学文网没想到我如此作文篇1
没想到我如此幸运。在学习上，我一直都被幸运围绕，一如既往的幸运，确切来讲是我一如既往地努力。但毋庸置疑，回来后的我的的确确要比在浙江时轻松许多，说好听点儿，是出于不想被父母严厉约束而找的烂借口，只为回来好好“灿烂，灿烂”罢了。
没想到我如此幸运。阳光洒满我身上每一个角落，挥去了所有遮挡心灵的阴霾，书包也总是出乎意料的轻，就连这莫名其妙的舒坦都紧跟着我，形影不离。
没想到我如此幸运。爱把我围绕，好心情不愿离我而去，灿烂的笑容始终挂在嘴角。就算今天是我的忌日，也无所谓，因为，那将成为你生命中永垂不朽的纪念日。
没想到我如此幸运。我会珍惜你，珍惜你的每一份纯真，那可以将我心绽放出世界上最美丽的花。世界，因你，而变得十分美丽。
没想到我如此幸运。
心儿向着未来，梦想不懈追求，脚步坚定不移，既然已经迈出了第一步，就决不后退。
没想到我如此幸运。
没想到我如此作文篇2
有一次，看电视看得正入迷，忘了装饭，对妈妈说“妈妈，帮我装饭一下，我脚痛了，走不了路啊。快点，我快饿死了”。妈妈大声吼说“自己装，你别给我找借口，你饿死就算了。什么事情都依赖父母，这么大的人了，连装饭都不会，我都还没有叫你洗碗、洗衣服呢？”我气得火冒三丈，急忙冲进房间，躲进被窝里偷偷的哭了起来……
妈妈妈妈，我的袜子呢？帮我找一下，我放哪儿了；妈妈妈妈，我的外套呢？帮我拿来一下，我快迟到了。妈妈，我先走了，你自己关门吧！到了学校，小明借支笔吧！我的笔快没墨了；行吗？小明爽快的答应了；丽丽，作业给我抄一下，昨天回去忘写了。
一回到家，冲进房间，躲进被窝里，睡了起来，大声喊，妈妈，我肚子饿了，帮我装粥一下。妈妈把粥端进房间里。我大口大口的吃了起来。哇，肚子好饱啊！妈妈，我吃玩了，你可以拿碗去洗啦。
今天放学一回家，我就跑去小莹家玩，看到她家里整整齐齐的，她什么事都会自己做，她一吃完东西，就主动洗碗，看到厕所里有脏衣服就自己洗，没有叫过她的父母帮。都是自己一个人。而我呢？什么事都依赖父母亲，就连装饭也要妈妈帮，臭袜子也要妈妈帮洗，妈妈曾经告诉过我“我长大了，要学会自立自强，不要太过于依赖父母和朋友们，如果我在这样下去，以后就会永远依赖别人。什么事情都不会自己做，所以要尝试一个人，不是什么事情父母和朋友们都帮得上的。
没想到我如此作文篇3
已是凌晨，我却还无睡意。其实并不是不想入睡，而是刚才你们的争吵，让我睡意全无。我从床上爬起，站在黑暗中，静静地听着她的呜咽声，这应该是她这几年里，第一次的哭泣吧，她把声音压得很低，貌似是怕把我吵醒，所以用什么东西捂着嘴，发出“呜呜”的声音。说真的，我从未听过她这样的哭泣，像个被遗弃的孩子。
那一声关门的声音，把我的思绪拉了回来，我知道，你走了，而且很生气，因为关门的时候太过用力，以至于整个房子都像是在颤抖，我在黑暗中，站着，握紧了拳头，想要去追你，让你回来，让你把话说清楚，我讨厌你扔下一句：“离婚吧，就这样吧。”这样像是商量的语气，却不给她一点商量的余地，
推开卧室的门，想要去安慰她，却怕自己在安慰她的同时，也留下无用的泪水。走到她的床边，看见她蜷着自己的身体，双手捂着嘴，脸上还挂着泪水，昏睡过去了，我坐在她身边，对她轻轻的说：“一切都过去了，你有我就够了，不是么？”然后拭去她脸上的泪珠，为她盖上被子。
我以为自己会躲在房间里，大声的哭一场，因为我眼角有泪痣，你还总是说我爱哭。可是这次却没有，我没有流下一滴眼泪，我不想让她看到我也为你的离开而流泪。
