学文网教师编制考试试题篇1
一、提前准备，认真对待
一般的，在平时，小学教师出试卷的情况偏少，所以对于编制试卷的技能掌握的不够娴熟，所以在每次编制试卷的过程中都是模仿每年的期末调研时的试卷进行编制的，没有太大的创意，并且在很多时候和之前的试卷都有很多相似的地方。而且在出试卷的过程中，考察的往往是每个单元的“Story time”“Grammar time”对于之后的考察的就会很少，而且就算考察，也差不多收拾原来书本上的句子和***片。这些命题方面的问题，需要教师在每次编制试题的时候能够提前做好一切准备，认真的进行们每次试卷的编制，也就是教师要能够把本册教材所需要考察的内容按照教学大纲详细的罗列出来，然后对于罗列出的这些内容，按照其重要程度进行比例分配。之后教师在根据每个年级不同的考试题型，思考一下应该怎样编制相关试题，并编制出双向细目表。然后，教师可以在网上进行本次编制试题所需要的***片的***。在这些前序都做完了之后，在着手进行相关的试题的编制，通过这种方式编制出来的题目，就能够更好的提升测试的效度。
例如，在小学五年级的期末试题的编制中，有这样5个填空题：
1.Mr White usually （go）to work by car.
2.I （visit）my grandpa next week.
3.The children like （swim）
4. you （do）your homework now？
5.What Mike’s father （do）？
这几个题目，考察的是学生对于整个句子的理解以及动词的运用，这就是对整本书语法进行相关整合所编制出来的试题，在命题的效度上有很好的体现性，也就是说，教师需要不断的分析和整合教材，才能够更好的对命题的效度进行把握，也才能将测试的积极作用发挥到最大化。
二、坚持原则，编制试题
在对于试题编制的过程中，教师要能够遵循一些原则，才能够将试题编制的更好。首先，是效度性原则，所有的命题必须充分的考虑到测试的内容是否和测试目标有关；测试内容是否有代表性，是否全面地、充分地体现了要考查的各方面的内容，试卷中是否有足够的题目去体现所要考的各方面内容；测试内容是否适合测试对象，即考试内容不能太难也不能太容易。其次，是真实性原则，也就是所有的命题都要符合大纲的要求，所考察的内容都必须是大纲所要求的。此外，还应该遵循层次性原则，也就是说，要难易适当，让班级中的每一个学生都能够找到自己会做的、能做的并且乐意做的事情，从而更好的完成测试。
例如，在编写“把下列单词按要求进行变化”这样一个试题中，教师所选择的单词，就需要满足上述的几个要求。
1e （现在分词） 2.do（第三人称单数）
3.policeman（复数） 4.dive（现在分词）
5.family（复数） 6.teach（第三人称单数）
7.sing （名词） 8.write （名词）
9.teach （名词） 10.watch （第三人称单数）
11.go （第三人称单数） 12.live（第三人称单数）
13.ride（ing 形式） 14.dive（ing形式）
15.play（ing形式） 16.make （ing形式）
这16个单词变换，就充分的体现出了上述的几个原则，这里面的单词都在大纲的要求和考核范围之内，而且也适合学生所变现出来的学习能力上的差异性。所以，这样一份试题，是学生和教师都乐意去看到的。
三、立足实际，激发兴趣
教师编制考试试题篇2
委派的命题老师对自学考试的认识不深，导致命题的试卷质量不高。由于选派的教师都是从事普教的教学和科研，对自学考试的教学计划、教学大纲、书本的内容和试卷的难易程度把握不好，导致试卷整体质量不高。近几年来，自学考试试卷命题质量不是非常高，差错率居高不下。据统计，试卷的题型结构不合理，题型过于单一，难度偏高，题量过多，重点不够突出，超出大纲题、难题、怪题不断。使学生在考试时的得分率不高，通过率、毕业率不高。在命题过程中要突出重点考核的内容，重点考核的内容不能低于60分。题型分布上要由简到易，题量分布在40题左右，要注重对学生应用能力和分析能力的考核。
二、高校命题管理中教师队伍建设
1.主考院校应起到中介沟通作用，高校教师是承担命题任务的主力***。高校自学考试管理部门应该做好老师和考试院之间的桥梁作用。每年四次的命题，考试院会下达命题任务和召开命题教师会议对教师开展命题要求和命题格式的培训。教师接到命题任务后，如有命题方面的困难和疑问的，可以第一时间向自学考试办公室的管理人员反馈，管理人员接到意见和要求后，应及时向考试院命题科反馈，使问题得到及时的沟通和解决，并把结果快速反馈给有关命题教师，这样可以有效缓解命题教师的疑问和牢骚，从根本上解决问题。
2.主考院校要做好学院部自学考试教务秘书队伍建设。学院部的教务秘书队伍在选派命题教师的工作中起着举足轻重的作用。主考学校要加强对学院成教秘书的业务培训，包括专业教师的选派，命题试卷的要求和题型，试卷编制的过程，试卷的审核排版，试卷的保密工作，签订保密协议。强化教务秘书在选派命题教师的责任意识和质量意识，做好试卷的保密工作，做好命题教师的后勤服务保障工作和信息联络工作。由于自学考试命题工作大部分要占用空余时间来完成，这就要求管理人员要具备高度的责任心和无私奉献的精神。
3.主考院校要积极动态地推进建设稳定的命题教师队伍。命题教师的专业业务水平很大程度上决定了试卷的质量优劣。因此在命题任务下达之前召开命题会议，已成为提高命题质量的重要保证。命题会议的内容包括：自学考试试卷编制的总体的要求，包括出卷说明语、试卷的题型、各题型的分值分布、各题型的难易程度。试卷编制中的注意事项、试卷排版要求和历年试卷的通过率等。除此之外，我们要建立一批自学考试命题教师队伍，将命过自学考试试卷的有经验的老师纳入队伍中来。这批教师要怀有对自学考试工作的热忱之心，还要是有自学考试教学工作经验的教师，能够编制出用教学理论知识来解决实际工作问题的实践性强的高质量的试卷，相关部门应制定出***策，鼓励和吸引一批中青年优秀教师加入到自学考试命题者的队伍中来，这样不仅有利于命题工作的管理和开展，而且有经验的老师能够很大程度上减轻命题工作量，熟悉自学考试教材和大纲，对试卷的难易程度也容易把握，能够命出高质量的试卷和提高考试通过率。
