学文网水污染控制工程篇1
我国的水污染问题普遍存在，如何保障饮用水水质合格和污水达标排放是人们共同关注的问题水处理技术需要广泛应用和发展进步，目前我国的水处理技术已经比较成熟，在各个行业的水污染控制中发挥着重要的作用水污染控制工程涉及解决水污染问题的关键技术手段课程内容针对性强，应用性强，不仅是对水处理理论方法的总结，更是对水处理工程实践的有效指导。
2传统教学模式存在的问题
在传统教学模式下，水污染控制工程部分的课程教学主要着重于介绍水处理的各种技术方法和工艺，学生的感觉就是在学习知识然而，经过课程学习后，学生存在的疑惑是不知道在哪些工作岗位上能够使用这些技术，也不知道今后如何为就业方向做准备也就是说，传统的教学模式并不能发挥课程的实践作用，所以，针对性的教学改革是有必要开展的。
3将“岗位指向教学法”引入教学过程
环境工程学是一门具有很强应用性的课程，课程内容中涉及很多可能的就业岗位方向岗位指向教学法，即在教学过程中将相关的理论、方法、工艺与实际生产实践中的工作岗位紧密地联系在一起，使学生能够直观地体会课程学习对今后相关工作的起到的作用，从而实现更好的教学效果，同时调动学生的学习兴趣和积极性水污染控制工程部分的课程教学中，岗位指向教学法的应用点比较多在介绍水质标准时，可以将我国现行的各项水质标准进行比较，使学生了解到环境科学专业的学生可以考虑在各个地区的环保部门从事水环境管理工作，依据的规范就是各个行业相关的水质标准在格栅、沉砂池、沉淀池、污水泵站等污水处理构筑物的教学过程中，指出这些构筑物的位置关系及污水处理厂的厂址选择原则，使学生对污水处理过程有直观的认识，了解到污水处理设计可以在各个市***设计院或有设计资质的环保公司开展，也就是说，环境科学专业的学生可以将污水处理厂水泵站、市***设计院和环保公司作为就业岗位，在大学期间为某个岗位方向做准备，积累经验在沉淀理论的教学过程中，通过沉淀规律和理想沉淀池分析，鼓励有兴趣的学生钻研专业理论知识，为将来在研发部门研制更高效的水处理沉淀池打基础在混凝净水的教学过程中，分析各种无机盐类混凝剂和有机高分子类混凝剂的优缺点，引导学生选择和判断混凝剂的适用条件及在实际水处理中存在的不足，指出研制新型高效混凝剂的必要性和现实意义，鼓励有读研志向的学生积极准备报考水处理相关专业研究生，将来为我国的净水事业贡献力量在吸附和膜分离技术的教学过程中，指出目前市售的瓶装饮用水主要是通过活性炭吸附和反渗透膜过滤进行的处理，也就是说，瓶装水和各种饮料的生产主要是水处理的过程，环境科学专业的学生可以考虑将这些制水企业也作为就业的目标在活性污泥法和生物膜法净水工艺的教学过程中，指出哪些工艺适用于大型污水处理厂哪些工艺适用于工业废水处理生产单位的生产废水必须进行污水处理，达标才允许排放，否则将缴纳排污费或被勒令停产整顿污水处理工艺的设计和运行管理对于大部分生产单位都有重要的意义，很多企业都设置有环保部门，所以，这为环境科学专业的学生提供了大量的工作岗位在水处理构筑物结构组成的教学过程中，采用CAD工艺***和构筑物仿真***进行展示，帮助学生直观的理解水处理构筑物的结构特点，同时，引导学生锻炼CAD制***能力，鼓励有兴趣或者数学方面有特长的学生深人钻研数学建模仿真方法，为将来在相关领域的发展打基础在水污染控制原理和相关概念的教学过程中，对于重要的专业名词给出其英文单词，鼓励有意向报考研究生学生认真学习专业英语，查阅专业领域前沿的英文文献，为将来时的科学研究打基础。
4结语
水污染控制工程篇2
水污染控制工程是高校环境工程本科专业类必修课程，也是重点特色专业建设的关键课程之一。基于专业课双语教学实施现状分析，进行了课程辅双语教学活动改革探讨。在不增加课堂教学学时的前提下，通过调整课堂组织方式、开展课外教学互动、优化多媒体课件内容等，合理置入适量的双语教学模式。在满足教学目标前提下，显著增强了本科生对专业知识的深入理解，并提高了学生对英语文献的阅读分析能力及科技英语书面表达能力，在实际操作中具有可行性。
关键词：水污染控制工程；专业课程；双语教学；本科教学
中***分类号：G20；TU82 文献标志码：A 文章编号：
10052909（2013）04009704
作为培养复合型人才的有效途径之一，采用双语教学的方法和模式进行专业知识学习，符合中国加入WTO后教育发展的总趋势，也是中国大学国际化、步入世界知名大学行列的一项重要手段[1-3]。随着科技、经济、文化全球化趋势的日益显著，专业技术性国际交流活动愈发频繁，培养掌握特定专业知识和技能，并能熟练使用外语在国际市场施展拳脚的高层次人才已是大势所趋[3]。环境工程专业是大学本科开设的重点学科方向之一，推行双语教学也成为众多高校环境工程本科教学改革的一项重要内容。但是，专业课程教学学时有限，教学组织模式复杂，学生英语水平参差不齐，以及在师资配置方面的局限等因素，严重制约了专业类课程双语教学在本科阶段的实质性开展[4]。水污染控制工程作为大学本科环境工程专业的一门主干课程，基础理论复杂、工程应用性极强，是一门与国际研究现状与发展成果紧密结合的前沿性课程，开展该课程的双语教学实践对培养厚基础、宽视野、强技术的复合型人才大有裨益。目前，许多高校都已将该课程列为不同级别的精品课程进行持续性建设，包括课程内容提升整合、教学组织方式深度优化、实验与课程设计的综合实践等。
结合重庆大学环境工程专业水污染控制工程校级精品课程的建设过程，笔者在实践教学中进行了辅双语教学活动的尝试和总结，在不增加现阶段课堂教学学时的前提下，探索最大限度地发挥课堂教学效率、促进专业类课程双语教学实施的途径与模式，以期为环境工程本科专业类课程的双语教学改革提供有益参考。
一、专业课双语教学现状分析
就全国双语教学开展现状而言，除十余所国内一流高校外，大多数高校专业类课程双语教学的开展尚处于规划和建设初期，尤其是针对工科类专业课程的双语教学活动更是有待进一步推进与加强[5]。从专业类课程双语教学的开设类别看，相对金融、贸易、管理等学科，中国各高校在环境工程专业学科领域开设双语教学活动的数量仍相当有限；从教学内容看，环境工程专业已开设的双语课程主要针对环境工程概述性原理和泛化性技术基础的课程教学，如环境工程概论，环境工程与科学导论、环境经济管理概论等，而核心、主干专业课程，如水污染控制工程，固体废弃物处理与处置、大气污染控制工程、环境工程原理等，由于这些课程的专业性和综合性较强，教学难度较大，开展该类课程双语教学的现有实践经验甚少。水污染控制工程作为工程应用性极强的精品课程之一，其课程建设本身是一个与时俱进的长期过程，从进一步促进学生对专业知识的吸收和认知，多视角拓展学生的国际视野、潜移默化地增强学生对英语文献的识读及理解能力等角度，将双语教学的理念与模式适时、适当地融入到教学实践中，符合高校专业类课程教学改革进程的发展方向。
二、专业课辅双语教学方法分析
（一）课堂教学组织方式
学院辅双语教学实践尝试结合水污染控制工程精品课程建设同步进行，实际教学活动中未增加课堂教学学时，坚持以专业性工程型人才培养为目标，兼顾提高学生专业外语的应用能力，包括专业英文词汇的积累、专业英文文献句段的习惯表达、外文科技文献的核心内涵理解。教学组织总体上持续关注学生的兴趣与授课反馈，充分利用并合理配搭英文教学资源，循序渐进，适当、适量、适时地将英文教学贯穿在课堂授课过程之中。
首先，强化针对性预习环节。各教学单元任务开始前，安排5分钟左右的课堂时间，教师发放预习提纲，包括下一教学单元的重难点、双语辅教学内容及其相关的英文科技文献或教辅材料的梗概性选编、教师要求的预习方法与完成方式等，要求学生课后按要求认真完成。例如，若采用双语教学的知识点为基本概念或原理，则需按预习提纲简明扼要注明其基本要点与内涵实质的英文释义；若为某一典型水处理技术方法，则应批注其单元操作控制步骤的英文关键词。教师随堂对预习情况进行抽查，计分重点考察学生对待预习任务的态度和关注程度，按15%比例计入期末综合成绩。针对性预习方式不仅避免了教师盲目编写双语教学讲义，而且较好地激发了学生的主动性和***思维，使学生双语课堂教学的适应能力大大增强。针对性预习方式在强化双语教学的同时，提高了课堂效率，有效解决了双语教学流于形式的问题。
其次，在课程辅双语教学实践中，不过多分析专业术语英文语法成分，重在逐渐培育和形成仅把英语作为不同于母语的一个载体，培养学生对英文科技文献的熟悉关注度，潜移默化地提高学生的英语应用能力，为学生能持之以恒地涉猎专业领域外文文献，并水到渠成地达到一定水平奠定良好基础。
最后，彰显辅双语教学在授课方式上的灵活性，最大限度地利用包括英文网站资源、英文原版资料片等在内的优质信息资源，减少学生对外语授课的恐惧。一方面教师需花费大量时间和精力对涉及双语授课知识点的材料进行筛选、剪辑、编排，对板书—课件—口头的教学方式合理优化，以科学利用有限的课堂时间，达到“授之以渔”的教学效果。如：在污水处理工艺流程章节双语授课时，各处理单元专业词汇相对简单，因此可通过全英文flash课件，配合学生***片达到理论联系实际的效果。另一方面，笔者认为辅助双语教学中英文授课比例也不应拘泥于特定的任务性指标，而应根据学生的接受能力灵活调整。众所周知，课堂提问能有效提升教学效果、活跃课堂气氛，但该课程受到学时与开班人数的限制，提问互动未能深入展开。为避免出现“满堂灌”，课堂上应适当采取开放提问，鼓励大家广泛参与，或者通过教师自问自答的过程启发推理，引导学生集中注意力、认真思考。
（二）课外教辅互动
水污染控制工程作为一门专业主干课，多年来课外答疑指导环节已成为该课程教学体系中必不可少的环节。为有效提升双语课堂教学效果，适当调整和强化了课外教辅互动，以缓解学生在双语授课环节的紧张和压力，持续激发学生对专业课学习的浓厚兴趣。一方面增加了采用英语表述的课后作业考查，比如：结合文献查阅简单归纳某污水处理技术的发展沿革，对水处理单元技术进行典型影响因素讨论，或者完成某特定污水水质处理的流程分析等。利用集中答疑时间，师生共同讨论、交流作业内容，在各抒己见中，活跃学生思维，锻炼科技英语表达，培养学生应用英语分析专业问题的能力。另一方面，较之于单纯的中文教学，学生对双语教学的接受认可度更为重要，因此，在教学活动中鼓励学生课后借助邮件提问，鼓励学生采用英文邮件形式交流，教师每周集中一个上午的时间进行整理和选择性回复，并就典型问题课堂集中解答，作业与课后讨论按15%的比例计入期末综合成绩。