我没想到你会离开离开我们，也没想到我会如此坚强。
没想到我如此作文篇4
这天下午，我和妈妈来到游泳池，为了早点摆脱“旱鸭子”，我开始学游泳。
第一节课是憋气。教练告诉我们要先吸一口气，再屏住呼吸把头扎到水里。我一听就觉得容易，于是我吸了一大口气，然后猛得把头扎进水里，不想幅度太大，结果把泳镜震掉了。可怜我还没做好心理准备，水就如猛兽般朝我袭来，像像小刀子似的割我的眼睛，我赶紧直起腰来揉眼睛。眼睛如针扎得疼，好像是辣椒水滴到眼中一样。那种痛感我这辈子都忘不了。
吸取过于浮躁的教训，第二节节漂浮时我可认真多了。教练让我们屏住呼吸把头放水中同时，使双脚离地，然后身体就可以漂起来了。我怀着忐忑的心情把头扎进了水中，然后放松身体，心里祈祷着快点漂起来，没想到我真的漂起来了。有了第一次“实战经验”，我的胆子也大了。只见我猛得把头扎进水里，于此同时我的脚也浮起来了。在水中的我大为得意，早把要换气的事情抛到九霄云外。小水泡在我鼻子周围“生根”，在我吐完最后一口气时差点憋死，本能地张开嘴巴。等我反应过来这是在水中时已经晚了，一大口水冲到我口中，我赶紧站起来拼命咳嗽，直到咳得天昏地暗，五脏六腑都快咳出来时才停下。这种经历我现在想起还惊出一身冷汗。
吃过两次亏后我真怕了，第三节课我显得小心翼翼。教练教完我手如何摆动时就叫我自己练习。我在池边先让自己漂起来，然后用手划水。起来时看见别人都还在练漂浮时我又得意起来。我开始一遍又一遍地游水，练到后来我嫌横游距离太短不过瘾，竟然想径直往中间游。我退到池边戴好泳镜，摆好上战场的姿势，然后我吸了一口气用脚在池边一蹬就出去了。刚开始一切顺利，可后来我的两只脚居然抽筋了！急的我在水里乱扑腾，渐渐失去了平衡，水进到我鼻子里又酸又疼，那时我才感到生命的脆弱，在生死一刻强烈的求生欲、然后我听到妈妈在岸边因惊恐而变了调的喊声，教练赶紧游到我身边把我拉起。从地狱到天堂的感觉我终于体会到了。
回到家里我把房门关上，抱着枕头想这几天的种种，越想越感到委屈，不一会枕头就被悄然而下的泪水浸湿了，我想放弃。这时我想起了妈妈，每天陪我去上课，在太阳下眼睛一刻不停地跟随着我的身影，就是怕我出了什么事呀！如果我因为这么小件事就放弃，那是不是太对不起她了？这么想着，我豁然开朗。
第二天，当时钟快到四点，我走过去对正在忙碌的妈妈说：“游泳班快上课了。”那一刻我分明看见她露出欣慰的笑容。
没想到我如此作文篇5
见到这个案例,笔者的第一感觉只是为其惋惜。笔者认为,如果将这个打乱其思路的教学环节处理好了,凭他的才华,凭他的写作经验与功底,这堂课不仅不应该失败,反而会更加光彩夺目;并且,处理好这一环节应当说并不难。如果他略有一些教学经验,此时自然会追问一下依据,以平等的心态组织并采用讨论的方式,大家一起分析。如果是学生的误解,分析误解的根源,端正人们的认识;如果问题的确存在,分析其存在的原因,共同探询问题解决的各种途径。这样,问题的探讨自然会深入,不仅不会影响原定目标的实现,还可能因此提高自己相关的认识与能力。问题成为资源,可遇而不可求,实在难得。
