学文网老师不在的时候作文篇1
也可能就是像我这种自律性不强的学生，才会一直在父母和老师的催促之下学习，一旦就是剩下自己一个人的时候，总是难以自律的去学习，而是习惯性的去玩！
当然也有特殊的时候，就是即使老师不在教室，自己也能过安安稳稳的做作业，认证完成老师之前布置的作业，像一个好学生一样，自律，自强！
记得那是一节作文课，也是自己最喜欢的一节课！但是与往常不一样的是，语文老师只是在刚上课的时候在黑板上写上的那节课的作文题目，然后也就是因为自己有事，剩下的时间是要我们自己写作文就可以了！
之前写作文的时候，老师总是静静地坐在讲台上，学生们在底下安安静静的写作文，可是这一节课老师却在忙自己的事情去了，然后老师刚刚走出教室，就有一部分学生在底下，议论着，老师之所以就是出去忙活他的事情，是因为老师的老公就是出了一丁点事，需要老师去处理！
自己听到这件事以后，就感觉，老师，这个职业其实也挺不容易的，哪怕身边遇上再着急的事情，都得先把学生们的作业给安顿好，老师，这样的自律为了我们，我们又何尝不应该好好学习呢？
老师不在的时候作文篇2
“同学们，今天我们继续做阅读练习。”当语文老师发下阅读练习册时，全班不约而同地叹了一口气（因为这几天阅读练习太频繁了）。就在这个时候，另一位老师来了，说要什么文件，语文老师听了，留了句“认真做，回头我来收！”就奔向了办公室。
俗话说得好“山中无老虎，猴子称霸王。”立马班级里顿时沸腾起来了。听啊！有聊昨晚玩的电脑游戏的；有的在讨论今天的体育课的；甚至还有的在用尺相互打闹的……唉，这下可忙坏了本班长和纪律委员了，刚刚让这边俩位写会儿作业，另两个又无法无天了，劝好了这两个，刚才那两个又叽叽喳喳地讲起话来……实在制止不了。没办法了，就在黑板上记起学号，“嗒嗒……”记上了十多个学号后原本以为他们能安定点，意想不到的是，他们丝毫没有改变，反而说得更厉害了……这个办法对于他们来说已经不起什么作用了。
正在我们束手无策的时候，语文老师神不知，鬼不觉地站在了教室门口，一脸怒气地看着那些阅读练习没有写一个字的同学们。
因为他们的肆无忌惮，接下来我们最爱的一堂体育课，就这样和我们拜拜了……
老师不在的时候作文篇3
五（16）班罗科尔
“叮玲玲”上课铃声响了。这是一节语文课。同学们端端正正地坐着等老师来上课。时间一分一秒地过去了，蒋老师却迟迟没有露面。
一分，两分，三分钟……过去了,连老师的人影都没有见到, 老师的胡芦里不知卖了什么药,但同学们仍坐得笔直。渐渐地，同学们开始坐立不安。教室变成了欢乐的海洋——“孙悟空们”大闹天宫了：有的悄悄地拿出随身携带的课外书，专心致志的看起来了，还不时的向窗外看老师来了没；有的玩起了拍手游戏，“啪啪”声响彻教室上空；有的已经承受不了水果的香味，把脑袋伸进桌肚里，偷偷的咬了一口，然后抿着嘴，生怕别人发现……王晨昱见此情景，眉头紧锁，一脸严肃，好像知道该起班长的作用，便大步流星地走上讲台，拿起“杀手锏”——尺子拍打讲台，声音可以用震耳欲聋来形容，可对于同学们来说，那简直是一段优美的曲子。王晨昱顿时火冒三丈。她乃是一班之长，竟然连同学们都管不住，将来如何在班上立足呢？副班长狄少杰拔刀相助，使出了他的绝招——记名字，他威胁同学们说：“你们再说话就记名字。”话音刚落，同学们像听了命令似的，教室里立马变得鸦雀无声。可好景不长，过了一会儿同学们的骚动又开始了。无奈，班长王晨昱只好去叫老师，留下其他班干部“站岗”。突然，我们班的“淘气包”杨仁宇和王欢竟然玩起“橡皮大战”，真是火上浇油，雪上加霜呀！王欢一副自信满满的样子，对杨仁宇不屑一顾，一只手使劲地按着橡皮，好像在给橡皮鼓劲。杨仁宇也不甘示弱，那机灵的眼睛透出一股杀气。正在这时，不知谁喊了一声“老师来临”。停止了他们的战争，同学们也坐得端端正正，看书的赶紧把书塞进桌肚里；玩游戏的马上拿起语文书装模作样地看了起来；吃水果的恋恋不舍地把水果扔进了垃圾堆，学习的气氛又被同学们从九霄云外捡过来了。
