学文网《还剩下多少》教学反思
在学习、工作、生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？以下是整理的《还剩下多少》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《还剩下多少》教学反思 1
《还剩下多少》是一年级数学第三单元第二课的内容，这节课的教学目标是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义；学会正确计算5以内减法；能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。这节课有以下两个特点：
1、情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境：在黑板上画了一棵大树，在树上贴了3个绿色的苹果和2个红色的苹果。教师再把2个红色的苹果拿走，然后让学生说出老师演示的过程，并提问：拿走了2个是从几个里面拿的？现在树上还剩几个？这时候学生的情绪高涨，大多数的孩子纷纷举手，有的说，“树上原来有5个苹果，拿走了2个，还剩下3个。”还没来的及表扬，有的说，“老师，可以用减法来解决。”还有的说，“可以写成5-2=3。”孩子们的回答是我意想不到的，于是引出“减法”，认识了减号。我学生通过熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2、进一步理解减法的意义，注重培养学生的口头表达能力和提出问题的能力，在这一环节，大多数的学生已经能和完整的提一个问题了，并且知道用减法来解决。教学方式体现了以学生为主，让学生摆一摆，说一说，在说中学，玩中学，培养学生合作交流的精*。在“练一练”第1题中，通过学生边说***意，边用手势比划，再写出算式的过程，在第2题中，通过让学生动手摆一摆，再写算式的过程，既让每个孩子都有主动参与学习的`机会，又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。
本节课上还存在着不足：
1、课堂上学生积极参与，个个跃跃欲试，但是对刚入学的孩子来说，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，急着要表达自己的见解，导致课堂秩序有点混乱，不利于学生养成良好的倾听与交流的习惯。
2、在教学中，我更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，这也是我今后教学的一个重要部分，关注后进生，在课堂上尽量给他们提供机会，给予指导和帮助。
《还剩下多少》教学反思 2
《还剩下多少》是一年级数学第三单元的一节概念课—认识减法。减法和加法一样，在生活中存在着大量的原型，如剩余、减少、比较等。本节课虽然是学生第一次接触减法运算，但在实际生活中会经常遇到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，只是仍处在实物感知阶段。本节课开始就是要帮助学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算，并初步探索5以内的减法的计算方法。
本次教学，我紧密围绕体会减法意义来展开，具体做法如下：
1、情境感受---出示两幅情境***，先引导学生观察，然后提出问题：***中画的是什么？你能把这个故事讲出来吗？先组织学生进行同桌交流，把这个故事和同桌说一说，在同桌交流的基础上，再引导学生全班交流。学生语言表达比较完整，如：树上原来有5个苹果，掉下来了2个苹果，树上还剩3个苹果；地上原来有5块奶酪，小老鼠拿走2块，地上还剩3快奶酪。这样交流可以让每个学生参与其中，在叙述的过程中感知减法意义。
2、实物操作---你能把***中的意思用小棒摆出来吗？第一次摆小棒是教师叙述，学生操作，全班同学摆完后，又请一个学生台前展示。有了第一次的基础，第二次摆小棒就放手让学生一边说一边摆。学生兴趣浓厚，乐于动手，又一次在操作活动中理解了减法意义。
3、符号表达---在探究“还剩下几块奶酪”的计算方法时我提问：除了用数数的方法，你能用画***的方法表示还剩下3块奶酪吗？学生迫不及待地在练习本上画起来。学生选取的***形多种多样，在这里展示几种。
在学生对减法意义有了多次体会后，我又鼓励学生尝试用一个算式表示这两个故事情境，学生自然而然的`写出了减法算式5-2=3，此时我再介绍减号及算式的读法，引导学生结合刚才的情境***，说一说算式中每一部分的含义。通过以上环节，让学生经历一个由形象到抽象的过程，符合学生的认知规律，也符合知识的形成过程，使学生轻松自然地理解减法的含义。
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