学文网水利工程概论论文篇1
论文摘要：文章论述了水利工程造价的概念及其特点，阐明了水利工程概预算编制发展过程及回顾，并对今后我国水利工程概算的发展进行了展望，以期对我国当前的水利工程概算发展有一定的借鉴意义。
一、水利工程造价及特点
水利工程造价是指完成一个水利工程项目从筹建到竣工验收、交付使用全过程的全部建设费用，即业主的建设成本。水利工程造价的另一层含义是指水利工程的价格，其构成包括成本、利润和税金。
因为水利工程建设具有单件性、规模大、周期长等特点，因此水利工程造价的计价也具有单件性计价、多次性计价和按构成的分部计价等特点。
1．单件性计价，是指水利建设工程不能像一般的工业产品那样由国家或企业按品种、规格、质量等成批地规定统一的价格，而必须通过特殊的程序，如编制概算、预算来单独确定每一个项目的造价。
2．多次性计价，是指为了适应水利工程基本建设各阶段管理的需要，在基本建设程序的不同阶段，多次进行工程造价的确定工作。如可行性研究阶段通过编制投资估算确定工程造价、初步设计阶段编制设计概算、技术设计阶段编制修正概算、施工***阶段编制施工***预算、工程招标阶段编制标底和报价、施工阶段进行工程结算、竣工时编制竣工决算来多次确定工程造价。
3．按水利工程构成的分部组合计价，是指工程造价的确定是按照构成建设项目的单位工程、单项工程分别确定造价最后汇总而成的，而不能不进行分解一下子计算出来。
二、水利工程概预算编制发展过程及回顾
我国水利工程概预算的发展过程大致可分四个阶段：
（一）概预算制度的建立时期（1949～1957年）
新中国成立后，我国实行了以公有制为主体的经济体制。在国民经济恢复时期，我国还没有工程概预算制度，基本建设的工程费用实行实报实销的办法。在上世纪50年代中期，开始建立新的设计机构和着手建立计划体制性质的工程概预算制度。当时的这种概预算制度，是完全借鉴与前苏联的经验。这项制度的基本内容是：确定概预算在工程建设中的作用；规定在不同设计阶段必须编制概算或预算，以及概算、预算编制的原则、内容、方法；确定概预算的编制和审批、修正办法；确定概预算各种编制依据——概预算定额、费用标准、材料设备预算价格等制度，及相应的审定、管理权限等。
从1951～1952年，国家先后颁布了《基本建设工作程序暂行办法》和《基本建设工作暂行办法》，这些办法都明确规定，工程建设概预算文件是设计文件的重要组成部分，要求设计单位在初步设计和技术设计阶段，分别编制初步设计概算和技术设计预算。概预算文件经相应机关批准后，即成为基本建设的基本文件。在这一阶段，根据全国统一集中管理为主的原则，水电部先后颁发了《中水定额》及《水总定额》，并初步制定了取费标准和重要材料预算价格，初步建立了计划经济体制下的概预算管理制度。
（二）概预算管理制度的削弱时期（1958～1976年）
1958～1976年是我国现代史上一个特殊的历史阶段。从1958年“”开始，经济指导思想出现了“左”的错误***策，不讲经济效益，甚至只算“***治帐”，不算经济帐，把概预算制度说成是“繁琐哲学”而加以破除。刚刚建立起来的概预算管理制度被削弱了。设计单位在初步设计和施工设计阶段不再编制工程概预算。其结果是“设计无概算，施工无预算，竣工无决算”，“投资大敞口，花钱大撒手，吃大锅饭”之风盛行。
1966年我国爆发了“”，直到1976年，全国上下处于***之中。“”使国家经济建设遭到严重破坏，概预算制度和定额被当作资本主义***的基础来批判，我国从上到下管理概预算工作的机构和设计单位编制概预算的专业组织被撤销，概预算专业人员改行，大量的资料流失，我国的概预算管理制度遭到严重破坏，水利行业也不例外。
（三）概预算管理制度恢复重建时期（1977～1991年）
“”结束后，我国实行改革开放***策，随着经济体制改革的深入，投资体制也进行了一系列的改革。
从1977年开始，国家基本建设委员会就着手整顿、健全概预算制度，组织概预算定额编制和修订工作。1978年，国家建设部、国家计委、***共同制定和颁发了《关于加强基本建设概、预、决算管理工作的几项规定》，重申设计要有概算、施工要有预算、竣工要有决算。指出“三算”的管理工作是基本建设管理工作的重要组成部分，必须认真整顿和加强，要加强责任制，提高“三算”的编制质量，以达到合理使用建设资金，降低建设成本、提高投资效益的目的。
1982年国家计委颁发了《关于加强基本建设经济定额、标准、规范等基础工作的通知》，强调各主管部和各省、自治区、直辖市管理基本建设的综合部门，应建立、健全基础工作的管理和研究机构，加强概预算工作和编制依据的制定与管理。当时的水利电力部全面部署了这一工作，于1986年起陆续编制颁发了《水利水电建筑工程预算定额》、《水利水电设备安装工程预算定额》、《水利水电建筑工程概算定额》、《水利水电设备安装工程概算定额》、《水利工程设计概（估）算费用构成及计算标准》，为水利概预算管理制度的恢复、重建和水利工程造价管理打下了基础。
（四）造价管理制度改革与发展时期(1992年以来)
以1992年***同志南方谈好为标志，我国实行社会主义市场经济。工程造价管理进入了一个完善发展和改革的新时期，其间进行了一系列的重大改革。水利工程建设全面推行项目法人责任制、招标投标制、建设监理制及合同管理制。随着社会主义市场经济的逐步建立和完善，我国水利工程造价管理也在管理体系、计价方法、计价依据及管理手段等方面做了许多改革，使沿用多年的概预算定额从指令性转变成指导性，根据市场价格和科学合理的资源配置来预测工程造价，在工程建设实施阶段引入竞争和激励机制，以节约投资，降低造价。特别是1996年后，我国引入工程造价咨询中介服务，建立了造价工程师执业资格和工程造价咨询单位资质管理制度。1999年水利行业组织了全国统一的水利造价工程师资格考试，实现水利工程造价工程师资格注册管理。1999年，水利部颁发《水利工程造价管理暂行规定》，标志着我国水利工程造价管理步入规范化、法制化轨道。为了保证水利工程的安全运行，充分发挥水利工程的效益，促进水资源的可持续利用，保证经济社会的可持续发展，2002年9月3日，***体改办出台了水利工程管理体制改革实施意见，提出水利工程管理改革的目标、原则和主要内容。
三、研究展望
在经济全球化和我国加入WTO的今天，我国水利工程造价管理体制改革将根据WTO的基本原则及国际社会工程造价管理的惯例，建立新的水利工程造价管理体系，实现在***府的宏观指导下，通过市场竞争形成工程造价，以期达到与国际接轨。但是，目前我国水利工程建设市场工程竞争的环境尚待进一步完善，还有许多深层次的问题有待解决。因此，从现在起，直到完全与国际接轨还需要一个较长的过渡时期。在这个过渡时期内，要实行“调放结合，循序渐进”的方针，采取多种措施加快与国际接轨的步伐，创造条件，加快新旧体制的转换，缩短过渡期，使水利工程造价管理的概念、方法和手段尽快融入世界经济。
参考文献
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水利工程概论论文篇2
[关键词] 公路该路；教学内容；教学方法；改革实践
中***分类号：G642 文献标识码： 文章编号：
1、该课程的在水利工程领域课程体系中的地位及作用
《公路概论》是交通工程专业的一门专业课程，通常也是水利工程的一门非主干课，是一门理论和实践结合较强的课程，有的学校开设的是《道路工程概论》。《公路概论》是主要为非路桥专业的学生系统地介绍公路各方面的基本知识，是一门理论和实践结合较强的课程。目前，对于工科非路桥专业，作为专业选修课开设，对于水工专业而言，很多工程涉及到该方面内容，比如“堤顶路”等设计施工等问题，所以又是非常重要的一门课程。
2、课程教学改革的背景及意义
非主干课程开设的意义在于扩大知识面及提高专业综合素质。然而，在非主干课程的教学中， 经常是课堂气氛沉闷， 学生启而不发，呈现弱态学习情况， 严重背离开设非主干课程的目的， 对培养高素质的毕业生是十分不利的[1]。目前存在的主要问题：教学方法单一，多以教师讲授、板书为主，或即使用多媒体教学也仅仅停留在***片展示阶段，而对直观的视频教学、动画教学应用有限；目前在授课过程中偏重基本理论的讲解，而忽视其工程应用背景；重课堂教育、轻学生自学及创新能力培养[2]。
3、教学内容的改革
教学内容紧跟规范的变化，根据现行的公路概论统编教材，结合***新的沥青路面设计规范和新出版路基设计手册和水泥混凝土路面设计规范，对公路概论课程中高速公路“7918”网的规划进行适当调整。设置必要的专题讲座以弥补公路概论课程教学的不足，及时反映公路概论中的新技术、新材料、新成就，体现我校土木工程专业道路与桥梁方向的特色。在《公路概论》教学过程中不断的补充大量有利于促进学生主动学习的教学支撑材料，这些资料大大提高学生对路基工程理论知识的理解深度和路基工程技术的应用能力，受到学生的广泛欢迎，为学生参加工程实践训练打下扎实的基础。
4、教学方法的改革
4.1教学方法方面
利用计算机多媒体教学，开发电子多媒体教学课件可帮助学生快速理解、加深印象，同时提高课堂效率，使讲授更生动、更形象。该课程以课堂讲解为主，辅以课堂讨论和习题课，录像课，尽量调动学生的积极性和学习兴趣，保证教学质量，提高学生学习效果。
4.2教学手段方面的改革
采用多媒体与传统板书相结合的教学手段，多媒体教学是教学改革的方向之一，它能形象、生动、直观的显示在传统教学手段下很难表达的教学内容，可大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。多媒体教学的显著特征使教学信息量明显增大。但它并不能完全取代传统的教学方法，而应该将多媒体与传统的教学方法结合在一起，增加了师生之间的互动性，有助于提高教学质量[3-5]。
