学文网医学实验范文第1篇
【关键词】天麻镇眩颗粒；急性毒性试验；慢性毒性试验
Abstract：［Objective］ToobservetheacuteandchronictoxicityofTianmazhenxuanGranules.［Method］Oralmaximaltolerancedose(MTD)wasdeterminedformice.Thechronictoxicitywasperformedinrats,thetreatmentgroups(large,middle,smalldoseofTianmazhenxuanGranules)andcontrolgroupweremade.Aftercontinuouslyfeedingratsorallyfor12weeks,weobservedtherats′appearance,behavior,blood,organcoefficientandpathologicchangesoforgan.Theabovephysiologicalsignswereinspectedagain2weeksafterceaseoffeeding.［Result］MTD＞140g·kg-1.Inthechronictoxicityexperiment，thehairoffemaleratsinlargedoseshedatthe5thweekof***istration,butafter2weekstheyallrecovered.24hoursafterfeeding,therats′platelet,whitebloodandlymphcellofhighdosegroupwerehigherthancontrolgroup,andhadremarkabledifferenceinstatistics.2weeksafterceaseoffeeding,paredwiththecontrolgroup,therewasnoremarkabledifferenceinstatistics.［Conclusion］ThepresentstudiesshowthatitissafetotakeTianmazhenxuanGranulesfor***istration.
Keywords：TianmazhenxuanGranules；acutetoxicity；chronictoxicitytest
天麻镇眩颗粒是在陈宝田教授的经验方――镇眩汤基础上加天麻，用科学的方法提取有效成分经特殊工艺精制而成的纯中药复方制剂，处方符合中医标本兼治、辨证施治的理论，有较好的临床基础。天麻镇眩颗粒具有健脾利湿，养血活血，祛痰定眩，平肝潜阳等功用，临床上用于***耳源性眩晕，即现代医学的美尼尔氏综合征，属于中医的“眩晕”范畴。毒理学研究是新药进入临床前必不可少的环节,为新药的安全性提供了依据,现将其毒理学研究结果报告如下。
1材料
1.1药物天麻镇眩颗粒，4g生药/g颗粒，由南方医院制药厂提供，批号：20060809。实验前用负离子水配成87.5％、43.8％、21.9％浓度的溶液，置4℃冰箱保存备用，实验时采用不同浓度等体积灌胃给药。
1.2动物昆明小鼠40只，体重20±2g,雌雄各半。实验动物合格证号：0016417。Wistar大鼠80只，体重90～120g，鼠龄6～8周，雌雄各半。实验动物合格证号：0016556。以上动物均由南方医科大学动物中心提供。
2方法［1］
