学文网课程安排篇1
体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求,结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况,科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据,是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。
学校体育教学工作计划主要有:学年教学工作计划、学期教学工作计划(教学进度)、单元教学工作计划和课时工作计划(教案)四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容,对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下,仅供参考。
一、学年教学工作计划的制订
学年教学工作计划也称年度教学工作计划,它是以年级为单位,依据国家规定的课程标准,结合学校实际和学生年龄特点,对全年教学内容和考核项目的规划,是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。
(一)制订学年教学工作计划的思路
小学低年级学年教学计划,是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容,选定具体的教学内容,并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后,再根据学年授课周数、每周授课时数,以及每年级的各项教材及其设定的课时比例,合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。
(二)方法和步骤
1.分析研究低年级学生的基本情况,加强计划的针对性
在制订低年级学年教学计划时,教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来,一年级小学生多数来自幼儿园,他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等,但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时,要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外,还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级,学生经过一年的体育课体验,对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉,初步建立起课堂常规意识和习惯,体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高,但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此,从了解和研究学生入手,制订学年教学计划,有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度,将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去,对于提高教学计划的针对性,克服盲目性和提高教学质量,都具有实际意义。
一学期除节假日外,一般按18周计算;国家教学计划规定每周上4节体育课,全年实际上课总时数为:
18(周)×2(学期)×4(每周课时)=144(课时)
144×2(每课时按上两项教材计算)=288(课次)
2.根据教材的难易程度和教学需要,确定各项教材的授课时数。
(三)学年教学工作计划示例
1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求,选定教学内容。
课程标准的各级目标,是统领和选编各学段教学活动或内容的依据,因此在制订教学计划时,首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系,并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。
2.深入研究教学内容的性质和特点,分配好两个学年的教学内容。
如上所述,学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的,而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此,教师在制订学年教学计划时,应先对所确定的教材进行深入研究,如:根据教材的难易程度和目标的特定要求,考虑哪些内容适于安排在一年级,哪些内容安排在二年级;根据教材的性质、特点,分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容,等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性,有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时,做到目标明确,分量适宜,难易度符合相应年级学生的接受能力。
