学文网大学班级工作要点第1篇
关键词：大学班主任；班级管理；了解
当代大学生，具有散漫、脆弱、敏捷等性格特点，心理也不成熟，这给身为大学班主任的我们在班级管理工作过程中带来了一定的困难，所以，如何立足现实，探索出班级管理工作的新思路、新方法，是作为大学班主任的我们目前应该广泛关注和重点思考的问题。下面，笔者就结合自身多年的工作经历，对大学班主任的班级管理工作谈几点个人看法。
一、充分了解学生，针对不同学生的不同特点展开工作
作为大学班主任，若想管理好班级就得对班里每一位学生有充分、全面的了解，从而有针对性地展开班级管理工作，这是我们做好班级管理工作的首要前提。所以，在我接管大一新生时，我会对新生的入学档案进行反复翻阅，了解他们在中学的种种表现，从而在心里对每一位学生有个大致印象。在他们入学后，我会尽可能多地与班里学生进行交流，通过与学生的接触，对他们有更深入的认识，以针对不同学生、不同特点展开工作，进而为班级管理工作的有序开展准备条件。
二、组建学生干部队伍，发挥他们在班级管理中的服务作用
学生干部是班主任与广大学生进行联系与沟通的桥梁，组建学生干部队伍，既可以减少班主任的工作量，也可以调动学生的积极性与主动性，为他们的工作注入活力。所以，作为大学班主任，我们应该将一些组织能力、管理能力、表达能力等都比较强的学生选拔为班干部，加强对他们的培养和教育，要求他们尽职尽责，为班级管理工作服务，及时反映班里其他学生的要求与愿望，我们则依据班干部的反映，进行针对性的管理，从而使班级管理工作朝着更加正确、有序的方向进行。
三、制订班级管理制度，形成良好的班风
大学班级工作要点第2篇
关键词：多元评价；自主参与；班级管理
一、问题的提出
传统的班级管理是班主任一个人说了算，大事小事一切由班主任安排确定。这种指令式的管理缺少对学生应有的尊重，忽视了学生的情感，学生也少有相互协作的体验，因此常会出现班主任“拨一拨”，学生才“动一动”的被动现象。作为当代一个新型班主任，应该经常思考：如何在教育学生学习知识的同时，又帮助学生学会开导自己、教育自己、评价自己。为解决这个问题，我们尝试通过为学生创设主动参与班级管理活动的经历，让学生学会自我管理，提高全面素质。下面，笔者就结合工作实践谈谈如何运用创新手段，建设学生自主管理型班级。
二、对策与措施
（一）班主任要更新班级管理理念
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长、在校顺从教师的“乖孩子”，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的“乖孩子”已远不能适应时展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
（二）组建班级自主运作的核心
1.组建学生自主管理的班干部队伍
（1）改变班干部选举方法。班主任要改变传统班级管理观念，才能使班委会成员产生方式由传统的班主任“钦定”转变为“竞选”或“民主集中”的方式。“民主”的前提是“公开性”和“透明度”。鉴于目前初中学生的民主意识和民主能力相对欠缺，班主任要先做一些准备工作，加以引导。如先进行有关“民主”知识的介绍，在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时，应突出每位同学的优点、专长，回避个人隐私或其他不宜公开的情况，把握好公开度。在实践中，采取学生竞选的形式，学生认为哪个职位适合就可参加竞选。
（2）改革班干部设置体制。班委的选定宁缺勿滥，在不成熟的情况下，可保留一些职位，在成熟的时候补上。班委一旦确定，要尽量保持稳定性，不可随意撤换。在具体的操作中，可以把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责。在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力。
（3）引入班干部竞争机制。引入班干部工作竞争机制的目的，是为了增强班干部的危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使班干部看到只有合作、团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
2.发挥教师的主导作用，创建自主管理氛围
（1）发挥教师的工作主导作用。由于学生年龄较小，能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师包办代替，或放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。
（2）明确班干部的工作职责。班干部的培养需要一个过程，出现一些错误在所难免，应以帮助、激励为主。确实需要撤换的，也要尽量采用民主协商方式来解决。除了班委会之外，课代表、组长等也是班级的重要骨干。在班级骨干分子选定之后，班主任应对他们进行适当的指导和培训。通过讨论协商，对他们进行明确的分工，理清协作关系，让他们了解各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法。还要在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导，在实践中培养他们的工作能力。
（三）形成班级自主运作管理机制
在建立班级自主运作核心之后，还要通过这一核心带动全班同学，才能形成整个班级的自主运作机制。
