学文网寄生虫学论文例1
1.1直观形象，便于理解
在人体寄生虫教学过程中，授课内容主要为形态学知识,但涵盖致病特征、生活史、流行病学、诊断等知识，故内容较为杂碎，仅仅采用语言描述并辅以挂***、绘***等方法,学生容易出现理解与记忆障碍,而多媒体教学将***形、文本、动画、视频等信息载体进行了汇集，充分调动了学生的听觉与视觉感官，赋予了抽象知识变形象化特征，以便学生理解。譬如:溶组织内阿米巴作为阿米巴科内阿米巴属的寄生虫之一,内容丰富，采用多媒体技术进行课件制定，可应用色彩鲜明***像、精炼文字进行动态演绎，展示其致病机制、生活史、形态、病理变化等,完善教师教学手段，自虚转变为实，可补充直观材料,提升感性认识,促使其身临其境，从而掌握相关内容，保证教学质量。
1.2容量丰富，视野宽阔
近年来，伴随着教育体制的不断变革，人体寄生虫学学时逐渐减少,但教学内容未出现明显变化,导致课时与授课内容存在一定的矛盾。由于传统教学模式与目前教学需要不吻合。而多媒体教学充分借助计算机，信息储存量大,教师可将直观反映授课内容，操作便捷，能有效扩充教学信息量，提升课堂时间利用率，保证教学效率。此外，可避免粉尘污染，从某种角度上来看，改善了教学环境,可集中学生注意力，最大限度地利用课堂时间，拓展了学习视野,提高了知识的理解能力,有助于实现教学互长目的。
1.3修改便捷，兴趣高昂
在人体寄生虫教学中，必须要树立立体思维,而采用多媒体教学模式可经由电脑程序设计实现动静结合,紧密联系临床实践,优化教学内容组织，同时修改便捷,可有效提高层次清晰度,增强内容逻辑性与条理性,摆脱传统教学模式的束缚。基于此种状况下，可与学生学习需要一致,激发其学习兴趣,营造良好的学习氛围,从而保证教学效果。另外，考虑到诸多高等医学院校实行扩招机制,由于学生数量与专业层次复杂,故教师可进行多媒体教学,以层次与专业授课需求为依据，在电脑上及时更新课件内容,积极调动其学习积极性,培养其创新意识。
寄生虫学论文例2
寄生虫学作为一门研究与人类健康有关的寄生虫的形态结构、发生及发展规律、致病或传病机制、诊断及防治对策的科学，属于病原生物学范畴，是临床医学教学中的一门基础课程，也是一门实践性很强的学科，而其实验教学是理论教学的重要补充。为了使学生将医学基础理论与临床实践更好地结合，围绕这一宗旨，我校教研室在寄生虫学实验教学中进行了相应的尝试和改革，探究寄生虫形态摹绘练习对实验考试中标本辨别能力的提高作用。
实验教学是大学教学的一个重要组成部分，是培养学生实践能力、创造能力的主要手段。通过实验教学不仅能够帮助学生更好地巩固课堂所学的理论知识，培养学生基本操作技能，更重要的是还能培养学生***思考和解决问题的能力，提高学生的专业知识和综合技能，为后期进入临床实习和工作打下实验基础。厉旭云等人研究发现，近年来，高校实验教学研究论文数量呈明显上升趋势，这表明实验改革教学对于提高学生的创造性、激发学生的潜能、发展和完善学生的个性有积极作用。能够将理论知识和综合实验技能有效结合起来，显著提高学生的学习成绩。
一、对象及方法
1.调查对象
长沙卫生职业学院寄生虫学上课全部学生。
2.调查方法
让实验组进行15种寄生虫形态摹绘练习学习，对照组不进行寄生虫形态摹绘练习学习，再对他们进行实验考核，随机抽取10个标本检测他们对相关标本的辨别能力。答对8个及以上为辨别能力好，小于8个为辨别能力差。再根据测试结果，做出统计分析。
二、结果
1.调查对象基本情况
调查对象为在校大二医学生，共1156人，其中年龄15～20岁，男生24人（占2.1%），女生1132人（占97.9%）。实验组600人（占51.9%），对照组556人（占48.1%）。
2.寄生虫形态摹绘练习对实验考试中标本辨别能力的效果
实验组600名调查对象中，标本辨别能力好的有570人（95.0%）。对照组556名调查对象，标本辨别能力好的有500人（90.0%）。实验组和对照组标本辨别能力差异有统计学意义（X2=15.63，P=0.00）。
三、讨论
如何提高实验教学的实践性和应用性，使学生将医学基础理论与临床实践更好地结合，我校教研室在寄生虫学实验教学中进行了相应的尝试和改革，并取得了良好的效果，现介绍如下。
（1）传统寄生虫学的实验教学中，带教老师多以安排学生观察寄生虫玻片标本和瓶装标本为主，虽比较直观，但是由于标本细节模糊，很难清楚辨别不同类别标本的形态特征，印象并不深刻。并且学生在光学显微镜下长时间观察玻片标本后，自我感觉枯燥无味，这就挫伤了学生的学习兴趣，使实验课仅仅成了一个“自由学习”过程，学习效果不佳。教研室对寄生虫实验教学模式进行了改革，增加了许多实验互动内容，通过活虫观察，对寄生虫形态了解更为深刻，而且使学生掌握了一些实验操作方法，锻炼了学生的动手能力。
（2）将多媒体技术与实验教学有机结合。不仅使用动态***片结合文字对寄生虫特征进行描述，还有动画解读等形式。
（3）充分发挥学生的主体作用。传统的教育教学方法主要是注入式、填鸭式的教学，在整个改革教学过程中，学生作为学习主体对标本进行辨别学习，在基础学习的基础上进行描摹练习，以增强对繁多标本细节的认知能力。
上述一系列实验教学的改革，极大地调动了学生学习的主动性与积极性，使学生在有限的实验学时内掌握了人体寄生虫学实验内容，并提高了基本操作技能。对于寄生虫实验课教学的探究，相关文献显示：不管是提问式教学还是互动式或其他的教学模式，都受到了学生的认可，充分调动起了学生的学习主动性，学生能够按时完成实验课标本的学习，而且学生对知识的掌握情况也很好。本实验的研究结果也与此一致。通过对寄生虫形态摹绘练习，学生对于寄生虫的某些特殊结构和形态有更直观的感受，加上老师的讲解，他们对于寄生虫的相关知识掌握得更加透彻。基于国家对于实验教学的重视与支持，通过对人体寄生虫实验课教学改革中的一些做法进行总结并且不断改进，对未来的教学工作具有一定的指导意义。