3.根据学年、每周授课时数和季节规律,分配好两个学期的内容。
根据以上思路,现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案,供教师结合学校实际情况制订计划时参考。
表1一年级学年体育教学工作计划(示例略)
表2二年级学年体育教学工作计划(示例略)
二、学期教学工作计划(教学进度)的制订
学期教学工作计划也称教学进度。它是依据学年教学工作计划安排的教学内容和规定的教学周数、每周教学时数,以及各项教材的时数比例,结合季节、气候特点和学校实际情况制订的。它是制订单元和课时教学计划的依据。
(一)几点说明
1.下面试举的一年级学期教学工作计划(示例)所选编的教学内容,是依据表“一年级学年体育教学工作计划”中的教材编制的。
2.每周授课时数是按4课时安排的;每课时安排两项教材或活动(一课时为两课次),但体育基础常识课、身体测量课和地域性活动课等,每课时可以安排一项教材或一项教材1~2课时完成。应注意学与练结合、室内与室外有机结合。
3.在所试举的学期教学计划中,没有确定体能和动作技能的测度项目。在实际制订计划时应根据学生具体情况加以规定。
4.在制订学期教学计划时,还可安排“机动课”时间(一般安排2~4课时),以便对各种原因的停课或薄弱环节等进行适当弥补和调整。
(二)学期教学工作计划示例
表3一年级第一学期体育课教学进度(示例略)
三、单元教学工作计划的制订
单元教学工作计划也称单项教材(包括课题单元)教学计划。它是依据学期教学计划中某项教学内容或活动(一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术较复杂等重点教材或连续进行的课题活动)及其目标制订的课时教学规划。通过对某项教材或课题活动的统筹设计、逐课实施,能够确保教学有计划、有秩序地进行,保证教学目标的有效实现。
(一)方法和步骤
1.依据该学段领域和水平目标的要求,按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定,提出每次课的目标要求和教学重点。
2.结合学生的情况和教学设备条件,安排教法步骤和组织措施。
3.最后一次课进行终结评价(重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况)。
(二)单元教学计划示例(仅供参考)
一年级持轻物掷远单元教学计划(示例略)
四、课时教学工作计划(教案)的制订
课时教学工作计划也称教案,它是依据学段水平目标的规定和学期教学进度(包括单元教学计划)中课时教学内容的安排,制订的教学实施方案;是教师组织课堂教学的基本依据。高质量的课时计划,是顺利实施课堂教学和有效实现教学目标的前提和基本保证。为此,教师要悉心备课,精心设计教学方案,以确保教学有效地实施和目标的达成。
(一)制订课时教学计划的基本思路
(二)课时教学计划示例
课时计划的形式多种多样,这里提供的是依据水平一的目标及本学年、学期计划中选编的部分内容或活动,仅供参考。
体育课的设计(教案示例)
培养对体育活动的兴趣,提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一,为达到这个目标,将其归纳为:“乐中练,动中练,玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段,而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
一、创设良好的学习环境。学习环境对“发展能力、培养兴趣”具有重要作用。本课依照课程标准要求,努力改革体育教学的方法,采用情境教学模式,把儿童喜爱的事物用故事形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程,使体育教学的进行与故事情节的发展有机地结合起来。本课的“导入”,采用音乐、***片和模仿练***密结合在一起,充分调动学生视、听、本体感觉一起参与体育活动中去,使学生一到课堂就感到生动有趣,形式新颖,兴趣的指向一下就集中在各项活动之中。在全课中,紧紧扣住了故事的情和景,使情景交融,学生始终沉浸在良性的环境中自觉、自主、能动地学习。
课程安排篇2
一、形成原因
1、学生上体育课时，主要是通过各种身体练习来进行，学生在反复练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并收到发展身体、增强体质的实效。一堂课下来，汗流浃背，甚至衣服可以拧出汗水来，影响下一节上课。