笔者这里认为再简单不过的事情,到了一位同行那里就不简单了,这位老兄竟然能够将这位执教者的失误上升到“新课程”理念的高度,这样分析了其失败根源:表面上看,这里是受传统教学“预设”观念的束缚,不容许学生的思维出轨,实际上是因为,教师没有海纳百川的宽广胸怀,没有真正确立学生的主体地位,只是想着如何主宰课堂,没有真正尊重学生,课堂因此缺乏“真诚、包容”的美丽。“这时如果教师顺水推舟,表扬这位同学有个性、有思想、有见地,并坦诚地对学生说:‘刚才这位同学批评我的这几篇文章缺少思想深度,我觉得很有道理,现在,大家能不能把我的文章修改一下,使之深刻起来呢?’我想这样的处理一定会一石激起千层浪,极大地调动学生学习的积极性,使学生的思维迸发出灿烂的火花,这样做的效果肯定远远超过教师的预设的教学目标。”
听了这等高论,头脑一向简单的笔者反而觉得这位老兄行事过于天真、简单了,因为俗话说:没有调查就没有发言权,这位青年教师的这些作品是否真的存在这位学生所指出的问题,我们搞清楚了吗?假如这位青年教师的文章根本不存在这个学生所指出的所谓问题,我们有什么理由非得让他如此谦卑,如此谦恭地迎合迁就自己的学生?假如这位青年教师真的照“旨”而行了,他的胸怀是“宽广”了,他的课堂是“宽容”了,但“真诚”二字呢?谎言再美丽也是谎言,自己口是心非,言辞即便再肯切,能肯切出“真诚”来吗?没有了“真诚”何谈“宽广”,缺乏“真诚”的“宽容”怎能称得上“美丽”?如果这就是我们所谓的“尊重”,我们的学生是得到“尊重”了,可教师呢,“平等对话”中的“平等”二字呢?我们做教师的难道就不需要尊严不需要尊重与自重了吗?即便做教师的不需要尊严,不需要自重与别人起码的尊重,我们给学生传递的又是怎样的信息?为了获取所谓的“尊重”,学生们就可以不要起码的是非观念了?这样做,我们可能会讨得学生的一时欢心,调动起他们参与的积极性主动性,可长此以往,我们将会培养出学生什么样的意识、什么样的习惯、什么样的个性,学生的健康心理与健全人格我们还要不要了?
当然,这里面还有另一种假设,那就是,这位青年教师的文章里的确存在学生指出的问题。那么,接下来的问题是,这位青年教师自己当时意识到了没有(看情形似乎没有),如果自己没有认识到还是违心地向学生“低了头”,其“真诚”何在(这其实又回到了上一层次的问题),哪里又存在“坦然”?即便他本人立刻认识到了,其他的学生是非也都能反应这么快,都能够立刻充分认识到并且都有进入角色“修改一下,使之深刻起来”的能力呢?如果不能,怎么能够保证一定能够调动起“学生学习的积极性”,“学生的思维”就一定能够“迸发出灿烂的火花”,“效果肯定远远超过教师的预设的教学目标”?
是的,从理论上讲,这其中的确存在着这样一种可能――学生反应都如此神速,也都具备相应的能力。如果是这样的话,笔者当然也就无话可说。可是,现实中呢,现实中真的可能存在这样的情形吗?
笔者并不否认学生个体特殊情形的存在,就语文能力与修养而言,个别学生超过甚至远远超过老师都是正常的。可如果在教学课堂上,大部分学生超过老师,就很不正常了。如果这样的话,学校就应该另请高明,他们的老师就该下岗了。再说,案例中,如果学生真的有这等水平,这位青年教师岂不是在班门弄斧自讨没趣,我们又何必为其必然的“失误”如此惋惜?
正常情况下,我们的学生需要的恰恰是专业的引领,否则,我们也便没有资格去做他们的教师,我们的学校教育也便没有了存在的必要!某些学生在某些方面的认识感受超过老师是自然的事情,但因此认定整体的语文能力也都超过了老师,十之八九会与情理事实不合。比如现在的这个案例,这位青年教师的作品能够“屡见报端”,如果没有走歪门邪道,我们就可以想见其语文能力之高――作品能够“屡见报端”的语文教师能够有多少,何况仅仅是高三的学生?
