学文网高职财会专业第1篇
关键词：高职高专；教材；问题；思考
中***分类号：G64 文献标识码：A
原标题：高职高专财会专业教材建设的几点思考
收录日期：2011年11月14日
一、高职高专教材建设现状及存在的主要问题
教材是体现教学内容和教学方式的载体，是教学改革成果的结晶，是把教育宗旨、思想、观念等转变为具体教育现实的中介，也是实现人才培养目标，提高人才培养质量的基本保证和重要工具。它对于深化课程内容体系改革、提高教学质量、稳定教学秩序等具有重要意义。近年来，高职高专院校十分重视教材的建设工作，编写出版了一批质量较高的精品教材，为我国高等职业教育的发展，培养高等技术应用性人才作出巨大贡献。但由于高职高专教材建设起步较晚，很多高职院校是从中专或成人院校转制过来，在教材建设的理念、指导思想、编写思路、队伍建设等方面还存在一些不足，远远满足不了高等职业教育发展的需要，具体表现在以下几个方面：一是教材内容偏多，过分强调知识的系统性，理论偏深，应用技能比例偏轻，有些是“本科压缩型”，无法体现以“应用”为主旨构建高职教材的特征和要求；二是教材形式单一，内容陈旧，体现工学结合，“课岗”一致，学以致用，促进学生提高动手能力的教材严重不足；三是各门课程的教材之间关联性较差，教材范围不明确、内容重复交叉，课程之间缺乏衔接，缺乏科学知识在生产一线的应用实例；四是教材建设与教学改革不同步，教材内容与职业资格证书制度缺乏衔接；五是教材编写队伍与教材建设不相适应。高职教材要体现实践教学，提高学生的动手和实际操作能力，这就要求教师很强的动手和实践能力，并能将实践操作技术提升为专业技术理论，编著到教材当中。而目前高职院校教师相当部分是从普通高校的应届毕业生或者是从普通高校调入的，很少有从企业调入，因此很难编出贴近社会生产实践、符合高职教育需要的教材。
二、构建高职高专教材体系的基本思路与实践
根据国家有关深化教育体制改革，大力发展职业教育的精神，结合高职高专财会专业的培养目标、课程设置以及学生的就业需求，河南财***税务高等专科学校在会计专业教材建设方面进行了大胆实践与探索。
（一）教材编写思路与指导思想。根据高职高专教育改革与发展的要求，面向经济社会发展的需要，教材编写以就业为导向，以提高能力为本位，坚持理论与实践相结合，强化专业知识教学和专业技能训练，体现学生就业岗位需要，突出高职高专特色，培养知识和技能兼备的就业能力强的高素质技能型专门人才，使学生在掌握必要的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本知识和职业技能，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。
（二）教材编写体系及内容。财会专业教材编写体系包括：专业能力模块课程和岗位能力拓展模块课程。专业能力模块课程包括《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《管理会计》、《审计学》、《财务报告分析》、《会计电算化》、《会计实训》共9门课程。通过专业能力模块课程的学习，基本掌握财会专业的基本知识与技能。岗位能力拓展模块课程包括《金融企业会计》、《***府及非营利组织会计》、《行业会计比较》、《纳税实务》、《财务成本管理实验――EXCEL在财务管理中的应用》共5门课程。通过岗位能力拓展模块课程扩充学生的知识面，增强实践技能和社会适应能力。
（三）教材编写实践与探索。财会教材体系力求反映国内外课程建设与学科发展的最新成果，体现现代教育思想，具有科学性、应用性和前瞻性。在此基础上，按照高职高专培养高素质技能型人才培养目标要求，以学生为主体，教材编写突出加强实践性教学环节，理论阐述坚持够用原则，融入足够的实训内容，保证对学生实践能力的培养，以满足适应社会岗位需求发展的要求。
第一，在教材体系方面，本着以就业为导向、提升能力为本位的指导思想，夯实专业基础理论、进行课程综合化、增加选修课，增强学生实践应用能力，构建模块化的教材体系。教材编写体系包括：专业能力模块课程和岗位能力拓展模块课程。通过专业能力模块课程的学习，基本掌握财会专业的基本知识与技能。通过岗位能力拓展模块课程学习扩充学生的知识面，增强实践技能和社会适应能力。在原高职高专规划教材的基础上，专业能力模块课程增加了《管理会计》，岗位能力拓展模块课程新增了《财务成本管理实验――EXCEL在财务成本管理中的应用》；并且将《会计电算化教程》和《会计软件操作教程》合并为《会计电算化》；将实习实训课纳入课程体系，通过实习实训课练习实际操作，解决实践技能问题。
教材体系应尽量减少学科之间的重复，注重学科之间的衔接，明确划分每门课程的适用范围。比如，为了解决《基础会计》和《财务会计》学科之间的重复，在《基础会计》中，财务报表主要介绍报表的内容、结构和简单的编制，而《财务会计》则侧重报表的具体编制；为了解决《财务管理》、《财务会计》与《财务报告分析》三个课程之间的重复，教材体系中《财务管理》只对财务报表的一些指标作简单分析，《财务会计》阐述报表的具体编制，而《财务报告分析》对分析指标要进行详细的论述，不再涉及报表的编制。注重理论教学和实训的衔接，综合课程与实践课程的衔接，使理论知识体系与职业的实践技能体系有机地结合起来。
第二，在课程内容方面，体现前瞻性，注重实用性。前瞻性是教材的基本要求，随着科学技术日新月异地发展，新观念、新技术、新法规不断产生，作为与经济建设密切联系的高职高专教材，必须紧跟时代的步伐，增加与社会经济发展密切联系的内容，借鉴国内外先进的研究成果。财会教材体系将一些新的理论研究成果纳入教材之中，使学生能了解会计发展动向，扩充知识面，以适应不断变化的经济形势需要。比如，在《财务会计》中加入财务报告的充分披露，在《成本会计》中加入了作业成本管理，在《财务管理》中加入企业并购与国际财务管理，在《管理会计》中加入了战略管理会计和平衡积分卡，在财务报告分析中加入了EVA分析法等。
财会教材体系针对高职高专学生的特点，压缩不实用的理论部分，以必须、够用为度，对基本理论的论述深入浅出，对内容的编排由易到难，循序渐进。为突出能力培养，构建职业能力拓展训练模块，加强学生的实践操作技能、专业技术应用技能、综合实践技能的培养。比如，在教材中加入案例分析部分，将理论与实践相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力；将传统会计电算化教材中的程序开发和模块设计部分删除或简化，增加电算化软件的操作与应用。
第三，在教材结构方面，适应教学方法多元化需求，打造立体化教材。立体化是高职教材建设的方向发展，随着信息技术的发展与应用，课堂教学已经不再是向学生讲授知识的唯一方式。教材建设应将各种相互作用、相互联系的媒体和资源，如将纸质教材、电子教案、CAI课件、音像媒体、网络课件、教学素材库和多媒体教学软件等有机地整合在一起，形成立体化教材。实现教材和教学资源的数字化、信息化和网络化。切实促进和提高教学质量，提高学生学习兴趣，推动教学改革的深入开展。财会教材结构包括基本教材、配套模拟实验、教师用书、多媒体课件等，鉴于现在财经专业教材中将教材与习题集分开，每门教材都配备实验教程，学生负担较重的情况，我们将配套习题纳入基本教材之中，并综合基础会计、财务会计、纳税实务为一门实验教程――《会计综合实验》。