1.建立班主任主导、班干部主管的每周议事制度
在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级运作的一系列计划和常规。包括“班干部岗位职责”“班级日常工作”“每周班级工作小结”等，对班级情况及时评比公布。扩大学生对班级事务的了解和参与，增强学生的班级主人翁意识。在班级自主运作机制中，班委会作为班级的常务权力机构，工作要放在首要地位。每周五下午由班长召集并主持一次班会，由值周班委和各位分管班委总结一周以来班级工作情况，并讨论安排下周工作。每周班会课，直接由班委会组织进行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要经常参加班委会议，给予必要的工作指导。
2.时刻注意，给每一个学生参与班级管理的机会
班级自主运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构，负责讨论解决班级重大事务，是全班同学“有为”的重要体现。全体同学都可以通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。班级全体会议由班委会召集组织，班主任可根据情况适度指导。通过班级计划和常规的制定和落实，让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校、社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛，促进学生积极向上。
3.实行每周一次的自我评价制，帮助学生学会自我管理、自我调节
学生最易犯的错误就是只看到自己的优点，看不到自己的缺点；只看到别人的缺点，而看不到别人的优点。采取“一周自我评价制”是解决当前学生最易犯的这个错误的措施。考虑到评别人易，评自己难，于是采用说别人优点，写自己优、缺点的方法展开。每周一次的班会课就让学生畅谈同学的优点，使学生在表扬他人时看到他人的优点，教育自己向他学习，也使被表扬的学生认识了自己的优点，从而提高了自信心并激励自己不断上进。在进行说优点的活动后，根据“学生一周自我评价表”要求学生冷静想想自己一周的表现，实事求是地填写。
4.设置对各部门工作成效的监督评价机构
在班级委员会外，另设一个***的纪检部，对班级各部门的工作成效进行监督和评价。其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
三、实施效果
实践证明，通过创新班级管理模式，增强了学生的主人翁意识，加大了班级管理力度，规范了班级管理办法，锻炼了学生的能力，有效地促进了良好班风、学风的形成。
（一）提高了学生的参与意识，增强了班级凝聚力
班级自主运行机制的建立，为班级学生发挥主人作用提供了必要条件。一方面，每位学生都可以通过这一机制，积极参与班级的事务，行使自己的权力，履行自己的职责。另一方面，班主任、科任教师也可以通过这一机制，布置和落实学习、工作任务，提高师生交流和沟通的效率。
1.可以确保每日的班级日常工作的有效运转
班级工作自主化，首先体现为班级日常事务的学生自主组织、执行和处理。每日的晨会、早读、上课、课间操、眼保健操、班委会议、主题班会、个人综合得分及班级最佳的评定，一学期中每次的座位调整、班级***书角的建立和运转、学校安排的各项重大活动的参与、班务的公开，期初、期末及各阶段的计划和总结，三好生、优秀班干、积极分子的评选等班级日常事务，均能在班主任的指导下，由学生自主完成。
2.树立了“班荣我荣、班辱我辱”的观念，弘扬了班级正气
班级工作的学生自主化，难点在于对班级突发性问题的处理。如学校、班级紧急事务的安排，学生的违纪行为的处理，学生之间、学生与教师之间矛盾的调解和处理等。在处理这些问题上，应强调以“班级利益”为出发点，以“平等互让”为原则，处处维护班级的利益和形象，形成“班级的事就是我的事”“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象的现象，要由学生及时自主处理，包括自我反省、相互批评帮助。尽量避免采用惩罚性措施，最好按照“补偿原则”，让违纪学生选择做一些有利于“班级利益”的事，以补偿自己的过失，这样学生更容易接受，班干部工作也更容易开展。
3.学生学会了自我评价，互相谅解，班内问题的处理更加迅速有效
班级工作的自主化，使学生在参与班级管理的过程中，深深体会到了其中的酸、甜、苦、辣，从而大大提高了自己的责任意识。通过自评和互评，学生产生了强烈的成就感和责任感，又使大家更关心集体、更热爱班级。对于班内出现的意见和矛盾，本着“相互理解、尊重”、“平等互让”的原则，力争各方面配合解决。这样，发挥班级自主运作机制的作用，基本可以做到小组内的问题在本组内解决，班级内问题由班委解决，较大问题通过班委会以至班级全体会议解决。
（二）提高了管理效益，减轻了班干部的工作负担
1.发挥了班集体领导功能，提高了班级各项活动的质量
工作组在制定工作计划时，所有成员均能出谋划策，各抒己见，从而提高了决策的全面性、科学性。在活动的实施过程中，工作组所有成员各司其职、分工协作、相辅相成，保证了各项活动的顺利开展。在诸如宿舍内务、黑板报评比、运动会、演讲比赛等重大活动中，我班成绩均居前列。究其原因，是学生群策群力的结果。
大学班级工作要点第3篇
【关键词】工作定位；引导者；素质教育
一、引言
