学文网说句心里话我也篇1
我知道，您把我当成优生看待了，您认为我一定会感激您的付出。是的，我知道您为了我们班付出了很多，您不甘心让差生们放任自由，而是经常找他们谈话，期盼他们回心转意，有时为了他们，连自己饿着肚子的小女儿也不顾了，看到这些，我的确感激您，也能体谅您。而您对我也颇为关照，在您的帮助下，我不仅提高了成绩，还得了不少奖项，这一点，我同样打心眼里感谢您。
但说句心里话，有时，我也会厌烦您。这种厌烦从您任课的第一周就开始了。那一次，我们几个新结交的朋友打算周末好好地聚一回。但是您“新官上任三把火”浇熄了我们的热情，您不仅订了一条“周末不许结伴”的班规，而且将周末的作业占据了半块黑板，让我意识到往后难以逃脱苦海了。
果不其然，之后的作业量您可谓“变本加厉”，无奈我这个人又不敢违抗师命，只好每天晚上马不停蹄地跋涉于作业山中。我知道您这是想促我前进，您说我只要努力就会更进一步，可是这根本行不通，本来时间就紧得慌，连应付常规作业的时间也不够用，谈何努力钻研呢？有时候真的好累好累，好想停下来去捉一只蝴蝶，去花园中漫游，去听鸟鸣，去观奇山异水，去躺在草地上看漂浮不定的云朵渐渐进入梦乡，我不想握笔不停地写，不停地看着作业本，不停地躺在床板上看着书本进入梦乡，梦中，还得想着那些难题的做法，这样的日子能不叫人厌倦吗？
说句心里话我也篇2
我知道，您把我当成优生看待了，您认为我一定会感激您的付出。是的，我知道您为了我们班付出了很多，您不甘心让差生们放任自由，而是经常找他们谈话，期盼他们回心转意，有时为了他们，连自己饿着肚子的小女儿也不顾了，看到这些，我的确感激您，也能体谅您。而您对我也颇为关照，在您的帮助下，我不仅提高了成绩，还得了不少奖项，这一点，我同样打心眼里感谢您。
但说句心里话，有时，我也会厌烦您。这种厌烦从您任课的第一周就开始了。那一次，我们几个新结交的朋友打算周末好好地聚一回。但是您“新官上任三把火”浇熄了我们的热情，您不仅订了一条“周末不许结伴”的班规，而且将周末的作业占据了半块黑板，让我意识到往后难以逃脱苦海了。
果不其然，之后的作业量您可谓“变本加厉”，无奈我这个人又不敢违抗师命，只好每天晚上马不停蹄地跋涉于作业山中。我知道您这是想促我前进，您说我只要努力就会更进一步，可是这根本行不通，本来时间就紧得慌，连应付常规作业的时间也不够用，谈何努力钻研呢？有时候真的好累好累，好想停下来去捉一只蝴蝶，去花园中漫游，去听鸟鸣，去观奇山异水，去躺在草地上看漂浮不定的云朵渐渐进入梦乡，我不想握笔不停地写，不停地看着作业本，不停地躺在床板上看着书本进入梦乡，梦中，还得想着那些难题的做法，这样的日子能不叫人厌倦吗？
说句心里话我也篇3
1、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
2、他很少说话，即使说话，也精选每一个字，好像在草拟电报稿。
3、我想把那件不幸的事告诉他，可是那些话凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。
4、她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。
5、他的话像一口敲响了的铜钟，“当啷啷”响在了我的心坎。
6、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
7、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
8、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
9、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
10、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
11、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
12、老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
13、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好！好！好！”
14、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
15、她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
16、这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。
17、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
18、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
19、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小！”
20、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。
21、这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。
22、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。
23、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
24、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
25、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
26、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
27、他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。
28、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝。
29、他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”
30、他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。
31、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
32、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！
33、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
34、老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
35、他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉子钉在木板上似的，一句是一句，没有废话。
36、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗、这话不软不硬，恰似一根藤条儿，打在他心上。
37、他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。
38、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
39、他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
40、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
41、咱们是小药铺，存不住你这根大人参。
42、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。
说句心里话我也篇4
“好，好。会后研究研究。”，这句话某些领导常挂嘴边。
“慢慢走啊，注意安全。”这句话母亲常挂嘴边。
......
