学文网进入中年级，作文训练多用情境载体强化细节描写。而情境作文重在写前“体验”，语言及思维是在固化的情境载体上向生活辐射。写作思路无论选择哪条路，都需要场面中的人、事、物作为基本铺垫。因此，能把场面素描下来，作文就成功了一半。
场面是一个情境的综合整体，它有大有小，有动有静。描写“场面”，就是对一定场合中人、事、环境、背景的状态进行概括描绘。这种描写顾及全局，体现广度，笔下呈现出的应该是有思想、有生机的鲜活画面。因此，场面不能仅仅是平面的视觉，而是有多种语言元素纵横交错的意境。透过活生生的表面挖掘背后的深邃，这个场面就成了一个立体的空间，是立体的场面。
对场面进行个性深入的观察、描写对所有记叙文体都是必不可少的。如果我们把所有的作文形式包括写人的、记事的、状物的、抒情的……所描述的主体事物都放在场景当中，当作一个场面描写去运笔，依照场面的立体元素去观察、构思，我想不论诞生的文字长与短，描述的面是大是小，它都会是一种思想生命的跃动。如此，“笔走如惊雷，满纸行龙蛇”就不是奢望。
任何事物不会孤立存在或发展，它必须伴随着一些共生、共存甚至相克的事物同时在世间亮相，多种事物的珠联璧合就构成了环境。
环境描写是对人物置身或面对的特定时间、地点、季节、气候状态下自然环境和人文环境的描写。它具备烘托人物心情、推动情节发展、突出中心的功效。文字的呈现形式不外乎静、动两种状态。
如鲁迅《故乡》中写道：“时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是幅静态的深冬荒村***：作者面对荒村的凋蔽，天幕下阴晦、苍黄，冷风的凄凉哀号，心情怎么能不悲凉呢？
现代散文《背影》中，“村口。爆竹炸响串串童年，串串乐趣，冰糖葫芦，饺子香味。”“一转身，爹，娘，老树，场院矗立。”这种动感凝练了场景、人物、景物，写真了一种苦涩的香甜。
雕琢的环境描写能把人带进神仙般的意境，让人融入其间，人景合一，愉悦心态，净化心灵。
例1：黄昏来临了，晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空，附近的空气似乎特别清澈，像玻璃一样。一切都笼罩在暮霭当中，但都透明而宁静。
例2：风，柔柔地吹;枝头，悠悠地闪。明媚的春光，洒在身上，暖在心里。
例3：烂漫的春花，啁啾的小鸟，透露出春的灵秀、春的欢乐。一簇簇醉人的嫩绿，幻化成一团团渐次萌动、耀眼的金黄……
例4：嫩嫩的小丝瓜有的弯有的直有的就是小圆柱，他们身穿绿色的外衣，正在瓜蔓上荡秋千。辣椒的形状各异，有的尖尖的，与中指一般大小;有的圆鼓鼓的，像一个个小灯笼;有的弯弯的，上头大，下头小，像牛角;还有与众不同的三角。
例5：观看麦浪翻滚之势，谛听玉米拔尖之声，那一片涌动的金黄，似有无穷无尽的力量，他将色彩如此随意地泄出，太奢侈了。
这些景物令人陶醉。但小学生还没有形成综合观察的视觉，缺乏语言凝练的基本功，学习环境描写就应该从事物的个体开始，由此及彼，掌握一定的规律和方法，再逐步循序渐进，进行“1+1”整合。
个体的事物描写大多运用第一章《把语言写实写活》中的句式练习进行描述。内容上抓住事物的形状、颜色要素，展开比喻、拟人等相关联想，笔下还原事物的真实面目。
【分步训练程序】
一、五彩缤纷
（一）常见的颜色认识
单色：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白、灰、粉、褐等。
邻近色：橙黄、黄绿、蓝青、青紫、紫红、墨绿、深蓝、浅蓝等。
对比色：红与绿、黑与白、黄与紫、蓝与橙等。
比方色：茄子紫，鸭蛋绿，草绿色，鹅黄、米黄等。
练习1：你眼中这些事物是什么颜色的？
小草：绿油油 深绿色 淡绿色
油菜花：鹅黄色 黄澄澄
萌芽的树叶：
海水：
草原（近、远）：
傍晚的天幕：
初升的朝阳：
（二）事物颜色的区别