2、学生安静时心跳频率，一般每分钟约为60---75次，通过体育锻炼，每分钟130----180次比较合适，课间休息时间不够恢复心跳频率，也会影响下一节上课。
3、上游泳课时，一节课时间不够用，大多数学生不愿意下水游泳，因为：45分钟上课，换衣服、准备活动、下水游泳没有多久时间，就得上水冲洗换衣服，上下一节课。
二、领导重视
1、学校领导要重视体育课程表的安排，把它提高一个当次，科学地安排体育课程表，对提高学生的锻炼身体积极性，增强体质，以良好的精神状态来学习，对学习有很大的提高，这是由于人的高级神经活动规律所决定的。超级秘书网
2、根据体育教学研究组提出的要求：在同一节体育课时内上课，不应超过三个班上课；两节体育课其中一节后面应是自习课，便于上游泳课；安排体育课时应该是连堂上课，不应该是脱节课，便于场地器材的安排布置，增强练习时间。
三、科学安排
1、提前5分钟上课，提前5分钟下课，课间休息时间有15分钟基本上能恢复心跳频率。
课程安排篇3
课程代码
课程名称
考试时间
02302 电力系统继电保护 7月3日上午
00495 体育保健学 7月3日下午
00773 世界现（当）代史专题 7月4日下午
06098 福建地方史 7月3日上午
00730 中外音乐史 7月4日上午
00735 音乐教育学 7月4日下午
06589 文艺演出学 7月3日上午
点考报名条件：仅限电力系统及其自动化专业（专科）、历史教育专业（***本科段）、体育教育专业（***本科段）、音乐教育专业（***本科段），专业课程尚余两门未通过的考生报考，其中音乐教育专业（***本科段）的考生直接向主考院校成教院申请点考及办理缴费等手续。
停考专业每课程只安排一次点考，请广大考生珍惜机会，认真复习温书迎考。
报名截止时间：2010年5月25日
考生须在指定报名时间内，将填写完整的点考申请表寄达福建省自学考试办公室考务科（郭老师收）。5月25日前将报名费汇入指定账户内，并将银行回执单寄回省自考办考务科。点考报名费：80元/门。
6月28日至7月1日考生登陆福建自考网（考籍系统成绩查询）打印考试通知单。考点统一设在福州市，请考生提前做好准备。
点考申请表***地址：福建自考网fjzk
账户名称：福建省自学考试办公室自学指导中心
账号：1402023209600001648
开户行：工行鼓楼支行
课程安排篇4
[关键词] 投资学 教学内容 课程
国内许多学者可能为了跟研究实物投资的投资经济学区别开来,将金融学专业的投资学课程称为证券投资学(比如,吴晓求,2006,等),但是,根据高等学校经济学类教学指导委员会金融与保险学科组的建议,本科层次的核心课程(或主干课程)可以包括金融学、金融市场学、金融中介学、中央银行学、商业银行经营管理学、保险学、国际金融学、公司财务、金融工程、投资学10门,可见该学科组使用了投资学这一名称。国外一般都其称为Investment(投资学),比如,Williams F. Sharpe et al.(2001)、滋维・博迪等人的《投资学》。结合国内外的情况,以免误解,我们认为应该统一名称为投资学。
一、教学内容的安排
国内投资学教学大纲一般讲授的内容包括证券投资工具与证券市场运作、证券投资基本分析、证券投资技术分析和投资组合管理四大部分。从国外投资学教材来看,比如滋维・博迪等人的《投资学》也包括四大内容:证券市场与工具的介绍、现代资产组合理论、证券的估值和资产组合的业绩评价与管理。大体上看,国内与国外的教学内容差异不大,但是,如何设置课程内容结构,以及在教学过程中如何突出重点,会使得教学效果迥然不同。以滋维・博迪等人编写的投资学教材来看,要用两个学期才能讲完,并且要突出重点,才能讲好。在安排教学内容时需注意如下几点:
1.像证券投资工具与证券市场运作这些内容只需适当提及即可,因为像金融学、金融市场学、金融中介学、中央银行学、商业银行经营管理学、保险学、公司财务、金融工程等课程都会涉及相关内容。
2.技术分析的内容必须讲,让学生明白投资管理不只是有基本面分析,技术分析的应用也是非常普遍,但是,讲授的课时不用太多,适当介绍即可,因为本来技术分析的内容繁多复杂,而且在实际应用时,五花八门,各有其道,也就是技术分析本身并无统一的框架。另外,技术分析知识的难度比投资组合理论要容易许多,可向学生推荐基本参考书,比如,罗伯特.D.爱德华、约翰・迈吉和巴塞提编写的《股市趋势技术分析》等,让学生自学。
3.均值方差模型、资本资产定价模型、套利定价理论、有效市场理论和期权定价公式等理论是现代金融研究的基础理论,也是投资学的基础理论。只有理解了这些理论,才能说投资的基石是坚固的。以这些基本原理为中心,建立一个框架将内容串起来,其后的证券估值和资产组合管理也要统一于这些理论的指导。这些理论内容是教学的重点,同时这也是教学的难点,因为理解这些理论对于本科学生来说,面临经济学基础理论、数学以及资本市场的理解等方面的挑战,但是,诚如博迪等人(2006)所说,可以尽量去掉不必要的数学和技术性细节,致力于培养学生的直觉,这种直觉可以帮助学生在职业生涯中面对新的观念和挑战。