4.3引入案例教学
在讲解课本理论知识时结合实际案例将起到较好的效果[6-8]。比如路基部分的讲授可以结合坝体填筑进行，其过程和方法是一致的，也就是说很好的水利工程想结合，这样学生就会感觉到该课程的重要。并且重点给同学介绍目前国内外主要的软土地基的处理方法及意义，可引入相应哈大高铁桩承式路基的处理措施，一旦地基处理出现问题，就会引发大的工程事故：比如加拿大特朗斯康谷仓地基事故、香港宝城滑坡、比萨斜塔、美国Teton土坝的溃坝事故等等，帮助学生了解导致事故发生的原因以及学会如何在以后的工作中避免类似事件的发生。让学生通过惨烈的教训真正意识到工程安全的重要性，树立强烈的职业责任感。案例教学的引入，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以启发他们思考和分析如何有效地避免类似工程事故再次发生。
5、结语
《公路概论》是交通工程专业的一门专业课程，通常也是水利工程领域的一门非主干课，但是对于水利工程专业的学生开阔视野及工程应用方面又是一门非常重要的专业课程，其重要性往往被教学管理人员及学生所忽视，通常以“鸡肋”视之。由于目前水利工程专业的学生毕业后很多从事公路、市***、高铁等方面的施工，而从课程体系设置方面看，以上内容很少能在相关课程中体现。即使是从事水利工程方面的工作，大坝的地基处理、填筑方法及密实度检测，涵洞的施工，堤顶路的施工等方面内容的介绍都可以通过该课程的讲解予以实现。因此，从实际应用角度讲，又是一门应用性非常强的课程。所以对该课程教学内容及教学方法的改革与实践具有重要的现实意义。
参考文献
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水利工程概论论文篇3
关键词：适线法 由来 思路 应用
在高职工程水文与水利计算实践课教学过程中，笔者经常遇到这样的问题，大部分学生对基本的理论还比较清楚，但把理论应用于水文分析实践时，由于水文分析问题的思路是基于概率论与数理统计，高职阶段学生基本没有介绍，另一方面，水文问题是由一成套严谨的理论来解决的，当把零散的理论综合起来后，学生往往不知所终，由某一理论拓展应用就成为学生实践过程中的难点。适线法是水文分析中最常用的一种理论方法，它的应用范围宽，值得学生在进行工程水文与水利计算实践之前总结提高，以推动课程实践课的开展。
1 适线法的由来
水文现象是一种随机现象，在长期的观测资料中表现出多年平均值是一个比较稳定的数值，特大或特小的值出现的次数（机会）较少，中等数值出现的次数（机会）较多，为了研究水文现象的这种统计规律，最开始采用概率计算，概率计算需要明确随机变量的总体，而水文现象的总体通常是无限的，无法获得。而在有限时期内观测到的资料系列样本在一定程度上能够反映总体的特征，故采用频率去估算概率。频率计算用随机事件在n次试验中出现了m次的比值m/n作为随机事件出现的频率。对于水文样本系列而言，与实际情况不符，故选用了比较合理的数学期望公式来计算经验频率，并通过经验频率曲线表达水文现象的特征。由于经验频率曲线是目估通过点群中心绘制的，曲线的形状会因人而异，另一方面，样本系列长度有限，得到经验频率曲线往往不能满足工程设计需要。另外，在分析水文统计规律的地区分布规律时，经验频率曲线很难进行地区综合。为了克服经验频率曲线的特点，使设计成果有统计的标准，便于综合比较，采用了数理统计中已知频率曲线来拟合经验点，这便引入了理论频率曲线。然而，理论和经验表明，统计参数的计算公式计算的样本统计参数抽样误差较大，相应的P-Ⅲ型理论频率曲线也不能很好地反映总体的概率分布，所以工程中通常采用调整样本的统计参数及其相应的P-Ⅲ型理论频率曲线来拟合样本的经验点据，将与经验点配合最好的理论频率曲线近似地作为总体概率分布，对应的统计参数作为总体的最佳统计参数。这便是目前水文学的适线法。
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***1 适线法的由来
2 适线法的计算
2.1 适线法的计算思路 适线法计算的步骤为：计算点绘经验频率点据初估统计参数■和CV，假定CS=nCV计算绘制P-Ⅲ型频率曲线根据初估统计参数■和CV及假定CS=nCV，查P-Ⅲ频率曲线的离均系数？椎p值表或P-Ⅲ频率曲线的模比系数Kp值表，由xp=（1+CV？椎P）■=kp■得理论频率曲线将此曲线绘在有经验点据的***上，视该曲线与经验点据配合的情况，若不理想，则修改统计参数，再次进行计算从以上理论频率曲线与经验频率点据拟合情况，从中选择一条与经验点据似合最好的曲线作为采用曲线，相应于该曲线的参数作为总体参数的估算值。其计算步骤可表达为下***2。
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***2 适线法的计算思路
2.2 适线法的计算细节 适线法应用之前，需要对计算样本进行可靠性、代表性和一致性的审查，为了增加样本的代表性，可以采用相关分析，相关分析有***解法和解析法两种方法，亦可直接使用excel中的回归分析工具直接得到回归方程。采用适线法进行具体计算时，首先要计算样本的经验点，对于连序系列直接按数学期望公式计算。对于不连序系列又可分为***样本法和统一样本法，计算的关键在于确定特大洪水的个数，根据经验，***本系列均值大2.5倍的数值作为特大值来处理。对于理论频率曲线，关键在于确定统计参数■和CV，一般采用三点法和矩法公式进行。在实际运用时，可采用excel函数进行计算，其中均值■可用AVERAGE函数，对于CV，可先利用STDEV函数计算均方差，再利用均值和均方差的比值确定CV。而CS由于抽样误差较大，一般进行估算。理论频率曲线统计参数确定后，由xp=（1+CV？椎P）■=kp■公式计算得到理论频率曲线。这里需要查P-Ⅲ频率曲线的离均系数？椎P值表或P-Ⅲ频率曲线的模比系数Kp值表。在实际运用过程中，可能遇到两种情况，一是表中没有用到的CV值，可以采用直线内插发解决；另一种情况是表中CV和CS的倍比关系在表中没有，可利用α=4/Cs2，tp=GAMMAINV（1-p，α，1），？追=■tp-■，Kp=？追CV+1这几个公式计算来解决。
在经验点和理论频率曲线都得到后，就是进行适线的过程了，适线有目估适线和优化适线两种，目估适线法是适线者根据自身经验，目估理论频率点与经验频率点的拟合情况，调整统计参数，使拟合最佳，这种适线精度依赖于适线个人经验。优化适线法是在一定的适线准则下，通过最优化方法进行曲线拟合，结果具有唯一性，但无法施展适线者个人经验，因此，一般可先通过优化适线确定最优适线参数，再利用目估适线调整，从而使理论频率曲线与经验点拟合最佳。这个过程一般利用计算机程序进行，如水文频率智能分析系统等。
3 适线法的应用
对适线法的来由、计算思路和计算细节弄清楚后，即可利用适线法对水文数据进行概率预估。实际计算中，又可能遇到以下几种情况：①推求设计代表年中设计丰水年、设计平水年和设计枯水年设计年径流量。②推求设计频率相应的设计年径流量，推求设计频率相应的设计年降雨量，推求设计频率相应的设计径流深。③推求设计最大1日洪量，最大3日洪量和最大7日洪量，推求设计枯水期径流量，推求灌溉期设计径流量，推求设计年径流量。④推求连序系列设计值，推求不连序系列设计值。对于第一种情况，无论是求任何设计频率，其基本方法采用的都是适线法。第二种情况，凡推求的是设计值，均采用适线法进行频率计算得到。第三种情况，水文样本的统计计算时段不一样，计算的水文变量不同，还是采用适线法计算。第四种情况，样本系列是否考虑特大值，适线计算中经验频率和统计参数计算公式稍有不同，但基本思路依然不变。可见，适线法应用范围宽广，计算理论严谨，只要弄清这一方法，水文分析计算迎刃而解。
参考文献：
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水利工程概论论文篇4
基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（2012-62）；辽宁工程技术大学第二批课程建设工程项目（《水工程经济》课程）；辽宁工程技术大学第二轮应用创新型人才培养立项课题（YBQ103013）
作者简介：李喜林（1979-），男，辽宁工程技术大学建筑工程学院讲师，博士，主要从事给排水科学与工程专业的教学和研究，（E-mail）。
摘要：结合辽宁工程技术大学的教学实践，文章对给水排水科学与工程专业水工程经济课程建设的理论和实践进行了总结，介绍了该课程理论知识的教学、课程实践体系的构建、课程考核与教材内容等方面的改革研究情况，为相关高校该课程建设提供参考意见。
关键词：水工程经济；水工程项目；经济分析与评价；教学研究；课程建设
中***分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2013）05010604辽宁工程技术大学1988年开始实施重点课程建设，1992年和1994年两次修改完善课程建设规范，1996年又制订了“九五”课程建设规划并提出了较详细的评估指标体系，在师资结构和水平、教学条件、教学改革、教学态度与教学效果等方面明确了课程建设的目标，为课程建设提供了依据和保障[1]。20多年来，学校课程建设取得了丰硕成果。水工程经济课程的建设与改革便是这一成果的集中体现。