第四，在教材形式方面，力求形式新颖活泼，讲求实效，激发学生学习兴趣。为了突出教材形式新颖、讲求实效的目的，在基本内容之前加入学习提要与教学目标，使学生对将要学习的知识和通过学习达到的目的有初步了解；在基本内容中插入课堂讨论和案例分析，加深学生对知识的理解以及分析问题能力；在基本内容之后附复习思考题、练习题和阅读材料，巩固学生对所学知识的掌握，拓宽知识面。
三、高职高专教材建设思考
（一）高职高专教材建设要以市场需求为导向，以技能培养为目标。“职业教育就是就业教育”，这也是高等职业教育教材建设指导思想。教材建设必须面向市场，适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，适应职业岗位群发展需要，突出对学生技能的培养。强调岗位、技能训练转化，使教材的编写、出版、发行、使用处于市场竞争机制中，通过优胜劣汰，使优秀的具有高职教育特色的教材脱颖而出。
（二）高职高专教材建设要以学生能力提高为本位，培养学生的创新能力。教材建设要针对职业岗位所需知识和能力进行课程设计安排，实现从以教师为主体的传统观念到以学生为主体的现代教育观念的转变，把学生的应用能力、创新精神和解决实际问题能力的培养融汇于教材之中。教材从内容的选择、教学方法、学习方法到实践与实训等方面都要突出提高学生能力为本位的高职教育特点，并不断把教学改革的有效成果、新颖内容和先进的方法在教材中反映出来，从而进一步促进教学改革的深化。
（三）高职高专教材建设与教学改革同步进行，适应高等教育改革和发展需要。教材建设，必须植根于教学改革的成果之上，反过来又促进教改目标的实现。教材建设工作要以培养学生的实际动手能力为主线，与人才培养模式和教学改革相结合，突出高职高专教育实践性的重要特征。要对传统教学模式进行改革，单一的纸介教材已不能满足教学需要的，教学必须向多种形式和立体化方向发展。针对不同的学情和需求，开发实用性强，容易学习的教材，提供模块式、立体化、订单式、即时印刷式等多种形式的教材，满足学生学习的不同需求。
（四）高职高专教材编写队伍与教材建设相适应，满足高校教学改革实际需要。教材建设离不开教师，优秀的教师是编制优秀教材的基础，因此必须加强教材编写队伍的建设。鉴于目前高专教师队伍理论知识较强，实践经验较少的情况，我们必须转变观念，放眼世界，加强交流，尤其是主编队伍的交流，定期研讨和确定重大选题的立项，使选题能够更好地满足高校教学改革的实际需要。
（五）教材建设要与企业相结合，保证教材的适用性和先进性。高职高专教材要求体现实用性、先进性，学生学过之后即能上岗操作。这样的教材单靠教师是很难完成的，只有教师和企业的专家紧密协作才能完成。因此，高职高专教材建设必须与企业相结合，避免闭门造车，照抄照搬，保证教材理论与实际紧密结合。通过校企合作开发教材，可以密切校企关系，提高教师业务素质和编写效率，促进教师向“双师型”发展。
主要参考文献：
[1]李栋.当前高职高专教材建设质量存在的问题与对策.广西质量监督导报，2009.2.
高职财会专业第2篇
关键词:高职高专院校;会计专业;财务会计;课程改革
一、对人才培养目标的设想
根据《***关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)要求高职院校要有明确的培养目标。会计专业作为高职院校的传统专业,要想提高其教学质量,增强学生的就业竞争能力,就必须先明确其人才培养目标。
武汉科技职业学院的会计电算化专业人才培养目标是:面向湖北省及周边地区,服务与企业的财务会计岗位,培养德智体美全面发展,适应生产、建设、管理、服务财务会计岗位第一线需要,具有良好的财务会计职业道德和敬业精神,具备财务会计必需的基础理论知识和较强的计算机操作能力,通过三年职业培养,达到会计电算化综合素质高,并可从事企业财务会计第一线工作的高素质技能型专门人才。
二、财务会计课程教学现状
武汉科技职业学院的“财务会计”是继“基础会计”之后开设的会计电算化专业专业核心课之一。这是一门具有较强的实用性和可操作性的课程。但从目前的教学效果来看,老师普遍感觉难教,学生普遍感觉难学。要想改变目前财务会计课程教学两难的状况,须从以下几点来进行改善:
第一,教师教学观念普遍落后。对高职院校会计专业的学生来说,动手能力强、操作水平高是他们与高校的会计专业学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本。然而,由于传统的教学模式是理论教学占主导地位,课堂教学以教师为主导,学生处于被动接受的境界,会计实践性教学还主要停留在会计模拟室以实习为主的境地,使得实践效果不甚理想。
第二,教学方法脱离实践。在财务会计课堂上,主要的教学方法还是讲述法,黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务,学生在脑海里想象这是一笔什么样的业务,然后照葫芦画瓢地编制会计分录。学生不理解业务,老师要浪费时间在这些解释和描述上,而学生仍然会对业务涉及的原始凭证及业务流程没有连贯性的认识。
第三,考核形式单一。由于学生多,教学内容较多,课时有限,加之平时缺少考核的机会,多积累到期末以试卷进行考试,故卷面试题量难免会膨胀,再者学生平时听多练少,考核成绩可想而知。单一的考核形式,四个月的学习内容都汇集在一张试卷上,试卷恐难载其重。
三、财务会计课程教学的进一步改善方案
第一,新的课程教学模式――以会计岗位设置课程体系。财务会计课程按会计实践工作岗位设置如下教学模块:出纳模块、往来结算模块、存货核算模块、固定资产模块、投资模块、职工薪酬核算模块、借款核算模块、收入与税费核算模块、利润分配与管理模块、总账与报表模块共10个模块。每个模块的教学,以每个会计岗位的具体工作任务(岗位职责)为目标组织课程内容和课程体系,注重实务操作,为学生学习会计业务提供了高仿真的会计工作环境。根据具体操作的需要,安排相关的专业理论知识,使理论与实践融为一体。教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行,内容讲授与操作练习同步进行。
第二,改革会计教学方法和教学手段。教学方法应运用讲授法、讨论法、演示法、练习法以及实验法,废止单向灌输式教学方式,引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法等较先进的教学方法。在教学手段上应充分地使用现代教育技术手段,利用多媒体教学授课、利用网络教学检查学生的课后作业,减少使用黑板字、作业本等教具,直接使用教学课件、***片、彩色文字、生动画面进行课堂授课。
第三,丰富考核形式。可以增加阶段测试,改变一卷定终身的考试方式。通过缩短考核间隔,增加考试频率的方式,一方面起到督促学生平时认真学习的作用,另一方面起到随时了解并发现学生在知识消化上存在问题的作用。通过阶段测试,将期末集中的考试分数分配到平时,降低了学生期末承担的风险和压力。加强平时考核,加大学生平时的学习压力,有利于学生对所学知识的及时消化。
《财务会计》课程是专业核心课程之一,应该以培养高技能应用型会计人才为标准开发。设计课程内容应以会计实际岗位为导向,以会计的具体工作任务为目标组织课程内容和课程体系,注重实务操作,为学生学习会计业务提供高仿真的会计工作环境。教师应认真组织好本课程教学内容,积极进行教学方法创新。学生应克服各种困难,转变就业压力为动力,积极主动地进行学习和实践,提高自己的专业能力。同时学校应做好教学保障工作,保证各项教学内容能按量保质完成。
参考文献:
1、姜雪梅.关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考[J].教育与职业,2008(3).
