学文网地震中的父与子读后感篇1
《地震中的父与子》读后感
最近，我看完了一个感人的故事——《地震中的父与子》，故事中阿曼达与他的父亲是多么了不起啊！一个耐心地等待，一个坚持地寻找。我被他们的行为，深深地打动了。
这本书中讲述了美国洛杉矶的地震中阿曼达的父亲为了救她，不顾一切地在废墟中寻找着，有许多人上前劝阻，但是他并没有放弃，38小时后，他看到了自己的儿子，并知道了有14位学生都活着，这位父亲成功地救出了14个学生与他自己的儿子——阿曼达。
读完这本书，我深刻地认识到：只要你坚持去做一件事，就一定会取得成功，就像文中的这位父亲，他坚持不懈地挖着，最后，他就取得了成功，所以，无论遇到了什么，只要坚持，只要有信心，只要有勇气，就一定能成功。我还从中感受到了这位父亲对儿子那份深深的爱是什么东西都无法阻挡的，他是多么的伟大啊！为了自己的儿子，不惜一切代价，他的爱，是任何东西都无法换取的。
《地震中的父与子》这个故事给我了许许多多的启发，比如：坚持很重要，成功需要不懈地努力，光靠智慧也是无法取得成功的……
地震中的父与子读后感篇2
这篇课文讲的是1994年，美国洛杉矶发生地震。一位父亲在地震后，去学校寻找他的儿子，当他绝望的时候，想起了对儿子的承诺“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”他埋头挖起来，许多人劝阻他，可他不听，一直不停地挖。他挖到38小时，找到了儿子以及13个同学。最后，这对了不起的父与子紧紧拥抱在一起。
当我读到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”时，我体会到父亲坚韧、有责任感、信守诺言的品格。同时，儿子的话也让我深深的感动，“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，我总会和你在一起。”
我的爸爸也很关心我。记得在我二年级的一天，下着大雨，我上学又没带伞，爸爸来接我，回到家，我没被淋着雨，而爸爸的裤脚全弄湿了。
世间的父母都是很关心自己的孩子的，难道不是吗？
地震中的父与子读后感篇3
关键词：积累；情感；想象
阅读是一种用心感悟的过程，学生自己阅读课文应是他们感悟课文的基本途径。因此，我们在阅读教学中要让学生把课文作为观察和理解的对象，让学生动用全部感官和心智去间接接触课文材料，调动自己的生活积累、文化积淀、情感体验来获得对文章的感悟。对于这一点，我在执教《地震中的父与子》一文后，颇有感触。
一、积累是“悟”的前提
在教学中，教师要引导学生走出课堂，走向生活、自然、社会，注重培养收集资料、运用资料的能力。课前，为了让学生了解与地震相关的知识，我先让学生收集有关地震的***片、文字等内容，课堂上，让学生充分交流有关地震方面的资料或在电视、电影中看到有关地震的画面，让这些感性的东西潜伏在学生的记忆中，学生在阅读文本的过程中，就能够达到“顿悟”、生情，为深刻地感悟文本做了很好的铺垫，为“悟”打下坚实的基础。
二、情感是“悟”的动力
“悟”无须借助逻辑分析，它是一个以感性知觉把握对象内涵的过程，这一过程伴随着强烈的情感活动。
在课文导入时，教师要善于运用各种手段，激发学生产生与课文基调一致的情感，使学生自然的过渡到对课文的感悟。在教学《地震中的父与子》时，教师用声情并茂的语言激起学生的情感：“是啊，破碎的砖瓦，倒塌的房屋，滚滚的浓烟，在这种随时都有危险的情况下，却发生了一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌”这种情感的导入方式，对学生起到了激感、促进阅读的作用，同时也有利于阅读活动的展开，促进感悟。
三、想象画面是“悟”的关键
地震中的父与子读后感篇4
[关 键 词]：质疑教学；流于形式；灵动；有效
G623.2
古人云：“学起于思，思源于疑。”新课标提倡自主、合作、探究学习的学习方式。依据新课标精神，质疑教学是阅读教学中必不可少的组成部分。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”在教学中，我们教师怎样才能让质疑教学灵佑行呢？下面，结合《地震中的父与子》教学案例与分析，我谈谈自己点滴的认识和做法。
案例一
《地震中的父与子》教学片断：
师：同学们读了课题，有疑问吗？
生：哪里发生了地震？
生：父与子在地震中的表现怎样？
生：为什么说父与子“了不起”？
（没有让学生继续提问题。）
师：同学们都请坐，下面我们来学习课文中的生字和词语。
案例二
《地震中的父与子》教学片断：
师：同学们读了课文，你有不懂的问题吗？
生：别的孩子的父母为什么不挖？
师：谁来回答这个问题？
生：别的孩子的父母认为“太晚了，没有希望了。”，哭喊过后，便绝望地离开了 。