没想到我如此作文篇6
思想***治工作研究会从它诞生的那天起，就冠以了群众性组织的名头，因此，为了突出群众性，在组织形态上，它的某一级组织往往是按企业类别专业类别或性质相同、相近的群体来划分。如就辽宁省电力有限公司来讲就有供电学组、发电学组、修造学组、科研院校学组等等，就社会来讲则是以企业为单位。他们的上级组织的经费主要来自于组织成员的会费缴纳，从经费上似乎也体现了群众性组织的特性。然而，我们稍加分析就会发现，担任这些组织的各种负责人基本上都是企业里相应的不同级别的领导人，如会长由***书记担任，秘书长由宣传部长担任。所以有人说，思想***治工作研究会是“官”办的群众性组织。如果说，思想***治工作研究会产生初期具有民间性、群众性的话，那么发展到今天，我们认为，它必须更紧密的纳入到***的领导之下，因为思想***治工作本身就是我们***做好群众工作的一项重要任务，是我们***在长期***和社会实践中发明创造的一个行之有效的工作方法。今天我们要探索其科学性所在，通过不断的探索与研究构造完整的科学体系，显然是各级***组织的重大命题。所以我们认为，应该在组织形态上突出***管性、在研讨上突出群众性。否则，“犹抱琵琶半遮面”，反而会使此项工作日趋形式化，最终导致松散，而丧失掉凝聚力和生命力，人们的关注力也将淡化起来，从重视走向弱视。从实践上看，也反映了这个问题。如营口供电公司过去在组织形态上没有从根本上纳入到***的组织管理上来之前，思想***治工作的理论研究就缺乏深刻性，普遍性也不足，具有很强影响力的文章产出也较少。1996年***把研究小组从专业学组改为以***支部为单位后，就发生了明显变化，每年产出的论文、调查报告等少则20余篇，多则近百篇。而且有的文章上了《工人日报》，多篇文章参加了全国性或部级别的论坛，各种层次奖项不断获得，其成果的影响力越来越大，不但有力地指导了企业实践，而且也引起了外部的关注。由此看来，从组织形态上，把思想***治工作研究会直接纳入到***的领导之下，确实是很必要的。就省公司范围来讲，这种形式主要应该体现在基层，即取消专业小组形式，改为以***支部为单位，这样就把思想***治工作的研究，直接作为***组织的一项常规工作紧紧地抓起来。而省公司目前划分的学组形态，由于具有很强的交流性，仍需保持。说穿了就是要确定思想***治工作研究会是我们***的研究会，思想***治工作研究是我们各级***的组织的一项重要任务。所以，我们必须确定这样的原则：组织形态突出***管性，研讨形态突出群众性。如果这个原则确立起来的话，我们就应该在这个原则指导下，思考并完善这方面的建设。
二、必须在形式上突出学术性。
当前，就省公司而言，我们的思想***治工作研究缺乏学术性主要体现在形式上。每年一次的学组会实际上并没有有效地进行学术交流，会议模式基本上是听取各单位***研工作汇报、评选先进***研会、评选优秀论文、分组座谈（***书记一组、宣传部长一组）、领导到会讲话、布置相关工作等等。很显然，会议没有安排学术交流，虽说事先收集了论文，但是仅仅局限在评比人员范围内，结果会议变成了评比会和座谈会。这几年，大家对评比颇有微词，已经产生了反感，其原因是各家的工作大致雷同，当然不排除有的单位有特点，而评比也是必要的，问题是为什么大家会产生反感呢？究其原因，是我们的会议把工作主体搞错位了。思想***治工作研究的会议，它的中心任务应该是开展学术的交流，通过学术交流互相启发，所以会议绝大多数时间应该对此进行安排。现在我们恰恰在这方面缺项，所以它必然显得苍白。我们认为，对此应该加以改善，即在保留原有的形式状态下，把工作主体转移到学术交流上来。对此我们可做好如下设想：第一是把省公司级别的思想***治工作研讨会（学组会、年会）改为思想***治工作研究论坛或思想***治工作理论研究高峰会议。