2.1小鼠急性毒性试验根据预试验结果，未测出天麻镇眩颗粒LD50，因此只做最大给药量试验。40只小鼠随机分成2组，即天麻镇眩颗粒组和空白对照组，每组20只，雌雄各半。禁食、不禁水12h后，天麻镇眩颗粒组以87.5%浓度，0.8ml/20g体积（最大允许容量、最大可灌浓度）经胃一次性灌服天麻镇眩颗粒溶液,剂量为35g/kg(相当于生药140g/kg)。空白对照组给予等容积负离子水。给药当日，严密观察小鼠外观、行为活动、呼吸、分泌物、排便、死亡等情况，常规饲养并观察7d，称取体重，记录死亡及毒副反应症状。试验结束时，将全部动物处死、解剖，肉眼检查各主要脏器组织病变情况，计算最大耐受量，并记录结果。
2.2长期毒性试验Wistar大鼠80只，随机分成天麻镇眩颗粒高、中、低剂量组及对照组4组，每组雌雄各10只，试验前观察1周。受试药物按60kg成人每天服用180g等效换算，高、中、低剂量组分别等效于成年人用量的40、20、10倍，即分别为0.68g/kg、1.35g/kg、2.7g/kg（相当于生药2.7g/kg、5.4g/kg、10.8g/kg），给药体积均为3ml/kg。连续给药12周，每日上午给药，每2周称量记录体重一次，并适时调整给药剂量。试验期间逐日记录消耗的饲料重量、大鼠外观、行为、分泌物、排泄物、死亡情况及中毒反应（中毒反应的症状、严重程度、起始时间、持续时间、是否可逆）等。最后一次给药后24h每组处死10只大鼠（雌雄各半）检测血液学包括红细胞（RBC）、血红蛋白(Hb)、血小板(PLT)、白(WBC)细胞及其分类，心肝肾功能包括尿素氮（BUN）、肌酐（CR）、谷丙转氨酶（ALT）、谷草转氨酶（AST）、碱性磷酸酶（ALP）、肌酸激酶（CK），生化学包括钾（K）、钠（Na）、氯（Cl）、总蛋白（TP）、葡萄糖（GLU）、甘油三酯（TG）、总胆固醇（CHOL），并进行系统尸解，秤取脏器重量包括心、肝、脾、肺、肾、肾上腺、脑、胸腺、、附睾、卵巢、子宫，计算脏器系数，肉眼观察病理变化，并将各脏器、组织石蜡包埋、切片、镜下观察病理变化。每组留下10只大鼠（雌雄各半）继续观察2周，再处死检查以上各指标。
3结果
3.1急性毒性试验结果天麻镇眩颗粒以87.5％浓度，0.8ml/20g体积1d1次经胃灌服给药后观察7d，小鼠外观、行为活动、进食进水、呼吸、分泌物、排便未见异常，未有小鼠死亡。给药前给药组与对照组体重（g）分别为26.05±3.22、24.50±2.76，给药后第8天给药组与对照组体重（g）分别为30.45±4.40、27.60±3.03，组间比较无显著性差异。肉眼尸检心、肝、脾、肺、肾、胃肠等主要脏器组织未见明显异常。测得最大耐受量≥140g/kg，此剂量是临床成人（以60kg计算）每日口服剂量3g/kg的47倍。
3.2长期毒性试验结果
3.2.1对大鼠一般行为及体重的影响用药第5周高剂量组雌性大鼠出现脱毛现象，2周后毛发恢复正常。其余各组一般体征、外观、进食进水、分泌物、排便等与对照组比较未见明显异常。高、中、低剂量各组给药后24h与停药后两周体重增长与对照组比较无显著性差异。具体结果见表1。
表1天麻镇眩颗粒给药不同时间对大鼠体重增长的影响（略）
以上各组与对照组比较，P＞0.05
3.2.2对大鼠脏器系数的影响高、中、低剂量组各脏器系数在给药后24h及停药后2周与对照组比较均未见显著性差异。结果见表2。
表2天麻镇眩颗粒对大鼠主要脏器系数的影响（略）
以上各组与对照组比较，P＞0.05
3.2.3对大鼠血液学影响：高剂量组大鼠给药后24小时血小板、白细胞、淋巴细胞高于对照组，统计结果有显著性差异，停药后2周以上三项恢复正常，与对照组比较未见显著性差异。中剂量组与低剂量组给药后24h与停药后2周的血液学指标与对照组比较均无显著性差异。结果见表3。
表3天麻镇眩颗粒对大鼠血液学的影响（略）
与对照组比较，**P＜0.01，*P＜0.05，其余数据P＞0.05
3.2.4对大鼠心肝肾功能影响高中低剂量组给药后24h与停药后2周心肝肾功能指标与对照组比较均无显著性差异。结果见表4。
表4天麻镇眩颗粒对大鼠心肝肾功能的影响（略）