为增强双语教学的趣味性，增加学生对知识点应用的理解，拓宽学生知识面，笔者尝试将双语辅教学实践探索融入实验环节，实验报告册中实验所用仪器、设备以及试剂等采用双语注释，实验结果讨论中要求学生至少对一条结论用英文展开分析，让学生尝试简单的科技英文书面表达，最大限度地发挥实验教学环节对双语教学的促进作用。
（三）课件内容与形式优化
作为精品课程建设的重要环节之一，水污染控制工程教学课件的不断完善是其建设过程的重要环节。根据课程辅双语教学模式的需要，对课件内容和形式进行了优化。
首先，对适合进行辅助双语教学的内容进行精心选择，按原理性、技术性、应用性、前沿性等几个基本层次，优化辅助双语课件编制方式进行，营造良好的课堂氛围。原理性教学内容（需氧有机污染氧垂曲线、吸附理论基础等）科学性较强，包含的基本概念和术语相对较多，课件中主要以关键词的双语表达显示；技术性教学内容（污水处理工艺单元等）规范性较强，知识构成专业性、典型性强，课件中采用双语概括关键句，简述案例，并辅以原版英文资料；应用性教学内容（膜技术、离心机等）成套设备较多，与实际应用结合紧密，双语更多地体现在***片信息、国外应用性录像短片等方面；前沿性的教学点（如难降解有机物高级氧化与吸附处理等）多为目前国内外研究热点，英文科技文献与网络学术交流相对丰富，双语课件的相关内容则采用权威研究成果列表归类的形式，培养学生归纳文献成果的能力，激发学生对科学问题探究的浓厚兴趣。
其次，课程双语教学课件的内容编排并非面面俱到，取舍原则主要基于学生对采用双语教学知识点的接受程度，并兼顾课时与大纲进度。教师应根据专业知识难易程度、学生英
语理解平均水平因材施教。就该课程而言，在水污染控制基本原理部分采用双语辅助教学，学生具有环境工程概论的基础，易于在授课初提高学生的接纳度和参与程度，让学生有一个逐渐适应的过程。同时，选择比较典型的，目前在水处理领域应用相对较多的技术性方法，如沉淀、吸附、混凝、好氧活性污泥处理法等内容适度进行辅双语教学，重点突出而又有拓展空间。课件内容编制应注意考虑知识点在国内外教学体系中的差异，比如，国外一些原版教材一般笼统考虑水处理过程，沉淀、过滤、混凝等主要针对给水处理，而该课程重点针对污水处理与污染物控制，因此在注重对原版英文教材、英文文献取舍的同时，应按教学大纲认真选编课件内容。
此外，从专业词汇的认知与知识讲授的角度，需充分考虑词汇的前后衔接、循序渐进，逐渐接触、逐步积累。辅助双语课件制作的主线也应从易到难、从单个词汇标注到句，具体内容上可以根据难易程度作局部调整。基本原则是尽可能减小课程在辅助双语教学中师生的交流。难度较大相对复杂的内容以中文为主，配以章节、小标题或提纲，重要专业词汇和术语用英文表达；而易于理解的部分，采用全英文课件形式。
三、结语
开展理工科本科专业类课程的双语教学是中国本科教学改革发展的重要方向，也是培养具有一定国际视野和掌握国际通用语言的专业性人才的必然趋势。确保良好的双语教学质量，需要教育***策的引导，需要各级教育工作者共同思索，客观认识大学本科专业类课程双语教学的实质性内涵及其教学功能，以学生为本，探索具有针对性与学科特色的专业课双语教学模式，全面推动专业类课程双语教学体系的完善和发展，推进高校本科教学质量工程再上新台阶。
参考文献：
[1]朱红耕，杨生.高校本科专业课程开展双语教学的思考[J].高等建筑教育， 2004（2）：72-74.
[2]丁蔓，闫开印.深化双语教学改革，促进国际人才培养[J].北京大学学报：哲学社会科学版，2007（5）：57-69.
[3]张建光，杜国强，王国英.大学本科专业课双语教学的研究[J].高等农业教育， 2004 （1）：59-61.
[4] 戴艳阳，钟晖.专业课双语教学与专业英语教学之探讨[J].高教论坛， 2006（3）：96-97.
[5] 王凯英，廖明***，孟宪强，等.土木工程专业双语教学建设探讨与实践[J].高等建筑教育， 2009，18（1）：91-94.
Bilingual teaching of water pollution control course
XU Xiaoyi， HU Bibo， YANG Chun
（College of Urban Construction and Environmental Engineering， Chongqing University， Chongqing 400030， P. R. China）
Abstract：
水污染控制工程篇3
关键词：应用型；人才培养；实验教学；改革
一、实验教学现状及存在问题
（一）实验教学现状
目前我校水污染控制工程实验课程分为两部分，分别为水污染控制工程实验（一）和水污染控制工程实验（二），均为8个实验，每个实验4学时，在学生大三上、下两个学期开设,总共64学时。水污染控制工程实验（一）以自来水处理为主线，主要开设了混凝实验、自由沉淀实验、絮凝沉淀实验、过滤实验、消毒实验等项目。水污染控制工程实验（二）以生活废水和工业废水处理为主线，主要开设了活性污泥性质的测定、污泥比阻的测定、臭氧脱色实验、酸性废水过滤中和、离子交换树脂交换容量的测定、动态活性炭吸附、氧化沟处理污水等项目。通过本实验课程的学习，使学生了解常见的水质净化技术的原理和方法，加深对水污染控制原理的了解，增强对水污染控制工程理论课的认识，培养学生的动手能力、实验操作技能、观察及分析问题、解决问题的能力，熟悉基本的数据处理能力。
（二）实验教学存在的问题
1.实验内容较为陈旧，系统性不强
我校水污染控制工程实验室自建立以来，实验内容经历了从无到有，从少到多的过程。虽然实验项目较多，但是实验项目通常结合理论课程的内容和实验室仪器设备条件而设置，发展经历的时间较长，导致实验项目间彼此***，缺乏系统性、连贯性。同时，由于每年在实验设备的更新上资金投入不足，导致实验教学内容更新速度慢，而很多水处理的新技术更新速度较快，实验内容不能及时反映本学科发展的最新动态。同时，由于实验室仪器设备等条件的限制，开设的实验项目主要为验证性实验，综合性、设计型实验比例偏低。在实际的生产过程中，污水处理厂是由多处理单元组成的污水处理系统，对综合性、设计性实验的要求较高。本课程原有的实验项目只能进行污水中单个处理单元的操作，不能进行整个污水处理系统的操作、调试和运行管理能力的培养，与应用型人才培养的目标有一定的差距。
2.实验教学模式落后
传统的实验教学模式是学生预习，教师讲课，学生操作，完成实验报告，我校之前这门课程教学也是采用的这种模式。在实际上课过程中，我们发现这种模式存在一些问题，比如由于水污染控制工程实验内容较多，每本教材的侧重点不一样，导致每次教材内容与实验内容相差较大，学生预习的积极性不高，效果较差；上课老师在讲解的过程中，学生注意力不集中，实验过程完全按照黑板按部就班，没有对各个步骤深入理解和掌握，导致学习效果较差。这样较为落后的教学模式，不仅阻碍了学生实验学习兴趣的培养，而且使学生的思维空间受到很大限制，制约了学生主动性的发挥和创新能力的培养。
3.教学仪器设备更新缓慢
我校水污染控制实验室的设备虽然较多，但是很多实验设备年限较长，大多数实验装置的使用时间在十年以上，实验仪器设备更新较慢，还有部分仪器设备出现故障，不能正常使用，导致学生在水污染控制工程实验中学到的大多数还是传统的处理方法，与实际生产中的新技术脱节。与此同时，每个实验室现有配备的实验装置有限，为了满足实验教学的需要，使学生能够更好的对仪器功能有所了解，在实验教学中通常安排2-4个学生一组，多个实验小组的同学共用一台仪器，部分学生无法动手操作实验仪器，不能达到培养和锻炼每位同学的动手能力的目的。
4.实验成绩考核不够合理
课程成绩是每位学生都关心的焦点，是调动学生学习积极性和评价学生学习水平的重要手段。目前多数高校对实验课成绩的评定，主要还是依据学生考勤、实验操作、实验报告内容等进行，但这种方法不能客观、准确、全面地衡量学生对实验教学内容的了解和掌握情况。我校传统的实验考核方式是平时成绩占70%，主要包括考勤和作业，期末考试成绩占30%。水污染控制工程实验一般实验时间较长，实验内容较多，工作量大，每组需2-4人。在作业考核过程中，实验课出勤率一般较高，每组学生同一实验数据，实验报告一样，但每位同学的学习主动性不一样，动手能力有差别，实验报告存在抄袭的现象，所以主要以实验报告成绩作为学生的课程考核成绩是不合理的，也不能真实反映出学生的实验动手操作能力。
二、实验教学改革措施
为了进一步改进水污染控制实验课程的教学效果，提高学生的学习积极性，针对上述教学过程中存在的问题，我们按照人才培养方案的目标和要求，结合水处理行业的发展现状和趋势，经过多次的讨论，对该试验课程的课程体系、教学内容、教学模式、考核方法等多方面进行了改革。
（一）优化实验课程体系
在实验教学过程中，我们发现现有的分上、下两学期开设实验的模式存在一些问题，一是不能有效的反映课程体系结构，学生在学习的过程中，条理性不强；二是分上、下两学期开设课程，跨度的时间较长，而水污染控制的理论课只是开设一个学期，实验课程学习的系统性、连贯性不强，不利于学生理解和掌握基本的原理和操作，与应用型人才培养的目标不符。针对此实际问题，我们结合人才培养的目标和课程知识的特点，将原有的课程体系改为包含了验证性、设计性、综合性实验的“三段式”分层次课程体系，将课程开设时间合并到一学期的时间，并对实验内容进行整合。第一段为基础的验证性实验，主要内容为水处理过程中的一些重要处理单元及指标的检测，主要包括混凝实验、自由沉淀实验、絮凝沉淀实验、活性污泥性质的测定、污泥比阻的测定实验等项目。要求学生学习基本的测试方法、正确记录实验数据并对其进行分析处理、准确描述实验结果的并规范撰写实验报告。第二段为设计性实验，是在学习了基础性实验的基础上，让学生进一步学会知识的运用，培养和提高学生水污染控制过程中较为基础的实验设计方法和方案，主要包括酸性废水过滤中和、离子交换树脂交换容量的测定、动态活性炭吸附等项目。要求学生通过此类实验，熟悉和掌握水处理过程中常见的影响因素及具体的影响效果。此两类实验还是以单个实验的形式开展，每个实验4学时，一共开设10个实验，总共40学时。第三段为综合性实验，在前两个阶段实验完成的基础上，开设连续2周总共40学时的综合性实验。该阶段实验是将水污染控制工程课程中紧密相连的多个知识点进行有机统一，体现水处理工艺的系统性，主要实验项目有污水处理中常见的A2/O工艺、SBR工艺、氧化沟工艺处理污水等实验。通过这类实验，锻炼学生在动态、连续的实验中的综合操作技能，加以对水处理体系知识的综合理解。此阶段实验最大的特点是利用购买的新的仪器设备，模拟污水处理设备的实际运行，让学生通过在各工艺处理的各个阶段采样监测，进一步认识各个阶段的处理效果，加深对理论课上学习的各种工艺的理解，同时培养学生的动手和操作能力，分析问题和解决实际问题的能力。每一组学生在完成自己的工艺之后，几组同学之间相互交换，每个同学都有机会学习到几种工艺，大大提高了学生的学习积极性和学习效果。