随着各高校的扩招，学生人数的不断增加，高校各专业每个班级的学生人数较之以往都有大幅度的增加。面对一名辅导员管理多个班级与上百名学生的现状，高校班主任作为学校学生管理工作中一支不可缺少的主干的力量，日益发挥着重要的作用。如何在大学生素质教育的大环境中体现班主任工作的特色是新时期每一位高校班主任开展班级工作必须要思考的问题。
二、班主任与辅导员的联系和区别
班主任与辅导员并非是两个完全等同的概念，它们的工作既相互交叉又在实质上有区别。共同点在于它们管理的对象都是在校的大学生，不同点在于它们各自的侧重点不同。辅导员是学生思想工作的指导者，它们负责学生在高校学习生活中的方方面面，它们是一个专业几个班级的统帅者；班主任是学生专业学习的引导者。由于它们大多具备良好的专业背景知识，能够帮助学生明确学习方向和定位就业方向。从这个意义上来说，班主任是班级工作的参谋者，它们是学生的管理者更是学生的引路人。
三、班主任工作的中心环节
如果以一个学期作为一个整体，根据一个学期的不同阶段，班主任工作的侧重点也有所不同。就工作内容而言大体可以分解为四个主要环节：即选拔班干、专业引导、开展活动和心理教育。
在班级干部的选拔方面，挑选优秀的班委组成班级的核心力量对于班主任工作的开展具有很大的支撑作用。作为班主任来说，首先应当了解班级每位同学的基本情况，明确各自的特长所在；其次还应定期召开班委会议，总结班级的成绩情况及班级活动的开展情况，发现所带班级与其他班级之间的差距所在，提出班级今后努力的方向。在每个月的月末，班主任还可以要求班干部递交工作总结，从而了解他们的思想动态，发现他们在具体工作中遇到的困难。作为班级工作的领导者，班主任还应当坚持奖惩分明的原则，对于那些给班级工作献策献力的班干部或普通同学给予表扬，充分肯定他们对班级工作的贡献；对于在工作中没有发挥带头作用的班干部要加强与他们的思想沟通，在适度批评的基础上扭转他们消极的工作态度，从而加强他们对班级工作的积极性。
当下的大学生大多是独生子女，他们的依赖性较强，自主***的意识比较薄弱。基于大学生自身存在的一系列特点，作为班主任要引导他们树立正确的价值观，找准个人今后的方向定位。针对大学低年级的学生的要求，可以通过讲解教学计划、专业方向和专业能力测试的具体要求，让学生从宏观上对自身专业有一个整体上的把握，从而明确个人在大学四年里所要达到的学习目标，明确个人的主攻方向；对于大学高年级的学生，班主任可有重点的为他们介绍本专业就业的大致方向。在条件允许的情况下，还可适当安排高年级学生与历届毕业生之间的互动交流，这样也可以同时为学生今后的就业拓展一定的空间。一个班级中往往有一部分学习基础比较差的学生，班主任可以通过了解他们的特长引导他们朝着自己感兴趣的方向发展，使他们充分利用大学四年宝贵的读书时间。
班级组织的集体活动一向是班级同学比较热衷参与的活动。班主任老师可以鼓励学生积极开展多种形式的班级活动并积极参与到学生的活动当中。通过集体活动的形式能有意识的提高大学生的综合素质。大学生是新时期的青年一代，他们个个思想活跃，敢想敢言，富有个性，因此，新时期班会的形式不应当拘泥于老师讲，学生听，更多的时间还应该让学生在老师的指导下主动思考，积极讨论，大胆提出个人的意见，发挥他们各自的特长。每次班会活动都可以看作是班级的头脑风暴时间，这对于提高他们参与集体活动的意识具有无形的影响力。除班会活动之外，班主任还可组织他们在课外开展有意义的集体活动，如创办班报、英语话剧社，培养学生团队合作的精神，使他们在实践中学会如何沟通，如何组织计划，从而得到真正意义上的锻炼。组织集体活动不仅有助于学生个人的成长，更多的是有助于树立他们对工作的责任感，这一点也是班主任工作的重心所在。
班主任既是学生的良师同时也是益友。在平时的班级工作中，班主任还可以适时的以朋友的身份对学生进行心理健康方面的教育。面对现代社会激烈的市场竞争和就业压力，许多学生都感到在大学里无所适从，对自己未来的前途感到十分迷茫。针对这些学习基础不差但有消极观念的学生，班主任老师可以通过个别谈心和组织学生听取心理健康知识讲座的方式，鼓励他们树立自信心，以积极的心态面对竞争的压力和未来学习工作中的挑战。
四、网络时代班主任工作管理模式的创新
时代在前进，班主任工作的思路及工作方式也应当不断的改进。在网络时代，利用网络及其他现代化的管理工具进行班级管理工作，不仅可以加强对学生思想***治素质的教育，而且还能在很大程度上提高班级管理工作的效率。一方面，针对班级大、学生人数多的特点，班主任要实现一对一谈话往往费时费力且收效不大。通过开展班级论坛和利用QQ聊天工具组织班级学生联系群，不仅可以实现一对多的交谈方式，还可以及时地跟踪了解学生的思想动态，建立班主任工作网上交流的平台。
另一方面，在班级论坛上或QQ群中可及时发现学生当中存在的不良风气，例如有些同学在班级论坛中恶意攻击任课教师或在网上散布各种虚假信息。班主任老师一旦查出问题的根源及所涉及的学生，则可以及时的对他们进行思想教育，规范他们的道德行为，使学生在思想道德素质方面真正有所认识和提高，这对于形成一个班级良好的班风也能起到积极的促进作用。
五、结束语
新时期找准班主任工作的方向，明确管理的思路是做好班主任工作的关键所在。只有思路清晰，方法得当才能在实际工作中收到较好的成效。优秀的班主任不仅是一名优秀的教师更是一名优秀的管理者。除了转换工作思路，注意工作方法之外，作为高校的班主任老师还应具备对教育工作强烈的责任感和使命感。只有以饱满的工作热情对待班级工作，才能在实际的工作中不断取得新的突破，获得长足的进步。
参考文献
[1]许高攀.浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作.科教文汇，2007(3):41.
