学文网在今年新学期全体教师动员大会上，领导殷切的希望大家能做一位幸福快乐的老师。听了报告后，感触颇深。几十年的班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但在班主任的日子里，通过一些小事总结出一些感受和心得。做班主任，要使自己工作着并快乐着，做一个幸福的班主任。我认为对待学生有充满真情的“心宽”和“宽心”，就有班主任幸福的明天。
1. 心宽容人 有爱心、有智慧才会心宽。心宽才能悦纳学生。前年暑假我去青岛回来的路上，我和司机闲聊。他说：“我小时候学习成绩不好，我们老师经常把我叫到办公室里批：‘你这个懒虫，再懒，长大后连份工作找不到，以后父母老了，看你不得饿死！’可是你看我现在，我开车，一天一千五六百不成问题。司机的话至今萦绕在耳边。这事告诉我们：每个人的头上都有一方天空，每个人的脚下都有一条道路，我们不需要杞人忧天。如果我们能用这样的态度去看待那些学习后进的学生，我们就会坦然、释然，就不会因为“恨铁不成钢”而大发雷霆，也不会因所谓的“朽木不可雕”而体罚学生，使师生双方造成心灵伤害了。但，绝不意味着放弃严格教育的责任。我们要相信绝大多数学生是能教好的。绝大多数学生的智力是正常的。只要教师抱着热切的期望和坚定的信心，让学生也对自己的学习充满兴趣和信心。学生就有进步的希望。老师要用全面的、发展的观点看学生。有的学生也许今天学不好，明天可能会有所进步；有的学生也许功课学不好，某方面的才能却能出类拔萃。我们要用宽厚仁慈之心看待学生暂时出现的思想、行为异常。在长期的实践中，我意识到：学生表现的差异不完全是思想品德的差异，也不单纯是智力的差异，相当一部分学生表现为心理的差异。只要对症下药还有什么不能转化的！这么一想心里就会如释重负，处乱不惊。教师倘若能够以如此平和的心态，来愉悦地看待各种类型的学生，就能在爱与被爱的教育中，在尊重与受尊重的交往中获得自我实现，心理郁闷得到解脱和升华，这将如一股心灵的甘露，滋润教师的心田，既有利于教师的身心健康，也有利于学生的心理健康。悦纳学生就是充满智慧的爱学生。在充满尊重、快乐、幸福的班级气氛中，学生的积极性能调动不起来吗？所以，师爱就是一种声音，你真诚，它就美妙。
2. 宽心待人 班里的后进生是最令班主任费神的。对后进生的教育我认为：教师应是一个有爱心、耐心的人，因此，对班里的后进生，首先进行更多的关注，在生活和学习上给予他们更多的爱心。差生属于哪种类型，要了如指掌，只有做到这样，学生才会不去放弃自己，因为他明白老师心里一直都有他，他会知道老师还关注他，我想，这样学生就可以做到学习上尽最大努力，而不是去破罐子破摔，同时这样一来他们也不会成为顽固化差生了。多给学生“信心”。 每个孩子都是有个体差异的，在学习上必定会有前有后，不可能齐头并进。尊重孩子的人格，培养他们的自信。在教学中，课堂设计分层，给他们设计简单的问题，让他们得到成功的喜悦。在教学中采用一帮一，多帮一，让小组内成员带动差生一起进步。对于不同学生，作业也不同，对于学习有余力的学生，作业的题量就多一些，难度大一些；而对于学习能力比较弱的学生，作业就要布置得浅显一些，题量适中。学生在学习上取得的点滴进步，及时鼓励。通过鼓励给他自信。凭借多年的班级管理，我看出班里的后进生大多数与家长有关。所以通过约谈、家长会的形式与其家长沟通，达成共识，希望家长对孩子多付出、有耐心。允许孩子在学习上反复，要让他们有尊严地学习。让家长与自己齐抓共管。善于发现学生的闪光点，有点滴进步及时鼓励、评价。经过努力班里的后进生都会有不同程度的进步。学生参差不齐是很正常、很现实的问题。我们要有个正确的心态去对待。十个指头不可能是一样长的，对于实在学习困难（因智力等）的学生，我们要帮他们“宽心”，要让他们也感受到学校生活的快乐。
3. 真情育人 教育的基础是爱，教育是一个心灵对另一个心灵的触摸，是一份情感同另一份情感的交融，教育的效果有多好，取决于师生彼此之间爱得有多深。我们不能只是停留在仅仅将班级管理作为一项工作的技术层面，更重要的是用真情育人才是真正地将教育上升到艺术的境界。去年二年级因缺老师，三个班并两个班，其中三班的刘雨欣同学并到我班，自从开学以来，他一直遵守纪律，认真听讲，按时完成作业，只是性格有些内向，说话声音很小。和那些能力出众或者调皮捣蛋的学生比起来，他是那种容易被人忽略的学生。刚到我班，我对她的关注不多。奇怪的事发生了，开学的第二周正好是中秋节放假回来，他爸爸妈妈来送她，她爸妈走，他就跟着走。不在学校，而且一直在哭。我好话说了一大堆，一点效果都没有。最后，她爸妈没办法只好把她带走了。后来连续三个星期他都没有正常上课， 他爸爸妈妈什么方法都用过。如：哄、恐吓等等都没效果。已经哭了三个多星期了，我想这可不是小问题，我也认识到问题的严重性。我想：孩子心里一定有什么纠结，于是我向她以前的班主任了解情况。原来，这孩子在班里学习比较好，比较受重视。听了之后，我恍然大悟。
这件事对我启发很大，我不得不反思自己的教育行为。并班以来，我把更多的精力倾注于我认为有潜力的或者问题学生身上，而对于那些循规蹈矩的学生关注的太少，以至于让自己的教育显得很被动。于是，我有时间就跟学生们聊，跟家长聊，在聊的过程中我收获了很多。原来学生在内心深处是多么在乎老师的一举一动啊！在她们看来：老师的微笑，应像阳光照耀万物般洒向全班每一位同学，教师的提问应关注到每一位同学。甚至连微笑也要注意。其实，教师的微笑有时是对学生喜爱之情的自然流露，对于得不到教师欣赏的学生来说却大为在意，认为教师偏心。提问也是如此，没有被提问到的学生会认为教师是偏心。因为有些家长跟我说：“老师您课堂上能不能多提问俺家孩子几次。孩子经常不高心地说老师不提问他。”我将这些情况深深地记在了心里。从那以后我多关注这些学生，多给这些学生一点微笑和爱的鼓励。经过努力，三个星期后，终于看到了刘雨欣同学课堂上回答问题的自信和课间灿烂的笑容。“用真心换真情，用真爱换热爱。”解开了学生的心结，看到学生的快乐，自己感到很幸福。其实对班主任来说幸福很简单，学生给老师偶尔的小满足，老师不经意间得到的小惊喜，都会带给老师幸福的体验。
作为一名班主任，如果能够带着炽烈的情感和赤诚的心灵走近学生，时时处处想学生之所想，点点滴滴急学生之所急，让我们的班级不再只是简单意义上学习生活的集体，而是处处充满温情和温馨的“家庭”，这样的班集体有哪个学生会不喜欢？
我想：无论怎样，我们老师每天都带着一颗宽容的心去学校，给学生一份宽容，鼓励其自善。疏松的土质能使植物更加茁壮地成长，宽松的环境能让心灵更加健康地发展。老师的宽容与鼓励营造一个和谐宽松的氛围，更造就了一颗颗健康明朗的心灵。学生快乐，老师幸福！能用一种宽心的情怀细想问题，去看待一切，会更幸福的！