（二）完善和更新实验项目
实验项目的选取对实验教学的质量和效果有很大的影响。本课程实验项目改革后，单个实验项目由原来的16个减少为现在的10个，并不仅仅是单纯的减少实验项目，而是根据人才培养方案的要求，对原有的实验项目进行整合。例如将原有的活性污泥性质的测定和污泥比阻的测定两个实验，整合成一个实验。同时，结合水处理行业各种技术的发展趋势，通过专业教师深入企业走访、与水处理企业工程师座谈等形式，对现有实验项目进行筛选，淘汰一些已经落后的实验项目，并筛选出部分与生产实际结合较为紧密的实验项目，在改进的基础上继续开设，增强实验的实用性。如氨氮吹脱实验，目前在实际水处理中已经比较少见，取消了该类实验项目。在此基础上，我们结合水处理行业的现状和发展趋势，新增了几套污水处理的成套设备，开设了包括A2/O工艺、SBR工艺、氧化沟工艺的污水处理中常见的几种生化工艺的实训课程。该课程需要污水连续处理与运行，我们通过连续两周40学时的实训方式开展，让学生通过具体的自己测出来的实验数据，了解每个污水处理单元的处理水质情况，加深对每个污水处理单元的处理效果和处理效率的理解，熟悉每个处理单元的作用。
（三）改革实验教学和考核方式
1.实验教学模式的改革
针对实验教学模式落后，学生学习积极性不高的问题，我们对传统的教学方式进行了一系列改革。首先，根据本专业人才培养的目标和要求，结合我校实验室的实际情况，我们编写了一本适合我校学生使用的教材。新教材的内容按照我校实验课的具体项目进行编排，实验内容更加具体。教师在每次实验课下课前，会将下次课的实验内容提前告诉给学生，让学生提前预习，使学生预习起来更加具有针对性。其次，为了解决实验设备投入不足，设备更新速度较慢的问题，我院与其他几个学院一起，共同建立了工程虚拟仿真实训中心，购买了几套污水处理厂的虚拟仿真软件。通过虚拟仿真软件的教学，让学生对实际的污水处理厂的各个处理单元的结构和管线、设备的运营等有了一个初步的认识和了解，为后期的综合性实验的开设打下良好的基础，同时也为今后从事水处理方面的工作做好准备，真正做到学以致用。最后，为了进一步提高学生的学习兴趣，我们将学生易于接受的微课教学也引入到该门实验课教学过程中。教师根据我校实验课开设的实际情况，将部分实验课程制作成微课，提前发给学生预习，上课之前通过提问、翻转课堂等形式，检验学生的预习和对实验内容的掌握情况，再针对具体问题进行详细的讲解。在微课教学过程中，学生课前通过微课进行自主学习，熟悉和掌握实验原理、实验步骤和实验仪器等内容[3]。学生可以根据自身的学习能力，针对某个知识点进行快速或反复学习，直到理解掌握为止，这样学生在课堂上每一步的实验操作过程更有目的性，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.实验考核方式的改革
为了更加科学合理地对学生的学习效果进行考核，我们对传统的实验考核方式也进行了改革。在改革后的实验考核方式中，除了之前的学生考勤、作业和考试成绩之外，在平时成绩的考核中加入了一个重要的指标，就是学生在实验课堂上的动手情况。在第一次上课过程中，会和学生明确说明，实验课上的动手情况将会作为一个重要的考核方面，每次上课都会对每位学生的实验动手操作情况进行记载，在最后的课程考核时，给出一个动手方面的总评成绩，占比较大。同时，在期末考试成绩中，实验操作考试占了总成绩的2/3，更加注重对学生具体实验操作的掌握程度的考核。通过这种形式的改革，让学生在实验上课的过程中，更加注重实验操作能力的培养，督促学生在每次实验课上积极动手，同时也可以培养和锻炼学生的团队合作能力[4]。
水污染控制工程篇4
关键词：水污染控制工程；教学方法；教学质量
中***分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0175-02
水污染控制工程是我院环境监测与治理技术专业的一门专业核心课，实践性强、工程应用性强。通过本课程的学习并配合相应的实践环节，使学生系统地了解和掌握各种污水处理的基本理论、原理和方法，可以培养学生的专业素质和专业综合应用能力，使学生能主动地进行一般水污染控制工程的规划、设计和运行管理，具有运用水污染控制理论知识解决实际污水处理问题的能力。水污染控制工程涉及多方面的知识，要在规定的学时内完成该课程的基本教学内容，必须改革教学方法，提高课堂教学效果。因此，在教学过程中要认真分析教材，依据教学大纲，结合学生的实际情况，积极探索该课程的教学方式方法，采用多媒体辅助教学和讲授法，结合任务驱动教学法、比较教学法等多种教学方法，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，有利于掌握所学知识，从而达到提高教学质量的目的。
一、讲授法
讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是其他教学方法的基础，是教师使用最早的、应用最广泛的教学方法，可以用来传授新知识，也可用来巩固旧知识。讲授法具有通俗性和直接性，可以简洁高效地将知识传授给学生。能在短时间里给学生传授大量的、系统的科学文化知识；可以帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材。在运用讲授法的过程中，教师通过语言将一种理论、观点以讲解的方式传授给学生，中间会加入教师理论成果的积累，可以说教师传授给学生的都是精华的东西。在具体讲授过程中，可以先引入实例来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学中，从而提高教学质量。讲授法虽然是最传统的理论教学方法，但它却是单位时间里系统传授新理论、新观点的最快、最可行、最经济、较有效的一种教学方法，也是课程教学实施过程中不可缺少的方法。
二、演示法
随着自然科学和现代技术的发展，演示手段和种类日益繁多。使用先进的多媒体教学手段，制作教学课件，并与常规教学黑板有机结合起来，实现教学手段和教学效果的最优化。还可以通过***片、照片、***画、***表说明一些设备、构筑物的内部结构等，通过动画、FLASH等对于一些抽象的污水处理构筑物的运行过程进行演示。如在格栅的讲解过程中，发现学生难以理解这种抽象的设备，可以结合***片讲解它的分类，还可以通过一个移动伸缩臂式格栅除污机的动画来演示这种机械格栅的操作过程，可以激发学生的学习兴趣，使其更好地理解和掌握所学知识。
三、任务驱动教学法
任务驱动教学法最基本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的传统教学方式，设置相关任务，让学生主动参与教学过程，培养学生的分析问题、解决问题及与他人协作的能力。本课程分为十个学习项目，每个学习项目都设计了若干个与典型工作任务结合的学习任务，在教师和校外专家的指导下，通过完成一个个的任务来实现教学目标。教师将任务、问题布置给学生，学生带着任务问题深入到课程中去，通过学习、实施、实践体验等环节，完成任务，有利于培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。
四、比较教学法
老师通过将一些相互联系又相互区别的知识点进行合理编排和组织教学内容，引导学生通过比较、类比、比对等积极的比较思维，重在分析总结出知识点之间的异同，引起学生的注意，提高其积极性，很好地完成教学过程。如讲授活性污泥法的发展和运行方式，各种方式都是利用好氧微生物在好氧条件下降解有机物的原理，而随着人们对活性污泥系统的结构和功能的深入研究，使活性污泥工艺得到了发展，主讲教师在讲述过程中，精讲活性污泥法的基本原理和基本流程之后，从供氧和需氧是否矛盾、曝气位置、污泥负荷的高低等方面进行比较教学，让学生清晰地掌握各种运行方式的异同和活性污泥法的发展历程。
五、互动式案例教学法
传统的案例教学法是以案例为载体，在教师的指导下，根据教学大纲和教学目标的要求，以案例引导教学活动，组织学生进行学习、讨论和探究的一种教学方法。但是，传统的案例教学法也是“填鸭式”的教学，难以真正激发学生的学习兴趣。互动式案例教学法是以学生为课堂的主体，以案例作为课堂讨论的基础的一种教学方法。在授课过程中，要求教师认真准备有代表性的案例。为了提高课程授课效果，教师可以引导学生主动思考，课前提供给学生教学案例，不要直接告诉学生答案或结论，让学生自己主动查阅相关资料，然后进行课堂分组讨论，再作讨论总结发言，完成教学过程。
六、模拟教学法
模拟教学法是一种新型的教学方法，是指在教师的指导下，学生模拟扮演某一角色进行职业技能操作训练。针对本课程实践性、实用性强的特点，以行业、企业的需求为前提，以学生职业技能培养和职业素养成为主线，在教学内容上从培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标，以仿真系统模拟真实的工作过程设计教学过程。污水处理厂运行操作是学生就业的主要岗位之一，学生去企业实习阶段不能对实际设备进行操作，为培养学习的操作技能，充分发挥仿真实训的优势，积极运用仿真教学。在仿真机上进行边讲解边演示、学生边学边练，对污水处理厂各构筑物、设备及其辅助设备进行运行操作、故障模拟与处理，获得污水处理厂运行操作的知识与技能。仿真实训室软件与现场运行操作软件相似，具有真实的现场氛围，仿真机上的实际操作激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，同时仿真教学提供了多次重复训练的机会，并能进行过程评价。在水污染控制工程的课程教学过程中，通过仿真模拟将理论和实践相结合，可以增强教学的互动性，促进教学相长。
水污染控制工程是环境监测与治理技术专业的主干课程之一，是培养学生职业能力的核心课程，在教学实施过程中，提倡以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过不断更新教学方法，提高了学生分析问题、解决问题的能力，为学生的毕业、就业及以后发展奠定了良好基础。
参考文献：
[1]吴小宁，冯晋阳，刘增超.水污染控制工程课程教学方法研究[J].教学研究，2012，（5）.