以上各组与对照组比较P＞0.05
3.2.5对大鼠血液生化影响高中低剂量组给药后24h与停药后2周血液生化指标与对照组比较均无显著性差异。结果见表5。
表5天麻镇眩颗粒对大鼠血液生化的影响（略）
以上各组与对照组比较P＞0.05
3.2.6对Wistar大鼠重要脏器的病理剖检及组织学镜检结果P连续灌服受试样品12周后，处死大鼠，作病理学剖检内脏并进行观察，结果描述如下。（1）头颅：颅骨无畸形，软硬脑膜、脑垂体无异常，脑沟和脑回深浅正常，脑室结构清楚。（2）心：心外膜光滑，无出血点，心肌厚薄及色泽未见异常，未见心肌细胞结构坏死或疤痕，心瓣膜厚薄正常，腱索未见粘连，心内膜光滑，冠脉未见狭窄或硬化。（3）肝：色泽暗红，表而光滑润泽，肝小叶结构清楚，门静脉区无变化，未见主要静脉扩张，胆道内无结石，胆管腔形态正常。（4）肺：左右两肺大小、硬度、色泽均正常，切而轮廓整齐明确，未见肺褐色硬变，未见支气管、血管异常变化。（5）脾：硬度色泽均正常，切而轮廓整齐明确，未见异常变化。（6）肾：左右肾大小及硬度色泽均正常，切而光滑，未见包膜粘连，切面皮、髓质交界明确，皮层条纹清楚，输尿管内未见结石，肾动脉壁未见异常。（7）：大小、质量及硬度均正常，曲精小管具弹性(可用镊子拉引出来)，附睾、精束和尿道口未见异常。（8）子宫及卵巢：子宫位置、大小、形状等均未见异常；未见输卵管与邻近脏器粘连，腔内未见阻塞，卵巢大小正常，两侧对称，色泽正常。
上述组织块作常规组织学固定、切片、染色，光学显微镜下观察，结果如下：（1）心肌纤维结构清楚，未见心肌变性、坏死、水肿或炎变，未见疤痕;未见粘液或纤维样变性，未见风湿小结;瓣膜亦未见粘液水肿，未见灶性细胞坏死性或炎性细胞浸润，未见肉牙等组织形成或胶原纤维增生等现象。（2）肝细胞轮郭及内部结构清晰，未见细胞膨胀及炎性细胞浸润。（3）肺未见肺泡膨胀，间隔变窄，间孔变大等现象，未见小支气管炎性病变或炎性细胞浸润；未见肺泡壁毛细管扩张充血水肿或肺泡内充满渗出物。（4）肾包膜正常无粘连，肾皮质与髓质分界清楚，肾盏肾盂大小正常，未见肾小球上皮细胞增生或脂变、肿胀；未见肾组织破坏、充血、水肿或炎性细胞浸润。（5）细胞排列正常;结构未见异常；未见器质性病变或炎症。（6）子宫未见腺上皮过度增殖，未见绒毛间质高度水肿或绒毛间质内血管消失，未见滋养层上皮细胞高度增生。（7）卵巢皮质髓质结构清楚，未见组变性或炎变，未见卵巢囊肿或实质瘤。
以上剖检观察及病理学镜检表明，受试样品天麻镇眩颗粒高剂量组和空白对照组大鼠的主要脏器没有发现有毒性反应及病理性损害的改变。
4讨论
天麻镇眩颗粒的初步药效学研究结果证明其有镇静、催眠、利尿、镇吐等药理作用［2］。为了对天麻镇眩颗粒的安全性做出科学的评价，为临床试验用药提供科学的依据，保证临床用药安全，天麻镇眩颗粒在临床试验前进行动物毒理学研究必不可少［3］。急性毒性试验结果表明小鼠1d1次经胃灌服天麻镇眩颗粒溶液外观、行为活动、进食进水、呼吸、分泌物、排便未见异常，未有小鼠死亡。测得最大耐受量≥140g/kg，此剂量是临床成人（以60kg计算）每日口服剂量3g/kg的47倍。长期毒性试验高剂量组雌性大鼠用药第5周出现脱毛，2周后毛发又长出，说明脱毛现象可恢复。高剂量组大鼠给药后24h血小板、白细胞、淋巴细胞高于对照组，统计结果有显著性差异，停药后2周以上三项恢复正常，与对照组比较未见显著性差异，说明天麻镇眩颗粒对血液学的影响是可逆的。其余各项指标高、中、低各组与对照组比较均未见显著性差异。对大鼠重要脏器的剖检及组织学镜检未发现有病理性改变，提示在上述实验条件下，天麻镇眩颗粒无明显毒副作用，服用安全。
【参考文献】
［1］陈奇.中药药理研究方法学［M］.北京：人民卫生出版社，1996.
［2］国家药品监督管理局.中药新药研究的技术要求（五：毒理研究）［S］.1999：2425.