4.主考院校工作管理人员要加强服务意识，做好教师的服务工作。命题工作的主体是教师，如何增强教师对命题工作的情感承诺，提高命题质量是目前我们需要关注的问题。调动积极性不仅需要酬金等物质资源的补偿，也需要让命题教师的工作得到认可和尊重等个人情感的满足，使自身的价值得以实现。在工作时间安排上采用灵活多样的弹性制度，让教师合理地安排自己的工作和休息时间，提高工作的效能。每次考试阅卷结束后，要及时反馈命题质量信息，还可以给学生发放问卷调查，统计本次新命题的课程的难易程度，试卷内容是否编排合理，择优奖励，从而调动老师的工作积极性。
三、主考学校做好自学考试命题工作的建议
1.自学考试命题程序进一步简单化。考试计划的综合改革，使得考试的“瘦身”和实践的“增厚”应该成为自学考试的发展方向，命题程序也应不断地从烦琐走向简约。随着自学考试的专业计划的综合改革，从之前的全是书面考试的试卷改革成部分的课程为实践课程，实践课程的命题就要求老师增加实践的内容，这大大增强了学生的动手和实践能力，使其能更好地适应工作岗位，增强其动手能力，使书本上的理论知识得到更好的实践。这种改革就要求教师在编制试卷的过程中重点突出实践部分，使实践的内容成为试卷的重点和得分点。
2.进一步突出教师的中心作用。要重新认识教师在自学考试命题中的重要作用，教师是命题任务的中心。我们应站在教师的角度来考虑一些问题，如是否可以提早一些下达命题任务，让老师有充足的时间来准备素材和研究书本和历年教材的重点和难点，延长命题时间，减少教师的紧迫感和焦虑感，让教师在愉悦的环境中工作，提升工作效率，使工作能保质保量的完成。
3.及时更新命题的教材和大纲。旧专业每年的综合改革就要求教材更新。如命题的教材有更新，应及早更新和重新制定大纲。教材的大纲的周期性更新有利于教师命题的选择余地，就有更多的命题素材，避免出现山穷水尽、无题可出的情况。
4.主考学校要做好命题工作的信息化管理。命题管理工作的信息化是其发展的必然趋势。在管理中要保证试卷的保密性，做到发放给命题教师的命题工具一人一盘，拒绝多人使用。试卷编制过程中不允许连接网络。试卷命好后统一由命题教师将管理人员发放的光盘交至固定的管理人员手中，不使用纸质打印，避免试卷内容信息的恶意传播和泄露。
5.自学考试应统一命题，统一考试，并通过规范管理，建立公平竞争机制，给考生提供一个公平竞争的条件和机会。在试卷的保管工作中坚持做到“三铁”、“三锁”及专车、专人护送等，尽全力保护试卷的安全，防止信息的泄露。保管试卷按有关规定执行，如试卷进入保密室要经过二道有锁铁门，试卷也由有锁的铁箱保管，必须规定由分别保管锁匙的工作管理人员同时开锁才能取出试卷，保密室24小时有人值班，每班2人，负责保卫的值班人员不得带锁匙等。试卷的运送必须2人以上，中途不允许停留，确保试卷的安全。
6.要统筹管理命题和阅卷工作，科学评价试卷质量，及时反馈试卷的考试结果信息（包括积极的评价信息）。每次考试结束后，要根据阅卷的成绩和通过率及时做出评价，更好地为下次命题及时做出修正和指导。
四、结语
教师编制考试试题篇3
1高中物理试题编制的情况
高中物理试题的编制目的不外乎以下三种：（1）从考试的目的、考试的性质去编制试题，实现考查目的，不同的考试不同的年级要求的难易程度，区分度等不同.（2）从教学过程出发，试题能否和本阶段教学内容紧密联系，体现考察本阶段教学效果的要求.（3）从特定的命题要求（如专门考查某方面知识或能力）出发，考察教学是否达到预期要求.在新课改形势下，试题编制者应更重视高中物理课标以及考试大纲与考试说明的要求，给使用试题者以正确的引导.但我们也经常发现一些试题超纲，太偏，导致试题难度太大，对平常教学产生误导；有的试题又太简略，不能考查出学生对知识的理解掌握程度，形成考试的低效度与低信度；有的甚至出现错题，特别是出现在一些发行量较大的试卷汇编之类的辅助材料中，对教学的消极影响更大.笔者经过近几年的研究，认为高中物理试题的编制容易存在以下两个方面的问题.
1.1科学性真实性不贴切
高中物理是一门自然学科，在命题时务必要考虑试题的科学性及真实性，一定要符合自然学科的属性.它不等同于人文学科的虚构性，所以在进行试题编制时不能随心所欲，不能给出不合理的物理条件.
2研究高中物理试题编制的意义
研究高中物理试题编制的意义不仅只是要求高中物理命题者能编制出一些高质量的、高层次的试题，让学生巩固已学的知识，更重要的是可以使我们更全面地、更高层次地去认识试题的结构及功能，从而了解试题的整体特征以及其典型性、难易程度，使我们能通过学生对这些试题的演练，看出教学中需要注意的问题，抓住教学的重点及难点，真正突出考试的评价、导向、诊断和激励功能，实现试题编制的目的.试题编制技术娴熟后，就能根据学生的具体情况、教学内容的进程、教学难度等把题目进行一题多变、一题多解、一题多问、一***多用、多题归一，提高我们的教学能力，提高教学的有效性.试题编制合理，可以避免学生在“题海战术”中徜徉，学生可以省出更多时间学习其它内容，为减轻学生过重的学习负担做出物理学科上的贡献.因此，研究试题编制对于推进素质教育的作用是不可估量的.
3编制高中物理试题的方法
编制试题是教师常规教学工作之一，同时编制试题也是检测教师业务能力水平的途径之一.毋庸讳言，目前有很多教师在编制试题时往往是为了完成学校安排的任务，习惯从网上***一些题目来进行组合，甚至整份试卷都照搬***，不对试题作任何修改，也没有仔细审查试题是否和教学内容相关，是否和学生的实际情况符合，是否符合本次测试的目标要求如难度、区分度、重难点内容等，这样编制试题的方法是收不到预期效果的.其实高中物理试题的编制是有规律可循的，只要加以重视，进行研究，就能编制出满意的试题.
高中物理试题的编制，是把学生已学过的物理知识根据它们内在的联系进行一次新的组合和提升，以试题的形式展现给学生，以此考察学生掌握的程度.所以说，试题的编制是一项创造性的思维活动.试题编制者必须对物理试题的要素熟知，必须对物理知识结构体系熟知，只有这样，所编制出来的试题才具有完整性、科学性，才能达到检测的目的.掌握了试题的结构特点和功能后，试题的编制工作相对而言就较容易了.在此，略谈编制物理试题的几点技巧.
3.1以假设情景为导向，编制试题
笔者在此处所提出的以假设情景为导向编制高中物理试题，是要在真实的基础上进行假设，所假设的内容虽然在现实生活当中不会出现，但是它在实现生活当中具有很大的意义.而不是上文所说的没有真实性，没有科学性.学生可根据这些假设情景，进行分析，可以做出相应的判断及推理，从而得出相应的结论.笔者在此节内容中仅以参量假设条件进行分析，如何以假设情景为导向，去编制试题.有些物理试题仅凭已知条件是很难进行解决的，为此我们必须给出一些假设条件，学生在这些假设条件的引导下，很容易理解题意，对于解答试题有很大的帮助.
