学文网农村留守儿童第1篇
关键词：农村“留守儿童” 弱势人群 社会问题
中***分类号：D432.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0272-01
现代工业化的发展和城市化的建设使得大量农村人口向城市流动，这些来自于农村的务工者逐渐成为了现代我国各城市中劳动力的主要组成部分。其中，许多来城市务工的农民工已经组成了家庭，但为了追求更好的生活而来到城市发展，将儿女留在农村原籍或寄养给其他人。这些“留守儿童”由于家庭组成不完整、常年缺少父母的关爱，这类弱势人群所体现出的问题也越来越严重，如何有效的解决我国农村“留守儿童”存在的社会问题已经成为现阶段我国社会各界重点关注的民生问题之一。因此，文章将分为以下几个部分对这一话题进行探讨分析。
一、农村“留守儿童”的概述
1.概念介绍
农村“留守儿童”顾名思义就是指由于父母双方或其中一方外出务工而被留在农村原籍并且由其他人代为照看或自己***生活的一类儿童[1]。留守儿童又可称为留守子女、留守孩子、留守学生等，直到二十一世纪初期才被统一更名为留守儿童。
2.界定
留守儿童的界定范围包括地域界定、年龄界定、父母外出状况界定等几方面内容。地域界定是指这类儿童群体的原籍在农村，并且被留在原籍，年龄界定是指这类儿童的年龄均在16周岁以下，父母外出状况的界定是指这类儿童的父母外出务工并且无法经常回家对其进行照顾。
二、我国农村“留守儿童”的现状分析
在我国各大沿海城市、东部城市以及南部城市等经济发展较快的城市与地区，由农村流出的劳动力大多数来自于经济不发达地区，但也有部分来自于自身管辖范围内的乡镇。就我国现阶段而言，农村“留守儿童”在我国的主要分布地区为四川、湖南、安徽、江西、广西、甘肃等经济欠发达的地区，据可靠资料统计显示，上述地区的留守儿童分别占我国儿童总数的19%、7.8%、17.6%、8%、12%和13%[2]。
目前，我国所统计的留守儿童的数量和比例均是由相关学者和研究人员依照他们所研究的区域存在的留守儿童数量和农村儿童总数而估算出来的，与实际人口普查所得出的结果存在着一定的出入。截止至2012年底，我国人口普查结果显示农村“留守儿童”数量约6200万人，占全国儿童总数的25.13%，其中未满14周岁的儿童数量约为4400万人。
三、农村“留守儿童”的产生原因
农村“留守儿童”产生的原因主要可以分为经济原因、社会原因、***策原因等几个方面的原因，现详细分析如下。
1.经济原因
在我国，农村家庭占有大部分比例，且这类家庭的经济收入与城市家庭相比明显更低，加上部分山区由于地理环境、气候等原因导致庄稼收成不好，因此越来越多的农村人口选择离开原籍而进入各大中型城市务工，以提高家庭收入，改善家庭条件。在这些农民工当中，有将近三分之一的人将子女留在原籍，从而造成了农村“留守儿童”存在的现象。
2.社会原因
就现阶段而言，国家虽然是执行了“效率优先，公平兼顾”的原则，但是对于农村地区的关注程度和经济投资力度还是远远不够的，这种原则的执行造成了我国城乡之间的经济和发展差距大的现状，影响了社会的和谐发展。除此之外，社会各界对农村“留守儿童”的关爱程度还远远不够，农民工虽然大规模涌入城市务工，但是却没有城市人口的身份，由于这些不公平待遇而导致这类人群无法将自己的孩子带在身边照看，只能在原籍留守。
3.***策原因
社会保障的水平是社会中的成员的根本保障和需求，由于城乡社保的差距和不公平，导致农民工的生活压力不断增加，因此这类群体只有寻求其他途径以解决生活收支平衡的问题，从而造成了大量“留守儿童”的产生。
四、农村“留守儿童”存在的问题及改善对策
1.存在的问题
1.1相关制度不完善
我国现行的各种社会保障制度在对城市和农村的保障力度与支持方面并不平衡，就目前而言，我国城市中施行的社会保障明显优于农村的社保水平。此外，我国关于农村留守儿童的相关制度仍欠完善。
1.2教育水平低下
我国有将近半数的人口属于农村户口，由于我国尚处于社会主义初级阶段，在经济水平方面虽然得到了显著的提升，但与发达国家相比仍存在着明显的差距。在这一背景下，我国对农村教育方面的资金投入和重视程度远远不足，部分农村中的教育基础设施不完善，从而使得部分留守儿童的义务教育无法得到保证。
1.3医疗卫生水平低下
由于我国大部分农村地区经济落后、科学技术水平低下，这些地区的医疗卫生条件相对于城镇来说明显落后，同时，农村“留守儿童”由于缺少监护人的关爱和监管，最终导致了这类人群患病率增加的现状。
1.4心理与情感发展问题
由于农村“留守儿童”的父母或第一监护人长期不在身边，这类人群的家庭规模不完整，从而使得这类儿童的心理和感情问题常常被忽视。长此以往，留守儿童的性格发展、心理情绪等可能会出现异常，对其身心健康造成不良影响。
2.改善对策
2.1完善社会保障***策
要改善并解决我国农村“留守儿童”的现状和问题，首先要从社会保障制度和***策方面着手。国家有关部门要不断对相关法律条文和规定办法等进行完善，并积极制定有关农村留守儿童的社会保障制度，从根本上提高对这类弱势人群的关注度，改善其现状。此外，在建立并完善社保制度的同时，有关部门还应加强对这类***策的贯彻实施力度，以保障农村留守儿童的根本权益。
2.2加强教育关注度
提高对农村留守儿童的教育关注力度和实施开展力度，国家***门和相关***府部门应加大对农村教育基础设施的建设，加大建设资本的投入。同时，加大对农村地区师资力量的投入和培养，将义务教育充分在农村地区普及。
2.3提高卫生水平
国家卫生部门和***府有关部门应加大对医疗卫生建设的资金投入，提高农村的医疗水平，同时，有关部门应加大社会保障中的医疗保障的实施和开展力度，使农村“留守儿童”得到基本的医疗照顾，提高其医疗卫生水平。
2.4加强心理与情感关注
充分了解农村“留守儿童”的心理特征，在这类人群平时的生活与学习中，***府工作人员及社会各界人士应给予他们多方面的关心和帮助，善于发现他们身上的闪光点，使他们树立信心。同时，时常帮助这些留守儿童与他们的家长联系，以满足留守儿童的心理需要[3]。
综上所述，文章解释了农村“留守儿童”的概念和产生原因，对这类群体的现状进行了分析，并探讨了农村“留守儿童”存在的各种社会问题和相应的解决对策，拟为我国在解决“留守儿童”问题方面提供可靠的理论性依据。
参考文献
[1] 黄小娜，吴静，彭安娜，李孜，戚小兵，石淑华. 农村“留守儿童”——社会不可忽视的弱势人群[J]. 医学与社会. 2011，02（11）：226-228.