[2]闫立龙，任源，张颖等.水污染控制工程课程改革与实践[J].中国现代教育装备，2012，（15）.
[3]邹海明，詹秋文，于群英，等.《水污染控制工程》课程教学改革与实践[J].安徽农学通报，2011，17（7）.
[4]张媛媛.水污染控制工程教学改革初探[J].广州化工，2011，39（15）.
水污染控制工程篇5
近些年来，多媒体在现代教学中应用得越来越广泛，它涵盖文字、***形、***像、动画、声音和视频等，使授课内容生动形象，不仅克服了过去传统板书教学的枯燥与乏味，而且提高了学生学习的积极性和主动性[1]。如何真正结合水污染控制工程课程的特点，更加有效地应用多媒体，改善教学效果，是现在水污染控制工程教学中需要重视的问题。
1 水污染控制工程课程特点
水污染控制工程课程是水环境专业三年制高职教育的一门核心专业课，是学习城镇给水处理和污水处理的基础理论和设计方法的工程实用课程。课程主要介绍各种水处理工艺原理，水处理构筑物的结构、设计及运行管理，通过学习使学生获得分析、设计、实际操作的能力，为解决实际水处理工程问题和工程设计打下基础[2]。
水污染控制工程课程以“懂原理、会设计、能管理”为课程目标，依托我国正在大力实施的解决农村饮水安全问题、解决水污染问题，构建符合工程一线高技能人才培养规律的知识传授与技能训练的完整系统。本课程以水处理工艺为导向，真实反映水处理工艺的设计内容和工作过程，创设水处理构筑物识***绘***技能训练——水处理厂设计综合实训——水处理构筑物运行管理等一系列教学项目，强调在做中学、在学中做，突出学生动手能力的培养。为此，课堂教学的设计显得尤为重要。
2 多媒体在水污染控制工程教学中应用的必要性
水污染控制工程传统教学中存在的问题 传统的教学方法是以教师口头教授为主，结合板书，让学生记笔记。学生普遍反映该课程内容多，课时少，难度较大[3]。该课程在内容上涉及很多构筑物，其结构、运行过程繁杂，课本上的***片往往模糊不清、立体感差、没有动态效果等，不能很好地理解和记忆。
例如，在讲解“絮凝”这一工艺时，涉及的具体构筑物如网格絮凝池、折板絮凝池等，如果单用语言和板书来讲解就很枯燥，书本上也只能看到某一视角的平面***，至于构筑物内部的构造就很难想象。而用多媒体，通过展示***片和三维动画，不仅能清楚地看到内部的结构，还能看到水流的流动方式，非常直观，让学生容易理解。
使用多媒体教学的优点及多媒体应用的实例分析 该课程采用生动的多媒体教学手段，最大限度地将抽象问题形象化，建立***文并茂、动静结合的教学环境，包含工程实例和过程理论的动态演示，穿插大量的***片动画及水处理工程现场录像，使教学过程更直观、更形象、更真实，提高学生课堂学习效率。与此同时，注重板书教学与多媒体教学方式的灵活结合，调节课堂节奏张弛有度，以达到教师的引导与学生理解默契配合。结合教学中的重点难点自制多平台使用的三维互动教学软件，可以在计算机和智能手机上安装使用，使得学生能够在课外时间随时随地学习。
1）动静结合，使繁杂问题过程化。通过使用多媒体教学，可以使教学内容中的一些静态现象变为动态。例如，在讲解虹吸滤池的工作过程时，书本上的介绍繁杂而且不容易理解，通过动画把过滤反冲洗过滤这一过程演示出来，中间如何过渡，控制条件也都一目了然；又如，封闭的构筑物内部结构难以观察，可通过三维动画对构筑物内部进行任意的拆卸组装，把原本复杂抽象的东西变成动态的，可以调动学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
2）动画逼真，互动操作。水污染控制工程涉及的构筑物多，记忆起来比较麻烦。例如，在讲解重力式无阀滤池时，因其在结构上涉及的管道较多，而课本上只有平面***，学生学习起来没有空间感，很难理解。尤其是辅助虹吸管、虹吸破坏管、抽气管这三根管道的距离较近，很容易混淆。利用多媒体课件后，效果大大改善，学生不仅能看到立体的重力式无阀滤池，还能将它进行任意角度的随意旋转，使内外结构清晰明了。不仅如此，学生还能通过课件中的动画，详细了解重力式无阀滤池的工作过程，通过动画中的交互式按钮，自己操作完成滤池的过滤和反冲洗过程，如同在现场操作一般。
当学完多种处理工艺后，容易与之前所学工艺中涉及的构筑物混淆，这时可以给学生放一些水厂或污水厂的实际运行录像，不但帮助学生进行了系统的复习，也缓解了学生的视觉疲劳，使内容显得生动易理解且印象深刻。
3）加大课内外信息的传播量。在制作多媒体教学课件时，教师摄制、***、制作大量的***片资料。在教学过程中，将多媒体课件和板书有机结合，克服原有教学方式不够生动、直观、信息量太少等缺点，保留板书增加与学生的亲近感，使教学内容生动、形象地展现在学生面前，提高学生的感性认识，极大地加强学生的学习兴趣和主动性，加深对理论的理解[4]。学生通过教师指导，利用本课程网络资源，查阅资料，自主完成，从而锻炼学生自主学习和获取信息解决问题的能力。
4）网络系统应用，精品课程网站。本课程积极推进现代教育技术的应用，建立精品课程网站，综合使用电子教案、电子课件、多媒体网络平台等多种教学手段，提供生动形象的电子课件、教学案例、课程录像、能力训练等教学资源，供学生自主学习；通过电子邮件、网络聊天和***答疑等形式，实现师生间相互交流与沟通。
水污染控制工程精品课程网站提供了学生理论和实践学习的各种辅助材料，包括教学大纲、教学课件、教学案例、实训范例、学习指导，参考书目等，上传了丰富的教学资源，这些资源成为学生课程学习的有力工具。特别是教学课件、教学案例、实训范例等，极大地促进了学生的主动学习。为了使学生获得更多的理论和实践知识，指导学生从中国城镇水网、给排水资源网、中国水网和给排水***等网站查阅所需资料，并在互联网上发表自己在给排水工程技术领域的观点，进行互动学习。
3 多媒体教学中的问题及对策
尽管多媒体教学生动、形象，容易调动学生的学习积极性，但同时也暴露出一定的问题。在水污染控制工程教学过程中，由于涉及的设备多，知识点多，而课堂时间有限，部分学生在上课时往往还没看清楚，就翻到下一张幻灯片了；有的虽然在课堂上想清楚了，但课后因没有条件巩固很快忘记。有时一堂课下来，看似面面俱到，而学生实际收获却不大，只是把传统教学的“人灌”变成了“机灌”[4-5]。另一方面，虽然多媒体教学节省了教师板书的时间，加快了速度，但学生的注意力也都从教师身上转移到了投影布上。教师在讲解时，学生都忙着记笔记，教师与学生之间的互动交流减少了。再者，板书减少了，学生上课时分不清哪里是重点，哪里是了解性的内容，往往造成视觉疲劳。
如何正确运用多媒体为教学服务，是每一位教师应该思考的问题。在今后的多媒体教学中应考虑：在课件制作上，多加入一些动画设计，通过动画的演示及学生的自主操作，加深学生的理解；在课堂上，把多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，使课堂教学能够达到利用最节省的时间和空间来达到最好的教学效果。注意控制教学进度，放慢幻灯片的切换和讲课的速度与节奏，以使学生的思维节奏与课堂进度相一致，结合一定的板书，突出本次课的重点、难点，增加与学生之间的交流互动；在课后，鼓励学生通过网络资源巩固掌握所学知识。
4 结语
综上所述，多媒体教学作为先进的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，能有效提高学生对各种水处理方法的认识。但对教师也提出了更高的要求，如果使用不当，很容易出现问题。只有不断地更新教学理念，根据学生的接受能力，不断改进，才能充分发挥多媒体的优势，取得好的教学效果。
三维交互式多媒体课件可直观地展现水处理构筑物的结构及控制过程，此手段弥补了在水污染控制工程课程教学中观测角度不全面，内部构筑物难以观察等不足，使抽象的概念得以具体的表达，能促进水污染控制工程课程教学方法的改进，激发学生学习兴趣，提高教学水平。
参考文献
[1]吴沛林，张超.加快发展我国多媒体计算机辅助教学[J].教育发展研究，2000（7）：83-85.
