学文网太阳船吴望尧原文翻译
《太阳船》是台湾诗人吴望尧的一首诗歌作品。下面给大家带来吴望尧《太阳船》原文翻译，欢迎大家阅读。
吴望尧《太阳船》原文
白昼有一条*秘的航线，
划来只镀金的巨船，
当它驶过顶空的子午线，
便缓缓地扯下了帆。
沿途它穿越紧密的光波，
或停靠于云的海岸，
当它卸下批闪烁的白银，
又驶向另一个港湾。
但在它驶近黑暗的时候，
船上却焚起了大火，
使它沉没于灰色的浪涛，
却溅起了银星千颗!
吴望尧《太阳船》赏析
文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。
诗歌的教学，对于我来说是一个比较难的课题。从教诗歌开始，就有这样的局限：一方面是有关诗的知识面不宽；一方面是对诗的品析鉴赏的能力层次不高；还有对诗的教学设计缺乏诗味与艺术性，诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。
七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。
诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。
在这节课中，我用十分钟进行字词讲解，十五分钟进行朗读，十五分钟进行讲解和赏析。典型的一节常态课。但是上过课后觉得自己对诗歌的理解依然不够透彻，比如在课前如果对作者多一些介绍、对写作背景多一些了解，那么学生在读的时候可能就会有更好的理解和感悟；在指导朗读的时候，只讲究朗诵技巧，而没有依托诗意和诗韵，很牵强地指导，孩子们不能更好地结合作者的写作意***来理解；在赏析的时候，我还是旧***重犯——没有管住嘴，应该更多地听听学生最本真的理解，可能答案各异，但是这不正应该是课堂本真的面目吗？
我看过王君老师讲授《望江南》和《武陵春》的课堂实录，这堂课中，王老师完全是以学生为主，很少见到老师把问题解答，只是在关键时刻，教师“挺身而出”，如涉及李清照当时内心痛苦煎熬的情感理解时，王老师就进行了适当的点拨，也由此联想到《射雕英雄传》中杨过的情感，进一步加强对学生情感、思想的教育。虽是古体诗，却通过老师的引导和恰当地点拨、补充、引领达到了事半功倍的效果。
而我的课堂，只是有了朗朗的读书声，这声音还不是依据文本本身生发的声音，只是大学专业的一些皮毛；学生的训练也没有在当堂课达到目标，联想与想象的写法没进行实践应用。现在想来，实在惭愧！
我想，无论是什么体裁的课文，都要基于文本本身、作者的意***、学生的学情。在课下做足功夫，把课程目标在课堂中实现，每一课都有目的，环环相扣，让目标逐步达成。
吴望尧简介
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说:“吴望尧的诗作产量丰富,风格多元,佳作不少。大致分来,约有三类。第一类是少作,受了新月派和西方浪漫派的影响,轻倩柔美,意浅情浓,和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品,但命意转深,个性转强,感性独特,风格渐向现代诗接轨,看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇,都以组诗的结构建成,有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心,善变的机心,值得诗评家认真评定。”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学:如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是:乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗?余光中先生评价说:当年望尧写好后示我,只看起句就震撼了我。太有气象了,动情,就应该如此的。古谚有云,“铜山西崩,洛钟东应”,根据东方朔的解说:铜者山之子,山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天,是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚,否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博,而又眼明手巧,竟能用来象征情人之间心心相映,不,心心交撼之状。
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