学文网【摘要】、家长工作是幼儿园较为重要的一项内容，它决定我们的各项工作是否得到认可，随着社会和科技技术的日益发展，家长工作的实施途径也有了较大的改变，本文从家长沙龙活动一个角度阐述了家园联系中的一些做法以及家长教育观念、教育行为以及幼儿教育环境的改变，论证了家长沙龙活动在幼儿园的有效实施，得出幼儿园家长工作的多效性使家园达成一致的教育理念，让幼儿园的教育达到事半功倍的效果。
【关键词】家长沙龙 幼儿 家长 教师
家长沙龙是家长学校的一部分，是为家长提供宽松的、畅所欲言的环境与机会，选择合适的场所，本着自愿的原则，将家长组织在一起，通过个人参与活动改变家长教育行为的一种方式；“家长沙龙”活动的方式多种多样，如知识竞赛、游戏互动、幼儿展示与家长启示、情景再现、现场辩论、亲身体验等，只要是家长喜欢的就可以了，它是家长获得教育知识与能力、帮助家长树立教育好孩子的信心、获得教育经验的一个平台，在这个过程中它改变了家长、改变了教师、改变了幼儿受教育的过程。
一、“家长沙龙”活动改变家长的教育观念，教育行为由被动变为主动
家长工作是幼儿园工作中的一项重要工作，是教师教育工作的参与者、支持者和评价者，在日常工作中，往往由于一些工作细节的疏忽导致家长对幼儿园的不满，对教师的不满，出现不配合幼儿园工作、不参与幼儿园活动等现象，同时也有许多家长认为教师与家长应该各司其职，孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管，缺乏参与教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，认为老师是在推脱责任。
在首次的家长沙龙活动中，我们请幼儿与家长面对面一起参加了活动，活动中的第一个环节就是“给爸爸妈妈打分”，满分是五个手指代表五分，每发现一个缺点就放下一根手指，结果有的家长只得了两分，我们请这些孩子说出理由的时候，孩子们都说的头头是道“爸爸爱玩电脑游戏”、“爸爸妈妈有时候说话不算数”、“爱睡懒觉”、“不爱干家务活”等等，通过这个活动家长明白孩子已经具有明辨是非的能力，对孩子的教育应该站在一个平等的平台上。
在家长沙龙活动初期，我们是请家长报名参加，在一次次的活动之后，许多家长感受到了活动的好处，自然主动与其他家长交流，起到了良好的宣传作用，促进了其他家长都积极的参与到活动中来，有问题时家长会自主提出开展家长沙龙活动，活动的主题经常也是由家长提出，老师成为家长的朋友，成为活动的组织者和参与者，在日常的教育教学中，家长能够主动与老师交流孩子的表现、主动参与班级的主题教学活动。
二、“家长沙龙”活动提高家长参与教育的意识，参与幼儿园班级管理
在现代幼儿园与家庭教育中，往往存在一些不平等的现象，家长按照教师的要求指挥去做，只是简单的服从，没有个人的想法，许多家长很少关注幼儿园的活动要求、关注班级的家长园地、关注幼儿之间的发展与合作，只是一味的把教育重心放在幼儿园及老师的身上，而忘记自己的责任与义务。
首先，教师应该肯定家长的教育成效，激发家长参与的兴趣，让家长感受到教师的信任，家长就会自觉自愿的为幼儿、为班级、为幼儿园服务；其次，家长在教师的合作中，鼓励家长提出自己的想法，为幼儿园和班级出谋划策，在遇到问题时能及时与教师沟通，解决问题。在“谁是孩子的终身老师”这个游戏环节中，家长明白：是“我”一直陪着孩子成长，“我”才是孩子的终身老师，老师只是管一段时间，遇到问题也是“我”与孩子一起解决。
现在，家长已经为班级成立了QQ群，所有的家长都以真实姓名加入，QQ群的管理员也是家长，做到班级有活动、教育有问题、经验有交流、大家齐行动；同时成立了班级家长委员会，让家长参与班级管理，比如委员会成员会安排家长一起做孩子六一的演出服装，会组织大家一起春游，主题活动中也能积极为幼儿准备所需的主题资料，并与幼儿交流，在主题活动中幼儿先交流，教师小结，拓宽了幼儿的知识面，促进幼儿的主动发展，而不是被动接受。
三、“家长沙龙”活动优化幼儿教育环境，家长学会了教育沟通与交流
现在的幼儿园已经面向社会招生，因此家长的受教育层次和教育观念也各不相同，许多家长认为自己没文化，不会教育孩子，老师是专门学教育的，水平比较高，会教育孩子，遇到问题找老师就行了。
针对家长出现的这些问题与需求，我们开展了家庭教育知识竞赛和教育经验座谈会，在家庭教育知识竞赛活动中，我们向家长出示的题目是150道，但这套试题一共600道试题，许多家长本着比赛不是目的是学习的心态，把600道题从头到尾看了一遍，有的家长对比赛内容做了批注，提出个人观点，与班级教师交流，提供理论依据；在“情景再现”环节，由教师表演孩子的日常表现，通过表演让家长分析：①如果你是老师，看到这种现象应该怎么做？②孩子造成这种行为的根本原因是什么？③在日常生活中，我们如何培养幼儿学会分享？在这些具有普遍现象、普遍行为的问题下，让家长沙龙活动的内容更加现实化、具体化，让问题更具有针对性。
在“家园教育经验交流”活动中，让家长用“身边的故事”改变其他的家长，提出不同的问题进行活动交流，针对问题自由讨论，自主选择理论方式，分类分组解决问题，通过理论与实践相结合的方法，家长与教师的分组操作，幼教专家的点评，让家长明白幼儿在家与在园的行为差异性，年龄的差异性，性格的差异性等，以及家长该如何针对不同幼儿处理问题，为更好的培养孩子起到了积极作用；家长通过他人教育经验的交流，反思自己的教育内容和方法，通过讨论发表个人的见解，让家长在个人的基础上吸取其他家长教育孩子的经验，从而更加的完善自己的教育措施，内化为个人今后教育孩子的能力，提高了家长参与活动的积极性和主动性，这种让家长参与、体验、再迁移的“做中学”“学中做”的方式大大提高了家长教育孩子的能力，形成了幼儿园良好的家园互动的氛围，优化了家庭教育环境，真正让家长成为我们的共育伙伴。
教育是不断在变化的，它是与我们实际生活与社会发展是紧密相连的，是需要我们不断去探索领悟的，只有这样我们才能感受孩子的不断成长，才能更好地教育我们的下一代。
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