学文网你为谁工作读后感篇1
在品读完《你在为谁工作》这篇文章后，从中得到几点感悟，作为公司一名合格的员工，要具备敬业、忠诚、责任感以及良好的工作态度。
好比建房，敬业和忠诚是基石；责任感就是建房的材料，工作态度则是建造房屋的工人。少了任何一项，房子都不可能完美。而工人又是建房好坏的决定性因素。
同样，要作为一名优秀员工，要迈向成功的彼岸，同样要具备这些因素。
你在为谁工作？这是一个问句，也是一句鞭策自己的警示语，我们要时刻问自己，我们来这里工作是为了谁，仅仅是为了工作而工作，还是为了生活而工作；同样我们要时刻的提醒自己，在这里工作，我们不是为了别人，也不是为了那虚华的社会贡献，我们就是为了自己，为了自己的理想，为了自己的目标而工作。
敬业和忠诚是建房的基石，那么敬业和忠诚就是一个人迈向成功的最基本要素，敬业和忠诚不是用嘴巴来说的，而是要靠实际行动来证明。聪明人可以走捷径，但是走捷径大部分往往是靠投机取巧进行的，捷径有风险，要走需谨慎。笨鸟为什么能先飞？就在于笨鸟踏实刻苦，他虽然笨，但他知道努力，知道比别人付出更多才能得到更大的回报。作为公司的一名职员，忠诚同样是最基本的要素，就像书中所提到的，忠诚是一种职业生存方式。忠诚于自己的公司就是忠诚于自己的人格。
房子的质量过不过硬，就得看房子的材料，而一个人有没有资格迈向成功，那就得看他对待工作的责任心。任何事情，无论大小，我们都要以负责的态度来对待，往往有责任感的人会比别人更快的迈向成功。
工人是决定建造房子好坏的最重要因素，那么工作态度就是自己迈向成功最关键的一步。阿甘以自己执着的精神将不可能变成了可能，成为了影片中一个传奇人物；《士兵突击》里的许三多以积极进取的工作态度为自己获得了战友、上级的一致认可；******以仔细认真的工作态度赢得了世人的敬仰。
你为谁工作读后感篇2
这些书之所以畅销并非偶然，而是当今社会的需要，在日益竞争的市场背景下，任何企业都需要那些诚信、敬业的员工！目前关于诚信、敬业的话题已经成为社会热点，不论是工作多年的老员工还是刚刚走上工作岗位的新职员；不论是单位的领导，还是普通一员，如能详读深解，定会受益终生的。该书之评介所言：本书提出了每位员工需要自我反思的一个人生问题，并对这个问题进行了深刻细致的解答。它有助于解除困惑，调整心态，重燃工作激情，使人生从平庸走向杰出。假如每一位员工都能从内心深处承认并接受“我们在为他人工作的同时，也在为自己工作”这样一个朴素的理念，责任、忠诚、敬业将不再是空洞的口号。
试问自己，我在为谁工作―――我在为自己工作。其一：今天工作不努力，明天努力找工作。我觉得这句话说的很有道理，在竞争激烈的今天，工作机会来之不易，不珍惜工作机会，不努力工作而只知道抱怨的人，总是排在被遗忘的角落，不管他们的学历是否很高，能力是否能够满足基本的工作要求，只能如此而已。其二：只有在热爱自己工作的情况下，才能把工作做到最好。一个人在工作时，假如能以精进不息的精神，火焰般的热忱，充分发挥自己的特长，那么即使是做最平凡的工作，也能成为最精巧的工人；假如以冷淡的态度去做哪怕是最高尚的工作，也不过是个平庸的工匠。
对于一个私企单位，老板们经常要解雇那些不努力工作的员工，同时也吸收新的员工进来，那些无法胜任、不忠诚敬业的人，都将被弃于就业大门外，惟独拥有一定能力、技能并且努力工作的人，才会被留下。今天工作不努力，明天必定要努力去找工作，所以说珍惜你现在的工作吧，即使是为了生存。
对于一个国企单位的员工，尤其担任电力行业这一非凡使命的员工，不管领导在不在，不管检查不检查，都要尽心做好自己的本职工作，领导分配什么，自己就要去做什么，哪里需要就去哪里，不要计较暂时的得失。在工作过程中，不但要有足够的责任心、爱心和奉献精神，还必须要有不怕苦不怕累的顽强精神，时刻做好吃苦耐劳的预备。工作中不要故意做样子给他人看，不要管别人在说什么，自己认定目标，锁定目标，向着自己的奋斗目标前进，努力实现自己的目标。做好自己的工作，最起码是对得起自己的那份工资，对得起自己的良心，既然为了自己工作，就要努力，实干，干出个样子来！
你为谁工作读后感篇3
1.请小朋友自己读课文第一段。想想这一段告诉了我们什么？
师（从资源库边拖边问）：“水乡什么多？”
生：水多。（拖出“水多”）
2.你从哪些词看出水多？再读读课文第一段。
指名回答：千条渠，万条河。（从资源库中拖出）
3.“渠”指的是什么？谁来说说？（指名回答）
让我们在***上找一找哪条是“渠”。（点击出“渠”***片，拉大）
4.像这样的河与渠在水乡有多少？自己数一数，数得清吗？（数不清）
5.是啊，多得数也数不完，书上用了哪个字表示？（荧光笔圈出千、万）
6.那现在你能读好这句，读出河、渠特别多吗？（指名读）
7.用“千”“万”表示数量很多的词还有很多。看，谁能把这些成语补充完整呢？ （从资源库拖出）：
千（ ）万（ ）
千（ ）万（ ）
千（ ）万（ ）
千（ ）万（ ）
【设计意***：前三个词语生说师写，最后一个请生上台写。这样真正实现了师生互动，让学生也有机会接触白板。】
8.小朋友知道的真不少，一起读读这些成语吧。
9.再看看第一段，还能从哪些词读出水多？（拖出“池塘一个连一个”）
8.笔圈出“连”：什么是“连”？（指名回答）
9.再读读，还可以从哪些词读出水多？（拖出“处处绿水荡清波”）
10. 听了你的朗读，我不仅从“处处”听出了水多，还从你读的“荡清波”感受到水的美。（圈出“荡清波”）
这个“荡“在字典里有这样几种解释，拖出：（1）没事走来走去；（2）摇动，摆动；（3）洗；（4）清除。
“荡清波”的“荡”应该是哪个意思？（用笔画出“摇动，摆动”）现在谁能读好这句？
【设计意***：通过查字典解释字义，体现语文的工具性。】
11. （拖出第一段）现在谁能读好这段话？
12.你们的朗读让我感觉水乡的水真多、真美啊！想不想把这段话记在心里呀，赶紧试试吧。（指名背）
二、学习第二段，感受水乡船多
1. 学习第一段，我们抓住了诗中的重点词语，体会到了水乡的水多。
其实水乡不仅水多，船也很多，自己读读课文第二段。
【设计意***：在第一段的学习中已教给了学生学习的方法，让学生运用同样的方法学习第二段。】
2.谁来说说，你从哪读出了船多？ （千、万、片片、满）
3. “驳”你见过吗？谁来说说它什么样子？（指名说）
师（小结）： “驳”自己不能开，它没有发动机，要靠外力来拖动。（拖出驳在河面：看，这是一条船拖着好多只驳。）这样的船和驳有多少呢？
师：数得清吗？这就是 “千——只船，万——只驳”。
4.还从哪些词读出船的多呢？ （白帆片片像云朵）
“片片”什么意思？（很多片）很多片什么？（白帆）
5.白帆哪里像云朵呢？（不断复制白云***片）
6.谁能看着这幅***来说说？
生1：白帆颜色像云朵，都是白的。（颜色像）
生2：白帆很多，白云也很多。（数量上像，都很多）
生3：白帆在动，白云也在动。（动态，都在飘动）
谁能连起来说说白帆哪里像云朵？（颜色、数量、动态）那谁来读好这一句？
【设计意***：通过复制云朵让学生直观、形象地理解其与白帆的相似之处，并锻炼学生的概括能力。】
