学文网描写雪的散文例1
至于“江南雪景***”，更是明显，没有一句是实际描绘江南的冬景，完全是在引用诗句，避实就虚地写“虚景”。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”代表江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”则是写作者作为他那个时代的文人所过的闲适的生活：雪后，邀请上三五个知心朋友，大家一起赏雪，赏月，品梅，品酒。这是郁达夫所向往的闲情雅趣。这哪里是在写江南冬景？完全是在江南冬景的背景下，专写自己的理想的生活情趣。
描写雪的散文例2
散文的自由美“在所有文体中,散文是最为自在悠闲的”,无论是取材立意,还是结构布局,或者表现手法的运用,它都少有僵化刻板的规范、格式和限制,一切以作者的感发为中心.散文最近诗,然而与诗歌相比,有诗意和美句但不像诗那样讲求跳跃跌宕,讲求节奏格律的严格要求。散文也写人叙事,但不似小说、戏剧讲求一种虚构设置,讲求情节、开端、高潮和结尾要求,明显完整的矛盾冲突线索。
如何提高散文审美性阅读教学的质量呢?本文主要就散文阅读中虚实结合、层层点染的写法，总结高中散文审美性阅读策略。
描写雪的散文例3
中***分类号:I207.6 文献标志码:A文章编号:1005-5312(2010)21-0018-02
一、巧用辞格:烘托鲜明的艺术形象
散文运用辞格为增强艺术形象。辞格可以增强语言表达效果,特别是比喻、拟人、借代、夸张等,是语言艺术之花。灵活巧妙地采撷,可以把文章装点得妍丽动人。散文要多运用增强形象类辞格,少运用加强语势类、凝聚语义类、增添情趣类词格。加强语势类辞格适宜主观情绪浓烈、观点直白的文体。排比句在杂文中广泛使用,为强化语气服务,鲁迅《‘友邦惊诧’论》:“好个‘友邦人士’!日本帝国主义的兵队强占了辽吉,炮轰机关,他们不惊诧;阻断铁路,追炸客车,捕禁官吏,***毙人民,他们不惊诧。中国治下的连年内战,空前水灾,卖儿救穷,砍头示众,秘密杀戮,电刑逼供,他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰,他们就惊诧了!”一连使用三个“他们不惊诧”,对黑暗统治的愤慨之情浮于字端。递进、顶针、回环在杂文中也运用较多。这些辞格在散文中要谨慎使用,否则抒情含蓄和感情细腻的文体特色就会丧失。此外,凝聚语义类的对偶、反复,增添情趣类的粘连、仿词等在散文中也要适当使用。
比喻、拟人和夸张是散文辞格的首选。比喻能够深入浅出地描绘事物,凸显抽象事物的特征。朱自清《绿》:“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”此处亭踞是读者没有看见的,用外形相似的展翅苍鹰作比,读者对亭踞形象就有了鲜明的印象。拟人能够造成特有的情趣,把事物写得栩栩如生。日本德富芦花《寒月》:“可曾看到,月下湘海浩荡无垠,洁白的富士娉婷玉立?”将富士山拟作亭亭玉立的女子,凸显出富士山的别样姿容。夸张对事物作扩大、缩小或超前描述,突出事物局部特征。散文要遵守不同辞格的特性和规律。比喻的喻体应是喜闻乐见的事物,喻体和本体之间存在内在联系。拟人的人和物在性格形态等方面具有相似性,又要与散文的感情基调一致。夸张以客观实际为基础,否则给人虚假感受。以拟人为例,鲁迅《从百草园到三味书屋》中写到“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”,非常成功。油蛉鸣叫似于人的浅唱低吟,蟋蟀鸣声似于琴弦的弹唱奏鸣。同时油蛉和蟋蟀的鸣叫,也符合儿童喜爱动物的天性。沈从文《春游颐和园》:“欢喜从空旷湖面转入幽静环境的游人,不妨把船向后湖划去。后湖水面窄而曲折,林木幽深,水中大鱼百十成群,对小船来去既成习惯,因此也不大存戒心。后湖秋天在一个极短时期中,水面常常忽然冒出一种颜色金黄的小花,一朵朵从水面探头出来约两寸来高,花不过一寸大小,可是远远的就可让我们发现。至近身时我们才会发现柔弱花朵上还常常歇有一种细腰窄翅黑蜻蜓,飞飞又停停,彼此之间似相识又似陌生。又象是新认识的好朋友,默默地又亲切地贴近时,还象有些腼腆害羞。