参考文献：
寄生虫学论文例3
2012年5月***、卫生部《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》中，对开展五年制医学教育综合改革试点所涉及的改革教学内容与课程体系部分就提出:推进医学基础与临床课程的整合;在创新教育教学方法方面要求:积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，倡导小班教学、小班讨论。结合实施卓越医生教育培养的三个目标:探索建立“5+3”(五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训)临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师;适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，深化长学制临床医学教育改革，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才;适应农村医疗卫生服务需求，深化面向基层的全科医生人才培养模式改革，培养大批农村基层实用型全科医生。即培养:一大批高水平医师，一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才，大批农村基层实用型全科医生。为适应这样的培养目标，在寄生虫学的教材建设、教学内容和教学方式上有所改革和创新。
教材建设
在过去以寄生虫的“虫学”为重点的基础上，增加“病学”的内容，因此，对教材内容作适当调整，在各论内容的编排上分为:形态和生活史、临床表现、发病机制、诊断、***、流行与预防六个部分。以“蛔虫”为例，临床表现内容包括:幼虫所致症状:有肝脏症状和呼吸道症状;成虫所致症状有消化道症状、神经系统症状和过敏反应症状;并发症:胆道蛔虫症、蛔虫性肠梗阻、蛔虫性阑尾炎和蛔虫性腹膜炎。诊断内容包括:病状体征检查、血象检查、病原学检查、物理学检查和主要鉴别诊断五个方面。***内容包括:病原***、集体驱虫和并发症***。这些内容的增加，为今后从事临床医学工作的学生，提供了较为详细的医学参考。***虫、吸虫、绦虫、原虫和医学昆虫各章节后，均附上2－3个病例，作为学生自学的内容，在学习相关内容后，结合病例，以进一步加深对教学内容的掌握和理解。为适应这样一种教材模式的教学，需要授课老师充实和丰富自己的学识，为教师提高教学效果起到推动作用。
教学内容的探索
以寄生虫生活史为主导，与临床医学和预防医学内容紧密结合，在教学过程中，要让学生明白:在寄生虫病的诊断过程中，根据病人的主诉，首先要明确寄生虫的感染阶段、感染方式和途径;在病史询问过程中，了解寄生虫在体内移行途径，及对机体组织所产生的损伤和引发的临床症状;寄生虫在机体内寄生的阶段和寄生部位与寄生虫病的临床症状、临床诊断和***密切相关;了解寄生虫的排离阶段、排离方式和排离途径，做出相应的病原学检查，以明确寄生虫病的诊断;熟悉寄生虫在外界的生长发育条件、地域和其他生物间的关系，对防治寄生虫病的传播有着重要意义。通过对人体寄生虫的基础医学内容与临床医学密切结合、医学知识与人文知识密切结合、能力培养与素质提高密切结合，以适应“5+3”临床医学人才培养模式，无论为培养高水平的医师，或适应农村基层实用型全科医生，都奠定扎实的寄生虫病基础。
教育方式和教学方法的改革
积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，倡导小班教学、小班讨论，也是卓越医生教育培养计划的重要方面。长期以来，我们在临床医学(五年制)的寄生虫学教学上，都采用小班教学和小班讨论的方式，在小班教学过程中，可以很好地采用师生互动式的交流和讨论，例如在讲解各论的第一个内容“蛔虫”前，我们提出一个临床病例:一个患有顽固性中耳炎的2岁儿童，长期药物***不愈，最后造成鼓膜穿孔，并且医生从患儿的中耳道内取出一条6．8cm的虫体，经鉴定为一条雄性蛔虫。这样病例的一提出就给学生一个疑惑，这种疑惑的解释，就是通过学生对教学内容的学习，将蛔虫在人体内移行过程联系起来，很快就获得答案，通过对蛔虫成虫基本形态特征的了解，自然就掌握了蛔虫成虫的识别要点。这样一种教育方式，使学生在学习过程中，是带着一种解惑的心理进入学习状态，并可以使学生进一步明确，掌握寄生虫在人体内移行和寄生过程，以及寄生虫的形态特征在临床医学中的实际意义。
寄生虫学论文例4
2012年5月***、卫生部《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》中,对开展五年制医学教育综合改革试点所涉及的改革教学内容与课程体系部分就提出:推进医学基础与临床课程的整合;在创新教育教学方法方面要求:积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革,推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学,倡导小班教学、小班讨论。结合实施卓越医生教育培养的三个目标:探索建立“5+3”(五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训)临床医学人才培养模式,培养一大批高水平医师;适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求,深化长学制临床医学教育改革,培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才;适应农村医疗卫生服务需求,深化面向基层的全科医生人才培养模式改革,培养大批农村基层实用型全科医生。即培养:一大批高水平医师,一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才,大批农村基层实用型全科医生。为适应这样的培养目标,在寄生虫学的教材建设、教学内容和教学方式上有所改革和创新。
