学文网养成教育论文第1篇
在5000多年中华文明史中，中国的教育发展大致经历了四个阶段；第一阶段是从三皇五帝一直到清朝末年，可以称为人文阶段，这一时期很重视人文教育，以传统文化为主，简称以文为主的时代。到了19世纪末，中国传统教育的不足之处显露无疑。第二阶段，自科举废除至新中国成立初期（1905———1950年左右），是古今中外文理大融合的时代，简称文理融合时代。这是一个大师辈出、成群而来的时代。以西南联大为代表，是中国高等教育史上的一座丰碑，至今没有被超越。新中国的科学技术基础可以说是西南联大那一代人打下的。第三阶段，自新中国成立到20世纪80年代末（1953———1990年左右），中国的教育模式是以理为主的时代，这是一个大发展但没有大创新的时代。第二、三阶段我们引进了西方的教育，特别是科学技术教育体系，引进、移植得非常成功，对改变中国的面貌起了很大的作用。但也留下了重理轻文的遗憾。第四阶段，从20世纪90年代初至今（1990—），这是一个回归文理融合时代，就是把前三阶段教育的缺失加以整合，把优点集中起来，形成一个科学和人文整合的新的教育阶段。纵观5000年的教育史，中国的教育模式走出了一个巨大的“之”字形，即经历了一个“正－反－合”的哲学过程。在科学史上，凡是做过重大贡献的科学家、哲学家、数学家，没有一个不是文理兼通的人物，比如笛卡尔、牛顿、高斯、爱因斯坦、希尔伯特等，这些人都非常爱好文学，有的对诗歌、音乐都有极深的造诣，他们有一个共同点，那就是都具有极高的审美素养和审美能力，他们的创造性成果也都闪烁着美的光辉。所以，没有深厚的文化素质、人文底蕴是很难成为高素质、创造性人才的。爱因斯坦于1952年10月5日发表于《纽约时报》的文章阐述了他的教育观点：“只教授一门专业知识是不够得的。因为如此学者只会变成一台有用的机器，而非具备完整的人格。学者必须德才兼备，与美善为邻。徒有专业知识，只不过像一头训练有素的狗，而非仁人君子。学者必须了解人类的渴望、理想以及痛苦，这样才能在群体与社会当中找到安身立命之所。这些宝贵经验，只能在与老师日夕亲炙时学到，并且一代一代地传下去。”文理兼通的数学大师丘成桐教授在总结自己的《研学之乐》中说：“西方文艺复兴的一个重要反思就是复古，重新接受希腊文化真与美不可分割的观点。中国古代文学的美和感情是极为充沛的，古人的人文情怀厚如高山、深如大海。若今人能够回复古人的境界，在科学上创新当非难事。”
二、文理融合教学模式的理论基础
在笔者教授的专业课中有人文训练的任务，包括二项内容：一是从专业课中体悟自然科学的真与美，二是从专业课中体悟人生宇宙的道理。每一章上完之后，在学生的课后作业中都有这样的训练。科学与人文本是一体两面，没有天然的分界。以物观物是科学，即人站在局外观察物质世界的组成、结构、特征和运动规律就是科学；以人观物就是人文，即人在局内观察物质世界对人的利害关系，或者人以超然的诗意欣赏、学习、效法物质世界的道就是人文。《老子》一书的全部智慧可以概括为：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”庄子说：“判天地之美，析万物之理。”圣贤智慧都是从自然世界中悟出来的，此乃人文训练的哲学依据。美国高等教育家弗莱克斯纳认为：“所谓人文学科，不仅是指传统的人文学科，还包括深奥的科学知识本身所固有的人文价值。”苏州科技学院宣传部部长宫向阳认为：“教师能够并善于将专业学科知识中蕴藏的价值理念、科学思维和人文精神通过教学传递给学生，使学生感同身受，构建其人生信念的科学理性的基石。”杨叔子院士在《素质教育：改革开放30年中国教育思想一大硕果》一文中全面深刻地阐述了素质教育的理念、内涵、意义和路径，路径之一就是“结合专业课进行文化素质教育”。笔者的人文训练模式正是践行杨院士的素质教育理念———“在自然科学专业课的教学过程中融合人文教育、德育教育和通识教育。”所以，在理工课程中培养人文素质不仅有理论依据，而且有很重要的现实意义。
三、人文训练的原则、方法和意义
以笔者主讲的生物化学和免***学为例，人文训练的总原则是：要求学生从生物化学或者免***学中提炼出一种概念、逻辑或规律，可以上升运用于人文、社会科学领域，进入人的心灵、思想、伦理道德、精神境界、社会生活的层次。从生物化学或者免***学中体悟自然科学的真与美，体悟人生宇宙的道理，净化心灵、提高精神境界，并自觉地内化为自己的行为。老师在传授知识的同时，也教学生做人的道理，真正做到教书育人。王德峰教授认为：“应当充分理解任何专业教育，只要是教育，其本身就是一种人文精神的活动。一切知识最深刻的基础总是思想和智慧。在这里，我们无疑可以看到专业教育和通识教育的一致性。”笔者总结了自己从教十余年来对教育的思考，特别是近四年的教学改革实践，建立了“知识、思维、人文三位一体的教育理念和教学模式”，探索出一条在自然科学课程中、在理工课堂中进行人文素质教育的有效途径。哲学来源于各门具体科学又高于具体科学，有高屋建瓴的指导作用。笔者认为，哲学就是关于思维拐弯的智慧之学，思维能拐弯就没有接受不了的新知识。中国学生在高中阶段就开始学习辩证唯物主义，在大学里继续学习，有良好的哲学基础，因此，用哲学辅助教学在实践上也是可行的。以讲授专业知识为主，辅以文史哲知识，文理结合、以文解理、以哲释理，把哲学的普遍性原理与具体知识相结合，是共性与个性的结合，在学生已经掌握的普遍性原理中加进具体丰富的个性知识材料，让学生形成有机的知识结构。总之，“不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”，利用一切可用的手段和方法使教学过程丰富多彩、生动有趣，以提高学生学习的积极性。学习从知识层面上升到思维层面，进入到人文哲学层次，使学生感觉专业知识是如此的具体形象，知识就是生活，知识离自己如此之近，和自己关系如此密切，学习不再是一件痛苦的事情，而是一种快乐和享受。从自然科学的某个具体专业知识点出发，切入到人文学科、价值领域，体悟自然科学的真与美，体悟宇宙的奥秘，体悟人生的智慧和道理。人文科学是理工课程的味精和维生素，不能缺少。