[2]包振宇.浅谈新形势下高校班主任工作的角色定位问题. 教书育人·高教论坛，2007(6):52.
大学班级工作要点第4篇
一、班干部的重要作用
班级管理工作离不开班主任，但班主任不可能时时刻刻盯在班里，要想管理好班级，除了班主任自身的因素以外，一个重要的办法就是选拔一批有才干的班干部，让他们成为班主任的左膀右臂、得力助手，让他们去管理班级，管理学生。全国优秀教师魏书生老师曾说过：学生是班集体中的主人，因此，依靠他们管理学生，有时效果甚至比班主任直接管理更为有效。
班干部对班级的管理工作很重要，他们是班级管理工作的核心力量和带头人，是联系老师与学生的纽带，所以对他的选择必须要严而又严，慎之又慎。因此，班干部应尽可能符合以下三个要求：一是思想品德好，能够团结同学，能够全心全意为同学服务；二是各科学习成绩优良，在学习上能够成为大家的榜样；三是有管理班级的能力，能够组织班级同学***开展工作。
二、做好班干部的培养工作
为了使班级干部更好地开展班级管理工作，得到班内同学的支持，更有利于班级民主管理，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管，具体而言，可采用以下四招做好班干部的培养工作。
1.深入观察了解，根据特点选拔班干部
当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，让他们自由放松一段时间，使之在学习生活中互相接触了解，在互相熟悉的过程中，特别是***训期间，班主任应仔细观察每一个学生的状态和性格特点，确定班干部人选，再根据这些班干部本身的气质特点，分配具体工作，然后召开班会。一个班级中，班长和团支书的选择十分重要，如果条件允许应以住校生为佳，然后再根据班级的实际情况选择其他班干部，最后，提出每个班干部的工作目标，让他们做好开展工作的准备。第一次工作的成败，对他们将来的威信树立至关重要，因此，班主任应一一进行指点和帮助。
2.适当给予压力，并实行多元化后续选拔制度
这一关过后，接着是“送一程”的办法，适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，然后由班主任做审查。
审查中的原则：其一，每份计划都要带有本班特色，还要符合学校特色。其二，要有联系性，将班干部工作、班主任工作和学校各项工作联系起来。其三，当班干部没有估计到计划可能达到的效果时，班主任要及时和他们一起磋商。此外，还要让班干部身上有压力，心里有动力。要让班干部组织各项活动，促进学生的自我管理，更加自觉地参与班级管理工作，成为班级中自我教育的骨干力量。
3.对班干部的工作进行帮助和引导
班干部的计划定好后，就要有的放矢地实施。班主任鼓励班干部要有开创精神，遇事要自己拿主意，凡是符合学校、班级、集体利益的就要坚持大胆去做。班主任给班干部创造开展工作的有利条件，班干部的思想放开了，就会大胆地展开工作，发挥自己的作用。召开班干部例会，开展批评与自我批评，让学生民主评议班干部，表扬敢于管理、独当一面的班委，教育他们不能用手中的权利搞特殊，对自身的缺点要主动及时改正。
4.把班干部树立成为班级的榜样
班干部虽然是班主任组织、管理、教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的***性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己溶于学生之中。班级、宿舍和卫生区的卫生，由生活委员管理；课间操由体育委员组织，体育委员可把班主任当作管理成员，班主任也一定要服从，让学生感到老师的正直，班干部身上的闪光点就是班主任要求全班学生学习的地方。
总之，班级干部的培养，是为了使班级形成一个网状的管理模式，层层互为监督，互相帮助，把班级建设成为有正气、有积极向上学风的整体，给同学创立一个良好的学习情境和氛围，落实对学生的素质教育。为了提高全体同学的素质，做一个班主任老师，不仅要具有思维、创造、调查、组织、宣传的能力，而且要目中有人，心中有情，口中有理，手中有法。
大学班级工作要点第5篇
关键词：少数民族地区 小学班主任 班级管理工作 班级骨干队伍
一、前言
对于少数民族地区而言，由于小学生分属不同的民族，因此在授课和班级管理等方面都存在一定的难度，特别是在班级管理中，由于班级中学生属于不同的民族，在个性特点和民族特征上都不尽相同，给小学班主任的日常管理工作带来了较大的困难。基于这一现状，在少数民族地区小学中，班主任应充分认识到班级管理工作的复杂性和艰巨性，并从尊重学生的个性特点和民族特征、树立教师的威信和建立一支得力的班级骨干队伍等方面入手，保证少数民族小学班级管理能够取得实效，满足少数民族小学班级管理需要。
