学文网执行力读后感篇1
【导语】以下是为大家整理的关于赢在执行干部版读后感，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家！
赢在执行干部版读后感（一）
《赢在执行》发行不是在近几来，实事求是讲我从未听过也从未看过。回想这十年来的工作历程，不论是办事员、还是中层人员，我从来未能很好地把工作任务归类于执行力的哪一流程，也不能把自己做一个很好的定位。总以为事事听上一级，他对也好，错也罢，领导要的是结果，过程往往不太人性化，以至于有些事遗憾终生，周旋于形形色色的人群之中，不太相信身边的人，目标清晰，但不注重讲究方式方法，能走捷径绝不走所谓的弯路。去年下半年到部机关是我人生中的第二道风景线，刚开始是很兴奋，后来慢慢变的不是那么自在，因为到部机关一段时间后，发现自己跟其他同事差距很大，尤其是文字撰写工作，常常焦躁不安，觉得很对不起领导的栽培和提拔，觉得当初的抱负和承诺是那样的渺小和可笑，更谈不上不折不扣的按时按量完成工作任务了。很感谢在这个路口能接受思想的洗礼，重新燃起自信的火花。这段时间也在思考，部领导要我们看一个讲企业执行力的讲座到底是想要求我们怎么做，仅仅是人云亦云，个个都来讲执行力是如何的好，每件事都要想想执行力里面是怎么说的、怎么做的？我们就照着做吗？当然不是，我认为执行力是人的一种态度，一种责任，一种团队精神，是贯彻落实始终。他是想我们从中得到启示，看到教训，总结自己，把握未来，希望我们提高个人素养，端正个人态度，塑造个人品格，从而使部机关整个团队整体素质有一个提高，整体水平有一个飞跃，整体效率有一个提升，要把“模范部门”叫的更加响亮。
贯彻落实始终是我对执行力的理解，如何做到这一点。我认为：
1、目标明确。没有目标，就会像一只黑夜中找不到灯塔的航船，没有目标，只见忙碌，不见收获，终其一生也就那样碌碌无为，毫无建树，悲凉之极。目标就是方向，有了目标与方向，才会促使自己不断前进，不断成长，才会加深必胜的把握，才能有无穷的力量和信心，哪怕有一时的失败，仍然会信心满怀的继续朝着目标不断前行。
2、忠诚的信念。要对***忠诚，对人民忠诚，对社会忠诚，绝对的服从。每个人的分工角色不同，平凡岗位也好，不平凡也罢，都要有高度的事业心和责任感，成功需要坚持，坚持需要信念，信念在希望就在。
3、公正用人。疑人不用，用人不疑。用与被用者之间已经建立起一种信任关系，不能出尔反尔，让被用者无所适从。要用发展的眼光看问题，要用经验教训来给被用者提醒，未雨绸缪，以公正之心透过现象看本质。
4、细节与态度。细节问题在每个人查找自身问题时总是头头是道。“马虎”二个字总是对所有问题推诿的一干二净的最好理由，细节决定成败的道理谁都清楚，可是为什么仍然存在错误，有的还是致命的错误，难道在这个致命错误面前就没有细节成败的概念了吗？遇到一些没有预想到的困难，都有着“事不关已，高高挂起”的想法，看着错误的发生？因此，是态度，在任何问题面前态度决定一切。
5、善于总结。无论事大或事小，每做完一件都要琢磨琢磨，看自己对在哪，错又在哪，吃一堑长一智，只知其然而不知其所以然，进步就会慢，要在脑子里想来想去，在原来基础上能不能有所创新，要善于分析、比较、归纳、研究，不要怕领导怀疑你的工作水平，不要怕失去威信，丢了面子，经历是一种财富，要善于总结。
如何提高自身执行力，作为一名组工干部，一名办公室工作人员，我要做到：
1、关起门来当领导。要站在领导的角度思考问题，开展工作，要求自己有开阔的视野，超前意识，总揽大局的意识，想领导之所想。
2、放下架子当学生。要潜心静气，耐得住寂寞，要驾轻就熟的做事，要求学得广，学得深，学得精，努力钻研和学习，向优秀学习，向经验学习，向一切可以学的东西学习。
3、壮起胆子当参谋。不要因为自己年纪轻，资历浅，没有资格评论、处理事情，但人无完人，领导也有考虑不周全的时候，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，人多计策献的就越多，多总结，勤思考，大胆发挥自己的优势，当好参谋。
企业的发展在于执行力，但往往在实际工作中执行将受到阻挠，在实际工作中，有时领导下达的工作任务，基层就是不理解，在完成过程中积极性不高，完成质量有限，这并不是完成这项工作任务难度有多大，也不是基层工作不认真，不努力，完全是对这项工作的重要性不理解。基层往往认为自己的工作思路对公司更有利，更能给公司带来经济效益。
现在我充分的理解到这种想法是片面的，没有从整体利益上看待问题。基层的想法可以通过沟通方式讲出来，但必须象***人执行命令一样，完成公司下达的各项工作，并通过努力在工作中作出成绩，只有这样，才能给公司带来更多的经济效益。
《赢在执行》中提出学会运用“猴子管理法”，猴子其实也就是我们传统意义上的“任务”，每个部门都会有若干个大大小小的猴子，中层就是要管理好员工完成他们自己的任务，每天都要检查员工任务的完成情况，找出由于工作不当而出现的问题及时来解决。要学会沟通，克服“自我主义”，充分地授权，相信自己的员工，建立良好的监督机制，让自己的员工少犯错误，实现企业制度化、规范化、模式化、技术化的经营管理目标。
通过学习《赢在执行》这本书，体会很多，对实际工作有很好的借鉴意义，如何把企业的决策贯彻到每个员工的实际工作中，每个员工不折不扣地执行企业的决策，这就是企业的执行力，《赢在执行》顾名思义就是企业的成功与失败取决于企业的执行力，充分理解了企业执行力的重要性，我们每个员工都要成为企业执行力的助力，而不是去当企业执行力的阻力，若真是这样，我们永泰红磡集团发展壮大指日可待。
赢在执行干部版读后感（二）
当看完《赢在执行》这本书后，我一直在回味执行实际是一门学问，是一门教你学会如何完成任务的学问，之前也有看过一些他的培训，他崭新的理念，让我们找到自己的差距。
所谓“执行”，也许对于学者型的教授专家来讲，他们喜欢把一个简单的问题复杂化，来表示他们的研究深，学问多。但对于我们这些初涉职场的新人来说，情况则相反，因为最简单的东西才最容易懂，也最实用，对于我们而言，执行就是去做，而且要保质保量的做，在领导者提出工作任务和要求后，我们能保质保量的去完成他，这就是执行。
事实上，在我们现实中，尤其是现在日益激烈的市场经济打环境，真正能够高效执行的企业是很少的。一个企业如果仅凭领导者的聪明才智是很难成功的。于是企业开始重视研究团队的问题，团队作用的发挥需要一个看不见、模不着的东西来推动。这个东西是企业文化。面对国际企业的激烈竞争，企业开始研究自身与国际企业存在着怎样的差距。于是企业方把注意力转到执行力的层面上。“执行”，看似简单的“去做，去完成”。其实，其中蕴含很大的含义。我们都想做大事，而忽略了把小事做完美。执行不仅要求把小事做细，而且要做精。
对于我们，执行贵在坚持、贯彻，不仅是行动上的付出，更是精神上执行意识的不断加强，对自己的事业充满jq。马云说过：短暂的jq是不值钱的，只有持久的jq才是赚钱的。我们不仅要把今天的任务保质保量的去完成，而且要在每一阶段、每一环节都切实去执行好我们的工作。执行并不是什么管制我们的工具，而是一种工作态度。
看了《赢在执行》才知道，自己离成功还有多远。所谓的执行很多时候可能还停留在理论层面上，也许在实施的过程中真的会遇到接踵而至的困难和挫折，但我知道，行动的时候到了。不去找客户，客户是不会来找你的，一切困难和挫折都是短暂的，相信柳暗花明又一村，经历了风雨，未必会见彩虹，但一定会让自己的人生更加灿烂而不枉此生。