[2]尹士君.水处理构筑物设计与计算[M].北京：化学工业出版社，2007：25-300.
[3]袁云香.多媒体教学在人体及动物生理学教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2012（2）：35-36.
水污染控制工程篇6
关键词：水污染控制工程；实践教学；创新能力
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0055-02
水污染控制工程课程是环境工程专业核心课程之一，其内容包括“污水处理及回用技术”和“排水工程”两部分，并设有相应的实验课、课程设计以及环境工程专业的综合实验等实践环节。实践教学和理论课内容环环相扣，有助于学生们及时深入理解、消化吸收理论课的知识内容，迅速转化为内在的实际技能，并增加学生们学习的兴趣，具有其他教育活动所不可替代的功能。实践教学还是培养工程类学生创新思维和增强工程意识的重要环节，学生在整个实践过程中会逐步养成以研究的眼光去观察事物和进行学习的习惯，在这些过程中学生逐渐形成创新意识和创新思维。实践还是创新的源泉，实践教学基地是创新的基地[1]。实践能力的培养不能仅仅依靠社会实践等校外活动环节，在校内、课堂、实验室必须将实践能力的培养贯穿于教学过程的始终[2]。
一、实验教学体系的改革与创新能力培养
1.构建完善的实验教学体系。经过长期的教学探索、改革与实践，已形成了由课内实验、课程设计、综合实验、创新实验组成的较为完善的实践教学体系。①验证性实验。通过验证性实验掌握水污染控制工程的基本操作技能：培养学生基本实验理论、数据处理知识、实验规范和实验方法的能力，学会常规实验仪器的使用。原来的观摩实验内容改为面对模型提问-研讨-总结的教学方式。促使学生主动思考工程现场每个阀门、管路的具体设计功能，并将此实验现场提问-研讨-总结过程拍摄录像，放在网络教学平台，供本专业和其他相关专业学生观摩学习。②设计性实验。明确实验设计要求，规范实验内容。要求学生自己查阅文献资料，选择实验项目和实验方法，自己制定实验方案。为学生进实验室提供宽松的条件，让学生善于发现问题，做好现场指导。执行实验方案的过程是锻炼学生分析问题、综合应用理论知识和能力的过程，鼓励学生动手的同时还要动脑筋想办法综合应用理论知识指导实验过程，学会及时调整实验方案。③综合性实验。让学生研讨实际水质的监测和处理问题，进行现场采集样品分析测试，对运行中出现的异常问题寻找解决方案，提高了分析问题、解决问题的能力，锻炼和提高了动手能力。④创新性实验。课题组注重研究如何以科研促教学，教学带动科研的相互激励机制，培养学生从事水污染控制工程学研究的兴趣和技能。每年选拔优秀学生，参与教师自己的科研工作，尽早参与创新性实验。有些学生的毕业设计（论文）题目是结合教师自己的科研项目而进行的创新性研究，并将实验研究成果以论文形式发表。
2.实验教学方法、教学手段的改革。为加强实践教学，不仅购买教学光盘及视频课件，还采用多媒体及现代化网络教学手段进行仿真模拟实验，扩充实践教学内容；合理安排学生在校内实习基地观摩并现场取样分析测试，实验教学效果明显提高。课内实验每班每批次10～12名同学，设计性实验每人一个试验台，***完成实验，其他实验2名同学一组，老师现场考察每个同学的实验操作。设计性实验要求每名同学事先设计实验方案，交任课教师批改修正后自己完成实验过程。要求学生采用不同实验方案，按照自己设计的实验步骤处理污水达到水质清澈，鼓励学生的创新性思维。每次实验要求学生完全掌握了操作内容并且得出正确的结果后才能离开实验室。实验完成后分析处理实验数据，得出结论，递交实验报告。综合实验是单独开设的实验课程也是综合实践教学环节，其目的是使学生通过专业课的学习，能够提出问题，自己制定研究方案，进行方案实施、数据处理及分析、总结、撰写实验报告，受到基础研究、应用基础研究以及实际工程技术方面的科学思维和科学实验训练，在工程实践能力和创新能力等方面得到进一步的锻炼与提高。①实践教学基地的建设。为了提高综合实验的效果，建立了校外、校内综合实验教学基地─保定市污水处理厂和华北电力大学中水站。在校外实习基地，学生只能参观污水处理设备以及运行维护情况；在校内中水站，学生不仅可以参观实际水处理系统的运行工况，还可以采集样品进行现场分析测试，对运行中出现的异常问题寻找解决方案。通过两周32学时的综合实验锻炼，学生对现场实际问题进行多指标的检测分析和治理研究，加强了对水处理设备实际问题的认识，学会了利用原有的理论知识分析解决污水处理中遇到的运行问题，锻炼和提高了工程意识。②开发仿真模拟案例。课题组开展模拟实际操作，虚拟现实技术研究，采用计算机仿真系统作为现场实践的重要补充，弥补校外实践时，学生通常只能看，不能动手的缺陷。以VB 6.0为主要设计工具，开发的仿真界面包括：中水站流程***，中水站设计和运行原理***，各个界面能够互相转换，软件可以实现启停操作、参数的实时显示、出水水质***监测模拟。最终的仿真软件以可安装的应用软件形式出现，可以完全脱离开发环境，在Windows操作系统下***运行，界面友好，方便使用，既能用于模拟实验，又能进行仿真运行培训。
二、课程设计的教学改革与创新能力培养
课程设计是一个不可或缺的专业实践教学环节，它不仅可以补充和深化教学内容，而且是引导学生理论联系实际、培养学生的“工程”思想，提高学生的综合素质的途径[3]。
1.课程设计分组进行。我们在课程设计的教学组织中，充分注意到要发挥课程设计对理论教学的补充作用，做到二者相互衔接、紧密配合；同时，注意发挥课程设计在培养学生素质与创新能力方面的重要作用。因此，在课程设计题目的选择上，指导教师尽可能从近年参与或有关设计部门的实际工程中筛选出题目。为使同班同学拿到的课程设计题目的难度要求相适应，我们仅对设计内容做了适当的简化，使题目的总体难度相近；但在内容与设计路线上有较大的差异，做到分组设计。学生可在教师的指导下根据自己对某一废水处理工艺的兴趣，自主选择题目，从而充分发挥学生的主动性和能动性，激发学生的创新精神。课程设计成果包括两个方面，一是计算说明书，二是一定数量的***纸。***纸是一门工程语言，识***能力和绘***能力是对环境工程师最基本的要求。
2.利用VB开发工程设计案例。教材对于成熟技术的设计计算公式讲解较多，学生容易学；但是对于某些新技术的讲解很少，学生不知道如何进行设计计算，课题组采用Windows XP为开发平台，以VB6.0为设计语言工具编制了设计计算软件，对生活污水使用膜生物反应器进行污水生物处理部分进行计算，通过给定的参数，软件自行运算出厌氧池容积、A/O池容积、膜池的尺寸等参数，便于学生自主学习。
三、实践教学考核体系的改革
课程设计与课程教学分开计算成绩，课程设计的成绩组成中不仅包括设计成果——设计简***和设计说明，还包括总体设计过程、设计计算结果与分析和答辩效果。为了避免一考定成绩的局限性，实验课成绩占课程总成绩的20%。实验成绩评定中，实验操作考核占50%，实验预习报告或者实验设计报告占10%，实验数据处理和实验现象分析以及思考题的回答状况等占40%。这种综合评价体系可以全面系统的评价学生的学习能力，有助于学生动手能力的提高和综合能力的培养。
总之，几年来的实践证明，实践教学体系的改革有效地提高了教学质量，通过计算机仿真模拟技术、现场取样分析测试、实验操作视频等提高实践教学效果，有助于学生树立工程意识；开发了课程设计仿真计算软件供学生参考，提高学生的理解能力；为学生综合素质、创新能力的发展奠定了坚实的基础。
感谢河北省教改项目13301009，华北电力大学教改项目13051001对本课题的资助。
参考文献：
[1]王业社，王放银，秦波莲.加强实践教学基地建设，培养创新型人才[J].中国电力教育，2009，（8）：134-136.