一切情形和安徒生童话中的描写差不多,可是还更美丽一些。这些小小金丝莲,一年秋季只开花三四天,小蜻蜓从湖旁丛草间孵化,生命也极短暂。我们缺少安徒生的诗的童心,因此也难更深一层去想象体会它们短暂生命相互依存的悦乐处。”写金黄的小花从水面“探头出来”,写出新生命对美好世界的好奇之情,非常逼真。描写花朵上伫立的黑蜻蜓时,用了一连串绝妙的拟人句:它们是“彼此之间似相识又似陌生”,好像是新交的“好朋友”,相互之间“亲切地贴近”,显出“腼腆害羞”的样子。更重要的是,这两处动植物的动作、表情和心态与作者歌咏春天新景的感情基调是一致的。
散文运用辞格时要特别讲求镶嵌。好辞格不是连篇累牍的罗列,而是镶嵌在叙述、描写语流中的零星光华。修辞句点缀在叙述、描写、说明、抒情、议论的文字流中,是宽阔语言平面上的佳言巧句,如同散落在绿茵中的朵朵鲜花。张抗抗《故乡在远方》:“那时住帐篷,炉筒一夜夜燃着粗壮的大木棒,隆隆如森林火车如楞场的牵引拖拉机轰响。时时还夹着山脚下传来的咔咔冰崩声……山林里的早晨宁静而妩媚,坡上的林梢一抹玫瑰红,淡紫色的炊烟缠绵缭绕,门前的白雪地上,又印上了夜里悄悄来过的不知名的小动物一条条丝带般的脚印儿,细细辨认,如梅花如柳梢亦如一个个问号,清晰又杂乱地蜿蜒于雪原,消失于密林深处……”作者用“如梅花如柳梢亦如一个个问号”比作早晨雪地上的动物脚印,由此联想到自己漂泊动荡的青春年华,透露着对历史的质询和往昔的自审。这样的比喻句巧妙地闪烁在黑龙江国营农插队知青生活的回忆中,飞溅着艺术的光泽。拟人也是如此,经典的拟人佳句总是不经意闪现在行文中,赋予事物以人的语言、行动和思想,跃动着生命活力和人文灵气,使似乎缺乏感彩的事物彰显人格化的色彩。但是只有融汇在平静的语言流层中,艺术的张力才能显现。朱自清《春》中拟人句,都裹夹在初春的描写之中。从虚处落笔,写初春的山、水和太阳,勾勒出春天刚刚来临时的大体轮廓,为下文细处工笔铺垫环境。其间最富艺术感染力是一句“太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,描绘出春天太阳的温暖,表现出春天太阳的内在神韵。由远渐近的目光中,开始从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来细致入微地描绘春天。对小草和百花的人格化描写堪称经典:“钻”字写出了小草的淘气和活力,满纸浸透着无限的生命力;百花争艳时的“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”的场面,喧嚣热闹的气氛。
二、善用比喻:采撷瑰丽的艺术之花
比喻是美化散文最好的修辞手法。文学是语言的艺术,文学作品里的比喻是语言艺术中的艺术,正如秦牧说的,“精警的譬喻真是美妙!它一出现,往往使人精神为之一振。它具有一种奇特的力量,可以使事物突然清晰起来,复杂的道理突然简洁明了起来,而且形象生动,耐人寻味。美妙的比喻简直是一朵朵色彩艳丽的花,照耀着文学。它又像童话中的魔棒,碰到哪儿,哪儿就产生奇特的变化。它也像是一种什么化学试剂,把它投进浊水里面,顷刻之间,一切杂质都沉淀了,水也澄清了。”作为视语言为生命的散文,对比喻的追逐自然远远超过任何文体。散文中有比喻的角落总是充满迷人色彩,如同瓦缝里洒落的阳光,让满屋闪烁着七彩的光泽。失去比喻的散文,枯燥如同论文,文学效果必定失色不少。好的比喻可以把抽象概念形象化,笼统意思具体化,给人以审美享受。比喻用在描写、叙述和抒情中,可以使事物形象更加鲜明。用在议论和说明中,可以使事理由深奥变浅显。《围城》中大家都在吹牛,只有“鸿渐追想他的国文先生都叫不响,不比罗素、陈散原这些名字,像一支上等哈瓦那雪茄烟,可以挂在口边卖弄”。把大哲学家、文学家比作“上等哈瓦那雪茄烟”,说明的道理是:在清谈无实的文人嘴里,名人大师只是吹牛狂侃的资本。散文的比喻在于烘托形象,不在于说明事理。让对象的形象更加鲜明,闪烁着艺术的光芒。张承志《北庄的雪景》:“北庄如同海底的一块平地,雪在这里像是砌过抹平一样。在这片记忆中平坦得怪异的地场正中,有一株劈成双岔的柏树。巨冠如两朵蘑菇云,双树干在根部扎入白雪,远远望去有一种坚硬扎实的感觉。树冠顶子模糊在雪雾里,干墨黑中隐约一丝深绿。”用“两朵蘑菇云”比喻双岔柏树的树冠,柏树双枝撑天,巨冠荫地的形象十分鲜明。
