学文网在中考应试作文考试中，想要夺取高分，除了具备审题准确、立意新颖、结构合理外，还有一个更重要的因素就是“闪光”的语言。考场作文，语言和内容是阅卷老师最为看重的两个方面，也是体现考生写作潜能最重要的两个方面。在作文中，如果写景状物，绘形绘色；写人叙事，生动传神；议事言理，生动风趣，在语言上遣词造句力求出奇，巧用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采飞扬，处处精彩。语言“有文采”，可以弥补发展等级其他方面的不足。用语言的生动鲜活来扮靓考场作文个性化的境界，是获得高分不可或缺的。
可是很多学生在写作中干瘪无味，套话连篇，毫无个性空洞的语言符号，写外貌就用“大眼睛，苹果脸”；写景物就是“阳光明媚，鲜花盛开”；写时间离不开“光阴似箭，日月如梭”；写惊奇都成了“嘴巴张成了 O形”；写着急总比作“像热锅上的 蚂蚁”；致使文章里没有活生生人物和跃动的生命和情感，这样的语言学生即使能把意思比较清楚的表达出来，也不会吸引评卷老师的眼球，很难在中考作文中得到高分。笔者有幸在2008年参与个性化作文教学这一课题，承担了子课题“个性作文教学与中考应试作文协调发展研究”，在怎样让生动鲜活的个性化语言教学上做了积极地探索与尝试，现将我的一些积累呈现给大家，以便在交流和互补学习中共享。
一、绘声绘色，靓丽语言
选用有色彩、有动感、有声音的词语，会使文章的语言生动形象。考场作文留给评卷老师的最精妙的感觉就是诗情画意，这样的词汇在文字之外暗含着一种非常迷人的画面感，使评卷老师在阅读文章的过程中仿佛眼前倏然映现出了一道美丽的风景，不仅文字优美，回味悠长，而且富于想象，感觉真切动人，从而备受评卷老师的青睐，获得高分。
叙写人叙事，要避免使用抽象的字眼，尽量选用形象鲜明的词句。例如。“她眼睛很美”，就很抽象，而如果添加上绘色等的形容词，写成“她的眼睛碧蓝，闪动着明亮的眸子，甜甜地望着我”就形象多了。又如一学生作文描写人物时这样写“她很瘦小，个子不是很高，长着一双小眼睛，扎了个长辫子……”经过我的指导后改为“她很瘦小，长着一对月牙似的眼睛，嘴巴旁有颗米粒大的黑痣。长长的马尾辫很温顺地伏在她那窄窄的脊背上，仿佛披了一块黑色的锦缎……”这样就把文中小女孩的形象栩栩如生的展现给读者，从而避免了单调呆板。我们可以采用仿写扩写的形式进行训练。如：“考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。
示例：她掏出钥匙，犹犹豫豫地锁孔，没有拧动钥匙。匙环上那只绒毛兔，耷拉着双耳，一如她低垂无助的头。
运用拟声词可从声音方面抓住读者。例如“他把一个钱投到乞丐的手里。”如果改为“他把一个小钱向乞丐投下，叮叮当当地滚到乞丐脚边。”这个句子动态声响兼备，留给人以想象的空间。此外进行绘形绘态，以动写静等多种方法的指导和训练，从而丰富学生的语言表现力。
二、善用修辞，美化语言
修辞是一项最富于实用性的语言表述方式，用得好，可以达到化抽象为具体、化贫瘠为丰满、化粗略为细腻、化腐朽为神奇，变枯燥为生机，异彩飞扬、点石成金的效果。在指导学生语言生动形象的过程中，要特别重视比喻的使用，因为他的主要特点和功用就是把抽象的对象具体化、形象化。例如下面句子就是一个学生作文中的精彩的运用比喻的句子
梦是一道伸向河里的若隐若现的彩虹，呈现到最美的时候亦将消逝。梦是罩着面纱的美人儿，挑起追梦者灼热的心火，燃烧追梦者圣洁的精魂。梦是白果树尖那片风舞多姿的黄叶，待拾到手里却又化为一团失重的碎金。梦是平静的水面泛起的清圆的涟漪，再回首又一切复原，只流下一段怅然的遐思……
这段文字以丰富的想象，优美的比喻，铿锵有致、节奏和谐的语言，行云流水般地将心曲娓娓道出，读起来是多么惬意！
拟人的作用是使无生命的对象仿佛充满了生机和感情，从而使之生动起来，***的，《生命之芯》中的句子
庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。初春时节,昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。
这段文字不仅形象而生动描绘除了葡萄发芽成长的形态 用拟人的手法赋予了葡萄藤具有生命的形象， 让读者感受到葡萄藤的生命 。
三、换用角度，鲜活语言
语言要鲜活有生命力就要巧妙地转换角度，这样就是语言表达新颖，给读者留下鲜明的印象。例如电视剧《乡村爱情》主题曲的歌词“火红的晚霞接走了太阳，多情的星星捧出了月亮”就给人以难以忘怀的印象。因此我们可以引导着学生进行类似于下面句子表达的练习，从而使学生的语言鲜活，赋予语言以鲜活的生命力和创造力。
1、小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。
2、大舢板摇动了大海。
3、大柳树搅动满天风雨。
4、蓝天上漂浮着满河星星。
四、改变词语搭配，创新语言
在一定的语境下，“春意闹”比“春意浓”，“路子野”比“路子宽”，“手艺潮”比“手艺差”，“没劲” 比“没意思”“长的困难”比“长的难看”更生动更有情景性，因为这样的搭配新颖出奇，能使人产生具体丰富的联想。因此教师可以指导学生丰富生活积累，有意识的进行创意性的表达，从而张扬语言的个性。例如下面句子：
①路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（将“窄”换成“瘦”）
②寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。（将“声”换成“句”）
③老师一串串清晰的脚印留在 弯弯的小路上。（将“留”换成“板书”）
④阳光照进樟树林，满园都是清脆悦耳的鸟声。（加横线部分换成“平平仄仄的鸟语”）
⑤班主任老师又在喋喋不休地向我们讲述人生的意义。
（加横线部分改为“批发人生意义的补充版”）
当然我们也可以巧妙利用一些专业术语，进行创意性的表达，从而是自己的语言具有鲜明的创造性。例如：“走进教室，老师就会屏蔽掉所有不愉快的心情。”“屏蔽”一词就是活用专业术语，收到表达非同寻常的表达效果。又如“删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，储存永远的爱心，取消时间的仇恨，粘贴美好的心情，复制醉人的风景，打印你灿烂的笑容”上面这则流行很广的的手机短信，之所以广为流传，就是因为它巧妙的把电脑操作的专业术语，和祝福的内容巧妙地组合在一起，让人难以忘记。
总之，我们平时多进行这样的训练，作文时少加指导就可以使作文丰满起来。总之，文无定法，语言生动是有法的。
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