学文网竹里馆优秀教案
《竹里馆》是唐代诗人王维的诗作。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。下面为大家整理的竹里馆优秀教案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
竹里馆优秀教案1
一、谈话导入
同学们从小学就开始学习诗歌了。老师给一些诗歌开个头，你们能接着背下去吗？第一首：红豆生南国......；第二首：空山新雨后......
同学们对小学的知识忘了一部分，希望能抽时间再回顾下。那你们还记得是谁写的这两首诗吗？（生回答：王维）
今天，我们来学习王维的另外一首诗《竹里馆》。
二、资料助读
[设计意***] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。】
1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731),王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
三、读诗歌
[设计意***] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng) 长啸(xiào) 辋川(wǎng)
(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)
2.方法指导。
读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。
3.朗读诗歌。
(1)生自由读。
(2)指名读。
(3)点评。
(4)范读,明确节奏。
(5)齐读、齐背。
四、品诗意
[设计意***] 此环节通过方法引领,指导学生自读自译,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。
1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。
2.师强调,生做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。
3.合作交流,你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么?(学生自己揣摩回答。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等,言之有理即可。)
五、析诗歌
[设计意***] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。
1.教师让学生展开联想,拓展诗中的内容。
〔明确〕 夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。
2.赏析内容。
〔明确〕 这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦,一边又发出长长的啸声。其实,不论“弹琴”还是“长啸”,都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质,而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说:“深林人不知,明月来相照。”意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远,仿*诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
六、诵诗歌
学生有了自己的阐释后一起诵读,或者用自己的体会和感情把这首诗抑扬顿挫地朗读给大家听,以加深认识。
王维正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
七、作业布置
请充分发挥你的想象，把本诗扩写成一篇200字左右的短文。
竹里馆优秀教案2
（一）导入
著名词人苏轼曾这样评价过王维的诗和画：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”
今天我们一起学习王维的诗《竹里馆》，体会和欣赏“诗中之画”！
（二）作者简介
王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士。河东（治所在近山西永济西）人，祖籍太原祁县（今山西祁县），唐代诗人、画家。官至尚书右丞，世称“王右丞”。其诗与孟浩然齐名，合称“王孟”。
在我们的记忆里有许多王维诗歌的印痕，你能记得哪些王维的名句呢？
⑴《山居秋暝》
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
赏析空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。
⑵《鹿柴》
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
赏析：一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，创造一个空寂幽深的境界。
⑶《鸟鸣涧》
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
赏析：描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，表现夜间春山的宁静幽美。花落、月出、鸟鸣等活动着的景物,突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意***。
⑷《使至塞上》
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
赏析：颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑，产生了慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
⑸《观猎》
风劲角弓鸣，将***猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