仔细观察一下，我们就会发现，很多人都会有句话常挂嘴边。常挂嘴边的这句话，携带着说话人的很多信息。这里就不一一分析了。
我经常接触的一个人，有句话常挂在他的嘴边，有时还闹出笑话。
他说话总离不开“跟沟（尻）子”这句话，“跟沟子”是一句陕西方言，直译就是“跟在屁股后面”，通常含义是“然后立即就......”，下面听听这位老兄的一段说话录音吧。
“早上听见铃声我立即起床，跟沟子就洗脸刷牙，......。吃完早点，跟沟子就到教室去上课。.......。老师刚走出教室，我跟沟子也出去。.......。”
闹出笑话的那次，是因为常挂他嘴边的这句话，一不小心无意中把他自己的嘴巴和屁股连系在了一起。下面听听那次他是怎么说的：“我的胡子长得真快，刚刚刮过，跟沟子又长上来了。”大家听了哈哈大笑，他感到很奇怪，半晌还不知道大家在笑什么。
有很多话是不能常挂在嘴边的，这很容易给人婆婆妈妈的感觉，但是有句话我常常在心里最自己说：天生我胖必有用。
也许自打上帝决定把我丢到这个世界上的那一天起，他老人家就为我安排好了：成为一个快乐的胖子。所以，回忆过去的这么多年，我好像确实从来没有瘦过，也绝对不可能因为什么烦心事吃不下饭。在我身上，那句老话得到了充分的印证：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”所以，每当我看到言情剧里的女主角因为悲伤难过吃不下东西，把好好的饭菜都浪费掉时，总是觉得特别可惜，恨不得冲进电视机里替她吃了。至于那些为了减肥而拼命把自己往死里饿，最后弄得皮包骨头甚至得了厌食症的人，我就更不能理解了！这简直是最残酷的自虐！
现在这个社会以瘦为美，咱生不逢时，这个时代不是以胖为美的唐朝，而是个热衷减肥的时代，各种各样的减肥广告铺天盖地。不过人各有志么，我总是安慰自己说：胖有胖的个性，没必要为了受欢迎就委屈自己。所以，该吃的我还是照样吃，该享的福我也照单全收，从没想过要刻意减肥变成瘦子。自己因为喜欢美食，就特别爱钻研怎么来做好菜，现在也能算一个优秀的厨师了，闲的时候，做一桌佳肴给爸爸妈妈吃，也是相当有成就感的噢，而且现在自己也在朝一个优秀的美食节目主持人努力呢。
有句话叫“心宽体胖”，看来胖子大都没什么烦恼，凡事也不会想得太多。我嘛，就是这么一个随性乐天的人，虽然各方面都不怎么出色，也一样活得开开心心无忧无虑，“大肚能容天下难容之事”嘛，就算天塌下来，胖子我那一身的肉，说不定还能挡挡呢。
说句心里话我也篇5
每次爸爸回家妈妈都会为了改善生活都会去割肉做点卤面，吃饭时，爸爸每次都是把他碗里的肉夹给我，然后说一句我不喜欢吃肉。长大后才知道他是舍不得吃。
在小学的时候，很多同学都学会了骑自行车，但是我家里的自行车是那种带大梁的，我个头也小够不到，然后就偷偷摸摸的和同学去她家，因为她有一个小自行车，然后我们就在柏油路上学，她给我扶着，一个没注意摔倒了，腿也流血了，就一瘸一拐的回家了，妈妈问怎么了我说没事刚摔了一下，没啥事，我就回屋里了，最后就是妈妈在哪唠叨个没完，进屋疼的我就哭了起来，然后就听见爸爸说我妈。你去看看怎么回事，严不严重，上点药，爸爸就这样就算关心不会自己说出来，
慢慢的长大了，家庭条件也好多了，我们也都出来打工了，很长时间也不回家，只是偶尔的回家打个电话之类的，每次都是妈妈接电话，然后就是我们说一句妈妈给爸爸重复一句，然后就是爸爸说一句妈妈在重复一句，就这样一句一句的来回说，让爸爸接电话他就说不接没事接什么电话，叫她们该吃吃，该花花，别操心家里，么钱了就回家打个电话，每次听到这句话眼泪都会不停的打转，因为我知道他是很想和我说话的，只是不知道要怎么说。要怎么表达。
爸爸，你知道么？每次我回去看见你那长满老茧的双手，我都真的好心疼，爸爸，每次我打电话回去听见你在一旁一直的嘘寒问暖，我就真的好想哭，爸爸，每次回家时候看见你已经在我下车的地方等了半天我就真的好感动。
我的爸爸，他就这样，不喜欢说那么多无聊的话，也不善于用语言来表达对我们的爱，但我们都已经习惯。
说句心里话我也篇6
一、对作文材料的语法分析
①俗话说，有话则长，无话则短。②有人却说，有话则短，无话则长――别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。③有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
