学文网语文学习篇1
（一）讲好开头，导入情趣
要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。例如，某教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。首先，实物导入，激发兴趣。出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的***片。教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
（二）诵读课文，提升情趣
在语文教学过程中，教师可以深度挖掘出课文蕴含的意境，引发学生学语文的兴趣。例如，嫦娥奔月的凄美，普罗米修斯盗火的悲壮等，在教学的过程之中，教师应当首先让学生对文章进行熟练朗诵，毕竟“熟能生巧”。而教师的任务便是如何组织引导学生高效地朗读课文，让学生通过对课文的诵读，充分体会到这些文章背后蕴含的深厚感情和美妙意境，进而提升学生学习。就现在的课堂来看，教师在朗读上的指导多停留在变换多种形式的机械复读而已，指导流于形式或者没有目标。而一些名师却恰恰能在朗读指导方面做出不一般的成就。例如于永正老师执教《再见了，亲人》时的朗读指导（片断）：师：（一生读完“抢救伤员”这件事时插话）这件事很感人，感情不容易表达，听于老师读一下。师：大家注意了没有？“当您回去抢救小孙子的时候，房子已经炸平了。”这句话中间有个逗号，可老师为什么停了那么长时间呢？生：房子炸平了，小孙子炸死了，心里很悲伤，所以停了很长时间。生：志愿***说到这里心里很难过，说不下去了，所以停了很长时间。师：对了，理解了，感情体会出来了，也就能读准了。于老师的指导从范读与感悟入手，让学生体会读中停顿所包含的情感，很朴实，无花样，但是读的感情、读的思维却向纵深发展。由此可见，有效的指导朗读，应体现在学生通过指导，能于朗读中再现课文所描述的事物或情境，能于朗读中逐渐融入自己的领悟和情感，并把在品读过程中感悟到的潜藏在文字背后的思想、哲理，以及难以名状的情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达出来，释放出来，最终实现课文语言的内化，并于朗读实践中培养自己的语感。同时通过老师的朗读指导，提升学生的朗读水平，催化学生对文本的品读与理解，领悟作者的表达方法。而要想提高学生的朗读水平，提高朗读指导的有效性，就必须有师生情感的共同投入。而这种情感是离不开教师的有效指导的。
（三）把握主旨，掌握情趣
教师要善于抓住文章的中心思想，并善于挖掘隐藏在文字背后的思想感情。在语文教学过程中，通过对语言文字的感悟从而激发思想共鸣，是进行小学语文教育的核心阶段。具体来说，在教学过程中，教师通过介绍文章中蕴含的思想感情，拨动学生的思想，触动学生的情怀，勾起学生对语文知识学习的兴趣，激发学生自主思考和自主学习的动力和积极性。
（四）剖析文章，激趣
教师要擅长利用对教学内容的剖析来让学生体会到语言的意境美。具体来说，当学生对于课文内容有了一定的了解之后，教师要再进一步挖掘蕴含在语言背后的情感，深入分析文章深藏的意境，让语文的意境美在学生的脑海之中再现，让学生在体会语文意境的同时，感受到语言文字的美感。
（五）分析特点，培养情趣
在进行小学语文教学的过程中，为了吸引学生学习的注意力，激发学生学习语文的情趣，就需要教师还要在进行小学语文教学的过程之中，充分考察学生的实际特点，有针对性开展教育教学。小学生是具备着一定的语文基础知识的学生群体（小学生经过小学语文学习，已经具备了一定的思维尺度，许多的名人作品小学生已经开始涉猎，其也正在逐步形成自身的思维意识和价值观念）。在这样的背景下，教师就要充分利用好小学生求知欲强、想象力丰富的特点，在教学的过程之中，故意留下一些知识不进行讲解，那些好奇心强的学生就会在课下主动去查询这些知识，进而提升学生的学习积极性，提升学生的语文学习兴趣，提升学生的学习效率。
二、结论
语文学习篇2
关键词：语文学习；学习效果；学习领域
作者简介：邹萌，任教于江西省宁都县第一小学。
我们把树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识作为提高农村学生语文学习效果的重要途径，改变语文学习只局限于课堂和课本的唯一局面，取得了明显的成效。
一、注入新的内容，突破课堂局限
怎样在有限的40分钟时间贯穿无穷的知识呢？为此，我们通过布置学生课前预习，搜集有关资料，要求语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广博的土地上。我们在教学中通过给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还积极开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等，使语文教学不仅仅满足于课堂的四十分钟，要学生把课内课外的语文学***密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《太阳》一课，课前可以让学生多方收集有关太阳的一些未解之谜的资料，查找、积累描写太阳的古诗词、故事，然后在课堂上交流自己所了解的太阳的情况，畅谈自己对太阳未解之谜的种种猜想，吟诵太阳的诗句，讲述太阳的故事，这样学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生可以把自己的学习研究的成果通过各种方式进行展示，有的写了有关太阳的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示的。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。
二、整合其他学科，改善知识结构