其理由是，参加此等会议的人员构成基本上是各个企业的***书记和宣传部长及省公司的相关领导，这些领导都有着较强的理论水平，其层次相应也较高，而且***书记本身就是思想***治工作的专家，宣传部长也是开展理论研究的具体组织者，而收集上的论文相应质量也较高，因而冠以上述名称是比较贴切的，同时又在形式上提高了会议品位，更能引起人们的重视。第二是开展学术交流。思想***治工作既然是科学，研究它的文章又称之为理论，显然其本身就具有学术性。这些学术成果不能被封在集子里，或束之高阁起来，因为我们必须看到，每年形成的论文集，很少有人去翻看学习，所以我们必须提供适当的场合去进行交流，学组会是最佳的交流场所。我们可以采取如下的措施：一是由论文作者本人现场宣读论文，由与会人员评判，根据得分多少直接评选出优秀论文，这个做法将会耗去大量时间，但交流的内容多。二是仍采取现在的做法，事先评出优秀论文（专家评选行为），然后现场宣读优秀论文，这样做耗时少，但交流内容也少。如此，学组内就会形成交叉感应，相互启发，座谈起来也丰富得多，有利于提高我们的思想***治工作水平，也有利于理论研究的提高。三是在研究与交流上，我们发现近几年似乎论文偏多，而赋有深度的专门调查较少，所以我们应该大力提倡开展工作调查，所形成的调查报告，可直接参与交流，以引发我们对某些问题的思考。第三是提倡学者风范。现在我们一些论文作者撰写的论文底气不足，缺少学者风范，应引导他们在撰写论文时要以学者的身份出现，要敢于讲话，写文章不能缩手缩脚，这样才有可能形成一定的品位。当然，文章首先要讲思想性和逻辑性。我们的一些作者，往往否定自己写的不是论文，实际上这是一个误区，什么叫理论？实际很简单，观点加逻辑就等于理论，理论系统化了那叫理论体系，所以作为思想***治工作理论研究者身份出现时，不能首先矮人三分，而要自我提气。第四是先进***研会的评比可以两年搞一次，这样做的好处是可以考察各单位是不是就理论谈理论，所研究的成果是否有效地指导了自我实践。因为当年产生的理论成果需要有一段时间进行检验，所以必须把这个时间让出来。很显然，我们在评选先进***研会的时候，必须把理论成果应用做为一项基本条件，而不是仅仅看开了几个会，收了几篇论文上。第五是基层仍为研讨会。其理由是，基层相应理论水准偏低，有些论文缺乏系统性，有的明显缺乏逻辑性，所以他们之间恰恰应该开展研讨，边研究，边讨论，互相激发。如果基层冠以论坛、高峰类的名头，显然是不合适的，因为你层次上也不够分量。如果是这样，我们就把上下层次明确区分开了，即学组会为论坛会或高峰会，基层则为研讨会。这些形式的划分不是唯形式而形式，而是有着一定的理由和实际内容的。
三、必须加强思想***治工作理论成果转化，加大指导力。
近几年，随着思想***治工作理论文章的增多，质量的提高，省公司思想***治工作部越来越关注成果的认定与转化，越来越看到自我理论指导力的重要性。因而连续几年都设立了思想***治工作理论成果奖，这个做法是非常积极的，受到了大家的欢迎。但是我们也必须看到，就省公司范围内，思想***治工作理论成果的转化还显得不足，很多成果并没有推广开来，很多有价值的东西还存在了“银行”里，因而导致了它的指导作用搁浅了，这是非常令人惋惜的。所以，我们必须珍惜这些成果，下大力气促进转化，使其真正发挥指导具体实践的作用。固然有些成果没有普遍性，但是借鉴性总还是存在的，有借鉴就会发展到有运用，有运用就会体现出指导，指导力形成了就必然会推进工作发展。
推进成果的转化首先在于省公司，可以肯定的讲，省公司思想***治工作部是成果转化的第一桥梁和纽带。因为最终成果的认定在省公司，成果的也在省公司，所以成果理论的推广必然是省公司首当其冲。所以我们认为，每年应该以省公司名义召开思想***治工作理论成果会，可以单独召开，也可以并入到学组会作为一项内容。对于每一个成果，应该有提要和点评，如果形势需要，或者有些理论成果指导实践效果明显，可以进而召开经验交流会，扩大成果的影响力。我们必须清醒的认识到，只有成果转化了才能体现出理论指导实践的重大作用，否则，存在“银行”的“钞票”仅仅是数字而已。