赏析：半写出猎，半写猎归，表达诗中人生气远出的意态与豪情。
⑹《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
赏析：游子的思乡怀亲之情，时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
⑺《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
赏析：《送元二使安西》是唐代诗人王维送朋友去西北边疆时作的诗。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈，深挚的惜别之情的集中表现。
⑻《杂诗》
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。
赏析：抒发了诗人对故乡亲人和与风物景色的思念。
⑼《相思》
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
赏析：委婉含蓄，语浅而情深。
（三）背景简介
《竹里馆》作于王维晚年隐居长安东南蓝田县辋川时期。王维一生仕途坎坷，早年也有过积极的***治抱负，后值***局变化无常而逐渐消沉下来。加之他四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。
（四）诵读感知
1.读准字音
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知, 明月来相照。
重点字：篁（huáng）
2.读准节奏
独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。深林/人不知，明月/来相照。
（五）知识讲解
1.题目解读
《竹里馆》：选自《王维集校注》卷。王维曾在陕西蓝田的辋（wǎng）川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。
2.疏通诗意
⑴独坐幽篁里，弹琴复长啸。
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
长啸：撮（cuō）口而呼，这里指吟咏、歌唱。
诗意：独自闲坐幽深的竹林，时而弹琴时而长啸。
⑵深林人不知，明月来相照。
深林：幽深的树林，指幽篁。
相照：与“独坐”相应，意思是，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
诗意：密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。
3.诗歌简析
⑴明月来相照。
虽然“人不知”，但明月好像了解我的心思，独来相照。
有明月相伴，所以也并不感到孤独。月华如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精*往来的惬意中，充分感悟隐居生活的美好情趣。
⑵弹琴复长啸。
一个人坐在幽深的竹林里，有裹挟着花草香的清风，还有风吹竹叶的“沙沙”声。
如此清爽脱俗的环境，如果没了琴声，便少了几分雅致。好吧，那就焚香摆琴，抚弦长啸以乐。
诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起了。
⑶深林人不知。
在野外玩音乐，除了环境幽静以外，还有一个好处，就是不会扰民。王维的琴声是不是美妙，长啸合不合韵律，无人知道，反正是弹了，反正是啸了，反正是没人听到。
在这样一个清净的世界，没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，精*可以彻底放松呢。可没人欣赏的才华，也确实寂寞！
小结：这是唐代诗人王维晚年隐居时创作的一首五绝。诵读时想象一下，诗人在竹林里“独坐”、“弹琴”、“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。在这样一个清净的世界，虽然“人不知”，却有明月相伴，并不感到孤独。月华如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精*往来的的惬意中充分感悟隐居生活的美好情趣。全诗用字造句，写景写人都平淡自然，写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到了“诗中有画”的高超境界。
（六）考点梳理
1.古人作诗讲究炼字，从炼字的角度赏析“独坐幽篁里”。
“独”是“独自”的意思，诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，体现了作者的与众不同，传达出诗人宁静、淡泊、愉悦的心境。
2.这首诗具体描绘了一幅怎样的画面，试用自己的语言加以描绘？
这首诗描绘了一幅幽静雅致、悠然自得的月夜独坐***：诗人独自坐在茂密而幽深的竹林里，优雅的弹着琴，自在的长啸，周围静无一人，唯有月光心有领会的照耀着、陪伴着诗人。
3.小结：
诗歌表达了诗人宁静、淡泊的思想感情和高雅的境界，诗的前两句写诗人活动环境的清幽和诗人情趣之雅趣；后两句运用拟人的修辞手法，将明月人格化，将它当知己，表达了诗人内心的澄净，表达了诗人宁静淡泊的心境。
竹里馆优秀教案3
一、设计理念
新课标重新肯定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片语只言，要想充分感受其中深厚的感情与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然，这种诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容上的重复，最重要的是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作的体验。引领学生对诗歌所呈现的画面的想象中形成具体的思维，使学生对诗歌内容的理解变的更清晰。所以这节课我的安排是“读”“赏”“拓”。
二、教学目标
1、教师范读，学生齐读，学生点读等诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在诵读基础赏，借助资料，让学生对诗歌的内容进行赏析，达到较深刻的认识。