任何事物都不是孤立的，与其他事物都是相互联系的。语文这门学科也不是孤立、自成一体的，它与其他学科有着密不可分的联系。在教学中，我们通过把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力状态，使我们的学生借助于语文这个工具去学习其他的学科，同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会。如《珍珠泉》、《一个小村庄的故事》这样的课文就涉及到了科学课中的有关水、破坏自然界生态平衡的知识，如果学生不懂水的知识、树木和土地的知识是很难理解课文的，教学时可引用科学课程知识；《冬不拉》一课的美景可借助音乐冬不拉那美妙的乐曲来烘托，使学生能很快地入情入境，感受到美妙的情景；《画杨桃》使学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，进而从中受到科学思想方法的教育；《我家跨上了“信息高速路”》中帮助学生体验网络的简洁、迅速的好处；而数学现在也提倡在生活中学数学，有许多的数学知识是在一种生活场景的表述出现的，学生也要会用语言表达自己是如何去解决问题的。因此，在学习过程中是综合运用语文知识的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。学生不仅在语文课堂中学到语文知识，也可以在其他学科中学到更多的知识；其他学科的学习也包含着语言文字的运用实践，它们是相通的，不可分割的。
三、深入社会实践，拓宽学生视野
实践是检验真理的唯一标准。古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书。我们通过一些丰富多彩的融学校、社会为一体的语文训练形式，让学生沐浴在浓厚的学习氛围中，潜滋暗长听说读写的能力。积极开展“体验·实践”活动，给学生的语文综合性学习提供一些很好的机会。如体验在农村的实践活动，金秋时节带学生去田野拾稻穗。那金黄的稻浪犹如一张宽阔的地毯，辛勤劳动的农民，热火朝天的收割场面，使学生无比兴奋。大家比赛谁拾的稻穗多，谁拾的稻穗少，一派热闹繁忙的景象。当大家满载而归回到学校时，仍然抑制不住那种“丰收”后的喜悦，再问学生你们收获了什么？学生们争先恐后地抢着说自己看到的，自己听到的，怎么拾的，谁的多，谁的少，也有的学生感悟到了劳动的艰辛和快乐。无论交流什么，都是一种分享，都是一种“碰撞”。学生在活动中学会了观察，学会了表达。当把这次活动再现于作文中时，学生自然不会无话可说了，好词妙句是层出不穷。
四、引领阅读天地，提供生活素材
语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，我们通过培养读书兴趣和习惯，给足读书的时间，指导阅读的方法，还让学生读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。比如举办读书沙龙，交流读书心得体会，搞课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等，做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累运用相结合。通过课外阅读充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养，学生普遍反映良好，课外阅读及其活动虽然挤用了学生一定的课余时间，但开阔了学生的视野，为学生提供了无数的间接生活经验，丰富了学生的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。所以，只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。
五、利用信息技术，拓展学习空间
如今，现代教育技术正以其独特的优势，逐步深入到各学科领域，深入到课堂教学改革中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的最优化。我们通过让教师在教学中巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。在教学《北京亮起来了》一课前，笔者了解到不少学生没有到过北京，对北京是非常陌生的。如果像以前的教学一样，只是让孩子们读读课文，听听教师枯燥的讲解，是很难感觉到首都北京的雄伟壮丽的。为了让孩子们足不出户就能感受到首都北京的雄伟，从而在情感上激起共鸣，笔者精心制作了教学课件。教学时，当那一幅幅精美的***片展现在学生眼前时，他们激动得叫了起来：“真是太美了，太壮观了！”那一幅幅直观的***片加上教师简单的介绍，孩子们很快就对北京首都的主要建筑物有了深刻的了解，参与的积极性大大加强了。天安门广场上升旗仪式壮观，也是孩子们渴望一睹为快的。为了进一步激发学生的爱国情感，笔者选择恰当的时机，播放了升旗、***仪式的录像片断。国旗班战士优良的作风、雄壮的国歌声、迎风招展的五星红旗，还有数以万计的围观群众，无不吸引着学生的眼球。观看后，笔者让他们说说自己想到了什么，有的说想到了在奥运赛场上奋力拼搏的体育健儿，有的说想到了******战士保卫边疆的辛苦，有的说自己将来也要为国争光……这一节课，架起了学生认知和理解教材之间的桥梁，不仅加深了学生对课文内容的理解，培养了学生的能力，而且改变了学生传统的学习方式，激发了学生的情感，实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的有机结合。学生还利用信息技术来检索、搜集、分析、处理所给的相关资料。这不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养的过程。
生活中处处有语文，也处处用语文。用新课标的教学理念指导我们的语文教学实践，着力提高学生的语文学习效果，让语文教学从课堂走进学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程。