生：为什么阿曼达的父亲挖了38小时仍然不放弃？
师：这是一个非常有价值的问题，你能回答吗？
生：因为父亲心中有儿子，他爱自己的孩子。
生：儿子是死是活，父亲总要找到他。
生：因为父亲说过“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”
案例三
《地震中的父与子》教学课例：
师：同学们初读了课文，把自己无法解决的问题提出来，在学习小组中合作学习。
（学习小组成员讨论、交流，开展小组合作学习，教师巡回指导。）
师：小组长把小组内无法解决的问题整理好提出来。
生：：课文结尾为什么说这对父与子了不起？
师：你提出了一个有价值的问题，同学们先在学习小组中合作学习这个问题。
（小组成员合作学习，教师深入到学习小组中组织、引导学生合作学习。）
师：下面汇报、交流小组学习情况。汇报前，老师提出明确要求：
别的小组汇报时必须仔细听，如果他们汇报的问题也是你们学习的问题，就想一想他们的理解和你们的理解有什么不同，比较一下谁的理解更好。别的小组没有解决的问题，你们是否可以帮助他们解决。
（各学习小组汇报。）
第三小组学生：我们从“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”中的“再”字中知道了之前有围观者、消防队长和警察阻挡过他，但没有成功。这样更能反衬父亲永不放弃的精神。我们小组成员愿意朗读他们的对话。
师：你们学习小组不仅会斟酌词句，还能联系上下文理解课文内容。我特别欣赏你们这种学习方法。
（第五小组的组长举手了，似乎有不同的见解。）
师：你有更好的理解吗？
第五小组的组长：我们组也认真读了第12节，从“8小时、12 小时、24小时、36小时”我们知道了父亲为了救孩子挖的时间长。从“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我们明白了父亲非常劳累，伤痕累累。从“没人再来阻挡他”可以看出父亲为了救孩子不顾一切。
第四小组的组长：“我们认为第12节只写了父亲的外貌和动作，还可以写得更具体些。比如可以写父亲遇到危险时的情景。我们补充的句子是：突然，余震来袭，一块大楼板从上面滑落下来，父亲躲闪不及，大楼板的一角砸在他的脚上，顿时，脚趾鲜血直流。父亲不顾包扎，搬起楼板，继续挖起来。
师：你们能超越课文，提出自己独特的见解。你们最了不起！
第六小组的学生：我们从重点词语“不怕”中体会到儿子勇敢坚强，从一个“让”字中体会到儿子先人后己的品质。
师：你们能抓住重点词语理解体会，真会学习！
・・・・・・
案例分析：
“课例一”中教师组织学生围绕课题质疑，的确激发了学生的兴趣，培养了学生的问题意识。然而学生围绕课题提出很多问题后，教师没有及时组织学习，将问题置之一边，却按照预设教案教学生字和词语。这样的质疑教学只是为了体现教学中有质疑教学环节而已。
"课例二"中的质疑可以说是围绕学生提出的问题进行教学的。但是，一边质疑，一边释疑，课堂成了一问一答似的“记者招待会”现场。学生没有充分的时间自主读书，更没有合作交流，何谈理解和感悟？这种模式化的质疑教学表面上看似热闹，实际效果不佳。
地震中的父与子读后感篇5
爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向彼岸，是爱的动力，是爱的决心，是爱的毅力，是爱的自信，才使我到达彼岸，爱是无私的，爱是伟大的，爱是高尚的，爱是崇高的！自从学了《地震中的父与子》这篇课文，我才真正了解到父爱的无私、伟大。
文章记述了1994年美国洛杉矶大地震后，一位年轻的父亲不顾各种随时可能发生的危险，在人们认为几乎不存在希望的情况下，执著地从瓦砾堆中营救儿子的动人事迹。
没有这种无私而伟大的父爱，谁也不可能坚持这样长时间的、希望渺茫而危机四伏的挖掘，儿子也许便因为人们的放弃而葬身于瓦砾堆中。
我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。
也许，我们的爸爸平常对我们的关爱不像妈妈那样无微不至，但我们仍然能时时感到父爱的温暖。
记得有一次，闫老师对我们说，区里要进行古诗背诵比赛，让我们把背过的诗打印。其他人都不屑一顾，我却牢记在心，一回到家，就急忙告诉了爸爸，爸爸一听，立刻给我忙活起来。
晚上，我甜蜜的进入了梦乡，可谁知爸爸努力抵抗着“睡魔”的干扰，依然给我打印着，生怕我完不成老师交给的任务。第二天，我一起床，发现爸爸的眼睛变成了“熊猫眼”，妈妈把事情的“来龙去脉”告诉了我，我感动极了。
还记得我小时候，只知道让大人给我买自己心爱的玩具、零食，而不顾大人的重重困难，大人们有时也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。