这段材料由3句话组成，在语法单位上是一个句群。语法单位分成五级：语素、词、短语、句子和句群。（肖泰《句群和句群教学》）对于句群的定义有多种，但都强调句群有一个明晰的中心意思，句与句之间有语法上的紧密联系。比如句群是“由前后连贯共同表示一个中心意思的几个句子组成”。①“凡两个或两个以上、在意义有明显关系、在结构上有紧密联系（有时还有语言形式标志）的句子的组合叫句群。”②“句群是最大的一级语言单位，它在形式上是句子按一定的内在联系的扩展，而在内容上，它是围绕一个明晰的中心所表达的思想。”③……所以，当作文材料是一个句群的时候，审题的首要任务是对这个句群进行语法分析，找出这个句群的中心意思。
①|（转折）②||（解说）③
这个句群有3个句子。层次如上：句①和句②为第一层，“却”表明前后呈转折关系。转折句群的表意重心和转折复句的表意重心是一致的。对于转折复句，胡裕树认为：尽管承认偏句所陈述的事实，但表意的重点总是放在正句上。在这段作文材料的第一层次中，句①的功能相当于转折复句中的偏句，句②相当于转折复句中的正句，句②是表意的重点。
在第二层中，句③：“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。”“这是”和“是”意味着句③是对句②的解释，语意的重心在句③。
由此可见，这3个句子构成的句群的中心意思在句②。
确定句群的中心意思是审题的重要步骤，合乎句群中心意思的立意才不会偏题。这道作文题，符合句②的含义是基本要求。立意若脱离了句②，只讨论句③所说的个性或者创新则不妥，属于审题偏差。
鉴于句②是整则材料的重心，我们接下来对句②进行语法分析。
这是一个长单句，“有话则短，无话则长――别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”作“说”的宾语。这个宾语是个两层复句。第一层为解说关系，第二层为并列关系。即：
（1）有话则短，||（2）无话则长――|（3）别人已说的我不必再说，||（4）别人无话可说处我也许有话要说。
（1）||（并列）（2）|（解说）（3）||（并列）（4）
（1）（2）和（3）（4）之间为第一层，是解说关系。（1）和（2）之间为并列关系，（3）和（4）之间也是并列关系。解说关系和并列关系的复句在语法上同属于联合复句，“联合复句内各分句间意义平等，无主从之分。”（黄伯荣、廖旭东《现代汉语》P152）所以，从理论上讲，学生立意抓住这4个分句中的任何一句都可视为切题。事实上，从语意上讲，“有话则短”此处的含义即“别人已说的我不必再说”，“无话则长”的含义为“别人无话可说处我也许有话要说”。所以，考生能切入的含义也只有两条。
如何最大限度的涵盖材料的含义？找到句群中心意思之后，我们还需回归句群本身。
我们先回到句群第二层，即句②③。前文说到：这两句呈解说关系。李仁甫老师提示大家关注“这”这个词语。“这”究竟指代什么？指代“别人无话可说处我也许有话要说”，还是“别人已说的我不必再说，别人无话可说出我也许有话要说”两句？如果只指第2个分句，是不是忽视了“有话则短”？笔者认为，材料一直将有话和无话并置，此处没有理由只指向“别人无话可说处我也许有话要说”。而如果指向破折号后面的两个分句，那么，是否还可以理解为：“别人已说的我不必再说”，有时这是个性的彰显；“别人无话可说处我也许有话要说”，有时则是创新意识的闪现？
其实，“有话则长”或者“无话则短”，对于说还是不说，说多还是说少，遵循的原则是一样的。同样，“有话则短，无话则长”的原因也是相同的。所以，“别人已说的我不必再说”和“别人无话可说出我也许有话要说”的缘由也是相同的，所以，个性的彰显和创新意识的闪现其实是一回事，给人感觉看上去语言粘连了，无法并列。其实不是粘连，而是重复，是对一个现象的不同角度的描述。
这样，在句群的第二个层次，材料的含义指向的是：在说与不说的问题上，与众不同的表达选择是个性的彰显或创新意识的闪现。
我们再回到句群的第一个层次。句①和句②③在表达上是相反的， 呈转折关系，语义上无法包含。句①的作用只是为了引出句②③，所以立意时可以不考虑。
所以，从对作文材料的句群分析看，中心意思是句②，是否切合句②“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”即可视为基本切题。第2句和第3句呈解说关系，解说关系是联合关系的一种，联合关系句群两句语法地位平等。从语义的完整性讲，涵盖两句含义才是最佳选择。立意时同时切合句②③才真正切题。这里，句群的中心意思和句群的完整含义是两个概念，前者探讨的是句群围绕什么展开，是含义的向心性问题；后者探讨的是句群的完整含义，是含义的完整性问题。举个反例，如果脱离了句②，只讨论句③则属于偏题。