8. “满”就是——到处都是。也就是说湖面上小河里到处都是——船、驳。谁能读好这句？
9.（拖出第二段）现在谁能读好这段话，让我们感受到船多？（你的朗读让我们不仅感受到船多，还感受到了美。）
10.让我们把这段也记在心里吧！（指名背）
11.这么多船儿在湖上忙什么呢？谁来说说？（捕鱼）
还会忙什么？我们一起来看看（点击背景***上四个小船：捕虾、采菱、运输***片）
12.是啊，渔民们忙着捕鱼、采菱角，捉鱼虾、运输……你能用这样的句式说一说吗？
拖出句子：船上的渔民真忙呀，有的忙着 ，有的忙着 ，还有的忙着 。
【设计意***：训练学生说话能力和想象能力，并力求把话说到位。】
13.从你们描述中，我感受到了渔民一定大丰收啦，他们心情怎样？听，远处传来了什么声音？点击右下角白帆播放视频《太湖美》。
【设计意***：为了突破难点，在此处播放视频，学生能从画面中更直观形象地感受水乡的生活，为下文解决“千首曲，万首歌”铺垫，力求突破难点对“新生活”的理解。】
三、学习第三段，感受水乡歌多
1.大家陶醉的表情告诉我，你们很喜欢这首动听的歌，这首歌名叫《太湖美》，它歌颂了水乡人的幸福生活，其实在水乡像这样的歌曲可不止一首，有多少呢？拖出第三段，师引读“千——，万——，装满一箩又一箩”（笔圈出千、万）。
2.哎，这歌声能装到箩里吗？那怎么还装了一箩又一箩呢？
3.我们刚才看到箩里装的是什么呀？（鱼虾蟹、菱藕）
4.是呀，看到这些用自己辛勤劳动得来的成果，水乡人什么心情？（高兴、幸福）
5.没错，所以水乡人一边劳动一边唱歌，通过歌声表达了他们幸福和喜悦的心情。谁能读好这句话呢？
6.笔圈出“咱”：这“咱”文中指谁？（水乡人民）
7. 水乡人的新生活什么样呢？我们来了解下他们以前的生活情况：
（1）先从住房这方面来说吧（拉幕出示：以前岸边盖的都是茅草房，后来是瓦房，再后来出现了小洋楼。）
（2）再看看他们的交通工具（拉幕出示：以前只有船，慢慢地有了自行车、摩托车，后来连小汽车都开上了。）
【设计意***：理解水乡人的“新生活”是本课一个难点，为了帮助学生能够具体理解新生活是什么样的，所以搜集了一些水乡以前生活的照片以此对比体会水乡人现在生活的美好幸福，也为下面让学生想象水乡人还会有什么样的新生活铺垫。】
还有谁来说说，你了解到的水乡人的新生活是什么样的？（预设：从通讯工具、吃穿等方面来讲）
9.哎呀，你们说的我都想去水乡生活了。这些都说明了什么呢？（水乡人的生活条件越来越好）
10.是呀，水乡人的衣食住行和以前相比发生了巨大的变化， 他们的生活条件越来越好，日子越过越幸福。这就是水乡人的——新生活！
11.（拖出第三段）让我们一起来感受一下水乡的新生活吧，齐读。
四、拓展阅读
1.小朋友们，我们来到水乡，欣赏了水乡的——（出示板书：水多、船多、歌多 ）
2.许多诗人也喜欢水乡，有一位叫沙白的诗人写下了这样一首诗，拖出：《水乡行》——
水乡的路，水云铺；进庄出庄，一把橹。渔网作门帘， 挂满树；走进才见，几户人家住。要找人，稻海深处；儿童解缆送客，一手好橹。
（1）自己先借助拼音读读；
（2）谁来为大家读读这首小诗？
（3）读得真流利，这首诗写的也是水乡人的生活，让我特别喜欢的是诗中的孩子居然也能自己摇船迎客送客，多能干呀！
你为谁工作读后感篇4
***同志在《看法与说法》第四册《苦读、多思、常联系》一节中说了一句大实话：读书是大事，也是难事，更是苦事。确实，正因如此，把读书坚持下来人的很少，让读书成为风气的单位也不多。
近两年，我们也一直在努力营造书香校园，让老师和学生养成读书的好习惯。
我们的做法是：
1.读书要有针对性（也就是首先要解决读什么书的问题）
虽然说教师读的书越多越好，但是教师读什么书很重要、很关键，所以一定要有针对性的读书，带着问题去读书。大学问家朱光潜说过："读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍"。前年市教育局组织校长读《给教师的建议》并考试，以此为契机，我们为每位老师买了一本《给教师的建议》，让老师们去读，许多教学中存在的问题和班级管理中的问题，都可以在这本书中找到答案，针对老师们的职业倦怠，我们为每位教师买了一本《你在为谁工作》，让老师们知道教学工作既是为自己干的，也是为国家干的，是为祖国的未来干的，解决了个别教师认为工作是为校长干的问题，针对有的中层做事深不下去细不下去的问题，我们为中层买了《细节决定成败》，使他们知道了细节的重要性，并努力把工作做到实处、细处。
针对副职把握不准自己的位置，我们为副职买了《如何当好副职》一书，让他们准确把握自己的位置和要干的事情，知道了如何当好副角和配角。
针对班主任工作中的问题，我们为每位班主任买了一本《班主任工作漫谈》，和李镇西的《做最好的班主任》，让班主任在阅读中学到管理班级的方法，增长才干。
2.关于读书时间（也就是解决什么时候读书的问题）
教师读书好像应该随时都可以读，有空就可以读，但为了让老师们静下心来读书，从去年开始我们学校规定每天下午的最后两节课的时间为读书时间，这两节的点名在教师阅览室点名，每天抽出2个小时的集中读书时间，久而久之，老师们读书成为了习惯。
3.关于读书地点（也就是解决在哪里读书的问题）
办公室是读书的最好地点，但有时办公室里教师们各行其事，我们刚开始为了增强读书效果，把教师阅览室准备好，在阅览室读书。以教研组为单位划分区域，每个人都与固定的位置，有座牌，座牌两面分别写为：某某某、某某某上班，下午最后两节值班领导在教师阅览室点名时，谁去上班了、谁在读书、谁没来，一目了然。
4.读书后怎么办
4.1 每个人有个读书笔记，边读书边写读书笔记，读书笔记我们自己设计的，设五栏，有详细的读书时间、读书地点、读书题目、关键词句段章摘要，感想收获体会，关键词句段章摘要与感想收获体会各占一张纸的一半，我们重点看老师读书的感想收获体会。
4.2 为了督促老师们读书情况是否还记得些东西，同读一本书后考试，如《给教师的建议》这本书读后，对老师进行了考试，所得分数加在每个老师的量化分上。
4.3 举办读书座谈会。让老师们脱稿谈谈读某篇文章的收获、体会，班主任把魏书生的《班主任工作漫谈》读完后，我们组织班主任以"漫谈班主任工作"为题，举行了班主任座谈会，我跟班主任说，今天咱们是聊天，结合您的班主任工作和读完魏书生的《班主任工作漫谈》，随便谈谈，班主任们什么都说，把自己当班主任的酸甜苦辣奇闻轶事遇到的已经解决的和没有解决问题都往外倒，一下午没谈完，晚饭后（馒头就咸菜）继续……
4.4 看实效。读书之后重在看行动，是不是应用了，例如班主任看完李镇西的《做最好的班主任》后，除了听班主任谈读书体会之外，更重要的是，我们到班级中看这个班的变化情况，调查学生班主任搞了哪些有意义的活动，是否有效。
我们学校没有更多的优势，近两年，我们就做了一件事，那就是让老师们老老实实的读书学习。前年，店子集镇中心初中初中把"让读书成为习惯"作为我们的校风。在一所学校，一定要有个让老师拓展能力的组织。我们学校成立的教师发展中心，研究如何让老师们解决工作中的问题，研究如何提升教师们的工作能力。那就是首先要读书。