农村留守儿童第2篇
1．1农村留守儿童的含义
很多研究因为描述的角度不同，对农村留守儿童的定义不同。综合众多研究结论，笔者认为农村留守儿童应定义为:年龄在6～16岁、家庭完整(父母双方都存在、无离异、分居状态)，但日常生活的监护人不完全或无监护(仅有父母一方或双无)的农村儿童。
1．2农村留守儿童的家庭情况
农村留守儿童生长在农村的家庭环境之中，这是他们家庭情况的共同性，也决定了农村留守儿童家庭环境的相似性，即:父母双方或一方到城市里打工，而儿童由父母亲单方或者祖辈照管。大多数的农村家庭都不是两代的小家庭，很多家庭中的祖孙三代一起生活。因此，留守儿童的家庭结构较为复杂:首先，单亲照管的留守儿童同时接受祖辈教育;其次，双亲都外出的留守儿童可能仅由祖辈照管，有的由于祖辈无力照管，儿童就要自我监护，更有甚者，儿童还要照顾年迈的祖辈。有少部分留守儿童没有祖辈，被寄养在亲属或者邻居家里。
1．3农村留守儿童的教育情况
农村小学是承担农村留守儿童教育的主要机构，然而，农村小学经费少、师资力量薄弱、教育水平不高，对普通儿童的教育尚且不完善，对无家庭监护的留守儿童的教育更是力不从心;学校教育一般只担负对儿童进行知识、能力的培养的责任，那么，儿童身心健康的责任则由学校和家庭共同承担。农村留守儿童的家庭特殊性决定了他们所接受的家庭教育存在很大的缺失。
2农村留守儿童教育中存在的主要问题分析
2．1家庭教育缺失导致农村留守儿童心理发展落后
众多研究者对留守儿童的心理发展情况进行研究和探索，结果认为“农村留守儿童的心理发展落后”，还有研究认为农村留守儿童大多数存在一定心理问题，因此，倾向于将这些儿童归为“边缘化的问题儿童”，尽管这个结论受到众多教育者和研究者的质疑，但是，农村留守儿童心理发展落后是个不争的事实。农村留守儿童在道德水平和人际关系发展方面都明显落后于家庭完整的儿童，责任心、意志力的发展也比较落后，常见的现象是:农村留守儿童常常闯祸，甚至会触犯法律而并无改过之心，被学校和四邻评论:“没有教养”。农村留守儿童心理发展落后的状况与他们的家庭结构不完整和缺失的情况有很大的相关性。儿童心理学验证，在儿童的心理发展过程中，父母亲的教育方式和家庭关爱对儿童有重要的影响作用，儿童的行为方式、对待事情的态度很多都是从父母身上习得的。很多农村留守儿童是没有实际上的家庭的，他们无法从父母身上学习正确的行为方式，还可能受到寄养家庭的苛待，很容易产生各种心理问题;还有些农村留守儿童受到父母亲一方和祖辈的双重照管，由于教育方式不同，这些儿童习惯于在家庭教育的夹缝中“获利”，逐渐形成逆反和自私的心理。
2．2学校教育偏差导致农村留守儿童能力发展落后
农村留守儿童能力发展落后是这部分儿童的主要特征之一，体现在农村留守儿童的学习成绩不佳、课堂自律性差、学习缺乏主动性、同伴交往能力差等方面。在农村学校里，普遍存在的问题:学生在课堂上调皮捣蛋，欺负同学，或者对上课学习毫无兴趣，整日恍惚，无心学习，也不和同学交流，教师会让这些学生“请家长到学校来谈谈”，所得到的回答是“我爸爸妈妈都不在家”。很多学校教育的研究都表明，儿童的知识、能力的水平与学校教育的风格和水平有很大关系，这也是众多学生家长都希望把孩子送到“好学校”的原因。然而，农村小学和中学教育存在种种缺失，使得学校对留守儿童的教育存在偏差:首先，农村学校师资力量薄弱，学校教育本身精力有限，无法对留守儿童进行特别关照;其次，农村教师也是凡人，思想也受到普通家长的特别请求，对普通儿童更为重视，而对留守儿童往往忽视;最后，留守儿童本身的问题使学校对其教育的难度增强，成为众多教师放弃对这些儿童进行教育的理由。
2．3社会环境复杂导致农村留守儿童安全受到威胁
虽然农村留守儿童的教育主要由家庭和学校负责，但当前复杂的社会环境仍然对留守儿童的教育产生威胁。一方面，农村留守儿童的父母为了家庭经济的增长，放弃对孩子的管照，同时受到打工所在单位的制约，不能经常回家照顾孩子;另一方面，很多社会闲散青年集结成群，也引诱儿童加入不良社会集团。因此，与普通儿童相比，农村留守儿童面临着更加严重的安全问题。除此之外，这些儿童的教育安全更加令人担心，很多农村留守儿童不受家长的约束，自由安排课余时间，放学之后到处游玩，极容易被社会闲散青年引诱;另外，留守儿童长期缺乏关爱，对不良社会团体所体现的“义气”所迷惑，认为那就是家庭应有的气氛，而对不良社会团体的归属感更强，从而远离学校和家庭。
3改善农村留守儿童教育现状的对策
3．1强化农村留守儿童的家庭环境温暖
完整的家庭环境对农村留守儿童的成长极为重要，儿童发展需要有优秀的父母亲作为榜样，而从父母亲的教育中获得关爱，是儿童心理健康发展的保证，因此，为农村留守儿童建立较为完整的家庭环境是改善他们的教育现状的关键。能够帮助建立完整家庭环境的办法:第一，即便外出打工、离开孩子的状况不能马上改变，外出务工的家长也应该增强与儿童的交流，现代通讯工具十分便捷，家长与孩子通电话、发短信、上网视频聊天，了解孩子每天的状况，能够对孩子的教育起到极大的帮助;第二，建议外出务工的农村家长常回家看孩子，避免孩子长期处于寄养的状况;第三，祖辈与父辈应经常交流对孩子的教育问题，使教育观点和教育方式保持一致;第四，建议农村家长权衡家庭经济与儿童教育，仔细考量孰轻孰重，重视家庭教育对儿童发展的作用。