地震中的父与子读后感篇6
陪爸爸“泡”鞋摊儿跟妈妈去维权
刘震云与妻子郭建梅是北大同学，又是河南同乡，结婚30年一直感情甚笃。1987年，时任《农民日报》编辑的刘震云做了父亲，难忘童年时家乡因干旱而闹饥荒的他，给女儿取名“雨霖”。
16岁以前，刘雨霖是在《农民日报》家属院里度过的。她形容自己的成长过程，一直是“散养”。小时候，当其他孩子被陆陆续续喊回家吃饭或写作业，她永远是院子里玩到最后的那个。因为作业已经早早完成，肚子饿了她自然会跑回家。刘震云对女儿的教育思路是，为什么要把这道题做对，是因为能省出更多的时间去玩儿，去干别的你喜欢干的事情！
刘震云曾是河南省文科状元，妻子郭建梅则是当年河南安阳地区的文科状元。按说这样一对北大毕业的高知夫妻，应该对孩子的学习环境和成绩特别重视，可他们不是这样。眼看小雨霖到了上学的年纪，别的家长都绞尽脑汁把孩子送往条件优越的学校，刘震云却把女儿送到一家普通小学。而且，夫妻俩既不给女儿请家教，也不给她报什么兴趣班，更不请求老师对女儿特别关照，而是任由刘雨霖按自己的方式快乐地学习。
刘震云不太看重女儿的成绩，只是培养她对学习和思考的兴趣，比如父女俩手拉手上街散步时，他会时不时给她出道数学题，问她几句古诗，或交流一下对某个问题的看法。这位作家父亲对女儿的要求并不高：善良，有修养，会思考就行。
刘雨霖从小就愿意跟父亲一起，一人啃根冰棍儿，傍晚了在哪儿一坐，开始观察街头众生的生活。父女俩老去菜市场的一个修鞋大叔那儿，别人家修拉锁两块钱，这大叔收4块，别人家修的拉锁管3个月，他修的能撑3年。工作时，他戴一个套袖和手套，将摊铺打理得干干净净。后来，刘雨霖将这个印象，用在了《一句顶一万句》的人物牛爱国身上，同样是修鞋匠，同样干净齐整，享有绝对的职业尊严。
在农村长大的郭建梅乐于助人，热心公益。女儿9岁那年，她辞去公职，组建北大法学院妇女法律研究与服务中心，成为中国第一位公益律师。
每到节假日，刘震云和郭建梅就会动员女儿，去法律研究中心做志愿者，他们希望女儿能通过这个窗口认识社会，成为一个有责任感的人。刘雨霖正式成了母亲的得力小助手，利用课余时间从事拍摄、翻译、案件材料整理等方面的工作，从没叫过一声苦。
在刘雨霖的成长过程中，除了能随父亲去冯小刚、陈道明等大腕家串门外，并没有名二代的优越感，“小时候两个礼拜能吃顿麦当劳肯德基，我就觉得生活特幸福了。所谓名人，是社会对他们的认可，而不是对我的。”
刘震云时常告诉女儿，行万里路胜过读万卷书，真理就藏在生活实践中。于是，她每年，都会与父亲回河南老家住一住，或跟着母亲办案子跑“老少边穷”地区，在那些地方，为每天两毛盐钱而发愁的家庭，怀胎九月还要去田间干活的女人，因不能生男孩而承受家暴的产妇……刘雨霖都见到过。她看到那些人会掉泪，会难过。
在陪母亲出差办案的过程中，母女俩经历了很多。一次在西北小城，郭建梅与当地法官交锋激烈时，差点被戴上了手铐。还有一次在南方，因为农村妇女土地权益的事，母女俩竟遭到几十个手执棍棒的人围堵……直到警察赶到才被解救。
高中毕业时，刘雨霖梦想当一名主持人，于是报考了中国传媒大学播音系。象牙塔时光，喜欢电影的她经常拿个DV拍录生活万象。
女儿崩溃边缘却遭父亲“棒喝”
大三暑假，刘雨霖随母亲来到一个遥远的小山村，见到了母亲所案子的当事人――23岁的农家女红玉，她结婚后经常遭受家暴，怀孕时因拒绝与丈夫过夫妻生活，而被老公打瞎了一只眼睛！这个故事残忍而血腥。刘雨霖则用镜头捕捉到了之外的一丝暖，在红玉向郭建梅母女含泪诉说自己的经历时，不满两岁的儿子乐乐，伸手为失去一只眼睛的母亲擦眼泪……刘雨霖将拍摄下来的素材剪辑成了一个23分钟的纪录片，取名为《眼睛》。
刘震云和郭建梅看了微电影《眼睛》后，均给予了较高的评价：“妞妞（刘雨霖小名），你怀着善良和悲悯之心，才得以完成这部高质量的作品。《眼睛》里，倾注了你对这个纷繁世界的深层次思考，有一股冲击心灵的力量。”
夫妻俩都没想到，刘雨霖的兴趣和奋斗目标会因这部《眼睛》而改变。读大四时，她突然想出国学电影。形象、气质、口才都非常出众的刘雨霖，本是一个做主持人的好料子，很多人对她的选择很不理解。
母亲虽然默许了她的选择，却担心妞妞的“朝秦暮楚”，会触到丈夫刘震云的逆鳞，引发他的怒火。别看出现在公众面前的刘震云机智幽默，对读者和观众都很随和，但生活中的他极其寡言，做人做事认真、固执、讲原则。雨霖读高一时，曾因为在女同学家玩到了深夜，回家就挨了父亲一巴掌。
当天，刘震云听了妻子的转述，却并没有发怒。“我对女儿的人生规划不干涉，她做饭不错，可以当厨师，如果能把羊肉烩面做好了，我去吃的时候还能免单，也不错;她喜欢当导演，这当然也是可以的，只要能忠于自己的选择，心别太活就好。”父母对自己的宽容和尊重，让刘雨霖很感动。