水污染控制工程篇7
关键词：水污染控制工程；学生自测系统；题型设计
中***分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0050-02
一、必要性和自测系统的设计思路
《水污染控制工程》是环境工程专业本科生的主干课程之一，主要教学目的是培养学生具备水污染控制方面的知识和能力。该课程阐述污水处理的原理和方法，包括物化处理、生物处理、化学处理等当代污水处理的研究理论和实践等内容。课程的特点是内容多、涉及面广、应用性强，同时各种处理方法所涉及的原理相互***，各种处理方法只是在工艺上可能有先后关系，在原理上并没有系统的联系，因此给学生的学习带来一定的困难。另外一个普遍存在的问题是该课程的学时较少，课堂上很难把所有问题都讲到，有些内容需要学生课后自学。但对学生自学的效果和课堂教学的效果检查比较困难。有些学生也进行了自学，上课也认真听讲，但对所学知识的掌握程度很难自己把握，表现为学生在学习和自学过程中对一些基本概念和基本理论掌握不够准确，有些原理和概念，看书时似乎懂了，但实际上从理解的深度和准确性上有差距，突出表现在考试中有些最基本的概念掌握得不够准确，回答问题往往不准确或不完全。另外学生也无法自己对所学知识掌握程度进行考核，安排答疑时参加的学生也比较少，因为有些学生认为自己已经理解了，没有问题需要再向老师提问。老师质疑也只能找少数学生，对多数同学的学习情况掌握不够全面。为解决上述问题，我们尝试建立了该课程的学生网上自测系统。
二、学生自测系统建立的目的
设计学生网上自测系统的目的是充分利用校园网资源，使学生可以在网上对该课程的学习效果进行自测，自己检查学习的效果。学生可以根据自测过程中出现的问题，有针对性地进行复习，根据正确的答案，找出错误的原因和学习中存在的问题，进一步深入学习或找老师答疑。在此过程中，学生可以深入而准确地掌握各基本原理和方法，教师也可以了解学生测试中出现的问题，了解学生掌握课程内容的情况，并根据出现的问题分析是教学中存在问题还是学生学习中存在问题，如果是教学中的问题，教师可以有针对性的改进；如果是学生学习中存在的问题，上课时可以提醒或重点进行有针对性的讲解。
三、自测题的类型和题型设计的原则
为便于网上使用，自测题分为两种类型：选择题和判断题。目前题库中有选择题300道，判断题240道。选择题主要提出问题，给出四个答案，请学生选择正确的答案，学生完成测后给出正确答案；判断题是把包括基本概念在内的主要知识点编写为选择题，主要考察学生对知识点掌握的准确程度。题型设计的原则有三个：一是把各章重要的知识点包括在内；二是同一知识点在不同题型中都出现，以考察学生对知识掌握的准确性和理解的程度，也可以帮助学生记忆；三是对同一问题从不同角度提出，对学生掌握知识的程度进行全面考察，考察学生对知识的掌握和灵活应用的程度。如废水中最常用的固体污染物指标有多种，包括总固体（TS）、总悬浮性固体（TSS）、总挥发性固体（TVS）、可溶性固体（TDS）、挥发性可溶性固体（VDS）等，各指标之间的关系也比较复杂，有些相互包含，从不同的角度有不同的定义方法。教材上只叙述了各种指标的定义和相互关系，学生看教材不太容易记忆，也不清楚是否掌握了其中的关系。为考察学生是否真正理解和掌握了废水中表征各固体污染物的指标的定义和相互关系，设计了不同的题目包括此项内容。设计题目至少有三点好处：（1）需要学生认真阅读教材，仔细分析和认真理解表征废水中各种固体污染物指标的的关系和测定方法，才能正确回答或做出判断；（2）培养学生自学的能力。有些同学在选择题中选择了正确的答案，但在判断题中却出现了错误，说明对概念的理解深度或准确程度还有差距，学生会分析自己出现这种情况的原因，这也可以促使学生思考自己在看书过程中存在的问题，提高自学过程对知识准确掌握的能力；（3）可以帮助同学在理解的基础上进行记忆。如果没有上述题目，学生只能对教材上给出的各种定义作机械记忆，而有了不同形式的题目，学生在回答问题的过程中自然对定义的理解更深入，记忆也更牢固，也会发现记忆中容易出现的问题。
四、学生自测系统的功能
自测系统的功能包括：（1）可以随机生成包括20道题目的试卷，其中选择题10道，判断题10道，学生完成后会给出分数，也可以通过查看正确的答案找出答错的题目；（2）测试方法可分为分章测试和综合测试两种。分章测试是为了使学生学完每一章内容后就进行测试，以便了解每一章中自己对主要知识点掌握的程度，所生成的试卷只包括本章的内容。综合测试是为学生进行期末考试复习时设计的，可以随机生成包括全部教学内容的试卷；（3）可以记录每个同学上网测试的次数。该系统必须通过学生用学号才能登录，因此老师可以掌握学生是否上网测试和测试的次数，为激发学生的测试积极性，不记录学生的测试成绩；（4）可以记录每个试题的正确率。老师可以在网上检查学生测试中错误率较高的题目，在课堂上针对出现的问题进行重点的讲解，教师也可以从中检查自己教学中存在的问题，促进教师教学水平的提高。
五、实施效果、体会与存在的问题
自测系统在环境08级适用，得到了学生的欢迎，很多同学反映该系统为复习和自学提供了很好的方式。有些同学发现自己认为已经很清楚的概念实际还存在不同程度的问题，通过自测系统明显提高了自己对各种概念和知识点的理解和记忆程度。特别是题目对同一问题从不同的方式提出问题，对学生理解和掌握知识有很大的帮助，也可以发现自己在自学中存在的主要问题。学生在对该系统中评价中写到：“在测试过程中，经常会遇到很多自认为明白但是经常会答错的题目，或自认为掌握得很好的部分，回答问题常出错。这样就激发了我的好奇心，为什么自以为掌握了的知识，在答题时还会出错？必须再仔细阅读教材或找老师答疑才能明白，这样学习的积极性和自主性也就提高了，对课程的兴趣也提升了。以前自学时不知如何学、学什么和学习效果如何等问题都可以在一定程度上解决了。”
水污染控制工程篇8
关键词：雨水；径流污染；污染控制
中***分类号：TU991文献标识码： A
近年来，我国现代化进程的不断加速，在经济飞速发展的同时，我们的资源也在不断的被消耗，特别是作为“生命之源”的水资源更是出现了紧缺的现象。我国是一个水资源短缺，降水时空分布严重不均的国家，而实现雨水的资源化利用则是改善人民生产生活环境的有效措施。雨水径流水质能否满足使用要求,其水质状况直接影响雨水利用途径和成本，因此雨水水质控制是现代城市雨水利用的重要组成部分。
1 雨水径流污染的来源
根据传统水环境污染的发生类型，可把污染源分成为点源和非点源。点源是指有固定排放点的污染来源，指工业废水及城市生活污水，由排放口集中排放。非点源是指时空上无法定点监测的、与大气、水文、土壤、植被、地质、地貌、地形等环境条件和人类活动密切相关的,可随时随地发生的,直接对大气、土壤、水构成污染的污染物来源。暴雨径流,即通常意义(狭义)的非点源污染,是与降水过程伴随进行的地表径流污染。降雨径流污染指在降雨过程中雨水及其形成的地表径流冲刷地面污染物，通过排水渠道或直接进入江河湖泊，造成地表水污染。城市雨水径流污染的主要原因有以下两个方面：
1.1 大气污染
工厂生产、居民生活大量使用化石燃料排放出的大量废气和烟尘造成了严重的大气污染，而雨水在降落过程中对大气中的污染物起到溶解、淋洗、冲刷的作用，空气中的污染物大范围的转移到水体，引起水体污染。
1.2 地表污染物
城市地表大部分为不透水面，降雨尤其是暴雨落到地面后迅速形成径流，冲刷并挟带地表污染物形成暴雨径流污染。城市降雨径流中含有悬浮耗氧物质、营养物质、有毒物质、油脂类物质等多种污染物。这些污染物随径流进入江河湖泊，造成了水污染。有学者对扬州市[1]、天津市[2]、珠海市[3]等城市市区雨水径流污染进行了深入研究，并认为每年由城市地表径流造成的污染负荷相当于城市污水处理厂排放的污染负荷，城市地表径流水中污染物、重金属及碳氢化合物的浓度在数量级上与未经处理的城市污水基本相同。可见，城市地表径流污染的危害是相当大的。研究城市地表径流的污染特性及其排污规律，寻找可行的污染控制技术及对策，为***府部门对面源污染的控制管理决策提供科学依据具有重要意义。
2 国内外城市雨水径流污染的研究进展