3．2加强农村留守儿童的关爱环境
建立温暖、关爱的学校环境是解决农村留守儿童学校教育问题的主要方式，首先，学校应该关注留守儿童的教育状况，找出这部分儿童的教育缺失之处，并尽量进行弥补;其次，教师应该格外关注留守儿童的学习状况，不把留守儿童推向“问题儿童”的边缘，在平等对待留守儿童和普通生的基础上，对留守儿童展示出更多的耐心和关爱，以弥补他们在家庭教育中关爱缺失的情况;再次，建议学校在针对留守儿童进行教育时候，重视到普通儿童家庭对学校教育的反作用，学校和教师应该适当指导普通儿童的家长教育孩子关心和帮助留守儿童，促使同伴关系和谐，使留守儿童喜欢学校、喜欢同学，能够在同伴关系中获得温暖。
3．3重视农村留守儿童教育问题研究和宣传
农村留守儿童第3篇
一、农村留守儿童的基本情况
据第六次人口普查统计，目前中国农村留守儿童达到6000多万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%，农村留守儿童主要集中在四川、河南、安徽、云南、广东、湖南等劳务输出大省。县内跨乡流动的儿童占全国流动儿童的比例最高，跨省流动儿童占全省第二。农村留守学龄儿童义务教育良好，部分中西部省份留守儿童受教育程度相对较差，流动儿童最多的省份是广东，占全国的12.13%，规模大434万。调查显示，46.74%农村留守儿童的父母外出，这些孩子中，与祖父母一起居住的比例最高，占32.67%。单独居住的留守儿童占所有留守儿童的3.37%，高达205.7万。
二、农村留守儿童存在的问题
1.农村留守儿童的日常行为问题
农村留守儿童由于父母常年在外打工，很少回家，对孩子的监管不到位，使得农村留守儿童存在很多的不良行为习惯。主要表现为：说谎，在家欺骗爷爷奶奶，在学校欺骗老师同学，经常为完成不了作业或者上学迟到早退找借口。内心自闭，脾气大，难管教，经常和长辈顶撞或沉默不语，我行我素。对老师的教导不以为然，屡教不改，学习成绩差。
2.农村留守儿童的道德问题
由于在外打工的父母不能及时和留守儿童进行沟通，无法对孩子的思想观念和价值观进行引导和帮助，留守儿童极易在成长过程中产生思想认识扭曲，价值观偏离，心理发展异常。他们内心冷漠，不易被感化，害怕遭受歧视和不公平对待，有的人甚至会走上犯罪道路。由于父母榜样作用的缺失，留守儿童的道德问题比其他孩子多。
3.农村留守儿童的性格、心理问题
农村留守儿童心理存在很大的问题，主要表现为情绪低落，波动性大，孤独感强烈，性格内向，喜欢独来独往，生性敏感多疑等特征。主要由于父母不在身边、缺少亲情关爱、缺少沟通对象、没有安全感、爷爷奶奶监管方式不当学校教育不当和社会关爱程度不够等多重因素交织所引起的。
三、农村留守儿童问题的解决方法
农村留守儿童问题是当今社会状况下亟需解决的问题，也是一项复杂的问题，解决农村留守儿童问题需要家庭、学校和社会各界多方面的积极配合，充分发挥互补功效，统筹兼顾，才能达到良好的效果。
（一）家庭方面
1.要充分发挥家长的监护作用和引导作用
进一步强化家长的监护责任，让留守儿童的亲情不能缺失。留守儿童的家长及临时监护人应切实承担起监护孩子的责任和义务，外出有能力的家长可以带上孩子跟随自己读书生活，如果条件不允许，家长一方最好在家一起生活。需要通过爱心教育，召回家长的亲情，督促外出务工人员时常回家看看子女，通过写信、打电话等方式多与子女联系和沟通，让留守儿童的亲情不能缺失。农村留守儿童的父母应该以身作则，正确对其人格进行引导教育。对孩子的人生观、价值观进行正确的引导。
2.家庭要加强和子女的沟通和联络
农村留守儿童的父母在满足其子女的基本生活需要的同时，还要多关心他们的精神成长。父母应该定期回家看望孩子，实现他们的一些愿望，或者定期打电话和写信了解他们的成长状况和生活点滴。平时，他们需要多关心留守儿童在家庭和学校的表现，关心留守儿童的身体健康状况和身体发育情况，多和女子进行朋友式的平等交流。同时，留守儿童的父母也要及时和学校、老师进行沟通，多关心老师和同学对其子女的评价，从而找到更多更好的教育留守儿童的渠道，学校也应该积极建立起父母和老师关爱留守儿童的桥梁。
（二）学校方面
1.加强农村寄宿学校的投入和建设力度
完善义务教育管理体制，加强农村寄宿学校的建设，不断改善农村中小学生生活的基础设施，为农村留守儿童提供温暖舒适的学习环境，是维护进城打工的农民父母的权益的最温暖的举措。这需要充分发挥学校和老师的管理职能和教育职能，从而满足农村留守儿童的寄宿需要。同时，加大资金投入力度，增加当地的教育资源，发展多元化教学理念，加之学校老师的正确教学和指导，采取正确的措施帮助他们，一定能提高留守儿童学习的积极性、主动性，从而使他们的素质得到全面的发展。
2.老师应该加强对留守儿童的心理教育
