学文网[摘 要]课堂教学的时间是有限的，必须讲究高效性。“个性化学习”是一种值得研究的高效课堂模式。通过打造“个性化学习”的高效课堂模式，把主动权还给学生，有利于促进学生综合能力全面发展。
[关键词]个性化学习；高效课堂；教学模式；实践
“个性化学习”以三维教学目标为依据，以体现学生主体地位为要，教师须精心设计导学案，巧妙提出问题，启发引导学生积极参与，自主探究，合作学习。通过“个性化”的教学模式，让学生学得更多、更快、更好、更深；同时使学生掌握学习方法，提升学习能力。
一、个性化学习
个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。任何人都是有个性的，个性化是人的存在方式。
二、个性化学习的五步教学模式
1.复习检测，温故知新。教师可采用口头提问，黑板上默写，用小纸条、小卷等方式全班检测、抽查等检测上一节课学习的内容为主。一般应针对上节课的知识点、能力点，突出重点，突出与本节课的知识联系点。
2.激情导入，明确目标。导入语要新颖自然，简短而富有感染力，对学生要有启发性，贴近其心灵，起到激发学生学习兴趣的作用。学习目标的表述要准确科学，教师要对学习目标进行合理的解释、解读。解读目标要切中要点，用语高度精炼和充满激情，使学生对本节目标、学习重点有清晰明确的认识。目标的针对性和操作性要强，要从知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发制订学习目标。
3.小组合作，交流展示。教师可在认真批阅检查或抽查导学案的基础上，反馈导学案完成情况，对小组做评价，提出改进意见。教师应明确提出各小组讨论的内容与任务，讨论内容以检查导学案中发现的学生存在的疑惑、障碍以及本节课的学习重点为主。讨论过程中，教师应要求每个学生确定自己的目标，并总结规律和方法。同时，教师要深入到小组中，参加讨论，注重过程，观察各小组的行为，洞悉学生对问题的理解程度，帮助学生解决合作学习中出现的问题，同时要了解疑难问题或新生成的问题。最后，教师可以通过多媒体等形式展示学生自主预习中的遇到的难题和疑点以及本节课的学习重点。展示形式可以口头展示与书面展示相结合。
4.教师点拨，拓展训练。教师的点拨拓展主要做好三个方面的工作：第一，对展示学生的答案或展示结果进行恰到好处的评价，并量化打分。第二，解答学生提出的疑难问题，补充学生遗漏的要点。第三，对重点问题、核心问题进行讲解挖掘和拓展训练，使课堂向深度发展。
这个环节是教师主导作用的最重要的体现，它决定着一课堂所达到的高度。在此环节中，教师要准确地了解学生的学习情况，根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，围绕学习目标，对重点、难点、易错点进行重点讲解总结答题规律，点拨答题方法与思路。
5.巩固检测，布置作业。教师应针对学习目标精心设计检测题目，进行当堂达标测试，让学生***完成。检测形式可以灵活多样，有提问、书面回答、背诵、复述等。检测题可以当堂改正，或可通过教师抽检、小组长批阅、组员互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评。
三、实施“个性化学习”高效课堂模式应注意的几个问题
1.在教学中，教师应给予学生足够的学习、思考，合作的时间，重视生生互动。在此基础上，教师再引导学生交流。教师在课堂留一定的时间给学生，能使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
2.“个性化学习”高效课堂模式中的“五步”是新授课课堂教学的五个基本环节。它只是最基本的要求，是教学普遍适用的一般模式。
3.课堂教学中绝不可忽视教师的主导作用。不仅要考虑如何教的问题，更要研究学生如何学的问题，也就是研究如何让学生学得更多、更好，更会学、更乐学，要在课堂教学中充分发挥学生学习的主动性，培养学生的责任感。
4.应注意学生合作学习形式和效果的统一，不能把关注的焦点放在学习的具体表现形式上，以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就是体现了新理念。合作学习应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过了自己的***思考，有了交流的需要，开展合作学习才会收到实效。
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