散文喻体多用耳熟能详的事物。喻体虽然丰富多样,但大数取喻物于人们熟悉的事物,很少涉及陌生事物和抽象事理。刘白羽《平明小札》:“那几片朝云,给阳光照得象嫩红的玫瑰花瓣一样轻柔、绰约、飘渺、悠然。”将“朝云”比作玫瑰花瓣,喻体是植物;张抗抗《窗前的树》:“洋槐在春天,似乎比其他的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青,它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星点点的一层隐绿,悄悄然决不喧哗。又过些日子,忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞,又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝――当它张开翅膀跃跃欲飞时,薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色”,将洋槐的嫩芽比喻成蜻蜓,喻体是动物;朱自清《春》:“春天象刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。/春天象小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。/春天象健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去”,将春天比喻成娃娃、小姑娘和青年,喻体是人;张爱玲《秋雨》:“雨,像银灰色黏湿的蛛丝,织成一片轻柔的网,网住了整个秋的世界”,将秋雨比作蜘蛛的丝网,喻体是蛛丝。散文选取生命体和熟悉物作为喻体,是散文文体感的集中显现,也是创作主体美学品位的体现。将散文的喻体设置为人们熟知的事物,对于刻画形象是有益的。受众从耳熟能详的事物中感触到描述对象的特征,这与散文清浅感人的文体感是一致的。同时将喻体设置为富有灵性气息的生命体,符合散文美的特质。
构筑多种辞格交相辉映的网状画面。曹靖华《风物还是东兰好》描写破晓前姑娘挑水:“九曲河象一面梳妆镜,满天星斗和姑娘们的身影,映在水中,脚下是无底的蓝天。水捅轻轻一触着水,天破了,群星慌乱地跳了起来。她们从容地从蓝天里汲满两桶抖颤的星星,挑在肩头。黎明前的轻雾,蝉翼似的罩在她们肩上。她们穿云钻雾,拾级而上……这究竟是“七仙女”来到人间呢?还是我们是在“天宫”呢?”同时运用了比喻、拟人、借代、夸张等辞格手法,没有一点杂乱的感觉。将九曲河比喻成梳妆镜,将黎明的雾霭比喻成蝉翼似的罩,非常巧妙。采用“群星慌乱地跳了起来”的拟人手法,格外生动。借代和夸张手法也有十分出色。多种辞格手法的联合运用,将姑娘汲水描绘得无比的神奇、无限的美妙,产生诗一般的意境。张爱玲《迟暮》:“多事的东风,又冉冉地来到人间,桃红支不住红艳艳的酡颜而醉倚在封姨的臂弯里,柳丝趁着风力,俯了腰肢,搔着行人的头发,成团的柳絮,好像春神足下坠下来的一朵朵的轻云,结了队儿,模仿着二月间漫天舞出轻清的春雪,飞入了处处帘栊。细草芊芊的绿茵上,沾濡了清明的酒气,遗下了游人的屐痕车迹。一切都兴奋到了极点,大概有些狂乱了吧?在这缤纷繁华目不暇接的春天!”运用多种辞格,描写原本美好的景致现在却孤单惆怅,显露出作者欲说还休的困惑。东风一向是人们歌颂的对象,是传递春天讯息的使者,是春天最美好的事物。但在作者眼中,却沦为“多事”,比拟成爱管闲事的。描绘春色中各种辞格手法都烘托作者的愁绪:桃红脸上挂着“红艳艳的酡颜”,“醉倚在封姨的臂弯里”,成了微醉妩媚不问春色的女子;柳丝“俯了腰肢”,无聊地“搔着行人的头发”,不是丝丝拂面的好柳;“春神足下坠下来的一朵朵的轻云”,“结了队儿,模仿着二月间漫天舞出轻清的春雪,飞入了处处帘栊”使用了拟人的手法。一切事物的狂乱中,剩下的是混乱中的孤单和青春逝去的惆怅。
参考文献:
[1]崔宝衡.世界散文精品大观(自然篇)[M].石家庄:花山文艺出版社,1993(12).
