学文网回忆的画面篇1
也许每个人都应该有这样的一份理想，不管是在生命当中还是去安息的每一瞬间，都能够去看的懂，原来自己才是最满意的。
不管怎么样，怎么都是对我们特别好的一个选择。
我们一直都能够记得当时你用过的每一张桌子，上面都有你画过的画，而且到最后都是狼狈不堪的，但是实际上她是承载着这里回忆的东西。
可是，当你终有一天要离开这座城市的时候，你就会懂得原来每个人都有恋恋不舍的心情。
我们一直都能够想象在这样的一段时光，还是个人的梦想，有个我们都没有看到的物种不太一样。
让他们实行的每一个梦想，其实都和我们所想象的不在同一个层次。
回忆的画面篇2
不，不是的，虽然脑中的画面似影、似梦，但我知道，那一切都是真实的，都是我曾经经历过的，都是我不可以忘记的。
于是，我努力去回忆那场梦：
越来越清晰的画面漂浮在眼前，但为什么还是那么朦胧，是雨水吗？看到了两个人，一个是我，另一个是谁呢？不记得名字了，只知道是一个扎着马尾辫的女生。他们在说什么，怎么听不清楚？淅淅沥沥的雨水覆盖了他们的声音。是奶奶，我跟奶奶上了一辆车，她在挥手，是送别吗？也许吧，可是身影为什么那么落寂？
突然感觉好难受，画面动了一下，还是刚才，只是有了声音：“姐姐，可以不走么？”“不行哦，小影乖，姐姐会回来的，到时一定找你玩。”这个声音。像打开的水阀，记忆涌入脑海，我们一起追逐的身影，一起打闹的身影，一起学习的身影，全记起来了。再看画面，我头也不会的走了。她呆呆的站了好久，好久，举起手，挥了挥，我看见了一张努力想要微笑却情不自禁流下眼泪的脸。
那一刻，好想下车在陪她一会儿，但我还是阻止了自己，我不想让她看到那张和她有着一样表情的脸。
突然发现，那一闪而过的画面，不是影，不是梦，更不是幻觉，而是曾经的回忆，虽然已经遗忘了很多，但是，那些都是值得保存的记忆，不是吗？
但是，那一切都只是回忆，如果不把想要记住的保存在记忆深处，就会被时间、被风、被雨，被任何东西带走，终究，还是会忘记。
回忆的画面篇3
匆匆百年，何来长篇，只能用非凡的技艺，在流金岁月中留下一撇剪影。没有永恒，也没有彩色的画笔。水和黑，黑与白就是人生的所有写照。留名千古，乃至遗臭万年，不知送墓葬送多少英雄豪杰。那晚年的豪杰空一场梦，留下的便是苍白无力的回忆了。
记忆，是无数垂暮老人留守的话题。
记忆，黑白色来绘景，灰色来绘***，没有人可以九转轮回，更不用说不死不灭。淡淡的水墨便是全景了。
人在晚年，总会回忆人生前的所作所为，在人生水墨画中，着墨浅与否，也许会因为一处线系的颤抖而后悔一生，也许会为深沉一笔坚立而庆幸不已。
岁月流年，百日成年，没有谁可以把自己当空高挂，人心复杂，表里如一的人仅如苍海一粟,我无幸，至今未见此人。
水墨画即人生。点、线、面。
点，单一而没有变化，却永不可缺，点点成线，无点何来的线？事虽小，无事无可谓人生。点的轻重可能会成就一幅名画，重若泰山，轻若鸿毛，一个抉择，会让直线折弯，走上另一条人生之路。可谓一沙一世界，一花一天堂，芥子纳虚弥。
曲线，两点之间曲线可能最近，把纸折叠可以轻易跨过困难，但却无法体会人生。温室下的花朵，在南极，寒潮下，灰飞烟灭。
空笑人生梦一场，心疑我爸是李刚，非引“折纸之术”何来笑活一场，梦，碎合不断。
直线，累、苦、酸、甜、辣、咸、涩。无论多么艰辛，向前，不弯曲，是水墨画中的主心骨，可是直线却不可能从头到脚连成一片，因为刚毅连成一片就不美了。可到选择直线向下的时候，有可能会被回忆和前途的雾，破开皮肤，划伤身体。