当得知女儿要报考的竟是大名鼎鼎的纽约大学，而其导演系每年才招生30人时，郭建梅有些不安了：“妞妞，托福很难考，你的英语成绩又不冒尖，倘若名落孙山，岂不是很受打击？要不换一所学校吧！”刘雨霖摇头，说她考的就是最好的学校。 刘雨霖与父亲刘震云
随后，刘雨霖就进入了一种“魔怔”般的托福备考状态。她关了手机，把自己宅进房间，每天蓬头垢面，胳膊和手背上写满了英文单词，一边洗脸刷牙，一边能看到洗漱台镜子旁贴着的各种例句和英文单词……直到读书读得眼睛看什么都重了影，把刘震云都吓得够呛。“她的定力，以及执着劲儿特别像她爸。”郭建梅说，父女俩都是“不把活干到最漂亮不愿吃饭的主”。
最终，刘雨霖凭借102分的好成绩，以及面试时对20多个有关人性和人生问题的犀利回答，考上了纽约大学电影学院导演系的研究生。该校以培养了李安、马丁・斯科塞斯、伍迪・艾伦等多位大导而声名远扬。
但对于女儿的成绩，刘震云从不表扬。接到纽约大学的录取电话后，刘雨霖第一时间向父亲报喜，刘震云听后，安静了三秒钟，特别冷静地跟她说：“哦，我这正忙呢，回家再说吧。”说完“咣当”把电话挂了。
对于女儿的困境，刘震云同样保持着一种不慌不忙的钝感。初入纽约大学，刘雨霖遭遇到了强烈的文化冲击，同辈压力、语言磨合、课业负担……一块纷至沓来，这让她感觉一切都不在自己掌控中了。孤独和抑郁，几乎让首次出国生活的刘雨霖崩溃。
先是郭建梅接到了刘雨霖的纽约来电。当时她正在韩国开会，一听女儿的哽咽声就觉得有问题了。因为马上就轮到她发言，她赶紧给刘震云打电话，让他去电话安慰女儿。结果，刘震云说，打什么呀，让她自己去面对。
三天后，父女俩才通了电话，刘雨霖说自己状态特别不好、不知道该怎么办，刘震云劈头盖脸把她骂了一顿：“刘雨霖，当时想要去美国，是不是你自己的选择？要选择学电影，是不是你的选择？如果遇到困难就退缩，哭鼻子，那你将一事无成。”末了，刘震云又说：“我再送你一句话，好儿女，志在四方。”说完，“啪”一声挂了电话。
这顿当头棒喝很奏效，竟将刘雨霖“从那个抑郁倾向的状态里一下解救了”。留学期间她特别能吃苦，不仅拿到了最高奖学金，还在租住10多平方米的小房子里组装家具，洗衣做饭，甚至还接一些中英文翻译之类的零活儿赚钱。
2013年，得知冯小刚要拍父亲的《温故一九四二》，刘雨霖决定休学，去《一九四二》剧组实习。这次，父母依旧没有异议，冯小刚则给她安排了场记的工作。所谓场记，就是每天守在导演和演员身边，捧着剧本读。
这部戏拯救了刘雨霖，在剧组待了一年后，再回到纽约大学，她发现以前的课程难题完全变成了小事情，内功大涨的她自信了很多。
夺得奥斯卡奖 执导《一句顶一万句》
2013年春节陪父母回河南老家过年时，刘雨霖从乡亲们贴门神的习俗上受到启发，决定拍摄一部微电影。随后，她写出了1万多字的《门神》剧本，并精心修改。
《门神》讲了这样一个故事：小女孩的妈妈因受不了贫穷离家外出打工，却一去不返。女孩日夜盼望妈妈归来，奶奶骗她说，贴门神的时候春节就要到了，那时妈妈就回来了。她苦盼到贴门神这一天，看到的却是几年未见面的小姨，为了安慰她而冒充妈妈回家。女孩发现真相后，为了不伤家人的心，装作很快乐的样子……看了女儿的电影剧本，刘震云称赞故事很感人，谎言背后有大爱。有了父亲的赞许，刘雨霖信心更足了。
很快，由刘雨霖编剧并执导的《门神》，在刘震云的家乡河南延津县王楼乡老庄村开拍了。有一次，郭建梅去探班，见刘震云在那儿烤火，就搡着丈夫说：“你怎么不去帮帮妞妞，她没经验，一小孩，啥也不懂。”刘震云回：“成功失败都是她的。如果我帮她，她就不知道将来哪个地方需要改进。”
拍摄期间，刘雨霖的双手和耳朵冻得红肿，胃也出了毛病，时常痛苦地捂着肚子盯监视器。刘震云看着心疼，却不愿表露过多的关爱，只是把他托人去镇上买来的药递给女儿，面无表情地说：“照顾好身体。”
2014年，刘雨霖凭借首部微电影《门神》，入围了30多个国际电影节，并夺得了包括第41届美国奥斯卡（学生单元）最佳叙事片在内的8个国际奖项！她是第一位获得该奖项的中国本土导演，也是继李安之后第二位获奥斯卡奖的华人导演。
然而，一鸣惊人的刘雨霖，并没有从父亲脸上读出太多惊喜，看到领奖回来的女儿，刘震云只是和她握了握手，简短地说：“祝贺你，再接再厉！”
事实上，当天刘震云刚和冯小刚、王朔等人喝完“刘导演的喜酒”，女儿的成就怎能不令他感到欣慰和自豪。但他不愿在刘雨霖面前流露这种心情，以免年轻人有了点名气就“飘”。
2015年初，从纽约毕业回国的刘雨霖对父亲说：“我想拍您的《一句顶一万句》，行吗？”刘震云黑着脸问：“凭什么？”刘雨霖早有准备，说出了她和其他导演的不同之处，以及改编思路，噼里啪啦讲了25分钟。