例3风能将成为21世纪大规模开发的一种可再生清洁能源.风力发电机是将风能（气流的动能）转化为电能的装置.其主要部件包括风轮机、齿轮箱、发电机等.
（1）风轮机叶片旋转所扫过的面积为风力发电机可接受风能的面积.设空气密度为ρ，气流速度为v，风轮机叶片长度为r，求单位时间内流向风轮机的最大风能Pm；
（2）在风速和叶片数确定的情况下，要提高风轮机单位时间接受的风能，简述可采取的措施；
（3）已知风力发电机的输出电功率P与Pm成正比.某风力发电机在风速v1=9 m/s时能够输出电功率P1=540 kW，我国某地区风速不低于v2=6 m/s的时间每年约为5000小时，试估算这台风力发电机在该地区的最小年发电量是多少千瓦时.
3.2以开放试题为模式，编制试题
在传统物理考试试题中，它一般具有完备的条件和固定的答案，虽然此类题型的针对性强，能巩固学生的推理技能.但它不足之点为：学生对于现象的观察能力、提取试题有用信息的能力、创新能力都不能得到很好的发展，开放性试题虽然没有给出学生解题的固定模式，但是在解题过程中给予了不同的完善条件或假设条件，从而使它得出的结论可以是多变的，丰富多彩的；因为给出的条件不是唯一的，所以它的解题思维也不是唯一，解题途径也不是唯一的.由此可见，开放式试题对于学生知识面的拓宽、思维能力的培养、创新能力的形成等都起着非同一般的作用.可以拓宽学生的知识面，改善学生的思维品质，培养学生的创新能力.所以，高中物理教师在编制开放性试题时，可以将传统的试题中的部分条件省略，形成开放式试题，也可以对传统的试题解题方法上提出要求，让答题者在多种新的解题方法中任选一种，可以考查答题者的创新能力.如果答题者受思维定势的影响，就很难做出正确的回答.如用微元、极限等思想解决圆周运动问题，答题者可以假定在很短的时间内向心力大小方向都不变，从而把圆周运动问题转化为平抛运动问题，或者利用矢量的减法，作出矢量三角形，利用平面几何知识求解，还可以用力的***作用原理求解.
3.3以生活情景为基础，编制试题
物理学科中的大部分内容来源于生活，同时又为生活服务，所以试题的来源非常广泛.例如，神舟十号飞船的发射，其中就包括了很多物理知识：动力学、天体运动、动量守恒、同步卫星等，稍加利用，即可编出一些新题.在现代家庭中，离不开电器的使用，只要我们指导学生细心观察，就会发现，家里用的电器其实也是试题编制的来源，况且这些试题和学生的生活密切相关，学生们训练起来更容易上手，思考起来也更得心应手.对于物理的学习会有很大帮助.例如现代家用的电饭煲，当温度达到居里点时会自动不给电工作；当温度低于70 ℃时电源会自动连接，当温度高于80 ℃时又会处于保温状态；限流电阻R3=R2=500 Ω，加热电阻丝的电阻值是R1=50 Ω，这就可以要求学生在家观察电饭煲煮饭的情况，然后思考下列问题：
（1）根据电路分析，试简述电饭煲煮饭和保温的全过程.
（2）试计算加热和保温的两种状态下，电饭煲消耗的功率之比？
教师编制考试试题篇4
一、 考题呈现
1. 考题及分析
2. 考后反响
这道试题作为填空题的最后一题，其难度系数为0.32，有一定的区分度. 在考后与部分学生和教师的交流过程中，普遍反映本题具有新意，与高考试题接轨，较好地考查了学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力.
二、命制历程
1. 题源
此题源于苏教版高中数学选修1-1第69页练习题的第3题：若直线y=-x+b是函数y=***象的切线，求b及切点坐标.
选题缘由：接受任务时，命题组要求我出两道导数试题，其中一道填空题，一道解答题. 由于导数是高考的必考内容，主要内容有导数的几何意义、单调区间、极值最值等. 为了全面考察导数知识，于是笔者决定在填空题中考察导数的几何意义.
2. 试题的演变过程
命制感想：数学具有简洁美和对称美. 通过对条件的变换，问题变得简捷了很多，增强了美感，整个试题也灵动起来，与高考也更加接轨. 最终的考题是在雏形4的基础上，命题组的成员提议是不是可以将待求的解给的简单点，而将直线和曲线放到条件中并隐含起来，于是在笔者的构思下，得到了如上的考题. 其实在笔者的编题的过程中，也曾想把条件改为==1. 后来发现在兄弟市第二次模拟考试有类似的条件，因此舍弃这个条件.
三、命题后的感想
教材凝聚了专家们的心智，教材中的例习题都具有很强的基础性、典型性与示范性，它是教师教学的基础和根本，也是命题者的立足点. 因此无论是高考还是模拟考试，在试题的命制过程中，都会考虑选用教材中典型的例习题，作为测试内容进行考查. 引导教师重视教材，扎扎实实地用好教材，引导学生重视课本，摆脱题海，切实打好基础.
加强教材例习题的改编，能够引导学生重视教材.回归教材，能够使学生在清晰双基的基础上牢固掌握常见的数学方法，能够使学生在深刻理解教材知识的同时更有效地形成知识网络体系，回归教材，还能够让学生有本可依，夯实基础，培养学习数学的自信心.