4.来自资本市场的数据与案例能够加深学生对理论和实践的认识。采用国内,还是国外的?国内许多老师认为,课程应该更多关注国内证券市场发生的事情(比如,初昌雄,2008,等)。在本人看来,这诚然没错,但是,我国证券市场作为新兴市场,日新月异,许多经验事实不具有规律性,耶鲁大学教授希勒在《非理性繁荣》强调,即使像美国证券市场有一百多年的历史,市场许多统计规律与发现是否将来还可靠还是值得商榷。因此,在讲授时,国内与国外的援例不可偏废,应更偏向于国外市场。
二、投资学与其他课程之间的联系
对于金融学专业来说,学习投资学的主要目标就是能够将所学理论应用到实践当中,为个人或机构增加财富,而该课程又是集金融学大成之学科,一门综合性学科。投资学最好是在公司财务、金融工程、计量经济学、宏观和微观经济学等课程之后开设,因为宏观经济分析和公司财务分析是股票估值的基本功;微观经济学是投资学理论的基石;金融工程的部分基础理论与投资学相同;计量经济学是资产组合管理与分析的基本工具。没有这些基础课程的支撑,学生不能很好地理解教学内容,教学难度增大,教学效果下降。
三、教学与自学
投资学理论性强,而实践能力的培养是学习的最终目标。学生如果只是学习投资学的教材,而不进行更多的课外阅读,恐怕难以达到培养目标。课外自学包括两大方面的内容:
1.投资学理论在实践中的应用。投资学的基础理论比较抽象,可以推荐学生阅读伯恩斯坦的《投资***》和其续集《投资新***》等可读性强的介绍资本市场理论的书籍,它们将投资学高深的理论如何应用于投资进行了深入浅出的介绍。希勒的《非理性繁荣》以通俗读物的写作方式,用学者的严谨论证,向读者阐述了股票市场与房地产市场的泡沫演化机理。伯顿・麦基尔的《漫步华尔街》从理论的高度通俗地讲解了应如何进行投资。
2.为了提高实践能力,前人的经验总结无疑给学生提供了一个观摩和借鉴的捷径。这些经典书目包括:
一是投资大师的传记。像爱德温・李费佛(美)的《股票作手回忆录》是20世纪初最著名的股票与期货的投资者――李费佛的自传,数十年来一代又一资人的必读书,甚至被称为华尔街的投资圣经。罗杰・洛文斯坦的《一个美国资本家的成长--世界首富沃伦・巴菲特传》是关于巴菲特的传记,但是,要真正了解巴菲特的投资方法与技巧,还需阅读小罗伯特・海格士多姆的《沃伦・巴菲特之路》、沃伦・巴菲特《巴菲特致股东的信:股份公司教程》、罗伯特・哈格斯特朗的《沃伦・巴菲特的投资组合》等。
二是投资技巧。像菲利普・费舍的《怎样选择成长股》和本杰明・格雷厄姆的《格雷厄姆投资指南(聪明的投资人)》是巴菲特称为老师所写的书,提出了诸多一直被投资者采用的标准与原则。彼得・林奇等人的《彼得・林奇的成功投资》和《战胜华尔街》为怎样挑选股票提出了许多行之有效的技巧。威廉・欧奈尔的《笑傲股市》提出的CANSLIM方法非常适合跟踪当前股市热点,进行短线投资,学生容易学以致用。乔治・索罗斯《金融炼金术》晦涩难懂,却是把握国际金融市场的利器。杰克・茨威格的《华尔街点金人(新金融怪杰)》采访了市场上超级交易员与成功的投资家,介绍了他们成功的经验。
三是介绍历史上著名的投机热潮。像加尔布雷思的《1929年大崩盘》介绍了美国的股市大崩盘。查尔斯・***和约瑟夫・德・拉・维加的《投机与骗局》包含了两部书:查尔斯・***的《惊人的幻觉和大众的疯狂》和约瑟夫・德・拉・维加的《困惑之惑》,前者描绘密西西比泡沫、南海泡沫和荷兰郁金香热潮的在繁荣与崩溃过程中人们的行为与心理;后者以对话的形式描述了阿姆斯特丹交易市场的运作。
四、学习与实践
投资学是金融学专业中理论与实践联系最紧密的课程之一。在学习投资学之前,绝大部分学生并未接触过资本市场,通过模拟实践,就可以给他们补上这一课。根据我们的经验,可以让学生挑选三只深沪交易所交易的证券构成模拟投资组合,每两周可以替换一次。上课时学生对自己的投资组合进行经验交流,老师点评,期末学生根据投资组合管理理论与方法对自己的组合业绩进行评价,加深他们对理论的认识,提高应用能力。最终组合成绩作为课程平时成绩的主要参考。大部分学生经过两学期的投资学理论学习与模拟实践,既能掌握现代的投资学理论与基本框架,也初步具备了进行投资实践的能力。
参考文献:
[1]爱德温・李费佛:股票作手回忆录[M].海南出版社,1999年12月
[2]本杰明・格雷厄姆:格雷厄姆投资指南(聪明的投资人)[M].江苏人民出版社,2001年9月
[3]彼得・伯恩斯坦:投资***:源自象牙塔的华尔街理论[M].上海远东出版社,2001年8月
[4]彼得・伯恩斯坦:投资新***[M].机械工业出版社,2008年3月
[5]彼得・林奇 约翰・罗瑟查尔德:彼得・林奇的成功投资v.机械工业出版社,2002年4月
[6]彼得・林奇:战胜华尔街[M].上海财经大学出版社,2002年6月
[7]伯顿・麦基尔:漫步华尔街[M].机械工业出版社,2008年4月
[8]初昌雄:非金融专业证券投资学的教学改革[J].理工高教研究,2008年第2期
[9]查尔斯・***和约瑟夫・德・拉・维加:投机与骗局[M].海南出版社,2000年5月