语文学习篇3
【关键词】小学语文 主题学习 指导
【中***分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0147-01
“语文主题学习”实验教学，倡导阅读教育，让名著走进学生的生活，让经典伴随学生成长。那么，如何指导学生参与“语文主题学习”，让学生在语文学习中***思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给语文教学注入生机？笔者在教学实践中总结了以下经验：
一、给学生一份快乐，引导学生成长
“语文主题学习”就是在语文课程学习中，让学生把识字、写字、阅读、口语交际、写作融为一体的综合性学习，最终目的是提高学生的语文素质。要以阅读文章为主，尽可能地增加读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书、思考、讨论、练习的时间，放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学好语文。做好“语文主题学习”要努力从以下方面着手：
（一）阅读指导
对学生M行切实可行的阅读指导，既完成了《语文课程标准》中提出的小学阶段最基本的阅读数量，又教给学生阅读的方法，培养阅读习惯，把学生引入到阅读的自由王国之中。因此，“语文主题学习”深受学生的喜欢，用阅读的方式，给学生一份快乐，给学生一条自我成长的路径。“语文主题学习”所选书目都是适合学生阅读的中外古今的精美篇章，能使学生从小就接受到高雅文化的熏陶。
（二）“语文主题学习”
开展班级“语文主题学习”读书会、校园读书会、亲子读书活动、师生读书会等多种阅读的方式，让学生亲近文字、亲近文学、亲近文化，营造了一个自由阅读的空间，使学生在快乐、自由阅读的同时提高了文学素养。
（三）以阅读为主要方式
以阅读为主要方式，打造书香校园，倡导书香家庭，建设书香社会。学校为了实现这一目标，积极策划和举办各种适合学生阅读的教育活动，让学生在这样一个黄金时期学到最优秀的人类文化精品，让学生与最杰出的人物对话，使学生通过“语文主题学习”实验形成良好的读书习惯，为学生的一生发展奠定下良好的基础。
二、掌握阅读方法，提高阅读效率
在“语文主题学习”的过程中，学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。“语文主题学习”具有科学性、针对性、时效性和前瞻性，有力地推动了小学语文教学改革，使学生得到了知识的拓展与延伸。“语文主题学习”丛书的每篇文章都具有汉语言文学的典型性，富有民族特点和时代气息，有利于学生在朗读、诵读和默读中学会学习。选取的文章彰显了经典文化和人类精神的魅力，蕴涵着生命与心灵的智慧。如在教学苏教版五年级上册第三单元后，引导学生去阅读《经典故事屋》丛书，培育学生热爱祖国语言文字的情感，逐步掌握运用祖国语言文字的能力。
“语文主题学习”承载着重要的教育责任，是培养学生人文素质的途径，学生可以在“语文主题学习”中深深地感知世界、认识人生、感悟生活和提高审美情趣。如在五年级下学期，可结合课本内容，教学生学习《真爱无声》一书中的文章，这些文章彰显的是尊老爱幼、孝敬父母、诚实守信的中华传统美德。通过学习指导，教学生学会感恩，培养孝心，使学生从文中受到良好的思想道德教育，从而也为学生成长为一名品德高尚、道德优秀的好公民奠定坚实的基础。
三、师生共同参与学习，重建语文课堂文化
常言道：“处处留心皆学问，悟性就在你脚下。”“语文主题学习”就是让师生共同参与语文课堂教学，重建语文课堂文化，让学生成为学习的主人，师生在平等对话中学习语文，师生在充满生命活力的语文课堂中自主参与、共同学习、相互创新。我们在“语文主题学习”中注重培养学生的阅读能力和理解能力，指导学生学会阅读方式，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生直接面对文本，在阅读中注重搞好多重对话关系；强调学生学会与文本对话、师生与文本对话，为学生的个性阅读提供良好的条件，让学生直接地去接触文本；强调学生阅读的自主性和独特性，充分阅读、潜心阅读、体验感悟，通过阅读汲取智慧，让学生感受到自己在学习中的成功之处。
语文学习篇4
【关键词】综合性 新课改
【中***分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0063-01
但在教学实践中，笔者发现，一些老师对综合性学习的把控不够准确，很多活动已经游离于语文学习之外，迷失了语文综合性学习要为学生“学习语文，运用语文”服务的宗旨，异化了语文综合性学习的本质。那么，如何才能优化我们的教学策略，更好地更有效地展开活动呢？我认为在实践中需要注意以下几个问题。
1 师生真实投入，避免空洞的“伪活动”
很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上***书馆、阅览室找资料，上网搜资料，回来把资料粘贴了事。却不知有些活动是应该走出课堂和学校的。如七年级上册第二单元的“漫游语文世界”活动，要求学生不只在校内，还应走出校外，到广阔的社会上观察和发现语言运用的情况。如搜集邻间新鲜事，收集春联、广告语，查找企业招聘、互联网上的错别字、病句等。但教师往往出于安全或其他方面的考虑，让学生在校内模拟。这就使整个活动失去了生命力，无异于闭门造车。因此，必须充分重视课前的准备工作，它是活动顺利开展的前提和保证。
2 师生真心投入，避免无效的“假繁荣”