专家认为，一个好老师还应该是一个调味大师，营养丰富的菜肴如果不是色香味俱全，也难以引诱食欲；同样的，有用的知识如果不能以生动、活泼、有趣形式传授，就不能激发学生的直接兴趣，因而达不到理想的教学效果。学者范黎波认为：“中国现行的应试教育体制仍然是考试和学分导向，而非能力与素质导向。一言以蔽之，学业、就业、立业是严重脱节的。学业起步时，学生找不到合适的以兴趣和能力为导向的启蒙老师；结业后，从事与自己大学专业不相符的行业，干非所学；从高等教育过程看，现在大学没有建立起学者、学生、企业家共享的知识平台，理论和实践是两张皮，有的理论甚至就是‘简单的实践问题复杂化’。更严重的是大学没有营造一个科学工程和人文艺术交流的平台，导致科学家、艺术家和文学家等各用自己的学术语言解释问题，科学家缺乏想象力、艺术家缺乏创造力，学生感受不到科学的魅力，得不到艺术的熏陶。”本教学模式摒弃闭卷考试、放弃学分导向，选择兴趣、能力、素质导向，调动学生学习的积极性，培养学生的想象力，让学生感受到科学的魅力、得到艺术的熏陶。
四、学生人文训练实践
在实践过程中，积累了不少有关人文训练的实例，限于篇幅，选择两例。
（一）从人体的物质循环看“天人合一”
人体是一个小宇宙，是一个开放的系统，根据系统论原理，开放的系统总是不断地与外界环境进行物质和能量交换，这就是生命的基本特征———新陈代谢。“人之初，受精卵”，人的生命从受精卵开始就一刻不停地与周围环境交换物质和能量，从受精卵开始到胎儿的生命发育过程是与母体之间发生物质和能量交换的过程。出生之后，直接与自然环境发生物质和能量交换。从这个意义上讲，大自然是人类的衣食父母千真万确，符合马克思主义唯物论的观点。生物体通过与外界环境进行物质和能量交换，以维持其内环境的相对稳定。据估算，一个人（以60岁计算）在一生中与环境进行的物质交换，相当于60000kg水、10000kg糖、600kg蛋白质、1000kg脂类。“酒肉穿肠过，佛主心中留”。这是生命的自然法则，不是佛教戒律所能禁止的。人只要活着，终其一生，每天都要摄取，向大自然借贷一部分物质，同时通过排泄每天向大自然返还一部分物质。假定中国人的平均寿命为75岁，平均体重为60公斤，那么大自然就有如此多的物质在如此长的时间以你的生命形式存在。只有死后才彻底返还大自然，偿清这笔债务。死后尸体火葬，C、H、O、N等轻元素化为二氧化碳、水蒸汽、二氧化氮等气体返回大气，P、S、Na、K、Ca、Mg等重元素化为骨灰返回土壤。死后土葬、天葬，尸体腐化，组成人体的元素同样以上述两种方式回归大自然，只是过程漫长一些而已。这就是中国人的人生观：入土为安、叶落归根、与天地同在、和宇宙一体。这是一个彻底的唯物主义者从科学的角度、从人体物质循环的角度看到的“天人合一”。
（二）核酸的人文启示
核酸是四大物质（糖、脂、蛋白、核酸）中唯一具有自我修复能力的生物大分子，核酸在自我复制过程中，若发现有错误会自行校正修复。修复完毕之后再进入下一个阶段。我们在这里把DNA比作***中央，若DNA的复制过程出了差错，也就是***中央的方针出了差错，若中央的错误方针到了地方，地方***府会错误地执行；倘若中央有自我监督的意识，发现自己执***过程中的错误，并予以纠正，然后再施行正确的方针，这对人民群众来说就是福祉。如果DNA能纠正复制过程中的差错，就能使后面的转录与翻译正常进行，减少了细胞受到伤害的几率。这个道理不论对细胞或者分子来说，还是对于一个领导集体来说，有异曲同工之妙，我们宜从中汲取训诫和思考。核酸是生命遗传物质携带者，掌握着生命体中各种重要的信息。经过亿万年的自然选择，生物体形成了以核酸为中心的遗传规律，即所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。所有的物种都是在继承上一代基础上再通过自身的不断改变，经过漫长的进化演变而来。所以，在一定意义上说，所有的生物有一个共同的祖先。这看似偶然的推论其实是必然的结果。从人类几千年的文明中可以看出，当一个朝代处于崩溃边缘的时候，势必有新的力量来终结它，制定新规则，这是历史发展的必然性。所以，生活中不要抱怨种种不平，抓住偶然的机遇就会获得必然的成功。遗传是必然的，变异是偶然的。一个物种总是继承上一代的遗传信息，学会生存的本领。同时，在自己的这一代，如果遇到自然环境的变化，会突变以适应环境而求得生存。社会历史的运动规律是在遗传和变异中演绎展开的。自改革开放以来，国家总是反复强调要处理好改革、发展、稳定的关系，社会不能凭空发展，是在现有的自然空间、社会的物质财富和精神财富的基础上发展的，这就是继承、遗传、稳定。但是，当社会某些利益集团为了自己的既得利益阻碍社会的公平公正与和谐发展时，就需要改革。每个人、每个组织、每个团体机构总是追求自己的利益，所以马克思才说：“每一个人，每一代人都是在其上一代人为我们创造的社会物质基础上生存的，同时又为下一代人的生存创造物质基础。”所以，马克思又说：“历史不过是人们追求自己利益的活动过程而已”。
五、学生的收获与体会
学生方小明说：“在‘知识、思维、人文三位一体的教育理念和教学模式’中，三项训练是一个有机整体，互为基础，相互促进。知识训练是基础，思维训练、人文训练是延伸；基本知识理论不弄懂吃透，后两项训练无法顺利展开。反过来，当理解知识遇到困难时，借用思维训练和人文训练可以轻易突破学习障碍。思维训练可以帮助学生梳理知识，建构知识体系。”学生苏寒剑说：“人文训练是加强版的知识训练和思维训练，是本次教改的升华”。让学生在更高的层次看待免***学知识理论，有“一览众山小”的感觉。通过此项训练，学生从免***学中体悟自然科学的真与美，体悟人生宇宙的道理，体悟老子的绝世智慧———“人法地，地法天，天法道，道法自然。”在训练中，学生反思自己、班级、院系、学校、社会、国家、民族、世界、天地，真是天马行空，“随心所欲而不逾矩”。经过此项训练，学生净化心灵，升华精神，将会成为有理想、有责任、脚踏实地的人。学生余鑫辉说：“我们学习的目的到底是什么？说白了，就是为了适应社会的竞争，增强自己的核心竞争力，可以在充满竞争的当今社会拥有一席之地。知识服务的对象是人，因此人文思想应该始终贯彻于教学的每一环节。人文训练的灵魂是‘以人为对象，以人为中心的精神’。核心内容是对人类生存的意义和存在价值的思考。将知识与哲学等社会科学联系在一起，从自然科学的学习中领悟哲学社会科学的思想内涵和精华。人文训练的过程就是对历史、对人生的思考，在不断的思考中提高我们的思想境界，拓宽我们的视野，增进我们对世界的了解。学生张进说：”应该在所有科目上采用这种新的教育方法，最终能改变中国的教育现状。知识训练让我把知识记得更牢、理解更深。思维训练让我把知识学活了，不仅仅局限于课本。‘学而不思则罔’，思考对于一个人的学习和成长是至关重要的，这个环节能教会人的不仅仅是知识，更是生活。人文训练让我悟出了许多平时不能明白的人生道理，也看透了人生的本质，老师的评语更是‘一语惊醒梦中人’，让我透彻地领悟人生哲理。通过这学期的课改体验，我体会到全新的教学方式所散发的巨大魅力，学习不再是一件枯燥无味的事，所以，我希望学校能推广和实施这种先进的教学方式，融入到各个院系、各门学科，让更多的人受益。“