2、陈丽琴.对高职院校会计专业教学改革的几点思考[J].十堰职业技术学院学报,2009(6).
3、郑兰玉,张文彩.高职会计专业《财务会计》课程设计的思考与探索[J].武夷学院学报,2009(6).
4、陈素兰.高职财务会计课程设计新探[J].会计之友,2007(4).
高职财会专业第3篇
[摘要]“财务会计”课程是高职高专会计专业继“会计学原理”“基础会计”课程后开设的核心专业课，对其掌握程度的好坏直接影响学生日后相关会计专业课程的学习，间接影响未来输出的会计人才质量。有效引导学生学好这门课程，是教师在财务会计教学中要思考的首要问题。文章总结了目前财务会计课程数学普遍存在的问题，在紧紧围绕高职高专人才培养目标的基础上，提出构建多元化实践教学体系、运用多媒体现代化教学手段丰富教学、完善考评体系、加强师资队伍建设等教学建议。
[
关键词 ]高职高专“财务会计”课程存在问题改进建议
[作者简介]曾艳（1979-），女，湖北武汉人，武昌职业学院会计学院，讲师，研究方向为会计电算化。（湖北武汉432020）
[中***分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0094-03
一、引言
高职高专教育是以社会需求为导向的就业教育，与普通高校通用型人才培养以及中等职业院校低层次技术人才培养存在较大差别。简单地说，高等职业教育是面向社会培养高端技能型人才。因此，高职高专会计专业“财务会计”课程作为核心专业课，课程教学理应紧紧围绕培养目标展开。该课程具有时效性强、实践性强、关联性强、内容丰富、细节变化多的特点。课程内容基本涵盖了企业经营管理活动的全过程，主要包括六大会计要素在工业、商品流通企业以及劳务提供行业的具体核算。其内容之多，无疑加大了学生的学习难度，有不少学生在学习时感到力不从心，教师教学中普遍存在的问题也制约了学生学习，影响了教学效果。
二、现阶段财务会计教学普遍存在的问题分析
现阶段财务会计教学还是传承以往的教学模式，在新的经济模式下已难以适应社会新步伐。笔者作为一名财务会计专业教师，依据多年财务会计教学经验，总结出现阶段财务会计教学在教学目标定位、课程设置、教材选择、教学内容规划、教学方法采用、考评体系使用、实践教学实施、师资力量方面存在的共性问题。
（一）教学目标定位不准确、课程设置不合理
在实际教学中，很多高职院校财务会计课程的教学目标定位不准确，还停留在理论知识点的灌输层面，重理论轻实践，即便有的院校相继开设了实训课，也仅仅是对理论课相关知识点的回顾和练习，实训资料缺乏真实的实例作为参考，只是重复使用多年教学资料，缺乏时事案例分析。实训课课程设置无论从设置时间，还是课时比重来看都不尽合理。高职院校财务会计理论部分一般分两个学期讲授，不少院校在第二个学期才开设相应的实训课，实训课的课时比重一般在40%以下，主要是校内实训为主，而校外实习基本鲜能贯彻落实，以至于毕业生不能很快适应企业的需求。
（二）教材编排不合理
教材在教学中起到了知识传播最直接的体验的作用，好的教材是教学传道授业最基本的依据，一本好的教材无论是对学生还是教师来说都起到了至关重要的作用。“财务会计”课程的教材包括理论课和实训课两部分。但近年来，首先是教材编排内容过于烦琐，教学内容安排没有核心，这给教学带来诸多不便；其次是教材内容安排只重视理论的阐述，缺少事实案例分析，编写过于简化，不利于学生会计应用能力的培养；再次是不少院校选择的教材知识点过于陈旧，没有反映最新的会计准则、会计制度及现代会计的最新发展趋势；最后是不少院校在教材选择时忽视和会计学原理或基础会计学课程教材的衔接，不能保持知识点的前后连贯性。此外，教材版本换动也较为频繁，不利于教师对教材的深入研究。然而，很多任课教师教学方式还是简单依赖教材，这在一定程度上增加了教材对学生的影响力度。
（三）教学内容理论部分细而繁，实践部分简而虚
受所选教材的局限性，教材理论部分的内容以具体方法为主，有的过于细化，在有限的学时内很难按照教学安排完成教学任务，即使能够完成教学任务也只是抽象的讲解，很难在有效的时间内让学生完全领悟，学生的学习也完全建立在抽象理论基础上，很难抓住重点。而实训课的资料真实性不够，过于简单，与实际经济业务相差较大，主要侧重于对会计基本理论知识和操作程序的训练，缺少对学生实际动手能力的培养。
（四）教学方法单一、陈旧
现阶段“财务会计”课程教学方法单一，仍以传统的“黑板+粉笔”的“填鸭式”课堂讲授为主，没有充分发挥学生的主观能动性，没有激发学生的自主学习意识，现代化的教学手段没有得到有效的使用，学生综合能力的培养受到了制约。即便是很多教师已经认识到运用现代化教学手段进行教学的重要性，但由于教学资源的局限性，很难发挥现代化教学方式的作用，做出的PPT课件有时只是文字的展示、板书的再现，没有***文声并茂的效果，内容不够生动，学生由衷感到内容繁而难，在一定程度上使学生学习的积极性受挫。
（五）考评体系不完善
目前“财务会计”课程的考评方式缺乏灵活性，通常采用期末一次终结性考试的方式评价，以笔试为主，以分数为标准，以卷面成绩为依据。在考评内容里，重视理论学习的考核，忽略实践能力的测试，这种形式助长了学生死记硬背书本知识的错误学习方法的蔓延，导致学生实践技能远落后于理论知识的掌握，难以正确评价学生的技能水平。
（六）教师的实践经验缺乏