辽宁工程技术大学给排水科学与工程专业（原名：给水排水工程专业）创建之初，除给排水工程施工课程含少量工程预算相关知识外，几乎没有其他经济类知识。为适应改革开放市场经济发展的需要，给排水工程技术人员必须具备工程经济的相关知识。为此，该专业于1995年开设给排水工程概预算课程。
为了改善人类生活用水与人居水环境质量，水科学与工程建设项目日渐增多，管理模式日趋规范、标准与科学。因此在优选水科学与工程项目技术方案时，除考虑工程技术外，还需结合经济分析才能使方案更加科学、合理，也更具竞争力[2]。经济分析除包括水工程概预算外，更为重要的是在较好地完成工程的前提下，着力研究如何以有限资金获取最大经济效益的措施与手段。要正确计算、分析、评价水工程项目的经济效益，选择能有效用于工程实践并具有较好效果的技术方案，需要系统学习水工程经济知识。为此，从2003级开始，学校将给排水工程概预算课程调整为水工程经济课程。
此外，经调研发现，很多毕业生反映该课程理论性较强，对工程中概预算知识讲解较少。为了贯彻落实学校“应用创新型人才培养体系建设”的要求，切实培养学生的实践能力，从2005级开始，学校增加了给排水工程概预算课程设计。经过15年的摸索和努力，学校形成了水工程经济课程理论教学和给排水工程概预算课程设计实践教学相结合的课程教学体系，教学内容、教学方法日趋完善，课程建设水平明显提高。
一、水工程经济课程的性质、任务及教学要求
水工程经济课程是给水排水科学与工程专业的一门综合性、***策性、实用性和实践性都较强的技术经济类专业课，它从经济的角度研究水工程及水工程建设项目的投资、运营和管理。它涉及工程学和经济学理论，其内容是在有限资金和水资源条件下，合理选用水工程技术，对多个工程技术可行方案进行经济评价和决策，以确定最佳方案。其任务是以有限的资金，在较好完成工程任务的前提下，获得最大经济效益。该课程着重介绍工程经济学基础、水工程项目建设与投资、工程概算、水工程经济分析与评价的计算与编制方法，介绍水资源利用经济评价基础、原理，研究水工程建设项目在投资、营运、管理上的经济可行性。
通过该课程学习，要求学生掌握“水工程经济”的基本原理、基础知识和基本分析评价方法；能进行水工程项目概算编制，水工程项目财务分析、敏感度和风险分析以及各投资方案的选优；了解费用―效益分析、国民经济评价的基本方法以及水资源利用的经济评价，使学生具备水工程经济管理的基本能力。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
李喜林，等水工程经济课程建设与改革研究
二、课程知识单元及对理论知识的要求
2012年高等学校给水排水工程学科专业指导委员会编制了《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》，水工程经济课程的知识单元、具体知识点及要求掌握程度如表1所示[3]。表1水工程经济课程知识单元知识单元序号描述知识点序号描述要求核心
学时1投资方案评价1234资金的时间价值投资方案评价的主要判据投资方案的比较与选择动态分析法掌握掌握掌握掌握2工程项目
财务分析1234项目投资费用与资产盈利能力分析清偿能力分析外汇平衡分析掌握掌握掌握熟悉23敏感度和
风险分析12风险因素和敏感度分析盈亏平衡及单因素敏感度分析掌握熟悉14费用效益分析12财务评价、国民经济评价和社会评价国民经济评价参数、指标及费用效益分析熟悉掌握15设备更新分析123设备磨损与更新、设备折旧、设备租赁设备经济寿命的概念及其计算设备更新方案的评价与选择掌握掌握熟悉16水工程项目
后评价12水工程项目后评价内容水工程项目运营的后评价内容和方法熟悉熟悉17水工程建设项目投资12基本建设程序建设项目总投资构成及计算熟悉掌握18水工程项目估算、概预算的编制12345定额工程量计算投资方案的编制方法与步骤概算的组成与编制预算的组成与编制了解熟悉掌握掌握掌握29水工程的运营费用分析123运营费用的组成运营费用的计算给水排水工程收费预测掌握掌握掌握2目前，该课程所用教材为高等学校给水排水工程专业指导委员会推荐的教材，即张勤教授主编的《水工程经济》一书[4]。课程教学中，教师多注重“工程经济”基本理论、基本概念等知识点的讲解，再辅以大量例题和习题来加深学生对理论的理解和掌握。这种传统教学模式削弱了学生的学习积极性，使学生对原本实践性很强的学科感到枯燥乏味。例如投资收益率、借款偿还期、净现值率、偿债备付率等名词的概念含义、经济意义和计算方法等，即使教师多次讲解，举例阐述，大量练习，仍然有很多学生不理解；另外，由于工科学生对经济知识掌握甚少，在学习财务评价和国民经济评价时感到很吃力。因此，在水工程经济课程教学内容的组织与安排上，应遵循学生职业理论知识学习的基本规律，重视实践活动，将理论与实践紧密结合，针对课程重点难点，采用案例教学法、项目教学法、课堂讨论法、执业资格考试试题驱动法等教学方法，以提高学生的学习兴趣，使该课程能真正服务于学生毕业后的实际工作。
（一）案例教学法
水工程经济课程有大量计算公式、数据表格需要理解和掌握。为了帮助学生更好地理解这些公式、数据表格，应将理论知识应用于实际工程分析，在教学过程中引入较多的经典案例。通过对工程案例的分析，减少教学过程的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如： 在讲授“利息计算”一节中，以学生助学贷款还款利息计算、还款方式为例讲解； 在讲授“投资方案的比较与选择”一节中，以“膜生物反应器工艺和生物接触氧化工艺中水处理的技术经济性分析”为案例进行讲解；在讲授“工程项目财务分析”一章中，以“昆明石林县污水处理工程财务评价”为案例进行讲解； 在讲授“费用―效益分析”一章中，以“河北宣钢年产100万吨钢投资项目社会评价报告”为案例进行讲解。这样的实际工程案例讲解，贴近实际，有利于培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
（二）项目教学法
水工程经济课程主要包括两大部分内容：经济分析和概预算。在讲述经济分析时，例如盈亏平衡分析、清偿能力分析等，理论性较强，理解较为困难；概预算部分，如何应用理论知识解决实际问题是难点。在整个课程的讲解过程中，特别是在对各部分内容进行小结时，都以“阜新蒙古族自治县污水处理厂可行性研究报告”为蓝本，对一个项目的财务评价和概预算作完整的介绍，从而使学生对经济分析和工程造价有更具体、更全面的认识。
（三）课堂讨论法
2010年以来，通货膨胀是中国经济发展过程中的热点问题，在财务评价时需考虑通货膨胀因素。教学中，提前让学生搜集通货膨胀的有关知识，了解中国通货膨胀情况、通货膨胀对财务评价的影响等知识，然后在课堂开展讨论，取得了较好的教学效果。在讲述“影子价格”这类抽象且重要的概念时，采用学生提前查资料，再进行课堂讨论的方法。教师从边际价值理论和劳动价值论、国内外对影子价格的定义的角度与学生进行交流和互动，充分调动了学生的学习积极性。在讲述“投资方案比选”时，以“阜新清源污水处理厂工艺流程方案选择”为例进行分析，学生从技术性能、经济效益和施工管理等角度，运用层次分析法进行讨论，比选确定最佳工艺流程，为学生毕业设计方案比选奠定了坚实基础。
（四）执业资格考试试题驱动法
目前，中国高等教育改革正向纵深推进，从沿袭传统的高等教育模式改变为突出职业化教育和与执业资格相结合。目前，中国正在实行注册工程师执业制度，17种注册工程师陆续问世。无论哪种注册工程师考试，都将工程经济学作为基础课考试内容。为此，在课程建设过程中，以企业需求为导向，用注册设备工程师基础课程考试和预算员考试内容促使学生学习，将课程教学和培训教学结合在一起，使学生在学好基本知识的基础上，又得到工作所必须的技能培训，为他们将来的择业和就业作准备。同时，在课堂例题讲解中加入部分注册设备工程师考试历年真题。目前学校已形成注册设备工程师考试典型真题50题，经典模拟试题100题，为水工程经济课程试题库建设作了充分的准备。
三、课程实践体系的构建
水工程经济课程具有较强的实践性，对学生基本技能的培养须通过合理设置实践体系来实现。结合课程教学学时，除了必要的课外练习外，主要采用配套工程软件教学法和课程设计真题真做的办法，调动学生的积极性，为学生毕业后尽快适应工作环境奠定良好基础[5]。
（一）配套工程软件教学法
在概预算部分，关键是要掌握计算工程量和套定额。由于教材对这部分内容讲解较少，而实际工作中又大多会用到，因此，这部分内容应重点讲解。但定额子目众多，工程量计算繁杂，用计算机技术辅助进行造价管理是行业整体素质提升的重要手段，也是造价人员必备的技能。教学中，在讲述概预算基础知识的基础上，通过与院团委合作，以讲座形式介绍给排水工程概预算专用软件――广联达预算软件应用，引导学生学习国内较先进的计算机工程预算软件，突出实用性，帮助学生顺利融入企业，与现实需求保持一致。
（二）课程设计做到真题真做
在课程设计中，采用真题真做的方式。设计任务书为每人提供1个水工程项目，要求提交水工程项目投资概预算书或财务评价报告。在指导教师同意的情况下，学生也可以选择自己感兴趣的工程项目，以调动学生的积极性，给学生充分的自主空间。
四、课程的考核办法及教材内容的调整