每天下午的最后两节课的时间为读书时间，这两节的点名时间在教师读书室点名，能坚持下来吗？老师的时间从哪里来？我们都知道，老师的时间是个常数，做了这件事就不能做那件事。有的老师找我说，谁替我备课？谁帮我批改作业？学生打架我要不要处理？家长找我的事我在头疼哪，我处理不好班务您校长批评我，我被闹死了您还让我读书我能读得下去吗？有的校长跟我说，刘校长呀，现在的教师哪有读书的呀？你到办公室看看，都在备课批作业甚至上网聊天……确实，让读书进入教师的生活，需要一点一点的养成。学习是一种文化，学习是一个环境，学习需要交流，学习需要对话，学习需要有问题，学习需要审视，学习是批判的思维，让思想变为行动，慢慢的把风气养起来。每天下午的最后两节课在教师阅览室读书点名，我们坚持了半年，一学期，养成习惯后，让老师们在办公室读书会让老师们感到自由和放松，当然，检查措施一定要不折不扣的搞好才能见效。
你为谁工作读后感篇5
《你在为谁工作》看到这本书确实让我在心中为之一震：是啊，整日忙忙碌碌，忘记了起点，看不到终点，我到底是在为谁工作?带着这个疑问，我如饥似渴般读完了这本书。看后顿感豁然开朗，神清气爽。下面为大家精心整理了一些关于你在为谁工作读书笔记，请您阅读。
你在为谁工作读书笔记1我在为谁而工作?读完《你在为谁工作》，我掩卷思索。书中说，比尔盖茨有466亿美元的净资产，却还在拼命工作，那绝不仅仅是为了金钱。但我没有比尔盖茨的财富，不会为自己钱多得用不完而发愁，相反，一直为自己钱不够用而发愁。而且，社会还没有发展到马克思所说的人们已经中劳动中***出来，劳动不再是谋生的手段，而是实现自我价值，享受人生的一种方式。所以我首先想到的是为了自己和家人的生存而工作。其次，我难以想像，如果我整天饱食终日无所事事会是一付什么样子，不管我选择什么职业，我总得找一份工作来度过我的一生。当然，我还可以从工作中收获更多的东西，比如成就感等，但总而言之，我是为自己而工作，这世上没有几个人是为别人而工作的。
问题的关键是我应该怎么工作?
首先是以什么态度对待自己目前的这份工作。说实在话，教书这份工作，并不是我最理想的职业。心理负担重，工作时间长，薪水并不算太丰厚。记得有一位在保险公司上班的家长笑着对我说，如果我像你这样工作，那我的收入不知要增加多少呢。我知道，她不像我这样辛苦地工作，收入已经比我高不少了。更不用说那些公务员、那些电力公司、电信公司、税务工商土管烟草等部门的工作人员，每天上班时间少，工作压力轻，收入高。至于身价千万上亿的大款们，更不用提了。但是，我有时反问自己，你不选择这个职业，你还想干什么?我没有足够的关系把自己调到那些部门，去考公务员也早已超出年龄限制，想下海经商已经没有那个胆量去冒险了。不教书又能怎么样?
所以教书是我目前最好的选择(因为比这好的选择我没有办法把它变成现实)。解决了这个问题，其他问题就迎刃而解了。既然我现在必须教书，就必须尽自己的能力把书教好，这既是为了谋生起见，也是为了尊重的需要吧。那么，怎样把书教好呢?唯一的两个字——敬业。至于怎样敬业，这本书中已经给出了很好的答案。
1、把每一件简单的平凡的事做好。
作为一个老师，备好并上好每一堂课，改好每一次作业，辅导好每一位学生。如果真能做到，那绝对是不平凡的。
2、心中常存责任感。
对于自己的教育教学工作，要忠于职守、尽心尽责。
3、工作中要有一种积极主动的精神。
乐意完成额外的任务。
4、及时完成各项工作，不拖延。
5、提高办事效率，分清轻重缓急。
6、能承受工作中的困难和挫折。
7、把那些看似“不可能的事情”出色地完成。
其实，我认为，以上这些在我看来，也是颇具心计的，从书中的意思看，也只是为了得到上司的赏识，能够升职而已。所以我认为仅仅敬业还不够，还要从中找到工作的乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对自己必须终生从事的职业，只是要求自己去敬业，却体会不到其中的乐趣，那是多么的可悲。我曾经给学生说过：“罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。我要对你们说，学习中不是缺少快乐，而是缺少一颗体验快乐的心。”学习是这样，工作何尝不是如此呢。唯其如此，我才能在一次演讲中说：作为一名教师，我——苦，并快乐着。
你在为谁工作读书笔记2生命是可爱的，活着本身就是件幸福的事。为了活着，我们必须挣钱糊口;为了活的更好，我们必须得开发潜能更加努力的工作。无论我们是否愿意，每天都必须工作8小时甚至更多。有时，我们会觉得时光飞逝，一转眼就到了下班的时间;有时候我们又在岗位上备受煎熬、度日如年。心态在工作幸福指数中取得了决定性地位，所以“我在为谁工作”就成了一个我们必须面对而且必须深思的问题。
读了《你在为谁工作》这本书，掩卷沉思，想自己一路走来，从普通的职工到一个酒店的管理者，感触颇多，自觉收获不少。我究竟在为谁工作?为了家人的生活更好，为了电网建设发展的更快，更多的则是为了我自己在努力的工作。工作是一个施展才华、展现自我的舞台。我寒窗苦读学到的知识，我的应变力，决断力，适应力及协调能力都将在“工作”这个舞台上得到展示，并且在这个舞台上，我也不断在提高自己的各项能力。除了工作，我实在想不出还有什么可以让我如此深刻的充实自我、展现自我。
现代生活节奏空前的加快，就业竞争日益激烈，在这样的情况下，我们必须调整自己的心态，积极应对工作中出现的种种问题。而《你在为谁工作》这本书犹如醍醐灌顶，点醒了我们怎样重新点燃工作的激情，实现自我价值!全书分为了八个章节为读者做了阐述：一、工作是为了自己;二、忠实企业是做人的品格;三、勤奋是优秀员工必备的素质;四、积极面对工作;五、工作必须讲求正确的方式方法;六、认真对待工作中的每一件事;七、要有团队意识;八、付出终有回报。这样的安排紧密相扣赋有逻辑，通过一个个小故事，循序渐进的道出一条条真理，每个真理都发人深省，引人深思。
其中有一句话是：忠诚是卓越员工的必备素质。作为一个酒店的管理者，我特别的赞同这句话。忠诚是企业成功的基石，也是个人发展所必须的品格。纵观整个社会的经济发展，基层始终决定上层建筑。员工就是企业发展中最为重要的基础，而优秀的员工则是企业成功的重要因素之一。优秀的员工不是天生就优秀的，必须靠我们企业自己培养或者吸引。如何培养一个优秀的员工，企业文化在这里起到了主导地位。企业文化是企业员工一致认同的价值观，企业员工愿意做到为企业奉献自己的才智和能力，愿意为了集体利益而放弃个人利益。这样的员工才是真正忠诚于企业的优秀员工，才能使企业走向成功。看了书中讲到二战时期日本人为了企业发展，放弃工资加班加点工作的案例，让我震惊。彼时的日本员工，忠诚的热情已经远远超过了对工资的索求，忠诚也上升为对国家、对民族的感情。反观此时我们中国的一些员工，跳槽已然成为家常便饭，将企业作为增长自身价值的踏脚石，为了寻求更高的利益而不断的抛弃企业。将跳槽作为热门话题，还津津乐道攀比跳槽经历的员工，试问谁敢聘用?