要想表现事物的特点，就要区别事物的不同颜色。大海是蓝色，而浪花是白色的;树叶是绿色的，而树干一般是褐色的;书本纸是白的，而字是黑的或别的颜色;红领巾是红的，而校服是蓝的……
例如，老舍在《美丽的小兴安岭》中写道：“是的，这是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？”
练习2：你能举出下面事物对比色吗？（突出背景衬托下的个体）
草丛中的野花：
胸前佩戴的红领巾：
墙壁上的脚印：
教室的墙壁和黑板：
升旗仪式上的服装：
妈妈的化妆品（多数与个体）：
化妆后，妈妈的面部：
（三）人们对颜色的感觉
不同的颜色给人的感受有所不同。
国外曾发生过一件有趣的事：有一座黑色的桥梁，每年都有一些人在桥上自杀。后来把桥涂成天蓝色，自杀的人显著减少了;人们继而又把桥涂成粉红色，在这儿自杀的人就没有了。从心理学观点分析，黑色显得阴沉，更会加重人痛苦和绝望的心情，把人向死亡推进一步。而天蓝色和粉红色使人感到愉快开朗，充满希望，使人从绝望中挣扎出来，重新燃起生命之火。
色彩与情感的连接：
红色：快乐、热情，它使人情绪热烈、饱满，激发爱的情感。
黄色：快乐、明亮，使人兴高采烈，充满喜悦之情。
绿色：和平，使人的心里有安定、恬静、温和之感。
蓝色：给人以安静、凉爽、舒适之感，使人心胸开阔。
灰色：使人感到郁闷、空虚。
黑色：使人感到庄严、沮丧和悲哀。
白色：使人有素雅、纯洁、轻快之感。
紫色：高贵、神秘的色彩，略带忧郁。
玫瑰色：使人从消沉或受到压抑的情绪中振奋起来。
作文中，我们描述色彩的同时，再把色彩给人的情绪影响写进去，文章表达会更具体。
练习3：当你所处下面情境中时，会有什么样的感受？
独行在漆黑的夜色里：
天空被浓浓的乌云笼罩：
漫步在春风轻拂的垂柳下：
寒风凛冽中，走进用黄色装饰的房间：
（四）颜色的修饰或联想
描写颜色的程度时，我们除了用“很”“非常”“特别”来修饰，还可以用与之相关的或相似的事物，借助比喻的修辞使之更加生动。例：茄子紫，玫瑰红，黄瓜绿，雪白，桃红，草绿等。写红色：像火炬，像火焰，像红绸，像红霞。
这样修饰过的色彩，给读者带来的美感更加真切。如：落满彩霞的河水，被孩子们的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，手中的格子衬衫像五彩的花瓣，黄黄的书包，真像花瓣的花蕊。
练习4：写出表示下面颜色的比方色彩。
绿：
黑：
黄：
白：
（五）同一事物的不同色彩变化
同一事物因为所处环境或时间不同会呈现不同的颜色，好像变色龙一般。比如人的面部，在不同人的身上就会有不同的颜色。且不说不同的人种和性别，即便是一个民族也会有不同。就说我们汉族人，常态出现的面部颜色有白皙、白净、黑里透红、红润、紫红、潮红、红扑扑、焦黄、蜡黄、黝黑等颜色。
特殊情况下，一个人的面部在不同的情绪驱使下也会有颜色的变化：面色青灰;脸色苍白;由于剧痛，他的脸变得惨白等。
再如同样是山，就有苍、青、苍黑、苍翠、翠绿、土黄、灰白、赤褐的颜色之分。
练习5：写出下面事物的不同颜色。
草原：
苹果：
文具盒：
春天的田野：
书包：
河流：
练习6：综合色彩描述（立体构思）。
天上的风筝：
春天的大街上（人们的衣着）：
我们的校园：
春暖花开的原野：
初夏的街市：
品种齐全的蔬菜市场：
秋天的果园：
二、奇形怪状
大千世界无奇不有，事物的形状千姿百态。作文还原生活，不同形状的事物济济一堂，才是真正的生活环境。反之，如果身边的事物都是一个样子，比如馒头是圆的我们不会觉得不舒服，如果房子、马路、汽车、文字、书本甚至连人都是圆的，这个世界的单调会令人窒息。
练习1：经常看到事物的形状。（最好能分类）
练习2：同一形状你能想到哪些不同事物？（至少写五个）