教学质量的好坏，教师水平是关键。鉴于高职高专财务会计课程的实践性特点，要求教师不仅要有较扎实的专业理论知识，还要有丰富的实践经验和熟练运用现代化教学手段的能力。然而，目前高职高专大多数教师是学校毕业分配到校任教，理论知识虽较丰富，但实践经验缺乏，远不能满足现代经济发展对财务会计教学的要求。
三、改进“财务会计”课程教学的建议
（一）围绕高职高专人才培养目标，明确教学目标，树立清晰的教学理念，准确定位课堂教学任务，合理安排教学时间，注重理论加实践的教学模式，合理规划课程设置，面向企业用人单位需求，教材的编写由学校自行安排，完善教学内容，构建多元化实践教学体系
随着现代化建设的步伐加快，我国市场经济的发展将步人前所未有的高速时期。企业的人才战略部署，资源的有效整合，对财务会计理论知识和实际操作能力的要求将越来越高。为提高财会人员适应新的环境下企业对财务会计人员自身能力的需求，要重视学生实际工作能力和实际动手能力的培养。在教学实施中，应紧紧围绕高职高专人才培养目标，以社会需求为导向，采用“订单式”的培养模式，准确定位本课程的教学目标，即传授财务会计相关的专业理论知识，同时又注重学生职业能力和实践能力的培养。打破传统以教为主、以学为辅的单向式教学理念，通过创设情境，运用多媒体现代教学手段，模拟再现企业的经济业务，调动学生参与的主动性和积极性，从而培养学生的创新精神和实践能力。依据学生的特点因地制宜地选择适合的教材，注重教材的基础性和实践性，注意与会计学原理或基础会计学教程的衔接，注意教材与初级会计专业技术资格证书的考核内容相结合，注重教材的时效性，教材内容应以最新的准则为导向，体现会计准则、会计制度的不断修订、改进和完善。合理规划理论课和实践课的授课时间和授课比例，一般建议同步授课，并且实践课与理论课的授课比例均在50%左右，在理论部分的教学中根据需要随时设计一些“思考题”“讨论题”，激发学生自主学习的动力，加强师生的互动，从而促进教师教学的开展。通过校内会计手工实训、会计电算化实训、税务申报实训、财务管理实训、erp沙盘实训等实训室的建立和校外实习基地的挂牌构建多元化的实践教学体系。
（二）运用多媒体现代化教学手段丰富教学，通过不同教学方法的综合使用完善教学
经调查，目前不少高职高专“财务会计”课程教学仍沿用多年来的“黑板+粉笔”模式，教学上多采用单纯灌输式教学方法，这不仅使教学效果收效甚微，而且不利于学生自主性和主体性的充分发挥，更不利于对学生自主意识和实践能力的培养。
多媒体的运用在丰富教学的同时，很大程度上解决了“财务会计”课程课时少、内容多、实践性强、关联性强、时效性强等问题。它通过每一章节的概貌结构的展现，帮助学生把握章节学习的主线；它通过多窗口和超链接的使用，解决相关知识点的追溯和比较；它通过各种有用信息资源的整合，经典案例的切实引入，使教学变得通俗浅显；它通过动态***像演示功能展开情境设置，将高度抽象的知识直观显示出来，从而消除了学生在会计手工模拟实践中的陌生感。由于“财务会计”课程授课涉及理论和实践两部分，因此为更好地保证教学效果，还应将多种教学方法应用到教学中来。针对会计的基本概念、基本理论、基本方法及会计处理的程序的讲授可以使用过程教学法，使学生形成系统的知识体系；围绕重点、难点问题的解析可以运用问题教学法，力争做到重点、难点问题当堂解决；消除书本与现实之间的“断层”、理论和实际之间差距，注重对学生感性认识的培养；财务软件相关知识的讲解时可以使用实验教学法；提高学生分析问题和解决问题的能力时可以运用案例教学法；通过多教学法的综合运用，有效把握教与学的关系，调动学生的参与积极性，从而更好地确保教学的效果。
（三）完善考评体系
要检测教学效果，完善的考评体系不可或缺。各院校应当依据“财务会计”课程不同的教学内容采取灵活多样的考试方法。理论部分的考核可采用闭卷的笔试形式，但考核成绩应包括平时成绩和期末成绩两部分，比例一般为3:7，这样做主要是督促学生平时的学习。实践部分的考核分校内实训考核和校外实习考核，其中校内实训考核又主要包括对分章节实践内容的考核和对综合内容的考核，这部分的考核除了教师讲、学生做外，在学期末还可将学生的实践项目成果在课堂上进行展示，由师生共同参与测评。校外实习的考核可以通过撰写实习报告的形式来完成。
（四）加强师资队伍建设
没有一支高素质的师资队伍，“财务会计”课程教学质量的提高犹如纸上谈兵。会计专业是一门随着经济环境的变化而不断变化的实践性很强的专业，因此作为培养会计人才的教师，要不断提高自身的专业素养，不仅要具有雄厚的理论教学基础，还要具有充分的实践经验，重视实际应用能力的培养。鉴于目前高职高专教师普遍缺乏社会实践经验的现象，各院校应加大对教师的培养力度，通过建立和健全与企业对接的模式来培养教师的社会经验，在实践中锻炼提高教师自身的专业实践能力；通过校企合作，在为企业培养所需人才的同时，不断引导企业技术人员来学校指导教学工作，聘用企业技术人员作为学校教学顾问，充实和优化现有的教师队伍，全面加强师资队伍建设，提高教师的教学素养。
[
参考文献]
[1]魏钧，高职会计教学存在的问题及建议[J]．中国民营科技与经济，2008(8)．
[2]姚琴．高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革[J]．苏南科技开发，2007(8).