教师编制考试试题篇5
关键词：机械制造工艺学；教学改革；试题库
作者简介：李宝玉（1979-），女，黑龙江大庆人，黑龙***一农垦大学工程学院，讲师；陈恒高（1955-），男，山东招远人，黑龙***一农垦大学工程学院，教授。（黑龙江 大庆 163319）
基金项目：本文系黑龙***一农垦大学校级教学研究项目（项目编号：NDJY11309）的研究成果。
中***分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0108-02
一、试题库建设的意义、背景及现状
1.“机械制造工艺学”试题库建设的意义
“机械制造工艺学”是黑龙***一农垦大学机械设计制造及自动化专业的一门主干课程，具有很强的工程实践性和综合性。在教学考核中，由于该门课程内容的多样性，给教师的命题带来一定的难度。一份好的试卷，不但要符合大纲的要求，而且还应具有很好得可信度和区分度。试题库的建设与应用能使考试客观化和标准化，对教师而言，不仅可以解除教师命题的烦恼，还能客观地反映教师的教学水平，促使教师全面理解教学大纲的要求，精心组织教学，不断提高教学质量；对参加考试的学生而言，利用试题库组卷考试能客观地反映学生对所学内容的掌握程度。所以，研究试题库的建设是十分必要的。
2.“机械制造工艺学”试题库建设的背景
“机械制造工艺学”是以机械制造过程中的工艺问题为研究对象的一门技术科学，其研究的主要问题可归纳为：保证和提高产品质量、提高劳动生产率、提高经济效率。该课程系统性强，逻辑严谨，适于进行试题库建设。“机械制造工艺学”课题组重视“机械制造工艺学”课程教学改革和研究，重视“机械制造工艺学”课程的建设。近年来，对该门课程开展了多方面的教学研究工作。2010年该门课程获得了校级精品课的称号，在此之后，课题组更是加强了对该门课程试题库建设的研究工作，以期提高该门课程的教学效果。
3.“机械制造工艺学”试题库的现状
目前，国内个别高校有少量的“机械制造工艺学”试题库，但是其中的大部分均是以复习题的形式出现，并且从试题的数量、试题的覆盖面等方面具有一定的局限性。目前还未见到可抽题组卷的“机械制造工艺学”试题库。因此，建设能够满足学生多方面要求的“机械制造工艺学”试题库是十分必要的。
二、试题库建设的原则
1.试题库包括的知识面要广、储存量要大
课题组在收集课后习题以及该门课任课教师提供的试题后，经过总结和筛选编写了《机械制造工艺学习题集》。习题集中包括填空题、判断题、选择题、名词解释、分析题和计算题等各类试题，涵盖了大纲要求的全部内容。
2.要考虑到试题的难易度和区分度
由于学生的基础、努力程度等各不相同，所以命题时要对区分度加以考虑，考试题目的难易程度要有梯次，这样就可以把各学生的学习效果区分开来。
3.题目各自***，各题间不互相关联和重复
每道试题都要经过仔细地推敲和审核，避免某题的文字和答案的表述为其他试题提供线索；题目的语意表达要清楚、简明扼要，措词应该严谨。
4.试题库应该具有准确性、实用性
应以“边使用，边完善”为原则进行“机械制造工艺学”试题库的开发，使用户能方便地管理和维护试题库。用户应该能对题库中的试题进行修改、编辑和删除，能够任意寻找、过滤试题库中的试题。这样，通过用户的主动干预和程序的智能组合，能快速地生成练习和试卷，实现教学工作的智能化。
三、“机械制造工艺学”试题库建立的具体步骤
“机械制造工艺学”试题库的开发过程，既需要专业课任课教师对题库的内容和整体功能进行设计，又需要专业编程人员对程序的实现，需要二者密切合作，其中任课教师还要负责题库的测试和维护管理等工作。编程人员主要采用的软件为：可视化编程语言Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等。在试题库的编制过程中，坚持准确性、科学性和实用性的建设思想。
1.试题的准备收集
首先是教材中课后练习的筛选，由相关人员将那些知识要点突出、方法典型、综合性强的试题全部录入，现已基本完成。再者是收集项目组成员自编试题以及部分市售试题，项目组的每个成员都是有多年教学经验的教师，他们在长期的教学实践中都积累了大量的具有其独特知识热点的试题，因此要求每个任课教师都需提供一定数量的自编试题，要求试题的知识点要全面，类型要丰富，要做到从不同角度测试学生对各个知识点的掌握。然后，认真填写每道试题的试题卡片，题卡中应该包括的内容为：试题所属章节、试题题型、试题测试涉及的知识点、难度、解题过程及答案等。试题卡片制作完成后，应该按章节、类型等进行综合归类，并且对其进行排序和编号，同时编制试题检索目录，以便于后期的选择和查找。
2.试题库参数的确定
首先通过多方面查阅大量的试题库建设资料，在此基础上通过对比选择试题类型、要求程度和试题难度共3个参数作为建库的参数。
（1）试题类型：主要包括两大类试题类型，即主观题和客观题。其中，客观题为单项选择题和判断题；主观题包括填空、名词解释、分析和计算题。选择、判断、填空、名词解释、分析和计算题的比例分别为10%、10%、15%、15%、20%和30%。
（2）要求程度：即试题内容应该能够反映教学大纲中所要求的程度，即了解、熟悉和掌握3个层次。要求了解的内容占10%左右，熟悉的内容占35%左右，掌握的内容占55%左右。
（3）试题难度：将试题难易度分为4个等级，即容易、中等、较难和很难，其比例为20%、30%、30%和20%。
3.试题库的开发
编程人员利用Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等软件，开发具有“机械制造工艺学”自己特色的试题库。
4.软件的管理与维护
试题库的管理与维护是一个长期的过程，要边建设、边使用、边管理、边完善题库系统。
四、“机械制造工艺学”试题库的应用
1.应用对象
选择机械设计制造及其自动化专业2009 级（1）班参加传统“机械制造工艺学”考试，其考卷由授课教师出题；拟选择该专业（2）班参加试题库随机抽卷出题考试。
2.研究方法
两个班级具有相同的任课教师、相同的考试时间、相同的试题类型和相同的题量。在考试结束后，客观题利用计算机进行判分，主观题则是由教师按照统一标准对其进行流水判卷。然后对考试成绩进行统计学分析，看两个班级的成绩是否符合正态分布。
3.结果分析
通过统计软件对两个班级的试卷进行统计学分析，包括对试题的难度、试题的信度、试题的区分度和效度等进行多方面的试卷分析，并且分析考试结果是否理想及其原因。考试结束后还要对参加考试的学生进行随机问卷调查，调查他们对考试试题的满意度以及建议。
4.题库考试评价体系
试卷分析是考试管理中的最后一环，也是最为重要的一环，是对考试的深化和提高。只有在考试后不断地进行总结评价，然后将分析结果反馈到试题库中去，摒弃那些不合适的试题，优化题库，才能真正提高试题库的质量。
五、结束语
“机械制造工艺学”试题库的应用不仅能够培养学生刻苦学习的自觉性，提高教学质量，而且使试题管理工作变得更加高效便捷。试题库的应用有利于教师考核学生，还将有利于促使学生根据大纲内容仔细阅读课本，拓宽其知识面，深化其知识程度，锻炼其***分析问题的能力。总之，试题库的建立和应用是现代教育的必然趋势，但是同时它也是一个不断积累经验、不断改进的过程。在今后的实践教学中将继续对题库中的试题进行检测与分析，不断调整试题参数，从而确保试题库的高质量。
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教师编制考试试题篇6
Abstract： There are drawbacks in the traditional teaching of C language programming， which not only affect this course teaching quality， but also have negative effect on the following language courses. In order to improve the teaching effect， this paper proposes the reform measures to teaching quality control， interactive teaching， programming specification and testing. The practical results show that the reform measures improve the C language programming teaching effect significantly.