医学实验范文第2篇
1实验室开放的组织与实施
1．1实验室开放对象
正学习生理学的医学检验专业的学生，在完成了生理学实验课后，对生理学实验感兴趣或者想进一步提高的学生以及参与大学生科研课题的医学检验专业的学生。
1．2实验室开放的时间
1．2．1定时开放医学检验专业的学生由于生理学实验课学时仅为26学时，故该实验课结束后即安排开放性实验内容。教师安排好要开放的实验项目及时间，学生在实验室规定的时间内到实验室选做自己感兴趣的实验内容，并由教师作相应指导。
1．2．2预约开放此种开放主要针对进行大学生基金项目：大理学院基础医学院专业建设与改革基金资助项目科研课题的医学检验专业的学生。实验室对这部分学生实行全方位的开放。要求学生在学期末提出书面申请，实验室根据具体情况作统一的协调安排后，再给出下一学期具体的开放时间及开放地点。
1．3实验室开放的具体措施
1．3．1基础阶段医学检验专业生理学实验学时数较少，而学生又初次接触动物实验，在有限的时间内要求学生熟练掌握动物实验的基本操作、基本技接触该系统，考试结果显示，45％左右的学生不能熟练应用该系统。实验室开放后，学生可以根据自己的情况进行针对性的训练，加强了学生的基本功，为后续课程的学习作了一个良好的铺垫。
1．3．2提升阶段少部分医检专业的高年级学生(三年级及以上)对科学研究表现出极大的兴趣和热情。这些学生自由组合为科研活动小组，利用实验室开放的空间和时间开展科学研究活动。实验室对这些科研小组实行统一管理，并指定相应的教师对这部分学生进行一系列科研基本技能的培训，如讲授实验设计的基本原则、文献检索的基本方法、科研论文的书写等。之后引导学生查阅文献，确立研究内容，撰写申请书申报学院的大学生科研基金。一旦立项后，利用短学期机能学实验室的全面开放开展其研究活动。这种教学模式的运用，一方面弥补了传统实验教学的不足，另一方面真正实现了因材施教，有利于创新人才的培养。
2实验室开放的成效
2．1实验室开放得到了医学检验专业学生的认可和赞同实验室开放几年来，得到了学生的一致赞同和认可。问卷调查结果显示，85％的学生希望有机会参加实验室开放的系列活动；65％的学生对实验室开放设置的项目比较感兴趣；10％的学生希望通过兴趣小组等方式，进一步提高科研技能。绝大多数的学生认为实验室的开放有利于他们主动学习以及综合素质的不断提高。
2．2实验室开放提高了仪器设备和实验室的使用效率在完成教学任务的前提下，不受时间和空间的限制，向医学检验专业的学生开放机能学实验室。尤其在我校实行三学期制后，学生在短学期自主利用的时间较多。学生本人提出申请，在指导教师的指导下即可进入实验室进行科研活动。学生亲自操作仪器设备，有更多的机会了解不同仪器的功能及用途，开阔了学生的眼界，又使仪器设备和实验室的使用效率明显提高，有利于人力、物力和财力资源进行最大限度的利用J。开放实验室改变了以往“有课实验室开放，无课实验室关闭”的状况，呈现出一派欣欣向荣的景象。
2．3实验室开放为优秀学生的科研活动构建了一个良好的平台实验教学在医学检验专业教学中，占有非常重要的位置，除了让学生掌握理论知识和操作技能外，还应提高学生的综合能力。传统的实验课教学依附于理论教学，实验内容侧重于对理论的验证和演示，忽视创新能力和综合素质的培养。而实验室的开放能激发学生学习的主动性、探索性和创新性，有利于学生进行系列的科研思维能力和科研技能的培养j。我校推行三学期制，目的是使学生在短学期内有充分的时间进行科学研究活动。机能学实验室在短学期内面向医检专业的学生实行全面开放，为一些优秀学生的进一步提升创造了一个良好的平台。几年来，在教师的指导下，由这些优秀学生组成的科研活动小组完成了多项大学生科研项目，如花生壳提取液抗小鼠衰老作用的研究、草乌甲素对神经干动作电位的影响等，撰写了高质量的论文，并在正式刊物上发表。