忠诚不仅仅是一种品德，更是一种能力，而且是其他所有能力的统帅与核心。随着社会的发展，忠诚已然成为人才的第一竞争力，也成为一种立身之本，求生存发展的重要能力。在人与人的交往中，如果缺乏了忠诚，等于失去了一切，终将被社会抛弃。而忠诚也是我们在工作中获得回报的前提条件。
以上关于忠诚的感悟，让我对酒店管理有了新的，更深一层的认识。员工是我们经营发展的基础，哈密近年连续出现用工荒的现象，更是说明留得住员工的企业，才能长久发展。都说企业是个同心圆，领导者就是圆心。作为圆心，我将如何让员工都向圆心靠拢?对照书中关于忠诚的阐述，我认为必须加强我们宾馆的企业文化建设，从心出发，真正为员工着想。当光阴飞逝，留下的不仅是员工，更多的是员工对企业的感情，这将是我们企业宝贵的财富。
文后海德的一句话：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”与大家共勉。
你在为谁工作读书笔记3除了工作,没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会、以及如此强的个人使命感和一种活着的理由。“工作的质量往往决定生活的质量”，这段话对我的影响很深,它让我明白了工作的重要性。我们每个人都需要工作,而且需要努力的工作。人的一生很短暂,我们需要有一个目标,目标的实现离不开勤奋工作。在我认为,当你实现人生目标的同时,也就是体现自我价值的时候。
说起来容易,做起来难。要想实现人生目标,并不是一帆风顺的。能不能让自我价值得已实现,取决于对工作的态度。在我看来,主要有以下几点最为重要:
第一、认真工作才能让你不断的去思考、去学习、去总结经验,这是比物质更丰富的财富。人生本来就是一个积累过程,知识和经验积累得越多,才能战胜工作和生活中更多的困难,才不会在困难面前低头,才会有越挫越勇的气势,才能离实现目标更近。因为在工作中我们会发现很多机会,通过努力实践,才能更好的把握机会,实现理想。
第二、对工作要充满热情,把工作当成一个使命来完成。工作不仅仅是为了赚钱,我们工作更多的是为了实现一种价值。如果对工作没有热情,那就失去了前进的动力和信心,不仅不进步,还很有可能倒退,最后被社会所淘汰。
第三、对待工作应该像对待自己的生命一样,做到一丝不苟、尽心尽职。在工作中,要积极主动,不能死板,要有创造性的工作和学习。对待工作要像对待善恶一样,“不以善小而不为,不以恶小而为之”。不能认为迟到几分钟无所谓,就拖延时间;不能因为几张复印纸无关紧要,就随便浪费……事无大小,这也是一种责任和义务。竭力做好每一件事情,将会让我们活得更加有意义。
第四、用感恩的心去工作,在工作中体会乐趣。这一点,我深有体会。在一本书上见过这样一个故事:曾经有个愤世嫉俗、心中无法平静的人,求见作家海伦·舒克曼,向她请教如何解除令人不快的念头。海伦只回答:“从今天起,请你每天写下一件令你感激的事。”刚开始这个人得思索很久,才能想出今天有什么好感激的事,但随着时间的推移,他逐渐对大自然的美好产生了感激,进而他发现,有许多人和事值得他感谢。到了后来,他看见这世界上一切都是赐予,一切都是光明,他的胸怀无限开阔,从此他的愤恨也消失无踪。所以说,我们应该怀有感恩的心去工作。是父母、师长、国家的给了我们每一个人恩惠,我们就应该更努力的工作。不管环境如何,作为员工都应该恪守职责,忠诚于自己的工作,忠诚于自己的企业,不要浪费宝贵的时间去分析和抨击别人,去指责别人,重心要放在如何能尽善尽美的干好自身工作,并从中获得经验和乐趣,这才是最重要的。
到底在为谁工作?这个利益第一的时代，我们更需要用热情去重燃工作的激情，从内心深处承认并结束，我们在为他人工作的同时，也在为自己的理想工作。我们要把自己当作单位的管理者，才能更好的从中获得发展的机遇。答案已经很明显，我们是为自己而工作，在为自己的人生工作，既然这样，我们就应该负起天经地义的责任，义不容辞以守信为立身之本，言必有信，行必有果，尽心尽力。忠诚第一，对领导的忠诚，对事业的忠诚，诚实坦率，坦荡处世，率直为人，把职业当做生命的信仰。我们是在为自己的人生而工作。
你在为谁工作读书笔记4最近看了一本书，书名叫《你在为谁工作》。她从每一位员工都需要自我反思的人生观——“你在为谁工作”这一根本命题着手，进行了深刻细致的论证和解答。掩卷沉思，自觉收获不小，原来我们每天辛辛苦苦地工作，都是在为自己工作，而不是为薪水而工作，更不是为工作而工作。可以说，读完这本书，就会对“你在为谁工作”这一思想深处的问题有了根本性的认识，颇有豁然开朗之感。全书从一个大家耳熟能详的故事开始。故事说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位正在砸石头的工人在“为谁工作”。第一位工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工作而工作;第二位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作;最后一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代化的都市，在为人生价值而工作。面对同样工作(砸石头)，三个人有三种看法，三种看法导致三种不同的工作感受，也产生了三种不同的结果。那么，为什么说工作不是为工作而工作，也不是为薪水而工作呢?因为单纯为工作而工作的人，看不到自己的潜能，缺乏前进的动力和信心，只能按照上司交待的任务、交待的方法去做事，因此将失去许多宝贵的机会，最终将与成功失之交臂。
因为单纯为薪水而工作的人，盘算着干什么样的工作能得到什么样的报酬，干多少工作能得到多少薪水，只想到工作只要对得起自己得到的薪水就行，全然没有责任感可言，更谈不上、体会不到工作带来的成就感。他们看不到艰苦的工作能锤炼自己的意志，挑战性的工作能拓展自己的才能，与同事的紧密合作能提升自己的人格，与被管理者的和谐交流能造就自己的品性。殊不知，相对于这些“西瓜”，微薄的薪水充其量也只能算作“芝麻”。如果成天为自己到底能拿多少工资而斤斤计较、大伤脑筋，看不到工资背后蕴藏的巨大成长、锻炼机会，岂不是丢了大西瓜拣了个小芝麻吗?排除了上述两种错误观点，我们究竟在为谁工作的答案就只有一个，那就是在为自己工作。为自己工作，因为工作能为我们提供实现自我、提升自我的机会。美国著名心理学家马斯洛的“需求层次论”告诉我们，能获得他人的尊重、能充分发挥能力和实现自我的需要，才是人类最高层次的需要。那么，是什么能帮助我们获得这种需要呢?只有工作。这是因为人生需要一个展示自我、实现自我的舞台，工作就是这样的舞台。借助这个舞台，去展示我们寒窗苦读得来的知识，去展示我们长期实践积累来的应变能力、决断能力、适应能力、协调能力、处事能力等，借助这个舞台，才能一点一滴地积累经验，增长技能，培养和锻炼能受益终身的本领，才能最终达到全面充实自己、提升自我的目的。借助这个舞台，才能在充分品味工作中的乐趣、充分享受工作带来的荣誉、充分体味人生的价值和意义的同时，赢得他人的认可，收获社会的尊重。一旦失去这个舞台，生存就没有质量，生活就失去了基本的意义和理由。为自己工作，因为人生在世需要工作。人立于世必须要有最基本的生存需求：要解决个人的温饱，要养家糊口，还要进行社会交往，只有通过工作获得相应的报酬，才能使这一切皆有可能;其次要有一定的精神寄托和追求。离开了工作，不仅生存需要无法得到保障，而且精神也会极度空虚、郁闷，甚至完全崩溃。在现实工作中，还经常会听到“工作需要我”这种说法。持有“工作需要我”这种观点的人，认为他所从事的工作非他不可，如果换了人就会耽误工作甚至完全做不好他这份工作。这种观点是相当有害的，容易使人工作因新守旧甚至固步自封，骄傲自满甚至目空一切;缺乏甚至不思进取。同时这种观念也是十分荒谬的，它脱离了当今劳动力供过于求的实际，要知道找一份工作决不是一件容易的事，要找一份自己称心如意的工作，则是相当困难的事。如果有机会工作，应该感谢为我们提供工作机会的人，应该以感恩之心珍惜工作、用心工作、善待工作，这才是智者之举，才是君子所为。如此看来，弄清楚“你在为谁工作”，实在不是一件小事。对于这个问题的正确回答，有助于我们解除困惑，摆正心态，使人生从平庸走向杰出。涉及大是大非的原则问题，你可要想清楚了，弄明白了，千万马虎不得。
你在为谁工作读书笔记5在这个世界上，最有力量的东西，莫过于书了。一本好书能改变人的一生，让一个人从失败走向成功，从忧伤走向快乐，从灰心失意走向奋发***强。《你在为谁工作》就是这样一本好书。虽然还没有把它读完，但封面上的一段话给我很大的感悟，在工作中，不管做任何事，都有应该把心态回归到零，把自己放空，抱着学习的态度，将每个任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门，千万不能视工作如鸡肋，食这无味，弃之可惜，结果做得心不甘、情不愿，于公于私都没有裨益。