六、结语
养成教育论文第2篇
1.***的十七大提出生态文明建设，要想促进生态文明建设最为关键的就是提高全社会人们的素质，尤其是生态道德素质。而大学生作为最为特殊的一种群体，大学生不仅是接受教育最为合适的主体，还是联系广大群体中的纽带，加强大学生生态道德素质教育，能够提高大学生素质，进一步促进大学生全面发展，同时还能有利于建设生态文明。通过对大学生进行生态道德养成教育，能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观;大学生作为新生的一种力量，能够使得大学生重新认识自我，进一步提高大学生自身素质，进而促进生态文明建设，所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。
2.生态道德是现代社会衡量一个国家文明程度的重要尺度，同时也是检验广大群众全面发展的标志。只有通过加强大学生生态道德养成教育，才能在全社会中树立良好的生态文明观念，促进生态文明的建设，加强大学生生态道德养成教育，还能促进大学生全面发展。全面发展的大学生不仅要有着博学的知识，还要有着良好的生态道德素质，在生态文明视域下，能够把个人利益与集体利益统一起来，是大学生综合素质的重要内容，同时还是大学生生态道德素质的教育。所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。
3.在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育，能够培养当代大学生的生态意识，能够自觉地养成生态道德，不仅是衡量人才的标准，还是衡量大学生综合素质的标准。加强大学生生态道德养成教育能够使大学生有效地适应当今社会思想的指导，加强大学生生态道德养成教育必须在生态文明视域下才能提高当代大学生的文明素质，进一步促进了当代大学生的全面发展以及社会现代化的要求。所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。
4.在生态文明视域下加强大学生态道德养成教育同时也是高校素质教育的一种目标，高校作为培养大学生生态道德的核心，能够符合高校素质目标的要求。在高校加强大学生生态道德养成教育，在进行教育的过程中融入生态文明建设的内容，不仅符合可持续发展战略，还符合素质教育的内容。高校对大学生进行生态道德养成教育，能够制定出体现生态文明的一种学科，从教育内容、教育方法中都必须做出一定的调整，能够适合不同专业的学生进行学习。高校加强大学生生态道德养成教育就必须对教学方法做出一定的改变，不能沿用传统的填鸭式教育，只是一味地注重理论知识的教育，缺少创造性思维的教学方法;对大学生进行生态道德养成教育由被动转为主动，引导大学生积极参与到养成教育过程中，能够进一步培养大学生生态文明素质，提高大学生全面发展，促进生态文明建设。所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。
二、生态文明视域下大学生生态道德养成教育存在的问题
1.高校教学方法落后。在高校对大学生进行生态道德养成教育中，教师只是单纯地对道德的观念进行一定的教育，简单地进行一种形式教育，而且还是沿用传统的灌输教学方法，没有发挥出大学生的主体地位，还缺少实践活动，不能充分调动大学生对生态道德学习的积极性和主动性，因此，没有发挥出生态道德养成教育的效果。
2.受传统教育的影响。在高校加强大学生生态道德养成教育中，由于受到传统教育的影响，传统的教育工作不能适应现当代大学生发展的要求，忽视对大学生生态道德的教育，没有把生态道德养成教育融入到高校教育中，就不能发挥生态道德养成教育的作用。大学生没有处在特定的德育环境中，面对新的问题和挑战不能进行自我教育，影响了大学生综合素质的全面发展。
3.师资力量短缺。在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育由于师资力量短缺，不能对当代大学生进行良好的生态道德教育，师资力量的短缺直接影响了教育的效果。一些高校教师只是有着过硬的专业知识，缺乏一定的生态道德方面的知识，在教学的过程中只限于对专业的教育，严重影响了当代大学生生态道德的培养。
4.没有把理论与实践相结合。在高校中对大学生加强生态道德养成教育，只是注重对理论知识的教育，并没有注重实践的教育，有一部分教师在教育过程中存在一定的误区，把生态道德教育等同于自然知识的教育，理解为关于环境保护的教育。有的教师还把实践作为课外实践的一部分。在生态道德养成教育中，不仅是对理论知识的教育，还要把理论与实践二者相结合，才能充分发挥出生态道德养成教育的意义。
三、生态文明视域下大学生生态道德养成教育的有效途径
1.加强生态道德理论教育。加强大学生生态道德养成教育最主要的阵地就是高校，高校要充分发挥自身的优势，把生态道德教育融入到各专业教育中，构建生态教育体系，还要充分加强理论教育，进一步普及当代大学生生态文明知识。对大学生全方面地进行生态理论知识教育，在专业课中加入相关的生态环境知识，能够充分体现出生态道德教育的要求;在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育，通过发挥高校思想***治理论课的作用，对当代大学生进行生态道德教育。生态道德教育作为高校教育中最重要的组成部分，把生态道德的知识融入到教材中，二者有机地结合能够进行生态道德教育，进而培养当代大学生生态文明意识，促进当代大学生全面发展。
