学文网北大荒的秋天说课稿（精选10篇）
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是为大家整理的北大荒的秋天说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北大荒的秋天说课稿 1
《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第二单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。全文共分六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来，第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。
说目标：
结合三年级学生的阅读特点、我为本课设计以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子，积累一些好词好句。
2、通过对课文的诵读，培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。
3、学习课文先概括后具体的构段方式。
说重难点：
重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
难点：体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的。
本课的第一课时我将主要跟学生一起初读感知，交流北大荒的情况，理清课文脉络。指导写字中注意"荒""燃""烧"三个字。下面我将就第二课时的教学流程作重点说明：
一、 复习导入 直奔中心 概括美
同学们，通过上一节课的'学习，我们知道了北大荒的秋天-（真美），如果让你用文中的一句话来描述北大荒的秋天，你会选择哪一句呢？（指名读，齐读最后一句。）
（这一环节是对前一堂课学习复习，此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习，以点带面，提纲挈领，有助于让他们进入主动学习的状态。）
二、读读背背 品品悟悟 享受美
北大荒的秋天真美呀！你们都有一双会发现的眼睛，来吧，轻轻捧起手中的课本，咱们走近北大荒，一起来发现美，享受美吧！秋天美在哪里呢？
学生自主朗读课文二到五自然段，想象意境，划出表示地点的词语、自己认为美的词句。小组交流。
（这里由本文中心句引导小朋友朗读全文，找出关键词句，品味全文，体现以人为本、以学生为主，不仅激发孩子们学习的自信与勇气，更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。）
全班交流，师生评议，指导感情朗读，体会文中比喻的准确生动，拟人的形象巧妙。教师根据学生的回答相机板书。
第2自然段：紧扣"一碧如洗",调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识"银灰、橘黄、血红、绛紫------"这些表示色彩的词语，找几个同类型的色彩词。感受流云的"五彩斑斓"（相机理解这个成语，让同学们说说和五彩斑斓一样意思的成语，例：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）再让同学们展开想象，说说这五彩斑斓的流云还像什么。
第3自然段：抓住重点句品味小河 "清澈见底".
第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。我将***文结合，采用默读，找中心句；再读，找具体描写"热闹非凡"的句子，体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来；最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。
第5自然段：抓住"大豆摇铃千里金"等词让小朋友体会北大荒的物产丰富，人民勤劳。
再次深情朗读"啊！北大荒的秋天真美呀！",深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵课文。
（最有价值的知识是关于方法的知识"借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。）
三、积累迁移 情感交融 寻找美
面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节，作者由衷地发出了"北大荒的秋天真美啊"的赞叹，此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它写下来。
（苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。）
说板书：
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 真美
原野 热闹非凡
北大荒的秋天说课稿 2
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
设计理念：
根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。
教学目标：
知识目标：
通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：
培养学生凭借课文语言、***片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：
体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：
学习"先概括后具体"的构段方式。
教法、学法：
在本课的教学中，采用"自主学习，自能阅读"的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
教具准备:
多媒体课件
教学过程：
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。
生答，师相机板书：景美天空小河原野
2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？
生答，师随机板书：一碧如洗清澈见底热闹非凡
3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。
生自读课文，师巡视倾听交流。
学习天空美
1、谁来读一读你最喜欢的段落，并告诉大家为什么？
2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将"美丽的'仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。"擦去）让你来写，你怎么写？
7、这么美丽的景色，谁还想再读？
学习小河美
1、还有谁来读一读你最喜欢的段落？
2、（出示课件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。