描写雪的散文例4
其次让学生细读品味描写南北雪的语段，让学生抓住文中对雪的描写来捕捉文章的象征含义。在江南的雪上，作者注重于对其描写和叙述，江南的雪是“滋润美艳之至了”，表现在比喻、色彩的描绘、错觉和趣事之中。比喻为“隐约者的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”让人感受到江南的雪是春的使者和充满着青春活力；色彩的描绘为“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”来渲染青春的气息；错觉为“记不真切”“仿佛”，以虚来写实和前面的实写相映衬，把江南的滋润美艳表现得十分充分；趣事为塑雪罗汉，表现了江南的雪带给孩子纯真自然的快乐。江南的雪是静态的，是和作者的故乡及童年联系在一起的，在此基础上可以探知作者对美好事物的向往之情。而朔方的雪是动态的，是冰冷的、坚硬的、灿烂的和孤独的，让学生感知朔方的雪充满了顽强意志和斗争精神，是斗士的形象。
描写雪的散文例5
只有让所写之景神形兼备，才会给人美不胜收之感。 因此，行文时不仅要有形与色的刻画，还要有动与静的交融;不仅要有面与点的结合，还要有远与近的交叠。 做到了神似，景物才会栩栩如生。 这样的描写，不在乎长短。 详细时，可以泼墨如云;简洁时，可以惜墨如金。 若能前后照应，更会呈现别样的美感。
如，佳作 《可贵的是坚持》 中有这样一段 ：“雨越下越大，我甩了甩头，就在那不经意间，我看到了一个美丽的身姿，丁香开花了。 雨中，我伫立在丁香花前，仔细地凝望着盛开的丁香花。 每一枝细小的枝条上都盛开着淡紫色的花，一朵朵，一簇簇，它们骄傲地在这风雨中舞动，没有丝毫的畏惧感。 仔细嗅一嗅，没有浓烈的气味，只是一种淡淡的幽香。”这段描写中，为了展示丁香花的风采，由远写到近，由形态写到香味，描写生动细腻，让文章有了异样的光彩。
二、善用修辞，景物鲜活诱人
写景，如果少了修辞，就很难写出跃然纸上的景象。 因此，一定要学会运用各种修辞手法进行景物描写。 可以用比喻形象描绘，可以用拟人增加情感，可以用排比加强气势，可以用引用加深底蕴。
如，佳作 《那份不一样的真情》 中的一段：“江南是美女的化身。 千里杨柳，是她柔顺的青丝;万里云堤，是她云鬓上轻巧的发卡;淡绿的浅草，是她颦颦蹙蹙的 烟眉;清泉碧溪，是她含情目里的多情泪。 她如一场烟花，绚烂至极;她如一樽清酒，含香醉人;她如一幅画卷，引人向往;她如一首歌谣，悠扬婉转。”用一组排比句带出一连串的比喻，将江南之美展示得精彩绝伦。
描写雪的散文例6
1、品味文章优美诗意的语言，并感受其所营造的优美意境。
2、体会作者笔下江南冬景的可爱、明朗、迷人等特点，感受作者对江南冬景的热爱之情。
3、明确文中所运用的对比、白描、避实就虚等写作手法，能说出其作用、好处，并加以学习。
教学重、难点：
1、分析作者在写江南的冬景时所运用的写作手法，体会其好处所在。
2、品味文章优美的语言，感受作者所营造的优美意境。
教学方法：
提问法、诵读法、讨论法
课时安排：1课时
教学过程：
一、新课导入
《菩萨蛮》韦庄 《忆江南》白居易
人人尽说江南好，游人只合江南老。 江南好，风景旧曾谙：
春水碧于天，画船听雨眠。 日出江花红胜火，
垆边人似月，皓腕凝霜雪。 春来江水绿如蓝。
未老莫还乡，还乡须断肠。 能不忆江南？
开篇引入两首古人描绘江南春色的词，从而引入江南这一如诗如画，千古文人都为之陶醉的地方，那么江南的春天如此迷人，那其他季节又是怎么的风味呢，今天，我们就来欣赏一下郁达夫笔下的江南的冬景。
二、作者介绍
书下注释，可简单介绍一下其散文的特点，郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
三、初读课文，整体感知
请同学们自由浏览全文，理清思路，并思考一个问题，文章中除了写江南的冬景，还写到了哪些地方的冬景？
明确：北国的冬天、闽粤的冬天、德国的冬天。（江南的秋天则可在讲课文时一带而过）
四、研读文本，掌握文章对比的写作特点
