学文网春夜洛城闻笛优秀教案
一个春风飘摇的夜晚，万家灯火已熄。冥冥间忽然传来悠扬嘹亮的笛声，清扬婉转飞传遍整个洛城。下面是为大家收集的春夜洛城闻笛优秀教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
春夜洛城闻笛优秀教案1
教学目标
1、了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。
2、深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
3、感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。
学情分析
我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
重点难点
1、理解言外之意的诗意体现方式。
2、区分表面意思与实际意思的层次性理解。
教学过程
一、导入
1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了吧？(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢？请回答！
大家课前读过这首诗吗？有没有同学问过这样的问题？或者有问这首诗到底好在什么地方的同学吗？(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)
2、(再次峰回路转)李白是个开朗豪放的诗人，属于浪漫主义诗人，从“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句中，我们知道李白是一个很开朗豪放的诗人。可《春夜洛城闻笛》表现的，却是一种压抑且挥之不去的绵绵思乡之情，这与他的豁达性格是不是很矛盾？
答：不矛盾！从“床前明月光，疑是地上霜”到“举杯邀明月，对影成三人”，到这首《春夜洛城闻笛》，表现的虽是孤独而幽思不绝，但读起来却也行云流水，一气呵成。从风格上完全符合他那奔放的个性。
活动2【讲授】整体感知
二、走近作者
请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。
师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗？自由回答，教师出示课件补充。
三、学习《春夜洛城闻笛》
1、找生试读，学生评价。
2、了解写作背景
3、听配乐朗读
4、自由读。
5、了解诗意。
6、赏析诗歌。
活动3【活动】深入研读
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨：
(1)“暗飞声”中“暗”如何理解？
(2)“散入春风满洛城”一句使用了什么修辞手法？小组内交流讨论，班内展示。
6、再创作，改写成散文。
7、小结
中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。
春夜洛城闻笛优秀教案2
教学内容：
春夜洛城闻笛
唐李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
教学目的：
1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧？比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情？请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
二、学习理解：《春夜洛城闻笛》
1、教师范读《春夜洛城闻笛》
2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
(1)怎样来理解“暗”？
照应题目中的“夜”;写出了“闻”时的精*状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
(2)第二句使用了什么修辞手法？
“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
春夜洛城闻笛优秀教案3
教学目标
1、初步鉴赏诗歌。
2、积累“月”“折柳”和“笛声”三个意象。
3、讨论分析诗歌的思想感情和艺术手法。
教学重点
1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2、背诵全诗。
教学难点
1、了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。
2、用文字改写古诗。
教学方法自主、合作、探究
教学媒体多媒体
教学过程
导入：以初夏的天气炎热作为引子，自然贴切，引入对春天的回忆，跟随李白去洛阳城走一走。引导学生回忆已学过的'李白作品《峨眉山月歌》、《静夜思》等，自然转入对李白的介绍，ppt呈现李白的简介。明确李白是个好喝酒，爱交朋友的人。
活动一：跟随李白，走入洛城
学生自读诗文，读准字音。让学生读后简单描述诗文内容，师总结后明确内容可以从题目入手，即题解（时间、地点、事件）。
学生齐读诗文，读出节奏。第一遍后请同学点评，师明确诗文的节奏和重读，停顿等，然后小组组织自读，再全班齐读。
师提问：洛阳城的笛声到底怎样让李白忘不了？引入下一活动。
活动二：聆听笛声
学生：玉笛。
师：玉笛是什么样的笛子？
生：精美的笛子。
师：“暗飞声”呢？
生：笛声听得不明确，隐隐约约婉转悠扬。
师：笛声既然听得不真切，那为何能“满洛城”？小组讨论后回答。
师明确：夜晚安静的洛阳城春风带着笛声一路飘散，作者的心里全是这样的笛声。
师：为什么作者心里全是笛声？
生：因为这是折柳曲。
师：折柳曲代表着什么？
生：离别，哀怨。
师呈现ppt，“三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。”明确折柳曲与送别有关。
师小结：原来在春夜的洛阳城，李白听见了代表离别的折柳曲，勾起了他的思乡之情。
全班有感情地朗读李白的这一首思乡之作。
活动三：离开洛城
老师配乐，全班同学在古典的音乐中尽情读出李白的思乡之情。
师呈现仿句，“离愁是洛城的折柳曲，飘不回太白遥远的家乡；离愁是泪湿的双袖，擦不干岑参东望的故园。”生齐读。
师：离愁还是什么呢？
呈现诗文
“举头望明月，低头思故乡。（李白）
乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）
仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）
昔去雪如花，今来花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——苏轼”
生自读，小组交流后自己选择喜欢的两句话来仿写。
课堂展示并修正。
作业：背诵并默写全文。
春夜洛城闻笛优秀教案4
教学目标
1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
教学重难点
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
教学安排
一课时
教学过程
一、导入：
中华文化源远流长，其中，尤以古代诗歌为精华，李白、杜甫等大诗人，为我们留下了众多名篇名句。今天就让我们去诵读诗仙李白的《春夜洛城闻笛》，同诗人一起去感受那浓浓的思乡之情。