“兴趣是最好的老师”“好之者不如乐之”都说明了兴趣的重要作用。所以在活动中要充分调动学生的积极性，让他们乐于参与到活动中去，这就要求我们善于在活动中发现学生的闪光点，哪怕学生在开始时做得不够好，我们也应该多多鼓励和表扬，让他们尝到成功的喜悦。当然，提高学生的兴趣，光靠一些鼓励还远远不够，我们还应在整个班级营造各种好的氛围，如把学生的个人心得体会、美文佳作、小组的手抄报等贴在宣传栏进行展示；定期评选活动之星；利用班会课指导学生排练课本剧，等等。为学生提供展现自己的广阔的舞台，帮助学生营造一个良好的语文活动的氛围，让大家喜欢并乐于参加语文综合性学习。
3 教师切实指导，避免放任的“群魔舞”
综合性学习要以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱，喧宾守主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导（比如如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料，引用资料；如何确定选题，制定简单的研究计划，写出简单的研究报告；如何开展调查访问；如何展示学习成果等。）“我爱我家”是七年级上册一个综合性学习单元，设计这个教学活动时我就注意了教师的主导作用，从帮助学生确立活动主题，到给学生讲解方法技巧，从随时关注学生的活动内容进展，到引导学生如何进行活动展示和评价，到最后培养学生爱家、爱父母的情感。
4 保证全体参与，避免少数人的“精英秀”
语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的积极性。在组织活动时，应按照分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既可以发挥学生个体的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
5 重视活动评价，避免无为的“走过场”
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的***钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，我们对学生的评价方式其实只是评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。
语文学习篇5
一、幽默风趣的课堂教学
一堂幽默风趣的教学，会使学生思接千载，浮想联翩。创造快乐的语文课堂教学，就是引导学生自由阅读，大胆质疑，热烈地讨论；让学生精神放松，教师不给压力，让学生自由的发表见解、大胆地坦露自己的心声。在自由快乐的学习空间，轻松、愉快地完成本节课的学习任务。
有些课文和学生的生活实际有一定的距离，为了拉近学生与课本的距离，教师设计幽默的教学导语，学生会感到很有兴趣。如，我在教学《桂林山水》一文时这样设计导语：“同学们，今天我要给大家做导游，去桂林。领略哪里的山山水水怎么样？不知大家是否愿意接受我这名老导游吗？”学生：“好！愿意。”（学生笑、鼓掌）。师：“那么这节课你得跟上导游的脚步，可别掉队啊！丢了老师可找不到你了。”学生又是一阵笑声，之后静静地坐好了，进入了学习佳境……
二、轻松愉快的课外作业
语文作业是许多孩子最头痛的一件事，他们每天在重复地写题型相同的作业。要改变这种现状，教师就应该改变教学观念、改变教学方法。我认为语文的作业应体现在课外阅读上，大胆地培养学生的阅读能力和兴趣。在阅读中识字、在阅读中积累、在阅读中发现。让他们自己去体会文章中的故事情节、人物形象、人物性格特征，使自己受到熏陶感染。这样的语文课外作业很受学生欢迎。但有些天玩的孩子总是静不下心来，融不到书中，教师要按孩子的个性推荐适合这些孩子读的书。
教师还要注重指导学生阅读方法，寻找阅读的兴趣，让学生在阅读中体验到快乐和满足。阅读有了兴趣，学生就会把阅读到的东西转化成文化积淀。让学生准备摘抄本，把好词、好句、好段摘录下来。喜欢画画的孩子可***文并茂，把枯燥的读书笔记变成色彩斑斓的知识宝库。
三、丰富多彩的课外活动
快乐是学习的最佳动力，孩子希望在学习的过程中体验快乐和满足。这样必会产生一种动力，有这种动力就会向他人学***验，向老师请教学习方法，向书本获取知识，有效地完成所要学习的知内容。我经常开展的活动有如下几种：
1. 坚持写日记。这样把自己的感想写出来，哪怕是一两句，然后在课余时间和同学们交流。
2. 有效地开展主题中队会。这样可以让学生以小组为单位定期将自编的小节目进行展示，可把平时积累的歇后语、成语、相声、课本剧讲述或表演给大家看。
语文学习篇6
关键字：高中语文研究学习探索
一、研究性学习的内涵
研究性学习是一种以我们学生自主探索学习为特征，以学会学习为目的，体现“终身学习”理念的学习活动方式。研究性学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。旨在培养我们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习，我们真正置身于学习的主体地位，通过积极主动的探究性学习来获取知识，从而激发创作欲望，锻炼实践能力并培养创新精神。
二、语文研究性学习的特点
（一）语文研究性学习的涵义。语文研究性学习，指我们在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。
（二）语文研究性学习的特点。研究性学习是在一种类似科学研究的情境和途径中，通过我们主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。研究性学习关心的是学习过程，而不是结果；研究性学习也讲方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，关键在于我们能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。正是如此，语文研究性学习的突出特征就是坚持我们在课程实施过程中的“自由选题、自主探究和自由创造”。