最后，女儿凭两点打动了刘震云：一是，她说想做的每一个电影都要见不到导演的痕迹，见不到演员的表演;二是，原著里的100多个人物，令她和别的导演一样头疼，但她想到了只拍小说下部《回延津记》里牛爱国和牛爱香姐弟俩的故事，刘雨霖选择的角度是“中国式结婚和离婚”，一边是牛爱国和妻子因“说不上一句话”而产生的婚姻危机，一边是牛爱香和厨子宋***因为“有话说”而最终喜结连理。
刘震云觉得，“刘导演选择的这个结构很巧妙”。于是，曾将《手机》《温故一九四二》《我不是潘金莲》等小说悉数交给冯小刚拍成电影的他，第一次把自己的作品给了女儿，同时也放下狠话：“敢砸老子的招牌，以后杜绝与你合作！”刘震云对女儿一向是这样“公私分明”，有事儿说事儿，而且所有的事儿都是讲道理，撒泼或撒娇向来无效。
虎父无犬女，刘雨霖同样有固执和讲原则的一面。电影筹备期间，父女俩经常在屋里关着门咕咕唧唧。郭建梅屡次听到两人大声争吵，有一次刘雨霖气愤地问：“我是导演还是你？”又听到刘震云拍着桌子吼：“但我是编剧！”幸好，吵到最后，他们中的一个人总能用道理说服对方，最后父女俩又像没事儿人一样，面带笑容回到餐桌上。
刘雨霖的紧张感一直贯穿到开机前。这是她第一次执导长电影，父亲担当编剧，且剧组里80%工作人员的年龄都长于她。对抗这种对未知的恐惧，她采取的方法是下笨功夫。她有一个特别厚的导演笔记，上面密密麻麻地写着这场戏该准备什么道具，美术怎么布置，服装什么样，人物关系什么样。她还会随身携带另一个小本子，每天去哪儿、要干什么都写得一清二楚，一天下来最爽的时刻就是“EEE”把所有干完了的事全给打上勾。这种好记性不如烂笔头的习惯，和父亲如出一辙，纸和笔，也是刘震云出门必带的东西。
和《门神》一样，刘雨霖花费近两年时间筹备拍摄的《一句顶一万》，同样取景于河南老家，同样关注的是小人物。但这部电影更丰富，也更有力度。
2016年9月，受邀为这部电影作曲的高晓松看过样片后，感动得泪眼朦胧，他很惊诧，刘雨霖那么年轻，也没吃过什么苦，还在国外待了很多年，竟能导出“那样贴近普通人民的非常细腻的戏”！刘震云给《一句顶一万句》的票房预估是10亿以上，可见对女儿的作品十分欣赏。
地震中的父与子读后感篇7
读《地震中的父与子》有感 广西区田东县 田东县第一小学六（4）班 农鲤瑕
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当我听到这首歌时，我就非常地不满：为什么只有写母爱的歌曲而没有写父爱的歌曲呢？为什么不可以把歌曲改成“世上只有爸爸好，有爸的孩子像块宝？”今天学了《地震中的父与子》这篇课文后，我深深地被感动了。这篇文章通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱之歌。在一次大地震中，一对父子依靠着相互间的信念：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”最后父亲终于找到了儿子，还救出了十四位同学。
当我读到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”时，我的眼睛湿润了。为什么别人都说自己的孩子死了，而这位父亲却仍然只有一个念头：“儿子在等着我！”原来是因为父亲和儿子都有着一个信念：“不论发生了什么事，我总会和你在一起。”
读到这里，让我想起了一件事：一次，我闹着爸爸要买一台电子词典，爸爸听了，说：“为什么要买呢？你英语不是很好吗？”我听了，就说：“我想让英语成绩提高嘛，难道不行吗？”“可是我现在没钱啊！”爸爸回答。我听了，一生气，就跑进房间里关起门来。第二天一早，我发现自己的书桌上有一台崭新的电子词典，便问妈妈：“妈妈，怎么回有一台电子词典在我的书桌上呢？”妈妈说：“是你爸爸昨晚跑出去向别人借钱买来的。”我听了，鼻子一酸，心想：爸爸，是我不对，我误会你了。
“世上只有爸爸好，有爸的孩子像块宝……”每当我唱起这首自编的歌曲时就会想到：父爱是伟大的，母爱也是伟大的，以后我要考出好成绩来报答我的父母。
地震中的父与子读后感篇8
在商贾富豪云集的香港，蒋丽莉的身份很特别，除了是首位女***，蒋丽莉的出身背景也与香港商会的历届***不同。她的父亲是有“塑机大王”之称的震雄集团***蒋震。目前，全世界每7台注塑机中，就有一台出自“震雄”。蒋丽莉的创业精神和慈善精神也一直被业界称作香港精神的代表。
蒋丽莉身穿白色衬衫、黑色小马甲，长发披肩的她显得精明而干练。采访她也不是一件省心的事儿，香港总商会公关部吴先银小姐对《华人世界》记者说:“蒋***的工作每天都排得十分满，我们都为她有如此的精力感到惊讶。”
香港从“人”到“组合人”
今年是香港回归祖国10周年，蒋丽莉在接受记者采访时，说得最多的一句话是，香港这10年来的成就是最好的回归见证。“香港经济已连续14个季度高增长，回首过去10年，香港经济发展并非一帆风顺，历经亚洲金融危机、全球经济不景气以及***等众多困难。”蒋丽莉说，最后在中央***府的支持以及香港各界的努力下，香港经济逐渐复苏，并巩固了金融中心、贸易中心和航运中心的地位。
