学文网《我的伯父鲁迅先生》教学片断赏析
《我的伯父鲁迅先生》，相信大家都很熟悉了，这是我们在语文学习过程当中会遇到的课文，下面是给大家整理的关于《我的伯父鲁迅先生》教学片断赏析，欢迎阅读！
《我的伯父鲁迅先生》教学片断赏析 1
一、分步揭题，创设感情基调。
1、同学们，你们知道吗？在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是--（板书：鲁迅）
2、出示有关鲁迅形象的投影。指名读***片下的文字说明。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和***家。他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。
在鲁迅逝世九周年即1945年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
3、相机板书：（我的伯父）周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。板书：先生。
4、学生崇敬地读课题：我的伯父鲁迅先生。
二、解词析义，把握感情脉络。
1、默读课文，了解一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的？（阅读后学生谈了自己的初步认识。）
2、随机学习生字新词。你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。（学生跃跃欲试地。）
3、遇到不理解的词语怎么办呢？
（学生讲可以用、联系上下文等方法来理解。）
（1）学生动手，弄懂了囫囵恍然悟等字词的意思。
（2）运用丰富的体态语，引导学生理解恍然大悟的意思。（学生饶有兴趣）
（3）联系语境弄懂追悼等词的意思。有效地引导学生进入情境，在脑海中呈现人们追悼鲁迅先生的场面：有的向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的晚联挂满了墙壁，大大小小的堆满了整间屋子……（引导学生边读边想）
（4）用找近义词的办法理解爱抚一词的意思：
爱抚（疼爱、关心）
（由爱抚一词，教者饱含激情地巧设过渡语：鲁迅先生不幸逝世了，周晔再也得不到伯父的疼爱了，因而--）
三、内外沟通，渲染升华感情。
1、过渡语引出第一部分的关键语句：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
2、者设问：同学们读这一段时，心情怎样？（生：沉重、悲痛）
3、者肯定地：大家的心与作者是相通的。当时作者还小，不知道伯父是谁，对伯父得到那么多人的爱戴感到惊异,你们通过课外阅读，对鲁迅先生的生平事迹知道些什么呢？
（学生纷纷拿出自制的投影片，把所摘录的内容展示在大家的面前：鲁迅先生的事迹感人至深，他用笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争；他的文章像匕首像投***，敌人恨得要死、怕得要命；他在病中坚持写作、与敌人斗争到底；他爱憎分明。甘做人民的孺子牛……学生通过广泛的课外阅读，列举一个个生动感人的事例。）
4、者进一步激情：鲁迅先生真是生命不息、战斗不止，然而他过早地离开了我们，这怎不令人悲痛万分！
（再次引出第一部分的关键语句。指名读、突出关键词语读、集体读。学生用心评读着，沉痛追悼这位文学泰斗、这位充满斗志的大写的人）
5、者设问：为什么我们才学了课文的一部分，心弦就被打动了呢？（学生能从写作特色等方面进行总结。）
6、生小结：学了这一课，我们最深的映象是：人民爱戴鲁迅（板书）作者运用了由果索因的写法。课文具体写了有关鲁迅先生的哪几件事呢？我们下节课再学习。
这一教学片段的评议：
由以上教学过程可以看出这是一节充盈着真情的课，学生在阅读中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭题，创设一定的感情基调；然后运用多种方法有创意地解词析义，引导学生把握课文的感情脉络；在此基础上把课内外知识相沟通，使学生的情感得到升华，形成了教学的高潮。教学中教者用层层推进的方法，引导学生入境、入情，与课文的作者周晔同爱同悲，充分感受着鲁迅先生的人格魅力，有效地促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力、思想和情感的同步提高。
《我的伯父鲁迅先生》教学片断赏析 2
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔1945年写的回忆鲁迅先生的文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁信先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“谈《水浒传》”“谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。
在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。
《我的伯父鲁迅先生》共分五部分，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对“伯父为什么得到众人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。
这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。
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