我们当中，那当然也包括我在内，时常处于消极颓废的心理状态中，觉得社会太大，自己所学、所想的在现实中经常行不通。完美、成功的境界离自己更是遥不可及。于是，我也跟着垂头丧气，驻足不前，面临人生的路一片茫然，不知所措。也有时候，对自己处身的工作不满，导致了负面的情绪。然而，抱怨与痛苦就产生了，在这个时候，一本好书，它帮助了我，它启示了我的思维，掀起了我久违的热情，亦解释了某些灰与黑的现实本质，澄清了我混沌不清的大脑。然而，工作又是什么?工作是上帝安排的任务;工作是上天赋予的使命，那么没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣的人就是违背上帝意愿的人，他们就不能完整地享受到生命的乐趣。工作是付出努力以达到某种目的。我们都有自己的目标，也有自己的梦想，正是为了获得某些东西达到某些梦想，或是成就自我，为了拓宽、加深、提高自身的技能，我们才会专注于一个方向，并为此付出毕生的心血。工作是一个施展自己才能的舞台，除了工作，没有哪种活动能有如此高的充实自我、表达自我的机会，以及如此强的个人使命感，和和种活着的理由。工作的大批量往往决定生活的质量。要知道，工作是我们要用生命去做和事情。
你为谁工作读后感篇6
1.案例呈现（为了方便分析，我们称授课教师为“赵老师”） ……
师：……好，告诉我，昨天读完了这篇课文以后，你读出了什么。看谁最安静。姜宇恒，你说说你读出了什么？
生：作者特别喜欢那些雪。
师：他读出了作者特别喜欢雪。从哪些句子读出了作者特别喜欢雪，你能读一读吗？
生：大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看远处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
师：哎，从这些句子可以看出来作者非常喜欢雪，对吗？那谁还读出了不同的呢？就他一个人读出了高兴吗？来，李响，你读出了什么？
生：我读出了小孩儿特别喜欢玩儿雪。
师：读出了特别喜欢玩儿雪。为什么喜欢玩儿雪？（学生未答）那你再想想好吗？看谁最会倾听，刚才姜宇恒读书的时候，钟子明特别会倾听。来，谁还说说，你读出了什么？来，赵明明，你谈谈。
生：特别美。
师：从哪儿看出了特别美，你读一读好吗？
生：嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋……雪球儿簌簌落落地抖落下来。
师：这段写得确实很美，但有一个字你读错了。（有学生迫不及待地纠正：qì，而不是 qiè）好，坐下。老师认为这篇课文写得很美，但是赵老师没听出她读得美。谁愿意再试一试，读出美色来。金霄怡，你试试。
生：好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层层白茫茫的厚雪……那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
师：什么落落的？簌簌落落的，啊，孩子。除了美，你还读出了什么呢？那好，我们默读课文的第一自然段，默读课文的第一自然段，你读出了什么。默读课文的第一自然段，听清老师的要求。
2.分析与思考。“赵老师”开始就提出了一个开放性问题：“读完了这篇课文以后，你读出了什么？”第一个学生回答读出了“作者特别喜欢那些雪”，这是一个合理的答案。赵老师进一步提问“从哪些句子读出了作者特别喜欢雪”，试***将学生引回文本。但是，待该生回答完毕，赵老师没有继续引导，却转而问其他学生相同的问题了。如若于此追问一句“作者为什么喜欢雪”，那么，“雪后很美”的回答极有可能被引发出来。然后再回到文本，品读体现“雪后美”的词句，这样，就指向“感受雪后美丽景色”的目标了。赵老师对于第二个学生“小孩儿特别喜欢玩儿雪”回答的处理，同样不到位。第三个学生直接回答“特别美”，造就了一个好时机。赵老师也认识到了这一点，当“赵老师没听出她读得美”的时候，又请另一位同学试读。但是，赵老师未能充分地把握住这个时机，随着“除了美，你还读出了什么呢”问题的抛出，将这扇刚打开的小窗户封死了。假若于此追问诸如“怎么美”“这种美引起你怎样的联想”等问题，则可引导学生深入文本，抓具体词句细细品读。这样，“感受雪后美丽景色”的目标落实得就比较充分，“搔着痒处”了。
在这个教学过程中，学生做的就是两件事：一是述说初读文本后的感受，二是读书。这两件事也是由提问串联起来的。但是，这些提问的指向与问题自身的固有功能不一致。以“你能读一读吗”为例，提问的指向是让学生在具体的文本语境中理解初读后的感受，引发学生的解释行为。而这个问题自身的固有功能就是让学生读书，引发学生的朗读行为。从心理学角度讲，朗读是一种低认知水平行为，学生只需从文本中直接提取信息，不涉及复杂的认知加工，没有为学生提供和旧经验相关联的新内容，因而学生“已有的思想圈”没有发生任何变化，不能促进学生的认知发展。学生的学习是为了“建构深刻而又概括的理解，在有目的、有重点地实现知识的个性化和推广的应用的过程中，利用自己的观点进行自觉思考的结果”。所以，这个提问没有引导学生进行真正意义上的学习。
我们可以看出，赵老师的提问目的之所以不明确，有以下两方面原因：
首先，提问指向与问题自身固有功能的不一致。以“读出了什么”为例。赵老师这个提问的意欲指向是引导学生体会“美”，但是，这个提问本身的“固有功能面”远远大于它的“意欲指向面”，学生可以从作者、体裁、中心等多个方面来进行回答，而不仅仅是谈“美”的感受。
你为谁工作读后感篇7
咀嚼书中的宁静，体会其人生滋味。读书，可以让读者在迷茫中找到出路;在书海中，找见自身的启迪。下面是为大家精心整理的一些谁动了我的奶酪读后感，请您阅读。
谁动了我的奶酪读后感1最初想读这本书是被它可爱的名字所吸引，可仔细一读，才发现这是一本蕴藏深意的寓言书，没有跌宕起伏的情节也没有绚丽隽永的文字，却给我很深的感触和启发。
这个故事的主人公是两只老鼠和两个小矮人，他们居住在一座奇妙的迷宫里，寻找着自己心爱的奶酪。小矮人依靠复杂的头脑寻找奶酪;而小老鼠则用简单低效的方法寻找奶酪。有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪站，开始过上不用继续寻找奶酪的幸福生活。过了很长一段时间，小矮人复杂的情感已经被胜利产生的幸福感所驱使，他们适应了享受的生活，并没有发现奶酪的变化，而老鼠们未雨绸缪，脖子上依然带着方便长时间走路寻找奶酪的鞋子。某天，奶酪突然不见了，两只小老鼠随变化而动，立刻穿上挂在脖子上的鞋子重新寻找，没有丝毫犹豫与停留，最终它们找到了更丰富的奶酪库。而两个小矮人恐惧当初寻找奶酪时的艰辛过程，始终无法接受这残酷的现实。经过激烈的思想斗争，其中一个小矮人“唧唧”终于战胜恐惧，重新寻找新的奶酪，最终它找到了更多更好的奶酪。另外一个小矮人“哼哼”仍待在原地质问着上天，颓靡不振，消极地等待奇迹的降临。
物竞天择，适者生存。我们所处的是一个节奏快速而又竞争激烈的社会，倘若你不能适应环境，不能做出改变，那么你就会被淘汰。其实我们都做过小矮人，当我们面临着与过去完全不同的遭遇时，内心的冲击都会使我们像小矮人一样质问为什么，如果你能尽快调整自己适应变化，战胜内心对未知的恐惧，那么你就能像唧唧一样，内心获得极大地释放，感到轻松自在，最后能得到更大的幸福。当然，不乏有像哼哼一样被享受完全冲昏了头脑的人，他们的危机感在舒心的生活中渐渐消磨干净，忘却了当初寻找幸福时的辛酸，所以在遭遇变故的时候，只会怨天尤人，裹足不前，不会积极地寻找解决问题的方法，这种消极的情绪更会影响到身边的人，就像哼哼影响到唧唧，让它再三改变自己想改变的想法一样，吸收着周围人向往新生活的热量，最终只会在逆境中沉沦。
在生活中，奶酪只是个代名词，它代表着人最需要的一件东西。一旦你能得到自己梦寐以求的奶酪，便会怡然自得地享受炫耀，并对它产生依赖，却从来不会想到有“万一”的一天。变是的不变，如果你能经常闻闻你的奶酪，就会知道它从什么时候开始变质，便能预知变化，有助于你适应即将来临的更大的变化。
变则通，通则达，当奶酪还在时，要尽早注意细小的变化，预知变化，掌握主动权;当奶酪不在了，不要再恐惧未知，不要再消极下去。当你发现你能找到新的奶酪并享用它时，你就会改变你的路线，朝着新方向前进，那么你离你的奶酪，你的梦想，就会更进一步!