1、那么作者为什么写其他地方的冬景呢，这是一种什么样的写作手法呢？
2、明确：对比
3、请同学浏览文章1、2两小节，试从自然环境和人们的活动两方面来比较南北冬天的特点？
明确：江南的冬天的特点是：温暖、可爱。
文章第三小节，由老师一带而过，这里简单和江南的秋天有一个小对比，学生能找出江南冬天的明朗这一特点，即可。
4、4、5两小节，主要是讲闽粤的冬天与江南的冬天进行比较，着重写了江南冬季的植物，可以以***片的形式，让学生有直观的感受，提问：江南冬季的植物都有什么样的特点呢？试着用书中的语句来说说看。
明确：芦花至冬而不败，红叶有三个月以上的生命，野草是野火烧不尽，寒风吹不倒下……
总结出江南冬景的富含生气这一特色。
5、第6段可作为对比探讨环节的结束，略微点下“恩惠”、“清福”、“德国的冬天也和我们江南的差不多”等，感受到作者的那种自豪、幸福、满足以及对江南冬景的由衷喜爱。
五、研读文本，品味文章优美的语言与意境
1、请一位同学朗诵文章的第7段，大家概括一下这一段主要写了什么？（最好能概括成一幅***景）
明确：微雨寒村***
2、从这一幅***中，你看到了哪些景色？它写出了一种怎样的意境？
明确：细得同粉似的白雨，乌篷船，落日夕阳，一圈暗示着灯光的月晕……恬淡幽静，色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。从而展现了江南冬景悠闲、迷人的特点。
作者在这里又有怎样的感受呢？
作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。联想到岳阳楼中的“不以物喜，不以己悲”，正相同也。
所用手法：淡笔素描，略加点染。虽是在写，实似在画。
那我们便再怀着平和的语调，舒缓的语气，齐声读一下本段，再次感受一下这幅微雨寒村***的美妙。
3、欣赏完了江南的微雨寒村***，我们再来看看江南的雪景。先请一位同学来为大家读一下第8小节。大家思考一下，本段突出的写作手法是什么？
明确：引用古诗来描写江南的雪景，是一种避实就虚的写作手法。
赏析这八句诗，可以问问同学们，这几句诗是作者随便选的吗？他们的顺序能够调换吗？大家思考一下，这几句诗是按什么顺序来写雪景的？
时间顺序：日暮――入夜――夜深人静――第二天早晨
雪势顺序：欲雪――微雪――大雪――雪停
可见作者虽然以诗代文，但是行文的思路，顺序可谓是经过了深思熟虑，诗选得巧妙，安排得更为巧妙。
可以再点下引用诗句来表情达意的好处，江南的雪景给人的感觉是喜悦，悠闲，宁静……
描写雪的散文例7
初中阶段主要是写记叙文，要想言之有物就要写具体的事。写事是离不开人物活动的，写人也是通过写具体的事情来表现的。写人物多进行正面描写，正面描写人物的手法包括肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写以及心理描写，它们的综合运用，不但可以让你知道人物的形体相貌、神韵气质，更可以让你了解人物的性格脾气及丰富深藏的内心世界。《爸爸的花儿落了》把爸爸多年来对子女的严厉管教，对子女真诚的爱，通过不让“我”上学迟到这件事，作为重点进行描写。这些材料看来很琐细，并不伟大，但却塑造了一个可亲可敬的“严”在其外、“爱”在其内的爸爸形象。“瞪着我”爸爸在要打“我”时，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打“我”，能够教训“我”，又不至于把“我”打坏。最终爸爸拿的是鸡毛掸子，这一细节体现了爸爸对“我”的疼爱真是严而不厉，爱在严中啊！孩子逃学，“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来”，抄起鸡毛掸子，“把我从床头打到床角，从床上打到床下”，这是够狠的了。但却出人意料，在“我”上学之后，爸爸竟到学校看“我”来了，“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我”。真是“道是无情却有情”，真、善、美在此时此地，在爸爸这一形象中得到了具体的体现。