蒋丽莉表示，她坚信21世纪是亚太地区的世纪，中国一定会扮演一个重要角色。香港拥有独特的优势，还拥有与内地融合以及国际化优势，三者缺一不可。香港过去是“人”的角色，是一座桥梁，今后香港应该主动担当“组合人”角色，促进内地与国际接轨。
作为香港总商会创立146年来的首位女***，蒋丽莉一方面对于会员和理事的支持与信任十分感谢，另一方面也感到任重道远。蒋丽莉表示，回归十周年是一个很好的契机，让总商会重新为香港商界发展定位，制定新的发展方向。
创立于1861年的香港总商会是香港历史最久、规模最大的国际化商界组织，拥有约4000家会员机构，涵盖了跨国企业、香港公司和中资机构。十年来，香港总商会会员数目保持稳定，跨国企业会员没有减少，而内地企业的数目增加了。
自立山头的铁娘子
蒋震有六女一子，其中蒋丽莉排行老四。《财经》杂志2003年中国的十大“未来经济领袖”评选中，蒋丽莉名列其中，她的创业精神成为香港新一代年轻人的榜样。
蒋丽莉以从小个性***坚强而突出，她13岁的时候拿到奖学金孤身一人到美国去读书，中学毕业那年考到全年级第一。16岁的时候又考入南加州大学读机械工程，全班只有她一个女生。蒋丽莉因读书发奋两年半就拿到了学位，其时她还不足20岁。
蒋丽莉毕业后便回到香港，到父亲的公司里工作。两年后，她又进入香港中文大学攻读工商管理硕士，之后又接着在香港理工大学制造工程系拿下博士学位。就学期间她在父亲公司半工半读，至学业结束后，正式在震雄公司供职。震雄虽是家族企业，但蒋丽莉并没有因此一进公司就担任要职，相反，她从学徒开始做起，一路从技术员工做到管理层，直至担任震雄的执行董事。
蒋丽莉是对父亲事业帮助最多的一个孩子。在震雄工作期间，蒋丽莉协助有40年历史的震雄公司完成了现代化改革。建立了仓库系统自动化和行***管理自动化，使劳动力成本降到只占生产总成本的6%，并使每年的行***费用节省600多万港元。她也积极地尝试推行各种创新技术，如在中国内地、香港特区和台湾地区的18家分厂实行电脑辅助设计等。
但是，蒋丽莉真正的理想是自己创业。1999年，蒋丽莉决定离开工作了10余年的震雄集团，另立门户。她先后成立了两家公司。一为设计生产环保产品的环康集团有限公司，一为游戏开发公司易一集团有限公司。前者的主要客户包括香港、中国内地一些***府部门和企业，以及联合国等国际组织。后者的主要客户是索尼公司。蒋丽莉也因此成为蒋家七个孩子中惟一出来自己创业的。
蒋丽莉坦承，一直想自己出来创业的部分原因是不希望生活在父亲的光环下，她表示不希望被看成是蒋氏家庭企业的接班人。在公司工作10余年后，1999年，蒋丽莉决定自行创业。她告诉记者，创业的念头一直深植在自己心中。“我选择创业，也是要把从父亲身上学到的东西，包括对社会的责任和理念，从另一个层面发挥出来。”蒋丽莉笑着对记者说。1999年的香港，还未摆脱亚洲金融危机的阴影。“香港那个时候经济不太好，很多人都感觉到前途比较迷惘。但我觉得不应该啊!香港以后的前途应该非常好，我看到了很大的发展空间。所以，我就自己拿出一些钱，创立了从事设计生产环保产品的环康集团，还有游戏多媒体公司易一集团，鼓励年轻人创业。”正是由于对前途充满信心，相信香港有很大的发展空间，她离开了家族公司震雄集团，自己创立了环康集团。2001年底环康集团在香港创业板成功上市。
慈善慷慨蒋丽莉
在为人和对待社会公益事业方面，蒋丽莉深受父亲影响。蒋震笃信“家无三代富”的古训，经常训导子女们莫做不劳而获之人，而要对社会、对人生有强烈的责任感。1990年，已近古稀之年的蒋震将他拥有的香港震雄集团的全部股份――时值30多亿港币的资产，捐献出来成立了“蒋氏工业慈善基金”用于培养中国的工业技术专家。
蒋丽莉一手协助父亲成立“蒋氏工业慈善基金”。和父亲的观点一样，她认为个人的富有并没有什么意义，也不认为拥有财富是理所当然的，只有每个人的生活质量改善提升，全社会的财富才会持续增长。2002年，蒋丽莉决定捐出她的收入，成立她自己的慈善基金。基金主要针对年轻人，侧重于教育和传播健康、环保理念。
在事业取得成功之时，蒋丽莉没有忘记父亲的教诲。“父亲经常教我们学习《论语》，他告诉我们，自己的成功意味着要对社会有更多的承诺、要对社会回报更多。”
“我从小到大，家庭环境并不好，父亲当时也是白手起家。但在这中间很多人都给了我机会，我一直心存感激。我也希望可以为年轻人提供一些机会，所以决定把财富捐出来。”2002年，蒋丽莉拿出自己的大部分财富成立了“海阔天空”慈善基金，向中国内地及港台、非洲、埃及、阿富汗、伊拉克等地的青年提供教育及医疗资助，目前基金的规模已有上亿港元。蒋丽莉说，“海阔天空”慈善基金就是她的第三份事业，希望可以持续地做下去。