回忆是一个面，一幅黑白水墨画，不可以用黑线条涂满背影，因为那会丧失方向，所以要有大片的留白，人生之路虽然不多，可比起人生之短暂，似乎变成了永恒，人的一生理想，目标可以有很多，路只可以走一条，一个形状，一个方，一个圆，一个角，我们无从知晓。回忆、记忆总是把黑留于留，白放于表面，美好多于愁恼。
千古落日镶黑夜，九生赴死愿难圆。
榕华枯木萧萧下，青山难依凄凄缘。
百川复水铅由在，万绩成灰空一念。
泪起云涛层层远，心碎无痕生生险。
回忆似梦。
回忆的画面篇4
关键词：流动画面 静止画面 歌唱活动 效果
一、问题的提出
随着目前幼儿园对音乐活动的重视，其教育手段也是多样化的，但在幼儿园的音乐领域中歌唱活动教学内容大多仍采用***片等静止画面，很难表现音乐中的节奏、情感。这主要是幼儿的年龄特征决定的：幼儿思维的具体形象性要求使用更多流动性强的教具。流动画面是指运动着的画面，如录像、电视、动画等；静止画面是指如***片、挂***、照片等静止的教学辅助物。如果采用流动画面进行歌唱活动，幼儿会更加感兴趣，加深记忆和理解。于是，我选取了一些流动画面做成的Flash动画与静止画面做成的***片，对大班的幼儿分组取样，比较两种教育效果。
二、研究方案
本研究采用了教育实验法。
1、设计“歌唱春天”、“小红帽”等五个歌唱活动实施教案，每份教案分别使用Flash动画和***片。
2、实验计划的实施。
（1）人数：我班共有幼儿44人，其中男幼儿20名，女幼儿24名。
（2）大班整个班幼儿皆为本实验的实验本体。把本班男女分开，随机抽取男女人数均等的两组即A组和B组，每组各22个人，A组使用教具“Flash动画”，B组使用教具“***片、文字”，分别用流动画面和静止画面对幼儿进行长时间的连续刺激，相同的内容和教师，不同的教具，观察幼儿学习效果。
3、有关参与实验的老师与测查内容。
两组均由本人执教，在活动后观察记录活动中幼儿的表现，如幼儿兴趣、欲望和注意力等。活动结束后的当天下午由本人随机抽取A组和B组幼儿各10人进行测查，记录幼儿的记忆力情况。调查内容为“柳树姑娘”、“小海***”等五个歌唱活动，A组和B组分别观察活动时全体幼儿的注意力集中情况，在一天后随机抽查10名幼儿的记忆情况。
4、有关量表的设计：
注意力集中量表（见表1）
三、效果分析
1、Flash动画与***片在活动中影响幼儿注意力集中情况比较。我们发现，采用流动画面教学比采用静止画面教学更能吸引幼儿的注意力，只是存在显性和不显性的差异。其中显性差异有“小海***”、“歌唱春天”、“庆祝六一”，不具备显性差异的有“柳树姑娘”、“老师，再见了”。
分析其显性差异的原因：
（1）在选择课件方面：像“歌唱春天”中色彩比较鲜明夸张，幼儿看课件时好象在边学歌词边看动画，特别喜欢。
（2）在成功的活动课件中，我都有一定的巩固环节，幼儿可以在反复观察动画的过程中很好地记忆歌词。我在进行“小海***”的歌唱活动时，让幼儿模仿小海***的动作，幼儿特别投入，仿佛置身在大海上，这无疑使幼儿更加深了了解。
分析其不具备显性差异的原因：
（1）像“柳树姑娘”，它的课件动画幅度不大，幼儿不怎么感兴趣，所以在活动时注意力不是很集中，反应也较
迟钝。
（2）像“老师，再见了”，它的歌词里面有很多比较优美的书面语言，幼儿平时接触得不是很多，因此在活动中无法与教师很好地互动。
2、Flash动画与***片在歌唱活动中影响幼儿记忆集中情况的比较。我们发现，采用流动画面教学后的回忆效果比采用静止画面教学后的回忆效果要好，只是存在显性和不显性的差异。其中有显性差异的有“小海***”、“庆祝六一”、“歌唱春天”；不具备显性差异的有“柳树姑娘”、“老师，再见了”。