例如：说到圆，我们就想到了天幕、太阳、月球、地球、篮球、足球、包子、馒头、脑袋、茶杯口、鸡蛋、炒锅、热干面的剖面、大时代的屋顶、摄像头、惊讶的嘴巴、肥胖人凸出的肚子……
方形：
三角形：
“s”形：
波浪形：
直线：
练习3：同一事物的不同形状。
同样一种事物或者一个名称会有不同的形状。
例如餐桌，有圆形的、方形的、长方形的、椭圆形的;还有高的、矮的;大点的、小巧的;带转盘的、铺餐布的等等。
又如西瓜是圆的，可是有的滚圆，有的椭圆;有大，有小;有的带着瓜蒂，有的没带瓜蒂等等。
请写出下面事物的不同形状。
人的脸：
房屋：
桥梁：
河流：
练习4：同一事物不同形状的联想。
例如：路灯，像拐杖，像数字“7”，像豆芽，像花蕊，像手臂等。
细雨：
绿地：
天空的风筝：
荷叶上的雨滴：
文具盒：
电视机：
练习5：不同形状给人的感受。
例如：圆的能让人感觉到完美、圆满。
直的：
方的：
弯的：
三、状态互动
世间万物的存在状态无非两种：静态和动态。通常写作时，我们描写事物也是从这两种状态切入。有人用“静若处子，动若脱兔”“静如止水动若潮”来形容静态美和动态美，但是比较高明的运笔往往使二者兼容――“动中有静，静中有动”。在有中生无、无中生有的变化中，让思维的流畅性得到最大限度的舒展和张扬。
巴金的《鸟的天堂》这样描写大榕树：“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”静中有动，实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境。
《醉翁亭记》中：“峰回路转，有亭翼然临于泉上者。”“亭”这一静物却成“翼然”奋飞之状;使人不由得浮想联翩：在美丽的山水间，一座亭子四角如翼，凌空而起，姿态翩然。
王安石在《书湖阴先生壁》中写道：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。
还有李白的《渡荆门送别》：“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”真可谓山送青色水送舟――化静为动，为静物赋以生命的活力，堪称绝笔。
而王维的“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，李白的“遥看瀑布挂前川”却动中含静，给人以处子端坐的寂然宁静。
示例：
动态描写：海上闪烁波光，早潮舔着沙滩。
静态描写：又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
动中有静：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
静中有动：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。
（一）基本状态
练习1：请根据自己的理解，锁定身边的一样事物说说它的不同状态。（抓色彩、形状和衬托的事物）
练习2：静态描写。
云：
河底的石头：
校园的塔松：
练习3：动态描写。
云：
竹林：
杉树枝头的鸟窝：
（二）状态互动（写出事物状态的转换）
练习4：静中含动。
雨（雨幕中的活跃）：
教室：
练习5：动中隐静。
雪（飘落的轻盈）：
竹林：
（三）情境状态描述
练习6：写出下面场景中事物的不同状态。（可以参照《让句号成为活结》的“动静”迁移方法）
人工湖的水面：
春天的原野：
我们的校园（上课、课间）：
街头的马路：
四、环境或事物描写综合练习
景物真实再现首先要观察出一样事物的不同颜色、形状的区别，写出事物、人或动物在特定环境中呈现出的特点;用一定的句型模式把形状、颜色和丰富的联想巧妙地揉和在一起;修饰的词语可以用ABB、AAB、ABAB、AABB等富有儿童情趣的叠词。