2.加强实践活动。在对当代大学生进行生态道德教育时，不仅要加强理论知识的教育，还要加强实践活动的教育，从实践中充分发挥出生态道德教育的作用。高校应积极组织保护环境小组或者社团，在社团或者小组中要有明确的目标，这也是培养大学生生态道德的课外延伸。开展丰富多彩的社会活动，通过在实践中加强当代大学生生态道德，进一步培养大学生的环保意识和自学科学的素质。加强生态道德能力培养是生态道德转化为社会实践的关键性环节，同时也是生态道德教育一项非常重要的内容。社会实践既是学校第二课堂的组成部分，也是加强青少年生态教育与实践的平台，把大学生生态道德教育融入丰富多彩的活动，进一步增强大学生生态道德素质。
3.注重家庭生态道德养成教育。家庭是大学生接受教育的第一场所，同时也是教育的起点。家长对大学生生态道德有着至关重要的影响，所以说，要想加强大学生生态道德养成教育首先要注重家庭生态道德养成教育。生态道德是在日常生活中显而易见的，家长要以身作则，给大学生树立良好的榜样，大学生在家庭中通过教育实践来提高自身的生态道德素质，实现生态道德养成教育的目的。
4.发挥出高校教师的力量。在我国，大多数高校对生态道德养成教育的不重视，生态道德教育课程的建设还处于起步阶段，并不能发挥出高校生态道德养成教育的效果。要想培养当代大学生的生态道德素质，还要发挥出教师的力量;高校教师对传统的观念必须做出转变，对生态道德教育必须重视，合理的生态教育是显性和隐形教育的结合，要有整体的教育意识。高校教师只有在内心中接受生态教育的理念，才能发挥出生态道德教育的目的，还要通过各类学科教师的积极配合，在教学过程中融入生态道德的教育。
5.营造良好的校园生态文化建设。要想培养大学生生态道德养成教育，还需要发挥出高校校园的作用，校园生态文化主要强调的是学生与生态环境的和谐发展，营造出良好的氛围，使得大学生受到特有文化的影响。优美的校园环境建设可以使大学生对学校环境产生一定的爱心，培养大学生自觉的生态道德素质，帮助当代大学生树立良好的生态道德意识，能够营造出良好的生态道德养成教育的氛围。在校园中通过对生态道德素质的宣传，利用标语对当代大学生进行一定的教育，能够培养大学生环境保护的意识，进而提高大学生生态道德素质，营造良好校园生态文化建设。高校中的全体师生不仅要减少优美的校园生态环境，还要建立大学生与自然和谐发展的生态文明，在校园中充分利用生态型原理，根据学校特有的地理环境，运用当地有限的资源，提高校园的生态文明建设，制定出符合校园建设的措施，能够营造出良好的校园文化建设，给大学生一种潜移默化的影响。
养成教育论文第3篇
(一)学生自身发展的需要
当前在校的公安院校学生大多是“90后”，且多数是独生子女，他们生活在社会转型时期，经历着国家实力显著增强、人民生活水平大幅提高、科技信息文化大繁荣、大发展的时代，也承受着社会矛盾凸显、各种利益激烈竞争、多元观念影响的迷茫和困惑。在他们身上既体现着开放程度高、信息量大、思想变化快、个性意识强等较为鲜明的时代特色，也反映出他们中的少数人，存在理想信念淡薄、人文素养不高、身体素质不强、耐挫力和心理承受能力差的问题。特别是一些公安高职高专院校的学生，他们入学时高考成绩低，普遍在200－400分之间;学习积极性不高，上课经常有学生睡觉和注意力不集中现象;***生活能力差，依赖性强;违纪甚至违法现象时有发生。因此，加强公安院校养成教育是学生成长成才的自我需要。
(二)公安院校正规化建设的需要
公安院校正规化建设是公安院校发展应有之义，警务化管理的养成教育是推进公安院校正规化建设的重要内容。一所公安院校学生内务是否整洁卫生、放置整齐、统一有序，学生上课、操练队伍是否整齐如一、威武雄壮，精神饱满，课堂上、会议时师生是否警容严整、警仪规范等等这些现象不仅反映了养成教育的效果，也反映了一所公安院校正规化建设的水平。公安院校要推进正规化建设，营造良好校风、教风、学风，就必须加强养成教育。
(三)培养高素质公安专门人才的需要
人民公安，国之重器;国家安危，系于一半。维护国家安全和社会***治稳定，是宪法和法律赋予公安机关的神圣职责。公安院校不同于普通院校，它担负着为公安机关培养和输送高素质公安专门人才的重大使命，因次，它的特殊使命决定了它的管理和教育，尤其是在学生养成教育方面，要服从使命，站位于学生“忠诚、为民、公正、廉洁”的人民警察核心价值观的养成上。公安院校养成教育直接关系到所培养的新一代警官能否适应社会，实现公安工作和公安事业发展的需要这一重大历史使命。
二、公安院校养成教育的内容和途径
加强公安院校养成教育，应立足于公安队伍的需要，结合学生的身心特点，坚持教书育人、管理育人、环境育人、服务育人，着力从以下几个方面推进:
(一)重视入学***训必修课，打好基础养成
入学***训是公安院校学生思想***治教育和养成教育的重要载体，它具有很强的目的性、组织性、教育性和实践性。丰富、严格、艰苦的入学***训不仅为学生在校期间的养成教育打下了良好基础，而且也深深地影响着学生的一生。对此，公安院校的新生***训工作有必要参照部队新兵入伍时三个月的集中训练，真正实现由一名中学生向公安院校学生脱胎换骨式的转变，这是由公安院校的使命决定的。因此，有必要改革教学计划和教学内容，将平时一些警务战术课程，如擒敌拳、倒功、射击等融入***训教学计划，在不改变教学总量的情况下，适当调整、充实入学***训教学内容。学生在***训过程中，通过学习***事理论、警察条例条令、相关法律法规，可以培育和树立爱国主义、国防观念和警察意识;通过队列训练、内务检查、***歌拉练、战术训练、文体活动等充实的训练内容，可以培养和激发学生的集体荣誉感、团队合作意识、组织纪律观念、吃苦抗挫能力和艰苦奋斗作风。***训深刻影响着学生的“三观”教育，促进着学生的全面发展。
(二)严格落实警务化管理各项制度，加强日常生活养成