3、通过诗歌拓展，扩大学生对古诗的了解，热爱诗歌，热爱古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
三、教学过程
导入：孔子说“宁可食无肉，不可居无竹。'苏轼说'无肉令人瘦，无竹令人俗。'
古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。唐代大诗人王维在日暖玉生烟的蓝田建造了一座私人园林，设计了二十个景点，每个景点王维都赋诗一首，并且让同样隐居的好友裴迪和诗一首，最后编成了一部《辋川集》再画一幅辋川***，辋川也就奠定了唐朝最著名文人园林地位。竹里馆就是其中一景，这是一处建在竹林深处的房子。那么王维是怎么描绘这里的景致的呢？我们一起来看一看。
读：
1、范读，生点读，生齐读。
2、作者介绍
（1）字摩 诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗*”之称。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
（2）苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗
（3）王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。
（4）开元九年（721年），王维进士及第，官至大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参***。开元十四年（726年），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”
3、词语解释
幽篁：幽深的`竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：指幽篁
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏来相照。
4、诗歌大意
我独自坐在幽深的竹林里，弹着琴时而高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
5、诗歌鉴赏。
（1）此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。后二句写夜静人寂，明月相伴。全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
（2）《竹里馆》融情景为一体，蕴含着一种特殊的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
6、问题测试。
（1）、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
（2）王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：
深林人不知，明月来相照。
（3）王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以“弹琴复长啸”来反衬。
（4）赏析“深林人不知，明月来相照。”该句运用了拟人的修辞，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。
（5）本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人“宁静淡泊”的心境。
7、赏析小结
诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。
竹里馆优秀教案4
课前准备：
同学们，在上课之前，同学们可以互相看一看是否准备好了语文书、上课需要的文具，都准备好了的同学请举手。好，准备好了我们就上课。“上课！”“同学们好，请坐！”
导入:
五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。诗词是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的喜怒哀乐， 日放歌须纵酒的还乡之喜，磨损胸中万古刀的不平之怒，不思量、自难忘的悼念之哀，几处早莺争暖树的游春之乐，像一本本心灵相册。如果要你在这本相册之中翻阅出自己喜欢的诗人，你会选谁呢？
预设问题：
这一排第二位同学说，你喜欢李白的浪漫飘逸。
还有这位呼声最高的同学，你喜欢杜甫的忧国忧民。
好，请你说，你喜欢白居易，是个好官。
那么，同学们能不能猜一猜我喜欢哪位诗人？
请同学阅读大屏幕上的资料链接，猜一猜我喜欢的诗人。
板书
王维
小学学过他的诗吗？
鼓励性评语：
如果你能抑扬顿挫的读出来，相信掌声更亮
下面请同学们把书翻到第85页，跟随我一起来学习他的一首新诗《竹里馆》。
板书：竹里馆
诗读百遍，其义自见，诗歌学习的首要方法和途径是诵读。
任务一:诵读，感诗意
我选了四首不同乐器所奏的音乐，找四位同学参加诵读比赛，其他同学当评委。
注意诗歌诵读把握三原则:准确、流利、有感情。
预设问题：
这位小女生，手举的最高，你来当一号选手；
这位男生眼里有光，其他人看你的时候也有光，你来二号选手访；
这位同学，我看你很久了，你不举手，别人怎么知道你的才华？你来当三号选手，可以吗？
还有一首音乐没人选吗？好，你来，为你的勇气点赞。
过渡:刚才的诵读，真是群雄逐鹿，大有问鼎中原之势啊！
评委老师们注意力，下面进入评论环节！
点评评委：
您从朗诵技巧评价，理论水平很高；
您从感情入手，您能给我们示范朗诵一下吗？
我们的评委相当专业啊！
同学们，我们通过朗读已经初步感知这首诗了。那我要问同学们这首诗主要讲了什么？用一句话概括，怎么说？
任务二:感知，讲故事
把握要素：
时间:夜晚
从“明月来相照中”看到。
地点:竹林
从“悠篁”和题目“竹里馆”中可以看出来。
人物:王维
一个人还是几个人？从“独自”可以看出来。
板书独坐
他干什么去了？
事件:赏月、弹琴、长啸
谁于什么时间在什么地点干了一件什么事？
填进去。王维于夜晚去竹林里赏月、弹琴、长啸。
概括主要内容的方法：抓住要素。
刚才同学们在概括事件的过程中，说到长啸的“啸”，什么意思？
提问同学。
事实上在《辞源》、《辞海》、《汉语大词典》里查一下，在解释的时候有共同之处：撮口出声，汉语大词典中强调撮口发出的舒适的声音。像我们现在的吹口哨。一个人吹口哨时心情如何？高兴还是不高兴？