1、注重学生自主。语文研究性学习强调以我们的自主性、探究性学习为基础。学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由我们自己做主，老师只是以旁观者的身份，给我们做指导，提看法，完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。我们想研究《水浒传》的人物，有这一爱好的同学可以组成一组，开展研究。对本地方言有兴趣的同学，又可组成一组，到各地收集素材，积累资料。研究性学习自主就自主在我们可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于我们个人的努力。
2、注重研究过程。语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计，一个广告创意，提出一种新见解。在学习过程中，我们是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。也就是学习过程的本身也就是所追求的结果。
3、注重学以致用。研究性学习主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力，这也是它与一般性学习的主要区别。由于研究性学习形式的改变，我们必须围绕研究问题，在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习，可以到社会中去搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到***书馆去查阅资料，可以到网络上查找自己需要的资料等等，通过运用已有的知识来分析和解决现实中的实际问题，可以提高我们的实用能力。
三、语文研究性学习的方法步骤
（一）确立课题，制订研究方案。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。在当前信息时代，我们生活在信息的大海之中，各种信息像大海的浪淘拍击着海岸一样冲击着人们，产生无穷无尽的问题，可以说不是现实生活中找不到“问题”，而是我们没有对问题的敏感度。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活外延是相等的，语文研究性学习有着广阔的天地。发现了问题，不应由老师来解决问题，而是要靠我们自己去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题。从问题中筛选课题要坚持两大原则：一是实际需要的原则。我们高中生研究性学习不一定要象专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此我们高中生的课题的实际需要与专家的课题的实际需要存在着差距，高中课题研究重在从我们自身的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。二是可行性研究原则。我们作为学生，一般不宜选择一个规模大，涉及的因素多，周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短，便于占有材料，切合我们自身实际，符合我们的思维能力的小课题。课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括四个方面的内容：一是课题的提出，包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的；二是开展研究采用的主要方法；三是开展课题研究的活动安排，具体到每一天具体做什么；四是研究成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。
（二）研究文献，搜集整理资料。在社会历史发展进程中，我们的先贤积累了大量的各类文献资料，每一项研究成果都是以一定的文献为基础，以了解前人或同时代其他成果为起点，广泛地吸收和利用已有的知识进行创新获得进展的，都是“站在巨人肩膀上”的。语文研究性学习，收集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确我到底要研究什么——术语的内涵、外延；我要解决什么问题——课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起——前人留下了什么、有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延，研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向。其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。由于我们的知识面还不是很宽，如果还不知道怎样来搜索资料，查阅文献，这就需要向老师求助，在老师的指导下，确定查阅书目。在研究的初期，搜集文献可以采取“滚雪球”的方法。先查阅几篇与课题有关的主要文献，通过阅读消化，了解课题的有关范围并从文章中发现新的线索，再扩大查阅的对象。
语文学习篇7
关键词：兴趣；教材； 游戏； 画面；机会
中***分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0127-01
《语文课程新标准》指出："语文教学应激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。"我是多么希望我的学生能够对我所教的语文课感兴趣。那么，兴趣的源泉何在呢？如何才能让兴趣荡漾在语文课上呢？且看苏霍姆林斯基怎样说？他说："如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应该努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程当中体验到自己的劳动和成就，--这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。"