网络上有人质疑，“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”和个性或创新之间没有必然的逻辑，属于生拉硬扯。笔者认为，就是这看似没有必然联系的地方正是考生思考的，是考生可以发挥的空间所在。一道题目，如果自成一个严密的逻辑系统，有明确的主题指向，那这道题目的立意必然为公理或者定律，观点是材料中现成的，考生在考场上能做的就只有阐释观点或者证明观点，难以发现问题，形成自己的立意。新材料作文，重点是让考生思考，***形成立意。给现成立意的作文题是封闭的，也许能考查学生的写作能力，但难以看出学生思想认识水平的高下。
二、把握本题特点
和往年的作文材料相比，这道题目特点在于：论题介于“务实”和“务虚”之间。
除了2013年的“蝴蝶与探险者”，江苏历年的作文题比较“务虚”，关注哲理，显得比较抽象。比如，2015年作文题为“智慧”，什么是智慧，仁者见仁智者见智。即使作文材料中提示：“智慧是一种经验，一种能力，一种境界……如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。”可“经验”“能力”“境界”等还是抽象的概念，对智慧的理解依旧难成定论。再如2014年作文题“青春不朽”：首先，青春如何定义？朽或者不朽如何定义？青春看似与年龄有关，但18岁是青春，28岁算不算青春？这些都需要考生自己定位。再往前的《拒绝平庸》《绿色生活》《人与路》《好奇心》等，论题大都抽象，没有特定的限制和背景，能给考生广阔的思维空间，显得十分灵动，却也有人评价其“虚空”，与实际的社会生活距离较远。
与“务虚”迥异的是“务实”的风格，关注现实，尤其以全国卷为代表。作文材料大都是具体的故事、特定的人物、常见的社会现象。比如去年女儿举报父亲高速上开车打电话事件，三个风采人物评选；往年的两人过独木桥引发的思考、切割钻石、同学关系等题目，均以社会现象入题，着眼于对社会现象的思考和评论。
2016年江苏作文题有“务虚”的因素――“个性的彰显”和“创新意识的闪现”， “个性”和“创新”是抽象概念。什么是创新，什么是个性考生可以写自己的理解。但今年的作文材料也有“务实”的影子――“说”或者“不说”，并且限制了“说”的情境。对“别人已说”过的选择不说，在“别人无话可说处”可以选择“说”。“说”或者“不说”是行为，“说”可以理解为说话，顶多能抽象成表达，无法像“智慧”或者“平庸”有丰富的内涵。加上对“说”或者“不说”有情境的限制，这就给学生的思维提供了方向，不致于凌空虚蹈。但究竟是什么情境，又不像全国卷那样具体。别人已经说过了什么，别人无话可说处是什么情况，这可以视为对考生的限制，也可视为给考生提供思维的触发点，因而也是考生能够发挥的空间所在。所以，这个题目不似“智慧”那般难寻边际，又不似女儿举报父亲违章那般拘谨。它提出的是在某种境况下，说不说与创新或者个性之间的关系。这里，既要学生有抽象的判断，又要求考生对“别人无话可说处”或者“别人已说”的情况进行定位，考生对其的定位取决于考生的思想认识水平，这里能考出考生的思想境界水平。
三、从接受美学探讨审题立意过程
综合以上两条，我们可以发现这段材料中两个可以发挥的空间：一是“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”的定位，二是“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”与个性或创新之间的关系。前者能看出学生平时关心什么，阅读什么，思考什么；后者考查的是学生的思维水平，这种情况和个性或者创新之间的逻辑关系如何勾连。有老师认为这里是生拉硬扯，但高明的学生总是能扯上去的，甚至有的扯得还不错，思维的断层如何弥补，正能体现学生水平的高下。
所以，个人以为，这个作文题能够考查学生对语段、复句的解读能力，积累、思想认识的层次和逻辑思维水平。
但这个材料如何立意，恐怕还得从材料作文的立意过程考查。
有老师埋怨说，作文即考表达，不可以添加阅读障碍，审题完全可以放低要求。笔者觉得，高考是为了选拔有益于社会的人才。社会中任何表达都有一定的语境，或者基于一定的目的。写作前首先要明白自己为什么写，要达到什么交际目的。文笔再好，不能写出符合要求的内容也不受欢迎。作文材料的设置就是一种模拟的交际环境，审题就是和命题人的对话，是依据命题人的要求确定写作任务的过程，这是现实生活的写作中必不可少的过程。