5、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。（见课件）
学习原野美
1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落？
2、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？（你觉得那一句话最重要？）学生读书。
4、好，看来大家都找得很准。"原野热闹非凡",到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中"听"到声音？学生读书。
5、读到声音了吗？
6、大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，真了不起！
7、让我们一起好好读一读，读出原野上热闹非凡的景象！
学习第五自然段
1、其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5自然段读一读，思考一下。生自由读第5自然段。
2、师出示课文第五自然段（见课件），讨论。
提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。
师相机板书：物丰大豆摇铃千里金
理解："大豆摇铃千里金"
（以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生"自己读","自己悟",在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）
3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的"北大仓",如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，"北大仓"有可能退化成名副其实的"北大荒".所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。
三、总结
北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：--
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：
一到下课，校园里就热闹起来了。
板书：
北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
大豆摇铃千里金
北大荒的秋天说课稿 3
一、说教材
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文教材第五册第二单元的一篇文章，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感。作者选取北大荒秋天的天空、山河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法，绘就一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景***。
二、说教学目标
《课标》第二学段的阅读教学的要求，"初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出问题。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受"等，根据以上要求我确定本课教学目标如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，注意"转"这个多音字在本课中的正确读音。理解由生字组成的词语。
3、体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的，并会进行仿写。
4、在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，体会北大荒秋天的景美、物丰。
教学难点：
北大荒秋天风景优美，物产丰富，为什么这个地方还叫北大荒呢？体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的，并会进行仿写。
三、说教学程序
接下来我将结合具体的教学程序，谈谈教法、学法的具体运用。本课教学分为4个板块：初读感知、精读品味、整合升华、拓展延伸。每板块教学内容如下：
板块一：初读感知（本版块主要完成这样的教学任务：揭示课题；字词认读；熟读课文，突出难读句子的指导；理清脉络。）
本版块主要完成这样的教学任务：
1.揭题质疑。题为文之眼，题目是非常重要的'课程资源。揭题之后，引导学生质疑：《北大荒的秋天》有哪些特有的景色？这也是本篇课文学习的核心问题。自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文，注意多音字"转"在文中"转眼间"中读第三声。
2.理清文章脉络。边读边思考各段分别写了北大荒的什么景色，练习给课文分段。再引导学生谈谈对北大荒的印象，从整体上感知文中的景，感受文中的情。
北大荒的秋天说课稿 4
一、说教材
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、会说几个ABB、ABAB和表示颜色的词语。
3、学习先概括后具体的构段方式。
4、感受北大荒秋天的美。
三、说教学重难点
重点：品析句子，感受北大荒秋天的美。
难点：学习先概括后具体的构段方式。
四、说教学方法与媒体
讨论法、多媒体课件
五、说教学内容
第一个环节是复习导入，一词语的形式让学生回顾第一课时所学。
第二环节是新授。我用“谁能用课文中的一句话来回答北大荒的秋天给你的印象？”这样一个问题来让学生找到稳重的最后一句表示赞叹的句子。然后进一步引导他们，让他们自由朗读2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里，从而揭示分别美在天空、小河、原野。接下来就是分别分析这三个自然段。
第二自然段紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫——”这些表示色彩的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽，延伸开去，找几个同类型的色彩词。
第三自然段主要抓住小河的特点“清澈见底”。让学生找到比喻句，认识拟人句。然后在抓住水中游动着的鱼儿，让学生感受这一静一动的美，从个别读到齐读，在朗读中深切体会这动静结合的美妙。
第四自然段是文章的重点段落。我先让学生自由朗读这一自然段，画出这一自然段是围绕那句话来写的，从而找出中心词“热闹非凡”，在理解热闹非凡时，我通过让学生联系生活实际说说你所见过的热闹的场面，这样更有利于学生对词语的理解。然后我让学生圈出哪些植物在原野上非常热闹。分别出示大豆、高粱、榛树叶子。在感受大豆热闹时，指导学生抓住拟人句来体会，笑声很大说明很热闹。还有大豆是成片的`，数量很多也很热闹。也进行了对“哗啦啦”这一类型词语的训练。在感受高粱热闹时，我让学生学着高粱的样子乐呵呵的唱唱，让学生在情境中朗读这样更能激发学生的情感。同时我还训练了“黑红黑红”这类词语。在感受榛树叶子热闹时，我让学生先找出比喻句，点名是榛树叶子红，而且到处都是红所以热闹。在这种体会的基础上读好榛树叶子。最后，我还设计了与学生合作朗读这一自然段。这样主要是为了让学生理解总分结构的构段方式。