教材建设
在过去以寄生虫的“虫学”为重点的基础上,增加“病学”的内容,因此,对教材内容作适当调整,在各论内容的编排上分为:形态和生活史、临床表现、发病机制、诊断、***、流行与预防六个部分。以“蛔虫”为例,临床表现内容包括:幼虫所致症状:有肝脏症状和呼吸道症状;成虫所致症状有消化道症状、神经系统症状和过敏反应症状;并发症:胆道蛔虫症、蛔虫性肠梗阻、蛔虫性阑尾炎和蛔虫性腹膜炎。诊断内容包括:病状体征检查、血象检查、病原学检查、物理学检查和主要鉴别诊断五个方面。***内容包括:病原***、集体驱虫和并发症***。这些内容的增加,为今后从事临床医学工作的学生,提供了较为详细的医学参考。***虫、吸虫、绦虫、原虫和医学昆虫各章节后,均附上2-3个病例,作为学生自学的内容,在学习相关内容后,结合病例,以进一步加深对教学内容的掌握和理解。为适应这样一种教材模式的教学,需要授课老师充实和丰富自己的学识,为教师提高教学效果起到推动作用。
教学内容的探索
以寄生虫生活史为主导,与临床医学和预防医学内容紧密结合,在教学过程中,要让学生明白:在寄生虫病的诊断过程中,根据病人的主诉,首先要明确寄生虫的感染阶段、感染方式和途径;在病史询问过程中,了解寄生虫在体内移行途径,及对机体组织所产生的损伤和引发的临床症状;寄生虫在机体内寄生的阶段和寄生部位与寄生虫病的临床症状、临床诊断和***密切相关;了解寄生虫的排离阶段、排离方式和排离途径,做出相应的病原学检查,以明确寄生虫病的诊断;熟悉寄生虫在外界的生长发育条件、地域和其他生物间的关系,对防治寄生虫病的传播有着重要意义。通过对人体寄生虫的基础医学内容与临床医学密切结合、医学知识与人文知识密切结合、能力培养与素质提高密切结合,以适应“5+3”临床医学人才培养模式,无论为培养高水平的医师,或适应农村基层实用型全科医生,都奠定扎实的寄生虫病基础。
教育方式和教学方法的改革
寄生虫学论文例5
在我国，寄生虫病曾经是严重影响大众健康的主要疾病之一，尤其在经济落后地区，多种寄生虫病严重流行，所以很多人认为人体寄生虫病是一种“贫穷病”。我国寄生人体的蠕虫主要有土源性、食源性和包虫三种，其中土源性寄生虫包括蛔虫、钩虫、鞭虫、蛲虫等；食源性寄生虫包括华支睾吸虫、带绦虫及囊虫、肺吸虫等。但目前的防治现状并不乐观，比较突出的问题是资金缺乏和基层医生防治知识不够，尤其是乡村医生直接与农民打交道，不但要治病救人，还承担着健康教育的任务，如果连乡村医生自身的知识都不够，就谈不上为农民服务。因此，加强基层医生的寄生虫防治知识已刻不容缓。如何在新形势下构建适应农村寄生虫防治需要的医疗人才，我们做出了如下的探索。
一、改革实验教学方法
传统的人体寄生虫学实验教学方法是观察寄生虫大体标本，用显微镜观察虫卵与原虫，对寄生虫的不同阶段的形态和病理改变建立直观的印象；或通过电视录像等教学手段强化对寄生虫形态和生活史的认识；或通过打印***片进行讲解，通过以上教学方法基本能达到预期的教学目的。但是现代科学技术的发展，使得传统的教学手段难以达到现代教学的目的，因此，我们根据本校的实际器材情况和学生客观需要出发，改革了寄生虫实验教学的方法。采取电化教学、***谱库与实物标本优化组合；感染动物模型病理变化与实物标本观察相结合；技术操作与课堂讨论并行。一方面保留了部分传统较好的教学方法，在每次实验教学前，通过电视录像，让学生对理论知识加深理解，同时对实验内容进行预讲，然而传统教学录像时间往往很长，内容陈旧，所以我们利用视频剪辑软件，对视频资料进行有机整合，既能达到很好的教学效果，同时又能将时间控制在一定范围内；另一方面，利用先进的教学器材，将虫卵在显微镜下成像，拍摄***片，扩充寄生虫***谱；第三，跟兄弟院校交换或者购买制作精良的实体标本，并对标本进行拍照，整理、保存，利于学生对照实验和理论教材，加深理解。
二、改进实验内容
为了学生更好的掌握寄生虫知识，我们从多方面下手，对实验教学内容作了改进，采取了综合的教改模式，具体包括：第一，教师指导、学生自制寄生虫实体标本，通过这种方法，学生不但能更好、更牢固的掌握寄生虫理论知识，而且掌握了寄生虫标本制作技术，为以后的医疗服务打下坚实的基础；第二，建立寄生虫学***谱库和标本陈列馆，学生将自制的***谱汇总，我们挑出其中做的好的***片用于教学，更能激发学生的兴趣，提高积极性；第三，制作教学多媒体课件，寄生虫具有形态学的特点，讲成虫大体或者虫卵必须与***片结合，才能更清晰明白的让学生掌握其特点；第四，实验教学中，采取师生互动式提问和讨论，便于学生掌握重点和教学难点；第五，实验内容侧重土源性和食源性寄生虫，符合我国农村寄生虫感染的特点，为适应农村医疗服务打下坚实的基础。
三、改革实验考试方法
传统的实验考试方法无非是让学生观察大体标本或者虫卵***片，并写出观察到的标本名称，这种方法可以在一定程度上让学生掌握基本的寄生虫知识，能辨别虫体的基本形态区别，但不能提高学生的综合技能。因此，我们在实验教学中让学生自己选择实验考试方法，在实验教学中设置了以下几种主要的考试方法：①阶段测验与期末综合考试衔接，该考试方法主要是针对学生当堂接受能力及学生综合能力的训练；②实物标本与标本***片交替观察，多数学生认为实物标本与多媒体课件结合考试难度一般（80%），认为太难或太简单的学生为分别为16%和4%；⑥实物标本与多媒体课件混合考试；④随堂测验；⑤试行多媒体综合考试。学生对自己选择实验考试方法赞同程度较高，从调查的500名学生来看，满意度达到98%，学生们通过实践肯定了自己的选择。实验考试方法的改革，即加强了实验教学的实用性和系统性，又使医学基础理论与临床实践之间有机融合，并且最大限度的调动了学生的学习积极性，使学生们在有限的实验学时内，掌握了大纲要求内容。有效缓解了教改后学时压缩，教学内容增多的矛盾。通过考试手段的改革，培养学生增强自信心是我们在实验中的意外收获。