对于农村留守儿童，老师应该更加重视。老师应该增强责任意识和服务意识，主动承担起家长或者监护人的部分义务。学校应该开设心理健康课，专门针对农村留守儿童的常见心理问题进行讲解。针对留守儿童的品的行为偏差和心理问题，定期开展心理咨询和心理矫正工作。留守儿童普遍存在胆小孤僻、性格怪异、敏感不安等情况，老师们应该利用平时教学之便，秉承教书育人、为人师表之职，对农村留守儿童进行心理教育。通过这些举措，使留守儿童树立生活的信心，打开心扉，放下对其他同学的芥蒂，适应集体生活，健康地成长。
（三）社会方面
1.加强社会各界对留守儿童的关注度，营造良好的社会环境
目前，社会各界对农村留守儿童的关注度不够是导致农村留守儿童一系列问题的客观原因之一，因此社会各界对留守儿童的关注亟需加强。进一步加强***府的主导地位，建立健全农村留守儿童管理机制。把解决农村留守儿童问题纳入我国统筹城乡发展和社会主义新农村的建设中去，深入贯彻落实***的“三农”***策，将教育体制改革和经济体制改革向农村倾斜。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。
2.发展社会主义经济，加强农村经济文化建设
农村留守儿童第4篇
关键词：农村；留守儿童；现状
中***分类号：D432.7 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01
一、引言
农村留守儿童是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。[1]根据全国妇联的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，我国农村留守儿童数量达6102.55万，总体规模不断扩大，与2005年相比增加242万 。全国流动儿童规模达3581万，数量大幅度增加。[2]农村留守儿童由于父母不在身边，在生活上无法得到很好的照顾。同时，亲情的缺失，容易给留守儿童造成心理上的阴影。农村留守儿童的学业、心理、健康、前途等都是值得我们关注的，他们是未来农村建设的主力***。因此，本文将详细分析农村留守儿童的现状，希望通过对留守儿童群体的分析，找到解决留守儿童问题的方案，并付诸实施。
二、留守儿童现状
1.留守儿童规模大且分布区域集中
据全国妇联2010年的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，我国0-17岁农村留守儿童达6102.55万，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%，与2005年相比增加约242万。
此外，我国农村留守儿童主要分布在四川、广东、江西、安徽等省，这些省区多是农村剩余劳动力输出或是人口流动频繁的大省，其中四川、河南的四川、河南的农村留守儿童规模大，占全国农村留守儿童比例最高，分别达到11.34%和10.73%。每年都有大量的农民工外出务工，留守儿童问题显得尤为突出。[3]
2.留守儿童的生活状况
农村青壮年劳动力的大量外出，加重了家庭留守成员的负担。对于留守儿童来说，家庭成员劳动负担的加重，会使得监护人对留守儿童关注和照顾的精力减少，往往容易忽视孩子在生活上的一些需求。特别是父母外出打工后，由老人承担起家务劳动的家庭，老人年事已高，行动很不方便，这些家庭里的孩子很多时候都需要自己照顾自己，甚至有时还要照顾老人的身体。很多农村留守儿童在生活上得不到很好的照顾，而他们又大多处于身体发育的时期，生活条件状况的欠佳往往会影响孩子的成长。
3.留守儿童的教育状况
（1）留守儿童的家庭教育情况。留守儿童的家庭教育存在严重的缺失、弱化以及不合理问题。目前，留守儿童的监护状况缺乏必要的家教氛围，爷爷奶奶等监护人对孩子的家庭教育大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任，留守儿童长期处于无管束状态。隔代监护还会带来其他的教育问题，比如：老人的思想观念往往比较落后，特别是在农村中，很多老年人还固守着很多落后的思想意识，他们往往给孩子灌输一些不合时宜的思想，对孩子的思想和心理形成误导。另一方面，很多外出打工的父母会觉得自己没有陪在孩子身边，亏欠了孩子。因此，他们往往容易采用物质满足的方式来进行弥补，而过度的物质满足容易使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，产生“拜金主义”、“物质利益至上”等错误的思想。[4]
（2）留守儿童的学习情况。农村地区所分配到的教育资源相比较于城市要少很多，而留守儿童由于家庭原因在学习上的表现更是差强人意。父母外出打工使得孩子的学习动机因缺乏家庭温暖而降低，他们在更多的时候会去追寻友情来弥补父母不在家时的孤独。父母亲自监督与否、监护人的监护到位与否都会对留守儿童的学习状况带来显著影响。很多留守儿童在学校里常常表现为学习缺乏主动性、积极性，在性格上表现为不合群、自卑等。父母不在家，监护人监护不到位使得留守儿童在学习上的表现很差。
4.留守儿童的心理状况