课程考核注重教学过程中的质量控制，加大平时成绩所占的比重，平时作业、课堂讨论表现计入考核；要求学生根据自己对课程知识的理解，确定课程的重点和难点，分组拟出一份试题并附上标准答案。学生出题当作一次大作业，根据出题质量计分并作为平时成绩的一部分。质量较高的试题放入试题库，期末考试的部分试题就是从学生拟定的试题中选出的，这一做法激发了学生的学习兴趣，也加深了学生对知识的掌握。
原版教材注重工程经济学内容的讲述，概预算部分所占比重较小，而学生毕业后很多工作都需要概预算知识。针对这一实际情况，教师在课堂讲解中，将概预算部分比重加大，并参考王和平主编的《给排水工程概预算》和张建平主编的《工程概预算》两本书进行讲解。同时，讲述中及时将新的定额、规范、标准纳入教学中，丰富教学内容，引发学生求知兴奋点，让学生在喜悦中学习知识，收获知识，达到理想的教学效果。
五、结语
工程经济意识是工程专业学生不可或缺的能力，水工程经济课程肩负着为社会培养应用创新型给排水科学与工程专业人才的任务。针对学生经济学基础薄弱、课程学时少、任务量大的实际情况，水工程经济课程建设应注重理论与实践的紧密结合，教学中采用多种教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣，为应用创新型人才和卓越工程师的培养奠定良好基础。
参考文献：
[1]王秀丽，海国治.加强课程建设 提高教学质量[J].煤炭高等教育，1998，（2）：77，90.
[2] 张勤，傅斌.水工程经济课程建设与教学研究[J].高等建筑教育，2007，16（5）：107-110.
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[4] 张勤.水工程经济[M].中国建筑工业出版社，2002.
[5] 张凤娥，吕广.建筑给水排水工程与工程概预算课程之间实践性教学环节的结合[J].高等建筑教育，2000，（4）：27-28.
Curriculum construction and reform of water engineering economy
LI Xilin， LIU Ling， XIAO Liping， LIU Haiqing
（College of Architectural and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， P. R. China）
水利工程概论论文篇5
关键词：水利工程；概预算；教学；工程造价
一、水利工程概预算课程的特点
水利工程概预算课程是土木工程专业的一门专业必修课，也是培养学生经济管理能力的重要课程专业之一，了解水利工程概预算课程的特点，有利于我们更进一步的提高水利工程概预算的课堂效率。
水利工程概预算课程具有知识面广的特点。水利工程概预算课程学习牵涉到多方面的知识，如“土力学与地基基础”、“混凝土结构”“房屋建筑学”“工程造价”“经济数学”“建筑绘***”等等相关的课程内容。正是由于水利工程课程的牵涉面较广，所以课程教学难度较大。知识讲的太浅，学生不好理解消化，讲的太深又会影响课程进度，所以给教学带来了较大的难度。
水利工程概预算课程具有***策性、区域性强的特点。国家出台的很多法律法规对水利工程的建设提出了规范的要求，而且在国家的法规下每个省份还有自己的具体***策要求，所以水利工程概预算课程具有***策性、区域性的强的特点。该课程的***策性、区域性强的特点使得课程内容更加繁琐复杂，无疑也加大了课程的难度。
水利工程概预算课程具有灵活性高的特点。由于水利工程在每个区域都有自己的不同要求，因而在教学的内容也不尽相同。比如对某个具体项目工程量的计算，每个省份的计算方法是不一样的，得出的量也是不同的。在要求我们在教学的过程中，要注意教学内容的具体化准确化。
二、水利工程概预算课程教学中存在的问题
水利工程概预算因其涉及知识面广，内容灵活出现了一些的问题，现对目前出现的问题进行简单的分析与探讨。
教材内容滞后，课程内容多。水利工程概预算课程的内容具有很强的***策性和区域性特点，新的法规要求不断出台，教材内容不进行及时的更新，导致课程内容落后。教师不仅要讲课本上原有的知识，还有讲解新内容，所以课程量就加大了。教材编排的欠缺系统也是影响课堂教学的重要因素。部分教材较及时的更新内容，但是新教材与老教材内容联系不到位，衔接不当导致知识点脱节，为了课堂的顺利进行，教师也需要对学生进行知识补充，这无疑也加大了课程的教学量。
学生基础知识差，影响教学进度。由于水利工程概预算是大四的一门课程，相较之前的课程，内容变多深度加强，对学生的基础知识有较高的要求。如果基础较差，学生在学习此门课程时就会感觉特别吃力，教学进度就会受到影响。在笔者的教学过程中发现，学生的工程技术知识相对欠缺。学生的实践较少，学生的对合同，***纸的理解能力不够，对教材的相关荣理解起来也会比较吃力。另外一方面，学生的读设计***的能力也相对较低。这使得教师在教学过程中需要不断给同学讲解原本应该掌握的内容，使得课堂教学进展的较为吃力。
三、改进水利工程概预算课程的措施
合理挑选教材，恰当安排教学课时。这一改进措施主要是针对学校一方提出的。一方面，希望学校在日后的教材选择上，可以在仔细斟酌以后再加选择，一切是为了学生，为了学生更好的理解学习，学校应该挑选最新版本内容最全讲解最清晰的版本给学生；另一方面，希望学校要安排合适的课时，理论授课时间要大致在40-48个课时之间，再加上一周的课程设计，这样的课时安排是较为合理的。学校在安排课时要考虑到节假日及校园大型活动对课时的安排的影响，一面耽误太多课时内容。
改进教学方式，理论授课与课程设计有机结合。改进教学方式，是为了有效的提高课堂效率。老师在课堂上的语言要尽量的精简，不要在不相关的问题上浪费太多时间。学生的作业问题，尽量在课下讨论，以免占用学生的集体时间。教师的讲课内容要有机的安排，将理论课程与课程设计有机衔接。最后，老师要充分的做好备课工作。在课前确认好课堂讲解的详略内容，实例要收集准备好相关素材。
实行启发性教学模式，并改进考试方式。大学生的学习方式主要靠自觉，自己成绩的好坏很大程度上都取决于自身的努力程度。教师采取启发式的教学模式，可以在最短的时间内对学生的学习进行指导。由于进行启发式教学，学生需要提前预习，熟悉教材内容，就在很大程度上杜绝了部分学生太过依赖教师讲解而不自己主动学习的情况，这样一来，可以有效的提高学生学习的主动性。采用启发性的教学模式，既保证了学生学习的主动性，又可以提高课堂效率，学生真正积极主动的学习，学习效果明显，教师的教学任务也减轻很多，对于双方都是一件有利的事情。以往的考试评审，都是30%的平时成绩加上70%的期末成绩。学校可以尝试性的加大平时成绩的比例，调动学生平时学习的积极性，学生平时学习主动性积极性加强，学习的效果就会比较好，这样对学生整体成绩的提高都有利。平时学习加强，期末的成绩自然也会比较好。
四、结语
“水利工程概预算”是培养学生经济管理能力的重要课程，是建筑企业现代化管理的基础。运用科学的规律方法，研究现代建筑并加快现代建筑在市场经济竞争的能力都需要我们搞好这门课的学习。以上都是笔者的个人经验之谈，如有不足之处还望多多补充。
参考文献：
水利工程概论论文篇6
关键词： 低强;混凝土;概率;计量
Pick to: the strength of the concrete fluctuations mainly due to: cement intensity fluctuation, admixture (ratio of fly ash, etc.), activity index volatility, mixing, molding, curing, feeding error test deviation, etc, these reasons result in concrete strength measured wave, can lead to concrete strength is big, can also lead to concrete strength is low, according to the theory of concrete strength accord with normal distribution, no matter how advanced technology, the contractor how to take measures, the strength reliability can only be close to 100%, not 100%, impossible to completely eliminate is lower than the design strength, even lower than the design allows the intensity of the minimum, and in the contract and specification, to below the minimum design allows strength concrete, concrete is defined as unqualified unqualified concrete can't measure, this article mainly from the Angle of probability and statistics, probability and measure which appears on the partial unqualified concrete problem is discussed.