[10]菲利普.A.费舍:怎样选择成长股[M].海南出版社,1999年10月
[11]加尔布雷思:1929年大崩盘[M].上海财经大学出版社,2006年10月
[12]杰克・茨威格:华尔街点金人(新金融怪杰).西苑出版社,2003年1月
[13]罗伯特.D.爱德华 约翰.迈吉 巴塞提:股市趋势技术分析[M].东方出版社,1997年2月
[14]罗伯特・哈格斯特朗:沃伦・巴菲特的投资组合[M].机械工业出版社,2001年4月
[15]罗杰・洛文斯坦:一个美国资本家的成长--世界首富沃伦・巴菲特传[M].海南出版社,1997年10月
[16]乔治・索罗斯:金融炼金术[M].海南出版社,1999年4月
[17]沃伦.巴菲特:巴菲特致股东的信[M].股份公司教程,2004年1月
[18]吴晓求:证券投资学(第二版)[M].中国人民大学出版社,2005年2月
[19]威廉.欧奈尔:笑傲股市(第三版) [M].中国财***经济出版社,2004年3月
[20]Williams F. SharpeGordon J. Alexander:Investment(影印本) [M].清华大学出版社,2001年9月
[21]希勒:非理性繁荣(第二版)[M].中国人民大学出版社,2008年1月
课程安排篇5
关键词：信息技术课程 教学 安排
信息技术是现代科学技术，是信息社会的主要技术之一，它对人类文明社会的进步与发展将产生深远的影响。我校开设信息技术适应了城市信息社会的基础教育的要求，其是培养学生的信息素养，普及信息技术相关的文化，提高学生科学文化素质的重要途径。
如何设置中小学信息技术课程是信息技术课的关键。我校开设的信息技术课程有的班级有教材，有的班级却没有教材。如何为没有教材的班级自编好或设计好教材，使相邻班级的教学知识能够衔接起来，极为关键。下面我就谈谈小学信息技术课程的安排及教法。
一、中小学信息技术课程安排
信息技术课是中小学生的必修课，也是在信息时代人人必会的工具性学科。在当前素质教育的大环境下，仍有许多学生并没有意识到学习信息技术的重要性，同时课时又少。在这样的情况下，我组教师最大程度地为学生创造了良好的学习环境与学习氛围，使一部分学生在信息技术方面取得了一定的成绩。
在信息技术课教学的过程中，我们充分重视学生的素质教育，注意培养学生的创新精神与实践能力，注意培养学生的团队精神及协作学习的能力，在教学方法上大量采用任务驱动教学法，引导锻炼学生的自主学习能力。通过一年的锻炼，学生在信息技术学科自主学习的能力显著提高，大多数学生已经适应了这一新的教学模式，在当前知识更新速度越来越快的形势下，为学生将来步入社会、适应社会奠定了基础。
信息技术课的任务，是培养学生在信息化环境下学习、工作和生活的能力，也即提高学生的信息素养。无论是课上还是课下，我们都很注意学生信息素养的提高，努力为学生创造信息化的学习环境，通过网络，使学生学会充分利用信息技术手段进行信息查询、信息处理、信息识别、信息存储与传递等等。现在已经有部分学生开始利用信息技术进行学习，利用网络传递信息。
教学课程方面主要如下安排实行：
一、二年级：以培养学生的兴趣为主，认识信息技术的基本知识，掌握操作计算机的基础操作，熟练鼠标、键盘操作。一年级掌握键盘输入的技巧，并掌握一定的中文输入方法。二年级掌握用计算机绘画的基本方法，能使用计算机进行绘画，并且掌握一定的计算机绘画的技巧，为日后继续学习打下基础。
三年级：以学习Word2000为主，学会一般的文字排版技术，能进行简单的文字处理、排版，提高中文输入的能力和继续学习windows的操作。
四年级：学习Word2000和Windows的画***工具，进行较高的***文编排。
五年级：以学习使用论坛为主，学习通过网络进行交流型学习，能进行利用网络交流问题，与别人进行交流。掌握利用网络解决课外知识的问题，扩展自身知识，增强学习能力。学会在一些著名的网站上学习，如：中国教学资源网（http：//省略/）、中国基础教育网（http：//省略/）、新世纪课程网（http：//省略/）。
六年级、初一、初二：继续使用论坛，并且学习多种网络交流工具，加强使用网络的能力，增强信息技术的修养，体会信息技术作为辅助学习的技巧和乐趣（QQ、E-mail、Google等工具）。学会在一些著名的网站上学习，如：中学语文教学资源网（http：//省略/）、中国基础教育网（http：//省略/）、新世纪课程网（http：//省略/）。
二、中小学信息技术课的教法
1.合理调整教学内容的顺序
由于现行中小学信息技术课程的编排体系基本按照《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的模块次序来组织和编排内容，不利于学科教学整合的开展，所以我在上课时调整了教学内容的组织结构，将网络教学与多媒体演示文稿知识模块这些应用性较强、且学生容易掌握的内容安排在教材的第一章、第二章中，而将那些比较抽象的、枯燥的知识穿插于其中。调整过的教材表现出以下优点：1.有利于与信息技术课与其它学科的整合。信息技术与学科的整合离不开学生的参与，让学生及早掌握网络技术与制作演示文稿技术，能更好地配合教师进行课堂教学改革。2.有利于师生、生生互动。师生可以用网络来交流信息，加强了彼此之间的空间交流，扩大了学生知识获得的范围。