用余世维的理念与热情：决战商场，赢在执行！高效执行，我能做到，我一定能做到。
赢在执行干部版读后感（三）
为了全面提高公司管理培训班成员的领导水平，增强干部的执行力，公司发放了《赢在执行》这本书，通过学习，使我深受启发，了解到执行力的重要性。对于一个企业而言，没有执行力也就没有竞争力。
执行力读后感篇2
生1：“酒醒何处”写出了离别之苦，是点；“杨柳岸、晓风、残月”是染。
生2：“杨柳岸”中“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别之风俗。“晓风”是清晨之风，凉侵入骨，身凉心更凉。“残月”中的“残”字写出了月残人离。三种意象渲染出了凄清的氛围，从而让读者更加深切地体会到词人的离愁别绪。
师：此句三处之景都是作者眼前看到的实景吗？用了什么写法？
生：是虚景，虚写，是作者想象之景。
师：所以在诵读时要将“何处”读出疑问的语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断，试着读看看。
生根据指导齐声诵读本句。
生：老师，这一句我有一个疑问，上片第一句中说“对长亭晚”点明了离别的时间是晚上，前面“更那堪冷落清秋节”说离别的季节是深秋，而现在又说“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，前晚后早，时间出现了前后矛盾的地方，这如何理解？
生1：这不矛盾，此句是作者想象之景，天马行空，思绪任驰。
生2：我也觉得不矛盾，时间的变化说明过了一夜，这种离别的感伤之情并没有消减，反而增添了一种离别后的孤寂。
师：同学们的质疑和解答都很有思想和见地（板书：孤寂），那么这份“孤寂”在哪句体现了呢？
生：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”――“这一去年复一年，就算遇到美好的日子、美好的景物，对我来说也应该是形同虚设，毫无意义，为什么呢？即使有千般情意，又能跟谁说呢？”
师：此句进一步说明多年后这种孤寂的情感也没有消减，反而越来越深。真是“千种风情”啊！所以我们在读“便纵有千种风情，更与何人说”时要读得稍重、稍停，“便”字要有点拖音。请一位同学试着读看看。
请一生诵读此句。
师：通过分析、诵读，我们可知作者运用“先点后染”的手法将他的“离别之伤”层层抒发出来，那么现在我们回过头来看一看对这种痛彻心扉的“离别之伤”，作者是如何落笔的？
生齐读：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
生：“寒蝉”“长亭晚”点明了时间、地点的同时，通过“凄切的寒蝉、傍晚的长亭、刚停的骤雨”这三组意象渲染了氛围，属于“染”。
师：那么“染”之后呢？
生齐读：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
生齐说：用了“点”。
师：请指出相关点明情感的词语。
生：“无绪、泪眼、执手、无语”通过神态、动作、场景、事件的描写来点明情感。都门帐饮之所以无绪，因为词人的思绪正专注于恋人，一边留恋情浓，一边兰舟催发，在如此尖锐的矛盾冲突下，词人迸出了“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的千古名句。
师：“执手”能不能换成“拥抱”？词人为何“无语”，他真的无话可说吗？
生1：“执手”可想到《诗经》诗句：“执子之手，与子偕老。”这一句说要“分手”，又不忍分手。
生2：“无语”是千言万语压抑着，是“相顾无言”，此时无声胜有声，一切尽在不言中！
师：所以，在读这三句时，我们要把握住词人分别时的那种难舍难分之情。（板书：别后难舍难分）
师范读。
五、小结
本堂课我们围绕刘熙载对柳词“点染”手法的评价对本词进行了赏析，下面让我们通过对本词“内容、情感、手法”的理解来再读一下这首词。
生配乐齐读。
师：不仅是古诗词中可用“点染”，在我们现在的写作中也可运用，希望同学们，通过本词的学习，能够学以致用。下课！
【教后反思】
在古诗词的教学中，朗读、吟诵是重点，通过朗读，引导学生自主探究，重现古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。在《雨霖铃》的教学中，笔者特别突出了朗读，设计了自由朗读、指名朗读、跟读范读、集体朗读等方式，让学生通过反复朗读理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。而在诗词鉴赏环节，笔者抓住了“点染”这一艺术手法串联全文，进行文本的深入鉴赏。此外，笔者还注重课堂教学的有效性，引导学生主动参与、合作探究，重视培养学生搜集、处理信息的能力和获得新知的能力以及分析、解决问题的能力，从而促进学生均衡又有个性地发展。
当然，本堂课还有一些需要改进的地方。一是在一节课里，既要训练诵读，又要进行艺术手法及思想情感的鉴赏，觉得时间上有些“o”；二是在引导学生感悟词人表达情感的教学过程中教师的引导有些唆，应该充分信任学生，激发他们的表达欲望。
执行力读后感篇3
读《什么叫执行？这就叫执行！》感悟
彭威富
***事上有句话叫做"三分战略，七分执行",道理很简单，说的就是执行力强，就能逢山开路、遇水搭桥、排难除险、千方百计实现战略目标；执行力弱，就会找借口、讲条件、错失良机、贻误战机，导致战略目标一塌糊涂。
那么，什么叫执行力？执行力是指有效利用资源、保质保量达成目标的能力，指的是贯彻战略意***，完成预定目标的操作能力。执行就是有结果的行动。
《什么叫执行？这就是执行！》文中的退伍***人在对待公司总裁安排的一项信息有误、甚至故意刁难的任务时，文中出现了四次"但是，这位退伍***人没有这样去想，因为他向老板承诺过：保证完成任务。"他没有找任何借口，时时刻刻体现出服从、诚实的态度和负责、敬业的精神。这位退伍***人的事迹告诉我们，责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。责任心强弱，决定执行力度的大小，决定执行效果的好坏。也让我明白了无论做什么事情，都要记住自己的责任；无论在什么样的工作岗位，都要对自己的工作负责。不要用任何借口来为自己开脱搪塞，完善的执行是不需要任何借口的。因此，要提高执行力，就必须要增强责任意识。
文中的退伍***人曾想砸破橱窗拿到那只蓝色的花瓶，但是他静下心来，选择了用其他办法去拿到那个花瓶。我们的工作何尝不是同一个道理。因此，要提高执行力，就必须脚踏实地、严谨务实、勤勉刻苦。
文中的退伍***人从接受工作任务到完成任务，整个过程中时机抓得好，时间安排也很恰当。因此，要提高执行力，就必须强化时间观念和效率意识，弘扬"立即行动、马上就办"的工作理念。抓紧时机、加快节奏、提高效率。做任何事都要有效地进行时间管理，时刻把握工作进度，做到争分夺秒，赶前不赶后，养成雷厉风行、干净利落的良好习惯。
读了这篇文章之后，给我最深感触的是：无论做什么事情，不是没办法，而是有没有用心想办法，用心想办法，这正是三通不为工作找借口，只为工作找方法的企业精神的体现。文中主人公三番五次遇到困难，却不给自己找任何借口，而是时刻保持着头脑清醒，找到最好的方法，合理利用自己身边的资源去解决。