Key words: low intensity; Concrete; Probability; measurement
中***分类号：F830.52文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
1 工程现状
《水利工程建设项目施工监理规范》【1】（SL 288-2003）6.4 条规定“经质量检验合格的工程量”才可计量，《水电水利工程施工监理规范》（DL/T 5111-2000）9.2.2条及建设工程监理规范【2】（GB 50319-2000）5.5.1条也有类似的规定。水电站等大型投资的工程一般有工期长、工程量大等特点，水电站离不开混凝土，坝型不同、规模不同，混凝土总量也不同，动辄百万方混凝土的大型水电站近些年施工较多，三峡、小湾、向家坝等等工程混凝土总方量均较大，其中三峡水电站混凝土总方量甚至高达1600万方，混凝土施工质量控制是现场质量控制的重点，而混凝土强度等力学指标的控制是重中之重。
2 混凝土强度设计及实际质量控制指标
根据《水工混凝土施工规范》（DL/T5144-2001）【3】，混凝土配制强度和混凝土强度最小值按下式计算和控制：
fcu0＝fcuk+tσ
mcu,min≥0.85 fcu,k(≤C9020)
mcu,min≥0.90 fcu,k(＞C9020)
式中：fcu0――混凝土的配制强度，MPa；
fcuk――混凝土设计龄期的强度标准值，MPa；
t――概率度系数，依据保证率P选定，其值见表1；
σ――混凝土强度标准差，MPa，当没有近期的同品种混凝土强度资料或工程前期时，σ值见2；。
mcu,min――混凝土强度最小值
表1 保证率和概率度系数关系
表2标准差σ值
3现行质量控制指标下低强混凝土发生的概率
水泥强度波动造成、掺和料（粉煤灰等）的需水量比、活性指数的波动、拌合楼投料误差、成型、养护、试验偏差等，上述原因导致混凝土强度实测值波动，可能导致混凝土强度偏大，也可能导致混凝土强度偏低，根据混凝土强度符合正态分布的理论，从统计学的角度来看，不论技术如何先进、施工方如何采取措施，其强度保证率仅能接近100%，而不能达到100%，尤其是实际使用水泥强度较配合比试验时降低、掺和料（粉煤灰等）的需水量比增加而活性降低、拌合楼投料时水为正误差（多投）而水泥为负误差（少投），很容易导致混凝土强度的降低，按照配合比设计时，强度保证率通常取95%，即：有5%的混凝土强度低于设计强度，这是在事前已经预判预估到的，而这5%的低强混凝土中，甚至会出现低于设计允许强度最小值的的情况发生（下称低强），根据正态分布理论，混凝土强度分部曲线应该是以平均值为对称轴对称分布（见***一），既：C9030，在配置强度为37.4时，实际混凝土强度低于27的概率和高于48.8的概率相等，均为。现将不同标号的混凝土出现低强的概率进行了统计、分析，不论何种混凝土均有低强的概率，而很多低强的概率并非施工方原因造成，不同标号混凝土低强的概率详见表3。
***一典型混凝土强度概率正态分布***
表3混凝土配置强度理论
1混凝土配置强度按95%的强度保证率进行取值。
2除C9010、C9015、C9020混凝土规范允许最小值按照设计值的85%控制外，其余强度等级的混凝土均按照90%控制。
根据《水工混凝土施工规范》【3】（DL/T 5144-2001）第11条第5款，大体积混凝土28d龄期抗压强度每500方成型一组，大中型水电站项目，混凝土总方量一般较大，尤其是混凝土坝，按照每百万方混凝土至少需取样2000组计算，考虑到混凝土施工过程中实际标准差一般较规范偏小，按照表3中，最小概率计算，每千组试块中，将会有5组低于设计要求最小值，即：每百万方混凝土至少会出10组低强。
4 低强混凝土处理的合同问题
工程设计、施工工程中，考虑到质量成本，不可能将保证率提的过高，若将C9030的强度保证率从95%提高到98%，对应的概率度系数需要从1.65提高到2.05，对应的配制强度需要提高1.4MPa，保证率提高的越多，配制强度提高的就越大，对应需要的水泥用量就越多，造价控制、混凝土的内部温度等的难度均加大，一般工程的招投标及实施中，均按照规范推荐的保证率进行，当不可避免的出现了低强，低强混凝土处理的工期及费用代价一般均较大，而单仓低强混凝土虽属于不合格混凝土，但从宏观上上的平均值、保证率等均满足配合比设计的要求，且从统计学角度来说，低强混凝土并非施工方原因造成，但是合同实际执行过程中，低强混凝土处理的费用、工期均不予补偿。
5 结论与建议
从统计学角度来看， 低强混凝土不可避免，而招标文件格式条款中，混凝土单价中，未包含低强或不合格混凝土处理费用，根据合同法中的公平原则，不合格混凝土既然是现行技术不可避免的项目，且非施工方原因造成，发包人在招标文件中有明确规定，混凝土单价中是否包含了正常频率下的低强混凝土的鉴定、处理费用，避免因合同存在盲区，导致在执行过程中产生分歧和争议。
参考文献：
1. 中华人民共和国水利部北京 中国水利水电出版社2003年12月
水利工程概论论文篇7
关键词：真空高速流水头损失水力学气阻重力流配水工程
⒈前言
水力学研究经历了漫长历程。早期的古典流体力学，在数学分析上系统、严谨，但计算结果与实验不尽符合。随着生产发展的需要，一些工程师和实际工作者，凭借实地观测和室内实验，得出经验公式，或在理论公式中引入经验系数以解决实际工程问题。前者偏理论重数学，后者偏经验重实用，但两者之间存在着一个难以磨合的能量损失问题，它的根源在哪里，它的数量有多大，成为基础水力学理论研究中的重要内容。为了解决理想概念给实际流体求解带来的困难，科学家们作出许多努力，将研究的重点转移到液体粘性上，创立了边界层理论、紊流理论等，并在理想流体方程中添加粘性项使之适用于实际流体。液体的粘滞性概念应运而生，成为产生能量损失的最大根源。它的影响力在水力学研究中是相当深远的，几乎所有的流体工程，无论是设计施工还是运行监测，都离不开对水头损失进行衡量与估算。
然而研究古典流体力学的数学、力学家们没有想到，在21世纪的今天，他们所论证的偏重于数学理论的理想流态模型可以在真空中存在，并且这种接近理想的流态同样可以广泛应用于各类大型的实际工程当中，它的水头损失大大降低了，“液体的粘滞性”几乎不存在了！这是一个惊人的发现！笔者称这种新的流体输送形式为“真空高速流”，简称为“真空流”。对于“真空流”这种特殊流体，国内外尚欠缺这方面研究文献，本文就是针对这一流体，介绍其形成概况、工程效益以及对水力学理论的影响冲击，深入探究水头损失产生的根源。
⒉真空流形成概况
“真空流”是根据类似于真空隧道列车可以达到1万公里/小时等级的高运行速度原理，在输水管内的某部位形成高速运行所必须的高真空，再利用工程水头（落差）势能的拉动牵引，将流体以更高的流速推进。输水工程的效率将在原来的基础上大幅度提高，配套直径300mm－3500mm，管道流体压力由于受局部高真空的影响，反而降低15%左右，形成“高速低压”状态，有利于保护整个管网。
具体实施过程如下：在水库或水厂高位水池上游的进水口处安装一台“潜水式无动力真空虹吸装置”，在坝体上铺设真空输水管道，管道必须高于水面、呈n字形向下游延伸或与原“重力流”管道串接，串接处安装控制阀门。通过真空液气交换箱对n字形局部管道充满水，使高于水面的管内形成真空。开启串接处及下游阀门，在大气压作用下，使水源源不断通过“潜水式无动力真空虹吸装置”进入到管内，上升到管道最高点而后下落，在水头势能的拉动牵引下流向下游，送往远程的输配水管网中，整个输水运行过程无需耗用电能。这台“潜水式真空虹吸装置”是整个真空管道输水工程中的核心部分，它犹如单向滤板，在进水口处完全阻断了空气的进入，只透过水流及其夹带的杂质、泥沙，在管道内部形成高度真空；自带的流体整流器，将进入的水流进行梳理，改变水的有旋流动为有势流动。水体经过滤气、整流，再经过真空部位，形成了非常理想的、运行无阻力的、完全充满整个管（网）道截面的管道均匀流。
“真空高速输水成套设备”由潜水式无动力真空虹吸装置、流体整流器、真空液气交换箱、管道及阀门所组成，历经近20年的潜心研究，2001年被授予发明专利权，已成功实施于多项输水工程，输水距离不限，其流量、流速、压力、节能高于任何先进国家的输水设备与技术，将引发自人类发明水泵以来，在管道输水领域的第二次新的突破和跨越式发展。它的研制成功已不仅仅是一项技术上的革新，更将开辟出水力学理论中关于“真空流”这片亟待开垦的“处女地”。
⒊真空流与重力流对比测试及工程实例
关于“重力流”与“压力流”已为人们所熟悉，这里不赘述。但需要特别强调的是，任何一项“重力流”流体工程，只需在进水头部进行真空改造，在管径、水头、输水距离等其它工程条件均保持不变前提下，无论进行何种参数对比，“真空流”都有着“重力流”不可替代的绝对优势，以下进行对比测试。
3.1测试一：长距离重力流引水工程。
工程概况：全程16公里，管径600mm，总水头41m,原设计流量1万吨/日，笔者以及其他工程人员在吸水头部进行真空改造，使其改变为“真空高速流”。
测试结果：流量在原基础上提高50%。
水利工程概论论文篇8
【关键词】概率论与数理统计；兴趣驱动；现代教育技术；师生互动
【中***分类号】G642
【文献标识码】A
概率论与数理统计这门课程内容丰富，结论深刻.因为大多数学生有一些高中的基础，刚开始还比较容易，但随着学习的深入，很多同学因为定义多，内容抽象，兴趣逐步降低，严重影响了教学质量.在教学中，应从本课程的特点出发， 根据学生学习情况和课时情况因材施教， 采用灵活多样的教学方法，才能提高教师的教学质量和学生的学习效率.很多教师对课程的教材选择、教学模式和教学方法进行了探索，提出了一些有价值的建议.