分析原因：我们不难发现，流动画面与静止画面在活动中影响幼儿记忆力集中情况与其在活动中影响幼儿注意力集中情况密切相关，某一幼儿的回忆效果与此幼儿在活动中的注意力集中程度成正比。因此我们一定要保证活动的质量，才能提高幼儿的记忆力。
回忆的画面篇5
关键词：二维手绘动画短片版画
伴随着计算机时代的到来和电脑技术日新月异的发展，二维动画短片的艺术形式表现日益趋向多元化。对于二维手绘动画短片，传统技术如何融合数字技术创作出符合自己特色的艺术短片。
我们中国动画短片如何找到属于自己的出路，再现“中国学派”的辉煌，对于每一个动画从业者，或者是正准备投入动画事业的人来说，寻找到方法是责无旁贷的事情从动画教育的角度，动画短片实例创作的经验总结与创新，非常有意义。
在计算机时代的今天，中国动画要保持民族性和本土特色，只能在动漫作品内容和形式上进行创新，并且充分利用好计算机技术，保证本土动画在思想上和技术的先进性。中国动画短片的民族性是一个不断演变的动态过程，应该在传承中不断创新，在借鉴中不断发展。
任何一个动画短片的设计，多数是动画工作者对于艺术动画魅力的追求。《一个夏天的回忆》创作的目的，在于探寻二维艺术动画短片的设计手法，将现阶段的计算机技术和艺术形式相结合，达到预期的艺术效果。
一、 传统二维手绘动画短片的背景分析
二维手绘动画短片的制作特点，还是要从它的艺术性出发。艺术动画短片的表现形式是无限的，它与创作者的想像力是同步的。对众多的艺术动画短片进行分析后，发现二维手绘动画短片的表现内容基本上集中两个方面：1．寓言式的故事；2．蕴含着真挚和深沉的情感。《一个夏天的回忆》就是属于第二类。
二、《一个夏天的回忆》二维动画设计实例
⑴实例――前期
首先，该实例的制作流程包括：前期准备、中期制作、后期剪辑三个步骤。前期准备阶段：文字剧本创作、分镜头剧本创作、角色设定、场景设定。
文学剧本是一个动画短片的基础，并且以此制作成影片。该实例是根据自身回忆为题材编写而成。在剧本构思阶段，为了表现儿时的回忆片段，经过几番修改，最终才确定下来。主要工作是设计故事的情节和节奏。
分镜头剧本又称为故事版，是导演根据文学剧本进行再创作的一个工作台本。它体现导演的创作设想和艺术风格。分镜头剧本的结构师：画面和文字并存，每个画面代表一个镜头（或者一个镜头里的某一时间段的内容），文字主要用来说明每个镜头的长度、本镜头的动作和对白的补充说明等。
同步进行的，还有角色设计和场景设计。角色设计作为片中主要情感的传达者，也直接影响着短片的质量。角色设计需要把角色在片中即将出现的主要动态和表情进行设计。
⑵实例――中期
实例动画短片的中期制作主要包括两个：原画设计、动画设计。二维动画的常用技术是“单线平涂”。该实例的版画效果是运用了计算机的硬件设备和PHOTOSHOP的软件处理来完成的。首先要对每一张原动画进行清稿。《一个夏天的回忆》通过二维动画传统技术和计算机技术实现了该动画短片的版画效果，开创了新的艺术形式，再现了实例的创意，实现了其预期的艺术效果。
⑶实例――后期
《一个夏天的回忆》的制作要经历前期准备、中期制作、后期合成三个阶段。中期完成的这些影像素材，都是相对***的。剪辑的主要任务是流畅叙事，而非其他。《一个夏天的回忆》基本都是切，只有一些特殊的镜头需要用到淡入淡出的手法。可见，剪辑是电影声像素材的分解重组的整个工作，也是一部影片制作过程中的一次再创作。