养成教育须从小处着手。日常养成教育是贯穿整个公安院校警务化管理的一项常态化的基础性工作。要从细微处入手，从新生入学抓起，从最基本的行为规则抓起，从每一次集合、每一次早操抓起，从整理好每一个被子、上好每一节课、养成每一个文明习惯做起，贵在持之以恒。同时，要制定科学严谨的日常管理内容和计划，不搞突击式、运动式的教育和检查，防止管理流于形式。
(三)加强和改进课堂教学，培育理论知识养成
学校以教学为主，课堂教学是教学的基本形式。理论教育是理想信念教育的基础，社会主义、共产主义的理想信念是在马克思主义科学理论的基础上形成发展起来的。公安院校各门课程，特别是哲学社会科学课程都具有思想***治教育的重要职责和育人功能。因此，公安院校要切实加强课程建设，不断改革教学内容、方法和手段，使中国特色社会主义理论真正入耳、入脑、入心。要加强对学生的做人修养教育、民族精神教育、社会责任教育、现代公民教育，深化他们对***领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史的了解，深化对我国经济社会发展进程、发展趋势的认识，引导学生坚定中国特色社会主义信念，不断增强道路自信、理论自信和制度自信。
(四)加强校园文化建设和实践实习工作，充实社会实践养成
校园文化具有重要的育人功能。大学校园是学生学习生活的主要环境，这种环境不仅是物质的，也是文化的。公安院校应注重把握学生兴趣特点，注重强化警察精神支柱，广泛开展特色鲜明、内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化和社团活动，用富有特色的公安院校精神鼓舞人，让学生在参与中思想情感得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。同时，也要创造性地发挥***、团和学生社团组织在养成教育中的重要作用，给与学生更多认识自我、表现自我的机会，让他们在***、自主、自治的各种平台上进行自我教育、自我管理、自我服务，不断增强自身价值判断。
(五)加强大(中)队管理干部和学生干部队伍建设，推进榜样模范养成
养成教育论文第4篇
论文关键词：养成教育模式方法特点启示
一、围绕“三个一”抓教育——引领养成
(一)围绕一个核心，狠抓学生常规教育
师范院校以培养大学生道德养成为核心，体现教育的本位价值，落实一系列常规教育措施：一是坚持二十多年的一周一会的主题教育传统不动摇；二是坚持多年的升国旗教育不动摇；三是坚持专业思想教育不动摇；四是坚持发挥高校思想***治理论课教育和***校团校的教育阵地作用，引领学生的***治追求和道德养成；五是坚持通过建立诚信档案、诚信考场，加强学生的诚信教育；六是坚持开展一系列主题教育活动，引领大学生树立远大理想，坚定***治信念。
(二)围绕一个重点，狠抓新生系列教育
学校以角色转换为重点，落实新生系列教育：将新生教育“课程化”，开设入学教育系列讲座，强化新生爱校、爱系、爱专业的思想；将新生教育“活动化”，开展一系列新生活动，增强新生自律意识、培养新生良好的体育习惯、生活习惯和学习习惯；将新生***训“目标化”，通过***训提升学生早操质量、规范宿舍内务整理、提高学生校规校纪意识，实现养成教育的目标。
(三)围绕一个中心，狠抓毕业生系列教育
学校以艰苦奋斗教育为中心，开展毕业生教育系列教育：开展毕业生文明教育，引导毕业生遵章守纪，文明离校；开展就业观教育，请优秀校友回校作报告，引导毕业树立献身“三区”基础教育的就业取向和艰苦奋斗的思想；开展毕业生演讲赛、毕业生师范技能大赛等活动，展示毕业生养成教育的成果，激发低年级同学积极进取；开展“我为母校留纪念”活动，通过毕业生为母校“植一棵树”、“提一个建议”、“做一件好事”等活动，增强毕业生对母校的感恩意识。
二、围绕“一个重点”抓管理——规范养成
(一)健全机制，保障养成
一是建立了以学生思想***治教育委员会为主导、系(院)学生工作领导小组为主体、学校其他部门密切配合的养成教育管理机制，把养成教育作为加强和改善高校思想***治工作的重要手段贯穿于教学、管理和服务各个环节。二是明确职责，广泛参与。确保教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的各项措施责任到人、工作到位。三是抓好队伍，夯实基础。学校一方面抓好***工队伍建设，发挥他们在养成教育中的引领作用，把养成教育作为加强和改善高校思想***治工作的重要手段落实到对学生的日常管理中。另一方面，学校建立了由校学生会牵头、各系院学生会参与的学生自律委员会，为养成教育的管理提供了组织保障。
(二)制度约束，强化养成
学校完善养成教育的制度体系，强化养成教育：《学生文明行为基本准则》《学生日常管理‘五要十不’规范》等制度规范学生日常行为，促进学生良好行为习惯的养成；《关于进一步加强学风建设的实施意见》《加强学生早晚自习的管理办法》等制度规范学风建设，促进学生学习习惯的养成；《学生违纪处分管理规定》《学生宿舍管理规定》等制度整治学生违纪行为，促进学生遵章守纪习惯的养成。这些制度渗透到学校的日常管理之中，融入学生日常生活的一举一动，使养成教育的基本要求具体化、制度化。
(三)自我管理，促进养成
大学生是养成教育的主体，在教育观念上，该校强调自我发展的养成教育，在教育行为上，学校坚持对学生“三自”能力的培养：一是自律自控，自我管理。二是自省自觉，自我教育。三是自理自持，自我服务。教室、公区、实验室都由学生自己扫除；学生寝室每天由自己整理；学生参加食堂义务帮厨；每年安排一周的劳动课，让学生参与各种公益劳动等，促使他们养成良好的劳动习惯和关心集体、献身校园建设的良好思想。
(四)常规管理，规范养成
一是坚持多年来“十坚持、十纠正”和“五要十不”等常规管理手段；二是坚持抓好开学“五个一”工作，即：第一次班会、第一堂课、第一次早操、第一次清洁扫除、第一次升国旗等，从开学第一天抓起，促使学生良好习惯的养成；三是坚持发挥《学生德智体综合评估办法》《系级学生工作评估办法》的杠杆作用，规范养成教育评价体系，促进学生良好道德习惯的养成；四是坚持严格的养成教育通报制度，学校每天对学生违纪违规行为和好人好事进行通报，对学生的推优评优，实行违纪行为一票否决。
三、围绕“一个中心”抓活动——拓展养成(一)科技文化艺术活动