二、学习课文巧设伏笔
契诃夫关于伏笔曾有一段形象的描述：“要是你在第一章提到墙上挂着***，那么在第二章或第三章里就一定得开***。如果不开***，那管***就不必挂在那里。”伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，同时能使文章熠熠生辉，具有独特魅力。如《爸爸的花儿落了》中“我”去医院看望爸爸，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己……”； “昨天”“我”去看爸爸，“他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”； 毕业典礼的钟声响起后，“我”突然疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”；典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，“急急忙忙赶回家去”；回到家，见“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”。像这样处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。从课文中提炼这一技巧并提醒学生加以训练，效果很好。
三、学习课文“一花多用”
把爸爸置于“花”这样的背景之中，爸爸的一生以及英子的成长都与花连在一起：
我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样！”
……
“爸爸是多么喜欢花。 ……他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。”
爸爸喜爱花，说明他有爱心，有生活情趣。爸爸把茉莉花插到瘦鸡妹妹的头发上，说明爸爸喜欢花，更喜欢自己的孩子。我们在习作时也可以选择一两个景物，如雪花、月亮、寒风等来使人物的形象更加鲜明。有同学用雪花作为背景，雪花飘飞，天气很冷，父亲工作辛苦。但是在这样的雪天中，他依然准时来接“我”放学，描写了雪中的父亲等待“我”的情形；“我”理解了父亲对“我”的爱，回忆了小时候和父亲在雪地玩耍的情形；“我”感受到了幸福，此时雪花依然飘飞，“我”的心随着雪花飞舞……
四、学习课文“一语双关”
描写雪的散文例8
借景抒情 托物言志
【分类号】G633.33
会分析散文表现手法是鉴赏、评价、探究作品的基本能力。它包括选材立意、布局谋篇、语言运用等方面的技巧和方法。分析表现手法，就是教会学生分析文章在选材立意、布局谋篇、语言运用等方面，作者采取了那些艺术手段，这些艺术手段的运用，对表情达意有什么好处等。阅读过程中，透彻地分析文章的表现手法，不但有助于深刻理解文章的思想内容，提高阅读鉴赏能力，而且能进一步提高写作能力。
一、细节描写
【手法特征】细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。优秀的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的效果。
【解题技巧】从细节描写中来探求人物的事件的流程、性格、心理，分析对文章主题的作用，烘托环境气氛、把握对情节发展、表现作者的情感态度作用等。
【示例】请简要赏析划线句的表达效果
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
鲁迅 《从百草园到三味书屋》
【技巧运用】按照这个流程，似乎我们每个人都可以依葫芦画瓢的去捕鸟了，隐约的也透出出捕鸟少年的心情。因为没有深刻的记忆是不会写出如此细腻的捕鸟全过程的。
【答案要点】扫露支撒系牵看拉罩 这些动词准确生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情，表达了“我”对这个地方的喜爱、留恋.