2.即学即用、因材施教，培养学生的兴趣
即学即用是计算机课堂教学中激发学生学习兴趣的重要手段之一。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个模块都可以相对***出来，学一点就可以用一点。如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学习微机原理，更无须知道什么是程序设计。例如，我在上“画***”时，让学生将他们用计算机画的第一幅作品做成Windows桌面的墙纸。几次课后，又让学生在画***中制作自己的名片，并为他们印制出来。当学生拿到自己的作品时，心中自然是兴奋不已，一定会将作品珍藏。在计算机的教学中，尤其要做到因材施教，因为学生在操作计算机时的能力有很大差异。作为一名合格的计算机教师，我们既不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其要因材施教。
3.以用促学，培养学生的创造能力
课程安排篇6
专业代码
专业名称
课程代码
课程名称
考试时间
020219
电力市场营销
（专科）
6142
多种经营管理
2009年7月5日下午
090608
林业生态环境管理（专科）
3167
林业生态环境评价
2009年7月5日上午
020107
保险（专科）
0081
保险企业经营管理学
2009年7月5日上午
090601
农业经济管理
（专科）
2541
农业资源利用与环境保护
2009年7月4日上午
020231
劳动和社会保障
（专科）
3313
劳动和社会保障法制建设
2009年7月5日上午
点考报名条件：仅限电力市场营销(专科)、林业生态环境管理(专科)、保险(专科)、农业经济管理(专科)、劳动和社会保障(专科)的考生报考。
报名截止时间：2009年5月28日
考生须在指定报名时间内，将填写完整的点考申请表寄达福建省自学考试办公室考务科(郭老师收)。5月28日前将报名费汇入指定账户内。点考报名费：80元/门。
点考申请表***地址：福建自考网 fjzk
账户名称：福建省自学考试办公室自学指导中心
账号：1402023209600001648 开户行：工商银行鼓楼支行
课程安排篇7
自考网权威2016年10月山西自学考试考试课程及时间安排，更多2016年10月山西自学考试考试课程及时间安排相关信息请访问自考网。
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课程安排篇8
关键词：涵盖面，问卷调查，医学英语
基金项目：黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学（面上）项目（12522277）
引言
医学院校的学生要加强医学专业英语教学，提高获取并掌握医学专业所需的英文信息的基本技能，以英语为工具参加医学实践和学术交流。而我国目前中医院校尚无专业英语教学内容的具体要求，结果是大多数院校只是讲授一些科普医学英语，更达不到到***把学生分成3个层次进行分级教学的要求。而且医学英语课程大多处于选修地位。
1.一般资料和方法
中医院校专业英语必须涵盖的内容及其深度和广度等问题采纳的是半开放式问卷调查的方法。三个层次教学的每个层次上学生应该达到的水平的研究先采纳开放式问卷调查，总结其结果后，又通过封闭式问卷调查的方法。医学英语课程设置顺序的研究首先通过调查问卷的形式，而后又通过对比教学的形式。医学英语课程应该开设的最佳时间段的考察采取的是封闭式调查问卷。被调查对象是黑龙江中医药大学附属第一和第二医院工作一年以上的临床医生。发出问卷30份，成功收回27份。
2.结果
中医院校本科生医学英语必须涵盖的内容的调查问卷结果：
在中医院校医学英语必须涵盖内容的调查中，被调查的27人均认为必须学习中医英语，绝大多数人认为必须学习西医英语和临床与科研英语。深度访谈获知，未选科普医学英语的人认为，医学英语的学习需要公共英语基础和医学知识，不开设科普医学英语不会影响医学英语的学习。
医学英语教学应该掌握的深度与广度的问卷调查结果：
提示绝大多数受调查者认为大学医学英语教学应掌握在全科医生知识的深度和广度，即大内科和大外科医生应该掌握的各科医学知识的深度与广度。
三个不同层次上学生的教学目标的考察结果见表1。
三个层次教学目标的设定需要对学生有动力作用、有可实现性和可操作性。基于这一理念，课题组通过开放式调查问卷对五种能力上三个层次的学生需要达到的水平进行了考察，结果70%以上的受调查者支持表1所示的水平要求。
深度访谈发现，受调查者认为，医学英语学习的最终目的是用英语进行专业知识的交流，一般要求的学生虽然在课程的有限时间内不能学到用英语进行专业知识交流的水平，但必须掌握医学英语的学习方法和基本知识，为今后的进一步学习打下基础。