师范院校充分发挥科技文化艺术活动的育人功能，围绕养成教育的目标，学校每年开展“挑战杯”课外学术科技作品大赛，引导学生养成崇尚科学的习惯；开展“校园之春”科技文化艺术节，通过写作大赛、网页设计大赛、辩论赛等活动，培养学生的专业素养和文化素质的养成；通过校园歌手大赛、舞蹈大赛、美术作品展、文艺演出等活动丰富校园文化，培养学生艺术修养和人文素质的养成；开展师范技能大赛，通过课件制作、“三字一话”、说课等比赛，锻炼学生师范技能，培养学生师范素养。
(二)学生宿舍文化活动
学校一直将养成教育寓于学生宿舍文化活动中，如：开展宿舍内务技能大赛，引导学生热爱劳动，养成良好的卫生习惯；开展雅室设计比赛，引导学生创造生活之美；开展宿舍壁报、手抄报比赛，将师范技能训练融人生活环境之中，引导学生养成良好的学习习惯；开展文明寝室评选活动，增强了寝室同学之间的凝聚力，引导学生养成良好的文明习惯。
(三)社会实践活动
第一，开展社区志愿者服务活动。第二，开展暑期“三下乡”社会实践活动。第三，开展社会考察活动。一系列的社会实践活动的开展，使大学生在服务社会中领悟崇高，在社会交往中感受真诚，在帮助别人中体验快乐，在社会参与中弘扬正气，促使他们树立社会责任感、养成服务社会的好习惯。
(四)其他养成教育活动
学校引导大学生积极参与勤工助学活动，通过家教服务、营销服务、项目调查服务等活动，激励他们树立自强自立的人生观和价值观，培养学生务实的生活态度、敬业的工作作风和艰苦奋斗的精神。学校高度关注学生的心理健康，每年开展“学生心理健康加以宣传月”活动，培养学生健康的人格，养成自我心理调适的习惯，树立自信自强的心理品质。
四、养成教育的特色与启示
第一，人才培养始终根植于“三区”基础教育，对学生的养成教育始终着眼于“三区”基础教育对人才的需求，具有教育的针对性。第二，养成教育长期坚持，持之以恒，一以贯之，并注入时代新的内涵，具有强烈的历史延续性和时代创新性。第三，养成教育强调学生道德行为和专业素养的养成，与该校的师范性一脉相承。培养的毕业生身上体现了尚德敬业的品质、严谨朴实的作风、热爱乡土的情怀和扎实过硬的基本功，能较好地适应“三区”基础教育，凸显了该校人才培养的比较优势。
该校多年养成教育的探索与实践，对师范院校加强养成教育的启示：
第一，养成教育必须坚持立大志，做小事。“立大志”，就是要有办好师范院校的雄心，有培养优秀人才的信心；“做小事”，就是要立足校情、区情，不好高骛远，不贪大求快，脚踏实地地从小事抓起，从学生的道德规范、学习规范、生活规范和劳动规范等细节做起，才能真正提高人才培养质量。
第二，养成教育必须坚持直面“三区”基础教育对师范人才的要求。服务基础教育事业是许多师范院校养成教育的现实根基，亦是师范院校养成教育的价值取向，更是教育“三个面向”的根本要求。
养成教育论文第5篇
较差的行为习惯间接地影响着学校教育教学质量的提高，阻碍着学校的发展。
1.从学生实际来看：
一是生源年龄参差不齐，原籍所在地的基础教育条件差，学前教育不到位。二是学生方言较重，师生交流困难，给接受教育提高教育质量增加了难度。三是移民学生流动性大，异动频繁，学额巩固难。
2.从家庭教育和社会影响看：
一是移民群众文化程度偏低，认识观念、风俗习惯、生活习惯有差异。二是受到相对***的居住环境和相对落后的家庭教育影响，学习习惯、行为习惯、卫生习惯都比较差。三是移民群众大部分家庭经济比较困难，家中子女又比较多，支持教育动力不足，投入教育的热情较低。
二、加强移民学生行为养成教育的实践做法
对一所移民学校来说，加强学生养成教育显得尤为重要。在教育实践中，学校大力加强养成教育，找准制约学校发展和教学质量提高的瓶颈，引导学校上下以学生行为养成教育作为今后工作的主攻方向，以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。
1.理清思路，明确方向。
学校确定“诗书载道，翰墨育人”的办学理念，把“说普通话、写规范字、做文明人”的办学宗旨作为养成教育的具体载体贯穿到整个学校的教育活动中，找准推进学校各项工作的突破口，齐心协力抓养成教育。一是师思想，打破教师认识局限，克服教师中存在的“条件决定论”和“生源决定论”等消极思想。二是在学生中明确养成教育对学生成长的重要性，调动起学生参与养成教育活动的积极性。三是切实转变家长认识，采取各种形式向家长进行广泛宣传，争取家长对学生养成教育的支持和配合。
2.把学生行为养成教育融入课堂教学。
教师把课堂管理作为对学生进行行为养成教育的一项重要部分，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，规范课堂语言，从坐姿、举手投足、待人接物等都要求用礼貌用语，努力培养学生良好的学习、行为习惯。全体教师加强了对学生课堂、课间的文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等言行督促指导和常规管理。
3.在班级日常管理中突出行为养成教育。
班主任把培养良好的班风作为班级工作的重中之重，结合实际制订班规班约，努力形成奋发向上的班风；利用晨、午、晚检、周一升旗仪式、主题班会等，不失时机地对学生行为养成教育进行点评。
4.加强校园文化建设，创设养成教育氛围。
环境影响习惯，学校结合校园文化建设加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的文化熏陶。一是加强班级宣传氛围，从班级抓起，办好班级文化阵地；统筹安排，每半月重点抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。二是营造校园宣传氛围，办好宣传橱窗和长廊，展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范***片及学生有关活动的照片。三是办好校报校刊，围绕学生在校内外、课内外，从学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。
5.在学校生活中加强学生行为养成教育。