如何审读材料？审读作文材料和阅读考查有何异同点？
若从阅读的角度看，两者的开放性不同。文本解读向来有文本中心、作者中心和读者中心三种理论。孙绍振教授认为：“在阅读过程中，至少有三个主体在相互制约：读者主体、作者主体和文本主体。”“阅读就是读者主体、文本主体和作者主体从表层到深层的同化和调节。”④在阅读考查中，解读基本以文本为中心；对于学生比较熟悉的作者，也有部分题目的解读以作者为中心，考生要通过知人论世的方式得出答案。一般不会采取读者中心的解读方式。即使是探究题，读者能施展空间也很小。但是，在作文材料的审读中，读者主体就被充分重视。作文考查的是考生自己的思考，作文材料只是一个召唤结构，对作文材料的审读就是读者的期待视野和材料的融合或者对话，立意就在融合或对话中产生。
我们可以借鉴接受美学的一些观点来分析作文材料的审读。接受美学认为，文本只是一个召唤结构。沃尔夫冈・伊瑟尔认为，在文本与读者的交互过程中，“文本的结构空白，刺激着读者根据文本提供的条件来实施的想象过程。”他的结论是：“文本含义只能在阅读过程中将各种透视交织在一起，才能被唤起。”⑤作文材料是纯粹的召唤结构。材料的含义上存在许多空白和未确定点，需要考生在审读时填补。就如“无话则长”是什么情况？它和个性或创新之间的关系是什么，考生需要结合自己的人生体验和思想认识，将逻辑上的断层连接上去。伊瑟尔的学生英加登提出了“具体化”的概念：“把读者在阅读中对作品不确定点和空白的填补称为文学作品的具体化。”“在作品表现的引导和暗示下，读者会把自己的生活经验同作品联系起来，用自己在现实中形成的生活***像去想象作品所表现的世界。即使作品所描写的是陌生***像，读者也会用自己熟悉的生活经验去体验和感受。”⑥这同样适合作文材料的审读：别人无话可说时是什么情况？在我经历过的事件中，有没有哪次是别人不说，我有话想说的？这和创新和个性之间有什么关系？多想几件事，多问几个为什么，思路也许就这样打开了。
召唤结构还具有交流性和建构性。鉴于题目中的“也许”，这里也可以逆向立意。因为“也许”未必等于必然。也可能别人无话可说处“我”也无话说。从这个角度考虑，看似“创新”和“个性”也无须再谈。但可以生发出另一层含义：创新和个性是可遇而不可求的。事事求不同并非个性或创新。有时别人无话处我同样无话，不可为追求不同标新立异。其实这一点在现代社会更为难得。人人都想吸引他人的目光正是浮躁的表现，提倡创新需理性，不可刻意求新。
所以，本作文题可以正向立意：认可材料，并且调动自己的思想积累和生活积累将其具体化，填补空白，在作文材料的框架内完成自己的立意。也可以和作文材料对话产生立意。
这里要强调的是：与作文材料的对话是读懂材料之后的对话，并非面对材料的想入非非，任意改动。原民主德国学者瑙曼提出“接受指令”这一概念，即作品文本所规定的接受框架。读者读解和再造文本都必须从“接受指令”出发，不允许读者主体随意解释。⑦这也就是材料含义的范围，是作文立意切题的标准，即本文第一部分的分析。
综上所述，2016江苏高考作文题，我们通过把握句群中心意思确定基本切题的标准――无话则短，有话则长。然后回归句群整体，确定立意的边界为探讨“无话则短，有话则长”和个性或创新之间的关系。和江苏往年作文题相比，本题的特点是“务虚”和“务实”的结合，探讨在特定情境下“说”或者“不说”与个性或创新之间的关系。作文材料的审读可以借鉴接受美学的部分观点，考生通过和作文材料的融合或对话，形成自己的立意。
参考文献
①黄伯荣，廖序东：《现代汉语》，高等教育出版社，1997年174页。
②黎译渝：《从句群说到语法的综合性教学》，《人大复印资料・语言文字学》，1988年第8期。
③徐义兴：《句群与自然段的关系》，《语文教学与研究》，1988年第5期。
④孙绍振：《读者主体和文本主体的深度同化和调节》，《课程・教材・教法》，2010年第3期。
⑤沃尔夫冈・伊瑟尔，姚荃译《文本与读者的交互作用》，《上海文论》，1987年第3期。
⑥李克：《具体化：对文学作品意向性客体的分析》，《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》，2006年第2期。
说句心里话我也篇7
[关健词]韩语 人称主语 增译