表2结果显示，绝大多数被调查者（81%）认为应该把有限的医学英语学习课时分布到第三个学期以后（包括第三个学期）的整个大学学习中。开始于第三个学期是因为医学英语学习的最佳时机是学生拥有两个学期的医学知识和通过了大学英语4级考试，而医学英语的学习贯穿于整个大学学习的过程中可以给学生充分吸收消化的时间。这和***提出的大学英语教学4年不断线的要求相巧合。
3.结论。中医院校本科生医学英语的课程应设置在第三到第八学期，教学内容应该涵盖中医英语基础、西医英语基础、临床英语与科研英语。因为中医英语术语生词少容易学，而西医英语生词量大，在学习中医英语过程中会学到一定量的西医英语词汇，这样便给学习西医英语打下了一定的基础，所以中医英语基础应该在西医英语基础之前学习、临床与科研英语在后。医学英语的深度和广度应掌握在全科医生的知识水平上。三个层次的教学目标：一般要求的学生达到能进行科普医学知识的交流、较高要求的学生能带有困难进行医学专业知识的交流、更高要求的学生能顺利地进行医学专业知识的交流。实现这样的设置，结合词素学习策略[4]、思维导***策略[5]、联想策略、视觉表象记忆策略、角色扮演、学生讲座等教学与学习策略，我国的医学英语教学就会走向规范化，教学水平就会很快和国际接轨。
参考文献：
课程安排篇9
【摘要】高中新课程改革已全面展开，新课程认为学生是数学教学过程的主体，应充分发挥学生的主体作用，这就要求我们在数学教学中，不能搞满堂灌，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。
【关键词】新课程数学课堂设疑
在近几年的教育教学研究活动中，听过许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，给我留下了深刻的印象。本文就新课程下高中数学教学“设疑”谈谈自己的浅见。
一、教学要从矛盾开始
教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法……。
二、设疑于重点和难点
教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。如对于0.9·=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣，……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式S=a11-q（|q|
三、设疑于教材易出错之处
英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
如：若函数f(x)=ax2+2ax+1***象都在X轴上方，求实数a的取值范围。
学生因思维定势的影响，往往错解为a>0且(2a)2-4a
四、设疑于结尾
一堂好课也应设“矛盾”而终，使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。
课程安排篇10
关键词： 排课系统 辅助功能 教室安排算法 教师安排方式 数据库
一、关于网络环境下高校教室安排与管理系统
自动排课系统是教育信息化的一项重要内容。特别是高校自动排课系统，由于约束条件繁多、教学资源要求复杂，涉及上课时间、教室、教师、学生，目前，自动排课系统很难达到由计算机自动排出课表，需要一定程度的人工辅助完成自动排课。通常情况下，自动排课系统分为课程的时间安排子系统和教室安排子系统两个部分。课程的时间安排子系统完成课程的上课时间安排任务，教室安排子系统完成课程的教室分配任务。
本文描述了网络环境下高校教室安排与管理系统（Classroom Allocation and Management System，CAMS）中的教室安排算法。目前，高校教育具有一些新的特点，如招生人数不断增加、课程种类繁多、教学资源紧张、教学计划频繁变动，人工安排容易出现错误和教室冲突现象。大多数高校也已经广泛实行选课制，进行网上选课，但是自动排课系统的功能仍不完善。CAMS正是为了解决这些问题而提出的，它能为已经确定上课时间的课程合理地分配教室，提高课程安排的灵活性和高效性，实现自动化的教室管理。
同时，目前很多高校分布多个校区，这给自动排课系统提出了特殊的要求。本文实现了一种网络环境下的高校自动排课系统中教室安排功能。
二、CAMS中的教室安排算法设计
1.CAMS系统总体设计
自动排课系统由四大模块构成，分别是输入模块、排课模块、查看模块和打印模块，自动排课系统运行体系***（如***1所示）。
***1
（1）输入模块
输入模块包括输入教师信息、班级信息、教室信息、课程信息、制订开课计划、绑定合上班等信息。其中，教师信息写入数据库的教师信息表中，班级信息写入班级信息表中，教室信息写入教室信息表中，课程信息写入课程信息表中，开课计划写入教学计划表中，绑定合上班信息写入总课程表中。
（2）排课模块
排课模块是自动排课系统的核心部分，分为自动排时间子模块和自动排教室子模块。此模块主要是应用一系列规则、约束条件进行排课。