非点源污染研究在发达国家,特别是美国研究历史较长且非常活跃。但70年代初进行的非点源污染研究仅是在非点源污染特征、影响因素、单场暴雨和长期平均污染负荷输出等方面的初步认识研究。70年代中后期的非点源污染研究有很大发展,影响因素和宏观特征研究由相关因素分析和时空差异分析转向与非点源污染控制密切相关的主控因子和源区(危险区域)空间分析。80年代非点源污染基础研究地域范围广、类型多样(新增生物源),因素分析和污染物(特别是农药)迁移机理研究更加深入。进入90年代,非点源污染的研究更加活跃,与非点源污染控制相关的影响因子研究层出不穷。微生物的迁移成为非点源污染物迁移、转化研究的新生长点。非点源污染的管理和控制方面的研究以美国的“最佳管理措施”最具代表性。它起源于70年代后期,发展于80年代初期,成型于80年代中后期。
国内对城市雨水径流污染的研究起步比较晚，从八十年代北京城市径流污染研究开始，其后，分别在上海、南京、苏州、成都、杭州等市开展了这方面的工作。但由于点源污染矛盾一直突出，对城市径流污染未予以足够重视。最初国内城市径流污染的研究仅局限于其宏观特征和污染负荷定量计算模型。九十年代以后，我国城市径流污染研究开始活跃，建立了许多计算径流污染负荷的模型，有通过实测资料或统计分析方法建立的基于污染负荷与径流量之间的线性和非线性关系的黑箱模型，有基于负荷发生的运动机理的概念模型，有基于水力学基础的运动波模型等。其中一些成功的案例有：陈民东等[4]研究了建立了邯郸市雨水污染物冲刷模型，得出邯郸市雨水中污染物的浓度与降雨量呈拟合度很好的指数关系, 确定出该市屋面、路面初期雨水弃流量为3 mm和6 mm, 能分别去除COD总量的78.3%与77.9%；王业雷等[5]分析了南昌市区非点源特征：径流冲刷具有初期效应，在一场降雨过程中,占总径流量20％或25％的初期径流,冲刷排放了径流排污量的50％；潘国庆,车伍等[6]提出径流水质变化一般较好的符合一阶冲刷模型对中国31个主要城市近30年的降雨资料(降雨量日值)进行了统计分析,得出控制90%降雨(场次)所产生径流的径流污染控制量的设计降雨量,提出年降雨量为>1000、(500-1000)和
3 雨水径流污染的控制
各国学者对雨水径流污染的来源和危害都有了较清楚的认知，对其的控制也有了适合本国条件的技术和方案。[7]城市雨水径流污染的控制主要有以下两大方面：
3.1 技术性措施控制
3.1.1源头控制
源头控制是指从源头上控制污染物的产生量，将污染物控制在最低限度。这其中最重要的一项就是对城市空气质量的控制。从城市工业排放的废气从污染物水平和总量两方面进行严格管理，减少大气的干湿沉降。
3.1.2扩散途径控制
扩散途径控制是指雨水径流污染物输送和扩散机理,采取适当的措施,减少污染物排入地下或地表水体的数量。例如扩大城市清扫的范围，提高清扫质量和频率；改善城市土地使用类型的结构，减少径流的排放量；对产生污染较大的地面材料进行更换。
采用透水地面如嵌草砖等代替不透水地面，可减小城市的径流系数，滞留雨水并使更多的径流渗入到土壤中，减少径流总量。[8、9]植物还可以延长径流时间，削减径流峰值流量，并且可以对径流中的有机污染物进行一定程度的拦截和分解，减少径流污染水平。[10、11、12]有研究表明，当土层深1 m时,垂直渗透径流的COD去除率为65%,当水平渗透距离超过5m时,COD去除率也可达40%。[13]
3.1.3终端控制
终端控制是指采用净化技术处理带入水体的径流污染物。雨水调蓄池和人工湿地是两种较常用的工艺。
雨水调蓄池将初期雨水截留在池内，降雨后期再将池内的雨水缓慢排出。调蓄池既削减了洪峰的大小，又减小了初期雨水的污染，但并未削减污染物总量。[14、15]如名古屋的若宫大通蓄水池(316 m×47 m×10 m),建于城市街道下面，最大贮留量约为1.0×105m3。[16]
在城市中利用现有公园、池塘改造或修建人工湿地，既可以调蓄雨水，对径流水质又有一定的净化效果。湿地本身具有一定的沉淀效果，各种水生植物既可以分解吸收污染物，湿地中的砂子等基质对于污染物也有着吸附和过滤作用。[17]
3.2 非技术性措施控制
在暴雨径流污染的管理机制中 , 技术是治理和改善的直接动力 , 而***策法规会加速治理管理的成效。在美国 , 国会结合研究进展积极立法 , 1972 年联邦水污染控制法(FWPCA)首次明确提出控制非点源污染 , 提出了 “最佳管理措施” (BMPs)。1977年的《清洁水法》进一步强调非点源污染控制的重要性。1987年的水质法案(修正案)则建立了控制非点源污染的国家计划，明确要求各州对非点源污染进行系统的识别和管理 , 并给予资金支持。由于国家有完善的***策法规 , 对暴雨径流污染的管理形成了一个体系 , 从而形成了环境资源化和环保服务产业化 , 通过环境、社会、经济资源的优化配置达到社会、经济的持续发展和环境质量的持续改善。
我国现行法律对非点源污染的控制则较少。我国现行的《水污染防治法》仍重点着力与对点源污染的控制治理，虽然有《环境保护法》、《水污染防治法》中有部分关于非点源污染的限制性规定，但这些规定仍局限于对污染物排放的控制和治理上，对非点源污染的治理力度不大。
4 结语
我国幅员辽阔、各地自然条件迥异、经济发展也不平衡，加之非点源污染产生机理的特殊性等原因，在控制非点源污染方面需要因地制宜。非点源污染物的迁移转化机理的研究会更加深入，非点源污染数学模型将成为下一步研究的重点。非点源污染问题的合理解决是对城市发展的巨大贡献，使城市变得更美好。
参考文献
[1] 严长安，陈满荣，王建，钱胜.城市公路路面雨后积水非点源污染初步研究[J].南水北调与水利科技，2008.4(6):63-67.
[2] 张淑娜,李小娟.天津市区道路地表径流污染特征研究[J]. 环境科学与管理，2008.2(3):25-28.
[3] 卓慕宁，王继增，吴志峰，万洪富，李定强.珠海城区暴雨径流污染负荷估算及其评价[J]. 水土保持通报，2003.5(23):35-38.
[4] 陈民东，张胜，李思敏.邯郸市区雨水初期径流控制量的确定[J].资源环境与工程，2007.4(23):435-438.
[5] 王业雷，董瑞斌.南昌市区初期雨水污染研究与防治对策[J]. 环境研究与监测，2007.4(20):6-8.
[6] 潘国庆,车伍,李俊奇,李海燕.中国城市径流污染控制量及其设计降雨量[J]. 中国给水排水，2008.22(24):25-29.
[7] Jefferies C , Aitken A , Macdonald K 1 Ass 2essing the per formance of urban BMPs in Scotland[J ].Wat Sci Tech , 1999 , 39 (12) :123131.
[8] 张荣峰.城市雨水贮留入渗措施探讨[J].水土保持研究,1997,4(1):45-50.
[9]李俊奇,车武,施曼.城市雨水利用与节约用水[J].城镇供水,2001(2):40-42.
[10] 宫莹,阮晓红,胡晓东.我国城市地表水环境非点源污染的研究进展[J ].中国给水排水,2003,19(3):21-23 .
[11] 王晓峰, 王晓燕. 国外降雨径流污染过程及控制管理研究进展[J] .首都师范大学学报(自然科学版),2002,23(1):91-96 .
[12] 李树平, 黄廷林. 城市化对城市降雨径流的影响及城市雨洪控制[J ] . 中国市***工程, 2002 (3) : 35- 37 .
[13] 欧岚,车武,汪慧贞.城市屋面雨水绿地水平流渗透净化研究[J].城市环境与城市生态,2001,14(6):24-27.
[14] 刘洪光,石玮,徐伟.浅谈雨水调蓄池的应用[J].黑龙江水利科技,2002(4):141.
[15] 宋进喜,李怀恩,李琦.城市雨水资源化及其生态环境效应[J].生态学杂志,2003,22(2):32-35.
[16] 赵廷红,牛争鸣.实现城市雨水资源化的基本途径[J].中国给水排水,2001,17(10):56-58.
[17] 杨敦,徐丽花,周琪.潜流式人工湿地在暴雨径流污染控制中的应用[J].农业环境保护,2002,21(4):334-336.