结合到我们工作实践中来说，再完美的操作方案，如果不能强有力地执行，最终也只能是纸上谈兵。所以要提高我们个人的执行能力，就必须解决好"想执行"和"会执行"的问题，把执行变为自动自发自觉的行动。
我所缺少的正是这种执行力，自己时常制定了一些工作目标和计划，计划看起来是即符合实际又富有挑战，可是往往随着时间的推移和进展难度的增大，自己就会产生一种惰性想法：反正也不着急要，我先拖着再说，等到了非做不可的地步再做就可以了。于是，自己就会慢慢放松、甚至慢慢放弃。通过这篇文章，让我明白：成功者常寻找方法、改变方法而不改变目标，失败者常改变目标而不会寻找方法或者不改变方法。我接下来要做的就是，锻炼自己，提高自己的执行力。
《什么叫执行？这就叫执行！》读后感
——坚持、负责，只为做更好的自己
陆勤荣
《什么叫执行？这就叫执行！》这篇文章是第三次分享，每次阅读都会被文中主人公的坚持所折服，深深的体会到不管做什么事情都要有责任心。文中主人公想尽办法、充分利用周边资源，克服一切困难完成了任务。就如我们投标工作，想要编制出一份高质量的投标文件，不是投标岗位的几个员工瞎编就能编出来的，而是需要公司各部门积极协作，用历年积累下来的资料提炼出精华进行编写，跟各部门员工平时的努力是分不开的。
对于团队来讲，良好的执行力可以增强战斗力；对于个人来说，提高执行力，可以解决工作效率低下的问题。一个优秀员工的执行力"就是按时按质按量地完成工作任务"的能力，这是我工作以来的目标，虽然目前距离这个目标有一定的差距，但是我一直努力的向这个目标靠拢。
也许我们都有过这样的经历：为了尽快结束工作，我们迅速地把某一件事情做完，没有过多的考虑细节问题，最后却不得不重头再做一遍；为了贪***省事，我们把垃圾随便扔在地上，清洁人员不得不在刚打扫过的地面上再打扫一次。有时候我们浪费的是别人的时间，有时候我们浪费的是自己的时间，而这都是因为我们没有把工作一次做到位。每当有项目时，我都是先做最坏的打算，然后朝着最好的方向去努力，争取得到更好的结果。
个人执行力的强弱取决于个人能力和工作态度。能力是基础，态度是关键，所以我们在做任何事情的时候，更重要的是要端正态度。态度端正了，责任心自然就会有，也会自主的想办法去克服所遇到的困难，最终工作效率自然而然就提高了。
偶尔有人会问我是什么让我能够一直坚持在这个岗位上工作，我都会笑着回答"责任心，为公司负责更为自己负责，只为做更好的自己".
《什么叫执行？这就叫执行！》读后感
唐丽葵
在微信上阅读了《什么叫执行？这就叫执行！》这篇文章，令我受益匪浅，文章中主人公强烈的责任意识、进取精神以及很好的执行力，使我深深的认识到任何一个好的设想和计划，不经过执行都是空谈。在此，我浅谈一下对提高个人执行力的看法。
首先，提高个人的执行力要明确自己的目标，在执行前要知道自己要做什么？该做什么？能做到什么？为了达到这个目标要做哪些努力？这样目标明确了条理清楚了，才能在执行的时候执行到位，各尽其责。
其次，个人执行力的强弱取决于两个要素：个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。所以，我们要提升个人执行力，一方面要通过加强学习和实践锻炼来增强自身的素质，而更重要的是要端正工作态度。
最后，执行力的提高需要我们培养自己的自觉习惯，观念决定行为，行为形成习惯，习惯关系到我们的执行力，关系到如何把被动的心态转变成为主动的心态，这样我们才能在面对任何工作时把执行力变为自发自觉的行动。
读《什么叫执行？这就叫执行！》有感
黎亚梅
执行力这篇文章，全文围绕主人公的"保证完成任务"为主轴，讲述了主人公如何坚定不移地完成领导分派任务的全过程。首先从广义上理解这篇文章，我读到的是在领导分配工作给自己时，不应该为自己在完成任务过程中遇到的困难找理由，而是要通过自己的努力找寻正确的方法去解决问题。在工作中，时常会遇到各种各样的问题，不能说遇到些难题就放弃，而是要越挫越勇，因为在通往成功的路上，不坚持下去必然是失败，但是坚持下去了总会有收获。
执行力读后感篇4
一、积极创建阅读环境，为阅读提供坚实保障
区内14个课题实验基地校分布在城市与农村，横跨城区小学、镇中心小学、村级小学三个层次（见上表）。受学校硬件、资源的影响，各基地校之间显得极不均衡。鉴于此情况，区教育局、学校大力投入***书室建设，积极创造良好的阅读环境，为学生课外阅读提供坚实保障。
二、潜心研究，构建指导体系
1.开设阅读课，积极保障阅读时间。
有了阅读资源，什么时候读，这是很重要的。为充分保障学生的阅读时间，一是各基地校根据校情，每周开设1～2节课外阅读指导课，或者利用班会活动时间作为课外阅读活动时间；二是学生自由阅读时间必须落实，减少书面作业，增加自由阅读时间，让学生充分自由地阅读课外书。
2.教研跟进，构建多形式阅读指导课型。
既然开设阅读课，教师的指导就必须跟进，以此有效保障学生阅读习惯养成和能力提高。实验中思考与实践显得尤为重要，为构建多种指导课型，全区、校际和基地校三大层面积极学习与探索，目前，已经成型的指导课型如下。
第一大类：课内外阅读融合课
紧紧围绕该子课题研究目标，我们在实验中将课内阅读与课外阅读的研究整合为一体，探索具有使用价值的方法与策略，让学生课内外阅读有机融合，努力实现课内得法、课外使用。因此，课内外阅读融合课成为此项研究的主打课型。该类课型根据指导目标又分为主题阅读课、“有法”的阅读课、走向作者和原文的阅读课三种小课型。
①主题阅读课。这是较常见的课型，指导教师根据教材文本在内容、形式、表现手法、抒感等方面的表达特点，确定相应主题，然后引入与主题相符的课外阅读。如航天小学陈明丽老师执教的五年级阅读指导课《“感受浓浓的父母之爱”主题阅读》，航天小学陈燕萍老师执教的五年级阅读指导课《“思乡古诗词曲”主题阅读》等。这类阅读指导课既兼顾了课内阅读教学，又将学生引向广袤的课外阅读，在学生阅读习惯与能力培养上发挥了较大作用。
②“有法”的阅读课。这种课型主要是指导学生掌握阅读方法练习。如北关小学肖静老师执教的五年级《课内得法，课外沿用》，北关小学刘小玲老师执教的五年级《〈汤姆・索亚历险记〉阅读交流》，均是在阅读教材的基础上，学生通过交流总结出有效的阅读方法，并在课外阅读中加以运用。
③走向作者和原文的阅读课。它的特点一般是以教材文本为出发点，激发学生阅读作者其他书籍、原文或整本书的兴趣。如航天小学向秀琼老师执教的二年级《安徒生童话故事集》，育才小学刘红、赵正凯两位老师执教的五年级《名著阅读〈三国演义〉》，北关小学程大易老师执教的六年级《鲁滨孙漂流记》等。
第二大类：课外阅读指导课
这类课型主要目标是培养小学生的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，切实增大阅读量，提高学生的阅读水平和终身学习能力。该类课型根据指导目标，又分为群文阅读课、读法指导课、师生共读课、阅读赏析课四种小课型。
①群文阅读课。就是在时空有限的阅读课上，呈现与某个议题相关的多篇文章，引导学生自主阅读，立体阅读，扩大阅读面，增加阅读量，进行多方面言语实践。如高桥镇十字学校骆诗梅老师执教的三年级《神话故事群文阅读》等。
②读法指导课。这种课型的重点是阅读方法指导。如笔者执教的五年级《学习阅读生活中的非连续性文本》，同济小学帅月娟老师执教的五年级《师生共读〈雾都孤儿〉》，重在“粗读加精读”方法训练，航天小学刘正霞老师执教的三年级《看绘本，画结构，知脉络》等。