根据教学过程和课程建设中遇到的一些问题，提出了改进教学方法，提高教学质量的几点思考和措施.
一、 激发学生的学习兴趣
因为兴趣是最好的老师，所以在教学中要从提高学生的兴趣入手，调动学生的学习积极性.在上课时，尽量避免直接给出抽象复杂的定义，为学生简单介绍一下相关背景及应用.具体做法有：
1.强调课程重要性
拉普拉斯说：“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题.”但遗憾的是由于引入随机因素会给问题带来的巨大复杂性，许多本来是随机的现象不得不简化为确定性现象来处理.幸运的是，随着科学家和工程师的不懈努力，人们计算能力的极大增强，例如普通的电脑和移动设备（如手机）都是多核的，为处理复杂问题提供了必要的硬件基础. 还有，随着计算机网络飞速发展，大数据时代的到来，如何有效地处理和利用越多的信息，也提出了一系列的概率和统计问题.所以，时代呼唤我们学好这门课程.通过学习这门课程，可以为研究复杂现象，探索前人由于工具和时代限制而无法看到的精彩世界而打下必要的基础.
2.利用数学文化提高课程趣味性
授课教师平时多阅读相关的数学文化书籍和期刊《数学文化》，听一些如南开大学顾沛、香港浸会大学汤涛教授的讲座，积累一些相关素材.在授课过程中，讲解一些有关概率统计的数学文化，可以让同学们开阔眼界，提高认识，促进学习.例如讲到泊松分布时，说一下泊松的故事.通过数学文化，对学生形成潜移默化的影响，培养学生的好奇心，培养学生为科学献身的精神，淡化急功近利的思想，提升学生的科学素养.
3.利用身边谚语和实际问题激发学习兴趣
把一些枯燥的数学问题与生动的谚语相结合，可以为容易呆板的课堂增加一些人文气息，提高学生的学习兴趣.如用“日久见人心，路遥知马力”说明频率稳定性，用“常在河边走，哪有不湿鞋”说明小概率事件当不断重复时必然发生.
结合目前许多学生都上过网、在网上购过物的事实，讲解条件概率和条件分布.如在百度搜索框中输入“统计”二字，浏览器中会自动联想许多短语，为什么？排序有什么依据？在“搜狗输入法”中输入汉字时会自动联想单词，背后的秘密是什么？很多学生都会对这些感兴趣.
4.利用课外作业提高学生的兴趣
由于课堂时间有限，可提出一些有意思的问题作为课外作业，如： （1）父母身高和子女身高的统计规律性是什么？怎样由父母身高预测子女身高？（2）人的身高和鞋长有什么关系？刑侦人员如何推断嫌疑犯身高？（3）调查一下同学的身高和体重，看看自己体重是否正常？需要减肥吗？
二、 吃透基本概念和狠抓基本方法训练
在教学过程中，虽然一些复杂的推理和计算可以部分省略，但课程的基本思想和概念绝不可省略，相反还要加强对概念本质的理解，否则就是“捡了芝麻丢了西瓜”.
1.吃透基本概念
教学过程中必须强调学生对基本概念的理解，弄清概念本质和来龙去脉.知道为什么引入这个概念，有什么应用和优点.如：为什么引入随机变量、数字特征、随机变量的函数和点估计？引入后有哪些用处？
2.加强基本技巧训练
在吃透概念的基础上，掌握基本技巧，扎扎实实练好基本功，才能做到熟能生巧.
三、充分利用现代教学手段
现在大多数教室中都有多媒体，这就给教师提供了使用现代教学手段教学的硬件条件，使用得当可以大大提升教学效果.
1.提高教师制作应用多媒体的技术水平
要想很好地利用现代教学工具，必须提高教师的技术水平.老师要通过自学和培训掌握先进的课件制作水平.通过教研室课题组教师的共同努力，开发好的课件，钻研利用新技术提高教学质量的方法.例如：利用Ctex、PPOWER4制作精美幻灯片，利用Matlab或R制作高尔顿钉板试验、蒲丰投针试验、泊松定理、大数定律与中心极限定理动画演示，绘制二维正态分布的密度曲面，二维和三维直方***，离散型随机变量概率分布律的条形***和连续型随机变量的密度曲线.
2.用软件处理复杂的计算
学生学习本课程的目的不单单是锻炼思维能力，更多地是为学习专业课程服务，是要想利用数学技术解决复杂实际问题，而计算和***形可视化是必不可少的一个环节.本课程中有一些问题计算比较复杂，手算不可能完成，恰好可以借此培养学生使用计算机完成计算和可视化，解决实际问题的能力.例如，在Excel或WPS中自带的数学和统计函数可以处理课程中遇到的大多数计算，书后面的正态分布表、泊松分布表等等都可以计算出来.
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，配合一定的相关数学实验，锻炼学生使用软件的动手能力，从而达到学以致用的目的.
四、 加强与学生的交流与互动
教学只有通过师生的互动才能达到最大的效果.师生互动不能仅局限在课堂上，为提高教学质量，也可以在课外时间为学生提供指导.
1.发挥传统方式的作用
通过定期定点答疑，为学生解决问题；通过数学文化讲座，提高学习兴趣和了解数学思想与应用；通过数学建模竞赛，提高学生应用能力.
2.通过现代信息手段加强对学生的引导
随着时代的进步与发展，人们获取知识的方式与能力也大大拓展.我们要充分利用网络，加强与学生的交流和沟通，避免学生沉溺于游戏，荒废学业.例如：通过学院教务处的课程资源平台、教师博客、QQ学习群、微信公共平台、飞信等现代交流工具为学生提供学习信息，加强对学生的教育与引导.
五、结束语
这四个方面入手改进传统教学模式， 可以使原本抽象、枯燥的数学理论变得形象生动， 减轻学生学习的困难， 激发学生的学习兴趣， 进而提高教学质量.教学工作是一项复杂而艰巨的任务，还需要在长期的教学工作中不断探索，积累经验，逐步提高.
【参考文献】
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[2]李智明.高校概率论与数理统计课程教学新模式探索[J].高师理科学刊，2007，27（6）：100-102.
[3]张燕.关于在概率统计课程中改进教学方法的若干思考[J].2012，28（6）：5-8.