二、少数民族地区小学班主任在班级管理工作中，应尊重学生的个性特点和民族特征
在少数民族地区的小学中，班主任要想提高班级管理工作实效，就要结合班级管理工作实际，从以下几个方面入手，保证班级管理工作得到有效开展：
1.少数民族地区小学班主任应认真分析学生的民族组成
在少数民族地区小学中，由于学生来自不同民族，每个民族都有自己的独特特点，班主任只有掌握学生的民族情况，并认真分析学生的民族组成，才能保证班级管理工作得到有效开展。基于这一认识，少数民族地区小学班主任应才能够分析学生的民族组成入手，以此为切入点，积极开展班级管理工作。
2.少数民族地区小学班主任应尊重学生的个性特点
少数民族地区的小学生由于生活环境不同，每个学生的个性特点都不一样，在班级管理工作中，要想取得班级管理的实效，小学班主任就要充分尊重学生的个性特点，做到正确理解学生的个性，并根据学生的个性特点制定相应的班级管理策略，保证班级管理工作取得实效，满足小学班级管理的实际需要。
3.少数民族地区小学班主任应尊重学生的民族特征
考虑到少数民族地区学生属于多个民族，每一个民族又具有各自的特征，这些都给班主任的日常工作带来了一定的困难。基于少数民族地区小学班级管理的特点，以及少数民族地区学生的民族特征，班主任只有尊重学生的民族特征，才能提高班级管理工作实效，进而保证小学班级管理工作在整体性上有全面提升。
三、少数民族地区小学班主任在班级管理工作中，应树立教师的威信
在少数民族地区的小学班主任班级管理工作中，班主任自身素质和道德水平是决定班级管理工作实效性的重要因素。基于这一认识，少数民族地区小学班主任应注重自身素质的提高，并在班级管理工作中树立教师的威信。具体应从以下几个方面入手：
1.班主任应认清自身的职责和任务
班主任在学生心目中威信的获得主要不在于社会、学校给予了他多少权力，而应是在教育活动中由于自身品质修养在学生心目中所产生的效应，即学生对老师具有的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神的折服。
2.班主任应明确树立威信的重要性
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
3.班主任应努力提高自身素质和修养
对于少数民族地区小学而言，班主任要想保证班级管理工作得到有效开展，就要在认清自身职责和任务的同时，通过参加培训和自我学习，有效提高自身素质和修养，保证少数民族地区小学班级管理工作得到有效开展，满足班级管理需要。由此可见，班主任只有努力提高自身素质和修养，才能在学生中树立威信。
四、少数民族地区小学班主任在班级管理工作中，应建立一支得力的班级骨干队伍
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有能干的班干队伍。班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。基于少数民族地区小学班级管理的特点，小学班主任要想提高班级管理的整体效果，就要从以下几个方面入手：
1.明确班级管理骨干队伍的重要性
对于少数民族地区而言，在班级管理过程中，单纯依靠班主任的作用，难以达到提高整体管理效果的目的。基于这一管理现实，在少数民族地区小学中班主任应明确班级管理骨干队伍的重要性，并将这一构想落实到班级管理工作实际中，保证班级管理工作能够取得积极效果，满足班级管理工作需要。
2.建立一支得力的班级骨干队伍
认识到少数民族地区小学班级管理的艰巨性以后，班主任就要在班级管理中，根据学生的表现情况，建立一支得力的班级骨干队伍，保证班级骨干队伍能够帮助老师共同管理班级，使小学班级管理能够在实效性上面有全面提高，满足少数民族地区小学班级管理的需要，为小学班级管理提供有力的手段支撑。
3.发挥班级骨干队伍的促进和带动作用
建立了得力的班级骨干队伍之后，班主任要善于对班级骨干队伍的利用，除了要根据少数民族学生的特点进行正常班级管理工作之外，还要发挥班级骨干队伍的促进和带动作用，使班级管理工作的整体效果得到有效提高，为班级管理工作提供有力支持，保证班级管理工作取得实效。
五、结论
通过本文的分析可知，在少数民族地区的小学班级管理中，要想提高班级管理工作实效，就要从尊重学生的个性特点和民族特征、树立教师的威信和建立一支得力的班级骨干队伍等方面入手，保证少数民族小学班级管理能够取得实效，满足少数民族小学班级管理需要。
参考文献：
[1]包金明.小学班主任的关键问题[J].华章，2013，（22）.