四、建立寄生虫病的动物模型
在实验前接种、保种所需要的虫体，观察活的虫体及导致的宿主病理学改变，掌握实验诊断的技能。比如建立日本血吸虫实验动物模型及病理分析。选阳性钉螺4-5只放入小三角烧瓶，加水至瓶口，2-3h后用放大镜观察溢出的尾蚴；将受染动物-小白鼠编号，固牢绑于解剖板上，剪去腹毛，用清水润湿皮肤；取尾蚴40条左右滴在盖玻片上；将此盖玻片覆盖受染小鼠去毛腹部，感染后饲养待用；1月后解剖实验动物，观察有无腹水外溢，血管内有无成虫，解剖针挑破血管，将成虫挑于生理盐水的培养皿中，观察外形及雌雄合抱情况，最后观察肠粘膜组织虫卵与粪便中虫卵有何不同。通过动物模型的建立，不但调动了同学实验课的兴趣，而且大大的提高了实验技能，既掌握了专业的理论知识，又培养了动手能力，还掌握了寄生虫病的诊断技能。
基于以上实验教学模式的改革与实践，即加强了实验教学的实用性和系统性，又使医学基础理论与临床实践之间有机融合，并且最大限度的调动了学生的学习积极性，使学生们在有限的实验学时内，掌握了大纲要求内容。有效缓解了教改后学时压缩，教学内容增多的矛盾。同时作为面向基层医疗培养医疗人才的高校，我们在寄生虫实验教学中更加倾向于增大农村多发寄生虫病的教学比例，使学生能更加适应基础医疗服务需要。由于充分利用了教学设施，在提高教学质量的同时，适当降低了教学成本。纵观我们近年来的教改实践成功的经验，教改的关键是教学思想观念的根本改变。
参考文献：
寄生虫学论文例6
【关键词】 医学检验专业 寄生虫学检验 实践教学
近年来，国家提出职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，强调加强实际工作能力和实践技能培养，卫生职业院校也应该高度重视实践性教学环节，纠正重理论、轻实践，重知识、轻技能的倾向，增加实验、实习课时，明确实验、实习教学目标，切实强化学生的基本技能训练［1］。
医学检验专业的目的是培养与医学检验职业岗位要求相适应的德、智、体、美全面发展，具有医学检验方面的基本理论知识和基本操作技能的高素质劳动者。《寄生虫学检验》是医学检验专业的主干课程之一，是为了培养临床检验医师而设立的一门检验专业课程，是研究人体寄生虫的形态、生活史、致病性、实验诊断、流行情况、防治原则及其检验技术的一门科学。通过本课程的学习要求学生能够在有关基础理论知识的指导下正确运用寄生虫检验技术，进行临床及卫生标本的寄生虫检验，以了解或确定是否存在寄生虫感染或污染、寄生虫病的***及防控效果，为寄生虫病诊断和防控提供依据［2］。根据当前职业教育的办学方针，在《寄生虫学检验》的教学中重视和大力开展实践教学，是现代经济社会的发展对人才培养提出的客观要求，也是我国职业教育深化教学改革与发展的内在要求，是学校培养具有实践能力和创新精神新型人才的重要途径。
1 开展寄生虫学检验实践教学的必要性
1.1 我国寄生虫感染现状［3］
卫生部于2005年10月的全国人体重要寄生虫病现状调查报告显示，许多寄生虫病在牧区和农村广为流行，农、牧民的寄生虫感染率、患病率较高，并导致一定的病死率，尤其是女性和儿童。同时，由于人民生活水平的提高，饮食来源和方式的多样化，食源性寄生虫的感染显著增多，食源性寄生虫病已成为影响我国食品安全和人民健康的主要因素之一。准确的检验和诊断是***寄生虫病、保障人民健康的重要前提，所以，在卫生院校中开展寄生虫学检验的实践教学十分必要。
1.2 目前《寄生虫学检验》教学现状
《寄生虫学检验》是一门实践性很强的学科，要求学生有较强的实践动手能力。目前的《寄生虫学检验》教学在前期的理论教学实验教学中，学生虽然有操作的内容和动手的机会，但由于课时的限制，学生的动手能力远达不到临床工作的要求。而在后期的临床实习中，由于寄生虫感染以隐性感染多见，加之部分临床医生对寄生虫病不够重视，故在临床实习过程中寄生虫检验的项目并不多，学生也得不到充分的锻炼机会。因此，如何在前期的理论学习中通过实践教学来培养学生的动手能力、解决问题的能力，避免理论教学与临床实践脱节，是一个急需解决的问题。
2 开展寄生虫学检验实践教学的可行性
2.1 利用地域优势开展寄生虫学检验实践教学
云南省红河州地处元江流域，属南亚热带，少数民族众多。该地有很多常见寄生虫病如蛔虫、钩虫、猪带绦虫感染、旋毛虫病、疟疾等，尤其是疟疾，流行范围广，感染率较高，症状较严重，是该州长期以来致力于重点防治的常见病之一。利用当地常见的寄生虫病进行实践教学，构建《寄生虫学检验》教学的新思路和新模式，使课堂理论教学与社会实践、与临床医学紧密结合，将课堂理论教学贯穿于实践教学活动中，将理论知识融于实践行动中。这不仅加强了学生基本实验方法和技术操作等技能方面的训练，更让学生走出课堂，在社会中去认识、去了解现实生活中的寄生虫和寄生虫病。在理论教学与实践教学的结合中拓宽学生的视野、活跃学生的思维、丰富学生的专业知识和社会知识，从而提升学生的总体素质和综合能力，为社会培养实用型人才。
2.2 利用第二课堂和假期社会实践开展寄生虫学检验实践教学
由于课堂时间有限，学生不能在课堂上充分练习，熟练掌握各项检验技术。红河州卫生学校自开办医学检验专业以来，一直利用第二课堂和假期社会实践开展寄生虫学检验实践教学。我们曾多次带领学生到城区幼儿园进行蛲虫感染检查，到农村中小学进行肠道寄生虫检查，在流行季节到疟疾流行区进行发热病人的血涂片检查，使学生在课堂外得到充分的锻炼机会，动手能力得到很大的提高。在医学检验专业学生中，积极参加第二课堂和寄生虫学检验社会实践的学生在后期学习临床检验和微生物学检验时，其动手能力、分析问题和解决问题的能力都比其他学生明显提高，在临床实习过程中也更能得到患者和带教医生的好评，在操作考核和理论考试中都更容易取得良好的成绩。
