学文网摘 要：教师应根据教材和学生的特点使课堂教学呈现出精当的层次序列，每个层次之间都做好有效的铺垫，这样才能从真正意义上提高课堂效率。
关键词：教学背景；课堂铺垫；优化效率
一、研究目的
上海二期课改全面铺开以后，教师的教育理念发生了很大的变化，教学效果也有了明显的改善。根据《青浦实验》教改经验，我们在组织教学的过程中应遵循“渐进原理”，也就是要注重知识呈现的层次和环节之间的铺垫。
二、教学背景
我选择了牛津教材上海版6 A Module 3 Unit 10 healthy eating的第一课时，由于主题与他们的生活息息相关，学生非常感兴趣，在教学内容的处理上，也是紧紧围绕二期课改。本堂课利用单词四步骤的方法学习healthy，unhealthy，eating，diet等。在已学过some 的基础上补充其他量词a lot of，plenty of，a little。然后自然地引出食物金字塔，用本堂课所学的目标语言来表达食物金字塔所表示的含义。最后用听力加笔头的测试来检验学生对知识的掌握程度。
三、教学目标
1.认知目标
（1）单词的学习：healthy，unhealthy，eating，diet.
（2）学习量词来表达事物的数量：a lot of，plenty of，some， a little.
（3）学习句型：How much/many... do we need every day？We n-eed... every day.
2.技能目标
通过不同的课堂活动形式来培养和发展学生不同的学习技能。
3.情感目标
引导学生知道健康的重要性以及如何保持健康的身体。
四、教学设计
本堂课基本设计思路：
活动一：学生齐唱英文歌曲，引出主题：healthy.
活动二：运用四步骤学习生词：healthy，unhealthy，eating，diet.
活动三：运用***片学习量词：a lot of，plenty of，some，a little.
活动四：出示食物金字塔，学习课文。
活动五：通过ask and answer的方式，学习新句型。
活动六：讨论Mr Sad和Mr Happy的饮食习惯，进一步巩固所学句型。
活动七：教师创设情景，自编对话，学生根据听力完成表格并写话。
五、对比研究
片段一（第一次实践）：
Tony and Helen are healthy children.They have good diets.Look at the table and say something about their diets，then write a passage about helen.
■
Tony has _____ milk and _____ bread for breakfast.She has _____meat and _____ vegetables for lunch.She has _____ fish，_____ vegetables and _____ fruit for dinner.
...
说明：这是post-task activity环节，如***所示，我第一次的设想是根据所给表格内容，谈论关于Tony和Helen的饮食习惯，考考学生什么才是正确的饮食习惯。
片段二（第二次实践）：
Ⅰ.Fill in the table according to the dialogue you hear：
■
Ⅱ.Talk about Helen in groups，then finish the passage：
Helen is Mrs Li’s daughter. She has a _____ diet. She eats _____ and _____ every day. She likes _____ with her friends. She is always _____. She is a _____ girl.
Ⅲ.Write something about Tony by yourself.
Tony is _____________________________________________
说明：在第一次尝试失败后，我决定在post-task activities这个环节中设计一个听力兼笔头的练习，如上***所示，首先听取关于Tony和Helen不同的饮食习惯和生活习惯的对话录音来填写表格，然后根据表格内容写两段话，既围绕着新授单词：healthy，
unhealthy，eating，diet，又操练了alot of，plenty of，some，a little，还
结合了以前所学的知识，从听力到部分填空再到写话，每个活动的设计都在为下一步做铺垫，是一个螺旋式地巩固与提高。
六、总结
知识铺垫能使学生从这一知识层面自然地迁移到另一知识层面。知识铺垫的重要性人人都知道，那么，如何做好有效的课堂铺垫？还有待我们教师去探讨。以下是我的一些初步体会和想法：
1.从教材的处理上
反复研读教材，掌握所教学科的教学内容，熟悉教材要求，在课堂教学的安排上注意结构和节奏，由浅入深，由易到难，先单一后综合，就像本堂课post-task activities环节，从
听力到填空再到写话，是层层铺垫中包含着螺旋式地巩固与提高。
2.从学生的角度上
“知己知彼，百战百胜。”作为教师，要从学生的实际情况出发，了解学生的基础，了解他们接受新知的能力，选择适合学生年龄特点的形式来激发他们的学习动机和学习推动力。
3.从课堂的进程上
教师应该意识到，好的教学模式不是一直不变的，要根据学生上课时的情况进行临时或课后调整。因此，教师可以考虑正确适宜的梯度，如果学生对课堂活动觉得“高不可攀”，教师就要对自己的教学梯度进行重新安排，检查是否有脱节的地方，如果学生易于成功，应进一步设置阶梯，让他们在探索中寻求答案。
参考文献：
[1]王厥轩.实践呼唤课改，课改推动学校发展.现代教学，2008（12）.
[2]顾泠沅，郑润洲，李秀玲.青浦实验启示录.上海教育出版社，2000-10.
（作者单位 上海市毓华学校）
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