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水利工程概论论文篇9
关键词：水土保持；工程水文计算；课程教学；教学探索；教学实践
作者简介：马岚（1981-），女，陕西宁强人，北京林业大学水土保持学院，讲师；高甲荣（1963-），男，陕西韩城人，北京林业大学水土保持学院教研室主任，教授。（北京 100083）
基金项目：本文系北京林业大学流域治理教学团队项目（项目编号：2012-5）的研究成果。
中***分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0088-03
由于水土保持（以下简称“水保”）专业主要目标之一是培养从事水土保持工程高级技术与管理的人才，而水土保持工程从兴建到运行一般都要经历规划设计、施工建设及管理运营三个阶段，其中每阶段都需要定量预估未来水文情势作为依据。为了得到较为准确的预报结果，必须对工程各个阶段进行相应的水文计算。因此，有必要针对水保专业本科生开设“工程水文计算”这门技术基础课程。针对水土保持工程的性质和需求，将水文学的基本理论和方法与工程实践相结合，通过一系列分析与计算，为工程建设与管理提供水文依据。[1]然而，水保专业相对于水文与水资源工程等专门学习水文的专业来讲，专业基础、学习目的、学习要求等各方面都有其自身特点，如水保专业学生在水文测验、水利工程等基础知识方面较为薄弱，且其多侧重于为淤地坝、谷坊、梯田建设等水土保持工程建设与管理服务，这就决定了该专业的“工程水文计算”课程教学必然存在其自身的特点，笔者在这方面进行了一些初步的研究探索与实践。
一、“工程水文计算”课程的教学特点
“工程水文计算”课程主要学习与涉水工程的规划、设计、施工和管理运营有关的水文分析与计算问题，涉及的内容主要包含“水文测验、降雨径流关系分析、水文分析与计算、水文预报”等，其具有相关概念较为抽象，[2，3]涉及水利工程方面的知识点较多，以及计算繁琐、学习枯燥乏味的特点，这些给该课程的教和学均带来一定的难度。因此，欲达到良好的教学效果，授课教师须结合该课程的特点，针对不同的学生实际情况，因材施教，制订切实可行的教学方案，运用适当的教学手段，将其内容简明直观地予以呈现。[4]在教学中应牢牢把握以下该课程特点。
1.概念抽象
“工程水文计算”课程涉及的概念和原理大多较为抽象，导致学生往往难以理解，从而对课程失去兴趣和信心。教师在讲述基本概念和原理时，如果只是照本宣科或只讲理论知识，很难有好的教学效果。因而应该首先从实践需要出发，讲清楚基本概念和原理产生的相关背景，并突出相关理论的实践意义，其次要从复杂的工程实际背景中归纳总结出典型理论问题，使抽象的概念原理形象具体化，便于学生理解并吸收掌握原理的内涵，从而提高学习的积极性。[5]
如讲到“频率”这个抽象的概念时，可借助与其密切相关的“重现期”概念加以理解，所谓重现期是指某随机变量的取值在长时期内平均多少年出现一次，即通常所说的多少年一遇。对于这个概念，由于学生在实际生活中经常听到，应该很容易理解。在讲授过程中可以举例，“某地区发生了百年一遇的洪水”，表示洪水重现期为100年，则频率为其倒数1/100，而“某水库的设计洪水位为千年一遇”，其设计洪水频率为重现期1000年的倒数0.1/100，这样学生就很容易结合实际生活来理解“频率”这个概念了。
2.实践应用性强
作为一门应用水文学课程，“工程水文计算”最终目标是要求学生将课程中所学的基本理论、基本计算方法应用到工程实践中去，因此具有很强的实践应用性。在传授学生理论知识的同时，教师应该通过教学实习及课程实验等实践性教学环节提高学生的实践能力和解决问题的能力，达到学以致用，并拓宽学生的知识面。[6]
如讲到“水文信息采集”这部分内容时，可以先在课堂上让学生明白水文数据是设计年径流、设计洪水计算等的基础信息，是相关水利工程效益发挥和规模确定的主要依据，并在此基础上，将水文信息采集方法及步骤讲授清楚；随后带学生去水文站或相关实习基地进行实习，并请工作人员实地操作讲解降水、蒸发、水位、流速、泥沙等水文要素的测验方法，可能的情况下让学生进行现场实践，这样学生就很容易将理论与实践相结合来理解并掌握如何获取水文数据了。
3.相关知识多
“工程水文计算”课程涉及到的内容很丰富，具有很强的综合性，因此该课程与其它大量相关课程内容有密切联系，要求学生掌握扎实的基础知识，才可能达到较好的教学效果。其相关知识主要包括高等数学、概率论与数理统计等数理基础知识及水文学原理、水文统计学、水力学、水文地质学等专业基础知识。
二、水保专业“工程水文计算”课程的教学特点
水保专业开设“工程水文计算”课程，主要是为了让学生在了解水文测验、水文统计等知识的基础上，能运用水文分析与计算的基本原理和方法，开展水土保持工程规划设计和运行管理的水文计算和预报等。针对水保专业特点，该课程应更加侧重于在中小型水利水保工程，如淤地坝、谷坊等建设的水文计算方面，此外还应增加林草生态恢复和梯田建设等对流域降雨径流关系的影响分析等内容。同时该专业学生特点也使其教学在具有上述普遍特点的同时也具备不同于其它专业的一些特点。
1.侧重中小型水利水保工程
由于水土保持工程更多地分布于中小流域，且以中小型工程为主，因此应当突出中小流域和中小型工程的特点来讲解。教学应在满足教学大纲要求的前提下，重点地讲解中小型工程所需的水文分析与计算方法。特别是针对我国黄土高原水土流失严重地区，已建和在建大量的淤地坝工程，而其中很多工程存在一定的安全隐患，因此，在教学中应分别针对不同规模的淤地坝规划设计的水文计算过程给出详实的讲解和应用说明。此外，对于已建的小型水利水保工程，应通过该课程的学习，使学生初步了解如何优化其水土保持效益发挥。
另一方面，在目前的小流域水土保持规划中，林草生态恢复和梯田建设等措施被广泛地应用，而这些措施对流域降雨径流关系会产生深远的影响。进一步在进行工程规划设计和运行管理所需的水文计算和预报时，就必须将这一影响予以分析考虑。这部分内容也正是面对水保专业学生讲授“工程水文计算”课程时所特有的。
2.专业基础相对薄弱
由于水保专业主要是要培养水土保持领域的专门人才，且限于学制，因此在制订专业培养计划时，仅能开设与水土保持紧密相关的课程，并不可能涉及很多与“工程水文计算”课程相关的技术基础课程和专业理论课程。同时，该专业通常被定位于农科，比起水文与水资源工程等工科专业来讲，无论是数理基础，还是水文学原理、水力学、水文地质学等专业基础，可能都会相对薄弱一点。因此，在讲授“工程水文计算”课程时，有必要对所需背景知识进行相应的适当补充，以帮助学生理解和掌握该门课程的知识。
3.学习要求相对较低
对水保专业的学生来说，“工程水文计算”通常是作为专业选修课的，学习要求相对较低。同时该课程的内容较多，但授课学时非常有限（目前一般为32学时），因此在教学内容的总体设计上需要有所取舍，不能在水文学知识和技能方面对学生有太高要求。
三、课程教学实践环节处理
1.抓住课程特点，注重应用性
教师在进行讲授时，应基于水保专业“工程水文计算”课程的教学目的和大纲，抓住应用性的特点，将每一部分的教学目标与实际工程需求紧密结合。课程内容不应受限于所选教材，而是应在广泛收集阅读相关文献资料的基础上，结合教学团队多年的教学科研经验，将课程理论知识与具体水土保持工程实例和最新科研成果相结合，以专业能力结构分析教材内容，对其进行重新组织、加工精练、补充提高，重点突出工程应用性强的教学内容，如设计洪水推求、流域产汇流计算等。再如，对课本介绍的大流域的例子，不宜多讲，而对中小流域的例子，则尽量多讲、细讲。
2.重视实践能力培养
人类认识事物通常遵循“实践、认识、再实践、再认识”这一客观规律。针对“工程水文计算”这样具有很强实践应用性的课程，在教学中尤其需要加强实践环节，以培养学生的创新实践能力和综合素质。[7]教师应在课堂上对基本原理和方法予以介绍的基础上，尽可能加强教学实习及课程实验等实践环节，从而培养学生的实际动手能力。如可以这样安排学生的实践活动：先借助实验室的小型气象站，让学生了解蒸发、降水等有关气象数据的观测整理方法；再带学生去水文站参观，并通过工作人员的讲解，学习降水、蒸发、水位、流速、泥沙等的实际测验方法；最后带学生到有关水利水电设计研究院进行实习，掌握在实际工程规划设计中推求设计标准值等的方法。通过这一系列实践活动，学生的专业知识不仅得到巩固，而且综合利用所学知识解决实际问题的能力得到提高，学习兴趣和求知欲也能得到增强。
3.抓住课程重点，适当有所取舍
对于教材内容，切不可“胡子眉毛一把抓”，而是要围绕水保专业“工程水文计算”课程的教学目的和大纲，分清主次，抓住重点，适当取舍。在讲授过程中，应抓住基本原理方法，重点讲授工程实践中的普遍性问题，使学生在牢固掌握水文分析计算理论知识的基础上能初步将其应用于简单的工程实践。首先，在“广度”方面要有所取舍，课程讲授应紧密围绕水保专业的学生今后面对较多的水土保持工程规划设计管理所需要的工程水文计算知识来进行，对于今后较少用到的教学内容果断略去或从简。同时，在“深度”上应适当取舍，通常来讲，工程水文分析与计算所依据的基本原理必讲无疑，但一些相对较深且与工程实践应用关系不大的理论问题宜从简，如土壤蒸发模型、影响降水（暴雨）的天气系统等内容。[8]在水文分析与计算方面，重点让学生掌握各种地区和资料条件通常所适用的方法。同时针对水保专业的特点，对适用于无资料、短缺资料地区中小流域的有关计算方法应重点强调。
4.注重教学方法改进
针对水保专业的学生来说，“工程水文计算”课程中有一些相对来说较难理解和掌握的内容，教师应在教学方法和模式上下文章，采用现代多媒体技术的***、声和动画制作等手段，将看起来枯燥的课本知识用自己的语言生动直观地表达出来，使学生易于接受。例如框***法是一种精炼而又形象直观的内容总结方式，是一个由平面知识到立体感知的过程。它的优点在于通过将相对零散的知识点进行合理整合，使其有机衔接，有逻辑层次。对学生接受、理解与掌握教学内容非常有利，可以让学生在整体全局把握知识体系的同时，明确各知识点的相对位置与相互联系，在抓住知识主线的同时，顺藤摸瓜，各个击破。[9，10]笔者所在的教学团队多年教学实践经验证明，框***法很适用于“工程水文计算”这类解决问题方法多样化、知识点繁多且庞杂的课程的教学过程。
如讲到“由流量资料推求设计洪水”这部分内容时，可用***1所示的计算框***。通过对这一框***的展示与讲解，学生就很容易从整体全局的角度把握由流量资料推求设计洪水的计算过程。
四、结语
水保专业的“工程水文计算”课程教学有其自己的特点，应把握好教学大纲中教学目的，精心组织教学内容，合理取舍，抓住课程特点和培养目标，不断探索教学方法，有效处理每一个教学环节，才能持续提高课程教学质量，增强课程感染力，全方位、多层面激发学生的学习兴趣，促进学生对课程的学习热情，培养学生的知识运用能力和思维能力以及探索求知精神，使学生在有限的学时内能更深层次地掌握及运用“工程水文计算”课程，并真切认识到理论来源于实践，又应用服务于实践的基本道理。
参考文献：
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[4]宋晓梅.“环境水文地质学”课程教学研究与实践[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2006，8（4）：77-78.