言语交际，实际上是交际双方相互交换信息的过程。从信息价值的角度看，交际双方要交换的是未知的新信息，而不是旧信息。信息交换必须要有一定的媒介，这个媒介就是旧信息。言语交际中，通常是由已知的旧信息引进未知的新信息。一般说来，旧信息由话题传递，在语法平面上一般由主语表示旧信息，谓语表示新信息。主语是话题，谓语是说明。虽然并不是所有的旧信息就是由主语充当，但在主语充当旧信息的交际中，旧信息即主语会省略。省略的部分汉译是必须增译人称代词。韩语中有以下几种情况下增译充当主语的人称代词。
(1)句类中的人称主语
在疑问句、祈使句、感叹句等句子具有很强的口语性质，韩国语中，此类句子中的人称主语往往会根据语境和口语简练的特性而省略。因此，在翻译此类句类时需要增译人称主语。
①疑问句
在疑问句中,韩国语的主语通常被省略,因为疑问句里的主语通常是听话人方,你不指出来,对方也会明白主语是谁,这也是韩国语主语的句法上的一大特点。例如:
1）K:
C：你什么时候开始抽烟的？
例1）的台词中,韩文里不出现主语,但在译文中都出现了第二人称主语。可见,中文版的第二人称主语是词语增译部分。如果在译文中不增译主语,只凭语境我们是难以断定说话人指的是谁,而且表达不出完整的意思。再如:
2）K:
C：妈妈，你又怎么了？
3）K:
C：郑惟珍小姐，你经常以这种方式工作吗？
例2）与例3）的台词中,韩文台词的前部分出现称呼语,然后直接进入话题。但是中文台词前部分出现称呼语,紧接着又出现第二人称主语。可以看出,中文的第二人称是词语增译部分。在这种情况，即使不出现人称主语，显然也可以判断出主语。但是,正因为增译主语才使全句的语气与韩语的语气接近,否则就会产生歧义。如“妈妈又怎么了？”、“郑惟珍小姐经常以这种方式工作吗？”之意。
总之，在疑问句里汉语通常出现主语，而韩国语则省略主语。本文认为两种语言的这种句法上的差异，最终导致了两种语言相互转换中要求主语增译的现象。
②祈使句
在韩国语的祈使句中，人称代词的使用频率很低，主语的位置往往是空白。原文对白中，祈使的对象是已知存在的，传递信息的方向是明确的，因此往往不使用人称代词，而是用最简洁、经济的语言把中心内容传递给对方。而在汉语的一些表示请求、劝阻的祈使句中，即使祈使的对象是确知的，也要明确地把人称代词指出来，以防止产生理解上的混乱。同时，台词翻译因具有语言的即时性特点，受着严格的时间限制。
4）K:
C：是真的，我还梦见你了。我们出发吧！
例4）中的终结词尾“?”一般用于祈使句，是请求对方与自己做某动作。句子译成汉语可不加人称代词，但考虑到影视剧翻译要受字数和口型上相对应的制约。因此，增译人称代词会更符合影视剧要求和观众的欣赏，使配音或字幕与画面和谐地搭配。
③寒暄语
寒暄语是指复数即两个以上的个体见面时，在进入交谈状态或结束交谈时伴着特定的动作所交换的表达。寒暄语是与人开始谈话的引子，是人与人交际中的剂。在日语中寒暄语非常多，是一个大的句类，而韩国语虽然也有寒暄语这样的形式，但没有像日本形成一个句类。为了说明上的便利，本文引用日语语法上的寒暄语这个词来分析此类句子翻译的一些规律。
5）K:
C：没什么，只是打招呼。我走了，惟珍，恭喜你！
6）K:
C：我回来了。
韩语与日语相同，在寒暄句里往往省略充当主语的人称代词。因为这些话已经约定俗成，而且韩语语境比较清楚，不言自明。然而一要翻译，到了汉语里离开了人称代词，恐怕就会不知所云了。如例5）“我走了”当中，“走了”在同样的语气中可以理解为“你走了”或“我走了”。例6）“回来了”一句里，如果不明确人称就不知道是“你回来了”还是“我回来了”。因此，为了避免这种误解必须增译主语，这样做才符合汉语的表达习惯。
(2)心理形容词谓语句
除这些句类以外，韩国语中心理形容词充当谓语时，谓语说明、阐述的对象-主语通常是说者，因此主语常被省略。正因为如此，韩文翻译成汉语时必须把主语增译出来。汉语因为没有形态变化，所以主要靠语序和虚词来充当。因此心理形容词如果没有一个明确的主语，句子就会觉得不知所云。
C：有一首诗，在学李孝石的“燃烧落叶时”，我老是弄不明白燃烧落叶的香味是什么。李孝石在诗里说，烧叶子的时候有榛子树的香味。我不明白榛子树的香味是什么……
例7）中“”是心理形容词，是指说话人的心理状态。原文剧本中是一段惟珍的叙诉，在回忆过去曾有过的感觉，整段话没有出现一个主语，但我们还是能推知主语是“我”。译成汉语时，如果不把主语增译出来，那些感觉和想法就无法分清到底是说话人，还是所提到的诗人了。因此，这种情况里必须把主语增译出来。
(3)句中出现表示主观意志的词尾时