三、二维手绘动画短片的实验性
回忆的画面篇6
——题记
单调的笔墨，勾勒出七彩的颜色
我用铅笔在人生的画卷上轻轻绘上一幅幅素描，淡淡的，只有黑、白、灰，暗淡模糊的色彩。时光如清风般徐徐地从笔尖飘过。我勾勒出一条蜿蜒的小路，通向远方。随着时光的推移，我的画卷上***画也越变清晰。单调的黑色笔墨也刻画出了多彩的颜色。
曾经的懵懂，过去的青涩，回忆的美好，随着时间的推移，也成为了人生的画卷上的一条条线条，一条条彩色的线条。
有时，展开自己的画卷，那单调的黑色笔墨，那伶仃的忧伤暗影，随着时间的推移，阳光照亮了这一黑暗，四周也有许多明亮的颜色，那单调的黑色也开始变得多彩了。这是被纪念的彩色的笔墨。
我的纪念，同学、朋友，一段真诚的友谊。我很庆幸，在这无比宽大的画卷里，能够有你们缤纷的色彩来点缀，炫耀。我珍藏着你们的，回味着我们的。这些细小的线段，这些彩色的***案，这一路的风景，见证着我们的友谊，见证着我们的纪念。
浅浅的笔墨，能够擦去的画笔
曾几何时，我曾在一个群芳包围，弥漫着，缠绕着沁人香气，沐浴在阳光底下的地方生活着。然而，阳光总有黯淡失色的一刻，群芳也总有凋零的一天。那用铅笔画的线条，***案，随着时间的流逝，也总有模糊，甚至被擦去的时候。
我那人生画卷上，早已有多处模糊不清的地方，更有几处是被擦去的空白。我沉思着，绞尽脑汁的回忆着，那模糊不清的地方，那被擦去的部分，到底是什么？到底存在过什么？我不断地深思着，追索着，那永无尽头的过去里，那一条条浅浅的线条，那一道道淡淡的笔墨，到底什么……然而我却想不起……
时间，真是一种可怕的东西。它不断地流逝着，回忆，点点滴滴的笔墨也随之而消逝。
一条大街上，与一位故友相遇，望着他那张熟悉而又陌生的面孔，有种似曾相识的感觉，然而却想不起他的名字，甚至不知道他是谁，于是只好装作无所谓，继续在大街上悠闲地走着。
任何东西似乎都不能承受时间的消磨，包括回忆，深刻的回忆，美好的回忆，痛苦的回忆。时间在我人生的画卷上轻轻地划过，带走了那淡淡的笔墨，留下了无瑕的空白……
笔墨轻轻逝去，痕迹依然永恒
时间不断地飞逝着，我的画卷也不断地模糊，不断地空白。这样，我所留下的就太少太少了，到最后或许什么也没有了。
不，不会的。再细看清楚，笔墨过后，一条条浅浅的笔迹依然留在画卷上，一道道淡淡的痕迹如初地刻在画卷上，还有那浑浊的黑色的暗影，这都将永远留在画卷上，永恒不变。
其实，这些也是笔墨，也是彩***，也是回忆。只不过它以另类的形象出现。这些就藏在我们内心深处，因此，我们必须要用心去感受它们，领悟它们。这样才能回味，才能保鲜，才能永远地珍藏。
痕迹是永恒不变的，决不消失的。当你仔细品味回忆，用你的小手温柔地抚摸画卷时，你便会感受到那一道道淡淡的痕迹，它其实就印在你的心灵深处，那是生命最深刻的刻印。
铅笔绘***，人生感悟
铅笔，是一种平凡。没有钢笔的坚定；没有圆珠笔的炫耀。淡淡的，显示出单调的唯美，平淡的痕迹，透露出它的执着。
用铅笔绘画人生，没有夸大，没有炫耀，只有朴素的笔墨。柔弱的线条里，包含着对过去的执着，对回忆的纪念。平淡务实，轻描淡写，轻轻地划过人生，刻下岁月的印记，留下永恒不变的怀念。
用铅笔绘画人生，单调的笔墨让我们学会纪念，容易消失的笔墨让我们明白珍藏，永恒不变的痕迹让我们感到安全，藏在心里的彩***让我们懂得回味。
用铅笔绘画人生，平淡却不平凡，消失得多，感受得更多，领会得更多。
后记：
我是一个犹豫不决、平静的人，我喜欢用铅笔绘画，轻描淡写，淡淡的笔墨，可以消失，然而痕迹永远刻在纸上，无形地显示我的过去。