Key words： Software engineering； C language； teaching reform； Examination reform
0 引言
软件工程专业是一门实践要求非常高的专业，该专业的学生要求在毕业时即可达到软件从业人员所需的软件开发、项目管理的能力，因此，软件工程的教学质量必须得到控制和保证。为此，教学人员从多个方面探讨提高教学质量的途径。邓泽林提出建立教学团队来提高语言类系列课程的教学效果，并深入探讨了教学团队的创建、教学团队的提升等问题[1]，同时，他提出从大型软件项目实践、项目管理等方面提高软件工程专业学生的实践能力[2]。周波提出了本科院校学生软件工程能力的评价标准，更好地评估学生的实践能力[3]。
软件工程专业学生的实践能力主要体现在应用程序设计语言进行软件开发的能力，而C语言程序设计是软件工程专业所有语言课程的基础，该课程的教学效果影响到Java语言程序设计、C++语言程序设计、C#语言程序设计等课程的教学质量，最终关系到了软件工程专业学生的专业素养和求职就业。本课程的教学人员对提高C语言教学效果进行了研究，钟美提出以培养应用人才为目标的C语言教学方法[4]，但志平提出改善地方高校C语言教学的改革措施[5]。这些方法和措施尚未探讨教学质量控制、编码规范等方面，对于提高学生的专业素质意义有限。为此，我们提出了教学过程质量控制、师生互动、编码规范和上机考试等多个方面的教学与考试改革措施，以提高C语言教学质量和学生的动手能力，并为后续课程的学习打下良好的基础。
1 教学中的问题
1.1 教学只注重课程的讲解，不注重教学过程的质量控制
传统的教学以课程内容的讲解为主，通过讲解变量、循环、数组、指针等内容，并结合一定的教学案例来推进教学过程的实施。这种传统的教学方法没有考虑到本阶段学生的特点，往往造成教学效果差，教学质量难以控制。C语言程序设计课程在大一新生中开设，许多学生缺乏程序的思维和一定的动手能力，学生难以跟上教学进度，造成一定数量的学生对学习语言失去兴趣，从而影响整个专业课程的学习。
1.2 教学过程缺乏有效的互动
C语言程序设计的教学过程中主要使用PPT来讲解，案例程序也通过PPT展示，甚至包括程序运行结果也以截***的形式在PPT中显示。虽然在PPT中可以添加很多的动作，动态地标注、显示程序的运行过程，但这种方法以投影为中心，缺少与学生交流的环节，加上程序类课程相对枯燥，以致学生难以集中精力做到全程听课。
1.3 代码编写规范强调不够
编码规范是软件专业学生必须要牢记并遵守的，良好的编码规范不仅能体现软件从业人员的素质，而且使代码有更好的可读性，更容易被别人所理解和交流。该课程的讲解主要以编写简单逻辑来解决一些日常问题、数学问题，编程的环节侧重于算法的实现，往往忽略了编码规范。
1.4 考试以笔试为主，难以检验学生的动手能力
传统的C语言程序设计课程考试以笔试为主，考查学生对C语言基本的语法、简单逻辑编写的掌握情况。这种考试机制脱离了程序语言的实现介质，即计算机。虽然在试卷中也可以用编程题目来考查学生的编程能力，但在纸上写程序与在计算机上写程序有本质的不同。在纸上写程序只需要写出大致的逻辑即可，而在计算机上写程序不仅要写出正确的代码，而且需要调试和跟踪代码，最终保证程序的正确执行。因此，笔试并不能很好地检验学生的动手实践能力。
2 教学改革措施
2.1 加强教学过程的质量控制
C语言程序设计课程是一门实践性强的课程，仅通过做一些常规练习无法达到教学质量监控的目的。为了更好地控制教学质量，需要从学生语法规则的掌握到动手编程这一系列环节进行掌握和跟踪。为此，我们开发了一套***作业系统用于教学质量的控制。
⑴ 作业题库的建设
C语言程序设计的任课教师根据自己的经验和理解来搜集和设计C语言题目，包括基础知识的题目和编程实践的题目。基础知识的题目主要用于C语言知识点的训练，包括填空题、选择题、判断题和程序阅读题；编程实践的题目主要用于编程能力的训练，这类题目需要学生对问题进行正确分析、设计算法、编程并运行，最终得到结果。教师在给出题目时，需要提供测试数据和对应的结果。
⑵ 作业的布置与批改
教师可以根据每次课的教学大纲、课程内容，从作业题库中选择一些填空题、选择题、程序阅读题、编程题来建立课程作业供学生在课外完成。学生在规定的时间之内完成作业后提交作业，系统根据教师预先设定的答案进行自动批改，形成每个学生的作业记录。如果学生在规定的时间之内没有完成作业并提交则失去本次作业的记录。教师通过查阅部分学生的解答来掌握学生对相关知识的掌握情况，特别是需要整理学生所犯的共性问题，并有针对性的开设习题课进行解答。
⑶ 配套***策
为了使学生重视平时作业的完成，课程的期末成绩将考查平时作业的情况。如果学生没有提交作业的次数在30%以上，则平时成绩计0分，其他情况按照提交作业次数和作业得分根据一定的公式进行计算得到学生的平时成绩。这种策略的主要目的在于督促学生跟着教学进度进行学习和训练，不至于严重滞后于教学进度而失去学习的兴趣，可有力地保证教学质量。
2.2 加强教学过程中的互动
课堂教学应该在一定程度上脱离PPT的教学，这样才可以调动学生的积极性。加强师生之间的互动可以结合本课程特点进行。在讲解课程知识点后，配以适合的案例进行教学，这些案例都是需要编写C语言程序来实现的。此时，编程实现的环节不要通过PPT展示，而要在教师的计算机上动手编写并运行得到结果，这样可以改变教学节奏，吸引学生的注意力。C语言课程案例程序的一大特点是代码量少，一般在20～30行之间，适宜在课堂上完成。
教师在编写程序的过程中，可以向学生展示编程中需要注意的问题，同时，进一步讲解C语言的语法和基本知识点。教师在编写程序的过程中难免会犯小错误，或者是有针对性的故意犯一些学生经常犯的错误，在编程后的编译运行时会有错误报出，这时对于提高师生交互是很好的机会。从学生的角度来说，他们的编程往往会有很多错误，编译时会出现大量的错误提示。此时，学生可能就比较迷茫，不知道如何定位并解决错误。因此，当老师也出现错误，而且是学生经常遇到的错误时，学生往往是比较兴奋的，希望能知道老师是如何处理错误的。从老师的角度来说，真实地反映程序编写、编译的过程，展示程序错误的发现、定位、解决的方法，能够更快地提高学生的动手实践能力。面对错误，教师还可以引导学生参与程序错误的解决，消除学生对程序错误的恐惧感。
在解决程序错误时可以参考以下步骤。首先，教师要把所有错误信息读出来给学生听，因为一般编译出来的错误是用英文写的，而且有些单词学生不熟悉，因此，老师需要指出错误是变量重定义、变量没有定义、还是其他错误；然后，指出核心错误的位置，教师要告诉学生程序报出很多错误信息往往是由一个小错误导致的，因此，老师要指导学生学会确定引起其他错误的核心错误；最后，在源程序中找到错误的位置，修改错误并重新编译，得出运算结果。