2．4实验室开放为后续课程的学习奠定了坚实的基础医学检验专业的学生在生理学实验课上初次进行动物实验，了解常用的实验方法及接触常用仪器、器械的使用等。由于医学检验专业的生理学实验课学时较少，教师无法在有限的学时内传授给学生更多的知识，部分学生在有限的学时内也无法熟练掌握一些基本操作。实验室的开放可以弥补这一不足之处。在实验室开放期间，学生可以根据自己的实际情况及自己的兴趣取向选择实施不同的实验内容，有的放矢地训练或加强自身的基本技能，从而为病理生理学实验、药理学实验、外科学实验等打下坚实的基础。
医学实验范文第3篇
犬心心腔主要结构的形态学观测卫科科，申彪，张海涛，张森林，叶彬，朱华南，张姣，崔小芝，程霄
WHBE兔的血液学指标测定与比较应华忠，寿旗扬，陈民利，潘永明，王辉，林琳，朱科燕，王德***，徐孝平
替米考星口服后在肉鸭体内的生物利用度研究张楠，王春梅，吴海港，祝艳蕾，刘丽娜，刘运平，操继跃
WHBE兔用于热原检查试验的初步探讨吕建敏，陈民利，张利棕，彭定国，徐剑钦，潘永明
两种繁殖方式对SD大鼠生产性能的比较赵伟健，刘科，夏冠玲，张富发，王刚
高胆固醇血症模型大鼠性别间血脂指标的比较实验动物与比较医学 施志冲，顾坚忠
结直肠肿瘤模型研究进展及其药物评价系统周卫民，盛弘强，陈文斌，蔡月琴，陈民利
哺***动物呼肠孤病毒外壳蛋白和受体研究进展宋宇，周洁，高诚，胡建华
镉对斑马鱼胚胎发育毒性的研究进展胡晓晴，李卫华，金泰廙，丁训诚
不同缺血方式制作脑室周围白质软化大鼠模型的比较贺月秋，陈惠金，钱龙华，陈冠仪，HEYue-qiu，CHENHui-jin，QIANLong-hua，CHENGuan-yi
姜黄素对大鼠脑损伤恢复作用的实验研究殷广梅，喻林升，郑园园，伊吉普，叶光华，吴淑珍，赵康，YINGuang-mei，YULin-sheng，ZHENGYuan-yuan，YIJi-pu，YEGuang-hua，WUShu-zhen，ZHAOKang
产后压力性尿失禁大鼠模型的建立及其转归黄健，程明***，华克勤，HUANGJian，CHENGMing-jun，HUAKe-qin
斑马鱼肝脏胆管系统的研究初晓红，濮俊毅，姚一琳，陈秋生，胡建华，高诚，CHUXiao-hong，PUJun-yi，YAOYi-lin，CHENGQiu-sheng，HUJian-hua，GAOCheng
IL-4,GM-CSF体外诱导猪单核来源树突状细胞和功能鉴定周谦君，范慧敏，刘中民，ZHOUQian-jun，FANHui-min，LIUZhong-min
家兔宫颈注射荧光纳米颗粒盆腔淋巴结聚集性的实验观察丰华，程明***，徐丛剑，FENGHua，CHENGMing-jun，XUCong-jian
泰泽病原体nested-PCR检测方法的优化及应用研究冯洁，谢建云，胡建华，高诚，FENGJie，XIEJian-yun，HUJian-hua，GAOCheng
三聚氰胺急性毒性及中药三金汤的清除作用张薇，张钟广，许崇辉，欧阳少伦，赵勇，胡海勋，黎福荣，林以理，钟女奇，庄少慧，邹移海，ZHANGWei，ZHANGZhong-guang，XUChong-hui，OUYANGShao-lun，ZHAOYong，HuHai-xun，LIFu-rong，LINYi-li，ZHONGNv-qi，ZHUANGShao-hui，ZOUYi-hai
外源性apelin对大鼠低氧性肾早期纤维化作用的初步观察吴晓东，胡晓丽，洪林，范小芳，毛孙忠，龚永生，WUXiao-dong，HUXiao-li，HONGLing，FANXiao-fang，MAOSun-zhong，GONGYong-sheng
高糖高脂饲料联合地塞米松诱发树鼩血糖、血脂异常李海燕，黎家敏，李靖潇，王新兴，代解杰，孙晓梅，LIHai-yan，LIJia-min，LIJing-xiao，WANGXin-xing，DAIJie-jie，SUNXiao-mei