③师生共读课。如高桥镇高桥小学张华老师执教的二年级师生共读课《笑猫日记》，航天小学潘贵强执教的四年级师生共读课《我的母亲》，航天小学段华执教的二年级《窗边的小豆豆》等。
④阅读赏析课。“欣赏”即为发现美的过程，因此阅读教学中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。这也是学生比较喜欢的课型，因为可以接收到很多信息，学到书本上没有的知识。如北关小学贺亚辉老师执教的五年级《〈尼尔斯骑鹅旅行记〉品析》，航天小学胡应强执教的六年级《调皮的乐趣》等。
3.加强研训，保障指导体系的正常运行。
教师的研究能力直接决定了指导体系的正常运行和课题成败。因此，我们在实验过程中极其重视师资培训，主要采取区内研讨课、交流、竞赛、“请进来，走出去”等研训形式。通过基地校、实验教师的不懈努力，我区小语教师的课题研究能力持续提升，指导体系得以正常运行，为学生课内外阅读正确导航。较大型培训活动统计如下：
三、优化阅读，展师生风采
我区“指导小学生学习语文课内外阅读方法策略体系”的建立，促进书籍成为实验教师和学生的密友。师生假期阅读、好书推介会、读书汇报展、主题读书活动、讲故事比赛、经典诵读等形式多样、内容丰富的活动，让我区学生在阅读天地中汲取营养与力量。值得一提的是，2014年4月22日，同济小学课题实验班的钟亚妮同学在“书香遵义‘我与书，成长的故事’”全市电视演讲大赛中，喜获小学组第一名。这次演讲大赛是“书香遵义”全民阅读系列活动之一，由市委宣传部，市文明办主办，旨在推动全民阅读活动深入开展，培养师生“多读书、读好书”的良好习惯。
执行力读后感篇5
【关键词】 反应抑制;才能;对比研究;学生
【中***分类号】 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)06-0671-03
Comparison on Inhibition of Responses Ability Between the Students in Reformatory School and the Normal Middle School/LIU Xin-xue.Department of Preschool Education, Nanjing Technical College of Special Education, Nanjing(210038), China
【Abstract】 Objective To study the differences between the reformatory school students and general students' inhibition of responses ability, and to explore the influencing factors to aggressive behavior. Methods The comparison was between 38 male students in middle school and 36 male students in reformatory school on inhibition of responses task. Results The reformatory school students made more mistakes on alert working, continuing practice, motivation competition and Go/no-go tasks than the control group. There was statistical significance between the reformatory school students and the normal students on inhibition capacity of response.The reformatory school sensory discriminability and sensitivity, the present results indicated statistics significant differences. Conclusion The reformatory students' inhibition of responses ability has poorer performance on the executive functions, and their executive functions are lower than that of general students.
【Key words】 Reactive inhibition;Aptitude;Comparative study;Students
工读生主要是指年龄在12～17岁之间存在有严重品行问题的特殊学生,最为典型的特点就是攻击性和,容易冲动,抑制能力很差[1]。国内外的一些研究证实,冲动、潜在的控制与无规则行为可以作为一些问题行为的预测,如酗酒、***、、危险、自杀等[2]。同样,与冲动相关联的攻击和暴力犯罪也与抑制有密切的关系[3]。
近来的研究认为,低水平执行功能是导致个体不能抑制自己的冲动,进而产生攻击。Lau等[4]研究表明,如果个体执行功能水平较低,其在以金钱作为报酬的反应上不能抑制攻击性的行为反应。这种无能可能是由于个体不能运用抑制反馈的线索来有效地调控行为。为了解工读学生与普通学生反应抑制能力的差异,笔者对上海某工读学校36名工读学生进行了反应抑制能力的实验研究。
1 对象与方法
1.1 对象 工读生被试来自上海某工读学校,男生36人;对照组选自某普通初中,男生38人。所有被试年龄在12～17岁之间,视力或矫正视力正常,智力正常,此前没有参加过类似的实验。
1.2 方法
1.2.1 反应抑制实验任务 所有的实验任务全部在计算机上进行,实验程序由E-Prime1.1自行设计完成,该软件是心理学实验中公认的可以高精度控制反应时间。每个实验任务中和实验之间设置有休息时间,整个实验进程大约需要40 min。
1.2.1.1 警戒作业[5] 实验材料主要由2(2个字母)×2(2个方块)矩阵组成,字母黑色方块的位置随机排列,实验任务在计算机上呈现,给被试依次呈现不同位置的字母系列矩阵,每个字母矩阵***片呈现900 ms,实验任务需要被试注意2个目标字母,实验共有13个阶段。每个实验阶段开始之前,首先给被试呈现该阶段的目标字母3次,以确保被试理解实验的任务要求。紧接着实验正式开始,首先呈现注视点“+”1000 ms,然后呈现字母与黑色方块矩阵***片,如果任一目标字母在计算机显示屏上呈现,被试就需要立即按键盘上的“M”键反应,如果不是目标字母则不能进行反应。在同一个实验中2个目标字母不能同时呈现,任务由13组每组33个实验组成,为了防止被试猜测每个阶段的反应次数,有些阶段目标字母呈现3次,有的阶段呈现4次,整个实验目标字母出现的先验概率为11.5%。因变量为没有目标字母呈现时按“M”键的总数,也就是虚惊的次数。