这个错误处理过程是针对简单语法错误的处理方法，如果程序中出现了逻辑错误，即程序编译正确，但运行结果不是预期结果，此时，错误的处理方法更为复杂，可能需要重新检查程序逻辑，并使用编译环境进行程序中可疑变量的监视，通过观察变量中的数值在程序运行过程的变化来确定错误。
通过实地编写程序并调试，发现和解决程序错误，最终得到正确的计算结果，不仅能使同学更好地掌握程序编写的方法，而且还能更好地与学生进行互动，提高教学效果。
2.3 强调代码规范
有些老师在教学的过程中特别是演示程序时，注重于解决问题而忽视代码规范，甚至是自己写程序也是这样，没有代码规范。虽然遵守代码规范并不能改善程序的性能，但遵守代码规范能够使程序具有更好的可读性、可维护性，是软件代码实施过程中软件从业人员良好素质的重要体现。改善代码规范可以从以下几个方面进行。
⑴ 适当的缩进
每一行代码不要顶格书写，而要根据情况缩进。具有良好缩进格式的代码不仅能少犯语法错误，还能够使阅读者快速掌握程序内容。
⑵ 适当的空行
函数与函数之间增加必要的空行，使得程序构成一目了然。
⑶ 适当增加代码注释
程序中函数的开头最好加上注释说明该函数的作用、参数的意义，在函数中重要逻辑的部分加入注释说明该逻辑的主要思路、算法。
⑷ 代码块要用花括号界定
代码块尽量使用花括号来界定代码范围，即使代码块里只有一行代码，这样可以提高代码的可阅读性，防止阅读者误解程序。
⑸ 变量和函数的命名
尽量使用多个字母来命名变量和函数，使得程序阅读者通过名称即可大致了解变量的意义、函数的作用，提高程序的可读性。
通过编码规范的强调和实施，使学生认识到软件开发的专业素质，对于提高学生的专业素养具有潜移默化的作用。
2.4 上机考试
上机考试采用***考试的方式进行，考试环节包括如下几个部分。
⑴ 试题库的建设
C语言程序设计的任课教师负责组建上机试题库，试题库中的题目都是编程的题目，用于考核学生的编程能力。教师在组建试题库时，标明每个试题的知识点和大致难度，并提供测试案例和对应的答案。题库负责人负责查看、重新编辑每个题目，从题库整体的角度更新每个试题的难度。
⑵ 上机考试的实施
为单次考试准备7个知识点和1个综合知识点的题目，教师在考试之前为每个知识点选定难度相当的5个题目。每个学生登录系统后，系统自动建立考卷，具体策略是从为每个知识点准备的5个题目中随机选择1题组成一个考卷，因此，该考卷包含8个题目，这8个考题要求学生在4小时内完成编程。考试时间一般定为上午8：00至中午12：00点。
学生根据随机组成的考卷题目进行解答，为每道题目编程求解，并在学生机上利用示例测试用例检验代码的正确性。如果在本地没有通过检测，则进行逻辑检查，修改程序；如果本地通过测试，学生需要将代码提交到服务器。服务器接收到代码后，自动调用教师提供的更多的测试用例来检测程序运行结果是否与预先设置的结果匹配，进行代码逻辑黑盒测试。如果全部通过，则说明学生的编程逻辑是正确的，此时将学生成绩记录中对应的题目标为通过，并回显“通过”给学生，学生继续做下一道题目；如果其中有的用例运行结果不正确，则返回“错误”给学生，学生可以接着做本道题目，也可以选做另外一道题目，同时，在学生成绩记录中对应的题目标为错误。
教师在考试现场调取并查看所有学生成绩记录信息，如果发现异常信息，如在很短的时间内完成了过多的题目，则可能学生在作弊。此时，根据异常学生信息中的IP地址找到该学生，进行现场查证，如果确认为作弊则立即处理。如果学生正确完成了8道题中的5道题，则学生通过上机测试，否则，学生没有通过上机测试。为了减轻学生的压力，上机考试可以分两次进行，如果第一次没有通过上机考试，还可以组织学生进行第二次考试，取这两次考试的较高分作为学生成绩。
3 结束语
C语言程序设计是软件工程专业的一门重要的基础课程，其教学效果直接影响后续语言类课程的教学效果。
教师编制考试试题篇7
一、现行会计考试制度的弊端
从20世纪80年代开始，我国先后恢复和建立起了会计专业技术资格、注册会计师执业资格、会计从业资格（会计证）考试制度。会计考试制度的建立，对于加强会计专业队伍建设、提高会计人员业务素质、培养和选拔会计人才，起到了积极有效的作用。然而这三种考试的目的要求各不相同，自成体系，而参考对象却同为会计从业人员，造成了会计考试管理中许多不容忽视的问题。
1.造成考试管理机构人力、物力和财力上的浪费。注册会计师执业资格考试的管理机构是中国注册会计师协会及其地方分会，会计专业技术资格考试由人事、***门共同管理，会计从业资格考试由***门管理。虽然这三种考试的管理，名义上分属于不同的管理机构，实际上都是由市、县（区）***门的会计管理机构承担的。基层***门的会计管理机构，本来就人手少（多则三两个人，少则一个人，有的只在相关科室设一个专职岗位），事情多，还要负责会计从业资格证的换发、年检、在职会计人员的后续教育及完成财***收入任务等大量中心工作。这些繁琐的工作占去了基层会计管理机构大量的时间和精力，也造成了物力和财力的极大浪费。
2.造成会计执业标准不统一，考试重复。现有法律、法规规定，会计师和注册会计师的服务对象、执业范围各有侧重。但只是有无“注册”二字的差别，便使得他们的执业标准很不统一，也使得“会计师”的称呼名不符实。《会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。”毫无疑问，注册会计师也应取得会计从业资格证书。然而，《注册会计师法》规定，凡具有大专以上学历或会计师以上职称者均可参加注册会计师执业资格考试，成绩合格，即可申请注册；没有特殊情形，应准予注册并执业。这就是说，注册会计师无须取得会计从业资格证书。同样，***在《〈会计从业资格管理办法〉若干问题解答（一）》中，在界定会计岗位时，也将注册会计师（社会审计人员）排除在会计岗位之外。这就不免让人纳闷，注册会计师不属于会计从业人员，那为什么要冠以“会计师”的头衔呢？注册会计师的三大法定业务之一——会计服务业务的开展合法吗？
执业标准的不统一造成了会计从业人员的重复考试。现行制度规定，注册会计师考试科目为会计、审计、财务成本管理、经济法和税法。会计师考试科目为会计实务（一）、会计实务（二）、财务管理和经济法。由于考试内容的不一致，加之执业范围的不同和就业压力的增大，使得不少会计从业人员考完了会计师又去考注册会计师，有的取得了注册会计师资格，又回过头来报考会计师，还有的从会计员一路考到高级会计师，最后还要去为注册会计师再搏一回。另外，从业资格考试本该是岗前考试，难度要求应较低，可考试的科目却比助理会计师职称考试还多出一门，考试难度也不在其下。考取了会计从业资格证，还要再参加助理会计师职称的考试。这样，不但增添了考试管理机构的工作量，也造成了考生时间、精力和资金上的巨大浪费