句式魔方：――――――（形状或颜色，可以连续使用两个或三个不同类别的修饰词语）的 ――――――像――――――（形状或颜色，可以连续使用两个或三个不同类别的修饰词语）的―――――，――――――（状态或动作），正――――――（借代的事物存在的状态或动作）。
这样的句式能满足不同层次的学生需要，联想丰富的同学完全可以恣意想象，让句号成为活结。（参照《句子写活训练》）
练习：用优美的文笔描绘下面的景物或事物。
1.原野四季
运用句式，用三种以上的事物描述，然后整合出不同季节的特点。注意气候对环境的影响。
春：（不同的颜色）
夏：（各种动物的活动）
秋：（沉甸甸的果实）
冬：（洁白的雪原及大雪衬托下的世界）
2.草叶春秋
词语货架：绿茵遍野 铺青叠翠 草色青青 绿满人间 绿草如毯 绿毡铺地 草木欣荣 百草丰茂 绿草遍地 百草凋零 芳草凄凄 枝繁叶茂 挺拔苍劲 郁郁葱葱 层林尽染 叶落归根 古木参天 叶落归根 松柏常青 绿树成荫 树大自直 千树万树梨花开 红杏枝头春意闹 春风杨柳万千条 绿杨荫里白沙堤 霜叶红于二月花 江枫渔火对愁眠
提示：小草以及其他植物的叶子有哪些形状？不同季节色彩有什么变化？描写时要渗透相近事物的联想。描写过程能不能加入声音描写？下雨、阳光下、风拂过的形态有什么变化？还要关注春天萌生、秋季飘落的特点。注意句式的运用。
春季：
深秋：
3.花开花落
思考：不同季节的花的形状和颜色的区别，有哪些事物和它们这些特征相仿？抓住花开前、绽放和飘零的动态、静态描写展开想象。注意运用句式魔方。
词语货架：遍地开花 百花齐放 傍花随柳 百花争艳 闭月羞花 残花败柳 吹花嚼蕊 春花秋月 簇锦团花 宠柳娇花 春暖花开 翠竹黄花 月夕花朝 分花拂柳 繁花似锦 花簇锦攒 花残月缺 花红柳绿 花花绿绿 花好月圆 柳暗花明 花容月貌 花团锦簇 花香鸟语 花遮柳隐 花枝招展 镜花水月 锦上添花 开花结果 枯木生花 娇艳欲滴 百花齐放 一枝独秀 生机盎然 绿意盎然
花蕾（点明一种花）：
花儿盛开：
花儿凋零：
4.云海迷蒙
词语可参照《把语言写实写活》第五节。
云的色彩（霞光），不同色彩笼罩下的事物色彩变化，静止还是流动？不同形态使你联想到了什么？
5.雾中百态
从整体到局部的观察，云雾中的事物（大树、电线、房屋、汽车）是什么形态？人在雾中有什么感觉和触觉？
6.太阳的情绪
关注太阳自身形态描摹，有云无云时的状态，朝暮的霞光等。
7.夜空活泼
观察星星、月亮的色形并展开联想;月星相伴的场面。
8.月亮圆缺
月亮的色彩、形状，月光下空中及地面事物的变化;联想琼宫正在发生的故事。
9.水中喜怒
小溪：关注水的色泽、声音、流动或静止的状态，水中的生物（小鱼、蝌蚪、水草）的生机。
大海：大海的颜色及浩渺，波涛的形状、声音，岸边岩石的形状，海面上鸟的色彩、形状、动作。
人工湖：
静态――静，清，绿。
动态――
阳光下，水波的色彩，联想――
一阵微风拂过，波纹（形）像什么，又像什么？
游船划破水面，形成了什么？
小鱼儿怎样活动？
小鸟怎样戏水？
你把手或脚伸进水里，感觉怎么样？
10.动物阴晴
词语货架：灵巧 胖乎乎 懒洋洋 毛茸茸 温和 四蹄生风 贪吃好睡 昂首嘶鸣 狗仗人势 欢蹦乱跳 摇头摆尾 活泼可爱 飞跃 迎风飞舞 觅食 划行 色彩艳丽 扑击 银灰 孔雀开屏 报晓 飞翔 可爱 小巧 温顺 笨拙 牛肥马壮 高大 淘气 嬉闹 灵巧 灵敏
基本框架：外形+局部动态（动作），折射感情，对这种动作或动作指向的联想（拟人）。
小猫：
小羊羔：
11.风雨同舟（注意运用句式）
词语货架：凉风习习 风吹雨打 北风呼呼 春风拂面 狂风暴雨 春风送暖 风雨交加 和风细雨 暴风骤雨 风起云涌 倾盆大雨 瓢泼大雨 春雨绵绵 细雨如织 像牛毛 像花针 像细丝 雷声大作 晴天霹雳 雷声轰鸣 雷雨交加 电闪雷鸣 雷响电闪 震耳欲聋
注意风中的事物形态变化，风的声音;雨的形象（整体和个体）、动态、声音;雷的声音;闪电的光亮、形态。