1.2.1.2 持续操作任务 首先显示屏中央呈现注视点“+”,然后随机呈现4位阿拉伯数字,每组数字呈现时间为400 ms,每组刺激之间间隔为1500 ms,被试的任务就是当相同的4位数字连续呈现时,尽可能快的按“L”键进行反应,共有400个刺激数字,目标数字出现的先验概率为10%;为了使被试成功的完成正式实验任务,被试在正式实验开始前,进行一个简短的练习。因变量为目标数字漏报和错误报告的数量[6]。
1.2.1.3 Go/no-go任务 该实验任务总共有10个数字,每个数字呈现10次,被试需要85次反应[7]。被试的任务是猜测哪个数字可以赢钱,哪个数字不能赢钱,可以赢钱的数字有5个,分别是37,96,78,53,29;另外不能赢钱的5个数字是43,82,64,73,31。每个数字在显示屏上呈现2 s,数字与数字之间间隔1 s,最初的5次反应全是赢数字(主要目的是使被试建立一种优势反应),其余剩下的实验都以随机顺序呈现,赢或输数字连续出现不得超过3次,反应与不反应依赖被试在该任务中通过尝试错误来学习。整个实验分成8个阶段,每个阶段10次反应,最初的5次优势反应除外。因变量为实验中记录的错误次数(也就是按“M”键不正确的次数),错误次数的统计只选取后面的40次实验。
1.2.1.4 动机竞争任务[8] 主要采用计算机来进行测试,主要是测试被试抑制优势反应的能力。该实验任务是证明有前额叶损伤的病人不能有效地进行抑制控制。这个实验任务包括4组实验,每组操作30次,每次实验的数字为“1”或“2”,首先呈现注视点“+”,然后数字被呈现于显示屏的中央,被试需要进行按键反应,数字分别对应于键盘上的“1”与“2”数字键。在第一组实验操作中,给被试如下指导语:在显示屏上将呈现数字“1”或“2”,当呈现1时按数字1键,当呈现2时按数字2键;要尽可能快地进行按键反应。在实验2与3组,要求被试当看到数字1时按数字2键,当看到数字2时,请按数字1键;要尽可能快地进行反应。最后一组实验与第一组实验要求相同,被试只需要按相应的数字键就可以了。因变量的测量就是有冲突操作的2与3同没有冲突的1与4实验组间的反应时差异。
1.3 分析方法 实验数据首先用E-Prime1.1自带的E-Merge进行数据合并,然后用E-DataAid进行简单的数据处理,最后的分析应用SPSS11.5完成;信号检测分析中的Z值与O值,通过PZO转换表来实现。
2 结果与分析
2.1 工读生与普通生在4项反应抑制任务上比较 表1表明,工读组各任务成绩均高于普通组,差异均有统计学意义。
2.2 工读生与普通生反应抑制任务的d'与β值比较 为进一步深入分析工读生与普通生间的差异,运用信号检测论方法进行分析。3项任务的先验概率[P(SN)]分别为:警戒作业任务0.115,持续操作任务0.100, Go/no-go任务0.500。信号检测论把刺激的判断看成对信号的侦察和作出抉择的过程,受利害得失、动机、态度、意志等因素的影响,在这一过程中有2个***指标:一个是感觉辨别力(sensory discriminability)指标d',表示感知能力,又称为感觉敏感性(sensitivity);另一个是反应偏向(response bias),可用似然比值β来表示。一般认为,d'值不受情绪、期望、动机等变数的影响,d'值低表示被试辨别力低,反之则代表辨别力高。β>1表示被试掌握的标准严,相反则表示宽松[9]。从表2可以看到,在d'与β均值上,工读生均低于普通生。运用t检验考察工读生与普通生在感知能力与辨别力上的差异,结果发现。两者在d'上差异存在统计学意义,警戒作业和持续操作任务判断标准β存在显著差异,Go/no-go β差异无统计学意义。
3 讨论
3.1 工读生与普通生反应抑制能力的差异 研究结果显示,工读生在警戒作业、持续操作和Go/no-go作业任务中的错误次数显著高于普通生,在动机竞争作业中的反应时也显著长于普通生,说明工读生在执行功能的反应抑制能力方面低于普通生,差异存在统计学意义。Giancola[10]在考察14～18岁女性有品行障碍与物质滥用者的执行功能时发现,其在警戒作业和Stroop色词任务上显著低于作为控制组的正常群体;Hoaken等[11]把被试按Taylor攻击任务成绩分成高、低2组,然后进行冲动测试发现,攻击分数高的被试冲动性也高,即不能进行抑制控制[11]。当前的研究表明,所采用的4项反应抑制任务有效地反映出工读生潜在的抑制能力差于普通生。一些关于抑制的脑成像表明,抑制能力差是由于在大脑前额叶扩散激活区域大,不能形成优势激活聚焦点,尤其是在前额叶的背外侧与左前额叶下回。本研究与这些国外的研究存在很高的一致性[12],这并不能确定工读生存在前额叶的缺陷,但至少可以证明工读生抑制能力较差。
3.2 工读生与普通生在辨别力与敏感性上的差异 运用信号检测论方法对被试d'与β的分析表明,除Go/no-go作业的β外,工读生在敏感性和辨别力上与普通学生差异存在统计学意义。可以认为工读生在4项反应抑制任务上的辨别力与敏感性低于普通学生,表明工读生执行功能较差,可以进一步推论在生理机制上可能存在不足。警戒作业、持续操作和动机竞争3项任务与Go/no-go任务相比,前者的难度大于后者,因此在Go/no-go任务中的β值没有统计学差异,但从工读生与普通生的均值可以看到,工读生的判断标准相对宽松,所犯的错误也大于普通学生,这反映出工读生不能有效地抑制错误操作。
3.3 工读生存在反应抑制能力的缺陷 工读生普遍存在较严重或严重的品行问题,学习成绩差,所以在实验中所选用的材料尽量消除掉这方面的影响,主要采用无意义的音节、数字或***片等。实验结果表现出来的差异可以有力的证明工读生抑制能力差,也就是说,有品行障碍青少年的反应抑制能力低于普通青少年。国外的一些研究表明,有攻击或暴力行为的品行障碍者存在不同程度上的执行功能缺陷,由于该功能主要由前额皮层来进行,所以这方面的缺陷常常会导致弱的行为自我调整和社会技能[13]。但在病源学上不容易观察和进行诊断,一般认为,很可能是由于不同的遗传、行为或环境因素导致,如营养不良、头部损伤以及其他有害因素的影响。Hawkins等[14]的研究表明,具有暴力行为的普通人群个体,虽然没有表现出明显的精神病理学特征,但也可能存在执行功能上的缺陷。
反应抑制是执行功能中研究较多的一个方面,该能力可以在很大程度上作为执行功能的代表。工读生反应抑制能力的缺陷在一定程度上显示出共执行功能存在不足。这种不足受多方面的影响,如遗传、后天脑损伤等[15]。一些心理测量学家研究也证实,低智商和在普通神经心理学测试的低分数,也会表现出执行功能上的不足。另外,社会经济水平和教育程度低下的群体也表现出认知上的缺陷;行为遗传学的评估证实,环境因素对于认知能力的发展有着极大的影响[16]。工读生的家庭经济环境普遍比较差,家庭氛围不良,许多孩子是单亲家庭,这可能在一定程度上导致其反应抑制能力低于普通生;但由于研究手段的限制,要得出更确切的结论,还需要借助生理机制上的研究来佐证。
4 参考文献
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执行力读后感篇6
一、预习阶段――绘画式体验，初步把握诗人的情感和诗歌情境。