当记者请蒋丽莉为一些立志于创业的人提出一些建议时，她表示，创业是一个很有挑战、很好的事情。在创业阶段，前一两年都会有些困难，因而创业前要考虑清楚要承担的风险、压力和财***预算，“我建议，财***预算的底线是，你不用为没有钱拿回家而发愁。还有就是要有决心，你只要认定是对的、是你的理想，开始后就不要放弃，持之以恒很重要。”蒋丽莉笑着说。
地震中的父与子读后感篇9
一、文章要有真话实情
小学语文课文就是文质兼美的范文，文本中倾注着作者的感情。作文教学也要让学生抒发自己的情感，让学生在文本中受到启发。除了教好课本知识，也可以给学生提供课外读物，比如，《地震中的父与子》里有很多动人之处，我和学生分析课本后，一起对此文进行了阅读，故事讲了一位父亲在余震未消时去救自己的儿子，学生担心父亲救不到儿子自己反困于余震中，我为学生范读，在深情的范读中，学生理解了文中的情感，在读到：“你会不会来帮助我？”想到父亲为了救出阿曼达，连续挖了36个小时，这时父亲双眼布满血丝，处处可见血迹时，我的眼眶润湿了，声音有些哽咽了。我的情感受到了触动，学生也低下头，深情地朗读着，学生读完后眼睛红红的。这时，我请他们写下了读后感，孩子们在文中有了真情实感，有的着急、有的敬佩、有的感动，作品中有了真实的情感。
写作过程中，老师利用课本，挖掘课本，把握写作的契机，对学生进行情感渗透，不再是程式化的训练，让学生自由阅读、自由交流、自由写作，并以“我手写我心”，在说真话、抒真情中有了收获。
二、创设情境激感
当我们受到环境、事物、气氛的感染时，会有相应的情感，情感在内心涌动，便会用文辞表达。学生的想象力和联想力也得以激发，在创设情境中，诱发了学生的学习潜力，学生的情感产生共鸣。创设情境为写作教学创造了条件。在写人、叙事中能够再现情景，学生的感情得以唤醒；在描景、状物中观摩，有了实物展示，学生的积极性得以调动，进一步激发了学生的感情。需要提出的是，在创设教学情境时，教师要结合实际，做到灵活创设，要考虑情境作用的有效性。教师还可以采用问题情境、音乐情境等，并从自己的需要出发，创设悬念情境、回忆情境，在情境中实现情感的共鸣，教师主要是利用灵活、新颖的情境，让学生的新异性受到启发，从而激发他们的表达欲望。
总之，在学生对写作有了兴趣时，写作将不是一种负担，学生会把它当作一种乐趣。我们的学生会有更多的机会欣赏到好的作品，这些关键重在激发学生的情感因素，让学生增强主体意识及参与意识，写作会成为学生的一种本能。
地震中的父与子读后感篇10
——《地震中的父与子》教学尝试 20世纪后叶，一些“与时俱进”的艺术家进行了大破大立的艺术尝试，催生了后现代文艺理论，“建构”了“解构”这一艺术词汇。到了今天，“后现代”已经走到了民间，因此，《大话西游》成为了一种精神时尚，马桶堂而皇之作为造型艺术陈列在展馆中，孟京辉敢于把《一个无***府主义者的意外死亡》改编成了耐人寻味的幽默，而一遍又一遍重复着跑步又不断地改变着结局的《罗拉快跑》像快餐改变人们生活一样简单地改变着人对人生的思考…… 今天，后现代的辐射范围越来越大，人文领域无所不及。语文教学是一门社会科学，人文精神是它的基本性，语文阅读教学素材大多是为培养学生人文精神而选入的作品，它们没有绝对的是非判断，只是提供一种价值取向或暗示一种人文培养目标，以精神获得为主要目标；它也不同于其他学科大多以验证某种存在为指归，而是以试验某种选择为指归。语文教学的这一特性与后现代主义理论的主要观点——“解构”尤其吻合，语言所天然具有的形而上倾向也带给了文本，从而使我们去寻找固定的结构或终极意义。解构主义的阅读教学就是要瓦解这种倾向，从而把意义从形而上的专制，从各种“中心主义”的独断中***出来，使意义自由，并恢复其自由游戏的本质——否定性，它不是把阅读教学变成一种没有本源性、根基性和意义约束的游戏，从而丧失中心，落入无权威、无确定性状态的世界。其最终目的应是促进多元视角、多维思考。本文作者在此课教学中，就反“建构”之道，行“解构”之路，在“消解、去中心、非同一性、多元论、解构元话语”这一点上作了很大的努力—— 《地震中的父与子》大致内容： 1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他小朋友。 事情的过程固然艰辛，但最终是人们希望看到的喜剧性的完满结局，在我的引导下，学生轻松地谈论着对地震中的父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念。 师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，周围的人们包括那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。