学文网摘要:培养学生的听说读写的能力,是小学语文教学的重要目的所在,它是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。学生的说话能力的培养,应切实抓好,才能真正提高学生的语文综合能力。本文具体从激发兴趣、丰富内容、教给方法三个方面探究了小学生说话能力培养的方法。
关键词:说话能力;培养;兴趣;训练
中***分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0018-01
我国著名的语文教育家叶圣陶指出:“听、说、读、写四个字中间,说最为基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”这就是说,在学生的语文素质结构诸要素中,“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一,而有些语文教师在教学中往往忽视对小学生口语的培养,认为儿童入学前,已经会说话了,进校只是学习书面语言,不注意提高小学生的说话能力。长期以来,小学生的口语水平不高,他们写作能力的提高也会受到限制。因此,培养小学生的说话能力是语文教师必须重视、必须进行专门训练的一项教学内容。如何培养学生的说话能力呢?笔者认为可从以下三方面着手:
一、激发兴趣,使学生有话想说
作为教师,要创设来源于生活、贴近学生实际,紧扣教材绘制生动而新颖的画面,精心制作幻灯片,创设富有情趣的情景,激发学生表达的欲望,调动起学生学习的积极性。如小学语文第一册安排了一次以有趣的游戏为话题的说话练习。说话前,可首先利用幻灯片放出一些小朋友课间做游戏的愉快活动,接着问:“小朋友们玩得真开心,那你们在课间都玩什么游戏呢?老师很有兴趣知道你们都做些什么?看谁能大胆地来说一说,让我们共同分享彼此的快乐。”整节课,同学们兴致盎然,激情高涨,自由地无拘无束地进行交流,气氛十分热烈,很好地完成了这次说话练习。
二、丰富内容,使学生有话可说
说什么?这是学生说话的又一个难点。因此,丰富说话训练的内容有利于拓展说话的深度和广度。教师要选取学生熟悉的人和事,采用灵活、生动的形式,使学生有话可说。
(一)自我介绍。根据小学生的特点,在每节语文课开始前安排一两个学生进行自我介绍,可以着重介绍下面某些内容:我的姓名、性别、年龄、家庭情况和我的性格、爱好、兴趣、理想等等,自我介绍不宜太长,一般以二、三分钟为宜。
(二)创设情境。创设情境说话是指要求学生在特定的情境中灵活运用口语表达自己的所见所闻和亲身体验。例如:孩子跟同学打驾,把同学的头打出血来了,作为母亲的你,应该怎样找孩子谈谈;爸爸在上班,妈妈出差了,奶奶突然病倒了,你打电话给爸爸时如何说话?教师可先准备大量的说话情境写成纸条,让学生抽签作即兴说话训练。这种办法内容丰富,题材广泛,是训练学生说话的好途径,还可以在说话训练中渗透德育教育和情感教育。
(三)即兴续编小故事。讲故事和听故事是学生感兴趣的事,教师可以把即兴续编小故事引入课堂。具体做法是:每节课开始时,先用五分钟安排五个学生说话,每人讲一分钟。首先,由第一个以他能想出来的绝妙开头叙述一个故事。比如:他也许说:吃饭了,儿子都迟迟不来,妈妈让爸爸去叫儿子,爸爸来到卧室发现儿子正趴在那里看书,于是爸爸很好奇地翻了那本书,一下子被树上有趣的画面吸引住了……说到这里,规定时间到,接下来另一个同学必须把故事续下去。等到每个学生都贡献了他那一份才智时,学生也在兴趣盎然中提高了自己的说话能力。
三、教给方法,使学生能说会道
怎么说?即教给学生说话的方法,这是说话训练的重点。教师要充分挖掘教材,把说话训练贯穿于整个教学中,有计划、有步骤地训练学生说话的能力。
(一)通过课文训练说话。语文教材中每篇文章,都是几经选择的名篇佳作,特别是许多写人的文章,人物的语言生动、含蓄,富有哲理。在教学中重点引导学生学习个性的任务语言,培养学生有逻辑性、深刻性、生动性的说话技巧:(1)分析对话语气,增强语感。(2)摘抄对话句子,在积累中将书中的语言吸收变为自己的东西,在以后的说话中运用自如,(3)演示对话情节,使之活化。
(二)通过朗读训练说话。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。小学低中年级的课文,大多音韵和谐,朗朗上口,要让学生通过朗读,读出韵味,读出情趣,进而形成准确、流畅、有感情说话的习惯。朗读训练时,教师要提出明确的要求,作出具体指导,并亲自垂范。可采用领读、个人读、齐读、分角色读和边演边读等方式,指导学生从朗朗中体会怎样吐字,别人才能听的清楚,怎样对话才符合人物性格,才能获得表情达意的效果,从而将书面语言内化为自己的语言。
(三)通过课堂提问训练说话。在课堂上提问是教师使用最多而且最容易实施的方法。要求学生答问时,不仅要答出是与否,还要答出为什么,而且说话要有条理,逻辑思维清楚,语言精练。这项训练的关键,在于教师的提问要有启发性,难易适度。例如在教《她是我的朋友》时可以设计如下问题:(1)如果你遇到和阮恒类似的情况你会怎么办?(3)在抽血过程中阮恒为什么一直在哭泣?(2)联系上下文说一说,医生对阮恒说了些什么才使阮恒停止了哭泣?这样的提问,能帮助学生理解课文,也能训练学生逻辑思维能力和有条理的说话能力。
总之,培养学生说话能力的方法有很多,我们要鼓励学生大胆地练说,特别是对胆小不敢说的学生,更要创造情境和条件,多给他们一些说话的机会,培养提高学生的说话能力,以适应现实生活和未来社会发展的需要。
参考文献
[1]张会芳.谈小学生说话能力的培养[EB/OL]2009.6.10
[2]郭金贵.怎么培养小学生的说话能力[EB/OL]2009.2.9
[3]钟冬梅.浅谈小学生口语交际能力的培养[EB/OL]2005.10.14