常态课在预习阶段的工作是十分重要的，要上好一堂常态课并非易事，这不仅要求执教者备好教材，对文本有充分的把握，还要研究课标，研究学情。课标主张“以学生为主体，学生才是课堂的主人”，所以在预习这一环节，笔者让学生在家查阅这首诗的背景和诗人当时的个人情况，“知人论世”一番，课前就对诗歌有初步的体验和把握；由于执教班级理科思维较强，在审美体悟方面特别薄弱，对诗歌很难有较细腻的情感体验，笔者布置的预习作业里多了一项，那便是：在知人论世之后，根据诗歌内容画一幅画。也许有人会觉得绘画可是高难度的事儿，这些本身鉴赏有障碍的学生不是更有负担吗？其实不然，在心理学中，有一项心理***方法便是：绘画疗法。笔者的这项预习作业恰恰是得益于心理学的启发。在诗歌鉴赏中运用绘画疗法，不管是初中还是高中生，都取得了不错的效果。绘画并不要求有多高的绘画技巧，简笔画即可，甚至“三脚猫”的功夫也可以。因为人们在绘画时往往心理防御最弱，而此时画中之物往往是心灵深处最直接的呈现，而且***画传达的信息量远比语言来得丰富，表现力更强。再者，在画***过程中，人们往往会进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化。这一特点正与笔者执教班级的学情相吻合。因此，在正式上课时，笔者便以学生所画之作导入，让学生自主发言，阐释画中之景和创作缘由。比如当时课堂上出现了非常有意思的一幕，针对“渚清沙白鸟飞回”一句，学生的画作分成两类，一类是只画了“一只飞鸟”，一类是画了“几只飞鸟”，诗歌本身并没有交代到底是“一只”还是“几只”，学生却根据对诗歌的理解形成不同的画作，那么，此诗中的鸟是一只还是一群好呢？其实都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单，只要言之有理，不违背诗歌主旨即可。不得不说，学生的画作给笔者带来巨大的惊喜，也让含蓄隽永的诗歌情感有形化，并得到不同维度的解读。值得注意的是，此时的执教者应是陪伴的状态，认真倾听画中之音，感受学生对这首诗的理解、体悟分别到哪种程度，以便在接下来的讲授中有针对性地突破难点和重点。绘画式体验，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生在画作中初步把握了诗歌的情感，走进了诗歌的情境。
二、重难点解读过程――采用诵读法与对比法引导学生全面把握诗歌情境。
诵读是把握诗歌内容，走进诗歌情境的不二法门。语文课堂上离不开诵读，诗歌的理解和把握更是需要诵读的帮助。但读容易，读好却难。笔者虽然上的是一堂市级公开课，但并未过多借助多媒体音频朗读，相反，笔者始终强调教师的亲身示范引领作用。虽然可能诵读水平达不到朗诵家的水准，但是教师略带瑕疵的示范性朗读给学生带来的启示意义将更显著。这种“不完美”特性恰恰是常态课堂的特点之一。我们无需时刻追求课堂的完美无瑕，只要学生在教师的引导之下能“学有所得”，那么这堂课就可以称为成功。在《登高》一诗中，前两联写景，后两联抒情。诵读的关键便在于颈联和尾联的情感把握。刚开始笔者让学生边揣摩情感边诵读，但是效果并不理想。一来，学生虽然预习过，但对诗歌内容只有较粗浅的把握，很难融入丰沛的情感，而读不出杜甫沉郁的苦痛之情，更是难以理解诗歌内容，这是一个“双循环”过程。此时，笔者走下讲坛，开始示范性朗读，读完让他们思考，为什么要重读“万里、悲、常、百年、多、独、苦、繁、新停”，为什么在“常作客、独登台、艰难苦恨、浊酒杯”这些地方声调要拉长，语气中要有悲苦之情？然后让他们思考默读一次后，再诵读一次，这次连他们自己也比较满意，教室里微微沸腾了。看来笔者的示范性诵读取得了不错的效果。教师亲身引领，学生会更有亲切感，会逐渐放开自己，更好地走进诗歌情境。大多时候都只是粗浅的理解。杜甫这首《登高》情感复杂，感情悲苦深重，尤其是颈联，宋代罗大经曾说颈联的十四个字中就含有八层意思，即八可悲，这让学生如何理解和把握？此时笔者采用的是对比法。这里的“对比法”并不是拿另一位诗人的作品或者杜甫的另一首诗进行比较性阅读，而是拿笔者的人生经历与杜甫的进行比对，因为如果学生对本诗都还无法把握好，其他的比较性材料就只会增加学生的负担，起到反效果的作用，笔者将自己的经历与杜甫对比，一是更贴近他们的生活，容易引起共鸣，也可以活跃课堂氛围，二是让他们透过老师的经历比较异同，进而感受到杜甫复杂沉郁的情感。
执行力读后感篇7
近年来，海湾战争、科索沃战争、“9?11”事件、伊拉克战争等，使人们越来越感受到局部战争和恐怖主义对和平生活的威胁。国防与国家、国防与***队、国防与经济、国防与生活等等，不再是战略家、***事家和国家官员关注的专利，而成为人们日常生活中的谈资。这种国防意识的建立和提升，要求媒体提供更多的国防知识和信息，这就为都市报设立***事版带来了需求。
***事版该为读者提供哪些内容？如何才能受到读者欢迎？《北京晚报》***事版从***事宣传的社会功能和市场需求出发，一开始就具有精品意识，在内容提供上除了注意“全球性大视野”，重点策划百姓关注的热点国际国内话题，并以通俗易懂、深入浅出和故事性报道为特色，从而提高感染力和渗透力。
既说“热闹”又讲“门道”
《北京晚报》***事版在报道时，从国际和国内发生的热点新闻中，选取***事题材作延伸，不仅报道发生了什么，而且更讲清为什么发生；不仅要讲现状，还要交待清楚历史及未来可能的走势。总之，就是带着读者从热闹的表象转向深层解析。只有这样，才能更好地满足读者既求新又求深的阅读需求。
2012年2月，非洲接连传出两起中国工人被劫持事件，引发了国人高度关注。如何解救受困同胞，国内产生了争执。有观点认为，如今2000多家中国公司和数以万计的中国员工散布在非洲各国，若不“示之以强”，劫匪的“成功效应”会不胫而走，有人甚至主张派出特种兵实施跨国营救；同时也有人认为生命至上，破财免灾是可以接受的。那么到底怎样去营救在海外遇险的我国公民？《北京晚报》***事版及时洞察出这一争论，在2月5日做了一期报道：“跨国解救人质 动武是上策还是下策”。首先，报道内容丰富，十分具有可读性。讲述了外国武力解救行动的正反两个惊心战例：以色列恩德培突袭、美***的鹰爪营救行动，前一个例子成为了武力跨国解救人质的经典范本，后一个行动则遭遇了重大失败。然后列举了俄罗斯、法国等国近年的5次武力营救行动。接着，刊登了专家的两篇评论：“诉诸武力马虎不得”“我国尚不具备随时在非洲武力解救的实力”。接着还介绍了除武力外，解救人质的4招策略：支付赎金、***出面等。最后，画龙点睛——“如何解救？未雨绸缪是上策”，分析出解救人质应判明对方意***，善用非洲各种关系。那么，整篇报道既有生动的行动事例，又有深度评论，把问题说得明明白白，并且让读者自己思考得出结论：动武是上策还是下策。这篇报道吸引了大批读者，做到了既有热闹，又讲门道。
从“共有”求“独特”
如今，读者获取相关***事信息的渠道很多，除***事刊物，电视台、电台也纷纷开辟自己的***事节目。也就是说，《北京晚报》***事版不仅要和专业***事刊物有所区别，而且还要和其他***事栏目有所区别，走出自己的特色。不满足于“人有我有”，都市报***事版要在差异化竞争上下功夫。为此，《北京晚报》***事版每周一次的版面内容，不仅满足时效性，而且大多是独家策划和约稿，走出了自己的“***姿”。