下面就请你们用5～6分钟时间续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。 （学生写的过程中，教师强调速度要快，同时轻轻地读出学生文中出现的关键词，以开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……） 师：谁愿意上来读？ 生1：其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了…… 生2：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动得一时说不出话来，这位父亲或许心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了…… 学生的感受、意见高度统一，通过交流完成了对一位伟大父亲的塑造，“中心思想”非常鲜明。但就在学生自以为完成了对课文的深刻解读之时，我为这篇课文设计了一个新的结局： 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：″阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。″ 当学生静静地看完这个结局，我马上追问“你是否仍觉得这位父亲是了不起的？”学生沉思起来，这表明他们的想法有些动摇了，但最终学生还是努力为初始建构的认识寻找出各种各样的理由，例如我们不能只看事情的结局而更应关注事情的过程（即古人所说的“不以成败论英雄”）。 师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？ 生（沉默了片刻）：了不起。 师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起？ 生1：因为这位父亲实现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不管死活。 生2：我们不能只看事情的结果，这位父亲坚持不懈救自己儿子的过程让我们敬佩。 师：你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？那课文中哪一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。 生：“他挖了8小时……到处是血迹。” 师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，请你们各自有感情地读一读这首诗。 （生读） 当这第2个结局所挑起的矛盾冲突还未平息之时，我又出示了我事先准备好的第三个结局： 人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。 当这个结局残酷地呈现在学生面前时，学生的观点分化了，解构了，有的一如既往地坚持认为这位父亲是了不起的，因为这位父亲不顾个人安危，执着要和自己的孩子永远在一起；有的学生则开始认为这位父亲不够理智，他的所作所为是过度悲痛引起的失常行为。在激烈的争论中，学生的两种见解相互阻遏，相互推翻，相互取消，从而达到了深层意义上的确立。 生甲1：这位父亲我看有点失去理智了，如果他不坚持挖的话，就不会有这么多人丧命。 生甲2：这位父亲应该让专业的救护人员来救孩子。 生甲3：这位父亲的心情可以理解，但是自己的生命也是很宝贵的，再说，他以后还可以再生一个。 …… 生乙1：这位父亲是非常爱孩子的，这份爱足以说明这位父亲是了不起的。 生乙2：当孩子们遇到危险时，有的父亲走开了，而这位父亲却坚持挖，所以我觉得这位父亲是了不起的。、 生乙3：这位父亲得知自己的孩子有危险以后，心里觉得一定要兑现自己的诺言，活要见人，死要见尸，一定要和自己的儿子在一起，我觉得这是很了不起的。 生乙4：如果你的孩子被埋在废墟中，难道你愿意跟其他父亲一样不管了吗，你忍心吗？ …… 师：同学们争论得很激烈，我觉得这位父亲因为失去了孩子，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的、强烈的爱。我想，同学们都能理解这位父亲。但是其他的那些保持着一点点理智的父亲，我们也不能简单地认为他们是不爱自己的孩子的。下面请同学们找出描写其他父亲的段落，一边读一边体会，并说出蕴涵在其中的爱。 （生读） 生：我从“急匆匆”看出…… 生：我从“大喊”这个词看出…… 生：我从“绝望”这个词看出…… 师：同学们体会得很好，我们一起来读一读这一段……
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