[2]李得名.浅谈小学班主任如何提高管理质量[J].今日教育，2010，（08）.
[3]权限名.浅析少数民族地区小学班主任的主要任务[J].科技与教育，2013，（01）.
[4]李青林.少数民族地区小学班主任管理工作分析[J].教育世界，2013，（08）.
大学班级工作要点第6篇
关键词：中职；班主任；管理；学生；民主；管理制度
在国家的支持下，职业教育获得了较大的发展，但是由于职业学校的学生存在着素质较低，加大了班级管理的难度，对班主任工作带来了挑战。这就需要中职的班主任加强自身修养，采用科学的方法进行班级管理，进而充分发挥班级的作用，调动学生的积极性和主动性，进而为职业教育的发展创造有利的条件。
一、中职班主任工作的特点
在国家的大力支持下，我国的职业教育获得了较大的发展，
为教育事业作出了突出贡献。就中职学校而言，学生具有较大的差异性，因此，为班级管理工作带来了困境。
1.班主任管理工作难度大
中职学生属于青少年群体，其思想认识和语言行为处于发展的初级阶段，各个方面还不成熟，首先是认识判断能力低，容易拉帮结伙，进而违反校规校级，对班级管理带来了威胁，其次学生的适应性和自制能力较差，情绪容易出现较大的波动，难以适应新的环境，处于心理发展的初级阶段，容易争强好胜，进而因为嫉妒产生一系列的问题。此外，学生的心理承受能力较低，在面对挫折和压力时不能够采取正确的方式排解，学生心理问题严重，因此班主任工作难度加大。
2.班主任管理工作落后
在中职学校中，班主任工作是学校工作的重点，但是部分学校缺乏对班主任工作的重视，并且部分班主任的班级管理观念落后，采用专制的方式进行班级管理，扼杀了学生的积极性和主动性，不利于学生的全面发展和进步。
二、中职班主任工作的创新
鉴于中职班主任工作对学校的发展和学生的进步有着关键性的影响，因此需要班主任结合中职学生的特点，该井工作，提高班级管理的科学性，为学生的全面发展和进步创造有利的条件。
1.建立和谐的班级人际关系
（1）要建立和谐的师生关系，为班级的建立奠定坚实的基础
因为在班级管理的过程中，学生和教师要进行交流和沟通，这
就需要构建和谐轻松的师生关系，即教师和学生要将心比心。对于中职学生而言，学习基础较差，平时得不到老师的关注，因此缺乏自信，不愿意与教师进行交流，进而形成隔阂。这就需要教师在班级管理中，加强对学生的关注，及时了解他们的需要，多鼓励多表扬，增强他们的信心。
（2）要建立融洽的生生关系
中职阶段的学校的学生处于***性较强的时期，有参加社会活动的需求，需要别人的尊重，因此班主任要采用科学的管理方法，建立民主师生关系的同时，还要建立团结友爱的生生关系，大家共同进步，共同提高。
2.完善班级管理制度
俗话说：“无规矩，不成方圆”，班级管理亦是如此。完善的班级管理制度是班主任工作的有效的支持，是班级向着健康方向发展的重要保障。因此教师要结合学生的特点和班级的情况建立完善的管理制度。在制定管理制度的过程中，要充分尊重学生的主动性，征求学生的意见，只有这样才能够保证制度的执行力度，才能够对班级管理起到规范作用，进而为建立一个自觉自律的班级创造有利的条件。
3.加强与任课老师及家长的合作
班主任工作需要其他任课老师以及家长的帮助，因此需要与任课老师以及家长的联系，双方进行有效的沟通，进而对学生形成一个全面的认识，并对出现的问题共同探讨，得出解决途径。在班主任工作中，对学生的全面了解是解决问题的关键所在，而同家长进行交流是全面了解学生的有效途径，因此教师要通过电话访问、家访以及书信网络等形式加强与家长的交流，做好沟通协调工作，并且最大限度地保护学生的自尊心和自信心。
4.加强自身修养
班主任是学生的楷模，因此需要加强自身修养，为学生树立良好的榜样。首先，就外在而言，班主任要做大大方得体、行为举止要文明，就内在品质而言，班主任要有开朗的性格、顽强的意志，真正的赢得学生的尊重。这就需要班主任不但加强自我修养，不断提高观察、分析和判断能力、组织协调能力、培养和使用人才的能力、结工作的能力，断完善和充实自己。这样，班主任在学生当中的人格魅力才会逐渐形成，才能更好地管理班级。
总之，职业学校的学生是特殊的群体，关系着教育的发展和进步，其中班主任工作是中职学校工作的重点和难点，需要班主任付出很多心血：一分耕耘，一分收获。当你看到自己管理的班级取得好成绩时，也会有一分成就感。中等职业学校的班级管理工作任重道远，班主任必须多管齐下，创新工作思路和方法，在实践中提升自己的班级管理水平。
参考文献：
[1]于芳.浅议中职班主任工作艺术[J].都市家教：下半月，2010（12）.