2012年3月，全国展开了轰轰烈烈的“学***月”，各家媒体纷纷进行学***的宣传报道。作为都市报***事版，如何做出自己的特色？我们想到了一个思路：***是新中国历史上的一个突出典型，同时我们也不能忘记他是一名***人，是一名牺牲在工作岗位上的战士。因此，《北京晚报》***事版以***的经典***装照片为切入点，在3月11日做了一期报道：“细瞧***照片 评说那代***品”。报道放大并***解了***的经典照片，带领读者细看***的***装和用品。比如***的***服上没有肩章，而是领章，并解释原因，是因为士兵要扛***、背东西会遮挡肩章；而且***的领章上除了两颗星，还有一个类似于汽车的标志，这就是55式***服区分汽车兵的特殊标志，等等。并且，在报道中详细讲述了***帽的由来、***开的是什么车、木柄手榴弹好投吗、***用过几种***等内容。该篇报道由于新颖而且有故事性，在众多***事迹报道中脱颖而出，受到了好评。
“硝烟味”混合着“感性味”
执行力读后感篇8
一、真正留足实践时空，还学于生
实践是需要时间保证的。此次赛课，参赛教师们给了自己最大的挑战，几乎挤出一半的课堂时间给学生。低年级识字写字自然不必多说，10分钟写字练习是底线，中高年级的读书思考时间也充足。江西省甘密老师在《记金华的双龙洞》一课中整整花了近10分钟让学生默读课文整理文章脉络，学习“孔隙”特点时又花了近2分钟让学生***圈画体会，最后还有小练笔。浙江省王彧钊老师执教《维也纳生活圆舞曲》也一样，虽然课前让学生练习“过目不忘”快速阅读之功，但课堂上还是留下9分钟左右的时间让学生静静地读课文，尝试概括小标题，后又花了大约6分钟让学生自读余下内容并批注。单纯从量化的时间来看，参赛老师们都明显增强了还学于生的意识，也基本做到了，这可以说是一大进步。
在空间上，或自主或合作，完全取决于任务的难易程度，而非表演形式需要。辽宁省干琳老师执教《杨氏之子》，在初步理解文意环节，先让学生集体回顾学古诗方法，再自主理解，然后才以有些词较难、无注释、需要学习小帮手互助为由，引导学生小组合作学习。江西省甘密老师的《记金华的双龙洞》也是先让学生自己读文思考问题“文章按什么顺序游览双龙洞？”再同桌合作完成游程***，然后集体交流游程***，最后同桌利用游程***概括文章大意。这样的方式有利于学生全员参与，共同提高。
二、真实依学引导实践，还学于生
真实，是课堂的生命，是学生成长的基础。创意则是课堂的动力，是学生成长的催化剂。在本次赛课中，假问题、假思考、假答案少了，多了真实引导学习的痕迹，我们从中真切地听到了学生拔节长高的声音。如，四川省万力老师执教《比本领》一课，在指导学生读好词语中的多音字“了”之后，还提供四组词语“知了、了解、成功了、会读了”，以测试的方式进一步巩固；在指导读好“他们俩”之后，巧妙联系说话——“你觉得他们俩读得怎么样？”“我觉得我们俩读得很好。”——引领学生进一步读准读好，并积累运用新词。
再如，《维也纳生活圆舞曲》一课，浙江省王彧钊老师耐心地引领——
师：课文写什么？
生：鸟叫声、鲜花、街道、小酒馆。（答案过于随意且没扣题）
师追问：围绕刚才的问题“维也纳和圆舞曲有什么关系”，可以怎么概括？
生：鸟叫是音乐。
生：鸟叫是免费音乐会。
师：再简洁一点。
生：免费音乐会。
师：这个词简洁地写出鸟叫和音乐会、圆舞曲的关系。像这样，该如何概括下面三个部分呢？
学生填表概括：芬芳的钢琴、畅如流水的街道、地上的音符、酒馆音乐会、弯曲的街道。（这样的答案显然恰切多了）老师再次引导提炼合适的概括。
师：这么多好的词语，你最喜欢哪一个，为什么？（引发学生用语言描绘心中所想象的美景）
师配乐带领学生读概括出来的小标题。生既了解文脉，且仿佛亲身游览了维也纳。
学生在学习任务的指引下，在教师有层次的点拨下，一步一步由不会到会，由不好到好，进步喜人。
三、真实扣准学情起点，还学于生
崔峦老师一再强调，教学要有年段学习目标意识。本次观摩课的老师虽和执教班级的学生不认识，但他们依着确知的学段，根据可预测的学生现有学习进度与执教课文的距离，判断学情，选定比较科学合理的教学起点，为还学于生做好铺垫。福建林佩菱老师执教人教版二年级《“红领巾”真好》，巧借课前谈话和初读课题之机，以“鹭岛”的“鹭”，“红领巾”的“领”为范，复习形声字识字的办法。课中学生反复利用此法或猜读或分解识认，轻松识记本课8个生字，正确书写4个生字，还拓展认识3个生字。学生对形声字记字留下了深刻印象。吉林隋红***老师执教六年级《不留余地的狼》，课前预测学生肯定读过关于狼的故事，大胆让学生填空猜测故事内容，学生面对新鲜的学习方式很感兴趣，彼此合作创造了一个完整有趣的故事。辽宁干琳老师执教五年级《杨氏之子》，确知这是学生第一次学习古文，但古诗已学过很多，于是利用古诗学法顺利迁移到学习古文，并多次示范，选择难读的人物对话指导朗读。学生在短短一节课中读出了古文的韵味和故事的情味。
四、文体意识清晰明确，还学于生
阅读课要上出符合课型、文体特点来，让学生得意、得言、得法、得智。本次赛课在这方面有很大的进步。《姥姥的剪纸》《和他的大黑骡子》属于情感性比较浓烈的文章。执教老师紧抓住这一点，巧妙蓄势，引领学生投入情感，课堂上师生之间声情并茂的朗读互动给听课者留下深刻印象。其中浙江刘广祥老师执教《姥姥的剪纸》，扣住“栓”字，当堂吟唱催眠曲的那一幕，相信不只是学生，台下的听课者都被带进了姥姥那份舐犊情深的温暖里。有了这么感人的磁场，老师后来的配乐范读，引读，更一步步把学生带进整篇文章浓浓的爱意和思念之中。云南省陈文老师也专门设计对话朗读、小练笔，让学生从自己的角度接受了对大黑骡子的爱以及对战士的爱。
《记金华的双龙洞》属于游记，没有什么情感波澜，但作者记载在游记中的所见所感却必须让学生体会到，今后才有利于迁移写作。甘密老师巧妙设置角色游戏，自己当船工，让学生当游客，和着音乐，一同游览孔隙。
师：乘客们，你们准备好了吗？
生：我们准备好了，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。
师：船开动了，乘客们你们有什么感觉呀？
生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来……
师：你们敢不敢动一下？
生：不敢，因为要是把头稍微抬起一点儿，准会……
师：要是肩背稍微拱起一点儿，准会怎样？（生对答）要是臀部稍微抬高一点儿，准会怎样？（生对答）哇，终于从孔隙出来了，乘客们，你们又有什么感觉？
生：太好了，终于不用胆战心惊了……
五、语言实践巧妙无痕，还学于生
“一堂语文课就是一堂解读课。”曹文轩教授在大赛总结点评时如是说。解读什么？2011年版课程标准告诉我们既要解读文本内容也要关注文本表达，且解读应持学生视角，引领学生凭借课文学习如何使用语言文字。本次观摩课不单明显呈现出对学生语言文字学习的重视，且从字到词到句式到段落篇章，从修辞欣赏到写作技巧的点拨，力求紧密结合文本理解精心渗透，做到言意兼得于无形。如，重庆余晓娟老师执教《雷雨》一课，以正确流利朗读为基础，巧妙贯穿起“越来越”短语的运用，一节课里，学生不仅从文中知道了“越来越亮”“越来越响”“越下越大”等词，还会用“越来越”改写文句。最后，学生还运用“越来越”大概说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。再如，《记金华的双龙洞》学习孔隙部分时，虽然主问题是“文中哪些词句写出孔隙窄小”，教师却能多次及时地小结有关游记写作的方法，如：“作者没有用具体数字写孔隙的宽度，而是通过所看见的船有多小来写孔隙窄小。”“作者用自己准备乘船时的具体感受写孔隙窄小。”“作者写船开动后，自己的心里感觉写孔隙窄小。”最后总结出游记写作基本思路，学生练笔水到渠成，迁移顺畅。