所以，从这首诗中能否看到王维的心情心境如何呢？
板书：悠然自得。
任务三：品析，赏月色
那么今晚的月色如何呢？请同学们闭上眼睛，听老师配乐朗诵。你们想象竹林深处的月色，尝试用自己的语言表达出来。
预设问题：
这位同学你来描述一下月光，你抓住了修辞，你太厉害了！
移步换景是游记写法啊！你的语言真的很典雅。
月色美，心境美，诗也美。诗言志，很多时候，诗人在诗歌里想要传达自己的感情或者心理，所以读懂了一首诗，还是不够的，读懂作者为何写下这首诗，写这首诗表达的感情才算读懂。
任务四：拓展，读诗人
请同学们看屏幕，给三分钟读一读王维的经历。时间到，同学们数一数王维人生经历了几起几落？
五起五落
我常常觉得王维长身玉立、美眉目如画，气质高贵，风姿绰约。他不说话，只是微笑就站成了大唐一道最迷人的风景。现在才知道，他既是“陌上人如玉，公子世无双”，又是“飘飘乱世客”。祥子的“三起三落”由一个诚实可爱的青年变成了行尸走肉，那么王维经历了“五起五落”，他是怎样超脱的呢？
请同学们看大屏幕：老师呈现的这些***片美不美？这个地方对于中晚年的王维来说非常重要，也是本诗中“竹里馆”的座落位置。
板书：辋川
岁月变迁，沧海桑田，今日辋川已非当年辋川，但我们可以通过通过王维在辋川写过的诗句走近这个地方。
预设问题：
请这一排学生逐一朗诵，一人一句。同学们的诵读能力不是一般强悍啊！刚才我听见这位同学说你也喜欢这个地方，真是说出了我的心声啊！
他经历了人世间的大繁华，而后又一无所有。然而他却“倚杖柴门外，临风听暮蝉”，他不求富贵显赫时，只求心灵安宁时。所以，大家注意王维被后人称为什么？
竹里馆优秀教案5
教学目标：
1、品读诗句，理解诗歌的意境。
2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的`生活态度和高雅的生活情趣。
3、背诵、默写诗歌。
教学重点：
1、理解诗句，体会诗人的思想感情。
2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。
教学难点：
1、感受诗歌的意境和诗人的想象力
教学方法：
诵读法
教学准备：
王维的知识卡片；教学PPT
教学过程：
一、导入
“江山代有才人出，各领风骚数百年。”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。
二、预习检查
1、背景
《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
2、作者
王维（约701—761），唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。二十岁中进士。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
三、诵读诗歌：
1、学生朗读诗歌，感知大意。
2、理解诗歌。
我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。
3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。
4、多种形式诵读。个人读，分小组读，全班齐读。
四、感知诗歌意境：
1、通过反复朗读，与文本对话，思考这首诗写了怎样的一幅画面？
诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，在明月地陪伴下，内心的淡定与自然的幽静融合在一起，展现出一幅悠闲、宁静的画面。
五、赏析诗歌：
1、与作者对话，这首诗的感情基调怎样？
空灵、淡泊、宁静、优美、闲适等等。
2、哪些词可以看出诗人的内心的淡泊与宁静？
“独坐”，“弹琴”、“长啸”
3、诗人感到孤独吗？
虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不感到孤独。
4、全诗体现了诗人什么样的心境？
这首诗描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊宁静的生活态度和高雅闲适的生活情趣。
诗人与自然对话，与天地往来，感悟着隐居生活的美好情趣。用字造语、写景写人都平淡自然，仿*信手拈来，就写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到“诗中有画”的高超境界。
六、课堂练习
背诵、默写诗歌。
竹里馆优秀教案6
一、设计理念
新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。
二、教学目标
1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
三、教学过程
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?
环节一：读
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?
环节二：赏
1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。
2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点?
资料补充：
①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎样的人?
资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。——《琵琶行》
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。——《将进酒》
弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
左旋右转不知疲，千匝万周无已时。——《胡旋女》
环节三：悟
1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。
2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
四、课后反思
中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错!