韩国语是词尾变化非常灵活的语言，句中的语法意义往往通过词尾变化来表示。因此，韩国语中即使省略了主语，通过词干和词尾的结合关系也能清楚地表明句中各个谓词陈述的对象。而汉语则表现出不同特点，它主要是靠词序和词汇手段来表示句中的语法意义。就是说，韩国语中通过词干与词尾表示出的逻辑关系，在汉语里必须利用词汇来表示。这就要求出现词语增译现象。例如:
C：说不清……我觉得在他的记忆里好像没有我，我心里又希望他能记住我。
例8）是俊尚对惟珍讲诉见到自己父亲时的感受。整句话虽然只有一个人称代词出现，但在“”中的“”可看出，需要第二或第三人称来帮助完成。因此根据语境我们可以断定“”这一行为的主体是另一个人。但是在汉语里，如果不增译主语，就不知道到底谁在想什么，谁又希望什么，会使看译文版的读者模糊不清。因此，翻译成汉语时就应把这种关系表面化，这就要求加上人称代词加以明确。
9）K:
C：不去了，我想早点回家早点睡觉。
例9）中“”是“”的口语化，表示说话者的意志。译文中增译人称主语“我”来完善说话者意志的表达。这样不仅符合汉语的习惯，也让句子结构更加稳定。
影视剧台词的翻译与其他翻译不同，又是一种声音和画面相结合的艺术，受到时间与空间的限制，对翻译的要求相对于一般文学作品更高。韩国语口语对话中，往往会把谈话双方共同掌握已知的旧信息省略掉，交换新信息。而汉语为了使句子结构完整和语言的流畅，习惯性反复使用人称代词，特别是人称主语。因此，在影视剧翻译，看似简单的人称主语的增译就起到了至关重要的作用。
参考文献：
［1］柳英绿.朝汉语语法对比.延边大学出版社，1999.
［2］房玉清.实用汉语语法.北京语言学院出版社，1992,(1).
说句心里话我也篇8
关键词：语言描写 人物心理 人物性格
在《荷花淀》中，作者为了展示不同人物的个性特征，精心描写了几组人物对话，下面仅就其中的两组进行分析。
第一组：水生夫妻的对话。
作者开头写水生到区上开会回来后，妻子不便直问，只是抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”这句话关切之中透出疑虑。当她看到水生“脸上有些红涨，说话也有些气喘”时，知道水生今天一定有什么事情瞒着她，疑虑立即增加，于是便转而询问其他几个去开会的人的情况：“他们几个呢？”这是水生嫂委婉地从侧面打听丈夫到底出了什么事。面对妻子的多次询问，水生呢，他明明是回来告诉妻子自己今天参加游击队的事情的，但又怕妻子一时接受不了这个事实，于是便故意不从正面回答妻子的问题，而是有意岔开话题“爹哩，小华哩？”可是聪明的水生嫂一下子便看出了丈夫这一微妙的心理状态，在简单回答丈夫的问话后就紧紧追问：“他们几个为什么还不回来？”水生笑了笑不作回答。丈夫的笑而不答，使妻子再也抑制不住内心的焦虑，直接追问丈夫：“怎么了，你？”这短短的四个字，把水生妻此时此刻那种纳闷、惊疑、焦虑、急不可耐的心情整个活画出来了。
在妻子的追问下，水生终于说出自己“第一个举手报了名”参加游击队的事。这时，水生嫂低着头说了句话：“你总是很积极的。”这句话妙就妙在“总是”二字上。“总是”在这里带有一种嗔怪、埋怨的口气，又包含有对丈夫行为的理解、赞同和支持之意。这句话反映了水生妻又嗔又喜的微妙心理，表现了她对丈夫爱中有怨、怨中有爱的复杂情感。
紧接着，作者又通过对话进一步揭示人物内心的矛盾冲突。“你走我不拦你，家里怎么办？”当水生做了安排，并要她“家里的事你就多做些”之后，她只用一句话做回答：“你明白家里的难处就好了。”这两句话，揭示了水生妻丰富的精神世界和高尚的情操，同时也细腻而真实地写出了她微妙、复杂的心理活动。
第二组：妇女们在丈夫离开后商量探望丈夫的对话。
丈夫们参***走了，四个妇女聚在一起商量探望他们。在这里，四个人每人只说了一句话，但仅此一句，作者就描绘出了她们思想与言行之间的矛盾，细腻而真实地刻画出了女人们不同的性格特征。
第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘了一件衣裳。”这句话说得委婉含蓄，“听说”二字告诉别人不是自己存心主动打听丈夫行踪的；而且又声明“不拖尾巴”，这是她怕同伴说她拖尾巴；拐弯抹角，最后才声明，不是我故意“想去”送衣裳，而是他临走时“忘下了”的。这就似乎非送不可，说起话来小心谨慎，不漏痕迹。
第二个妇女说：“我有句要紧的话得和他说说。”话虽一句，但非常要紧，那就非去不可。毫不掩饰，不绕弯子，可以说是袖筒里藏棒槌——直来直去。她明明白白地告诉别人，自己就是要去见丈夫。显然这个妇女思想较为简单，性格较为直爽，感情较为外露。