没想到我如此作文篇7
说实话，学生们都努力了。但是有一半以上学生的检讨书属“不合格”产品。
这些产品“不合格”之处主要表现在以下几个方面：一是没有时间；二是没有交待写检讨书的原因；三是没有交待经过；四是没有不履行保证时的惩罚措施，等等。
为什么有这么多学生写了不合格产品呢？原因可能是记叙文六要素意识不强，检讨书也仍属记叙范畴，仍要交待必要的时间、地点、人物、原因（起因）、经过、结果，及保证内容，及不发行保证内容的惩罚措施，且后两点我认为应重点写；可能是没有象重视写作文那样重视写检讨书，认为检讨书小菜一碟而已，所以没有认真思考就动笔草草写完了事；可能是挨批评了心情不好，没有发挥出作文水平；可能是真正没有写过或听过读检讨书，等等原因吧！
可是，我认为没有写好的最重要原因是一方面记叙文六要素意识不强，另一方面是思维不到位。这些学生在写作前没有认真思考，什么时间，在什么地点，发生了什么事，谁参与了，结果怎样，因为是写保证书，还要写我保证做到那些内容。以及如果我不能履行保证事项，将会得到什么样的惩罚，等等。如果这些内容在写之前，思维发散地，多角度，全方位地想一想，我认为即使没有写过或听人读过检查书，也是能写好的。至少不会写得太差。因此说，学作文最重要的是要提高应变能力，不能只记些死的条条框框和技巧，而应学会举一反三，触类旁通地思考问题。
生活是复杂的，考试也并不一定保证就非得出你学会的文体。所以我们学作文，最终是要学会一种作文能力，遇到什么题裁体裁的文章，首先不要怕，二是要认真想一想，三是要发散地想一想。想一想文章涉及到哪些方面内容，事情的前因后果是什么，事情由此及彼地涉及到什么。从表面现象到事物本质，从宏观形势到微观把握，从横向思维到纵向考虑，也就是要想得尽可能地全方位多角度立体地周全地思考考虑一下。要写文章之前，尽可能淡化文体意识。我个人认为，给文章划分文体区别，最重要的就是为了便于人们从文章中找到某些规律，以更快更好地行文。也就是说应先有文章内容，后有文体分类。形式服务于内容。真正的画家做画时，脑子里是没有条条框框的；真正的武术高手过招时，是不想要用哪招哪式的。他们都是根据具体形势，随机应便地，灵活自如地，当机立断地处理具体情况的。得于自然，成于自然。这大概就是一切艺术的最高境界吧！
学生捣乱本是坏事，我大发雷庭也并不光彩。可我因此而静下心，去想想为什么会出现这样的问题，以及问题的症结所在，如何避免再出现这样的问题。对我对学生，又是好事一桩。
真是应了那句话，福兮祸所伏，祸兮福所倚。看来任何事情的发生，只要不被傀瓜遇上，都可能是好事。
没想到我如此作文篇8
说实话，学生们都努力了。但是有一半以上学生的检讨书属“不合格”产品。
这些产品“不合格”之处主要表现在以下几个方面：一是没有时间；二是没有交待写检讨书的原因；三是没有交待经过；四是没有不履行保证时的惩罚措施，等等。
为什么有这么多学生写了不合格产品呢？原因可能是记叙文六要素意识不强，检讨书也仍属记叙范畴，仍要交待必要的时间、地点、人物、原因（起因）、经过、结果，及保证内容，及不发行保证内容的惩罚措施，且后两点我认为应重点写；可能是没有象重视写作文那样重视写检讨书，认为检讨书小菜一碟而已，所以没有认真思考就动笔草草写完了事；可能是挨批评了心情不好，没有发挥出作文水平；可能是真正没有写过或听过读检讨书，等等原因吧！
可是，我认为没有写好的最重要原因是一方面记叙文六要素意识不强，另一方面是思维不到位。这些学生在写作前没有认真思考，什么时间，在什么地点，发生了什么事，谁参与了，结果怎样，因为是写保证书，还要写我保证做到那些内容。以及如果我不能履行保证事项，将会得到什么样的惩罚，等等。如果这些内容在写之前，思维发散地，多角度，全方位地想一想，我认为即使没有写过或听人读过检查书，也是能写好的。至少不会写得太差。因此说，学作文最重要的是要提高应变能力，不能只记些死的条条框框和技巧，而应学会举一反三，触类旁通地思考问题。