农村留守儿童在父母外出务工后，由于家庭结构上的不完整、情感沟通和亲子互动的缺失，使他们的人格和心理的健全发展都受到了影响。很多留守儿童有非常强烈的自我保护心理，许多留守儿童都有厌学情绪、性格内向，在人际关系和自信心方面明显不如父母在家的儿童。他们非常缺乏安全感，自尊心极强且情感脆弱。正常的心理环境的缺失和农村教育环境的不理想，让留守儿童形成任性、冷漠、自卑等不良的性格。
5.社会化方面
在农村留守儿童家庭当中， 父母双方或一方的缺位，使儿童习得基本生活知识、技能以及基本社会行为规范的最直接的教育途径遭到了破坏，在某种程度上影响了儿童社会化的顺利进行。农村留守儿童社会化不足主要表现为人际交往能力不强、生活自理能力相对较差、产生认知偏差与行为偏差，以致形成不良的价值观念与行为方式，如抽烟、打架、、偷盗和更为严重的犯罪行为等。[5]
三、结语
农村留守儿童问题是一个及其复杂、综合性的问题，大量农村剩余劳动力向城市流动使留守儿童与外出务工的父母在时间上、空间上长期隔离，这给留守儿童带来了一系列的问题。但是，从宏观来看，这也是我国加快城市化、现代化进程的产物。本文分别从规模、生活状况、学习状况以及心理和社会化几方面对农村留守儿童的现状进行分析，以期能从中得到启示，为农村留守儿童问题的解决提供参考。
参考文献：
[1]陈峰.农村留守儿童的现状调查与思考建议[J].文教资料，2010.
[2]苏琳.全国妇联《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》[EB/OL].中国经济网，2013-05-10.http：///xwzx/gnsz/gdxw/201305/10/t20130510_24368366.shtml.
[3]同[2].
[4]潘璐，叶敬忠.农村留守儿童研究综述[J].中国农业大学学报，2009.
农村留守儿童第5篇
(一)农村学校教学资源严重不足到目前为止，西乡县共有农村九年义务教育学校29所，本项目研究小组用随机抽样的方法选取了其中6所初级中学对其相关教育现状进行考察调研。通过进入学校实地考察调研以及向学校领导、教师咨询，对相关情况进行了解，调查发现当前农村中小学都面临着一个共同的问题:教学资源严重不足，其中包括硬件资源(如健全的教育设施)和软件资源(高水平的教师)等。由于教学资源的欠缺，从而导致学校无法对农村留守儿童提供优质的教育培训，再加上学校缺乏充足的资金支持和农村中小学自身所处地理环境因素的限制，无法吸引足够的优秀教师来授课，即使有一些优秀教师在这些学校工作，但都只是短期的，许多新任教师都是把在农村学校的工作经历当做是一种锻炼和实习，只要一有机会就会选择前往城市或工作条件较好的学校工作，教师的流动性过于频繁，从而形成了农村中小学学生多、老师少，教师有理论、无实践的不利局面，最终导致农村留守儿童的教育资源得不到保障。［2］
(二)农村留守儿童升学较率低本项目研究小组通过对农村留守儿童发放的调研问卷相关数据的分析，发现调查的600名农村留守儿童中表示喜欢上学的占53%，表示不喜欢和一般的分别占11%和36%;学习成绩优秀和差的分别占9%和23%，成绩良好和一般的分别占31%和37%;同时对自己的学习状况表示满意的占9%，比较满意的占61%，不满意的占30%;初中毕业后想继续上学的占57%，准备外出务工的占30%，剩余的13%的留守儿童持一种无所谓的态度。除此之外，通过和学校留守儿童的班主任老师交流沟通还了解到，当前农村留守儿童对待学习也是持一种无所谓的态度，对于自己的人生不能够准确定位，对获取知识的欲望不够强烈，大多数农村留守儿童由于受父母外出务工的影响，都希望自己初中毕业以后能够早早步入社会外出务工挣钱，没有能够认识到学习对于改变人生命运的重要性，甚至还有少数农村留守儿童持有一种读书无用的观点。同时，农村留守儿童的升学率也是较低的，根据调研了解到:西乡县全县每年进入高中继续学习的农村留守儿童占所有初中毕业农村留守儿童的比例不到60%，有40%的农村留守儿童直接步入社会外出务工，在这些进入高中继续学习深造的农村留守儿童中，最终能够进入大学接受高等教育的学生人数不到30%。通过中考、高考的层层选拔，大量的农村留守儿童放弃了接受高层次学习深造的机会，直接进入社会从事体力劳动，这种现象也是当前农村留守儿童教育中最普遍的现象。
二、西乡县农村留守儿童在家庭教育和学校教育中存在的问题
(一)农村留守儿童家庭教育缺失由于父母长期外出打工，未成年的孩子被留在家里，亲子之间缺乏联系和沟通，家庭教育在农村留守儿童群体中几乎是一片空白。儿童的成长不仅需要学校的正规教育，同时，家庭教育也是儿童受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。学校的教育侧重在文化知识方面，帮助学生学到最基本的文化知识，是一种基础素质教育，而家庭教育的好坏往往对孩子的人生观、价值观和基本道德素养以及行为规范的形成能够产生潜移默化的影响。