（3）查看模块
可按照班级、教室、系、教师和总课程表查看各科课程表。
（4）打印模块
可按班级、教室、系、教师和总课程表打印课程表。
2.CAMS中的教室安排算法设计
教室安排算法是CAMS的核心，算法设计的优劣影响教室安排结果的合理性和系统运行效率的高低。
（1）CAMS中教室安排算法的设计***（***2）
***2
（2）CAMS中教室安排算法描述
①对课程信息表分类
（1）算法中四类教室安排方式
根据选课人数和教室容量的排序方式，算法中存在四类不同的教室安排方式，如表1所示四类教室安排方式。
表1 算法中四类教室安排方式
第Ⅰ类安排方式先安排选课人数少的课程，从待安排课程的教室集合中搜索第一个符合要求的教室。第Ⅱ类安排方式先安排选课人数多的课程，同样从待安排课程的教室集合中搜索到第一个满足条件的教室。两类安排方式的教室集合中按教室容量升序排列。第Ⅲ类安排方式先安排选课人数少的课程，从待安排课程的教室集合中搜索第一个不满足条件的教室，将前一个教室安排到该课程。第Ⅳ类安排方式先安排选课人数多的教室，搜索方法和第Ⅰ类，第Ⅱ类相同。两类安排方式的教室集合中按教室容量降序排列。
（2）四类安排方式的合理性比较和效率分析
表（2）中的数据是根据某高校中一学院2006—2007年下学期课表安排所选出的数据。
①课程上课时间冲突不明显情况下合理性和效率分析
第Ⅰ、Ⅱ两类教室安排方式合理性比较理想，安排过程中需要比较的次数多，算法效率低；第Ⅳ类教室安排方式结果中容易出现选课人数少的课程安排到大容量教室，造成教室资源浪费，需要比较的次数多，合理性和算法效率都不理想。
②课程上课时间相互冲突情况下合理性比较和效率分析
对Ⅰ、Ⅱ两类教室安排方式比较和分析。从合理性角度分析，对已安排课程，第Ⅰ类安排结果中教室平均利用率为64.1%，第Ⅱ类安排结果中教室平均利用率为75.1%（如表2教室利用率），第Ⅱ类合理性优于第Ⅰ类；对于未安排课程，第Ⅰ类安排结果中未安排课程选课人数多，人工安排困难，而第Ⅱ类教室安排方式的结果中未安排课程选课人数相对较少，容易人工安排，第Ⅱ类优于第Ⅰ类；第Ⅱ类教室安排方式缺点是容易出现选课人数少的课程安排到大容量教室的现象（如表2安排结果）。从算法效率角度（比较次数）分析，两类安排方式比较次数相差较少（如表2比较次数），都需要比较22次，算法效率相同。
表2 课程上课时间相互冲突下四类安排方式结果比较和效果分析
第Ⅰ、Ⅲ两类教室安排方式比较和分析。从合理性角度分析，两类安排方式的教室利用率均为64.1%（如表2教室利用率），利用率低；未安排教室的课程选课人数多，合理性较差。从算法效率角度（比较次数）分析，第Ⅰ类需要比较22次，第Ⅲ类需要比较21次，比较次数增多（如表2比较次数），算法效率降低，第Ⅲ类安排方式优于第Ⅰ类。
第Ⅱ、Ⅳ两类教室安排方式比较和分析。从合理性角度分析，对于平均利用率，第Ⅱ类安排方式结果中教室平均利用率未75.1%，第Ⅳ类教室平均利用率为72.7%，平均利用率相当；对于每个教室利用率，第Ⅱ类教室利用率波动范围大，第Ⅳ类波动较小，第Ⅳ类合理性优于第Ⅱ类。从算效率角度（比较次数）分析，第Ⅳ类比较25次，第Ⅱ类比较22次，比较次数增多（如表2比较次数），算法效率降低，第Ⅱ类优于第Ⅳ类。
从合理性角度分析，第Ⅳ类教室平均利用率高，每个教室利用率稳定，合理性较好；第Ⅰ、Ⅲ两类合理性最差；第Ⅱ类教室平均利用率高，缺点表现为选课人数少的课程容易安排到大容量教室，每个教室利用率波动范围大，合理性劣于第Ⅳ类。从算法效率角度分析，第Ⅰ类算法效率高；第Ⅳ类效率较低[14][15]。
（3）CAMS中教室安排算法的安排方式选择
通常情况下，选择第Ⅰ类或第Ⅱ类作为教室安排方式比较理想；第Ⅲ类教室安排方式比较次数多，算法效率低；第Ⅳ类教室安排方式容易造成教室资源冲突和浪费。
CAMS中针对实际选课数据和教室资源数据情况，选择第Ⅱ类作为教室安排方式，安排结果中未安排课程的选课人数少，人工安排和处理容易实现。
4.系统算法的实现
（1）程序的设计及实现
由于CAMS系统还存在一些缺陷，因此，需要建立一个算法，才能使这个系统更加完善。首先，给出运用LINDO软件编写所需要的一些数据。本程序的编写是根据线性规划的数学模型进行编写的。
表三 待排的课程
表四 待排的教室
应用LINDO软件，对已经安排好上课时间的课程进行教室安排，其主要因素有2个，即教室容量RONG和上课人数R。其目标函数是使该时刻教室的利用率达到最优。这就类似于线形规划中的指派问题。下表是一些数据准备：
其中，x1～x81是按照以行为顺序定义的变量。
上表字体加粗部分即为教室达到最佳利用率的高校排课。
5.结论
自动排课系统一直是高校教务管理中难以解决的问题，涉及整数规划、***论、分支定界技术及模拟退化法等方法和技术，国内外很多研究人员仍在从事这方面的研究工作。
本文设计和实现了网络环境下高校自动排课系统中的教室安排算法，对算法中四种不同类型教室安排方式的合理性和运行效率进行了比较和分析。CAMS已经在某些高校的教学实践中发挥了重要的作用。