学文网浅谈北京四中学习方法
在平凡的学习生活当中，我们所面对的最重要的问题就是学习，学习也是有方法的，下面是给大家整理的关于浅谈北京四中学习方法，欢迎阅读！
浅谈北京四中学习方法 1
素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。高考中分值差异低于100分。
研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力
1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路” 做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。 与时间不成比例 例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在***床上渡过，就这样一个***魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。
问题：
1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因
2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因 。从初中开始要求每天自学占40%以上。
3) 学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。
3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素 学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。
比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。
通过学习方法去改善基础知识
通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82％是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯，在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法，直接决定高二的学习成绩。
还发现，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等
初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣
如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、摊玩、应付作业，那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因辅导班是纠正不了的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。
高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因
表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划，有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动。
性格与学习成绩的关系
小学时外倾向的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。
初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用，初一年级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力与学习成绩的关系：
正常孩子智商是100~115 ，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊！（掌声） 你和尖子生有一样的智商，为什么学习成绩不一样呢？我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的；到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢？中国古话讲：勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。
现在可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相同的。拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷、相同的学校，经过3个月后，同班同学一个学生比另一个学生多考3分原因是什么？短短的3个月一个学
浅谈北京四中学习方法 2
同学们在预习时，要注意将预习与自学区分开来。预习属于一种课前准备，目的是对要学的知识放一个初步的了解。根据预习的范围和时间预习可以分为三种：课前预习、阶段预习和学期预习。每一种预习类型都有着相应的预习方法，只有掌握正确方法才能发挥出预习这一环节对学习的作用。
一、课前预习
课前预习是指在上课前对下一节课的内容有所了解。课前预习的进行时间是上课的前一天，由于预习的内容有限，只包括第二天要学习的内容，所以，预习时要更加深入、详细一些。通常，预习新课分为以下几个步骤：
第一、浏览教材；
第二、找出这一节应掌握的知识点，反复理解、巩固这些知识；
第三、将本节的内容概括成为提要；
第四、找出本节的重点和难点；
第五、确定上课时应重点关注和解决的问题，对于这一节中自己不理解的问题，不妨用笔做出特殊标记。
二、阶段预习
阶段预习法所预习的是课本的某一章或学习单元，阶段预习时关注的是所预习的章或者学习单元的目录、标题、概述、提示语、结束语等。阶段预习中，同学们需要从章节目录的大小标题中，大致了解全书或某章节的内容以及各级标题之间的包含关系。
另外，阶段预习的范围也可以根据不同科目的特点来划定，比如对于历史科目进行阶段预习时可以以某个相对完整的时代作为单元；地理科目可以以一个相对***的区域作为单元；英语学科则可以以某个时态作为单元。
三、学期预习
学期预习是指在寒假或者是暑假，浏览整本书的内容，对于整本教材的知识结构有初步的了解。
在做学期预习时不必执著于知识难点与难题，也没必要精确地掌握细节知识，预习的目的只是初步掌握教材的整体知识结构，以后当老师讲到某一知识点时，同学们只要能明确这一知识点在本学期所学的知识体系中处于怎样的位置即可。
对于预习这一环节，北京四中优秀学生谭洁颖这样说：“每学期开学时拿到新课本后，我都会进行‘鸟瞰式预习’。比如统观语文课本，对照每册书的目录，把本学期要学的语文知识进行分类，明确重点，做到心中有数，知道自己这学期学习的内容有哪些，每个单元包含什么内容，未来的一段时间将和什么知识打交道。”
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