回忆的画面篇7
关键词：美术教学；学科配合；考核评价；课外活动
新版美术课程标准的出台，相对于原美术课程标准而言，教学指向性更加明确，分解更加细致。笔者针对初中美术教学的实际情况，结合新版课程标准，在以下方面进行了改革尝试。
一、课堂教学
1.用“点画”游戏导入美术教学
“点画”教学可以分三步走：先是学生点老师画，然后是学生自己点自己画，最后是老师点学生画。一定要照顾到全体学生，满足每个学生的表现要求。对个别“棘手”的学生，要充分运用鼓励、表扬的启发手段，帮助学生突破心理上的瓶颈，培养学生在美术课上使用自己的绘画语言表达思想感情的兴趣、欲望、自信心和创造精神。
2.让“学生画”在“随意画”教学中自由发展
引导学生随想随画的“随意画”教学，是发展写意表现的顺势利导的教学方法。例如，使用学生刚刚学习的英语拼音字母的音、形，组词、拼句联想作画，在形式语言的创造与表现活动中，最大限度地挖掘潜藏在学生心灵深处无意积累的模糊印象，通过表现活动进行加工创造、巩固强化；引导学生发现统一的、连续的、总体化的视觉世界被解析为分离的个体，启发学生尝试通过几种形式简单的线条和色块去表现任何复杂事物，发展抽象概括和艺术表现的创造才能。
“随意画”教学要尽量演示实物，启发联想，表扬鼓励，激发画欲，导演动作，补充形象，吸引注意，引导观察和识记。
3.“记忆画”的教学训练要贯穿美术教学的始终
“记忆画”教学有两种不同的形式和内容，其教育的作用也有差异：一种是形体外型、色彩、动作、姿态的“记忆画”，一般是在课堂上观察演示实物和人物动作，默写造型，它训练学生对空间、形体、结构、外形轮廓的记忆表现，引导追求真相，激发观察要求，对导入写生模仿教学具有积极的影响；另一种是情节和活动场面的记忆画，一般是课前布置观察课题，观察生活环境与人物活动情节，通过课堂启发记忆作画。在对过去识记的形象进行忆想的心理活动中，因为视觉印象和主观意愿总是能够交织在一起，迸发出欲望和激情，又因为记忆能为想象创作积累形象素材，“记忆画”教学和“想象画”教学都离不开补充“表象”加工形象知识，两者心理活动过程一致，所以用“记忆画”教学能直接导入“想象画”创作教学。
由于记忆画教学对学生的形象记忆能力的培养有重要的影响，又有导入模仿教学和创作教学的教育作用，所以它有协调发展模仿能力和创作才能的教育优势。美术启蒙教学和基础教学的各个阶段，都应该用形象记忆的教学训练贯穿始终。
4.通过补充表象加工形象知识的途径进行“想象画”创作教学
引导学生回忆、联想和幻想，“写意”表现过去识记的内容的主观印象，已经具有丰富的想象色彩。“想象画”与“记忆画”没有明显的界线，所以也被合称为“忆想画”。从记忆画引导写生画教学的同时，应当充分运用写生观察和回忆过去积累的表象，丰富想象创作的内容。“想象画”教学的启发导入，除了运用实物演示、动作表演、导演场面和配合音响语言外，还要结合写生、速写训练，收集各种素材，为想象创作提供更可靠的依据。美术的形象知识不同于汉语文字的定型符号，任何“简笔”画典也包容不了千姿百态的形象语言。有了学生画的健康发展，发展了学生的注意、观察、识记、忆想和创造形象语言的才能，就必然会化解忆想教学特别是想象创作教学的难点，美术创作教学只要充分发挥学生加工表象和创造形象语言的才能，就能充分发挥出它对学生创造才能的教育影响。
5.用“写生入门”教学导入“写生基础”教学
