学文网【文章摘要】
在教改中，教学设计是一项非常重要的一切，它关乎教学的成败与学生创新能力、发散思维的生成。在教学设计过程中，我们一定要用心、精心，要充分考虑学生的知识储量与年龄特点，让教学设计符合学生的实际。在设计过程中我们要考虑多种教学方法和教学手段的运用，要考虑突发性事件，教学完成后还在考虑得失，也就是自我的教学评价问题。
【关键词】
教学设计；能力生成；成效性；自我评价
教学是为了传授知识，培养学生的创新思维和创新能力，而教学目标的完美实现就由教学过程承载，所以说教学过程从大里说关系天国家、民族的兴衰，从小里说关系到学生个人的成功与否。在教学过程中，我们在精心做好教学设计。许多教师单纯地认为，教学设计就是准备好教学的过程就可以了。教学设计其实是一个包罗万象的方案。它是整个教育过程中比较微观的一方面。它包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验及修改，评定学生学习的过程、效果。那教学设计中要考虑哪些因素呢？
1 教学设计要明确解决“教什么”
教学教什么？这在好多教师看来，尤其是师范专业毕业的教师来说，这个问题太“”了，我们上了好几年的师范，难道连这个还要别人说三道四吗？其实这样说是不对的。在当今社会，知识是不断更新的，也是无穷的，没有学完的知识，所以我们要抱定终生学习的观念，千万不要固步自封。教学设计这个问题随着科技的进步，其内容也在不断地更新。我们要结合课程标准中的要求（课标中要求学生必须达到的知识和认知水平、技能）来选择适合的教学内容。若不这样，选择的内容和学生的知识水平、技能及认识能力不合，那你就会费力不讨好；如果选择的内容过于简单，学生们一看就会，不需思考，那就没有什么实际意义，只会看到表面上课堂热热闹闹，实际上学生们什么也没有收获，这是失败的教学设计；如果选择的内容过于难懂，那学生学习的积极性就会受到很大的打击，怎么想也想不到，那还做这题干什么呀？学生们会这样想。不仅如此，我们教学的方向其实就决定了学生的学习方向，如果我们把教学搞的很难，就会让学生识误以为正常的学习就是这样，从而使学生偏离了正常的学习轨道，他们只会钻研难题，而忽视了对基础知识的积累与训练，也就会出现我们常说的“难题会做，容易题倒不会做了”的现象。所以说，教学设计中的内容我们要精心去设计。
教学设计要考虑时间的分配问题。毕竟一堂课不是无限长的，40分钟的课堂，我们要完成教学任务，就必须考虑时间问题。一堂课中有基础知识，有重点，有难点，我们要把握好在每项知识上合理地分配时间。基础知识容易掌握，但要让学生们掌握扎实，时间要适当；重点知识当然要占大部分时间，让学生理解透，掌握牢；难点要分散在平时，也要理解，难点不是一下子就能理解的，可以把它分成几部分在多堂课上讲。
打铁还需自身硬。要想让学生能按自己设计的教学方案来进行学习或探究，我们自己必须掌握更多的知识，让知识的魅力去感染学生。有的文章或老师说，要给学生一碗水，自己要有一桶水，甚至要像一条大河。否则不能解决学生提出的问题。我不同意这样的看法。自身要掌握更多的知识，树立终身学习的目标并付诸努力就可以了。即使我们是一第河水，学生是一杯水，那也有学生的一杯水与我们的一河水没有交集的地方呀。我们不可能解答学生提出的所有问题，因为我们培养的是学生的发散思维，创新能力，在教学过程中应该有许多我们所想不到的问题，也肯定有解答不了的问题，这是很正常的。当然我们并不能以此为借口而不学习。我们通过学习，不断地学习，可以增加自己的文化底蕴，提高自身素质，也可以解答学生相当部分的问题，更重要的是，通过学习，我们可以开阔自己的思路，为学生提供广阔的思维空间，这才是我们学习的目的。我们千万不能把目标确定为仅仅回答学生的问题这一比较低的方向。回答不出学生的有难度的问题并不丢脸，不能为学生提供思维的方向与空间才是可耻的。
2 教学设计要体现怎么教
课改已经推行了十几年，高中课改也推行了六七年了，改的主要内容其实就是教学方法与方式的改变。改变传统的“填鸭式教学”，开展以学生为主体，老师为主导的教学。那怎样才能实现“以学生为主体，以老师为主导”呢？也就是说，如何实施自己的教学设计是非常重要的。我们对自己的授课对象要有正确的、客观的科学的分析。学生的认识水平是什么程度？学生在所讲内容的理解上可能存在什么困惑？学生提出的问题大致有几个角度……。在教学设计中，我们要对每一个教学细节都要准备有针对性的对策。当然，准备再充分的课堂，也难以避免出现突发性事件，或者出现学生的奇思妙想，如何应对这些呢？我们不能预想到学生会有什么问题，如果我们都能预设到学生提出的问题，对此提出具体的应对方案是不可能的，这是一堂失败的课。因为我们培养的是创新型的学生呀。但这并不是说我们就对于突发性事件毫无办法。我们要有最起码的应对策略。
3 抓好学生的管理
一堂课，无论你讲的天花乱坠，还是精彩异常，若是没有正常的课堂秩序，那学生也什么也学不到。没有规矩不成方圆，这是亘古不变的真理。只有保证有一个秩序良好的教学环境，对违反课堂秩序的学生与现象进行有效的管理，防止出现干扰正常教学的现象发生。对于现象要严厉禁止，但对于违反纪律的学生进行教育时也要讲究策略。比如，我们在听一堂示范课时，讲课的老师对于课堂上违反课堂纪律的学生不管不顾，任由他们自由出入课堂，当我们问起时，他振振有词地说：“我们这是创新课堂，要创造民主、自由的氛围，活动是学生的自由”。我认为这位老师的做法是不对的。营造民主、自由、和谐的氛围是不错的，但不是这样营造的。民主自由不等于散漫，不遵守纪律，更不能影响别人，自由、与民主是相对的，而不是绝对的。过犹不及。这样的课堂是培养不出什么创新人才和创新思维的，连课堂秩序都成问题，连教学都不能正常进行，何来能力了培养呀！
我们对于教学设计要重视，细节决定成败。