社会的发展为我们培养新型卫生人才不断提出新的要求，这就需要我们不断改变观念，用新的眼光、新的思路探索新的教学途径。在医学检验专业开展《寄生虫学检验》实践教学，是顺应时展，符合职业教育办学方针，培养实用型卫生人才的有效教学途径，我们应该在不断的实践过程中加以完善，提高教学质量和教学水平，培养出合格的新型卫生人才。
参 考 文 献
寄生虫学论文例7
【中***分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0181－01
长期以来，中国课堂教学模式深受传统教学论的影响，过于强调以教师讲、学生听为主的课堂教学方式。通过调查，大部分老师还是延续这种传统的教学，满足于完成教学任务，而忽视了对学生自觉学习能力的培养。这违反了中职教育的培养目标。因此，对于中职教育的教师来说，在课堂教学中老师除了系统讲解知识外，还要注重学生知识获取的过程，从学生亲身经历过的生活入手，激发学生主动学习的欲望，培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。而人体寄生虫学是介于基础医学与临床医学之间的一门基础学科。近几年，许昌卫生学校也在这方面进行了一些改革探讨并取得了一些经验。
一 培养目标明确，教学观念转变
人体寄生虫学教学应达到的目的是：让学生掌握常见寄生虫及寄生虫病的相关知识，以实用性和针对性为准则，以讲清概念、突出应用为重点、为今后从事医疗和卫生防***工作打下基础。变单纯传授知识为既传授知识又培养能力；变以教师为主体为以学生为主体；变单纯教学为教学与实践相结合。
二 教学内容要精练
根据当前全国寄生虫病的流行现状和趋势，重新调整教学内容。针对教学时数较少的情况，教学内容以当前对中国人民健康危害严重的重要寄生虫为重点，如近几年发病率大大上升的食源性寄生虫病，机会性致病寄生虫病，简要介绍世界性重要寄生虫及在中国已经或即将控制和消除的寄生虫。对基础内容不断精练，如寄生虫的生物分类、虫体的超微结构等不讲、少讲或由学生课后自学。
三 教学方法要改进
1．理论课教学
改变以往以应试教育为主，贯彻“少而精”的方针，引入启发式课堂教学，尽量避免教师一言堂。在讲课中，尽量做到结合所讲内容介绍一些具体实例，让学生感到现在所学知识对今后工作是有用的。最后讨论总结出理论性的知识重点：并发症是由于蛔虫的钻孔习性导致的。这样既启发了学生思维，又可以把理论知识应用到实际当中。
2．实验课教学
为了在学时数减少的情况下使学生在较短的时间内学到更多的知识，我们增加了示教内容，重要的、必须掌握的标本由学生自学，一些熟悉或了解的内容就改为标本示教，显示寄生虫的典型形态结构，镜旁配以清晰的彩色***片，起到温故知新、强化记忆的效果。同时，充分利用病理标本，要求学生指出病变部位、病变所致的临床症状等，把学到的内容与实际的病理标本结合起来，把死的知识转化为活的知识，将基础与临床结合起来，达到学以致用的目的。
3．开展第二课堂
第二课堂具有内容丰富、相对自由，以兴趣爱好为前提，没有考试压力的优点，可以很好地培养学生的创造力。学校连续几年先后组织学生对学校附近的幼儿园进行蛲虫病调查，在学校学生中进行毛囊调查等第二课堂活动。每次活动都坚持以学生为主体的原则，给学生一定的***性，包括收集方案设计实施、结果分析和总结。在教师的指导下，学生将调查数据和收集的材料进行分类，并撰写调查报告。在召开的总结会上，学生们进行了交流讨论谈体会、收获以及改进意见。这种教学模式既调动了学生的主动性，又培养了***思考、解决问题的能力，激发了学生的社会参与意识，提高了科研能力，巩固了课堂所学的寄生虫学理论知识。
四 改革考试方式
考试是教育评价的一种重要手段，既是对学生学习成绩的检验，也是对教师教学效果的检查。学校经过多年探索一改过去考试均采用闭卷形式，重知识轻能力，忽略与临床的联系及实用性的缺点将考试形式变为多样化，把考试成绩分为理论课成绩、实验课成绩两部分。理论课考试主要考查学生对所学知识的理解和巩固程度、知识的灵活运用和综合分析问题的能力。试题的类型主要有单选、多选和综合问答题，成绩占总成绩的70%。实验课考试主要检查实验的教学效果，如学生掌握寄生虫形态特征的程度等。成绩由实验报告成绩、实验考核成绩及病例讨论成绩等组成，占总成绩的30%。
在今后的工作中，只有不断深化教学改革，发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，融素质教育与专业培养于一体，融知识传授与能力培养于一体，融教育与研究于一体，才能不断地培养出高素质、创新型的医学人才。
参考文献
寄生虫学论文例8
中***分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2013）08-0095-02
猪囊尾蚴病是由猪带绦虫的幼虫寄生于猪和人的肌肉等组织器官内所引起的疾病。本文就从说教材、说教学方法、说教学流程及说教学反思四个方面介绍猪囊尾蚴病的教学。
1 说教材
《动物寄生虫病》是畜牧兽医专业的一门专业课程，寄生虫病属于动物***病的一种，但因寄生虫病发病较慢，不易引起人们的重视。随着畜牧业的迅猛发展，寄生虫病对畜牧生产及人们健康的危害越来越大，在畜牧生产中掌握寄生虫病的防控技术，对提高畜牧业的经济效益和保护人们的身体健康具有重要的意义。
（1）教材分析：本课程选用的教材是“十一五”部级规划教材由张宏伟、杨廷贵主编的《动物寄生虫病》，该教材编写简洁明了，通俗易懂，适合高职学生使用。动物寄生虫病分蠕虫病（包括吸虫病、绦虫病、线虫病和棘头虫病）、原虫病和蜘蛛昆虫病三大类。本次课的内容主要是介绍蠕虫病中绦虫病中的一种——猪囊尾蚴病。猪囊尾蚴病属人畜共患的寄生虫病，主要危害人类的身体健康，在动物***病中属于2类***病，在动物检***中是必检***的一个疾病，是一个必须掌握的寄生虫病。