大鼠甲状腺功能干预性保护效果的观察白殿卿，李诗运，郑颖，BAIDian-qing，LIShi-yun，ZHENGYing
急性拘束冷应激对大鼠血清中几种生化指标含量的动态观察吴***，任晓丽，林飞燕，林婷婷，包晶莹，楼哲丰，方舟溪，吴步猛，WUJun，RENXiao-li，LINFei-yan，LINTing-ting，BAOJing-ying，LOUZhe-feng，FANGZhou-xi，WUBu-meng
两种呋塞米口服制剂在兔血浆中浓度变化的比较王婧，王禹斌，周慧英，刘慧婷，周正宇，薛智谋
上海地区实验用兔微卫星多态性分析魏晓锋，谢建云，倪丽菊，胡建华，高诚
太湖猪Ⅱ度烫伤的实验研究沈艳华，李宝明，牛小霞，李新寅，柳运猛，周惠英，殷音，柴青，高文杰，薛智谋
膨化饲料的特点及用于Beagle犬的试验研究张采，周正宇，王禹斌，周慧英，胡全辉，薛智谋
不同性别、年龄SPF级新西兰兔血液生理生化参数比较刘科，王刚，赵伟健，张富发，刘盛来，饶子亮，邝少松
裸大鼠生物学特性的初步观测沈艳，周文江，杨永昕，彭秀华，沈芳
1α羟化酶基因敲除小鼠的繁殖性能观测姚飞，张亚萍，周正宇，张增利，薛智谋
垫料对小鼠血常规值和血清生化指标的影响饶子亮，赵士海，黄小琼，刘盛来，许竞辉，邝少松
不同月龄p21HBsAg/HBsAg和p21HBX/HBX转基因小鼠血清代谢产物的测定王冬平，孙岩松，隋丽华，尚书江，吴娜，尚世臣，杨晓，李慕，孔德强，李桂***，凡秀，张爱兰
三种固定液对眼球组织固定效果的比较研究刘桂明，刘向云，谢琛静，徐滢雯，孙祖越
一种从微量组织中提取RNA的方法李风英，魏吉清，盛弘强
家蚕作为模式生物在现代生物学中的应用朱晓苏，宋艳，徐世清，ZHUXiao-su，SONGyan，XUShi-qing
Ⅱ型糖尿病动物模型的研究进展李娜，曲卉，曹宇立，张周，LINa，QUHui，CAOYu-li，ZHANGZhou
轻音乐对大鼠繁殖性能影响初探刁波，唐瑛，朱以良，文晔
两种麻醉剂对树鼩麻醉效果的初步观察陈丽玲，刘汝文，郑红，角建林，李波
大鼠全身动脉铸型标本的制作李长征，郑敏麟，张文光，张家栋
用臭氧对大、小鼠笼盒和垫料灭菌初探汤家铭，张超超，米金霞，孙晓琴，蒋秀琴
灵长类动物生产管理信息系统的开发与应用和占龙，夏文财，赵远，鲁帅尧，鲁绍雄，禹文海，王俊斌，陈丽雄
非人灵长类动物活体骨髓样本采集的方法改进马兰芝，尚玉璞，李纲，曾林，黄斌，侯知源，姚晓兰
华东六省一市及其它省市实验动物管理及质量检测研讨交流会议纪要窦如海
蝾螈的超强再生能力陈希平，张蕾，蓝彩娟，杨芳，陈希哲，CHENXi-ping，ZHANGLei，LANCai-juan，YANGFang，ChenXi-zheHtTp://
动物行为学在现代生命科学研究中的应用金玫蕾
大鼠心肌缺血再灌注后心功能变化与心有肌梗死面积的相关性分析杨建业，张迎春，唐俊明，潘国栋，王家宁，YANGJian-ye，ZHANGYing-chun，TANGJun-ming，PANGuo-dong，WANGJian-ning
猪诱导室颤复苏后运用超声心动***评价心脏功能李松华，杨俊华，王禹斌，周正宇，周慧英，黄猛，殷音，刘慧婷，顾静，薛智谋，LISong-hua，YANGJun-hua，WANGYu-bin，ZHOUZheng-yu，ZHOUHui-ying，HUANGMen，YINYin，LIUHui-ting，GUJing，XUEZhi-mou
蓝斑H2受体作用增强脑室注射组胺对颈动脉窦反射的抑制实验动物与比较医学 张玉英，沈新娥，邹容，***，王国卿，ZHANGYu-ying，SHENXin-e，ZOURong，LIJin-hua，WANGGuo-qing
