学文网英语新课标要求：英语阅读教学的目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力，英语阅读教学的目标理念必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，具有自我学习的能力，为终身学习打下良好的基础。在这种教学目标的引领下，我们的阅读教学不能仅仅停留在表面，如：学生看懂了多少，理解了多少，领会了多少，而更应在此基础上关注学生在阅读过程中的学习态度是否积极主动，是否享受阅读，是否能在阅读过程中通过自我思考或与同伴探讨而对阅读材料做出正确的评价。只有这样深入开展的阅读教学才能真正地培养学生长效并持久的阅读能力。当然，在阅读课教学中，我们有很多教学策略指导学生的阅读与理解，如：Skimming，Scanning， Intensive reading，Eye Span等。KWL表格是一种经常使用的指导阅读策略。对学生而言，KWL表格还扮演着有效的帮助者这一角色，在一定程度上引导学生主动阅读和自主探究。
一、何谓“KWL表格”
KWL是Ogle于1986年提出的一种指导阅读的策略。首先分解这三个字母看，K是Know的字头，亦即“你知道什么”（What do I know），W是What的字头，亦即“你想学什么”（What I want to learn），又可以说是Will的字头，亦即“你将学会什么”（What do I think I will learn），L是Learned的字头，亦即“你已经学会了什么”（What have I learned）。KWL表格是美国中小学教学里最常用的一种表格，它的优势在于，它帮助学生设定了清晰的学习目标，建立了相关的背景知识，并能帮助其整理、组织和记忆信息。它为学生学习新知识搭建了一个架子，使得学习不是一蹴而就，而是一步步，一层层地提高。它还提出了问题，然后由学生自主参与、实践、探索、交流与合作，从而解决问题，完成学习任务。此外，这个表格既关注学生已有的知识和经验，又关注学生将要学的知识，最后又有对自我学习过程的评价。简言之，此表格特别关注学生整个学习过程，并及时按步记录学习情况。教师要激发学生对新知识的兴趣和热情，并帮助他们“回忆”起与此相关的知识。每当学习新的一课时，老师都要问学生对将要学习的内容有哪些了解，并帮助他们把将要学的内容与原有的知识联系起来。这就是温故而知新。
二、“KWL表格”的优势
1.设定明确的学习目标，为学生引领方向
KWL表格适宜于整个学习过程。特别是它明确设立了学习目标，建立了背景知识，为学生正式进入阅读前做足了铺垫准备，在学生已有的知识经验和回顾旧知的基础上，为学生学习新知识搭建了一个架子，引领了方向。这样一来，学生就逐渐养成了对学习负责的态度，明确了方向并成为主动的学习者，而且在今后的学习中还可以***运用KWL表格组织学习新的知识，如自我尝试更广阔、更丰富的课外阅读并养成良好、持久的阅读习惯。
2.建立新旧知识的桥梁，为学生分享经验
KWL表格首先强调请学生根据已有的知识水平和相关经历、经验去积极思考，努力回忆，用简明单词、词组和句子列出他们已认知的东西，这样才能激发学生主动学习。同时，请不同的学生汇报其已认知的东西，汇报的过程实际上是一个信息分享的过程，对于知识丰富的同学，他们体验到了成功的喜悦，对于信息未知的同学，是一个知识输入的过程。
三、“KWL表格”在阅读教学中的妙用
1.Pre-reading（阅读前）
在正式阅读前，K的运用（What do I know）为学生建立了背景知识，唤起了学生的语言储备，通过“你知道些什么”为正式阅读做好准备。
如我在教Stone Age People的时候，最初通过呈现三组原始人生活的情况，包括衣食住行等，给学生一个大致的印象，然后让学生谈论：What do you know about Stone Age People？ 通过刚刚的***片秀，大部分学生是能说出来的，于是K部分的表格就可以记录成表1的方式：
实施以上环节的目的在于将已有知识与所要学的新知识的学习联系起来，这里也可以是一个阅读前的经验分享，通过相互交流，为正式阅读做好准备。
2.While-reading（阅读中）
在阅读过程中，学生应该有意识地理解文章内容，那么，在此表格中的W（What I want to know）可以及时记录孩子的问题等，以便记录学习过程中的所思所想。作为一个很好的学习平台，将书本的知识变成学生所有，学生开始觉得阅读是自己的事情。
如在学习Stone Age People时，我让学生写出他们想要知道的W（What I want to know） ，如表2所示：
学生写下了很多有趣的问题，这些问题都是经过学生***思考后写下来的，又是通过阅读想得到的答案，这里的W就将学生的问题及时地罗列出来，又或者是一个个小目标。这时老师需要给予正确的引导，学生在提出问题或者质疑的同时，教师要特别关注问题的焦点，问题不要随意发挥，或者无边无际。这里的W也可以像K一样，作为阅读前热身填写，这样学生将带着更大的好奇心展开阅读。
3.Post-reading（阅读后）
学生在阅读理解后尝试判断他们自己的表格中K栏目的句子是否与课文内容相符合，可以做记号，同时还可以结合W栏目的句子，看看自己想要知道的信息是否在阅读中有所揭示，或者直接回答其中的问题，最后可将自己获得的新知识写到L栏里，作为阅读完材料的总结或是本节课的新收获。如学完了Stone Age People， 学生清楚地记录在L栏目里，如表3所示：
KWL表格可以运用在课内的对话（语篇）或是课外的阅读材料，牛津英语教材上的不少语篇都可以运用此表格进行有效教学，或者直接放手让学生自主尝试阅读并概括归纳。作为学生课外阅读的帮手，这种学习指导策略为学生的自主阅读和自学学习预置了空间。用好KWL，相信学生的阅读能力将大大提高，阅读乐趣将大大增加，阅读将不再是一件难事，学生在阅读过程中，更是主动的，快乐的，享受的！
（顾洁，南京师范大学附属小学，210000）
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