（2）教学目的：通过本次课程的学习达到以下教学目的：①知识目标：了解并熟悉猪囊尾蚴病的病原体的形态构造、生活史、流行病学、主要症状、诊断要点和防制措施。②能力目标：通过学习掌握猪囊尾蚴的形态特点及预防猪囊尾蚴病的措施。③素质目标：在学习中培养学生的口头表达能力、自主学习能力及团队合作精神。
（3）教学的重难点及关键点：本次课程的重点是猪囊尾蚴的形态特点及预防猪囊尾蚴病的措施；难点是猪带绦虫的生活史；关键点是猪囊尾蚴和猪带绦虫的寄生动物和寄生部位。
（4）课前补充资料：课前让学生们在网上学习cctv10百科探秘——脑中捉虫。
2 说教法
（1）学情分析：目前湖北省三峡职业技术学院畜牧兽医专业的学生文化底子薄、基础差，个性差异较大，部分学生学习兴趣弱，学习习惯不好；学生需要老师督促他学习，监督他学习，需要提高他的学习兴趣和积极性，需要满足他学习的成就感。
（2）教学方法：根据学生的特点，采取“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法。主要采用问题讨论法、讲练学习法和讲授法等方法学习本次课内容，让学生们体验学习的成就感，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力及团队合作精神。
3 说教学过程
本次课的教学过程是这样安排的：复习旧课导入新课提出问题分组讨论讲练问题讲授重难点总结要点布置作业。
（1）复习旧课（5 min）：对上一次课程内容以问题的方式进行巩固学习。问题①：上次课主要学习了什么寄生虫病？问题②：说说预防牛羊莫尼茨绦虫病的措施？
（2）导入新课（5～10 min）：老师通过课前布置的学习内容提出问题：通过视频资料“脑中捉虫”的学习，想到了什么？如果有学生没有看，就再讲述一个“救救这孩子”的故事，问学生们想到了什么？答案各种各样，对学生们的想法给予赞赏，导入今天的课程。
（3）提出问题（5 min）：在本次课程中设计问题如下：①小李或孩子是如何感染的？为什么会感染脑囊尾蚴？猪的囊尾蚴病是如何感染的？②猪囊尾蚴有多大？寄生的动物及部位？猪囊尾蚴的成虫叫什么虫？寄生的动物及部位？③如何预防猪囊尾蚴病的发生？为什么要采取这些措施预防？
（4）分组讨论（35～40 min）：针对以上问题让学生们分组学习，相互讨论，在书中找答案，把正确答案记录下来。
（5）讲练学习（20 min）：老师请各小组学生将问题答案给同学们讲解一遍，不仅加深对问题的印象，同时锻炼学生的胆量和口头表达能力。
（6）老师讲授（14 min）：针对学生对问题的掌握情况，老师讲授难点和重点，总结本次课的内容。
（7）布置作业（1 min）：比较猪囊尾蚴病和牛囊尾蚴病的异同点。
4 说教学反思
本次课程的设计具有以下特点：
（1）教学方式的改变。课堂的大部分时间交给学生，实现以学生为主体，教师为主导的教学方式。
寄生虫学论文例9
中***分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2013）05-0094-02
《动物寄生虫病》是畜牧兽医专业、动物医学专业的一门专业课程，寄生虫病属于动物***病的一种，个体发生后可引起群体发生，其危害不亚于动物传染病。正是因为寄生虫对畜牧生产及人们健康的危害越来越受到人们的重视，在畜牧生产中掌握寄生虫病的防控技术，对提高畜牧业的经济效益和保护人们的身体健康具有重要的现实意义。作为高职高专的学生，学习动物寄生虫病这门课程，其最终的教学目的是让学生们掌握寄生虫的防控措施，尽可能避免感染，所以掌握防控寄生虫病发生的措施是本课程教学的重点。本次课的内容“动物寄生虫病的预防与控制”是本门课程的教学核心，如何上好本次课，使学生们既明白防制的原因，又能掌握防制的方法，本人在教学内容上做了些调整，通过“三讲”上好本次课，取得较好效果。
1 讲危害
我们使用的教材是21世纪农业部高职高专规划教材《动物寄生虫病》，是由张宏伟、杨廷贵主编的“十一五”部级规划教材，在本教材中动物寄生虫病的危害是放在本次课之后介绍的，将其提前讲述，让学生们明白为什么要防控动物寄生虫病，以引起学生们的学习兴趣。其危害表现在两方面，一是寄生虫寄生于动物体内或体表，严重影响畜禽的生长发育，如猪蛔虫寄生于猪体内，使猪的生长速度比正常猪即没有感染猪蛔虫的猪降低30%左右；二是人畜共患的寄生虫病如囊尾蚴病、旋毛虫病、棘球蚴病、血吸虫病等严重危害人们的身体健康。因此使学生们明白预防动物寄生虫病的发生不仅在于保障畜牧业的正常发展，提高养殖者的经济效益，而且还能保护人们的身体健康。
2 讲思想
在专业课的教学中，往往注重技术性、理论性知识的传授，而不注重思想观点的培养。本人在讲授本节内容时，除了激发学生们学习的兴趣外，而且引起学生们在思想上重视，使学生们主动去学习，自觉去预防。
按照教材内容，归纳为两方面：一是贯彻防重于治的思想观点，因为大多数寄生虫病的病程呈慢性经过，即从感染到发病需要较长时间，此期间寄生虫在体内造成的饲料浪费、人力物力消耗的损失是较大的，也是不可挽回的，故主要在于避免寄生虫病的发生。二是强调综合性的预防措施优于单一的预防措施的思想观点。如目前在农村主要采取驱虫措施预防寄生虫病的发生，但年年驱虫，年年有虫，造成这种状况的原因就是预防措施单一。此时告诉学生们不能单纯为驱虫而驱虫，眼光要看远一点，不能只***眼前利益，只有采取综合性措施消除感染来源，才能达到消灭寄生虫病的目的。
3 讲方法
寄生虫学论文例10
【中***分类号】 R 53 G 478.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)11-1355-02