一是强化就餐管理。通过学校领导和生活指导教师陪餐、值周教师和少先队检查监督，强化学生排队就餐意识，教育学生爱护保持就餐环境，餐后主动擦餐桌、送餐盘，养成勤俭节约、文明就餐的良好习惯。二是加强宿舍管理。宿舍是学生密集、活动集中的场所，寄宿学生特别是低年级学生生活自理自律能力较差，要教育学生“爱”自己的家；要求学生每天起床后整理好内务，坚持必须经宿舍管理员检查验收签字的制度，通过文明寝室的评比树立典型，强化良好生活习惯培养。
6.创设学生课余活动场地，开展丰富多彩的活动，巩固养成教育效果。
学校建立了书法室、科技活动室，开展了一系列养成教育主题实践活动，一月一个主题，深化和落实养成训练。
7.结合法治教育，深化养成教育成果。
为了让养成教育更具针对性和实效性，学校每学期请法制副校长（派出所长）来校作报告，结合具体案例，谈养成教育的重要性，从反面事例中认识养成习惯不好的危害性，从而明白“勿以恶小而为之”的道理。
8.评优树模，示范引领。
养成教育论文第6篇
（一）加强教师对“养成教育”内涵的理解
进行“养成教育”研究的过程，实际上就是用“养成教育”思想领导学校的过程，首先要让教师对这一教育思想能充分理解并认同，具体可以从三个方面着手：一是提高教师对“养成教育”意义的认识。“养成教育”是一种教育思想，它反映了学校的价值取向，有着明确的目标———使学生养成良好的文明习惯、学习习惯、运动习惯和生活习惯。教师只有对“养成教育”有了准确、深刻的理解，才会在实践中贯彻这一思想，“养成教育”思想才能落到实处。二是提高教师实施“养成教育”的能力。“建构主义”理论认为，在学习的过程中，不论从哪一渠道获取知识，只有把它们建构起来，知识才能被牢固地储存。开展教育研究活动的实质，就是一个自我建构的过程。组织教师开展教育研究活动，是提高教师教育能力的有效办法。正如教育家冷冉所说“：开展教育科研活动，这是在新的形势下培养骨干力量，造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途径。”三是提高教师职业道德水平。有了教育思想和教育能力并不能保证教师一定会去做该做的事情。因为有些事情教师做或不做，对他们不会有什么影响。比如教育学生诚实和感恩，教育学生会学和爱学，教育学生健体和尚艺，教育学生自主管理等等，这些靠现行办法是无法评价和考核的。在这种情况下，该做的事去不去做，在很大程度上是受教师“良心”———职业道德支配的。教育家冷冉先生说“：师德的根本问题是要有一个为下一代终生负责的思想。”教师只有具备为下一代终生负责的思想，才能自觉地去做那些不评价、不考核的事情.
（二）做好细致的设计方案和管理制度
首先，将“养成教育”分解成几个基本习惯，根据学生的年龄特点和认知特点，将这些基本习惯再细化成学生摸得着、听得懂、做得到的小习惯，保证学校在实施“养成教育”的过程中不盲目。其次，在进行每一项工作前把“养成教育”的标准和要求做具体。比如培养学生“物放有序”的生活习惯，就要在前期制定好细致的要求，让学生明确标准，然后在教师的指导下进行训练强化。最后，根据标准及时反馈，让师生看到差距。
二、落实“养成教育”的具体途径
（一）课程育人
1.在国家课程中落实“养成教育”
（1）提炼“养成教育”的训练点。在国家课程中，教育工作者有时可能更多地关注学生在知识上的收获，而忽略了对其习惯的培养。其实，国家课程是“养成教育”训练的最好载体。教师可以将国家课程中有关“养成教育”的内容提炼出来，整理成册，在实施国家课程的过程中进行指导。比如，为了在文明习惯的培养中重点培养学生知礼、爱国、诚实、友善的品质，教师可以将国家教材中能够突出体现这四方面的内容整理出来，在备课、授课的过程中有针对性地进行指导。
（2）打造“养成教育”特色课堂。笔者所在的学校以语文和数学为牵头，打造国家课程“特色”课堂。语文方面有“课内大量阅读特色课堂”，指在不增加语文课时的前提下，把授课内容分为两部分，第一部分学国家教材，第二部分学自选教材。国家教材注重学生与文本的对话。学生通过预习，把课文通读几遍，教师直奔中心，提出主线问题，引导学生讨论，并不对教材进行深挖，这样省出来的时间就可以用来将课外读物引进课堂让学生阅读。在自选教材的处理上，教师带着学生坚持读完一本本有厚度、有深度的书，培养学生良好的阅读习惯，让孩子爱上读书。数学方面有“基于预习的小学特色课堂教学模式”，分为“问—学—导—练—思”五步。它的特色在于“五重”：重自学、重提问、重交流、重思考、重反思。通过提出问题、自主学习、小组交流等方式，促进学生积极思考，培养学生预习、倾听、合作、思考的习惯。
2.在地方课程中落实“养成教育”将地方课程中的主题教育与“养成教育”主题活动相结合，让学生在体验中收获好习惯。比如，在讲解地方课程中的公共卫生教育内容时，可以开展“食品调查”活动，让学生调查生活中的各种食品，了解食品袋中的各种信息，体会食品安全的重要性，培养食品安全意识和饮食卫生习惯。
3.在校本课程中落实“养成教育”依据学生的兴趣和特点，在充分考虑学校课程资源的基础上，开设艺术修养类、科学素养类、身心素质类课程；同时可以根据学生的实际需求，有针对性地开发“养成教育”课程。比如笔者所在的学校在校本课程中进行“五环习字法”的传授，开发低中高段《写字校本教材》，在教材中细致讲解了写好字的方法，通过一个个小故事将中华民族这一传统文化的育人功能渗透其中，真正做到了让学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。
（二）管理育人
学校可以最大限度地挖掘“班级”“教室”的教育意义，营造“幸福班级”文化，推动读书活动的开展，使教室成为“教师的办公室”和“学生习惯养成地和人格成长室”。比如，笔者所在学校的师生共同制定了《班级养成好习惯的55个细节》，教师先给学生讲要求，做示范，然后通过不断的训练让学生形成习惯，最后通过争选“完美教室”的活动，激励学生巩固好习惯，为班级争光。
（三）文化育人
学校可以通过开展各种传统节日庆祝活动以及校园常规活动来落实学生习惯的养成。活动不在多，关键是要触动孩子的心灵。校园文化建设应着重关注三件事：一是处处体现“养成教育”的内容，二是处处展示学生形象、想法以及学生养成教育的成果，三是处处让学生知晓“养成教育”的内涵。
（四）评价育人