[3]崔秀芹．高职会计专业教学改革的几点思考[J]．江苏技术师范学院学报，2008(8).
[4]陈丽琴，张道珍．对高职院校会计专业教学改革的几点思考[J]．十堰职业技术学院学报，2009(2).
[5]郑兰玉，张文彩．高职会计专业《财务会计》课程设计的思考与探索[J].武夷学院学报，2009(6).
高职财会专业第4篇
关键词：职业高中；财会专业；实践教学；策略
中***分类号：G40 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01
职业教育人才培养的主要目标就是实用型人才，学生不仅仅要具有一定的理论知识，同时更要具有良好的实践能力。这一人才培养目标给职业高中财会专业的教学提出了更高的要求，加上财会专业本身较强的实践性，客观上要求职业高中高度重视这一专业的实践教学工作的开展，深刻的认识到财会实践教学开展中存在的突出问题，然后制定切实有效的教学策略，从而实现财会专业实践教学效果的全面提升。
一、职业高中财会专业实践教学的必要性
职业高中以培养实用型人才为主要目标，加上用人单位对于职业高中学生的实践能力比较看重，这种情况下，加强职业高中财会专业实践教学的必要性不断凸显，本文分别从以下几个方面来论述财会专业实践教学的必要性：首先，财会专业实践教学可以让学生具有更好的实践、动手能力，目前职业高中财会教学中，更多的就是理论知识教学，实践教学处于一个边缘化的位置，学生实践动手能力严重不足。通过加强实践教学，可以让学生具有更好掌握财会专业技能，从而实现教学效果的提升；其次，财会专业实践教学可以提升学生的综合素质，眼高手低是很多用人单位对于职业高中财会专业学生的典型评价，通过实践教学就可以较好解决职业高中学生能力素质不够全面的问题；最后，通过财会专业实践教学的较好开展，可以更好的推动的职业高中的发展，实现学生的充分就业是职业高中生存的基础，而用人单位对于学生能力的充分认可又是学校充分就业的关键，通过财会专业实践教学，可以让学生的能力素质更好的满足用人单位要求，从而实现学生的更好发展。综上所述，职业高中财会专业实践教学无论是对于学生个体来说，还是对于用人单位以及学校来说都是有利无弊的，可以实现多方共赢。
二、职业高中财会专业实践教学的问题
目前职业高中财会专业实践教学方面相对比较薄弱，通过调查总结职业高中财会专业实践教学现状，本文将这一专业实践教学领域的典型问题归纳为以下几个方面：
1.实践教学环境不好
职业高中财会专业的实践教学环境不是很理想，从观念层面来看，职业高中对于财会专业实践教学重视不足，没有意识到实践教学的重要性，因此在人力物力、在学时安排等方面都没有给予必要保障。从条件层面来看，因为重视不足，很多职业高中并没有为这一工作的开展提供必要的材料，举例而言，会计凭证、模拟实验室等等都没有，也没有给学生提供到一些单位进行财会实践的机会，这些都影响到了财会专业实践教学效果。
2.教师实践教学经验不足
职高财会专业教师在实践教学经验方面的不足对于这一专业的实践教学效果来说也是一个很大的拖累，实践教学与理论教学相比，其对于教师的能力要求是截然不同的，很多职业高中财会专业的教师自身都并不具备财会专业实践经验，授课基本上就是照本宣科，自己并没有财会方面的实践经历，没有开展过过时间教学。这种情况下，指望没有实践教学经验的教师来做好财会专业实践教学工作，显然是不现实的。
3.实践能力考核评价缺失
职业高中财会专业学生的考核评价层面，缺少实践能力层面的指标，实践能力考核评价的缺失使得学生对于实践能力的提升重视不足，实践能力没有纳入到学生学业成绩中，学生在积极提升自己的实践能力方面动力不足。对于教师来说，实践能力考核评价的缺失，意味着难以通过考核评价来发现学生财会方面实践能力的不足，这自然会让实践教学出现重点不明确的问题，并不利于学生实践教学能力的提升。
三、职业高中财会专业实践教学策略
职业高中财会专业实践教学策略的设计层面，需要紧紧围绕这一专业实践教学中存在的问题以及不足，结合职业高中人才培养目标以及财会专业教学任务制定实践教学效果的改进策略，具体阐述如下：
1.优化实践教学环境
财会专业实践教学对于环境要求比较苛刻，因此职业高中需要重视根据财会专业实践教学的需要，优化财会实践教学环境，集中人力物流塑造良好的实践教学环境，从而推动实践教学效果的提升。从观念层面来看，关键就是要给予财会专业实践教学工作更多的重视，营造良好的观念氛围，让广大师生了解实践教学的重要性。从条件层面来看，关键就是要积极创造财会实践教学所需要的条件，采购实践教学所需要材料，例如构建专门的实践教学课程，提供实践教学机会等等。
2.丰富教师工作经验
教师是职业高中财会专业实践教学效果提升非常关键的一环，教师的工作经验是否丰富，能不能够胜任这一工作的需要，将会直接影响到财会实践教学效果。职业高中需要加强财会专业实践教师队伍建设，投入更多的培训资源，提供更多的培训机会给教师，让教师能够实现自身实践教学能力的提升，掌握实践教学的要点，从而能够在这一岗位上游刃有余的开展工作，全面的提升实践教学效果。
3.加强实践能力考核
职业高中财会专业实践教学方面需要注意构建实践能力导向的考核体系，在学生学业成绩的考核方面，引入实践能力方面的指标，增加实践能力指标的比重，给学生更多的压力以及动力去重视、提升自身财会专业方面的实践能力。同时教师要注意通过财会专业学生实践能力的考核评价，从中发现其实践能力方面存在的不足，继而在后期的实践教学中更有针对性的进行实践教学策略的完善。
四、结束语
总之，财会专业实践教学非常重要，对于职业高中来说，一定要做好实践教学工作，提升这一教学工作的重要地位，积极创造良好的实践教学条件，实现财会专业学生实践能力的不断提升。
参考文献：
[1]徐贤丰.职高财会理论与实践教学的一体化分析[J].新财经（理论版），2012（9）.