谁动了我的奶酪读后感2阅读是一门艺术，在阅读中发现乐趣，享受乐趣是我们追求的目标，只有这样才能真正把书读透，汲取其中的精髓，从而充实自己。今天，我读完了《谁动了我的奶酪》一书。
美国作家斯宾塞·约翰逊的《谁动了我的奶酪》，讲述了四个主人公——小老鼠嗅嗅、匆匆，小矮人哼哼、唧唧。他们生活在迷宫里，以奶酪为食。有一天，他们发现了一个储量丰富的奶酪c站，便在其周围开始了自己的幸福生活。但是有一天，奶酪突然全部不翼而飞!这个突如其来的变化使他们的本性暴露无遗：嗅嗅和匆匆随变化而变化，头也不回地进入迷宫，并很快找到了贮藏有更多奶酪的奶酪n站;而小矮人面对变化却犹豫不决，他们始终不愿面对现实，幻想着总有一天奶酪会回来的，他们整天郁郁寡欢。经过了激烈的思想斗争，唧唧终于穿上了久置不用的跑鞋，重新进入了漆黑的迷宫，踏上了未知的路。而哼哼依然接受不了现实。
奶酪是一个比喻，它代表了我们最想要的东西。可以是一份工作，或是一份友情、一份健康，还可是优良的成绩……你的“奶酪”又是什么?我们每个人都可以在四个主人公身上找到自己的影子。面对突如其来的变化，你是像匆匆一样随机应变，还是和哼哼一样犹豫不决?
如今的我们生活在一个多变的时代，每个人都可能面临着和过去完全不同的境遇，如果你足够细心，你会发现你的“奶酪”在不断变化。假设有一天你的“奶酪”突然不翼而飞，没有心理准备的你可能会手足无措，这时你会怎么做?犹豫?或是行动?你可能不能马上采取行动来补救。这时，如果我们拥有匆匆和嗅嗅那种行动力、决心与勇气，就会很容易找到下一块“奶酪”，甚至还可能会发现下一个“奶酪n站”。
在失去“奶酪”的那一刻，如果没有及时采取行动来补救，可能失去的就不仅仅是“奶酪”了。“行动，只有行动，才能决定价值。”没有行动，何来所谓的结果?只有行动，才能在“迷宫”里逐步寻找“奶酪”。
当前方的道路一片漆黑时，我们需要将决定下得迅速、果断。当你已经失去“奶酪”了，你是在原地犹豫徘徊，还是义无反顾地踏上未知的路?你必须在有限的时间内做出你认为正确的选择。只有这么做，才能尽快找回“奶酪”。
作家雨果说过：“一个有坚强心志的人，财产可被人掠夺，勇气不能被人剥夺。”既然已经失去了“奶酪”，那就不能再失去寻找“奶酪”的勇气，要克服恐惧与困难，不然你可能连出发的机会都没有。
“不要为打碎的玻璃杯而伤心。”既然已经改变的事物我们无能为力，那么再伤心也无济于事。我们要做的，是调整好心态，寻找下一个机遇，果断地踏上未知的路，不安于现状，伺机而动。我们得到、拥有、失去“奶酪”，是必然的。总是沉浸在失去“奶酪”的痛苦中，是无论如何也找不到下一块“奶酪”的。
生活从来不会遵从某个人的意愿，因为生活是平等的。变化随时会发生，积极地面对变化会让你发现更多“奶酪”，不管我们是否意识到，新的“奶酪”就在不远处，等着我们去发现。
谁动了我的奶酪读后感3从前，在一个很远很远的地方，有一个很大很大的迷宫，里面住着四个小家伙：一个是叫嗅嗅的小老鼠，性格开开朗，乐观灵活;一个是叫匆匆的小老鼠，性格机敏，行动果敢;一个是叫哼哼的小矮人，性格固执，安于现状，喜欢抱怨;一个叫唧唧的小矮人，性格胆小怕事，缩手缩脚，但积极应变。四个小家伙守着隔壁不知是谁堆放如山的好吃奶酪，过着无忧无虑的生活。可是有一个早晨，他们突然发现奶酪不见了……
“天啊!奶酪居然在一夜之间全不见了!”哼哼大喊道。“怕什么，我们去迷宫别的地方找找看吧!”嗅嗅十分开朗，一点儿也不会像哼哼一样，喜欢怨天尤人。“办法是不错，可是万一回不来了，怎么办?”唧唧一向胆小怕事，显然他不想去冒险。匆匆反驳道：“这有什么?我们老鼠的鼻子十分灵敏，就算万一鼻子失灵了，我们用些路标画一画不就行了吗?要是你们胆小怕事，喜欢安于现状的话，那我和嗅嗅就走了!”哼，如果那人变得好一点儿了呢?要是那人拿错奶酪了呢?要是这样，他们一定会把奶酪拿回来的，一定会!哼哼还在那心存幻想。没办法，你们这些人太胆小了，我们去找奶酪吧!“嗯，我们走!”“我也想去……”唧唧嘀咕着。“不许去，如果你去了，你就送命的!”哼哼对着唧唧大喊：“如果你不听我的话，到时候被陷阱，机关弄得一命呜呼了，我可不管。”唧唧犹豫着，又留下了。
匆匆和嗅嗅这两只勇敢的小老鼠出发了。
一天过去了，两个小矮人还呆在家里等奶酪。哼哼对唧唧说：“你看，还是听我的话好吧!要不然，你跟他们一起去的话，说不定你都已经一命呜呼了呢!”唧唧心里对哼哼充满了无限的感激……可到了晚上，唧唧饿得肚子咕咕直叫，翻来覆去睡不着，他在想：与其我在这儿等着饿死，还不如去冒冒险呢!说不定在那儿还能找到好吃的奶酪呢!嗯，没错!