生活是复杂的，考试也并不一定保证就非得出你学会的文体。所以我们学作文，最终是要学会一种作文能力，遇到什么题裁体裁的文章，首先不要怕，二是要认真想一想，三是要发散地想一想。想一想文章涉及到哪些方面内容，事情的前因后果是什么，事情由此及彼地涉及到什么。从表面现象到事物本质，从宏观形势到微观把握，从横向思维到纵向考虑，也就是要想得尽可能地全方位多角度立体地周全地思考考虑一下。要写文章之前，尽可能淡化文体意识。我个人认为，给文章划分文体区别，最重要的就是为了便于人们从文章中找到某些规律，以更快更好地行文。也就是说应先有文章内容，后有文体分类。形式服务于内容。真正的画家做画时，脑子里是没有条条框框的；真正的武术高手过招时，是不想要用哪招哪式的。他们都是根据具体形势，随机应便地，灵活自如地，当机立断地处理具体情况的。得于自然，成于自然。这大概就是一切艺术的最高境界吧！
学生捣乱本是坏事，我大发雷庭也并不光彩。可我因此而静下心，去想想为什么会出现这样的问题，以及问题的症结所在，如何避免再出现这样的问题。对我对学生，又是好事一桩。
真是应了那句话，福兮祸所伏，祸兮福所倚。看来任何事情的发生，只要不被傀瓜遇上，都可能是好事。
没想到我如此作文篇9
文字带给了我们这些不善言词表达的人以一个倾述的方式，我们在文字的字里行间写意着生活与思想，淡淡的文字有着那诱人的芳香，使一个个孤独与落寞的灵魂找到了归宿。
于是我们倾情于此，在文章里倾洒了我们的情感。在文字的交流中，我们找到了文字的知己与朋友。
文人的心境是寂寞的，但是也是自负的，当我们把自认为很完美的作品，呈现在读者的眼前时，我们希望得到共鸣与赞赏，得到认可和支持，但是人无完人，何来完美之说？
我们在灵感的驱使下，写着对世界，对生活的感悟，在文章的写意下毫无保留的给予人们欣赏与顿悟。
然——在你写下你的文字时，是否怀有谦虚与求知的心境，是否坦然的面对读者的品评，是否在得到肯定时，一点点的沾沾自喜，一点点的虚荣在作祟，文字的交流可以拉近人和人的心灵的距离，也可以考验一个人的心态是否端正，在唯美的赞赏时，你的回复是欣喜与激动，可当一块砖头丢来时，你心灵的防线站得稳了吗？
在文学的海洋里，不论你是知名的学者，还是初学的写者，我们都要在不断的学习与汲取知识的营养，不是一味的苛求，别人的附和与赞赏。那样的文人会把思路越走越窄，心也越来越狭隘。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，做为文者难道不通晓其中的道理吗？
取长补短，各尽所长，每个人都有自己的处事思想，每个人都有言论的自由，自由的社会，需要畅所欲言，但是在这个我们自认为文学的净土上，我们这些所谓的文人，扪心自问，做过了什么？
有文人的地方，就总会争端不断，有思想的大脑，就会左右自己的情感，在每每发生一次次的争执与误解时，我们学会了什么？
我想说，不要大言不惭的说，以文会友，不要信誓旦旦的对别人说，我如何如何的深爱文字，深爱文网，可在这里为什么要乌烟瘴气，弄得人心慌慌，真正爱文之人，不会把自己的得失放在首位，不会把个人的喜恶强加于人，在这里我们没有利益的牵扯，文网也没有对文者的排斥，只有默默的接纳，可是当一个人或者一个家在默默的承受这一切时，醒悟的该是谁？是文之过？还是人之过？
忠言逆耳，良药苦口，任何事物都有其好于坏，如果我们在团结和互相切磋的角度看问题，宽容的面对每一件事情，甚至每一句自认为刺耳的言行，那样的结果我想不会如此。
我们在这里都是一个初学的孩童，不会有长幼尊卑，在这里需要认清自己的所作所为，你的言行，你的品德，不是你一个人看，还有很多的读者，很多的人群也许会点击观看，在这里当我们争吵，伤害的同时，可否想到我们伤害的仅仅是自己吗？
我想不是，我们伤害的是众多的读者对写文人的道德与素质的质疑，对文字热爱的心，我们伤害了在这里提供展示空间的平台，。