“学生画”发展到视觉写实表现阶段以后，进入心理学称之为“压抑阶段”的时候，学生会面临困惑，不再满足于在画面上随意表现的视觉空间和稚拙的形象造型，出现眼高手低、表现欲望下滑或者兴趣转移的现象。过去有人把学生表现欲望的迅速下滑归咎于“遗觉才能”的消失，现在看来，用生理学关于左、右脑功能的新理论来解释――右脑的活动开始受左脑的“干预”――更符合教育的规律。因此，教师要帮助初中学生暂时回避对空间认知尚不能理解的难点，采用“描空”教学、“移写”教学和眼―脑―手的“信息传导”的教学训练方法，引导学生发展认知与表现的心理素质，在“以自然为师”的观察―思考―发现的作业实践中，帮助学生摆脱心理压抑。
6.写生教学要从速写向慢写发展，引导观察、思考与发现
与成人化的专业教学不同，初中学生的“写生教学”，应该是从“速写”向“慢写”逐步发展，这是由于学生的“注意”的心理品质是由不稳定到逐步稳定发展的特点决定的。写生基础教学在学生有稳定注意的品质和积极的观察要求之后才可能进行观察写生教学。观察写生教学的重点是要教会学生思考，思考的基本方法是比较，比较思考的目标就是发现。鉴别物体的大小、长短、高低、形状、空间、左右前后和远近距离等不同位置的形体、明暗、色彩的变化关系，从而把主观的视觉印象与客观的实物形象进行反复比较，把画在画面上的***像或制作的工艺造型与模仿的对象进行反复比较。在反复比较中，摆脱主观、片面的成见，就会纠正错觉，提高观察认识的能力。好多规律性的基础知识，如透视、明暗、色彩、比例、结构等基础理论知识，都可能在比较思考中发现。在教师的正确引导与点拨下，让学生在写生作业的实践中，沿着前人发现理论知识的途径，自己观察、思考和发现。这样，学生在美术课上学到的“知识”就会变成“智慧”。
回忆的画面篇8
在悠扬的大提琴声中，我选定了一个拥有落地玻璃窗的角落。随即点下一杯温热的摩卡咖啡，在圆桌下悄悄坐下。灯光依旧那么昏暗，那么狂乱，像记忆一样若即若离。我把手稿铺在桌面上，在上面记录着那些飘着雨的日子。
三年前，那个夏天依然那么炎热。榕树下散落了一地破碎的光斑。蝉鸣依旧，总以为抓住那只蝉就能抓住整个夏天。事实上，却从来没有。整个夏天都沉浸在浓浓的汽水中，偶尔会飘来清新的雨的气息。虽然我没能抓住夏天，让时间永远停留，但我还记得，在那个短暂的夏天里，我留下了最唯美的记忆。
那年夏天，我基本是在小叶家的书房里度过的。他家的书房里堆满了漫画，对於一个十来岁的孩子来说，没有电脑，漫画就一定是消磨时间的工具。所以，只要有时间，我总会跑到小叶家，坐在书房里看一下午的漫画。离开时，怀里经常抱着一堆漫画走出小叶的家门。偶尔天空会飘着雨，但我很快乐，抱着漫画行走在回家的路上。或许湿漉漉的地面把鞋打湿，但是快乐让我变得毫不在乎。天，好像放晴了！
当我写下这段文字时，窗外的世界却下起了大雨。路上的人更少了……
窗内摩卡咖啡的味道在泡沫中低飞着，和雨声交织在了一起。
後来，小叶搬家了，搬到了很远很远的地方。尽管是那么远，但偶尔我也会去一两次。直到後来，我们都毕业了，那一段回忆也不了了之的画上了句号。我们再也没有见面，最後的那几本漫画也只能安静的躺在我的书柜里。也许，有一天我会忘记这些纷飞的日子，但它们永远都还记得，记得！
离开咖啡店时，我的手稿已经完成。上面的文字，是我应该珍藏的回忆。雨依然下着，我也依然重复着从小叶家里出来後的那个动作——抱着书行走在回家的路上。但我再也快乐不起来了……
顶着雨，在路上奔走着。手上的手稿，怎么会滑落到地上？被地上的雨水渐渐吞噬。我已无力把它们复原，只能眼睁睁地看着上面的文字慢慢变成泡影。我才明白，在回首中，我已经失去了太多的年华。时间没有等我回忆，就抛下我轰轰烈烈地朝前奔跑。我追不到，追不回过去……