高职财会专业第5篇
职业教育人才培养的主要目标就是实用型人才，学生不仅仅要具有一定的理论知识，同时更要具有良好的实践能力。这一人才培养目标给职业高中财会专业的教学提出了更高的要求，加上财会专业本身较强的实践性，客观上要求职业高中高度重视这一专业的实践教学工作的开展，深刻的认识到财会实践教学开展中存在的突出问题，然后制定切实有效的教学策略，从而实现财会专业实践教学效果的全面提升。
一、职业高中财会专业实践教学的必要性
职业高中以培养实用型人才为主要目标，加上用人单位对于职业高中学生的实践能力比较看重，这种情况下，加强职业高中财会专业实践教学的必要性不断凸显，本文分别从以下几个方面来论述财会专业实践教学的必要性：首先，财会专业实践教学可以让学生具有更好的实践、动手能力，目前职业高中财会教学中，更多的就是理论知识教学，实践教学处于一个边缘化的位置，学生实践动手能力严重不足。通过加强实践教学，可以让学生具有更好掌握财会专业技能，从而实现教学效果的提升；其次，财会专业实践教学可以提升学生的综合素质，眼高手低是很多用人单位对于职业高中财会专业学生的典型评价，通过实践教学就可以较好解决职业高中学生能力素质不够全面的问题；最后，通过财会专业实践教学的较好开展，可以更好的推动的职业高中的发展，实现学生的充分就业是职业高中生存的基础，而用人单位对于学生能力的充分认可又是学校充分就业的关键，通过财会专业实践教学，可以让学生的能力素质更好的满足用人单位要求，从而实现学生的更好发展。综上所述，职业高中财会专业实践教学无论是对于学生个体来说，还是对于用人单位以及学校来说都是有利无弊的，可以实现多方共赢。
二、职业高中财会专业实践教学的问题
目前职业高中财会专业实践教学方面相对比较薄弱，通过调查总结职业高中财会专业实践教学现状，本文将这一专业实践教学领域的典型问题归纳为以下几个方面：
1.实践教学环境不好
职业高中财会专业的实践教学环境不是很理想，从观念层面来看，职业高中对于财会专业实践教学重视不足，没有意识到实践教学的重要性，因此在人力物力、在学时安排等方面都没有给予必要保障。从条件层面来看，因为重视不足，很多职业高中并没有为这一工作的开展提供必要的材料，举例而言，会计凭证、模拟实验室等等都没有，也没有给学生提供到一些单位进行财会实践的机会，这些都影响到了财会专业实践教学效果。
2.教师实践教学经验不足
职高财会专业教师在实践教学经验方面的不足对于这一专业的实践教学效果来说也是一个很大的拖累，实践教学与理论教学相比，其对于教师的能力要求是截然不同的，很多职业高中财会专业的教师自身都并不具备财会专业实践经验，授课基本上就是照本宣科，自己并没有财会方面的实践经历，没有开展过过时间教学。这种情况下，指望没有实践教学经验的教师来做好财会专业实践教学工作，显然是不现实的。
3.实践能力考核评价缺失
职业高中财会专业学生的考核评价层面，缺少实践能力层面的指标，实践能力考核评价的缺失使得学生对于实践能力的提升重视不足，实践能力没有纳入到学生学业成绩中，学生在积极提升自己的实践能力方面动力不足。对于教师来说，实践能力考核评价的缺失，意味着难以通过考核评价来发现学生财会方面实践能力的不足，这自然会让实践教学出现重点不明确的问题，并不利于学生实践教学能力的提升。
三、职业高中财会专业实践教学策略
职业高中财会专业实践教学策略的设计层面，需要紧紧围绕这一专业实践教学中存在的问题以及不足，结合职业高中人才培养目标以及财会专业教学任务制定实践教学效果的改进策略，具体阐述如下：
1.优化实践教学环境
财会专业实践教学对于环境要求比较苛刻，因此职业高中需要重视根据财会专业实践教学的需要，优化财会实践教学环境，集中人力物流塑造良好的实践教学环境，从而推动实践教学效果的提升。从观念层面来看，关键就是要给予财会专业实践教学工作更多的重视，营造良好的观念氛围，让广大师生了解实践教学的重要性。从条件层面来看，关键就是要积极创造财会实践教学所需要的条件，采购实践教学所需要材料，例如构建专门的实践教学课程，提供实践教学机会等等。
2.丰富教师工作经验
教师是职业高中财会专业实践教学效果提升非常关键的一环，教师的工作经验是否丰富，能不能够胜任这一工作的需要，将会直接影响到财会实践教学效果。职业高中需要加强财会专业实践教师队伍建设，投入更多的培训资源，提供更多的培训机会给教师，让教师能够实现自身实践教学能力的提升，掌握实践教学的要点，从而能够在这一岗位上游刃有余的开展工作，全面的提升实践教学效果。
3.加强实践能力考核
职业高中财会专业实践教学方面需要注意构建实践能力导向的考核体系，在学生学业成绩的考核方面，引入实践能力方面的指标，增加实践能力指标的比重，给学生更多的压力以及动力去重视、提升自身财会专业方面的实践能力。同时教师要注意通过财会专业学生实践能力的考核评价，从中发现其实践能力方面存在的不足，继而在后期的实践教学中更有针对性的进行实践教学策略的完善。
高职财会专业第6篇
关键词:企业;高职财会专业;毕业设计;改革;探索
高职财会专业人才培养目标在于向企业提供能够从事实际财务工作的合格毕业生。而毕业设计作为高职学生培养过程中重要的一环，对培养学生适应企业财务岗位需求的能力有十分重要的作用。开展面向企业的高职财会专业毕业设计改革，对提高高职毕业生对企业经营过程中遇见的投资方向、筹资问题、应收账款控制、利润分配、以及存货管理等相关财会问题的解决能力有很大的帮助，是目前高职财会专业毕业设计改革的主要方向。
1高职财会专业毕业设计的概述
1．1基本性质
高职财会专业毕业设计(论文)是我国大学生毕业设计(论文)的一个重要组成部分，是对高职学生在校学习或实习期间获得的职业技能进行综合提升的关键环节。因此，在我国各类高等教育文件和高校教学评估过程中，都对高职学生的毕业设计(论文)给予了极大的重视。由于高职教育的一个显著目标就是学生职业能力的建构，所以毕业设计这一环节的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要问题
在目前高职财会专业的毕业设计过程中，形式化现象比较严重，毕业设计应有的对学生实践能力的提升作用没有得到凸显，毕业设计更多的走向普通高校的学术性论文写作的方向。具体来说目前高职财会专业的毕业设计遵循的是“论文指导教师命题学生进行选题指导教师下发任务书学生按时保质完成任务书进行论文答辩”这一模式。这种模式完全将毕业设计以论文写作的形式完成，没有注重通过毕业设计提升学生的初步职业能力，形式化倾向比较明显。