在教授第五自然段时，我主要抓住“大豆摇铃千里金”，让学生想象一下眼前出现的画面，来让学生体会北大荒物产的丰富。
文章结束后我进行总结，以板书为基础，让学生对课文内容有更深层次的理解。
六、说作业布置
1、像爸爸妈妈介绍北大荒的秋天
2、推荐阅读《可爱的草塘》
北大荒的秋天说课稿 5
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
设计理念：
根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。
教学目标：
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：
培养学生凭借课文语言、***片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：
体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱
教学重点、难点确定为：
激发学生读书的兴趣，让学生在自读中与文本对话，在生生互动中与同学对话，培养初步的自学能力。
教学方法：
一、关注学生的独特的感受和理解。
这节课开头通过谈话导入，唤发学生对秋天的记忆，激发学生的思维，为积极学习作准备。再通过展示昔日的荒凉的***片让学生对昔日北大荒的苍凉有所了解，通过今昔的对比激发了学生读书、思考和探究的欲望。在教学中，始终坚持学生为主体的原则，让学生发表自己的感受和见解，这就保证了每个学生都能根据自己的能力和水平发表自己的见解和看法。在教学中，我设计了一个学生想老师提出什么问题的`环节，并且让学生来解决部分疑问。这看是一个较随意的环节，确实培养学生读书能力的有效举措。古人云：学贵有疑。让学生在读书时思考是提高读书效益的前提。一部分疑问在学生自己与文本的对话中解决，一部分在生生互动中解决，还有一部分在下节课时由老师点拨解决。保证了学生能思考的自己解决，教师解决的是学生有困难的部分，免得会了重复讲，保证了课堂的高效。当然，学生提问题本身就是能力的培养，学生提出的问题，往往与其自身的知识基础、人生感受有关，与其性格特点有时也有关系。
二、让学生有效参与课堂教学。
学生有效参与是课堂高效的保证。本节课，让学生充分地看，让学生充分地说，让学生充分地提问题，自我解决问题，这些都是让学生有效参与的环节。在师生、生生互动中，让学生学得充分，学得兴趣盎然。
北大荒的秋天说课稿 6
我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。
一、借景赏读，品味色彩美。
这篇课文在第３－４节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我首先采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等到画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的'。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。
二、拟人入情，感悟富饶美。
在让学生感知第４小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。这一笑、一唱、一说，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就象一幅美仑美奂的动感***，在学生心中活起来了。这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。
三、引点及面，联想祖国美。
面对北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高粱，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”的秋收美景，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，难道这仅仅是作者这样说的吗？生活在那里的人，读了这篇的人会不会说呢？学生议论纷纷。其实很多人都用不同的方式来美北大荒，请你打开网站，点击“秋之赞歌”看看他们是用怎样不同的方式来赞美北大荒的呢？学生又是涛涛不绝，这样学生就能很自然地从北大荒之美联想到祖国之美，学生蕴涵着的对祖国的热爱之情也就不言而喻了。
北大荒的秋天说课稿 7
教学要求：
1、通过学习课文，激发学生热爱北大荒的情感，知道现在的北大荒是一个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的感情，体会劳动创造美的道理。
2、以品味词句、想象意境为重点，引导学生充分地读课文，边读边想象文中所描绘的情景。
3、通过对课文的感悟、激发学生寻访祖国美好河山和继续探究学习的欲望。
教学重点、难点：
品味词句、想象意境，体会作者是怎样来具体描写的。
教学方法：
以品味词句、想象意境为重点，引导学生充分地读课文，边读边想象文中所描绘的情景。从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野热闹之美。特别是在回顾课文内容时，引导学生一边回忆一边在头脑里“过电影”。这样不仅有助于记忆，而且能够加深学生对课文的理解。
教具准备：
制作多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题、导入新课。
1、板书课题“北大荒的秋天”,指导生字“荒”的书写。
2、过渡：从字面上了解，想象一下北大荒的秋天是什么样子的？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
要求：不认识的字借助拼音多读几次，把每个字的音读准确，每个句子读通顺。
2、交流初读后对北大荒的秋天有什么感受。
3、检查重点词语的读音。
课件出示：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓
银灰 橘黄 血红 挺拔 绛紫
4、 在读课文 ，进一步熟悉课文内容。
三、学习第二自然段
教师范读第二自然段，引导学生在阅读中想象画面，感受语言文字的意境。
1、 课件出示：一碧如洗，色彩斑斓的天空。（画面）提问：同学们看到的天空是什么样的？
2、在初知课文内容的基础上发表看法，从中熟练读文字想画面的学习方法。
3、引导学生有感情地边度边想象文中所描绘写的情景，从而来体会北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斓”的美丽。
4、一边读一边想象，从而来体会北大荒天的特点。
5、课件出示秋天的天空，学生一边观看，一边试着背诵这一段。
（这样不仅有助于记忆，而且能够加深学生对课文的感受。）
四、小结学习方法，引导学生自学第三、四自然段