老师走进教室，看见这样的情景，欣慰地点了点头。我们虽然躲过了这一
哎！真希望同学们不要再做“两面派”。
老师不在的时候作文篇4
老师还没到，教室里失去往常的平静，成了一个名副其实的菜市场。我在座位上四处张望着。只见有些按耐不住的女生回过头去与别人聊天；有的在位置上翘二郎腿，听着mp3；有的则趴在桌上睡觉。
不知是谁惹谁了，只见小明站起身来，如狼似虎地扑向小杰，而小杰也如离弦的箭，飞一跑走了。慢慢地，小明跟不上了。小杰用课桌作掩护，拍拍屁股，做了个鬼脸，一走了之。小明见他这样，火了，顺手拿起橡皮擦一扔，正中小杰头部，小杰哇哇大叫，口中念念有词，骂骂咧咧。
这边的小扬真够享受的。只见他将外套披在身上，把书本一立，借助桌上的小孔，将吸管一插，桌下是一瓶“大旺”牛奶。不知道的人还以为他在专心致志“啃”着书本呢！
老师不在的时候作文篇5
今天，黄老师到晨会课还没有来上班，同学们都在议论着这件事情，这时，陆老师说：“黄老师外出听课去了要到下午才回来。”我们个个乐翻了天，因为今天没有人来约束我们了，我们可以像一只只自由自在的小鸟一样在无边无际的蓝天无忧无虑地飞翔了。
晨会课一下课，同学们就蜂拥而出，到走廊里去玩，你看，他们有的打起了毽子，有些人跳起了绳，还有一些胆儿特别大的同学玩起了老师明令禁止的卡通磁片：你看他们，动作娴熟地“吃”别人的磁片，努力地“逃走”。有的人不服，先给对方一拳再说，反正老师不在,不会有什么大碍。还有一些同学竟趁着这段时间出去买小吃，出入校园竟旁若无人，玩得不亦乐乎。
上半天一转眼便过去了，接下来干什么呢？对了，吃饭！同学们漫不经心地排好队去食堂吃饭了，老师不在，我们连队伍也没排好，走路时，说说笑笑，勾肩搭背，队伍弯弯扭扭，不像样子。
进入食堂，同学们都一反常态，几个平常比较柔弱的女子今天竟变成了一个个“勇女”，丝毫不让男生，“英勇”地和我们抢鸡腿， 真是“巾帼不让须眉”呀！
吃完饭回到教室，仍有几个同学在争分夺秒玩着卡通磁片，重复着晨会课后的情景。
老师不在的时候作文篇6
当老师不在场的时候，自然会知道接下来发生的事。
“叮铃铃……”上课铃响了，同学们三三两两地走进课室端端正正地坐在座位上，等待老师来上课，教室里顿时鸦雀无声。一分钟过去了，三分钟过去了……五分钟又过去了，老师还没来。几个调皮的同学开始按捺不住了，叽叽喳喳地吵了起来，瞧，这边的高某某和陈某某大胆地“合唱”你一句来我一句地逗我们笑，班长吴某某肯定是既又生气又开心，既忙着找老师又忙着管我们，真替她忧又替她愁呀！她见调皮的同学太闹了便把其中一个高某某叫去老师办公室找李老师，高某某刚走不久谭某某有些看不下去了，就二话不说地跑出去“寻找”着老师的车然后回来对着班长大声说：“老师没有来上班，那这节课怎么办？”班长急中生智对着谭某某说：“快去找副班主任。”这时，同学有的看书，有的下棋，有的聊天，有的画画，谁都觉得这是来之不易的时间，这时班长想管也有心无力，只好让我们各干各的事情。另一个调皮蛋麦某某已将蹑手蹑脚地跑到了门外班长一手抓住了他，可劲始终不够他大，所以麦某某一蹭吴某某的手就抓不住了。她只好放弃抓他回教室管起我们来。高某某给我们的答案和谭某某一样。这个时候副班主任过来了，“菜市场”也收摊了。