回忆的画面篇9
关键词：后进生 背诵 古诗词
中***分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0112-01
从七到到九年级，古诗文背诵非常重要。大部分学生在老师引导下，基本上能轻松地背诵并记忆下来，考试的时候准确率都在百分之九十以上，但总有一部分后进生怎么都背不出来。因而该得的分数就白白的丢了。面对这一部分学生，笔者尝试了以下方法，并收到了一定的效果。
1 关键词句把握法
所谓关键词句，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键词。如：郑谷的《鹧鸪》，只要学生能记得“暖戏”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等词语，这首诗歌就不难背诵出来。
2
课文画面把握法
苏轼在评价王维的诗歌时曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”其实，很多古诗文都是具有这个特点的。根据古诗文画面感强的特点，用画面形象来辅助记忆是一种良好的方法。所谓的“形象记忆法”是指以感知过的事物的外部特征或外在表象为内容的记忆，基本特点是记事物的外部形象而不是本质，运用形象记忆的关键是想象、联想。
有些古诗文景物描写如诗如画，人物刻画生动形象，可利用古诗文中词句所构成的画面来辅助背诵。如马致远的《天净沙.秋思》时，教者可以带领学生根据这首小令的意境来勾画出一幅幅画面：深秋的萧瑟、荒村古道的肃杀、炊烟袅袅的安适祥和，落日的残阳、离乡怀亲伤感欲绝的游子。这些富于感彩的鲜明的意境画面较之呆板的死记硬背，当然能收到事半功倍的效果，不仅便于记忆，还有利于对诗文意思的理解。
3 诗词顺序记忆法
有些诗词的写作有一定的时、空顺序。只要引导学生按照写作顺序来梳理诗词的思路，寻找利于背诵的途径也是常见的背诵途径。例如，《题破山寺后禅院》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：
与此相类似的背诵方法甚至可以运用到文言文和现代文之中。如《桃花源记》等
4 回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法可以在更广泛的时间、场合中运用。例如，在上学的路上，在大量做题的间隙中，在没有携带书本的悠闲时刻……这时可以对这些已经在脑海中蕴藏的记忆内容进行适当的回忆；如果有回忆不出的字句、语段，也可将其记住，然后在方便的时刻查阅相关书籍来验证或加深回忆的印象。
5 强制记忆法
要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如，限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。如果在家中，学生可以请父母担当监察者，规定在适当的时间里完成固定的背诵量，并进行必要的检测。这样反复强记，也会增加学习者的记忆经验，增强学习者的记忆能力和记忆效果。
6 抄读、听读、诵读，以读促背法