六、教学媒介简单实用，还学于生
随着教学理性的增强，教学媒介唯课件化的时代已经过去了，一些简易好用的传统教学媒介重现于本次观摩课上。如，《雷雨》一课，学生利用生字卡片同桌互教生字，写字之前利用课后生字表齐读复习本课该写的生字。《维也纳生活圆舞曲》一课，请学生上台板写小标题，既考查概括能力，也检查字词书写情况。《跨越百年的美丽》一课，福建郑玮瑜老师请学生观察自己的课题板书，欣赏汉字书写的规律及形体美。《和他的大黑骡子》直接引用课后问题“从课文的哪些地方看出爱骡子？”引导学生读书思考。诸如此类，听课者由衷感受到：教学媒介就是媒介，一切以方便学生学，以成就学生学为出发点和归宿点。
还学于生，不仅还给了学生语文学习的时空自由，更关注到还给学生语文学习的方法、意识和效能，为学生今后自主学习发展指明了方向。这些都靠教师尊重课堂真实，创意设计教学而来。当然，语文教学探索是没有止境的，本次观摩课也同样留下思考：
1. 课堂上应该关注哪些语言形式和表达方法？在夯实字词基础以外，中高年级的课文该选取哪些表达的妙点作为教学任务加以落实。相对于文本内容，文本表达艺术难以只归结为一点、两点，授课时间有限，课标在这方面也比较模糊，这容易给课堂实践带来迷茫或负担。
执行力读后感篇9
第一，学会积累，增加文言知识的储备。文言知识的积累到底要积累什么呢?应该包括诸如实词的一词多义。虚词的不同用法。通假字，古今词义，以及词类活用和特殊句式等方面的内容。因为这些文言知识都是构成文言文的基本元素。学习文言文离不开对这些知识的理解掌握，所以文言知识的积累是文言文学习的一个重点。作为指导者的老师，就该教会学生积累的方法。一要借助阅读资料和工具书，以文本为载体，在阅读中结合具体的语言环境去领悟、理解古汉语知识，而不是孤立的字词训练，更不是机械性的死记硬背一些实词的义项和虚词的多种用法。二要要学会联系、归类、比较，加强整理工作，不断加深印象。扩大积累。三要培养学生在具体语境中推断语意的能力，主要是要善于联系旧知识，推知新知识。掌握文言文的一些语法规律，结合上下文推断语意。四要鼓励学生学会质疑。在寻疑求证的过程中更好地掌握新知识。
第二，学会记诵，具有敏锐的文言语感。加强朗读和背诵教学有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，更有助于培养学生敏锐的语感，对学好文言文有着极为重要的意义。学生要学好文言文，要真正地领悟、理解课文内容和语文知识，就必须积累大量的语言感性材料，而朗读和背诵就是非常有效的途径，朗读可以说是中国古代几千年语文教育最重要也是最有效的方法。因此，文言文教学一定要强调反复朗读，要读出节奏，读出情感，读出语气。读出语感。前人总结出来的“书读百遍，其义自见”就是在反复诵读中“炼”出来的。指导学生读背要提出要求并明确方法，读要读得准确、流利；背要背得正确、熟练。朗读训练，要注重教师或名人名家录音的范读，让学生在规范、优秀的范读中听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。指导背诵的方式方法宜灵活多样，可以是角色对话、名句填空、特征记忆、学生同桌之间互背互默互改等等。通过朗读和背诵名篇佳作，使学生掌握的字词、语句日益充盈起来，并从中逐渐熟悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的文言文语感，为学好文言文奠定良好的基础。
第三，学会品味，提高理解文本的，能力。学习文言文的基本任务是对文本的理解，所以，学习文言文不仅要积累文言知识，还应学会体味品赏文言语句的文质美，通过品赏语句来体味文中之情，领略文中之道，领悟文中之雅，以此达到理解文本的目的。由于文言文因其是“文言”而有别于现代文，故要品出文中之味、文中之意，就得反复诵读，细细咀嚼，方能体昧到文章的魅力和蕴涵的文意。如学习《陋室铭》一文，要体味出陋室“不陋”的深层文意，教者应指导学生以漫不经心的语态、声情并茂的诵读，细细地品味出“苔痕上阶绿，草色入帘青”所体现的环境之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的交往之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的心境之雅。由此便可推知这几点之雅正是室主人“德馨”的体现，正因为室主人的“德馨”才彰显陋室“不陋”，即室主人具有高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。再指导学生用心研读结尾一句“何陋之有”，进一步领略室主人旷达致远、不同流俗的可贵气质。如此，“陋室不陋”这一中心便得到了理解、深化。
执行力读后感篇10
我们这次会议得到了区委的高度重视，今天区委副书记书记参加会议。区妇联七届三次的全体执委、后补执委、受表彰的先进个人、妇女典型和村、居委会的妇代会主任代表参加会议。
首先，我们进行的是执委会的内容，本次执委会共有四项议程：
增补执委
请区妇联***代表执委会作《工作报告》
宣读《工作报告的决议》
请区委副书记书记讲话
下面进行会议的第一，全国公务员共同天地项内容：增补执委
（按照《中华全国妇女联合会章程》关于执行委员会专职妇女干部离开妇女工作岗位后，其执行委员职务自行卸免的规定，现由于的妇联***人员变动，根据工作需要，决定增补同志为次执委会委员）
下面请妇联介绍这四位同志的简历
对这四位后补执委，请各位执委发表意见，没有意见，通过举手的方式进行表决
同意的请举手
不同意的请举手
弃权的请举手
一致通过，让我们以掌声向新当选的四位执委表示祝贺！
进行会议的第二项议程，请区妇联***作本届执委会的《工作报告》
由于时间的关系，对于这个《报告》在这里我们就不讨论了，如果有什么好的意见和建议可以会后反馈给我们，现在我们采取举手的方式进行表决
同意的请举手
不同意的请举手
弃权的请举手
一致通过，下面请区妇联同志宣读《关于工作报告的决议》。
进行会议的第四项议程，请区委，全国公务员共同天地副书记书记讲话
接下来要进行的内容是表彰先进，请区妇联同志宣读表奖决定和表将名单
最后的内容就是座谈，这次座谈会的主题是庆祝“三八”节，可以结合本次会议的内容或者参加会议的感受、体会以及工作的打算，还有自身的成长经历，这里还有我们最基层的致富典型，你们可以介绍一下致富的经验。
到这里这次会议就要结束了，会上，区委副书记书记代表作了重要讲话，审议通过了工作报告，增补了执委，各方面的代表作了很好的发言。应该说，这次会议内容丰富、任务明确、重点突出，概括起来主要有三个方面的收获：
一是进一步统一了思想，提高了认识，增强了学习贯彻***的十七大精神，以“三个代表”重要思想统揽全局的自觉性和坚定性。
二是进一步鼓舞了干劲，振奋了精神，增强了做好新时期***的群众工作的光荣感、责任感和紧迫感。
三是认清了形势，开阔了视野，更加明确了新世纪新阶段全区妇联工作的目标和任务。
就这次会议精神，我提几点希望和要求
希望与会和各位执委，充分履行自身职责，发挥自身优势，积极配合、协助妇联做好各方面的工作，为求得自身进步与发展，为开创妇女工作的新局面做出自身不懈的努力。
希望受表彰的先进个人再接再厉、继续努力，在农业生产中充分发挥科技致富带头人的引导、辐射、带动作用，为全区全面建设小康社会做出应有的贡献。