我们比变脸师还厉害，老师前面一个样，老师走后另一个样。
老师不在的时候作文篇7
大家匆匆忙忙的完成了作业，就闹开了。有的从前一桌转到后一桌，天南海北地聊着；有的三五成群地看着漫画书，时不时发出一阵阵的笑声；还有个别活泼的男同学，女同学干脆离开座位，在教室里又追又打又打撒着欢。
突然走廊上响起了昔日熟悉的脚步声。在玩的同学立刻慌慌张张的回到了座位上，看漫画书的瞬间把书塞进了桌板下，聊天的立刻各就各位，有的装模作样埋头看书，一脸严肃……班级刚才的欢声笑语瞬间变得鸦雀无声。可那一双双灵巧的眼睛，不时地悄悄窥着窗外的动静。
噢，原来是校长啊！我们舒了口气。校长看见我们各个端端正正的坐在座位上，就慢慢地走了。
老师不在的时候作文篇8
今天是星期五，班主任陆老师去别的学校“学习”了。
早上，我们几个班主任正忙着帮同学们改家庭作业，管好班上的纪律，让同学们戴上红领巾，免得扣分。我忙完后回到座位上背着小学生守则。刚坐稳了，教室里就发生了争吵。
原来，戴铭览挂上红领巾就离开座位去玩了，吴云峰见了，就和他“玩”不小心把戴铭览惹怒了，便冲上去打他了，吴云峰见了就跑走了，戴铭览就像一头西班牙斗牛的那一头“疯牛”（哈哈，他真的好好玩哦）吴云峰见势不妙，于是与戴铭览动起了手，他们互不相让，好像要拼个你死我活的，我们都上去拉，一不小心，被戴铭览抓了一下，我的手马上缩了回去，但我没放开，几个男同学冲了上去把他们拉开了，“呼”我长长吁了一口气，刚要回座位，他们又打起来了，这时，谢燕云看见了戴铭览的牛奶在地上，于是好心帮他捡起来，可好心当做驴肝肺，戴铭览斜着眼，望着吴云峰，把牛奶重重的扔在了地上，牛奶盒破了，溅得满地都是，牛奶也撒在了我，谢燕云，谢磊的身上，谢磊的身上最多，他一火，冲上去打了戴铭览，但被我们但住了，谢磊只好檫掉身上的牛奶咽下了这口气。大家安顿好后，谢燕云便让值日生把地搞干净，叫戴铭览别生气了。这时吴云峰又来了，大家便让他像戴铭览道歉，吴云峰不肯（真是个倔牛），大家没办法只好让他走了。
“干部们”吁了一口气，尤其是谢燕云，她是当大队长的，很累啊！老师不在的时候，有些人为所欲为！老师我们真是希望你不要去“学习”了，因为您不在，班里就是一团遭阿！
老师不在的时候作文篇9
一、重视学生主体性的发挥
想要在语文教学的时候做好互动教学，老师必须进行教学理念的转变，在教学的时候将学生的主体作用发挥出来，老师可以有意识地缩短自己讲课的时间，给学生更多的时间去思考和讨论，这样学生才可能在思考的过程中产生属于自己的想法，并将想法表达出来，这对学生思维发展是非常有利的。此外，老师还可以通过小组合作学习和自主学习的方式来对学生进行引导，让其更好地进行互动。
二、给边缘学生足够的重视，做好互动
首先，老师应该认识到在教学中，民主和平等的重要性，重视每一个学生；其次，班主任可以将班级社会关系特点利用进去，根据不同学生的需要进行差异教学。比如说根据学生语文水平的不同进行难度不同的问题设计，这样能够让那些边缘学生更好地参与到课堂教学中来，更好地进行互动，体会到学习带来的快乐。
三、教学中要重视互动