Intestinal Parasitic Infections Status Among Students of Rural Primary and Secondary Schools in Ruijin/ZHONG Min-rong, ZHONG Ma-xing, YAN Juan, et al. Ruijin City Center For Disease Control And Prevention, Ruijin (342500), Jiangxi Province, China
【Abstract】 Objective To understand the parasite infection status and related factors of student in primary and secondary schools in rural areas, in order to provide the basis for formulating targeted prevention control strategies. MethodsBy using stratified cluster sampling method， 10 rural boarding schoolswere selected to survey intestinal parasitic infection status, take and survey of students' fresh dejecta. Adopt Kato thick smear method to screen parasite eggs by microscope. Collect personal hygiene and health knowledge and behavior of everyday life situations by questionnaire survey. The status of school water supply and toilet sanitation condition were investigated by on-site inquiries and field observation. Results Intestinal parasite infection rate was 14.95%. The infection rate of ascarid was 10.95%. The infection degree was 1 293.00, mild infection and moderate infection were 76.48% and 23.52%; Whipworm infection rate was 6.23%, the infection degree was 363.66,all were mild infection. Students intestinal parasitic infection was closely related with daily health behavior and school toilets. ConclusionInfection rate of intestinal parasites in primary school students is still higher. Health education efforts should be including good personal hygiene students training, actively improvement on the health environment.
【Key words】 Intestinal diseases,parasitic;Infection;Knowledge;Behavior;Students;Rural population
据卫生部专家委员会统计，全国约有40%的人感染肠道寄生虫［1］。瑞金作为全国人体寄生虫抽样调查点，曾在1988年、2002年先后2次开展人体寄生虫感染调查，感染率分别为84.37%和31.89%［2-3］。为了解农村中小学生肠道寄生虫感染现状和相关影响因素，为制定有针对性的防控策略提供依据，2009年，笔者按照《江西省农村学校饮水安全卫生与环境卫生现状调查实施方案》的要求，对10所农村寄宿制学校学生开展了肠道寄生虫感染现状调查，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层整群抽样方法，在瑞金市规划城区以外的乡镇选定10所农村寄宿制学校，即丁陂、万田、大柏地、拔英等4所中心小学四年级学生各1个班，瑞林、云石山、泽覃、武阳、谢坊、壬田等6所初级中学一年级学生各1个班，每班至少调查30名学生(本年级生源不足可用五年级或初中二年级学生补足)，共321名学生。
1.2 方法 取调查学生新鲜粪便，采用改良加藤厚涂片法(Kato-Katz法)，显微镜下检查肠道寄生虫卵(含蛔虫、钩虫及与这些寄生虫检查方法和取样相同并可同时观察的其他寄生虫)；卫生知识和个人日常生活卫生行为调查采用统一的问卷调查表，由调查人员分发和现场督导，学生自行完成答卷；供水方式和厕所卫生设施状况调查采用现场询问和实地观察的方法进行。统计分析使用χ2检验进行统计学分析。
2 结果
2.1 总感染率和不同虫种感染度 在321名受检者中，检出寄生虫卵2种，感染者48人，总感染率为14.95%(48/321)。其中蛔虫感染率为10.59%(34/321)，鞭虫感染率为6.23%(20/321)；2种寄生虫混合感染6人，混合感染率为1.87%。未检出钩虫及其他肠寄生虫。计算检出的2种寄生虫的感染度(即每克粪便虫卵数的几何均数［4］)，蛔虫的感染度为1 293.00，鞭虫的感染度为363.66；按世界卫生组织相关标准［5］分析其感染程度的构成，蛔虫轻、中度感染各占76.48%(26/34)和23.52%(8/34)，无重度感染；鞭虫全部为轻度感染。