3.教材***出多门，口径不一致。注册会计师考试和会计专业技术资格考试都有各自的考试委员会，教材的编审、出版、发行自然按各自的渠道进行。由于教材编审人员对法律、规章和制度等理解不一致，加上新出台的法规制度编入教材的时间不统一，造成了同一年度两种考试的教材对同一问题的解释各执一词，有的还大相径庭，让考生莫衷一是，让做实际工作的同志无所适从。
另外，由于会计行业的考试持续走热，教材及其相关的辅导材料的出版发行给出版行业带来了不凡的商机。由于教材编写、出版、发行渠道失控，许多不法书商不惜以盗版、胡编乱造等手法编印名目繁多的教材和辅导资料投入市场，或者通过种种手段借助考试管理机构销售给广大考生。这些教材印刷质量低劣、错字漏字连篇不说，就连基本概念和业务处理的技术要求也被弄得颠三倒四，例题和解释牛头不对马嘴。
4.造成了社会对会计从业人员的误解。注册会计师与会计专业技术职称中的会计师、高级会计师是一种什么关系？属于中级还是高级？他们的技术等级孰高孰低？人们无法认定。更让人不能理解的是，因为考试科目和教材的不一致，导致了执业过程中技术标准的不一致，不同的会计人员对同样的问题各执一词，互不买账，造成了社会上方方面面对会计行业的误解。
二、改革会计考试制度的对策建议
为了使会计考试制度朝着更加有利于培养和选拔人才、管理更加科学合理的方向发展，笔者针对以上问题，提出如下几点建议：
1.将注册会计师执业资格考试、会计专业技术资格考试和会计从业资格考试合三为一，统称为会计专业技术等级考试。分设会计员、助理会计师、会计师和高级会计师四个等级，取消报考学历和专业条件的限制。凡想进入会计行业的人员必须首先通过会计专业技术等级考试，考试的级次可由考生根据自身条件自愿选择。凡取得任何一个等级的任职资格，即可颁发会计从业资格证和相应的会计专业技术等级证书。取得了会计师以上职称者，可申请加入注册会计师协会，自由选择在企事业单位或会计师事务所工作。
教师编制考试试题篇8
1、制定考试说明。又称为考试标准。它是考试的指导性文本，其内容包括考试的目的和性质、采用何种类型的考试形式和方法、考试的对象、采取的题型种类、考试的时间、采用何种分制评分、考试内容、范围及其水平和样题等。它还是命题的根本依据。
2、拟定编题计划。命题计划是编制试题的依据，是科学设计试题、周密安排考试内容、便于命题有章可循的蓝***。它包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明考试的内容范围、方法目标、试题类型、编制试题和组配试卷的要求。二是规定试卷中试题的分布，即具体考试内容中各部分试题的数量分布、所占比例以及各部分内容所需的大概时间。编制命题计划，要依据学科《课程目标》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度，来确定试题分布范围、难易程度、重点难点。但同时要把握好试卷对考试内容的覆盖率、代表性，以避免测试的偏差给教学工作带来不必要的副作用。
3、确定双向细目表。所谓双向细目表，是一种考查目标（能力）和考查内容之间的联系表。一般纵向为要考查的内容即知识点，横向为列出的各项要考查的能力，或者说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、运用、分析、综合、评价六个等级。双向细目表的制定，可以减少考试命题的盲目性，使命题者有明确的检验目标，把握试题的比例分量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。衡量考试质量通常有四个重要指标，即考试的效度、信度，试题的难度和区分度。
4、草拟试题。严格按考试标准和编题计划（双向细目表）设计试题。草拟试题要紧扣考试目标，一方面要考虑以哪方面命题才能将该教学目标界定内容都检测到，另一方面必须按测试要求的认知水平（一般为记忆认知、理解、运用三级）设计题目。
客观性试题和主观性试题分别编制。客观题的答案要唯一或准确，主观题要充分体现开放性和多元性。题量应大于实际考试题的量，以备筛选。
教师编制考试试题篇9
培养具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论知识与技能，较高的***治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，能够在广播电视新闻机构及其他传媒、企事业单位从事广播电视节目策划、创作、编辑、制作、撰稿、音响设计等以及宣传、管理等工作的应用型、复合型人才。
二、学制及招生计划
四年制本科，2015年面向江苏省计划招生55人。
三、学费
16500元/生•学年。
四、招收对象及报考条件
1.已参加江苏省普通高考报名，并持有江苏省教育考试院发放的《2015年江苏省艺术专业考试通知书》，取得报考资格的考生。
2.身体健康，五官端正，无色盲、色弱。
3.有较好的普通话基础和一定的艺术表现能力。
五、报名
1.报名时间：2015年1月15日-16日，8:30-16:30(现场报名)。
2.报名地点：江苏师范大学云龙校区传媒与影视学院（徐州市和平路57号）。
3.报名办法：
①符合报名条件的考生须持本人身份证和《2015年江苏省艺术专业考试通知书》原件及复印件各一份前来办理报名、缴费手续。
②交报名费、考试费260元/人。
六、专业考试
江苏师范大学科文学院广播电视编导专业考试使用江苏师范大学广播电视编导专业考试成绩，科文学院不再单独组织考试。
1.考试地点：江苏师范大学传媒与影视学院。
2.考试时间：2015年1月17日上午9：00-11：30，考《影视作品分析》，下午14：00-16：00，考《命题创作》；1月18日开始按分组抽签结果进行面试，考生必须提前30分钟到达指定候考区。
3.考试形式：笔试与面试相结合，初、复试合一。
4.考试科目及分值：（总分300分）
①影视作品分析（100分）。考生在观看一部影视作品后，在规定时间内按试卷要求完成影片分析写作。主要考察考生对影视作品的分析和鉴赏能力。
②命题创作（100分）。考生根据提供的素材或题目，按要求编写故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、创新思维能力和文字表达能力。
③综合面试（70分）。考生根据提供的素材或给定的题目当场回答面试评委提出的问题。本环节除了解考生的性格、气质、特长、爱好等基本情况外，侧重考察考生语言表现力、临场应变力、艺术修养等综合素质，5分钟。
④才艺展示（30分）。考生可在声乐（伴奏自备，考场提供放音设备）、器乐（除钢琴外自备）、舞蹈、朗诵、曲艺、小品等六类中任选一项，2-3分钟。
七、文化考试和录取
1.对专业考试合格的考生，我院将于2015年3月31日前通过江苏师范大学本科招生网和科文学院招生网予以公布，考生合格比例按照江苏省教育考试院有关规定执行；取得专业考试合格的考生还必须参加2015年全国普通高等学校招生文化考试。