大学班级工作要点第7篇
[关键词]班级管理；抓大放小；高校班主任
班级作为高校实施教育教学活动最基层的组织，是大学生获取知识的主要场所，班级管理的好坏直接影响学校的教学质量和体现其管理水平，最重要的是其影响到班级集体中每一个学生的成长。因此，班级管理毋庸置疑对高等学校来说具有极其重要的作用和意义，而班主任作为班级管理和学生教育的第一责任人，是班级管理的中心和灵魂，其责任自然重大，而且责无旁贷。
一、问题的提出
随着现代科技手段的应用，网络文化的渗透，当代大学生的思维模式、行为方式等发生了很多的改变，他们喜欢用批判的眼光看待周围的一切，不轻易受外界影响和左右，不愿意被动接受和被灌输，这就要求班主任在班级管理中能够结合自身工作实际，积极探索新型的、科学的班级管理模式。然而，由于很多高校弱化了对班主任班级管理工作的要求，班主任对班级管理拥有较大的自由度，致使出现一些偏差的、不符合当代大学生特点的管理模式，如：沿袭中学班主任的“保姆式”管理模式，事无巨细都亲抓亲管；采用放任不管的“放养式”管理模式，对班级及学生事务不闻不问；管理思路不对，抓不住重点，甚至是本末倒置的管理模式。这些管理模式不仅在本质上偏离了班级管理的根本目的，也不能在班级管理工作中适应现代大学生成长的具体情况，不符合班级管理的科学性，容易导致师生关系的疏离，限制学生综合素质能力的发展。
二、“抓大放小”原则的内涵
“抓大放小”是工作中一条科学的指导原则，既是一种管理理念，也是一种管理策略，指的是一个领导者面对纷繁复杂的形势，面对着不同层次的矛盾，管好该管的事，放开该放的事，集中主要时间和精力去解决主要矛盾，牢牢掌握工作主动权。荀子有言：“主好要则百事详，主好详则百事荒”。意思是说领导者善于抓住要点，各种事情都可以做得十分妥当；领导者事无巨细都要管，一切事情都容易荒废。也就是说，如果事情不分主次，事必躬亲，结果往往事与愿违，或事倍功半。联想到高校班级管理，班主任也应“抓大放小”，有所为，有所不为，以促进大学生综合能力的提升，体现高校教育教学的管理水平与质量。
众所周知，班级管理工作千头万绪，责任重大，若主次不分，班主任容易陷于繁琐事务，疲于应付，很难对学生的专业学习、思想困惑、情感需求、人际交往等诸多问题进行关注和正确引导，从而使管理只浮于表面，往往抓不住重点，理应重点抓的却放任不管，不该多管的却操心过度，以致身心疲惫不出效果。所以说，班主任在班级管理过程中要遵循学生身心发展特点和教育教学规律，要“抓大放小”。
何谓“大”？“抓大放小”的“大”对高校班级管理来说，就是指影响班级整体建设的中心工作，是主要矛盾在班级管理中的表现和反映，比如，班风建设、学风建设、班干部队伍建设、班级凝聚力以及信息交流平台建设等，这些方面任务重、影响大，在班级管理中举足轻重，要重点抓好。
何谓“小”？“小”是指在学习、生活、恋爱、人际关系等方面碰到的小问题，遇到的小挫折，这些都是学生成长过程中的必经之“槛”，对班级全局影响不大，可以大胆“放手”。“放”不是放任不管，不是放弃班主任在班级管理中的主导地位，而是“放权”学生、适度管理的原则，给学生自我纠错的机会，表现为处理问题上的“断奶”和自我管理上的较多的自主性。
三、高校班主任班级管理如何“抓大”？
班级管理的目的就是为学生创造一个良好的学习环境，进而提升教学质量和学生综合能力的发展。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的哭笑闹、宿舍床位、恋爱受挫、物品遗失，大到学生的思想动态、专业学习，以及班级的建设与发展。管得过多过细，容易造成学生依赖性强、***性差，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，百害无一利。所谓“抓大”，就是要抓好影响班级整体向上发展的中心工作。具体来说，以下就是班主任必须要抓的“大事”。
（一）抓班风建设
班风是一个班级的整体精神风貌，彰显班集体的内在修养和外部形象。良好的班风是一股无形的力量，熏陶感染着班集体的每一个成员，使他们相互学习，相互督促，你追我赶，推动班内同学向着更高的目标前进。同时班风也是一种约束力，约束班上错误的、不良的习惯和风气。一个具有积极向上班风的班级，这个班级的学生才会在竞争激烈的今天颖而出，这个班级也会在学校的各项活动中名列前茅。班风好了就能有事半功倍的管理成效，所以班风建设历来就是班级管理工作的重中之重。