(二)农村留守儿童心理成长受阻父母长期外出务工，农村留守儿童缺少亲子之间的有效沟通，容易形成任性自私、性情孤僻、以自我为中心的性格特点，在生活、学习中缺乏主动性，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，违规、违纪、违法的行为时有发生。国内关于留守儿童的研究发现，许多留守儿童因亲子关系的疏远，只知道单向地接受爱，不懂得施爱，更想不到如何感恩回报，整天得过且过，不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏社会责任感。也有的留守儿童表现为冷漠、自负等情感障碍和退缩，甚至出现了攻击行为和行为等道德情感变异的状态。这些问题出现的最根本的原因就是由于农村留守儿童孤僻和内向的性格，缺少与他人的交流和沟通，最终导致农村留守儿童的心理不能够全面健康地成长。
(三)农村教学资源严重不足，导致农村留守儿童的教育和城镇儿童的教育差距拉大农村地区由于地理自然因素的限制导致经济发展滞后，基础设施建设不够完善，再加上农村学校没有充足的资金给教师提供优质的福利待遇，无法吸引优秀的高水平教师到农村学校教学，学校不能够像城镇中小学一样给农村留守儿童提供优质的教学设施，导致农村义务教育和城镇义务教育不能够协调发展。农村留守儿童从小家庭教育的缺失，也进一步拉大了农村留守儿童和城镇儿童教育之间的差距。［3］从短期的角度来看仅仅是城乡教育之间的差距，但是从长远来看这势必是城乡差距拉大的另一种表现形式，最终不利于整体社会的进步和发展。
(四)农村留守儿童升学率低，导致农村潜在人力资源流失农村留守儿童作为农村潜在人力资源的一部分，他们是推动未来农村经济社会发展的主要力量，现阶段多数农村留守儿童由于受他们父母的影响，为了短期利益，初中毕业以后就放弃了继续求学的机会，开始外出务工，导致农村地区接受高层次教育的人口基数减少，造成农村潜在人力资源的流失，这也是导致西部地区农村经济落后的重要原因之一。
三、改善农村留守儿童教育现状的对策与建议
(一)创新经济发展模式，改善本土经济和劳动力资源的状况1．积极搭建招商引资平台，引进更多的劳动密集型企业要从根本上改善农村留守儿童家庭教育缺失的问题，唯有改变当地的经济状况，给农民提供更多的在当地就业的机会，才能使留守儿童的父母回到他们身边。西乡县农村每年大约有数10万的劳动力向外转移，由此可见，该县有着丰富的劳动力资源，县城周围不仅有着广阔的土地资源，而且有铁路和十天高速等主要交通要道经过，借助这一优势，***府应当积极主动搭建招商引资平台，实施“企业引进”战略，鼓励外来企业在当地建厂，同时给予相关的优惠***策，引进一些劳动密集型企业，为外出务工人员提供更多的在本地就业的机会。2．注重发展农村本土经济西乡县农村地区，风景优美，环境污染少，有着丰富的旅游资源，有条件的农村地区可以考虑加大重点旅游项目的建设，发展农村乡村文化，充分利用当地资源发展农家乐;另外，西乡县盛产茶叶、核桃、烤烟、樱桃等经济作物，可以发展深加工，推行农村合作社经营模式，实现规模经济效益，帮助农民增收。3．加大对农民的职业技能、创业技能和经营管理能力的培训从人力资源的培训与开发角度来看，相关部门要提供平台，加大对农民的职业技能、创业技能和经营管理能力的培训。［4］例如，开展农业技能培训班、创业技能培训班，对其进行专门的技能培训，也可以与有招聘需求的企业进行合作，实施对口培训，这样就会大大地减轻农民的就业压力，从根本上解决问题。
(二)创新学校教育和社会教育的管理模式1．健全学校教育机制，充分发挥学校教育的主导作用农村留守儿童的教育在未来一定阶段内，主要还是依靠学校教育为主，因此，学校要加强教育机制的建设。例如，在班主任工作中增加留守儿童教育的内容。班主任要了解班级内农村留守儿童的基本情况，密切关注农村留守儿童的思想动态、情绪变化和心理需求，增加感情投入，让他们感觉到集体的温暖和应有的心理归属感。此外，还可以在学校的组织下成立农村留守儿童成长互助小组。农村留守儿童在心理上都有着明显的共性，同时在价值判断上也有着相似之处，有着相似经历和境遇的人在感情上会产生相互的慰藉和支持，在小组活动中留守儿童彼此分享快乐，这样不仅有利于丰富留守儿童的业余生活，而且还可以冲淡他们对父母的思念和孤独，形成积极的情感体验。［5］2．以村为单位，建立“留守儿童幸福温馨家园”在村委会的领导下，建立“农村留守儿童幸福温馨家园”，给农村留守儿童提供一个活动娱乐室，定期组织本村留守儿童在一起学习玩耍、相互交流和沟通情感，减少他们因父母关爱的缺失所产生的孤独感。同时，村委会也应积极同团委、红十字会等机构取得联系，共同努力整合社会资源来资助农村留守儿童，将“农村留守儿童幸福温馨家园”建成为农村留守儿童的第二家园，以此来帮助农村留守儿童实现心理的健康发展。
(三)加大对农村学校教学资源的投入，改善农村学校的教学环境要加大对农村中小学教学资源的投入，提高农村中小学教师的工资待遇，优化农村经济社会环境，吸引更多的优秀教师前往农村学校教学，为农村中小学提供优质的教学资源。加强新闻媒体对农村留守儿童教育的舆论引导作用，号召社会力量共同关心和支持农村留守儿童的教育工作，从而缩小城乡教育差距，有效促进城乡教育均衡发展。
农村留守儿童第6篇
【关键词】留守儿童 问题 对策
【中***分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0047-01