2.根据***及江苏省教育考试院有关文件精神，对报考我院广播电视编导专业高考文化分超过江苏省最低录取控制分数线且取得我院专业考试合格的考生，按考生专业和文化考试成绩总分从高到低择优录取。（详见《江苏师范大学科文学院2015年招生章程》）
八、其他有关事项
1.学生毕业时修完教学计划规定的全部课程且成绩合格，由江苏师范大学科文学院按照***和江苏省教育厅相关文件要求颁发国家统一印制和承认的江苏师范大学科文学院本科毕业文凭，符合学士学位授予条件的授予江苏师范大学科文学院学士学位证书。学习成绩优秀的学生可获得多种奖学金，获奖面达45%。申请减免学杂费的考生请勿报考我院。
2.考生报考期间，食宿、交通等费用自理。
3.本简章内容如有与***、江苏省教育考试院有关文件精神相抵触的，均以上级文件为准。未尽事宜，由江苏师范大学科文学院招生办公室负责解释。
4.考生如从徐州火车站或汽车总站来校，可乘11路、11路附、19路、20路公交车到江苏师范大学云龙校区（汉园宾馆）下；如从徐州高铁站来校，可乘10路公交车到文化宫站下，换乘11路、11路附、19路、20路公交车到江苏师范大学云龙校区（汉园宾馆）下；如从汽车南站来校，可乘20路公交车至江苏师范大学云龙校区（汉园宾馆）下。
5.联系电话：
江苏师大传媒与影视学院：（0516）83867581、83867230
江苏师大科文学院招生办：（0516）83403047、83500188、80270220
江苏师范大学招生办：（0516）83403064
6.咨询***：
江苏师范大学科文学院招生网：http://kwzs.jsnu.edu
江苏师范大学传媒与影视学院：http://xcx.jsnu.edu
江苏师范大学本科招生网：http://bkzs.jsnu.edu
江苏师范大学招生办公室
江苏师范大学科文学院招生办公室
教师编制考试试题篇10
【关键词】试题；命制；有效
作为一名普通的基层***治教师虽然没有机会参与到高考甚至会考的试题命制中来，但也经常参与本校期中、期末试卷的命制和会考及高考模拟试卷的命制工作。下面就如何命制一份有效的***治试卷谈谈自己一些浅薄的看法。
一、编制试题――建立自己的“试题库”
在日常的教学过程中要注重对典型试题和新颖热点时***材料的收集，做好“题”前准备工作以便命卷之时所需。
1.对收集到的典型试题，先根据其所考查的知识点进行分门别类，归入相应的知识模块中去。在此基础上可以根据考试的需要，对这些试题进行相应改编。就拿选择题来说，可以通过改题干、改题肢、改设问甚至改题型等形式达到改编试题的目的要求。以便日后命题所用。
2.***治学科考试试题往往通过以热点材料为背景来设置问题，进行对相关知识点的考查，这就要求我们平时通过网络、电视、报刊等媒体来关注当前的时***热点材料并及时有效地进行收集。把收集到的时***材料与书本理论知识点进行科学有效地结合串联，编辑符合考试要求的试题并进行归类，归入自己的试题库。
3.对自己改编和原创的题目及时与同组的其他老师进行探讨，力求题目设计符合课程要求，做到试题编制的科学性和有效性。
二、编选试题的要求
试题的编选要体现学科特色，坚持正确的价值取向。为此命制的***治试题要体现以下几个方面要求：
1.思想性渗透，有德育点――体现学科价值。思想***治课是围绕一定的社会需要而进行的价值教育，具有很强思想性，它主要强调对中学生运用知识来认识和分析社会价值取向的教育，是素质教育发展的一种趋势。我认为，不管在思想***治课教学中还是在***治试题的命制中都要有思想德育点的价值渗透，体现学科特色。所以，我们在命制期中、期末试题时也遵循这一点。
2.时代性突出，有新鲜点――弘扬时代主旋律。***治学科具有很强的时代性，在日常教学中和试题命制中所用材料尽量做到突出时代性、新鲜性。当今***治学科在高考试题命制方面的一个重要特点就是试题时代性很强，来考查学生对时代热点现象的分析理解能力。所以，我们在命制期中、期末试题时要遵循这一原则。
3.生活现，有亲近点――突出以生为本。立足于学生的主体地位，以评价学生的综合素质为目标，是高中***治课程的基本理念之一。因此，教师在命制期中、期末试题时，应遵循这一原则，增加试题的趣味性，体现人文主义色彩。
三、命制试卷的过程
1.了解考试的性质。学校有各种不同性质的考试，平时规模较大的有期中、期末考试以及会考和高考模拟考试。这些不同性质和类型的考试，其命题的难易程度、各类知识的比例以及试题的结构形式就会有所不同。一般情况下，我们学校对高一、二***治期中、期末考试的命题要求参照会考标准。从而其试卷难易程度、结构形式与会考要求基本相当。当然高考模拟试卷的命制要按照高考标准，各方面要求与会考有所差别。因此我们在命制试题之前要先弄清楚这次考试的类型和性质。
2.依“标”而命。即依据课程标准而制定的省学科考试说明和省学科指导意见要求来命题，这是命题的基本依据。命制试卷前要认真研究会考、高考的标准要求，认真研读教学大纲、教材内容、课程标准。弄清楚知识点的层次要求（基本要求、发展要求）、按层次性要求，确定基础题、能力题。尽量的突出重点，同时知识的覆盖面要全，要广，试题中难、易题目比例要合理，杜绝有超纲的偏题、怪题的出现。
3.制定双向细目表设计命题计划。在认真研读各方面要求的基础上，制定出命题计划及编排试卷的具体计划.计划内容应包括测试内容（基础知识、能力的运用等）、试题的数量、试题的类型、考试的时间要求、基础题和能力题以及难易题之间所占的比例等各个方面的具体内容，这些计划内容都可以通过命题双向细目表的形式反映出来。
命题双向细目表包括三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。制定双向细目表的目的在于我们在命题的过程中可以更好地把握试题的分布范围、掌握对基础知识的一般性考查和突出对重点知识的能力考查，能够全面反映考试内容。这样做既保证了试卷对考试内容的覆盖面，同时也有利于命题者对试题难度比例的科学把握，确保试卷的质量。
4.组配试卷，制定评分标准。试题拟好或选取好后要按选择题、主观题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷。试题组成试卷后，要制定评分标准，参考答案应具体明确，准确无误，各层次的分值要标明.试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。
总之，命制一份试卷是件十分严肃且要投入大量精力的脑力活，一份高质量试卷的“出炉”更需要精心的“打磨”。这需要我们在不断的命卷、考试、分析试卷中不断总结，不断提高。
参考文献：
[1]试卷宏观与微观分析研究.
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