于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下纸条，带下一些生活用品，就出发了……
唧唧连夜出发了，他想尽快找到两只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他们，却没走多少路，因为他们知道，两个西欧啊矮人的性格，一个性格固执、喜欢安于现状，也就是哼哼，他们觉得哼哼是不会来的。可是唧唧虽然胆小怕事，可他却积极应变，老鼠们相信唧唧一定会跟上来的!唧唧顺着老鼠们做的记号一路追赶，很快就找到了嗅嗅和匆匆。当他们走到一个刻有字母“a”的地方后，刚走了一步，“砰”一个人从天上降了下来，哦，不，是一个披头散发、面目狰狞的鬼，他们吓得抱在了一起，直哆嗦。鬼说：“此树是我栽，此路是我开，要想打此过，答个急转弯!如果你们急转弯答对了，我不仅放你们过，还告诉你们奶酪在哪。”“切，脑筋急转弯?我可是高手。”嗅嗅知道这个鬼并无恶意，胆子大了起来，笑着说。“说吧，什么问题。”“小明的妈妈生了三个孩子，大儿叫大明，二儿叫二明，三儿叫什么?请回答，并说出理由。”鬼奸笑了一阵。嗅嗅说：“太简单了!当然叫小明啦。你都说了是小明的妈妈了。”鬼说：“我遵守约定，不仅让你们过，还告诉你们奶酪的位置……”“耶!”鬼告诉他们位置后，他们不一会儿就找到了。一屋子堆积如山的黄澄澄、香喷喷的奶酪。他们大吃了一顿后，带了满满一袋奶酪回家了。可回到家，他们发现哼哼已经饿死了。
他们埋葬了哼哼，并为他立了一个墓碑，上面写着几句话：
致哼哼：
当变化来临时，你必须应时变化，才能取得成功。
放弃旧奶酪，你才能找到新奶酪。
你的朋友
谁动了我的奶酪读后感4《谁动了我的奶酪》写的是个可爱的寓言故事，每页都配有主人翁滑稽可爱个性鲜明的漫画形象。可据说，就是这本不起眼的小书，在欧美创造了出版业的奇迹:自1998年9月出版后，两年中销售2017万册，同时迅速跃居《纽约时报》，《华尔街日报》，《商业周刊》最畅销***书排行榜第一名。
书中主要讲述4个\"人物\"---两只小老鼠\"嗅嗅\"\"匆匆\"和两个小矮人\"哼哼\"\"唧唧\"。他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西。有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不见了!这个突如其来的变化使他们的心态暴露无疑:嗅嗅，匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终无法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……
生活在这样一个瞬息万变的信息时代，每个人都要和时代同步，才能够与时俱进，安身立命，因为个人的奶酪随时会被他人拿走，被外界所移动，如果一味怨天尤人，只知道追问“谁动了我的奶酪?”，而不能够很快适应新的变化，陷入困惑中不能自拔，固步自封，活在海市蜃楼般的“幻城”里面，不知觉悟，还自我安慰“面包会有的”，“奶酪会回来的”，到有一天，等发现失去的奶酪不会回来了，终会追悔不已的，因为不论面包也好，馅饼也好，奶酪也好，不会平白无故的从天而降，要想寻找到新的奶酪，就要学习两只小老鼠“嗅嗅”和“匆匆”，立即穿上始终挂在脖子上的鞋子，马上出去再寻找，简单的思维往往能够突破顾虑过多带来的障碍，而走向光明，创造成功，重新获得新鲜可口的奶酪。
当然\"奶酪\"只是是个比喻，代表我们生命中的任何最想得到的东西，它可能是一份工作，也可能是金钱，爱情，幸福，健康或心灵的安宁，也或许是一种生活的意愿等等;\"迷宫\"代表着你花时间寻求着的东西所在的地方，它可以是你工作的机构，也可以是你生活的社区，或是你生活中的某种人际关系我喜欢这本书，因为它是一个可爱的故事，轻松愉快地便澄清了混沌的生活。当一位被变化所困惑的人坐在一面肮脏的镜子前，希望看清自己的真面目而无法实现时，《谁动了我的奶酪》就像一位智者，用一条白毛巾从容不迫地擦去镜子上的污迹，让困惑者真正发现自己的问题所在。
我觉得看这本书的收获，并不是要学它们任何一个，而是认识到变化是一种必然我们要做的是，是在最大变化发生之前，做好相应的准备，包括行动准备和心理准备“生于忧患，死于安乐”，古人都有了这种意思，何况我们今人?所以“居安思危”的忧患意识一定要保持，时刻充满激情，有着灵敏的嗅觉和匆匆的行动，并学会像“唧唧”一样不断进行心里调节，获得最好的心境去奋斗。
谁动了我的奶酪读后感5书中有4个“人物”——两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两个小矮人“哼哼”“唧唧”。他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西。有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不见了!这个突如其来的变化使他们的心态暴露无疑：嗅嗅，匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终固守在已经消失的美好幻觉中追忆和抱怨，无法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……
"奶酪"自然是个比喻，代表我们生命中的任何最想得到的东西，它可能是一份工作，也可能是金钱，爱情，幸福，健康或心灵的安宁等等。
生活在这样一个快速，多变和危机的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的"奶酪"在变化。各种外在的强烈变化和内心的冲突相互作用，使人们在各种变化中茫然无措，先是追问——到底是谁动了"我的奶酪"?然后对新的生活状况无所适从，不能正确应对并陷入困惑之中难以自拔。如果你在各种突如其来的变化中，总耽于"失去"的痛苦，"决定"的两难，"失望"的无奈……那么生活本身就会成为一种障碍。生活的迷宫很大，你会滞留在其中一角安身立命，久了，年纪渐长，就"懒得变动"，或者是"没有勇气和激情"再去变动和追寻。
你为谁工作读后感篇8
一、运用情感评价，扬起自信的风帆
情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。低年级学生年龄小，注意力不持久，在教学中教师应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。课堂上多采用鼓励性、赞赏的语言：如“你真聪明！”、“你真像位小老师！”、“谁能读得更好！”、“谁的脑筋最灵！”、“你的想法真有创意！”、“你的发言真精彩！”、“请你来当小老师！”……恰如其分地表扬和赞赏，能诱发他们的学习学习欲望和动机，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个孩子敢于在课堂上大胆表现自己，敢于质疑，使学生体验到学习语文的快乐。如在教《北京》这一课时，有一位学生小声地提出了疑问：“谁能告诉我，什么叫着名胜古迹？”这时我发现有的孩子在偷笑，我马上面带笑容对提问的孩子说：“你真是个谦虚、好学的孩子。有谁读懂了这个词语，愿意帮帮他吗？”想不到这句激励性评价话语的作用真大！我留意到偷笑的孩子脸上闪过一丝难为情，提问的孩子高兴地坐了下来。眼睛四处张望，等待着大家来解答。这时更多的孩子站起来：“让我来告诉你！”声音一个比一个哄亮、自信。学生学习的积极性、主动性得到了有效的发挥。在课堂中，一句表扬和赞赏往往能使我尝到评价改革带来的甜与乐！
二、情感运用评价，促进学生认知发展
发展性课程评价体系倡导评价方和被评价方在相互平等、尊重和互动的基础上，可以通过协商、讨论、辩论等不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，以获得评价的最大效益。低年级语文教学活动中，在实际的课堂操作上，教师要主动引导学生进入情感体验，实现师生情感互动，从而更有效地促进学生认知的发展，
教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认识过程，而且也是情感的表达传递与养成的过程。情感教学一方面把学生情感的激发和调动作为提高教学效率的手段，另一方面是从直接促进学生的情感发展为目的。为此，语文教学要重视情感教育，在教学中我们除了用自己的情感来感染学生外，还应利用课文本身所渗透的情感因素来唤起学生情感的共鸣。在师生情感 互动中促进学生认知的发展。我在教《称赞》这篇课文时，为了让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验相互称赞带来的快乐，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。因而在教学中，我首先调动学生的情感参与，把故事里的动物拟人化“通过初读课文，你们认识了哪些朋友？”当学生回答后，我把动物***贴展现在学生面前：“你们最喜欢谁？为什么？”课堂顿时热闹起来：“我喜欢小刺猬，因为会称赞别人。”“我喜欢小獾，因为它会做板凳。”“我两个都喜欢，因为……”学生开始入情入境了，我乘势导入“那么，请你们用自己喜欢的方式读自己喜欢的角色，然后再找读另一个角色的同学分角色朗读，看看谁配合得好？”在这一环节中，我注意激发学生思维，引发学生想像，让学生边读边评边感悟小刺猬和小獾相处得多么融洽，同时也让学生不知不觉地走进故事中当了一回课文中的主人公，切身体会到被人称赞带来的快乐。在学完课文时，我问：“你们现在喜欢谁了？”学生异口同声说：“两个都喜欢，因为它们都学会互相称赞。”最后老师范读课文，用自己的激情感染学生，一读完，学生就说：“老师您读得真好！”我说：“老师相信你们会读得比我更好！”由此可见情感得到了进一步升华。