我觉得所有的教师都应该好好想想该如何引起学生兴趣的问题！多年来的教学经验告诉我：要让兴趣永远荡漾在语文课上，可以从以下几个方面入手。
1分析教材巧设兴致盎然的问题
苏霍姆林斯基说："真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点。我想，我们在备课的时候设计问题的时候，要考虑到"引导"学生比较容易的进入"攀登"和"挖掘"，设计问题的时候，要考虑到学生的生活经验和生活接触面。而在这之前，我们首先要认真分析教材，把你要教的这一课要搞清楚，你这一课究竟要让学生学些什么，重点是什么？难点是什么？然后再一步一步的'引导'学生自己去'攀登'去'挖掘'。"啊，看到这里，我想，大家都知道这样的一节课将肯定会成功的，是会令学生兴趣盎然的一节课，是将会使学生终身受益的一堂课。例如，我在教《杨桃》这一课之前，我先认真分析了教材，再根据教学的重难点到水果店买了四个杨桃，每个小组分一个，再让各小组讨论：看到杨桃，你想提什么问题？然后我再根据学生的提的问题整理出来，进行加工，设计了一系列与学生的生活经验和生活接触面有关的问题。这节课上得非常成功，是让学生兴趣盎然的一节课。记得下课了，我要到楼上的办公室了，但他们还跟着我走上台阶说个不停呢！有个老师看到了笑着对我说："你看这几个孩子还跟你难舍难分呢！"
2在游戏中培养专注力引发学习兴趣
儿童心理学表明：小学生的课堂注意力只有短短的十几分钟，让他们始终处于一种单纯的语言学习中，既浪费部分时间，还易引起学生对语文学习的反感。
小学生的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制，我们在教学中，应该把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在"快乐"中求知。例如让他们在游戏中训练专注力，让他们在活动中求知就是很好的方法之一。我们可以在活动中有意识地培养孩子的专注力和多向思维。我就利用这一点，将各种知识和技能的学习融于游戏中，把知识和趣味融为一体，注意让学生在各种游戏（如，猜字谜、接着编故事、看谁说得多、词语接龙等）中慢慢地接受语文并对学习语文感兴趣。
3利用画面唤起学生情感的体验
教师用生动的形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，让学生戏剧般地进入角色，唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，促其产生强烈的情感共鸣。《富饶的西沙群岛》写的是南海上的一群岛屿，那里景色迷人，物产丰富，是个可爱的地方。许多人被她的美丽所迷倒，许多人为她有这么丰富的物产而感到骄傲和自豪。教学一开始，我就利用多媒体出示了课文中描写鱼的那段的画面，让学生真正体会到西沙群岛的美丽与富饶，真正体会到西沙群岛一半是水，一半是鱼的美丽风光，学生一下子被吸引住了，喜爱之情油然而生，于是同学门带者对'美'的向往进入了课文的阅读，学生很快地掌握了课文的内容。看者画面也很快地把描写海底的鱼多的那一段背下来了。
4获得成功引发学生快乐的情绪
学生的成功需要包括两个方面的内涵：一是希望获得成功的机会，二是希望胜过他人。学习能力相对较差，经常遭遇挫折的学生更需要获得成功的机会，而成绩较好，经常体验成功的学生则更希望自己胜过周围的人。因此，教师应该在教学活动中尽可能地为学生创造成功的机会。为了让大多数学生获得成功的体验，教师可以布置一些综合性的学习任务，以利于学生充分发挥自己的特长，展示自己的优势。在一次了解我们周围的环境时，我们班有一个学习有困难的学生对小鸟特别感兴趣，于是我就让他《为小鸟写广告词》，他二话不手就动起笔来。还有一个学生平时很怕写作文，一听到写作文就头疼，当我了解到他家的小狗最近得病死了以后他很伤心的时候，我立即结合保护动物的话题让他谈一谈他家的小狗。当他在自己的习作中含泪写道："俗话说'死猫吊树头，死狗让水流。'可我不想让我的小狗的尸体被水流走，我要把它埋葬，这样一来我们的环境才不会受到污染。"看到这样的文章，我激动不已，于是我立刻利用中午休息的时间把该生的习作从电脑中打出来，并在班上念，最后把习作贴在学习园地上。这次习作同学们对他刮目相看了，在这种成功的满足中，他的积极情绪保持了好长时间，学习成绩也有了一定的提高，这确实是一个多么成功的案例。
参考文献
语文学习篇8
我与语文的关系是相当复杂的，当我与本刊的读者处于同样年龄的时候，我对语文的兴趣远远比不上对数学来得浓厚，我做梦也没有想过将来会当语文老师。让一个本来不想终身与语文为侣的语文老师来谈语文学习，也许更能说明语文的重要性，不知这是不是编辑先生向我约稿的初衷？
我在38年前毕业于苏州中学。苏州中学是一所著名的重点中学，但也是一所重理轻文的中学，几年前我回到母校，看到校史陈列室里悬挂着毕业于母校的30多位院士的相片，而文科的杰出校友却寥寥无几，便是一个证明。我在当时也是个毫无疑义的“理科生”，尽管那时的高中是不按文、理科分班的。我在初中时曾获得太仓县中学生数学竞赛的第一名，进入高中后一直把考上清华大学的电机系或数学力学系作为学习的主要目标。可惜正当我摩拳擦掌准备向心仪已久的清华园发起冲刺时，突然爆发了，高考被明令宣布废除，我的大学梦顿时成为泡影。在校园里无所事事地消磨了两个春秋后，便迎来了长达10年的插队生涯。下乡的最初两年里，我对数理化还未能忘情，弄不到大学的理科教材，就看以前买的数学参考书和《极大值与极小值》之类的小册子。不久严酷的现实迫使我放弃了继续自学理科的空想，并使我成了一个没有任何学科归属的“博览群书”者――因为能弄到手的书太少，我根本没有选择的余地。1977年，高考恢复了。近而立之年的我清醒地认识到自己已不宜学习理工科，于是报考了文科，先上外文系，一年后又考上了中文系的研究生。命运最终让我这个从小喜爱数理化的“理科生”成为了新中国第一位文学博士，后来又当上了专教古典文学的教授。2001年我应邀到台湾新竹的清华大学去当客座教授，我站在那座复制的“清华园”牌坊前，百感交集。