（二）抓学风建设
学风是指学生在长期学习过程中形成的相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现，良好的学风是学生成长成才的重要保障。实践证明，凡是学风不好的班级，纪律总是很散漫，学生缺乏自信，学习情绪低落，班风也总是不好。因此，作为班主任，必须要集中主要的时间和精力去引导学生树立正确的学习观，把握好学生每个时期的实际情况，规划好班级管理的侧重点，并采用相应的方式帮助学生养成科学严谨的治学态度，通过创建优良学风，优化班风建设。
（三）抓班干部队伍建设
班干部是班集体的核心，一个班良好的班风、学风的形成，与班干部良好的素质、较强的工作能力和他们在班中的威信有很大的关系。一支强有力的班干部队伍，是一个班级凝聚的核心，是搞好班级管理工作的前提和基础。因此，对于班主任来说，在学生中挑选和培养一支道德修养好、工作能力强、对班级服务热心的高素质班干部队伍，激发他们的领导才能，充分调动他们的主观能动性，真正实现学生自我管理，是班级管理的一项极其重要的工作。
（四）抓班级凝聚力
班级凝聚力是指班级成员之间为实现班级活动目标而实施团结协作的程度。凝聚力强的班级会“一呼百应”，而凝聚力弱的班级则“一盘散沙”。因此，班级凝聚力的重要性不言而喻。提倡班级凝聚力不能成空口号，要让学生真实感受到班级凝聚的力量。笔者认为，组织丰富多彩的集体活动可以增强学生的班级集体观念、大局意识以及团队精神，是打造凝聚力的好机会。
（五）抓信息交流平台建设
班主任的工作对象是学生，全面掌握班级学生信息是班主任工作现代化、高效化的具体体现，也是班主任开展学生工作的基础。当今社会是信息化、网络化时代，班主任要充分把握新媒体时代的特点，利用好班级微信群、QQ群等通讯工具及时获取班级和学生的最新动态，要有效地收集相关学生信息，为班主任走进学生，与学生有效沟通打好坚实的基础，从而有利于班级工作的开展。
四、高校班主任班级管理如何“放小”？
大学生是具有***人格与思想的成年人，有着强烈的自我管理的心理需求，希望自己的事情自己做主，对于约束自己自由、***的环境和措施往往感到不满，甚至表现出较为强烈的反抗倾向。然而，由于受多种因素的影响，一些高校班主任打着“为学生好”的名义，仍然沿袭中学班主任的“保姆式”管理模式，事无巨细样样都管，不仅增加了班主任的工作负荷，最主要的是剥夺了学生锻炼成长成才的机会，限制了学生创新能力的发展。“放小”应该做好以下工作：
（一）尊重学生***人格，适度管理和引导
在校大学生一般都已成年，具有***的人格和思想，渴望自由，不喜欢被管制和约束，但由于学生缺乏实践锻炼和经验的积累，对社会的认识过于理想化，还不能客观全面地认识自己，仍需要有正确的引导。因此，大学班主任在管理班级过程中一定要把握好分寸，适度管理，注重引导，不能管得过度、过严，又不能管得过少、过松，把管理隐藏于日常生活的各种载体中，做到润物细无声，这是班级管理的最高境界，对班主任分量最完美的诠释。
（二）建设得力班级干部，带领班级自我管理
自我管理能力是每一位大学生应该具备的一项能力，这项能力的强弱与大学生毕业后的成才发展息息相关。班主任把加强学生自我管理作为一项工作重点，给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识。学生自我管理能力一旦形成，班主任就会从繁杂的事务中解脱出来。当然，班主任要想“放手”让学生自我管理，就必须依靠一支得力的下属管理队伍――班级干部。以民主选举的方式建立一支获得全班学生认同和尊重的班级干部，是实现学生的自我管理的一个重要基础。
（三）以人为本，及时干预和帮助学生
学生的自我管理毕竟有一定的局限性，而且学习上、生活上、心理上、情感上、人际关系上等方面难免会遇到一些自己难以解决的困难。这种情况下，班主任要本着以人为本的管理理念，就得及时“出手”相救，用一颗关爱、理解、宽容的心，真诚、平等、设身处地与学生沟通交流，帮助学生解决难题。这样善解人意的班主任何愁学生不配合，班级管理工作自然有声有色，乘风破浪。
在班级管理中以“放小”来突出学生的自我，相信学生，信任学生，为学生创建自由、和谐、温馨的精神环境，营造有利于学生积极向上的、符合个性发展的班级管理模式，从而激发学生自我管理的心理需求，增加学生锻炼成长的机会。同时，使班主任从繁琐的杂事中***出来，节省无谓的管理成本。这便是“抓大放小”的管理效应。