1、小组合作学习三、四自然段尝试运用“读课文想画面”的`方法体会语言的美。
2、小组内交流学习感受，体会北大荒秋天的小河清澈见底，原野热闹非凡。
师：第三自然段，介绍北大荒秋天的小河。
这一段主要写的是北大荒秋天的小河，从哪里我们知道河水清澈见底，一眼能望到底呢》
（指导学生体会）
（1） 把“小河”比作“一条透明的蓝绸带”。
（2） 小鱼的动作使河水发生变化，明镜一样的水面顿时荡漾起一道道波纹。
（3） 解释“漾”的意思，（水面轻微的动荡）。
3、第四自然段，写原野的“热闹”。
原野怎么能说是“热闹”呢？从哪里表现的？（学生从文中找，并朗读。）
课件分别出示：
（1）成片的大豆（画面）。
（2）火红高粱（画面）。
（3）一片片榛树林（画面）。
教师总结：
（1） 籽粒饱满的豆荚迎风摇摆，发出哗啦啦的声响，不正像笑声吗？
（2） 火红的高粱，多像一张张乐呵呵的脸庞！
（3） 秋天的榛树，叶子红似火，这火是一团团希望之火。
提问：这段话描写原野与前面天空、小河的描写有什么异同？
学生回答后，教师小结：
相同：作者先总结写原野的特点，然后分别介绍了几个事物来描述它热闹非凡。我们以后写日记、作文也可以学着运用这种方法。
不同：天空，小河的描写是动中静，流云变幻、河水荡漾，看似动，细品味却给人一种静的感觉。田野的庄稼原来是静静的，却用笑、唱、燃等动写出它们热闹非凡，这是静中有动。
五、课件出示并配音乐，展示北大荒的自然风光和物产丰富。
课件出示：生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
啊，北大荒的秋天真美呀！
1、 学生齐读。（提示：用喜爱的语气读出赞美之情。）（指导学生反复朗读，体会情感。）
2、 教师配音乐范读课文，再次让学生来感悟北大荒秋天秋天的美丽。
3、 让学生自由朗读课文，从而体会北大荒秋天“天空净、小河清、原野热闹”之美。
六、课堂总结、布置作业：
通过学习课文，知道了北大荒的秋天真美，其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”，成为我国重要产粮区，那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写，看似动却给人静的感觉，描写生动形象，在读文章时，脑中浮现出一幅幅美丽的画面，给人留下了深刻的印象。请同学们在课余时间也练练笔，想一想。在你身边或去过的地方，有没有值得记下的情景，学习文中的描写方法，描写一处景物，与同学们分享其中的快乐。
北大荒的秋天说课稿 8
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的'特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
四、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
五、教学重点：
品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
六、教学难点：
学习先概括后具体的构段方式。
七、教学过程：
学情调查
1.听写词语，巩固生字词。(小组内交换改，汇报错误典型)
2.通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢?
3.指名读课文。
北大荒的秋天说课稿 9
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、利用课件，展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空***，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的***片，学生个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等***片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。
二、读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景***，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的`爱国之情。
三、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
四、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大黄”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的***片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大***奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。
北大荒的秋天说课稿 10
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、利用课件，展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空***，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与*秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的***片，看着一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
二、以画促读，唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
三、丰富想象，说写训练
首先，我让学生轻读第四自然段，并注意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。并通过课前的观察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：一阵风吹来，金黄的.稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。有的说：玉米挺着大肚子在欢笑，它在炫耀自己的宝宝呢！还有的说：棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。
通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。课后再让学生拿着本子到野外观察，记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园有了具体的感知，学生写起来就感到有话可写了。
因此，让学生结合课文多观察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作兴趣。
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