二、联想 想象
【手法特征】联想就是有一种事物想到另一种有关的事物，或由眼前事物回忆起以前的有关事物。想象就是作者在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。联想与想象经常在一起使用，可以使文章的内容更丰富，语言更生动，更有内涵，增强了文章的文学色彩，增添文章的艺术感染力。
【示例一】下面划线的文字可以删去吗？具有怎样的表达效果。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
【技巧运用】春天天的繁花“闭了眼”“仿佛”就可以看见秋天的果实，这是明显的想象，可从这个累累的果实推测出作者的心情。
【答案要点】作者由繁茂的春花想到累累的秋实，“闭了眼”“仿佛”告诉读者，这是想象，生动形象的表达出作者已深深陶醉在这花香中。
三、对比 衬托
【手法特征】为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物、有密切关联的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
【解题技巧】在描述主要人、事、物时，写到其他人、事、物，一般可以从对比、衬托的角度思考、分析。分析时，先要指出对比、衬托的对象（是衬托的，要分清主次），弄清对比点，最后，还要指出对比、衬托的目的，即对比、衬托的表达效果。
【示例】文中描写海鸥、海鸭、企鹅的表现对文章中心有何作用？
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
高尔基《海燕》
【技巧运用】从他们与海燕在暴风雨来临前截然不同的表现可以知道，主角是海燕，其它都是反衬。
【答案要点】以海鸥、海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的英勇无畏，***乐观主义精神。
四、比喻 拟人
【手法特征】比喻，描写事物（或人）阐述事理时，用与之相似的事物来打比方。拟人，根据想象，把事物当作人物来写，赋予事物人的言行、思想、情感等。
【解题技巧】比喻句的分析，要紧紧把握喻体与本体之间的相似点，借此概括事物的特性、阐述事物的道理，还要指出比喻之法在使事物生动化、事理形象化方面所起的作用。拟人句的分析，要抓住人格化过程中的动词，把握事物特性、作者情感以及拟人手法在使事物生动化、事理形象化方面所起的作用。
【示例】简要分析划线句子的表达效果
① 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。
②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
【技巧运用】①雪后的矮松头顶的白雪，被比作白花，顶着一髻白花的矮松也和看护妇相似，静止的雪、树似乎一下子有了生命，而且能给人以温暖。②傍晚时分，被夕阳暖调的阳光照射的山腰上的白雪，有了夕阳的粉色，和害羞的少女相似，表现出雪后小山的可爱，作者对济南的热爱也流露无遗。
描写雪的散文例9
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
二、教学重点
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学***物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力
三、教学难点：
1.如何自学写景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
四、课时：2课时。
五、课型：综合新授课
六、教学方法：讲读－讨论
七、教具：
八、教学过程：
第一课时
[预习指导]
1.背诵课文1－3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
（一）创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
（二）作者简介
（三）检查预习：
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
（四）解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
（六）理清文章脉络：
1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2.学生***思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色
（七）分析第一部分：
1.问题设计：
（1）济南的冬天有什么特点？
（2）用了什么写法？
2.学生思考（方法同上）。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
（八）课堂练习：
（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
A类：完成课后练
教师视察后核对答案。
（十）布置作业:
1.背诵课文后半部分：A类
2.巩固生字生词。A类
第二课时
（一）三分钟演讲。