我国劳动力人口流动不断加剧，特别是中西部农村地区经济发展水平较低，就业机会少，农村劳动力不得不离开家乡到发达地区去务工，子女不得不留在家里农村留守儿童的教育问题成为当前我国教育的一大难题。
一、农村留守儿童教育存在的问题分析
1.家庭教育缺失
农村留守儿童缺乏家庭教育是当前留守儿童教育存在的一大问题，留守儿童存在着比较强烈的心理诉求问题。根据马斯洛需求层次理论，大部分人群都具备生理需求、归属需求、安全需求、自我实现以及受人尊重、需求。留守儿童吃穿住现在都不成问题，然而父母不在身边，他们最需要的是心理需求，是对亲情的依赖。很多农村留守儿童长期缺乏母爱父爱的滋润，没有安全感，隔代溺爱造成了留守儿童矫情和脆弱。留守儿童往往会遭到其他同学的嘲笑或者讥讽，容易受到其他学生的歧视和欺负，有一种非常强烈的自卑心理，他们更渴望自父母能够在自己身边，没有心理归属感和安全感。当前很多农村留守儿童的父母为了挣钱他们，缺乏和孩子进行相处和交流的时间，这些儿童基本上远离父母的关爱，他们得不到应有的温暖，长此以往，就会给学生形成自卑心理，性格变得较为古怪，不愿与他人交往，缺乏与人沟通的基本意识和能力，不仅影响农村留守儿童的学习，甚至影响他们的生活及未来发展。
2.学校教育缺失
农村教育和城市教育有着很大的不同，最主要的一个原因是农村学生和城市学生的家庭环境、生长环境有着非常大的差异。城市儿童一般情跟随父母长大，他们不缺吃穿住用，更不缺家庭的温暖和关爱；而农村留守儿童父母不在身边，他们缺少父母的关爱与呵护，他们更需要得到心灵的慰藉，他们需要安全感，需要不断增强自信心，在父母关爱呵护的阳光雨露下更好地生活和成长。但是，农村学校课程设置城市全一样，没有兼顾到农村学生的实际，不能针对学生的心理诉求和发展需要开展相关课程，他们需要配备专门的心理老师来心理辅导，而这样的课程较少机会。因为受到经济条件制约，农村中小学一般情况下仅仅有必备的基础科目，缺少各种心理健康教育，同时，由于生活条件、工作待遇等方面的原因，很多农村学校师资力量非常薄弱，能力较强、教学经验丰富的老师通过各种途径转入到城市，造成农村中小学教学资源严重流失。尽管也采取了一些措施，通过特岗等招收了一部分大学生，但是，她们缺乏教学经验和阅历。农村留下来的中学教师也只能满足基本的教学任务。
3.社会环境因素给留守儿童的成长教育带来极大的不利影响
由于学校规模招生规模以及生源地不同，国家对农村教育的投入远远赶不上城市教育发展，使得很多农村中小学教学设备紧缺，教学管理模式较为落后，同时缺乏经验丰富的师资队伍。学校就没有能力对农村留守儿童给予更多的关照，使得农村留守儿童的教育问题越来越严重。另一方面也与我国严格的户籍制度有关，当前的城市和农村的二元结构导致农村留守儿童教育存在不少问题，很多的农村留守儿童不能够到教育资源丰富和教学方式比较先进的学校去接受教育，农村留守儿童不能享受其他先进地区、发达城市应有的教学资源。
二、解决当前农村留守儿童教育问题的对策分析
1.注重实施家庭教育
家庭教育是儿童教育的基础，家庭教育在整个教育体系当中举足轻重，从整体上来看，学生的学习成绩、发展及综合素质的提升在很大程度上取决于家庭教育。解决当前农村留守儿童的教育问题，务必重视家庭教育，这就需要村委会创建当地农村留守儿童档案，对他们的学习和生活整理归类，引导儿童积极主动有意义的活动。尤其是在节假日给予他们更多的帮助和关怀，充分发挥当地村委会、妇委会的作用，送礼一定的小礼物，或者组织他们参加一定的活动，让他们得到更多的心灵慰藉，给予他们心理安全感，让他们得到更多的家庭温暖，感受到社会主义大家庭的温暖。第二，针对劳务输出大省，倡导父母对儿童更多的监护，让每一个留守儿童的父母真正认识到自己应该承担的照顾教育子女的责任和义务，利用多种形式更好地引导儿童和家长沟通和交流，强化父母对子女的教育义务。第三，充分利用各种媒体教育宣传，给留守儿童监护人提供更好的儿童教育方法，让农村的留守儿童得到更多的心理安慰，让他们更有安全感，促进他们更好地生活成长，塑造他们完美的心灵。
2.充分发挥学校的教育作用
学校应该根据留守儿童实际，组织实施法制平安讲座，帮助儿童更好的自我防护，降低减少各种安全事故，不断增强他们的安全感，设置心理健康课程，对他们进行心理疏导，排解各种疑虑，给予他们更多的心灵关爱，减少和排除各种心理问题，开展丰富多彩的学校活动，让儿童农村留守儿童有更多的交际沟通机会，得到更多的关爱和帮扶。深入留守儿童家庭，了解他们的生活情况，关注这些留守儿童的学习、生活、心理、情感等问题，教师实施角色转变，让留守儿童不仅从老师那里得到知识能力，还能够找到更多的家的温暖，能够得到更多的父母般的亲情。
3.充分发挥***府的主导作用
针对当前农村留守儿童教育所存在的问题，切实改变农村留守儿童的生活、学习和教育状况，***府应该发挥主导作用。第一，***府加大对教育投入，针对当前农村学校基础设施落后的现状，完善基础设施，建设寄宿制学校，给予农村学校更多的教育投入，引进较为先进的教学设备，不断丰富教学资源。第二，农民工集聚城市建设农民工子弟学校，让这些留守儿童能够留在父母所在城市或地区接受义务教育，这样就能够解决我国农村留守儿童家庭、学校的双重教育问题。此外，我国各地公立学校应该承担更多的社会责任，接受更多的农民工子女接受教育，并且在教育过程中，让他们得到更多的温暖，消除他们的心理问题，给予他们更多的激励，促进他们健康的生活学习和成长。