二、揭示课题，了解诗人
1.诗的题目告诉了我们什么？(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下？(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗？(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。
2.学生展示课前搜集的有关李白的资料并用多媒体展示
李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求]
三、初读古诗，整体感知
1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2.抽查学生朗读，纠正字音：
3.老师示范：(打节奏，并放笛声录音)，学生模仿练读。
4.老师再次指导学生读(大家打节奏并放配乐)
师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗？
5.师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]
6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？(生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！(二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移)。
四、再读古诗，感悟想象
1、教师范读《春夜洛城闻笛》
2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
（1）怎样来理解“暗”？
照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精*状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
（2）第二句使用了什么修辞手法？
“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？
李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。
（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。
（5）提问，激发创造力：
为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。
（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。
五、熟读。
1、全体读，要求读出诗中表达的离愁别绪。2、指名读，同桌之间互相听读。3、小组比赛朗读，教师指导点评。4、全体一起有感情地背诵这首诗。
六、“故园情”系列诗词赏读：
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白
举头望明月，低头思故乡。——李白
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐
浮云游子意，落日故人情。——李白
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
春夜洛城闻笛优秀教案5
教学目标
1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗歌的节奏和内涵。
2、品味诗歌语言，体味诗歌的意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
3、学习诗人借景抒情的写法。
4、启发和引导学生热爱家乡的思想感情，提高文化口味和审美情趣。
学情分析
学生差距较大，大多数素质低，基础薄弱。语言表达能力欠缺，课外知识积累较少。
重点难点
1、引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的语言美。运用再造想像感悟诗歌内容.
2、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
教学过程
活动1【导入】课前交流
思念家乡，可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题。提起它，我们的脑海里会涌现出许多有关思乡的诗句。同学们都知道哪些关于思乡的诗句呢？
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那缠绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首唐代大诗人李白的思乡之作——《春夜洛城闻笛》。是什么勾起了他的思乡之情？
活动2【讲授】揭示课题，了解诗人。
1、诗的题目告诉了我们什么？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”在哪吗？
2、简介作者。请1~2名学生根据积累介绍李白，老师适时补充。
活动3【讲授】初读古诗，整体感知。
1、学生自读古诗，注意字的读音。
2、抽查生朗读，师生共同纠正读音。
3、师：同学们，读好古诗不仅仅要读准它的字音，还要讲究节奏，停顿，读得有韵味，如同唱歌一样。教师示范，学生模仿。
4、老师指名生读，评议，再指导。
5、师范读，生练读。
6、师生合作读。
7、师：我们反复读了几遍，是什么勾起了诗人的思乡之情？你感受到诗人闻笛的心情了吗？是什么曲子勾起了他的思乡之情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！
活动4【讲授】再读古诗，感悟想象
1、学习一、二句
(1)、师：请同学们想一想有可能是谁家的笛声呢？(生答)你从这笛声中悟出了什么情感？（生答）
(2)、师：你觉得这两名诗中哪些字用得好呢？（生答。师对“暗”飞“散”重点讲解）
(3）、师：想一想，这么凄凉，这么忧伤的曲子在春风里飘散，飞遍了整个洛阳城。作者用了什么样的修辞手法呢？
（4）、有感情地齐读一、二句。
2、学习三、四句
（1）诗人此夜听到的是什么曲子？那么“闻折柳”是什么意思呢？
“折柳”指“折杨柳”曲调。古人送别时折柳，盼望亲人来归折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。
（2）欣赏《折杨柳》
（3）师：春宵人静之时诗人忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声乃“折柳”曲。诗人此时的心境如何呢？他想到了些什么？
（4）师：李白因望明月而思乡，又因闻折柳而思乡。这种写作手法叫什么？（触景抒情）
景物与情感紧紧融合在一起，使景中有情，情中有景，水***融
活动5【练习】巩固提升
出示唐代诗人武元衡的《春兴》，与本诗进行对比，完成下面小题
（1）如何理解诗题《春兴》。
（2）两首诗同是写思乡，其中蕴含的情感和运用的手法是否相同，请结合诗歌三、四句简要分析。
活动6【作业】总结与布置作业
1、通过学习本课，你都学到了哪些知道？你还想知道些什么？
2、运用借景抒情的写作手法写一段200字的文章。
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