一直以来，我们都用自己的笔墨写着文网，提意见，指责。她都是在默默的承受，她在悄悄的改变，我们没有看到吗？
诚然，我们是对文字的热爱有此举，但是我们爱文网吗？我想不是，如果爱她，为什么会一次次的在此，彼此伤害，彼此猜疑，彼此互不相让，没有宽容之心，没有容人之态，不汗颜吗？
文风与人风是一道风景，文字与心情是心灵的倾诉，但是沟通与理解更加的重要，一代文豪，不是有一点成就就会高高在上，一世英名不是有了成就就忘乎所以。想有作为就要脚踏实地，想有建树就要谦虚卑微，趾高气扬，飞扬跋扈，高傲无他，难道自负的同时，需不需要检讨与自责，审视自己的过失与偏激呢？也许你不需要。
在人生的旅途中，文网可能对我们来说，只是一个停靠的驿站，一个可以倾诉的港湾，如今，这个港湾没有了清静，这个港湾没有了温馨，她还是默默的承受。还是沉默不语，难道她不痛吗？
我想——-此时她才是最痛的，她才是受伤最深的，我们可否体会的到？人生会有很多的弯路，但是走好正直坦然很难，学会知识很简单，但是学会宽容怎么就那样难？在夜深人静的时候，也回味一下自己的所作所为和透彻的剖析一下自私的灵魂吧！
没想到我如此作文篇10
以前听人说韩寒，总觉得他是新生代，没有多大的文学情趣和内涵，也就不闻不问他的作品，等他的热潮渐渐过去了，在***书馆借书时偶一查阅，看到其中几篇清丽、坦白的语言，就不禁借了来享读一番。
喜欢韩寒的文章，因为他的真实??我始终觉得这是文章的生命。我觉得韩寒受人欢迎也正在于此。做伪造作的东西只能是一些哗众取宠或营私舞弊的代表。
虽然有几篇韩寒的文章我不敢苟同，就像他自己说的写了就写了，从不想回头看，也因此有时他自己不会觉得自己说的东西有多大价值，或者论题有多精确，有时矛盾和漏洞在所难免，语言尖刻但也有失偏颇，这时，我会觉得他的文章充满了不成熟的青年人的冲动。
不过，我还是挺喜欢他的，不是那种他笔下描绘的学校生活，因为说实在的，我从来就不对学校生活感兴趣，甚至对现实生活也如此，在学校里我是按部就班的那种，在学校外也如此。因此，对于他笔下所描写的那些生动的故事、男女的情爱、朋友的情谊之类的都不胜其烦。我喜欢的是他的文思和才华。他的文章就像他的人一样充满阳光和活力，没有羁绊，没有拖拉，干干净净，直率坦白。在享受这样的文字时，我似乎觉得这些语言就是我自己的话，是我想说而不敢说、想到而没说出的或意识到而没想到的话，特别是那些比喻、说明、想像之类的语言，在幽默中透出机智，在洒脱中充满灵气。
我喜欢他的真实。他的真实在于反映出了中国教育中的种种弊端，虽然他并没有正确地提出解决的方法，但能够一针见血地将这些问题指出来，就让我这做教师的颇感淋漓尽致，他没有迂腐的说道、深不可测的引用，也没有强大的理论支持，但却让我感受到真实的可贵，他在《通稿2003》中揭示的正是我们教育中的种种问题，将一些虚无、做作、花哨的东西全都无情地暴露出来、毫无顾忌地贬斥，如果不是具有一种别人称为叛逆、另类的想法，也就不会如此尖刻的语言。
我总觉得他作为一个全面发展的青年（他自己这么认为，我也有这种感觉），他的速度、耐力、活力都是他创作的基础，他爱赛车，他爱足球，他爱运动，他必定有喜欢刺激的冲动，也必定有疾速的反应，超越一切的勇气，这也决定着他的文章风格，让他的所闻所见所阅在闪光般的思维灵光中立即组合、巧妙架构，形成诸多的思维火花。他的敢爱敢恨、敢作敢为自然也因此相得益彰，他不羁的性格由此彰显。
他的文章如果让孩子看了，大概都会有读书无用的想法了，至少我觉得我们现在的教育问题真是太多、太严重了，官僚腐败、社会腐败、学术腐败、教育腐朽，都是相因相成的，当我们还被蒙蔽在因循守旧的生活樊笼里时，他早已跳出圈子、藐视卑劣了。我们在审视自己的时候，还不能充分发现教育者自身的缺陷，但他却从一个学习者的角度无情地批露了它们，且不是流于简单空洞的抱怨。
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