农村留守儿童教育问题是一项较为复杂的综合性问题，充分发教学校、***府、家庭等方面的综合作用，针对问题提出更多的解决策略，给予农村留守儿童更多的关爱，能够让他们得到更好的教育，促进农村留守儿童健康成长和发展。
参考文献：
农村留守儿童第7篇
关键词：农村；留守儿童；教育问题；家庭教育
我国社会的转型与变迁在带来物质生活极大丰富的同时，也产生了许多问题，其中最为突出的就是不断增加的留守家庭问题。留守家庭需要关注的问题很多，如老人的赡养问题、子女的教育问题、留守家庭的安全问题等等，很多问题得到较为广泛的研究，也引起了很多社会人士的关注，但是在留守儿童的家庭教育问题研究方面显得稍微薄弱一些。探究留守儿童的家庭教育问题对促进留守儿童的全面健康发展具有十分积极的意义。
一、农村留守儿童家庭教育问题的现状
农村留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面。首先，留守儿童缺乏父母的关爱，很多儿童的父母在孩子很小的时候就外出打工，缺失的父母关爱会对孩子的行为、性格、心理和智力发展都产生极为不利的影响。由于长时间不在子女身边，很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。其次，由于承担留守儿童教育任务的多半是祖辈，这些长辈的教育观念比较落后，教育方式也比较单一，不能很好地根据儿童的实际开展家庭教育，在家庭教育方面呈现出心有余而力不足的情况。另外，由于很多外出打工的父母一般会隔很长时间才会跟孩子联系，无法对孩子进行科学的教育，有的是直接给钱了事，有的不痛不痒地说两句，根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失，学校教师无法与学生家长进行有效沟通，不能与家长进行密切合作，这在一定程度上也对留守儿童的学校教育产生了不良的影响。
二、农村留守儿童家庭教育的对策和措施
1.家长要重视留守儿童的家庭教育
从留守儿童家长层面注重留守儿童的家庭教育。首先，留守儿童的父母要认识到家庭教育的重要性，要充分利用现代通讯手段，多与孩子沟通交流，多与老师进行交流。即使不在子女身边，也要利用现在信息技术，及时掌握儿童的思想状态，对孩子的行为进行正确引导。与老师进行沟通，掌握子女的学习状态，与教师探讨儿童教育的方式方法，更好地促进儿童的成长和发展。其次，留守的祖辈也要对自己的教育观念和方法不断更新，不要认为自身的职责就是负责孩子的衣食住行，而是要将自身的生活经验、人生经历总结等教授给孩子，提高农村留守儿童家庭教育的水平。
2.改善农村留守儿童家庭教育的外部环境
改善农村留守儿童家庭教育的外部环境能够有效改善留守儿童家庭教育的问题。首先，要大力推进新农村建设。农村经济落后是很多农村剩余劳动力转移到城市的根本原因，大力推进新农村建设，改善农村的医疗、养老等各项保障制度，发展新农村经济，在改善农村生活状态的同时促进农村教育观念和教育理念的更新，更好地开展农村留守儿童的家庭教育。其次，稳定和建设农村留守儿童家庭教育队伍。根据上文中关于农村留守儿童家庭教育问题的分析可以看出，人的缺乏才是导致农村留守儿童家庭教育问题的重要原因。家长不在身边，优秀教师的缺乏等等人才的缺乏，甚至整个农村都没有完整的劳动力，这些问题不解决就无法对农村留守儿童进行有效教育。因此，需要为农民创造更多的施展才华、获取经济利益的机会，让农民更加愿意留在家乡、建设家乡，为农村留守儿童家庭教育奠定良好的人力基础。
3.集中社会各界的力量为农村留守儿童教育提供支持
首先，在***府和相关职责部门对农村留守儿童家庭教育问题给予大力的支持，在人力帮助和人文关怀等方面采取措施，减轻农村留守家庭的儿童教育压力。***府要为农村留守家庭给予一些直接的扶持措施，如为农民工儿童进城提供便利；乡镇、村和妇联单位要将留守儿童的家庭教育问题重视起来，建立相关的监管体系。其次，学校要加强与家长之间的紧密联系，与家长共同研讨留守儿童的教育，共同提高留守儿童教育水平。
农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体，其相关问题受到社会各界的关注。农村留守儿童的家庭教育问题是其中一个十分严峻的问题，亟须要采取措施进行改进。***府、相关职责部门和家长、教师要全部行动起来，共同改进农村留守儿童的家庭教育问题，保证留守儿童的健康成长。
参考文献：
[1]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学，2012.
[2]袁凤琴，袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报，2010（2）：82-84.