第三个妇女谈的是淀里的斗争形势，似乎与思念丈夫无关，其实她的心还是在丈夫身上。“鬼子要在同口安据点”，这说明“淀里的斗争形势变了”。形势越紧，丈夫就越没时间回来，因此就更该前去探望。从说话的内容和语气可以看出，这是水生妻的话。从她那不慌不忙的话语中，说明她是个言行谨慎、处事稳重、行为老练的妇女。
第四个妇女先表白“我本来不想去”，接着说明这是“俺婆婆非叫我再去看看他”不可的，最后还拉着长腔说“——有什么看头啊！”既不想去，又无看头，可是却积极在这里聚会商量怎么前去探夫，这不是自相矛盾的话吗？这正表现出她那用假话掩真情，遮遮掩掩、羞羞答答的个性特点。这些方面的描写，文字虽不多，但作者却能够深入细致地把握和表现人物的内心世界，能够用极少的语言表达出极丰富的情感。
说句心里话我也篇9
（一）省略句。人物对话常用省略句，《荷花淀》也不例外。可以说，省略句是对话的常态。请看课文中的句子：
她问：“他们几个呢？”水生说：“还在区上。爹哩？”“睡了。”“小华呢？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”
这一段对话，几乎全是省略句。大凡问句省谓语，答句省主语。问者寻求答案，答案在谓语，省着让答者填。答者用谓语回答，而主语正可承前省。如果要求生活对话都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂问：“他们几个在哪里？”水生说：“他们几个还在区上。”这就有点像外国人学汉语会话了。这段对话的内容是水生嫂探听游击队的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案显然不能满足水生嫂追根究底的心理。于是最后一个问话不但内容上有了变化，而且在形式上改用了完全句，可以看出这句话的份量不一样，显得郑重其事，不像一般生活对话那样随意、轻松，它给水生传递的信息是：你不要避重就轻、含糊其辞，这个问题你非得老实回答不行。
（二）倒装句。人物对话也常用倒装句，特别是主谓倒装。《荷花淀》中有两处经典倒装句：第一处是水生在上述水生嫂问话后，还想掩饰，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就问：“怎么了，你？”第二处是一场战斗之后，水生们从水里打捞了战利品，水生对着荷花淀吆喝：“出来吧，你们！”这里，一个疑问句，一个祈使句，它们和感叹句一样，都是倒装句的常用句型。当然这只是一般的说。具体到课文，前一句表达了水生嫂急切的心情，在这样的问句中，谓语远比主语重要，说者总是迫不及待地先说出谓语，然后再补上主语。后一句，课文上接着补充叙述：（水生）好像带着很大的气。大凡用倒装句总是有些特殊的语气的。如果我们在记录人物对话时适当用一些倒装句，可以再现生活，也能更好地表达出人物的心理、思想、性格等，甚至传达出某种环境气氛。
说句心里话我也篇10
俗话说“鸡窝里飞出金凤凰”，意思是说父母很平凡，孩子却很优秀。对于父母来说这可不是什么夸奖的话。
“健一不仅学习好，体育也那么棒，可以说全面发展，真是鸡窝里飞出金凤凰啊！”如果邻居对健一妈妈这么夸健一的话，健一妈妈肯定不太高兴的。
和“鸡窝里飞出金凤凰”相对的还有一句俗语，就是“有其父必有其子”，意思是说不管孩子小时候是什么样，长大了最终还是会和父母一样。我们说这句话的时候也要注意，使用不当的话，很有可能引起别人的误会。
比如，一个孩子的运动项目都是倒数第一，本来就没有什么运动细胞的父母如果安慰孩子“有其父必有其子”，会怎么样呢？孩子肯定会认为“不管怎么努力都没有用”，对自己运动能力也失去信心，开始讨厌体育运动了。
这里还有一个例子供大家参考。一个孩子数学不好，于是去问妈妈：“妈妈，你小时候数学学得好吗？你成绩怎么样呢？”实际上妈妈的数学也不好，但是一时不知该怎样回答孩子，是实话实说呢，还是编个善意的谎言呢。想来想去，妈妈还是决定编个善意的谎言，于是说：“妈妈的数学特别好，一直是班里的好学生，总是能考高分。”结果孩子一下子没有自信了：“我真得那么差劲吗？”妈妈本来想鼓励一下孩子，结果却适得其反。
可假如妈妈说：“妈妈的数学也不好，上学的时候还经常被老师骂呢。”孩子可能就会放弃，并安慰自己说：“怪不得我怎么也学不好，妈妈就没有学好，那么，我学不好是理所当然的了！”如果因为妈妈不经意的一句话就在孩子心中种下自暴自弃的种子，岂不可悲？
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