想要更好地解决初中语文课堂教学互动性比较差的问题，必须对教学进行审视，老师在教学的时候，往往采用老师讲课，学生被动听课的方式，这样的模式学生学习积极性比较差，老师在教学的时候也很难及时地了解学生存在的问题和情况，所以，老师必须思考这些方面。老师在教学的时候，应该重视讲重点、难点以及一些易混淆的教学内容；对于学生已经掌握的内容不要讲，学生能够通过自学学会的内容不用讲，对于讲了以后学生也许不会的内容不要讲。对于一些难度比较小的问题，学生通过合作能够掌握的，老师应该给学生机会，让学生进行合作和讨论，这样学生能够在语文学习的时候更加积极的互动，语文教学效率才可能真正地提升。对于老师而言怎样分析哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识是学生没有掌握的，比较困难。老师在进行分辨的时候绝对不能主观臆断，而应该对学生的学情进行深入的调查，真正了解自己的学生。这就要求老师在备课的时候下大工夫，这样才能够真正地了解学生的学情，并针对学生的学情采取措施进行教学，这样才能够提高教学的针对性，学生在互动的时候也会更加活跃。
四、给学生更多的机会，让学生“讲课”
随着新课改的进行，老师在进行语文教学的时候也必须转变教学模式，老师在教学的时候应该重视教学情境以及课堂教学氛围的营造，对学生进行引导，让学生更好地互动，激发学生学习语文的兴趣。老师在教学的时候，可以给学生一定的机会，让学生走上讲台“讲课”，这样的方式能够提高学生学习语文的积极性，也会更加愿意参与到课堂互动中，知识掌握也会更加扎实。若是学生讲课的时候存在疏漏，老师可以进行一定的补充。这种教学模式能够改变以往那种老师一味讲课、学生被动听课的教学模式，学生在学习的时候，遇到问题也会更加敢于提问，师生关系也会更加和谐平等。老师可以鼓励学生主动参与到争当小老师的活动中去。此外老师还可以将学生划分成不同的小组，让学生在小组中轮流讲课，这样能够给学生更多的机会来展示自我，能够很好地将学生的学习积极性调动起来。
老师不在的时候作文篇10
【关键词】高中语文；有效阅读；教学
【中***分类号】G632 【文献标识码】A
在高中语文教学中，有效阅读是非常关键的部分。由于高中的教学特点，这是培养学生语文能力的最后阶段，老师在教学的时候，基础性的教学会明显的减少。并且有效阅读在语文课堂上的应用，对于学生阅读习惯的形成有着重要作用，能够提高学生语文学习的效率，所以必须采取措施确保语文教学中阅读的有效性。
一、有效阅读的概念和其教学策略
在高中阅读的时候，有效阅读是指用比较少的时间进行阅读，并且确保效益的良好，能够提高学生的阅读效率和阅读效果，提高学生的阅读能力改善其阅读方法，培养学生更好地进行自主学习。
有效阅读展开的目的是为了提高学生的阅读能力，主要的教学策略有三个方面：首先老师必须明确高中学习的教学内容和其目标，并根据内容和目标制定有效阅读的策略，保证其效果，这也能够看出有效阅读的综合性特点。其次，制定的有效阅读策略必须能够进行操作，在进行策略操作的时候必须根据老师的教学理念和学生的实际特点进行，确保阅读效率的提高。最后是有效阅读进行的时候，必须根据教学活动以及教学内容的变化进行一定的调整，从而保证活动的有效性，从这一点也能够看出有效教学的灵活性特点。
二、在高中语文教学过程中有效阅读的应用
（一）老师应该传授正确的阅读方法
1.老师必须对学生展开高强度的训练
进行阅读的训练，能够提高学生的知识面，培养学生自主学习的能力。根据实际的需要，老师在教学的时候需要制定详细的计划，让学生在规定的时间内完成固定的阅读，并且达到要求的效果。学生阅读完毕之后，老师应该马上讲解，并让学生进行讨论，帮助学生深入的了解阅读内容。老师的讲解和学生之间的讨论能够借鉴他人的阅读经验，提高学生的阅读能力。