（二）创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
（三）学习新课
1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
讨论并归纳：
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9.提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10.提问：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
（四）小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
（五）堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
（六）作业
1.课后练习第一、2题，第二大题。A类
2.完成掌握语文本课的有关内容。B类
十、板书设计：
济南的冬天
老舍
第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。
第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。
过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适
第2段：阳光朗照下的山。
第3段：薄雪覆盖下的山。
第4段：城外的远山。
描写雪的散文例10
散文最能体现一个人的本色。当我读完张良鸿《东窗漫笔》后，不禁感叹：这是有一定阅历的长者的散文。文字朴素凝练，感情真挚，无丝毫做作。是由于年龄还是个性使然，或者兼而有之。
从第一辑“岁月沉沙”二十多篇文章里，不难推绎出作者人生的轨迹：儿时，无羁地生长在浙东乡间。少年时，打赤脚去县城求学。青年时，在外地读大学，然后又在异乡工作。中年时回到了家乡。现在到了含饴弄孙的年龄了。贫困、灾荒、羁旅之苦、年轻时的激情勃发、黄昏时分的恬静安然…。。他都有着深刻的情感体验。在他的文章中，你能感受到人性的善良、人情的美好和生活的情味。即使在最艰难的岁月，也不乏温馨的记忆。看看他笔下的童年生活，如此生机盎然，充满情趣：母亲亲手种下一株株棉花，然后又把它们采摘，弹成棉絮，那缀在上面的半环红线象征着母亲的喜悦与珍爱。而小孩子的“我”则是怎样睁着惊诧的眼睛看那一床雪白的被絮“诞生”（《弹棉琐忆》）；大自然给了乡村孩子丰厚的饴赠，那花草树木、那各式虫鸟，那清脆美妙的鸣声营造了一个鲜活的灵动的世界（《儿时玩虫》）；其次，在人生的每个驿站，他都能发现生活的乐趣和美：如在异乡教书，有大雪中和农民朋友一起猎狼的惊险而兴奋的经历（《大年猎狼》）；夫妻俩住在山上的学校里，闲来养了一群鸡。鸡是那样充满灵性，在鸡的家族中也有“人伦”，也有相濡以沫，也有负气斗殴（《养鸡故事》）；《家有花园》则是说回到城市，退休后，酷爱养花的妻子在六楼阳台悉心“经营”着一个花园。细心的她给那些花建档案，如牵牛花，哪天开第一朵，哪天开最多，一季又“吹喇叭”几朵等。读得令人心驰神往。而最感人的是作者笔下的亲情、真情。《风雨归人》中谈夫妻俩抱着襁褓之中的孩子千里迢迢回家过年。他们乘棚车，昼夜颠簸回到庄桥，却是大雪封路。“我”扛着行李包在田埂上跌进雪坑，成了雪人，“我大声狂笑，妻子也忍俊不禁，裹在被子里的儿子莫名其妙，睁着乌溜贼亮的眼珠也跟着挺肚子打哈哈”。当三个雪人冲进家时，母亲竟眼圈发红哭了起来。最美好真挚的感情就在那最平常的叙述中流露。而作者文中的师长、朋友、学生也都是些普通、善良、乐观的人们，正因为普通，震撼力更大…。。
文集的一部分篇幅是“游屐散墨”——也就是游记。夫妇俩常结伴远行，去过许多地方。集中的一组游记，有国外的也有国内的。和一般人按时空的转移描述行踪、写景状物不同，张良鸿总是选择当地最有特色的景观，或择取一个角度，把它写得丰满生动。游记的重点往往着落在历史、文化上。如《悉尼印象》、《去海参崴走走》等，抓住几个独特的人文现象进行描画，从而鲜明地展示出异域风情；又如《凤凰游》，着重写了湘西名人沈从文、黄永玉的边城情结；《成陵遐思》主要阐述了成吉思汗的丰功伟绩和蒙元帝国的兴衰。由于游历过的地方多，又有较好的史学、文学的底子，游记的思想比较丰厚，视野较为开阔。他善于通过文化去比较、发掘。如写“木渎”的美丝毫不逊于周庄，只是因陈逸飞的系列油画增加了周庄的知名度；悉尼树绿草青，自然界的枯枝败叶任其铺叠地上，而中国却是喜欢把落叶扫尽，丰子恺就有一幅名画“满地红叶女郎樵”。但是，有时候，太多的人文知识冲淡了景物描写和个体抒情，失去了一种“韵”，也许，这是不能两全其美的地方吧。
张良鸿是本土作家，在他的文章里，有不少是描述宁波风貌、习俗的。如在“触摸江北”一辑中，就写了旧江北岸的一些习俗和行当。其中也写到了堕民从事的几类行业（这些在新社会已经湮灭了），有助于读者了解宁波的民俗和历史。有些文章还描述了甬城几十年间的变化，让人感受建设的飞速和迅猛。一些宁波特产、宁波老话也常出现在他的笔端。读这本散文集，还真增加了不少知识。”
综观张良鸿的散文，“绚丽多姿”、“委婉细腻”、“文采飞扬”等评语是不适用于他的。但他的文字明净、练达、硬朗，更重要的是情真意切。年轻人不妨读读长者的散文，这样肯定会有所启发。