为什么我能比较顺利地从“理科生”转为“文科生”呢？这得益于从前的高中并不按文、理科分班，更得益于苏州中学拥有一批优秀的语文老师。苏州中学的语文老师不但学识渊博，而且善于循循善诱地进行教学。正是在母校的语文老师的精心培育下，我这个“理科生”同样把语文学得很好，所以能在农村的艰苦环境里自学了大学中文系的主要课程。我高考时语文得了101分（满分是110分），考研究生时古代汉语得了98分（满分是100分），也主要是得益于苏州中学的语文老师对我的严格训练。用我自身曲折的求学经历来证明学好语文的重要性，对今天的“理科生”们似乎没有太大的说服力。有的同学也许会认为学习理科不需要多好的语文基础，其实这是完全错误的。我非常赞赏已故的数学家苏步青的看法：高考应该先考语文，如果语文不合格，其他课程就不用考了。因为语文基础太差的人是任何学科都学不好的。我攻读博士学位时，有整整3年与化学系、计算机系的博士生同住一室，我常听他们说有些老教授抱怨研究生语文水平太低，以至于虽然有了很好的见解或得到了重要的实验结果，却不会用准确、清晰的文字表达出来。我国的许多成就卓著的老一辈科学家，都具有很高的语文修养。以数学家为例，华罗庚、苏步青都擅长写诗，王梓坤则写得一手优美的散文。去年我在南开大学叶嘉莹教授的祝寿会上亲眼看到94岁高龄的数学家陈省身当众吟诗，使我这个中文系的教授十分钦佩。我想，这些数学家的清晰的科学思维和畅达的表达能力是与良好的语文修养密不可分的。
我是强烈反对中学生按文、理分班的，我认为一个合格的中学生有必要学好中学里所有的课程，而语文则是其中的重中之重。我希望所有的同学都要重视语文，学好语文，不管你将来专攻什么学科、从事什么工作，良好的语文修养都是你的人生事业必不可少的基础。
语文学习篇9
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-273-01
汉语是世界上最美的语言，也是世界上最难学的语言，由此可见汉语的丰富多采。作为中国人，学好语文责无旁贷。然而，怎样才能学好语文？这是一个值得深入探讨的问题。在我看来，语文学习可以分为“说、读、抄”这三部曲。
一、“说”
什么是语文？吕淑湘解释为：口语为语，书面为文。会说，会写，这是学好语文的两个基本标准。
学英语，大家都非常重视口语训练。碰上外国人，都想法子上去说上两句。不少学校还花重金聘请外教。这道理是显然的。“说”指的是要敢说、会说、能说。
敢说，主要指说的心理。有的人由于各种心理，或是不愿说，或是不肯说，或是害怕说。如上语文课，很多学生都习惯于认真听讲，一说要上讲台，或要课堂提问了，马上就低头回避了。有的学生平时也敢说，甚至于挺会说，但一上台，一到正式场合，就面红耳赤，说不出话了。要学好语文，就要克服这种种心理。在上课时，要敢于向老师提问，敢于回答问题，敢于和同学讨论交流；
在课外，不仅要和家人多说话，多交流，还要敢于和别人交往，要敢于在交往中表现自己。只要敢说，就算说错了，也是无关紧要的，因为我们还有重说的机会。
会说，主要指说的能力。撇开生理原因，一般的人当不会哑口无言。会说话，却也不能乱说话。说话是一门艺术。说话要看对象，分场合，辨情形。说什么，怎么说，什么时候说，什么地方说，这些都得综合考虑。至于“能说”，指的是说的水平。只要敢说，多说，会说，时间久了，自然就能说会道了。而能说，你的语文水平自然也就上去了。
二、“读”
说和读是相通的。说主要指说话，读主要指读书。说话可俗些，随意些，而读书就要雅些，要讲究多了。读什么？读前要选好对象，首先要以语文课本为本。教材中的大多数文章，都是经过多年的挑选、过滤的，可以说文质兼美。这些文章就要多读几遍，甚至有些还要力求背下来。但教材选文毕竟有限，还要靠课外读物来补充。如中外名著，报刊杂志，广告说明等，都可成为阅读的对象。当然，读书要读好书，读有益的书，既要博采众书，又要有所舍弃。
怎么读？读有默读、精读、略读、览读、通读之分。
如学校上早读课，就要朗朗上口，声情并茂，而在公众场合，就得以默读为主；好的文章，重要的文章，要精读深读，而一般的文章，略读就可。读不同于说，读要读准字音，读准语调，读出节奏，读出感情。读前要疏通字词、句意，读时要结合语境、作者的思想感情，读后要回味、揣摩、感悟文章精髓。古代私塾的摇头晃脑读法，踏歌吟诵等，就是为的一个节奏。演讲时的手舞足蹈，高亢低沉，为的就是情感。此外，读还要养成好的习惯。用口水沾书本翻书，不太卫生；用笔指着读书，影响阅读速度；边读书边听音乐，品不出书中真味。
读书百遍，其义自见。多读，不但可以练口才，帮助我们理解文章，积累精华，还可以为良好的写作奠定坚实的基础。这就是人们常说的“读书破万卷，下笔如有神。”真是一举多得。
三、“抄”
学好语文，还得练就抄功。抄是积累的最佳方式，是说和读的深化，是写作的必由。
抄，可以理解为抄写、抄袭。抄写，这是从小就要学的，我看大家都会，照搬而已。至于抄袭，我们是反对的。毕竟抄袭别人的东西，这与强盗、小偷无异。但不少学生又偏爱作“小偷”，不少人都具备了一手“抄功”，考试时更是各显身手。不过，要学好语文，还真得从“抄”字人手。抄，这办法是笨了点，但挺管用。当然其中的抄，不是一个简单的抄字了得，而应讲究抄的艺术。
抄，不仅仅是抄生字词，抄课文，也要与罚抄区分开来，不然会有体罚之嫌。也不是简单的抄几个字，照搬照抄而己。抄是为了积累。如记读书笔记，可抄名言至理，可抄文章片段，可摘抄，可选抄，形式各一。抄，要认真地抄，不能丢兰落四，更不能张冠李戴。抄，要作好注解，写写感受，适当评论一下。抄了，也不能一抄了事，对抄的东西要时时整理，时时采用。