2面向企业视角下的高职财会专业职业能力和毕业设计分析
2．1职业能力的构成
职业能力包括专业和非专业能力两个部分，职业能力的培养是职业教育的核心所在。专业能力指的是在职业活动中对专业知识和技能的运用能力，专业能力强调针对性和应用性，是“显性”职业能力。而非专业能力指的是能够普遍适应所有岗位需求的专业能力之外的的职业能力，它是促进个体全面发展、终身学习的个性心理特征，与专业能力相比，非专业能力是一种“隐性”职业能力，强调的是潜在可能性和可持续性。从我国职业教育规律和学生的特点来看，非专业能力主要包括了社会能力、方法能力、以及学习能力三个方面。而从高职会计专业角度出发，学生的职业能力主要表现为三个方面:首先，专业能力。即是学生要胜任会计工作岗位各项技术要求应该具备的侧重于实践的各种能力。其次，职业认知能力。即是对会计行业职业道德、职业行为以及其意义的理解、掌握和认知。最后，团队协作能力。这一能力指的是在具体的会计工作中正确处理工作与个人、个人与他人、个人与集体之间关系的能力。
2．2毕业设计模式的构建原则
面向企业的高职财会专业毕业设计改革实质上就是要求在毕业设计中通过让学生参与真实的职业环境或模拟职业环境，使得学生在这一过程中在主要知识、技能、态度、以及能力等方面按照职业要求进行内化，进而提高初步获得的职业能力。具体来说设计模式应该按照“凭证———账簿———报表”的模式来开展。因此，要实现财会专业毕业设计的这一目标，应该按照如下原则构建高职财会专业的毕业设计模式。首先，目标具有针对性。以高职财会专业培养目标为导向，以学生职业能力的培养和提高为目标，以真实的会计应用环境为根本开展毕业设计。其次，方案具有可行性。目前，许多高职财会专业的毕业设计是与毕业实习完全脱离的，二者似乎是两个毫无联系的过程。如果将毕业设计贯穿到实习过程中，让学生边实习边进行设计，以设计题目为中心目标开展实习，这样既能明确毕业实习目标，提高实习效率，同时也使得毕业设计与具体的职业环境紧密结合。需要指出的是，这种毕业设计方案在目前高职财会专业教学中还是具有较高可行性的。再次，过程具有可控性。高职财会专业的毕业设计除了需要有有效的组织外，实施过程的可靠性也是保证预期效果和目标得以实现的重要保障。如果失去对过程的有效控制，整个设计既有可能会流于形式而失去其原本的意义。由于财会工作具有财务处理相关性、业务内容相似性、规范要求一致性等特点，所以对高职财会毕业设计进行过程有效控制显得十分必要。最后，设计成果具有可评价性。通过“凭证———账簿———报表”与汇报答辩的形式，在评价学生毕业设计结果的同时，还可以对学生毕业实习和毕业设计穿行的过程进行评价考核。这种将结果和过程同时纳入考核评价的方法，能够实现对学生技能掌握程度、操作规范程度、工作熟练程度、以及灵活应变能力和会计职业道德的掌握等方面的的提升情况的把握。
3面向企业的高职财会专业毕业设计具体实践
面向企业的高职财会专业毕业设计，是一种基于职业能力提升的毕业设计模式，在该模式最为显著的特点就在于企业参与到学生毕业设计过程中，也即是说在毕业设计教学中实施深度的校企合作。具体来说，这一毕业设计模式的过程可以划分为五个阶段。第一阶段，校企合作共同制定毕业设计的流程。明确在毕业设计过程中学校。学生、企业三方的各自职责。企业的指导人员对学生实习过程进行指导管理;学生的毕业设计指导教师负责对学生毕业设计进行中期检查;在毕业答辩前两周学生返回学校整理毕业设计相关的记账凭证、编制会计报表、并进行报表分析，同时带回实习报告等相关实习资料。第二阶段，校企共同合作共同选取设计素材。素材选取一定要学校和企业共同把关，使得设计素材能够充分结合专业和企业岗位的需求，素材内容能够反映财会专业的知识体系，并且含有丰富的任务量和相应的深度。第三阶段，学生选题。指导教师讲学生按照3—5人一组进行毕业设计小组分组，让每个小组从给定的素材中选取一部份，然后根据工作性质和内容对人物进行细分，每个人承担不同的职业角色和责任。第四阶段，校企双方共同下达毕业设计任务书。任务书要明确每个小组及其成员的具体任务、要求以及人物完成时间。个人则根据任务分工或者是根据任务收集的各种凭证、报表、以及编制报表或分析报表，对单个岗位技能进行熟悉或掌握岗位群之间的联系。小组最后以:“凭证———账簿———报表”的形式和毕业答辩的形式最终完成毕业设计。第五阶段，校企双方共同考核。这一阶段是高职高职财会专业毕业设计的收官站。校企双方对学生实习期间岗位工作的规范程度、学生毕业设计中知识体系运用和把握的熟练程度进行考核，并共同举行毕业设计答辩和综合评价，进而评选出其中优秀的毕业设计作品和岗位实习能手，以双向选择的方式向用人单位推荐优秀毕业生。
4结语
面向企业的高职财会专业毕业设计改革实质上是高职办学校企合作的深化和拓展，是高职办学目标在具体教学环节深入贯彻的具体表现。实施面向企业的高职财会专业毕业设计模式有利于提高毕业设计的质量，让学生在实战环境中受到规范化企业运作的教育，熟悉未来职场工作的性质和具体要求，有效整合和提升平时学习中获得的零碎的职业技能。进而提高学生从事财会工作的职业能力。在现阶段高职财会专业的教学中，校企合作已经得到广泛的推崇和实践，这为财会专业面向企业的毕业设计改革奠定了基础，高职院校要在具体的实践过程中将学生毕业时的岗位实习和毕业设计有机结合起来，充分利用企业平台，让学生在真实的岗位工作环境中内化知识学习，将其转变为处理实际工作问题的职业能力，并通过毕业设计将学习所得的初步职业能力进行综合提升，转化为毕业后适应新的岗位工作的专业技能力和适应社会的非专业职业技能。
作者:何俐 单位:湖南财经工业职业技术学院会计系
参考文献:
［1］沈群．与企业生产相结合的毕业设计模式初探［J］．中国校外教育，2010(24)．
［2］郑红霞，汪琦，赵巍，西凤茹．工程与管理专业联合毕业设计模式的研究［J］．中国冶金教育，2008(02)．
［3］尹燕，王传云．多学科交叉综合型毕业设计模式改革与探究［J］．华东交通大学学报，2005(S1)．
［4］张颖，丛蕊，戴光，李伟．采用多元化毕业设计模式培养高素质的合格毕业生［J］．石油教育，2003(02)．