2.老师对学生进行阅读指导，帮助其形成良好的习惯
一般在对学生阅读进行指导的时候，老师都会选择五步阅读法，让学生先粗略地读一遍文章，然后进行通读、精读、赏读，最后进行悟读。进行初读的时候，学生必须了解这篇文章的作者以及相关的背景，老师在学生初读的时候应该对学生进行引导，而通读指的则是了解文章的内容，并进行整体的把握，了解文章的写作思路和主旨以及重要人物，在通读的时候，学生必须有概括能力，做好文章段落划分和内容的梳理。而精读、赏读以及悟读，对学生能力的要求是比较高的，在这些阶段，学生必须通过文章找出使用的艺术手法，并且进行一定的思考，有自己的看法。五步阅读法能够提高学生阅读能力的同时，养成学生正确的阅读习惯。
（二）有效阅读在高中语文教学中模式的应用
在语文教学中，有效阅读展开的时候，老师必须根据学生年级的不同，进行合理的分析，根据年级的教学任务以及教学特点进行合理的阅读安排。
1.在有效阅读教学的时候，老师必须根据不同年级的特点进行
高中各个年级的学生思维完善程度也有一定的不同，认识事物的时候，方式也有一定的差别，老师在开展有效阅读活动的时候，必须考虑到学生自身的阅读兴趣以及教学的目的和大纲。第一，老师在划分教学内容的时候，必须根据学生的特点和需要划分，文章文体不同开展的教学活动也应该有所差别，所以有必要进行阅读专项训练。第二，老师制定的教学方案必须是合理科学的，在落实教学任务的同时，还要有一定的重点。老师在制订方案的时候必须充分考虑到学生的自主阅读，对学生进行引导，让其进行讨论，说出自己的看法。并且在教学的时候，学生年级提高，教学手段也应该有一定的变化，给高年级学生更多的主动权，让其进行思考，避免出现过度依赖老师的情况。
2.帮助学生形成自主阅读的意识
开展有效阅读的目的是提高学生的阅读能力。学生是阅读的主体，老师在进行训练的时候，必须有意识的引导学生进行探讨，老师在探讨的时候，只需要设置一些问题，让学生进行探究或者小组合作进行讨论提高其对文章的整体认识，并且通过这种交流能够让学生更好的发现自己学习过程中存在的不足，并进行改正，提高自己的能力。提高学生的自主能力之后，老师还应该有意识的提高学生的阅读能力，改变以往专项训练的形式，进行综合训练，提高学生的能力，帮助学生养成良好的心态，从而推动有效阅读在高中语文教学中的应用。
三、结语
在高中语文教学中进行有效阅读训练的时候，老师必须牢牢把握学生的特点以及阅读的特点，着重提高学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的习惯进行阅读，并且营造好的氛围进行学习。对老师而言，学生的阅读能力提高是其教学的重点，学生阅读能力的提高也能够客观反映一个语文老师的教学水平，对于老师和学生都有着非常重要的作用。
参考文献
[1]石静.有效阅读在高中语文教学中的应用研究[J].科技创新导报，2013（23）.
[2]朱跃东.浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2013（04）.
[3]陈玉.自主合作探究模式在高中语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（22）.
[4]主玉立.浅析阅读鉴赏在高中语文教学中的地位[J].教育教学论坛，2012（24）.
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