抄写，抄写，先抄后写。从抄别人的，到自己写点什么，这有个过程。如写作文，就有抄写——模仿——超越三步。先要花大力气去抄写。比如说抄课文、报纸、杂志，甚至街上的广告说明书之类；然后进入高明的模仿阶段。有了抄写的积累，模仿起来就方便了。不过怎么模仿，有赖于老师将种种抄术点化成艺术，使之有法可循，不至于胡抄一气。光一味模仿，显然是没出息的，只有超越前辈，才能写出自己的东西来，否则就永远步人于后尘了。如我们以前作文，爱用“三段论”，即开头、中间、结尾三段。
语文学习篇10
【关键词】课程改革 新形势 语文课堂教学原则 高中语文学习习惯
【中***分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0064-01
根据课程改革的发展趋势看，培养人才是课程改革的长远目标；针对每位学生来说，高考是他们的近期目标。怎样在平时的学习中把高考的近期目标融入到课程改革的长远目标中，笔者认为在这种形势下就需要教师坚持语文课堂教学的原则。而让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。下面笔者就此两点来谈谈自己的看法。
一、坚持语文课堂教学原则
1.基础性原则
一个人的语文修养的高低，取决于他语文基本功是否扎实。其实，不管高考方案如何调整，语言基本功都是每个学生迎战高考的必备能力，是每个老师课堂教学的重点。在课堂内外，涉及到的语文知识要及时归纳整理，课改也改不了语文基础知识，没有它，学生就无法阅读鉴赏；没有它，学生的创造性也将成为空中楼阁。因此，加强基本功的积累训练，是明智的选择。
2.整体性原则
语文课堂教学要有整体性原则，这个原则表现在四个方面。
一是教师要统览整个教材体系，明确本册、本课在母系统中的地位和具体目标，使教学工作有的放矢。
二是课堂教学时不能肢解课文，否则学生就不能从文章中领悟文章的内涵，不能理解作者的感情倾向，以及表达技巧的效果，获得人文性的熏陶。
三是教师的教学流程的整体性，语文教学常常要营造教学情境，老师和学生要在这情景中完成相应的教与学的任务，以文本为主，适当拓展延伸。
四是教师的教学要面对全体学生，课堂教学不能被一些思维敏捷的、善于表达见解的学生所垄断。孔子认为“有教无类”，这是一个具有划时代意义的最光辉的思想，在今天的教育星空中也是熠熠生辉的。
3.联系性原则
有人说：听语文老师上课是一种享受，这绝不是空穴来风。为什么呢？不仅仅是因为文章的优美，主要原因是语文老师上课激活了他们的知识，他们的思想感情，使他们情不自禁地走进了文章，感受文章情与理的熏陶，生活中许多的觉与悟在这时复活。其实，这就是语文老师上课时坚守着联系的原则。
4.选择性原则
随着课程改革的深入，语文课堂教学的选择性愈来愈引起语文老师的关注。课堂教学只有多留一些时间给学生，语文老师才能走出强制教学的误区，而使课堂教学的选择性得以突现。
5.超前性原则
语文课程改革，要求改变传统的学习方法，在倡导自主、合作、探究的学习方式的时候，教师要把握好超前意识的尺度。
叶圣陶先生曾说过：“教育的目的就是培养习惯。”因此，在新形势下，对语文学习习惯的养成教育也显得很有必要。
二、培养高中语文学习习惯
1.语文良好学习习惯培养方法
在实施“建构式生态课堂”的今天，如何培养高中学生良好的语文学习习惯呢？
一要根据生理机制，强化学习情景
语文学习良好习惯的培养，就是要在语文教学过程中，从实际需要出发，进行一定的情景刺激，使之和学生的某些有关的行为动作一起在他们的大脑皮层中形成巩固的暂时神经联系。
二要依据心理特征，优化培养方法
从人本身来看，兴趣、动机和情感是习惯产生的诱因，意志品质是习惯形成的保证和关键，而气质、性格和技能则反映习惯形成的结果。教师要引导学生不断明确学习目的，加强自觉性，善于自我控制，自我调整，以坚持不懈的精神和坚忍不拔的毅力投身于学习中。
三要持之以恒，加强训练
习惯的培养要坚持持之以恒地训练。一个人的学习习惯从尚未形成，到初步培养，到基本形成，到最终巩固，是一个不断发展、循序渐进的过程。在培养过程中，要首先抓好初步养成，继而不断强化，最后达到巩固定型。因此，习惯的培养，不仅要从小学开始抓，而且中学也要继续抓，甚至到了大学还需要抓。
四要教师的示范作用
教师是知识的传授者，学生学习活动的引导者、组织者，也是学生行为习惯的示范者。教师在向学生提出严格要求的同时，自己要率先垂范，成为这一要求的模范遵守者。
2.高中语文必须养成的良好学习习惯
一是使用工具书的习惯
工具书是最忠实可靠的老师，养成使用工具书的习惯，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙，学习起来就不会望文生义，也不用依赖别人，且终身受益。
二是广泛阅读的习惯
阅读是获取信息，掌握知识的重要途径，是提高自学能力的关键所在。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
三是做读书笔记的习惯
读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。
四是积累知识的习惯
庄子语：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。所以，要想获得渊博的知识，就必须要有脚踏实地，循序渐进，持之以恒的精神。
五是勤于求教探讨
要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。
每一种良好的学习习惯都有利于学生能力的提高，关键在于教师的正确引导。课程改革是时代的潮流，作为一线的教师，别无选择，但我们可以选择最优化的教学手段，最优化的教学思路，走出一条最优化的课改之路。
参考文献：
[1]石鸥.普通高中课程方案的理解与实施，《结构的力量》
[2]《高中语文新课程标准》
[3]刘文会.浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养，安徽文学（下半月）2009