学文网摘要 通过一次语文实践活动，使学生全员参与、分工合作、自主管理，亲身经历活动的实践过程，获得问题研究的初步体验，加深对自我、同伴、社会及自然的理解，学会分享、学会合作、学会交流，培养搜集信息、整理信息以及发现问题、解决问题的能力。教师在实践中看到了学生的收获与不足，明确了以后教学的方向与弊端，可以更好地扬长避短，提高效率。
关键词 实践活动 反思 历练 体验 形成原因
“正确使用祖国语言文字”是小学六年级学生的一次语文实践活动。这次实践活动我们全班61名学生全部参与，历时两个星期，主要利用课余时间和星期天的时间，经历了实地调查、资料搜集、分组研讨、全体汇报、口头、书面及师生双向评价等过程。共完成研究报告52份，其中合格的43份，比较优秀的30份左右；每个学生写一篇《调查中的小插曲》习作。无论是学生的参与度和积极性，还是学生得到的锻炼和收获，都是令人满意的。
这次实践活动有两个环节比较有难度：一是走上街头调查语言文字的使用情况，尤其不易的是发现有语言文字使用不足之处时，要及时做好修改和宣传工作；二是把调查到的各类问题进行整理分类，并分析产生这些问题的原因。如今，活动早已告一段落，但回想起活动过程中的点点滴滴，不免感触连连：
一、“与有肝胆人共事，于无字句处读书”
这一感触主要来自于学生口头交流时，看吧！学生们争先恐后，个个有说不完的话，俨然一个“诉苦会”“告状会”或称“鼓励会”“表功会”。这一组说着自己的合作，那一组谈着他们的分工，有兴高采烈谈见识到的高素质老板的妙语连珠的，有得意洋洋夸自己伙伴“舌战群雄”的，当然也有不好意思地述说自己怎样胆怯地退缩、又怎样试探性地说服别人的。
从孩子们的诉苦声和告状声中，我听出了他们初入社会的无奈与不满，也听到了来自伙伴的劝解与安慰；在孩子们的夸赞声和鼓励声中，我听出了他们彼此之间的相互支持与和谐交流，也感悟到了小组合作、资源共享的魅力所在！孩子们在尝试生活，而生活就是这样的真实，尝试就是这样的真切！孩子们在历练，历练就不可能一帆风顺，历练就要经得住各种不同的考验。在尝试和历练中，孩子们感受到了什么是真善美，什么样的行为是受欢迎的，什么样的做法是受排挤的，同时学到了书本上无法得到的知识与体验，并在得与失之间收获着主动参与的快乐和解决问题的欣喜！
“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得”。这是语文课程标准中指出的，也是教育教学应该好好落实的。毕竟“语文的外延与生活的外延相等”！坐惯了教室的孩子们最终都要飞向社会，书本上由文字形成的谆谆教诲，可以重复翻页多读几遍，但社会中却需要随机应变的机智与智慧，要学会读“无字句”的社会这部巨著，就要从一点一滴开始，从身临其境开始，哪怕是跌跌撞撞，哪怕有磕磕碰碰。风雨之后见彩虹的愉悦更有价值！
二、“世事洞明皆学问，人情练达即文章”
这一感触来于学生的习作——《调查中的小插曲》。这次的习作我并没有多讲，但学生写出来的却都是情真意切，各具特色，形式不一。尤其是学生习作时的迫切感和埋头创作的情景都与往日大不同。因为孩子们亲力亲为了，亲身经历了，用心感悟了，荡漾在孩子们心间的是一种真情体验，流淌于笔下的才会是情之所至！
回想平时的习作课上，那些咬着笔杆儿、半天写不出几句话的孩子该有多么难受，硬生生地编出一些看似动情的文章，这样无话可说硬憋出来的文章怎会有情可言？不深入其中，有谁能体味其中的酸甜苦辣？唯有做着悟着、走着摸索着，才会品味着收获着，直至这一切内化为学生自身的素质，继而外化到行动上，方能达到教育的效果。一次小小的语文实践活动远不会让孩子们将世事洞察尽，也不可能把人情全练达，但这样的实践应该属于孩子们，这样的活动应该走进课堂。新课改倡导我们引导学生学好教材，更要科学地有创造性地使用教材，如果我们都能切实以孩子的发展为追求目标，孩子们的学习天空将会是一片蔚蓝！
三、“一花独放不是春，万紫千红春满园”
这是本次实践活动的又一感触。小学阶段是义务教育的基础教育阶段，“两全”方针为这一阶段的教育指明了方向，这次实践活动也告诉我：“一花独放”的春天是寂寞的，万紫千红的春天才是生机盎然的。
从完成活动任务方面来说，学生的全员参与不仅保证了这次实践活动的人员数量，更提高了这次实践活动的质量，只有参与的学生人多、面大，收集到的资料才更广泛，采集到的数据才更有说服力；从学生自身的锻炼来说，人人参与，人人受益，不管是走上街头采访，还是通过报刊进行资料查阅；不管是整理分类调查结果，还是完善填写研究报告，都需要学生动口、动手、动脑，多方位投入，这种综合性较强的活动触发学生深入生活和社会的心理萌动，让孩子们的小心灵里逐步装进与自己息息相关的身边事物，打开他们对人对事对物的评判视窗。
虽然这次实践活动学生全员参与其中，但有些调查报告也是不合格的，其原因主要：（1）有的学生深入实际不够，仅靠粗浅的调查加以想象，而缺乏真切体验；（2）单独行动的，遇到问题没有群体智慧，或因为羞涩不好意思只好放弃，缺乏丰富的体验；（3）缺乏良好的查阅搜集习惯或表达能力。
这次实践活动时时提醒我：学生的语文素养来自于书本、来自于课堂，但千万别忘了还有个生活实践这个大舞台！
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