风：
雨：
雷：
电：
12.禽类生活
词语货架：扑扇 划行 油亮 雪白 银灰 飞翔 奋飞 戏水 俯冲 振翅 夜啼 喳喳 嘎嘎 打鸣 飞扑 报晓 摇晃 嘎嘎叫 咕咕叫 喔喔叫 叫喳喳 油亮亮 乌溜溜 红油油 滑溜溜 毛茸茸 引吭高歌 鸡啼报晓 雄鸡报晓 引颈长鸣 大摇大摆 大模大样 叽叽喳喳 振翅高飞 羽毛未丰 鸡鸭成群 鸡争鹅斗 鸡飞狗跳 鸡犬相闻
描写时要注意观察动物的外形、动作、叫声，联想到它的思想活动（拟人）。
鸡：
鸭：
鹅：
13.鸟飞鸟鸣
词语货架：欢呼跳跃 蹦蹦跳跳 扑棱棱 上下翻飞 上蹿下跳
注意：五彩的羽毛色形（头、腹、背），静态动态，鸣叫（用上象声词）、拟人化联想。
燕子：
14.昆虫吟唱、低舞
描写最直观的外形（胖乎乎、毛茸茸），色彩，静态、动作、声音并展开联想。
蝴蝶：
蜜蜂：
蚊子：
苍蝇：
15.菜长菜短
描写蔬菜所处的位置，形状、色彩，结合味道用比喻、拟人展开联想。
辣椒：
茄子：
长豆角：
西红柿：
冬瓜：
16.果圆果扁
词语货架：甜美无比 甘甜适口 余味无穷 绿肥红瘦 果实肥硕 果香诱人 果实饱满 果甜瓜香 果肥汁甜 果园飘香 硕果满园 硕果累累 又苦又涩 披红抹绿 鲜嫩水灵 肥嫩硕大 粒粒珍珠 细腻柔软 汁甜肉嫩 新鲜红嫩 又酸又甜 津津有味 清爽可口 肉质鲜美 晶莹透明 细嫩清脆 鲜红油亮 甜中带酸 缀满枝头
抓住瓜果的衬托景物，本体不同的色、形、味展开拟人、比喻的联想。
苹果：
西瓜：
蕉：
香梨：
17.风筝翩翩
描写风筝的外形和缤纷色彩以及飘飞的动态并展开拟人化联想。
18.灰尘喧嚣
描写直接看到的形和色，有哪些噪音相伴，周围事物的表象，在它笼罩下人们的动作和表情。
街道：
小巷：
五、环境融进情境
生动的自然环境描写，能渲染故事的气氛，增强故事的真实性和感染力。环境要伴随情节的发展而变化，用变化的环境衬托人物的内心，驱动人物的情绪。
如拔河比赛前的静态描写，隐含着比赛双方绷紧的情绪：一条白色的拔河绳如蛇一般舒展着身体静静地躺在地上，草坪上平时活泼的小草也利用同伴的身体遮藏起半边眉眼。同学们三五成群地聚成几团，一边不时地咬着耳朵，一边不停地绞搓着双手。只有杉树枝头的喜鹊没来由地“喳――喳――”叫着。
比赛中热烈的场面之前：喊声突然停了，刚才膨胀的空气凝固了。冷风阴阴地刮着，“呼呼”地叫。死一般的沉寂中，只有队员们嘴里的白气在空气中荡漾。然而，一瞬间……
静态的环境是爆发前的沉默，这样的环境给人的感觉是压抑的，为拔河白炽化的肆无忌惮遮上了幕布，埋下了引线。
有时候，行文中也用融进细节的环境写意心理的动态。
在《心领神会》（看动作猜成语）这篇作文中有同学这样写：“我绞尽脑汁思考着，恨不得把《经典诵读》上所列的成语筛个遍。窗外的雨依然刷刷下着，敲打着檐下的雨搭噼里啪啦地响。天阴沉沉的，一点没有让太阳露脸的意思。”这段环境描写衬托了作者苦思冥想不得其果的郁闷心绪。
在《兔子争窝》这篇习作中，有同学成功地逃脱了“恶狼”的追捕，站在自己的安乐窝里，游目四顾：野云在空中悠闲地漫步，杨树的枝头湿漉漉的，新生的枝条扭动着柔软的腰肢，一个个活蹦乱跳的叶片闪着亮光。小鸟骑在枝杈上欢快地低吟，多么惬意。
写《张飞穿针》中有同学写自己几经努力没能成功，遭到同组同学的挖苦后生气地蹲下身去，看到：“水泥地上还有几个小水洼，一只小蚂蚁在水洼里漂了不到两秒钟就开始下沉，它时而首尾抱成一团，时而舒展身体使劲用纤细的小腿拨着水面，看不清它的眼睛，不知道流露出的是孤独还是哀伤;听不到它的声音，不知道它在呼救还是呐喊。”知微见著，多么恰切的心境流泻。
练习：描写下面情境中的景物。
1.家里就剩一个人，中午的饭还没有着落。趴在窗口望着窗外――
2.老师把我留下补作业，看看暮色苍茫，斜眼看向校园。
3.放假了，妈妈把我关在屋里写了一周的作业。周末，爸爸带我出去郊游时映入眼帘的景物。