竹里馆优秀教案7
教学目标：
1、了解诗意，体会诗境。
2、学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析能力。
3、在反复朗读中启发阅读兴趣，品味诗歌的美感。
教学重点：
分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。
教学难点：
理解体会诗歌的意境与言外之意。
教学方法：
朗诵法、提问法、讨论法。
授课时数：
一课时
教学过程：
同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。
一、板书：竹里馆
说说竹里馆指的是什么？
竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
二、品读诗歌
1、古典诗歌的学习第一步是读，我们先来读一读这首诗。读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。学生齐读，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。
【学生可能会回答：幽篁、琴、人、明月……琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺……】
【感觉可能会有：孤独、寂寞、优美、悠闲等等】
2、全诗描绘了一幅怎样的画面呢？
学生自由发言。（可从风格、构***、色彩等方面谈）
3、选择留在此处愿意么？盛唐的夜晚是这样的：
长安柳絮飞，箜篌响，路人醉，花坊湖上游，饮一杯来还一杯。水绣齐针美，平金法，画山水，诗人笔言飞，胭脂扫娥眉。烟花随流水，入夜寒，寒者醉，今朝花灯会，提画灯迷猜一对阳羡茶浮水，琵琶绕，玉笛回，丁祭佾[yì]舞备，铜镜云鬓美。——《盛唐夜唱》补充王维生平
4、为什么这样一个著名诗人，身居要职却甘愿隐居山林，甚至当值一结束便匆匆回归山林，过长安而置繁华于不顾？诗中有没有隐隐点明原因的文字呢？
人不知——字面意思：别人不知道我在这儿。
“知”——了解，别人不了解我。不了解我的什么呢？以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活
为何“独坐”？
反义词联想：多。
因为长安之夜的人太多了，应酬来往未必真心（有人就有江湖）勾心斗角让人烦恼。VS此处无人打扰，心灵得以喘息放松。
长安之夜的诱惑太多了，让人沉迷声色享乐，不能坚守本心。VS此处那么简单纯净，能让灵台清明不至于忘乎所以。
他见识过的繁华太多了（“繁华落尽”今日章台走马，明日可能肠断天涯。今日红颜正好，明日或许未老恩先绝。今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。）VS世事无常，但是此处自然恒永，轮回有时。可以安心寄托心灵，繁华落尽方见真淳。
尘世里的俗人太多，诗人与俗人之间的交流必然是痛苦的，甚至会被世俗羁绊做违心不喜之事。VS草木无言，诗人反能轻松思考，与大自然，也与自己对话。
此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起坐喧哗，是真正的身心放松。
为何“弹琴”？
比较，长安城中的曲乐都是繁弦急管，音色鲜亮入耳。不像古琴这样中正平和，平心静气（和雅）。
刘长卿：
“泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。”
白居易：“古声淡无味，不称今人情。”何物使之然，羌笛与秦筝。”
王维：爱古琴，自尊自爱，不随流俗。
这些音乐的目的是取悦他人，而王维弹琴的目的是陶冶情操、自娱自乐、抒发心声……为自己而弹。——不论这琴声幽怨还是高亢，随乐曲而飞散的是我的自由心声。
为何“复长啸”？
弹琴还不够，毕竟要受限于音律指法。长啸更自由。
在竹林独坐中感受到了某些只可意会不可言传的东西，心情兴奋。言为心声但语言总是一种雕琢，长啸无言，更为真挚。呼啸的方式可以很自由，口哨、手指、叶子均可，很好玩。
呼啸出的是人的气息，人在模仿自然的节奏——风。
【小结】他人哪里知道竹里馆生活平淡自然的妙处，哪里知道王维那追求本真，洗净繁华，自由脱俗的心呀。
5、读一读这一句“深林人不知”。你觉得伤感么？
淡淡的伤感无奈之外有一种不肯流于世俗的孤高（指不露锋芒，与世无争的消极处世态度。也比喻同流合污。）
6、“人不知”有没有关系呢？没关系——因为
【板书明月】读读最后一句明月∕来∕相照。问题又来了：明月真的特地投照到诗人身上吗？当然不是，这是诗人的主观感受。其实是诗人在观赏月光呢。诗人有明月相伴，之前淡淡的伤感无奈也消失了，更多的与自然对话、与天地精*往来的惬意。
三、总结
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。
竹里馆优秀教案8
教学目标
1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵。
教学难点
1、了解诗中写景、抒情的写作手法。
2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法。
教学过程
课堂导入：
1、板书：竹里馆
指名读，说说竹里馆指的是什么?
竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
2、看***说话
从***中你看到了什么，给你怎样的感觉?
3、齐读诗名指名读设问导读
1、出示整首诗，了解诗人生平。
王维：(701-761)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗*”之称。今存诗400余首。
2、自读古诗，读通句子，学习生字
3、交流生字记字方法。
4、朗读古诗。
指名读——同桌读——齐读交流，你了解到了什么?
读诗，学生字，交流合作探究师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢?
1、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：
(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
(2)啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。
(3)深林：指“幽篁”。
(4)相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
2、交流
(1)诗句中写景的：
(2)写人的：
(3)有什么样的表达效果：
3、出示译文，指名读，齐读
4、感情朗读，尝试背诵
拓展延伸比较鉴赏《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
试着鉴赏一下：
鹿柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。