2.2 不同年龄、性别肠寄生虫感染情况比较 调查对象除9～10岁、16～17岁2个年龄组未检出感染者外，10～15岁之间各年龄组均有感染(蛔虫感染率在6.93%～19.44%之间，鞭虫感染率仅限于12～15岁组，感染率在2.78%～13.56%之间)，最高为12～13岁组，感染率22.22%(8/36)，最低为10～11岁组，感染率10.00%(2/20)，各年龄组差异无统计学意义(χ2=4.14，P＞0.05)。其中男性感染率为14.69%(26/177)，女性感染率为15.83%(22/139)，差异无统计学意义(χ2=0.02，P＞0.05)。
2.3 肠寄生虫感染学校分布情况 小学和初中学生肠寄生虫感染率分别为14.39%(20/139)和15.38%(28/182)，差异无统计学意义(χ2=0.02，P＞0.05)。初中的鞭虫感染率(10.44%)高于蛔虫感染率(8.24%)，并远高于小学的鞭虫感染率(0.72%)。
2.4 学生掌握卫生防病知识与肠寄生虫感染情况 对“知道如何预防拉肚子吗、通过水传播的疾病有哪些、粪便都能传播哪些疾病”等3项回答错误者的感染率(15.05%，42/279)高于正答者(14.29%，6/42)，差异无统计学意义(χ2=0.02，P＞0.05)。
2.5 日常生活卫生行为正确与否与肠寄生虫感染情况 学生肠寄生虫感染受在校在家是否喝生水、饭前便后是否每次洗手、生吃瓜果是否每次清洗、是否经常剪指甲、手是否干净等日常生活卫生行为正确与否的影响，卫生行为正确者感染率为11.71%(98/837)，卫生行为不正确者感染率为16.99%(185/1 089)，差异有统计学意义(χ2=10.52，P＜0.05)。
2.6 学校不同供水方式与肠寄生虫感染情况 集中式供水学校肠寄生虫感染率为13.04%(12/92)，低于分散式供水学校15.72%(36/229)的肠寄生虫感染率，但差异无统计学意义(χ2=0.37，P＞0.05)。
2.7 学校厕所卫生设施状况与肠寄生虫感染情况 有卫生厕所学校的学生肠寄生虫感染率仅为1.96%(2/102)，明显低于无卫生厕所学校学生(21.00%，46/219)的感染率，差异有统计学意义(χ2=19.85，P＜0.05)。
3 讨论
瑞金位于江西赣南东部，为亚热带气候区，气温、日照、降水等气候条件广泛适宜动物、植物生存繁衍［6］，同样适合多种肠寄生虫的生存，导致人群感染率较高。本次对10所农村寄宿制学校学生开展肠寄生虫感染现状调查，查出蛔虫、鞭虫2种线虫，总感染率为14.95%，其中蛔虫感染率为10.95%，鞭虫感染率为6.23%，与第一、二次全国人体寄生虫现状调查瑞金相应年龄段(10～15岁)83.12%和48.13%的感染率相比［2-3］下降明显，说明防治工作成效显著。但仍比东莞和深圳等发达地区的流动人口学生感染率高［7］，尤其在蛔虫感染程度的构成上，虽无重度感染，但中度感染占23.12%，加上蛔虫的繁殖力强，蛔虫卵的抵抗力强［8］，防治工作一旦放松，将引起反复甚至广泛流行，因此务必引起高度重视。
调查结果显示，日常生活卫生行为不良和学校处于非卫生厕所环境的学生肠寄生虫感染率较高，说明肠寄生虫感染与学生日常生活卫生行为和学校厕所卫生设施状况密切相关。从各学校间感染率差异较大的情况可以看出，未检出或仅检出1～2例肠寄生虫感染的瑞林、大柏地、云石山、拔英等4所中小学校，除拔英小学卫生行为正确率略低外，其他3所学校均超过25.79%的平均水平，最高的为33.33%(云石初中)，且其中有2所学校处于卫生厕所环境，占了卫生厕所学校的2/3，而卫生行为正确率低和处于非卫生厕所环境下的学校则相反，感染率高达13.33%～40.00%，所以可以认为日常生活卫生行为和学校厕所卫生设施状况是影响学校之间感染率差异的重要原因。学生卫生防病知识答题正确与否和学校不同供水方式感染率差异无统计学意义，但仍可看到答题错误和学校处于分散式供水方式状态下的学生肠寄生虫感染率较高。提示要加大学校健康教育力度，注重学生良好卫生习惯的培养，并积极改善卫生环境。另据文献报道［7，9］，父母的文化程度、经济收入与卫生知识水平及预防意识将影响子女良好卫生行为的养成，所以要在加大学校健康教育的同时，加大健康教育的大众传播与农村社区传播，双管齐下，才能收到好的效果。
相关文献表明［10］，鞭虫分布范围与蛔虫一致，广泛分布于热带及温带地区，尤以温暖、潮湿地区为多，但感染率一般较蛔虫低。本次调查初中生鞭虫的感染率(10.44%)略高于蛔虫感染率(8.24%)，其原因还有待进一步探讨。
4 参考文献
［1］ 周红芳,徐慧华.上海市卢湾区居民学生肠寄生虫感染率调查分析.实用预防医学,2002,10(1):8.
［2］ 钟民荣.2604例人体寄生虫感染情况调查分析//郭玉玺,李兴云,茹兴连,等,主编.现代医学优秀论文集.青岛:青岛海洋大学出版社,1994:223-226.
［3］ 钟马兴,钟民荣,郭昌禄,等.瑞金市2002年人体寄生虫病现状调查研究.中华预防医学杂志,2005,6(1):39-42.
［4］ 施仲赋,高歌,主编.实用卫生管理统计.安徽:中国科学技术大学出版社,1991:18.
［5］ 全国人体重要寄生虫病现状调查办公室.全国人体重要寄生虫病现状调查报告.中国寄生虫学与寄生虫病杂志,2005,23(5):332-340.
［6］ 瑞金市志编篡委员会,编.瑞金市志.西安:三秦出版型社,2007:99.
［7］ 李海康,马文***,聂少萍,等.东莞和深圳流动人口小学生肠道寄生虫感染状况.中国学校卫生,2005,26(5):427-428.
［8］ 哈尔滨医科大学,主编.儿童少年卫生学.北京:人民卫生出版社,1984:68.