4.深夜发烧，妈妈背我上医院。我伏在妈妈的背上，看到―― 听到――
5.爸爸喝醉了酒，骂完我又开始使劲地抽烟，这时家里的气味、场景。
6.我在升旗仪式上受到校长的表扬后看到的、听到的。
7.妈妈下岗了，我陪着妈妈走在回家的路上。
8.《闻官***收河南河北》杜甫回家相伴的“青春”景象。
9.陆游儿子听说“王师北定”，家祭时看到父亲墓前的景物。
六、环境描写涌动情感
人的思想感情在文章中的表达形式多样，有的直抒胸臆，有的寄情于物，有的寄情于事，有的含蓄地隐于景物描写当中。比如，《社戏》中，鲁迅先生是这样通过景物描写来衬托“我”去看戏途中的心理的：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”
鲁迅先生从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔，对田地里荡绿的豆麦、水中朦胧的月色、淡黑起伏的连山、星星点点的渔火、豆麦和水草的清香、宛转悠扬的歌吹做了详尽的描写，充满了诗情画意，形象地衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。
“世上没有无缘无故得恨，也没有无缘无故的爱。”试想我们在叙事过程中为什么要不嫌冗赘地融进景物描写呢？其目的无非是侧面寄情――把情感表达得更加婉转、含蓄一些。
练习1：体验感悟，下面的景物描写寄托着什么样的情感？
1.大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（《夜莺的歌声》）
情感色彩：
2.芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好象盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。（《小英雄雨来》）
情感色彩：
3.闪着花儿的温润小溪钻过竹篾之间的细缝，亲吻过鲜嫩的红薯皮儿，再跳跃着淌过去。站在水边的石板上，一手轻晃筐系，一手把张牙舞爪的桃秆爪子伸进被河水冲击打着滚的红薯间隙，有节奏地轻戳着。红薯身上的泥了灰了在河水的撕咬中，在桃秆爪子的厮磨中，和流水结着伴牵着手溜走了。（ 《听子 篾子 桃秆爪子》）
4.不知道由哪里借来的破留声机，每一个声音都像踩了猫尾巴那么叫得钻心。
情感色彩：
5.一会儿，他坐不住了。用手把灰白的头发一前一后拨拉着，颓废的雪片便在我们脸前飘荡。
情感色彩：
6.跳跃的音律中透着一丝丝的轻柔，像柔纱抚过面庞，似淡云掠过蓝天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。
情感色彩：
7.郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。
情感色彩：
附加：下面的直抒胸臆，表达了作者什么情感？
8.死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
情感色彩：
9.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
情感色彩：
10.靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
情感色彩：
练习2：当你置身下面情境中，会是一种什么心情？你能借助哪些景物表达自己的情感？
1.你在创新大赛获了奖，校长读完表彰决定又给你颁奖。此时，你是什么心情？请把看到的景物描述下来。
2.这次考试不及格，走在路上思考着怎样给家长交代。
3.刚写完一篇漂亮的书法被同桌洒上墨水。
4.妈妈不在家，中午没吃饭。现在天已经黑了，还没见妈妈回来。
5.你正在构思作文，旁边的同学蹦着跳着，嗷嗷叫着。