高职财会专业第7篇
关键词：就业导向；高职；财会专业；教学
引言：
随着职业教育改革的不断深入，高职院校财会专业的教学应该在就业导向下进行开展。高职院校要正确认识目前高校财会专业学生职业能力方面的不足，并根据不足通过多种方式积极地改变这一现状，努力培养出有过硬的专业技能、有很强的实践能力、能综合运用所学知识的高素质的复合型人才，才能满足市场和企业对财会人员的真正需求。
一、目前高职财会专业学生职业能力方面的不足
1、没有真正理解掌握专业知识
虽然近几年高职财会专业教育为我国经济社会发展提供了大量的管理人才，但是也能够清楚的看出，高职财会专业的学生对专业知识的理解不够到位。在高职财会专业教学时通常都是采用先理论后实践的教学方式，对于一些较为专业的知识，学生并不能彻底理解掌握，并且这种理论与实践脱节的教育方式也容易使学生发生厌倦和反感，不利于学生的学习[1]。
2、实践技能和理论教学没有进行有机结合
高职财会专业毕业生依旧还存在着实践技能不足的状况。很多高职学校为了加强学生实践技能的训练，在教学计划中单独设置一段实习期来对学生进行集中地实践技能训练，但是这段实习期通常设置在所有课程都结束后，学生毕业之前，没有把实践技能的训练和理论教学进行有机结合。使学生在长时间的理论学习中对专业知识不能很好的进行掌握，不能及时地通过实践来加深理解。并且通常实习期设置的时间也不长，不能使学生真正的了解市场，了解社会。很多企业反应，高职财会专业的毕业生实践经验不足，不能满足企业的用人要求和发展要求。
3、学生综合素质较低
随着社会经济的不断发展，企业对毕业生的综合素质也提出了更高的要求，从原来对学生的学历要求、学科要求到现在对学生的综合素质要求转变，高素质的复合型人才是企业生存和发展的真正需求。但是现在高职院校对学生培养还仅限于学生的专业知识，没有重视学生的管理能力、组织能力等综合素质的培养，使得财会专业毕业生只具备基本的专业技能，还没有全面的管理知识、组织能力和分析解决问题的能力，无法真正满足企业的需求[2]。
二、基于就业指导下的高职财会专业教学策略
1、开展生动活泼的课堂教育
财会专业是一个把专业理论知识和实践能力有机结合的学科，传统的教学模式和教学方法已经不能满足就业指导下现代财会专业教学的需求，不能满足社会和社会对高素质的复合型人才的需求。在就业指导下，首先要开展生动活泼的课堂教育，可以通过小组合作学习、辩论讨论等方式，可以把新的教学模式和现代多媒体技术进行综合运用。从而不断丰富课堂内容，在生动活泼、和谐的教学氛围中不断激发学生的学习兴趣，不断调动学生学习的积极性和主动性，不断培养学生的创新意识、沟通能力、人际交往能力等，从而努力提高财会专业学会的综合素质。
2、实践技能训练和理论教学进行有机结合
财会专业的基本用人要求是既要有专业的理论知识，还要有很强的实践能力。但是财会专业是一门专业性很强的学习，专业知识较难理解，所以要把实践技能训练和理论教学进行有机结合，让学生通过实践训练来更好的掌握专业知识，全面理解掌握专业知识从而更好的指导实践训练[3]。
例如在将《原始凭证》的内容时，教师就可以让学生收集各种的原始凭证，然后根据学会收集的原始凭证种类来学习原始凭证的相关知识。在教学中把实践和理论知识教学相结合，既能在实践中够加深学生的理解，又能在理论知识的学习中加强实践训练，从而能调动学生学习的自主能动性。在学生对各种技能都有所掌握的时候，可以开展为期一个月的综合实训，采取全仿真的模式进行，让学生单独操作完成企业一个会计期的业务。这样既让学生加强了实践锻炼，能够让学生在实践中发展自己对所学知识掌握不足的方面，又让学生对所学的所有相关知识进行了一个整合性的复习。
高职院校可以与企业建立长期稳定的合作关系，进行“校中厂”或者“厂中校”的校企合作模式，既能够加强学生实践技能的训练，增加了学生的工作经验，从而增加学生的就业优势，高职院校才能真正把培养高素质技能型人才的工作做好。
3、提高高职院校财会专业的师资力量
在财会专业教学过程中，无论是理论知识的传授还是实践能力的培养，教学活动的指导关键在于教师。教师自身的综合素质是保证学生学习效果的关键。各高职院校要不断提高财会专业的师资力量，加强对财会专业教师的培训工作。使财会专业的教师能够始终掌握最新、最全面的专业知识和最新的教育理念、教育方法，并将之运用到实际教学活动中。
4、构建科学、完善的评价机制
目前高职院校大多还在采用把闭卷期末考试成绩作为学生学习质量的主要依据，这种传统的评价方式有着“重记忆，轻理解”、“重理论，轻实务”的特点。这种以考试成绩为主要依据的传统评价体系，使得教学目的太过于应试化，并且这种评价体系对学生的职业能力不能进行公正的评价和衡量，更无法满足企业对财会专业毕业生职业能力评价的需求，所以构建科学、完善的评价机制是就业导向下高职财会专业教学的重要内容。
要构建注重学生综合能力培养的评价体系，首先就要实行多样化的考核方式。这可实行“平时成绩+期中成绩+期末成绩”这样综合评价的方式，期中、期末闭卷考试既能够考察学生对专业知识的掌握水平，平时成绩又可以在日常学习中考察学生的课堂表现和实践能力。另一方面就是要对财会职业能力评价体系进行改革，加强财会专业质量评价的制度化[4]。财会职业能力评价体系要打破传统的考卷制，注重学生专业知识的应用能力，把学生的实践能力和应用能力作为评价的重要指标。
三、结束语
高职院校是培养专业人才的摇篮，应该坚持以就业为导向的办学指导理念。高职院校要想提高学校学生的就业率、提高自身财会专业的教育水平，就要根据素质教育的要求，社会、企业发展的需求，把理论知识的传授与学生的实践能力和其他综合素质的培养进行有机结合，在专业教育中不断培养学生的综合应用能力，并且建立一套科学、完善的评价机制，只有这样，才能达到学校培养专业性人才的最佳效果。（作者单位：四川职业技术学院应用数学与经济系）
参考文献：
[1] 赵菊茹，王晓红.基于就业导向的高职财会专业教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010，45（06）：18-19
[2] 强桂凤，查志刚.基于就业导向的高职校财会专业实践技能教学路径探讨[J].陕西教育（高教版）.2012，11（12）：28-39