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[6]康艳，宋松柏，王双银.“工程水文学”课程教学改革与创新[J].中国电力教育，2011，（34）：96-97.
[7]黄继英.国外大学的实践教学及其启示[J].清华大学教育研究，2006，（4）：97-101.
[8]李国芳.抓住课程特点，提高课堂教学质量——以“工程水文学”为例[J].科教导刊（中旬刊），2011，（12）：86-88.
水利工程概论论文篇10
关键词：土木工程概论 教学 工程美学教育
前言
为了配合***对本科土木工程专业课程设置的要求，土木工程专业在第一学期开设《土木工程（专业）概论》课，旨在对土木工程专业的新生进行专业启蒙教育。几年来，土木工程专业由单一的建筑工程正向着更广泛的“大土木”工程方向发展，如何适应更高层次上的“大土木”工程的教学要求，需要进一步整合与扩展《土木工程概论》课程的教学内容，并积极改进教学方法与手段来提高教学效果，我们进行了不断地探索与实践。
1.在“大土木”工程基础上构建合理的教学体系与教学内容
土木工程是建造各类工程设施的科学、技术和工程的总称，包涵的范围非常广泛，如建筑工程、铁路工程、道路工程、桥梁工程、地下工程、海洋工程、水利工程、港口、码头工程、环境工程等。在这一“大土木”工程范畴内，应构建更宽泛的知识结构体系。经过精心筛选，结合本校土木工程专业的特点，对教学内容进行了适当整合与扩展，形成了简明、实用、合理的教学内容。主要有：土木工程专业概述、土木工程的内涵与发展历史、土木工程中的材料、土木工程的力学与结构概念、各类土木工程概述、土木工程中的灾害、木工程的展望、土木工程专业的教学安排与学习方法。这些教学内容安排由浅入深，逐步引导学生全面了解土木工程的类型及其各类工程领域的基本内容和发展情况，初步具备土木工程建设的基本知识；使学生清楚自己所学专业的人才培养目标、课程设置与进程安排，明确教学要求与努力方向，建立理论与实践相结合的学习理念，为学生今后积极主动地学好本专业课程打下良好的基础。
2.注重对学生工程意识与专业素质的培养
土木工程的综合性、实践性比较强，要求工程技术人员要具有很强的工程意识和专业技能。专业技能有待于日后不断学习与实践训练得到充实，而工程意识的养成非一朝一夕之功，它是集专业知识、技能、经验、甚至是教训的不断积累而逐渐形成的综合素质。在现阶段，学生还没有积累足够的专业知识与技能，主要是使学生建立完整的工程概念并从专业角度理性分析问题的意识。例如：在讨论房屋工程的建设过程时，介绍它包括规划、审批、勘察、设计（建筑、结构和设备）、施工、验收、交付使用等阶段，使学生清楚工程建设的过程是各部门、多工种全面协调合作的过程，牵一发而动全身，从而建立统筹整体、协同工作的大局意识。工程意识的培养关键在于教学过程中不能照本宣科，而要理论联系实际，灌输实际工程具有系统性和完整性的思想，使学生对土木工程有一个感性认识，形成一个完整的工程概念，树立专业的思维方式，为工程意识逐渐形成日后的自觉行为打下坚实的基础。
3.适当引入工程美学教育，突出“美学育人”的功能
当今中国理工科高等教育中美学教育缺失现象比较严重，人们一提到土木工程，就认为是“土”和“木”的简单结合，仿佛我们培养的就是“又土又木”的工匠；土木工程冰冷、死板的外表使人们似乎处于钢筋水泥的“丛林”中，缺少艺术气息。其实，土木工程既是物质产品也是艺术品；工程技术的实践过程也是艺术的创作过程，所以，在授课过程中应适当引入工程的美学教育。通过史诗般的土木工程发展史、大量丰富的世界著名建筑典范、千姿百态的桥梁工程、功绩卓越的建筑大师与桥梁专家的不凡人生来激荡学生的心灵，激发学生对本专业的热爱及对美好未来的憧憬；这些静止的建筑与桥梁工程犹如凝固的音乐，与人文历史相结合，增加工程教育的“文化”内涵，突出“美学育人”的功能，学生从中既领略了工程博大精深的艺术内涵，又树立了实用与审美、技术与艺术结合的工程设计理念。
4.改进教学方法与手段是提高教学效果的关键
《土木工程概论》课的内容繁杂，涉及面广，***片丰富，叙述性强，如果以课堂灌输的方式教学，不仅教师讲的口干舌燥，而且学生听得枯燥乏味，为了提高教学效果，关键是要采取灵活多样的教学方法与手段。
4.1 利用多媒体教学
以多媒体为载体，通过丰富的***片、视频和动画等素材实现理论知识与工程实际的结合，使学生对土木工程的知识结构、应用领域和发展动态能够有比较清晰的了解和感知。制作与教学内容相符的教学课件，通过大量直观明了的***像配合抽象内容的叙述，并结合参观进行现场教学，如充分利用校内实践教学基地（如土木工程模型室、材料样品室、施工工艺操作实践教学基地等）；或者通过参观校园内的现有建筑及建筑工地现场等进行现场教学，使学生的工程意识得到极大提高。其次，可观看与土木工程有关的DVD录像片，欣赏优雅闻名的悉尼歌剧院、令人惊叹的埃及金字塔、气势恢宏的故宫建筑群、雄伟壮观的万里长城、融合最前沿技术的奥运场馆（鸟巢、水立方）等，这些古今中外优秀的工程范例深深吸引着学生，激励学生为之奋斗，既对学生进行了工程美学教育，也增强了学生的学习动力与社会责任感。
4.2 结合问题式教学，使学生养成查阅文献的学习习惯
“填鸭式”的课堂教学使师生间缺少必要的互动与学生的***思考，况且学时有限，学习知识光靠老师课堂传授是远远不够的，采用问题式教学可启发学生深入思考。如古代土木工程离我们较远，讲起来比较抽象、乏味，若提问：山西应县木塔为何历经多次大地震仍完好无损？埃及金字塔在历史上有什么作用？古人是怎样开采如此巨型石材的？又如何建造高程如此精确的工程的？这些问题既活跃了课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。教师也可留些问题让学生课后解决，如在“土木工程中的灾害”之“地震”一节中，在讲解地震发生的原因、危害及抗震防震的方针及措施等问题后，联系1906年美国旧金山大地震，1923年日本关东大地震，1976年唐山大地震，再让学生回去查阅5.12四川汶川地震的发生原因、强度等级、危害范围、社会影响（包括心理方面）等文献，并思考今后如何防震减灾，作为工程技术人员应肩负起哪些社会责任等。学生通过查阅资料将课本知识融会贯通，学会汲取前人或他人的知识，提升理性的思维能力；并通过撰写读书报告或总结报告，训练学生写作的能力，为今后书写摘要、论文、报告等文章奠定写作基础，养成遇到问题查阅文献的学习习惯。
5.结语
总之，《土木工程概论》课的内容十分庞杂，而实践性、综合性又强，需要在“大土木”工程要求的基础上建立合理的教学体系和教学内容，引入工程美学教育，通过现场教学和参观等实践环节，采取灵活多样的教学方法与手段，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成完整的工程脉络，具备初步的专业知识，引导学生顺利迈进专业的大门。
注：本文作者宿晓萍为在读博士。
课题项目：本谭题得到吉林省重点学科建设项目支持，吉林省重点实验室建设项目支持。
参考文献：
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