三、运用情感评价，培养学生自主、合作、探究精神
学生情感的丰富和发展，更需要沟通与交流活动中完成。让学生参与评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评者之间的互动，可以提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，这将有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。这样的评价将有助于学生在课堂上成为学习的主人，成为学习的参与者，主动读书、主动思考、主动质疑、主动讨论。在自主、合作探究的学习活动中，激发了学生的主体探索精神，培养了学生的创新意识，有效地促进学生的发展。
我曾经听过一位老师教《秋天的***画》时，老师问：“你们准备用什么方式来赞美秋天？”有的学生建议用感情朗读的方式，有的学生要求用画画配朗读的方式，有的学生建议用朗读加表演的方式。这时老师提议，让孩子们自由组合彩用自己喜欢的方式去完成任务，然后全班交流，一开始，我认为这样的方式肯定会导致流于形式，学习效果差。但在学生合作学习的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，为了完成学习任务，朗读组的孩子们正你一言我一语讨论应该怎样读好课文的每一句。画画组的同学正在分工作业：有负责画画的，有负责上色的，有负责粘画的，有负责配文字的。而朗读加表演组呢？正忙得不亦乐乎：有的正拿着课本在摇头晃脑地读书，有的正陶醉在自己的表演中。在分组汇报时，讨论非常激烈：“老师，我认为朗读组的同学很棒，让我感觉到自己像在画中一样。”一个女孩说。那老师马上对她说：“你也可以读得这么美的，请他们向你介绍点经验吧！”有学生说：“老师我想向表演组的同学提个小小的意见，我认为“稻海翻起金色的波浪”应该这样演……有学生说：“我认为画画组的同学还可以画些课文里没提到的景物，比如树林里的落叶，我就很喜欢，”……看着孩子们兴致勃勃地无拘无束地交流着，让我体会到大胆放手，并让学生按照自己的意愿主动地参与学习所收到的意想不到的学习效果 ，通过互相评价，使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦，孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。通过互动交流，给每一个孩子提供了语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都能发表自己的学习心得，也培养了注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相沟通，互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
你为谁工作读后感篇9
1.请小朋友闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，你好像听到了什么？（播放：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
2.是呀！雷声阵阵，虫鸣蛙叫，热情的夏姐姐穿着绚丽的衣裳，来到了小朋友们的中间。她呀，给我们带来了一首诗，题目就是——（齐读题目）
3.请小朋友们把书翻到第120页，自己读读这首优美的小诗。听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，不认识或难读准的词，要看清拼音多读几遍。
4.老师这儿有几个生词，相信小朋友们一定能读准它们，自己先在底下练一练。（出示：热情透明游入穿梭
眨眼一柄大伞举着嬉戏）
5.去掉拼音，你还会读吗？咱们来开火车试试。
6.现在把这些词语放进诗文里，你还能读好它吗？谁来告诉我，这篇小诗一共有几小节？下面我们就请5个小朋友来读课文，这一次争取把它读懂、读好。
【设计意***】这一环节主要让学生扫清课文生字的障碍，在学完生字的基础上能够初步正确、流利地朗读课文。
二、品读诗歌，读中感悟
1.（出示第一小节）夏天不仅是季节，它还是一位小姐姐呢！她正在热情地问呢！（出示：想变点儿什么？）2.谁还想做做夏天姐姐，来热情地问一问？3.课文中的“我”到底想变成什么呢？
4.我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。小朋友们瞧，这就是透明的雨滴。（出示雨滴***）
5.一阵清风吹来，绿叶随着微风轻轻摆动，这透明的雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？谁能把这种感觉读出来？
6.（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）给“清凌凌”换个词怎么说？清凌凌的小河给你什么样感觉？
7.看到这么清的小河，真想变一条小鱼去游一游啊！8.“游”这个字笔画比较多，聪明的小朋友有什么办法记住它吗？
9.雨滴透明清亮，小鱼自由自在，“我”想变成它们，可“我”怎么又想变成蝴蝶和蝈蝈的呢？
10.请小朋友们看***，你在***上看到了什么？这些蝴蝶欣赏着花的美丽，闻着花的芬芳，心情怎么样？
11.听！这是谁在唱歌？（播放蝈蝈叫声）它在歌唱什么呢？
12.天色渐渐暗下来了，谁出来了？（出示星星、新月***）讲解“新月”。
13.那“我“最后又看到了什么？想变成什么？
你为谁工作读后感篇10
叶圣陶有言：“语文课，即在课堂上教师借课本里课例子，教会学生说话和写话。”“语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和表达能力。” 只有教师解读文本是从表达需求上思考字词句段篇章的功能，才会引领您的学生同样从表达需求上思考文本的内涵。语文课教学特别强调的就是要从这个角度去思考，从表达需求来品味语言的精妙，来解读文本是怎样遣词造句的。
如备课《田忌赛马》，课文是按事情发展的顺序写的。设计教学时不是简单地让学生知道事情的起因、经过、结果是什么，而是理清事情内在的前因后果。学生在习作中没有条理是常见事。因此我们就要从写作的角度出发，分清以下三个句子的前后联系：“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。”朗读句子时注意带点的词，你会发现事情发展的过程就是孙膑的思维推理、计策制定的依据。同样，本文是通过描写人物的表情、语言来刻画人物性格。教学时不仅要引导学生通过分角色朗读体验人物对话情境，还需进一步揣摩人物形象为何描写得如此传神？可以表情朗读，表演朗读，对比句子朗读，加上表示人物的表情、动作的词语说说好在哪里，为什么好？读中理解，读中体会，读中感悟表现人物性格特点，富有鲜明个性的表情、语言、动作。这样，可以读出作者写出了一个没有信心到相信孙膑的田忌，一个仔细观察、足智多谋、扬长避短的孙膑，一个轻敌骄傲的齐威王。让读者深切感知人物的不同性格同样在推动事情的发展与变化。阅读本身是一种再创造，为了写作的阅读，它将迫使学生学以致用，读出成效，读出深度，读出水平，读出个性。
二、找读写结合点，品味语言
1.题目是文章的眼睛。教******诗《囚歌》，我从表达的需求让学生品味语言，提高学生的语言表达能力。题目是文章的眼睛，先从“囚”字入手，直奔中心。查字典，一是当名词用“囚犯”，二是当动词用“囚禁”。学生很快就捕捉到信息，应选第二种。看到“囚”字你想到了什么？（生：人被关了起来，没有了自由。）那么，一个***者他追求怎样的自由？诗歌就是以“自由”为写作创意点来表达中心思想，阐述自己的观点。教学时从写作的角度去捕捉“囚”，会发现***者被囚禁在监狱中而慷慨悲歌――人的身躯怎能从狗的洞子爬出！他们渴望自由，所渴望的“自由”是***的胜利，人民的***。读者与作者产生共鸣，对******油然而生一种崇敬之情。如同裴多菲的诗：若为自由故，两者皆可抛。学生的情感得到了交融、升华、内化。品味语言是从表达的需求出发，学生能感悟到语言的运用，情感的表达。深入理解、揣摩文本的表达形式，体会表达效果。
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