有三种以读促背的方法可以使用：（1）抄读。古人读的书，往往是自己抄写出来的。（2）听读。有条件的可以用录音机或复读机之类的录音设备，把自己要学的古诗文录下来，经常听听就很有好处。（3）诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。对于那些属重点难点的文言篇目，在每篇课文学习之前，均应先诵读十遍以上，使自己对篇目中的文句非常熟悉，然后再在理解的基础上达到背诵默写的要求。这样，那些长一点的文言篇目便容易实现背诵默写了。
7 韵律节奏背诵法
根据古诗词押韵的节奏和韵律来构思背诵，一般而言，无论是五言还是七言的古诗词，均可按照4/4拍的节奏来进行背诵（五言只需停顿一拍即可）。在背诵者熟练这种背诵的节奏之后，还可将古诗词根据一定的难度编排顺序，用击掌扣拍辅助的方式来控制节拍和韵律，背诵者可随着击掌的节拍声进行背诵。另外，当背诵者极为熟练之后，还可进行高、低、轻、重、快、慢等等节奏的变化，使得背诵的节拍更具音乐效果。当然，背诵者也可利用某些现成音乐乐曲（）来编排背诵的韵律，以此音乐作为背诵的背景，背诵者随着音乐的高低起伏来背诵。这样背诵行为变成一种轻松愉快的事情，自然效果更佳。
8 唱歌背诵法
回忆的画面篇10
我爱我的家乡，那里有一片一片的梯田，是我看过的最美的绿地。每天早上，坐在公车上的我，望着车窗外的牛儿在啃草，心里就有一种说不出的喜悦，感觉自己的生活也如这些牛儿一般的自由自在。每每与身旁的同学攀谈，我都会指着窗外说我亲爱的牛儿，还有那满眼绿绿的梯田。
学校里，老师讲授自然，提到森林、草原和那些蓊蓊郁郁的植被时，老师总会随口说上一句“就像我们家乡的梯田”，每当这时坐在教室里的我们也会美美地一笑。
由于受父亲母亲的熏陶，我也同样喜欢画画和摄影，这一片片无垠的梯田就是我创作的源泉，也因此让我得了最佳摄影。莫名其妙地，站在画面中的我，不会写诗都像个诗人。
就这般悠游自在地度过了我的小学时光，到了升初中的年龄，父母把我送到了条件更好的城镇中学。于是，我离开了生活了数载的家乡，离开了时时映入眼帘的梯田，也离开了我亲爱的牛儿。当我最后望向这一切时已经是泪眼模糊，我闭上双眼，希望记忆中永远留存着这一片绿意昂然。
来到新学校，我还是常常回忆家乡的一切。回忆放假时几个小伙伴一起在屋外玩耍；回忆家门前的小水沟，留着我们长大的梦；回忆收割期人们那夹杂着满足与欢喜的汗水，这也是我最舍不得的画面，也是我在初中获奖的另一项参展作品。
一直在城镇学习生活了整整四年，我才又一次踏上了回家的旅途。我的脑海中一再地浮现家乡那一片片美丽的梯田。然而，当我看清眼前的一切时，我哭了，涕泗滂沱。在城镇的学校里，我总是靠着回忆，将家乡的一切画成油画，拿到奖状，有个啥用？！是在鼓励人们多去回忆是吗？我真想将它们通通撕掉，换回自然。如今梯田不见了，却多了几家饭店，人们在里面看西洋片。我哭着问自己我亲爱的牛儿都跑到那里去了？只看到几只水牛，变成画挂在墙壁上，象征人们蒸蒸日上。饭店里的游客偶尔想看看窗外的观光景点，但看到的只有比他们住的更高一层的饭店！
看着新闻报道中的黄沙漫天，我似乎同时看到了自私的人类，破坏自然的生态，不知他们会不会很累。是不是只能用相机记录自然，拿相片给下一代回味，那将是怎样的可怜与可悲！如今家乡的森林绿地都已成记录片，再也闻不到绿意昂然，只能“享受”乌烟瘴气和“欣赏”广袤枯地。人们说因地制宜，综合利用，我不知道这样的利用是对还是不对。人们说为了装饰和艺术就要砍下一棵树，我也不知道这样的做法是对还是不对。我只知道我再看不到家乡那一片片肆意涂抹在山坡上的梯田了！
继续在城镇就读高中，生物课我们在显微镜下作实验。我突然非常想知道，显微镜底下的人类，会不会更现实、更自私。这种艺术，真的很难领悟。