投稿人资料：
姓名：何流（1986~），男，武汉理工大学土木工程与建筑学院，在读硕士研究生
水污染控制工程篇9
关键词：环境工程；环境保护；措施
前 言：环境工程是一门提出控制、治理工程措施的使用科学，它所跨的专业内容包括化学工程、土木工程、机电工程等，它不仅研究防治环境污染和公害的措施，而且研究自然资源的保护和利用，探讨废物资源化技术、改革生产工艺、发展少害或者无害的闭路生产系统以及按区域环境进行运筹学管理，以获得较大的环境效果和经济效益，这些都成为环境工程的重要发展方向。
一、环境工程的内容
（1）水污染控制工程。水污染控制工程的主要任务是从技术和工程上解决预防和控制水污染的问题，提供保护水环境质量、合理利用水资源的方法以及满足不同用途和要求的用水的工艺技术和工程措施。对废水的处理，一般是根据当地纳污水体的功能与当地污染物总量控制下允许的排放量及浓度来确定处理程度，
（2）大气污染控制工程。大气污染控制工程主要研究大气污染物的起因，并提供预防、控制和改善大气质量的工程技术措施。大气污染问题主要为人类活动所造成，主要的大气污染源有三种，即生活污染源、工业及农业污染源和交通污染源。对大气污染的防治，在宏观上应采取综合防治的策略，对主要污染物可采取颗粒污染物净化技术或者气态污染物净化技术。
（3）固体废物处理与处置工程。固体废物处理与处置工程的主要任务是从工程的角度，解决城市垃圾、工业废渣、有毒有害固体废物的处理处置和回收利用的问题。由于固体废物来源面广、量大。若管理不当，必将对水体、大气和土壤带来严重污染。其中的有毒有害废物和病原体，还会通过生物和环境介质的传播，危害人体健康。因此，对固体废物的处理和处置，是一个十分重要的问题。
（4）噪声及放射性污染控制工程。自然环境中除了大气、水、植被等环境要素以外，在我们的生存空间里还充满着各种声波、电磁波、光辐射等。随着核能技术及放射性元素的广泛应用，天然石材制品进入室内装饰领域，放射性污染也在走进我们。电磁、放射性、噪声、热、光污染的防治已经成为众所瞩目的环境保护课题。
（5）污染的综合防治技术。环境工程具有庞大而复杂的技术体系。所研究和要解决的问题，不仅限于防治环境污染的技术措施，还包括保护和合理利用自然资源，探讨和开发废物的资源化技术，改革生产工艺，以及按区域环境质量的要求，合理地布局与管理，以求得社会、经济和环境三个效益的统一。我们应该从资源、生态、经济、社会全方位来考虑，以获得最佳的治理效果。
二、环境保护的相关措施
（1）水环境保护。城市环境工程建设当中，污水的处理是一个很重要的方面。以化学需氧量和氨氮为重点，大力推进工业行业水污染减排和禽畜养殖污染减排。完善污水处理设施建设，逐步将污染源普查范围内的重点建制镇纳入污水处理范畴，推进小城镇环境基础设施建设。加快污水收集管网建设，全面实施雨污水分流工程，大力推行雨污分流式管道收集系统，新建渗透型雨水收集系统，提高城镇污水管网覆盖率以及城镇污水收集率。严格控制污染物排放，综合整治沿海排污口，实现排海污染物浓度控制和总量控制的双重控制制度。加强水源地环境保护，强化水源地的管理能力。
（2）大气污染保护。空气污染源大致来自于以下方面：工厂排放的大量粉尘和CO2、SO2等废气；汽车尾气；加油站、汽油泄露后蒸发形成的碳氢化合物是很强的致癌物质；家庭中能源的消耗；各种喷雾剂，如各种空气清新剂、杀虫剂，这些化学制品增加了空气中原来没有的成分，造成污染。针对这些问题，可以采取一些措施。
①工业合理布局：这是解决大气污染的重要措施。工厂不宜过分集中，以减少一个地区内污染物的排放量。另外，还应把有原料供应关系的化工厂放在一起，通过对废气的综合利用，减少废气排放量。
②减少交通废气的污染：减少汽车废气污染，关键在于改进发动机的燃烧设计和提高汽油的燃烧质量，使油得到充分的燃烧，从而减少有害废气。
③绿化造林：茂密的林丛能降低风速，使空气中携带的大粒灰尘下降。树叶表面粗糙不平，有的有绒毛，有的能分泌粘液和油脂，因此能吸附大量飘尘。蒙尘的叶子经雨水冲洗后，能继续吸附飘尘。如此往复拦阻和吸附尘埃，能使空气得到净化。
（3）固体废物综合整治。城市生活垃圾处理的方式主要有两种：垃圾填埋和垃圾焚烧。目前我国生活垃圾填埋场建设正处于稳步推进阶段，在建设过程中要注意节约土地资源、减少填埋场污染、加强填埋气体回收利用。垃圾焚烧处理主要适合于可燃垃圾，对于土地资源非常宝贵的东部沿海城市，焚烧处理会逐步发展成为这一地区生活垃圾处理的重要手段。
（4）噪音控制。噪音控制在技术上虽然现在已经成熟，但由于现代工业、交通运输业规模很大，要采取噪音控制的企业和场所为数甚多，因此在防止噪音问题上，必须从技术、经济和效果等方面进行综合权衡。在控制室外、设计室、车间或职工长期工作的地方，噪音的强度要低，城市规划的时候可以分别采用隔声、吸声、减振、消声等技术进行治理，减少噪声污染。在库房或少有人去车间或空旷地方，城市规划的时候可以适当的放松要求，即建设该处的城市绿化水平，减少城市噪声。
另外，要进一步加强立法工作，完善***策法规体系目前我国已经制定了多部环境保护方面的法律。但是，随着经济和社会的发展，城乡生态环境问题日益突出，编制生态环境保护法规，在城市生态环境建设方面的法律目前还是空白。因此，形成较为完善的法律法规体系，依然是当前的重要任务。今后应加快对城市生态环境建设方面的立法步伐，促进城市生态环境建设和经济可持续增长。
水污染控制工程篇10
关键字：水污染控制规划；特点；规划方法
1 概述
水是生命的源泉，它与能源、土地共同构成了人类社会发展的基础。随着世界人口的增长和经济的发展，水环境问题日益突出。早在1997年1月，联合国在《对世界淡水资源的全面评估》报告中指出：水资源缺乏将严重制约21世纪社会经济的发展，并可能导致国家间的冲突。近年来，我国水资源形势也是不容乐观，主要的河流受有机污染严重，面源污染也日益突出。我国的水资源污染到了非常严重的程度，水污染控制已迫在眉睫。
水污染控制规划是对水体污染所制定的防治目标和措施。水体的对象可以是江河、湖泊、水库、海湾，范围可以是河段、城市区段、河流、水系和流域等。水污染控制规划的主要内容是：①水质功能区的规划，按照不同的水质使用功能、水文条件、排污方式、水质自净能力特性，划分水质功能区、监控断面，建立功能区内水质管理信息系统等；②水质目标和污染物总量控制指标规划，规定水质目标与污染物排放的总量控制指标；③治理污水规划，提出推荐的水域污染控制方案，提出分期实施的工程设施和投资概算等。水污染控制规划涉及的数据时海量的，运用传统的***纸、表格、文字等手工操作和管理已显得力不从心，也不便于数据的更新和管理，因此，在水污染控制规划中，应用信息技术已成必然。
2 我国目前水污染的特点及存在的问题
据联合国公布，当今世界有18%的人面临饮水困难。我国的水利部也用“水多，水少，水脏，水浑”来形容我国目前的水资源情况。 尤其是频繁发生的水污染事件造成了我国严重的经济损失。在我国，化工产业的发展是经济增长的重要组成部分。进入21世纪以来，中国快速发展工业化、城市化，工业的发展和城市布局的变化使得水污染漫延， 从而造成了巨大的经济损失。因此加大对水污染的治理力度成为经济发展中的首要问题。 我国目前水污染有以下特点：
（1） 我国江河污染较多。以城市和工矿企业的点源污染为主，并沿江成为污染带。
（2） 潜在污染源面积广。统计显示，全国共有21326家化工企业，其中 13416家位于长江和黄河沿岸；另外，珠江流域和松花江流域也分布有许多大型石化企业。辽河流域的辽阳、锦州同样也是石化企业集中区。七大流域的重点排污企业达5379 家。
（3）突发性。目前我国水污染的突发事件非常频繁， 平均每两到三天发生一起水污染事故，就会造成相当大的经济损失。
我国水污染问题如此严重， 也暴露出了我国在水污染治理方面的不少问题。GIS作为一个集数据和***像为一体的信息系统，能够加强对污染源的监察、预测、信息查询和空间模拟等功能。在解决水污染的许多问题中，GIS 已成为一个颇有价值的系统。
3 近代主要规划方法
3.1 线性规划法
线性规划法是污染物总量控制规划常用的方法之一。通过这个方法，可以求得最大污染源排放量，或最小污染物削减率，或最小污染物削减方案的总投资费用。线性规划通常可以分为白色线性规划和灰色线性规划两种，通常所说的线性规划是指白色线性规划，即规划模型中的全部参数都是已知的优化方法。白色线性规划法常用单纯形法求解。单纯形法算法简单，理论成熟，并且有标准的计算程序。
白色线性规划有一定的局限性，即所有参数必须“白化”才能求解得到满意的优化方案。而实际上，在水污染控制规划中，建模所用的参数并不能全部“白化”，一些边界条件或参数并不能准确的反映实际情况，因此灰色线性规划应运而生。灰色线性规划和白色线性规划相比，主要表现在：①约束条件的值能够随时间而变化；②约束条件的上、下限值或区间可以在一定范围内漂移；③目标函数不一定是数学上的极值，还可以是相对优化值，或者是一个灰色区间。因此灰色线性规划比白色线性规划更科学、更先进、更实用。不同类型的灰色线性规划有不同的求解方法。
3.2 层次分析法
层次分析法（AHP）是一种实用的多准则决策方法。该方法1982年引入我国，它有定性与定量相结合处理各种决策因素的特点，以及其系统、灵活和简洁的优点，所以迅速在我国众多领域得到广泛重视和应用。
层次分析法从本质上讲是一种思维方式。它把复杂问题分解成很多个组成因素，又将这些因素按照支配关系分组形成递阶层次结构。通过两两比较的方法确定层次中各因素的相对重要性，然后结合决策者的判断，确定决策方案相对重要性的总排序，从而得到最佳方案。层次分析法克服了其他决策方法过分依赖数学模型的缺点，更加重视决策过程中决策者的判断和选择，整个过程中体现了决策思维的基本特征，即判断、分析和综合。在水污染控制规划中，将水资源的可持续利用作为决策目标层，将环境容量分配作为准则层，将污染物削减、控制措施作为方案层。这种递阶层次结构较好地反映了水污染控制规划的过程，因此层次分析法在水污染控制规划中得到了广泛的应用。
3.3 地理信息系统法
地理信息系统（GIS）法以空间数据为研究对象、间数据库为核心，采用空间分析和建模的方法，实时提供多种空间的和动态的资源与环境信息。它涉及人工智能、环境工程、规划理论、地学、数学等多种学科和专业。GIS自60年代提出以后，经过70年代的巩固，80年代的突破，90年代己进入全面发展和应用阶段。一些具有代表性的软件如ARC/INFO、ARC/VIEW、MGE、GENAMAP等已在世界上拥有众多用户。
我国70年代末开始进行GIS技术研究，目前已在城市规划、城市防灾、资源管理等领域得到了迅速发展和应用。它的空间分析能力、数据库与***形之间的动态连接等功能，对水污染控制规划极为有价值，它能够非常方便的将大量数据转换成***形，可以用不同的颜色直观表示出水体的污染程度，并可随时更新数据库，因此地理信息系统法具有直观、方便、准确和实时的特点。
4 结束语
在水环境日益受到重视的今天，针对我国水污染的特点，将有更多的水污染控制规划方法应运而生，从而加速我国的水污染治理速度，改善水环境的现有状况。
参考文献
[1]曲格平，《水资源价值论》，科学出版社，1999.4
[2]张坤民，何时缚住苍龙一关于中国环境问题的几点断想
[3]A.詹姆斯、D.J.埃里奥特，《水质模拟导论》，成都科技大学出版社，1989
[4]周怀东， 彭文启，水污染与水环境修复，化学工业出版社，2 005[M]
[5]李华，地理信息系统在水污染治理中的应用，中国科技信息，2007，1
[6]王莲芬、许树柏编著，《层次分析法引论》，中国人民大学出版社，1990
[7]部伦等编著，《地理信息系统教程》，北京大学出版社，1994
作者简介
转载请注明出处学文网 » 水污染控制工程10篇