1.根据年段特点制定评价标准在对学生习惯的评价上，应该根据学生的年段特点分别制定不同阶段的评价标准，力求科学、全面、可行。既让学生明确需要达到的目标，也让教师明确训练的标准。
养成教育论文第7篇
1.制定明确规范，使学生行有所依
针对大学生的养成教育，首先要有明确的规范制度来约束他们，让养成教育从口号落实到实际，根据我校的实际情况，现制定出一系列的明文规定。如学生的仪表要求，穿着得体，不穿领口过低，裙子过短的服装，穿着要符合学生的形象；学生在食堂打饭时应该自觉排队，有礼有序，不得插队；饭后，自觉将餐盘送到餐盘回收处；住宿管理问题，晚上如有事不在校住宿需要向辅导员请假，批准后向宿管处报备方可出行。这些规定，都明确的规范了学生的日常行为。学生无论在做什么，去哪里都有相关的规范进行制约。在制定规范时，学校主要注重两个方面，就是全面和详细。“全”指的就是让学生生活和学习的方方面面都能找到明确的制约；“细”指的就是在各个方面，都会有详尽的解释，无论你犯了怎样的错误，都可以找到可以依据的规定。在规定实施的过程中，学校需要充分考虑学生的切身感受，根据实施中出现的具体问题加以及时改进，也要积极吸纳学生的建议，适当修改较牵强、严苛的规定。规定不仅要全方位、细致，也要合乎情理的。
2.激情明理，让规范深入学生内心
对每一个人来讲，做任何事情都会有先入为主的观念，所以想要培养大学生良好的行为习惯，需要其从根本上有一个正确的认知，只有让学生在潜意识里觉得所做的事情是对的，他才会心甘情愿的完成这件事情。从内心树立起来的观念，才会根深蒂固。所以激情明理，用学生乐于喜爱的方式给他们营造一个良好的适应环境，潜移默化的加强他们对正确的认知，进而自觉形成良好的行为习惯。我校在新生入学***训结束后，辅导员就会利用每周日晚自习对学生进行定期的常规教育。学校有定期的宣传周，在宣传教育周期间，校学生干部会宣讲大学生的相关行为规范，让他们牢牢记住学校的规章制度，使其有据可依。新生在入学报到后，学校会组织“校园一日游”的活动，让学生们看到美丽清新的校园，井井有条的实验室，整洁舒适的寝室；让学生们看到***书馆里，学长们的刻苦努力；让学生们看到，每个班级里数不清的荣誉。让学生看到一切这个校园能够给予他们的正能量，让他们在这里学会与人相处，学会不断进取。渐渐的，学生通过丰富多彩的大学生活，将自己心中的正能量化为一种责任感，他们会将这种责任感，带到社会的各行各业，向社会传播有爱、有责任的强大能量。另外，学校也可以通过征稿、校园广播、开班会等形式进行宣传教育。征稿时，把握学生的思想动向，思想状态良好，文笔优秀的学生给予奖励，发现思想偏激的苗头，教师要及时与学生沟通，使其尽快摆脱思想错误的陷阱。校园广播要弘扬主旋律，挑选积极向上的文章加以宣传，让学生在走廊、操场都可以听到这些内容，潜移默化的感染他们的思想。我们还可以通过周日晚开班会的形式以责任、自信等关键词为主题，组织学生参与讨论，培养学生良好的习惯。通过以上做法旨在使学生认识到，一个良好行为习惯的养成会使其受益终生。这样，他们才会不抵触甚至接纳学校的严格管理，为养成教育的形成打下良好的基础。
3.严管勤查，让规范转化为习惯
学生要时刻严格按规范要求自己，得以在生活中处处体现。学校坚决不做表面功夫，在上级领导检查工作时，要做到随时能参观，随时能接待，保持学生在行为规范方面，在家和在学校一个样，上学和回寝室一个样，始终注重保持教育的一致性。养成教育作为一项长期教育，要求我们要形成一个规范的管理体系。首先，倡导学生的自我管理，以学生会为主的学生自我管理形式是一个比较好的尝试，通过长管幼的原则，学姐学长管理学弟学妹，一届届传承下去。由于学生之间有共同的兴趣爱好和思维方式，他们之间的互相监督与教师管理学生相比，学生的管理方式更容易得到落实。其次，学校还有学工部老师，辅导员和其他相关负责教师组成的监督机构，可以保证事事有人管，有人处理。此外，学生有什么建议可以通过校园网站留言，相关老师会及时答复。学校一直遵循两点要求，即“严格”和“坚持”。严格是指对待每一个学生，要严格按照规章制度执行；坚持是指学校要持之以恒的贯彻养成教育，深化德育效果，要天天做，年年做，任何时候都不放松。虽然教育方法随着社会的发展不断发展和变化，但是真理是永恒的，学校坚持正确的方向永远不会变，日积月累下来的行为习惯已经成为最普通、最为学生适应的自身行为习惯。养成教育，就是要把学生培养成为有良好行为习惯的高素质人才。
4.激励性评价，将养成教育落到实处
在长期的养成教育过程中，我校总结出了自己的评价体系，这一体系要求学生自我反思，自我总结，从而达到自我教育的目的。在管理过程中，我校实行量化的管理，通过学生在校的表现，参与班集体的活动情况等给予一定的分数，该分数会综合期末的考试成绩，成为期末的最终分数。而成绩又与奖学金和其他奖励制度直接挂钩，这就极大的调动了学生的积极性，他们会努力做好自己的行为规范，积极参加学校组织的活动，表现自己。注重发挥榜样作用，也是德育培养的重要方法，我们知道，榜样对个人有巨大的推动作用，因而需要树立良好的道德榜样作用。在校园内，我们可以通过表彰先进个人、先进集体，通过校园广播、报纸等形式加以宣传；学校还会每年评选“三好学生”、“优秀班集体”、“文明宿舍”等表彰荣誉，以此激发学生的集体责任感，促使学生自我前进。
5.发挥思想***治课的作用
高等教育的思想***治课程是对学生进行思想教育的前沿阵地。思想***治课程的教师要对学生的思想有导向作用，要对学生的“世界观”和“人生观”等加以全方位引导。思想***治课的内容会随着时代的改变而不断改变，教师改革教学方式，针对大学生的自身特点，采用启发式、讨论式的教学模式，引导学生积极参与课堂教学，强化德育教育效果。课堂上，老师可以利用多媒体播放具有教育意义的纪录片，通过讨论或提问的方式，让学生参与其中，引导其形成正确的价值观。另外，学校要开展思想教育的实验基地，让他们了解国家实事，实情和热点问题，加深对社会主义、思想道德的理解。一系列的教育方法，造就了现在井井有条的大学秩序，懂文明，讲礼貌的学生，走廊里的轻声慢步，寝室里的干净舒适，自习室里的安静努力，我们都看在眼里，这就更加激励了我们要不断完善我们的养成教育制度。
二、结语