气相液氮运输罐短期储存胚胎的可行性研究陈禹雷，陈浩杰，刘丽均，赵丹凤，徐平，CHENYu-lei，CHENHao-jie，LIULi-jun，ZHAODan-feng，XUPing
活化血小板流式细胞术不同检测方法比较王志***，湛玉良，程文立，于长安，柯元南，WANGZhi-jun，ZHANYu-liang，CHENGWen-li，YUChang-an，KEYuan-nan
辐射损伤对小鼠不同组织VEGF表达的影响孙斌，杨占山，周正宇，金美芳，SUNBin，YANGZhan-san，ZHOUZhen-yu，JINMei-fang
两种品系家蚕人工饲料继代繁育技术的建立安学芳，朱幼玲
MRL/1pr狼疮小鼠肾、脾、淋巴结的病理组织学观察彭秀华，冯艳玲，杨华，沈艳，杨永昕，周文江
玩具对小鼠攻击行为影响初探王晓东，顾卫忠，鲍世民，邢正弘，陈国强
被动吸烟对小鼠骨髓细胞姐妹染色单体交换率的影响刘文静，杨月阳
两种代谢笼对小鼠尿液收集等效果的比较顾锋，周勇，肖忠标，姜莹，杨伟敏，潘振业
实验动物生物学特性数据化表达的规范化与数据共享贺争鸣，邢瑞昌，岳秉飞，黄韧，薛成，王晓明，鲍世民，徐平，高翔，郭仕英，曲连东，陈洪岩，刘运忠
云南实验动物从业人员培训与教育的探讨郑红，角建林，沈培清
实验动物学课程实验课教学法初探王生存，邵义祥
化学物品致癌毒性检测中所见小鼠肿瘤形态简述漆畹生
小鼠念珠菌感染模型和遗传因素研究章小缓，胡雁，CamileSFarah，RobertBAshman，ZHANGXiao-huan，HUYan，CamileSFarah，RobertBAshman
肝纤维化大鼠模型研究进展邝胜利，胡兵，KUANGSheng-li，HUBing
动物与新发传染病秦川，QINChuan
精原干细胞体内转染途径建立rsP3111转基因小鼠的可行性研究周密，贾晓峰，史庭燕，王健，袁瑶，施惠娟，ZHOUMi，JIAXiao-feng，***ing-yan，WANGJian，YUANYao，SHIHui-juan
α-1,3-半***糖苷转移酶基因沉默小鼠的建立初探李莉，刘西梅，谷习文，肖红卫，王亚刚，田永祥，郑新民，LILi，LIUXi-mei，GUXi-wen，XIAOHong-wei，WANGYa-gang，TIANYong-xiang，ZHENGXin-min
高复跳率小鼠颈部异位心脏移植模型的建立叶文学，沈振亚，张胜超，YEWen-xue，SHENZhen-ya，ZHANGSheng-chao
大鼠自体免***性前列腺炎模型的实验研究李冬梅，胡文娟，刘向云，张晓芳，闫晗，谢淑武，吴建辉，孙祖越，LIDong-mei，HUWen-juan，LIUXiang-yun，ZHANGXiao-fang，YANHan，XIEShu-wu，WUJian-hui，SUNZu-yue
小型猪MSTN基因5'调控区的酶切多态性分析岳敏，顾冬生，***涛，张建明，李金泽，王玉珏，顾为望，YUMin，GUDong-sheng，LIHong-tao，ZHANGJian-ming，LIJin-ze，WANGYu-jue，GUWei-wang
四种小型猪内源性逆转录病毒基因研究实验动物与比较医学 李金泽，岳敏，张建明，王玉珏，顾为望，LIJin-ze，YUEMin，ZHANGJian-Ming，WangYu-Jue，GUWei-Wang
小型猪周期血液生化指标动态变化那顺巴雅尔，于娟，陈丽，吴清洪，顾为望，Nashunbayaer，YUJuan，CHENLi，WUQing-hong，GUWei-wang
FMMU白化豚鼠类鼻疽病模型的建立王万山，刘真喜，张嘉宁，吴清洪，顾为望，WANGWan-shan，LIUZhen-xi，ZHANGJia-ning，WUQing-hong，GUWei-wang
苜蓿提取物的降血脂功能实验于娟，那顺巴雅尔，杨海英，陈丽，顾为望，YUJuan，Nashunbayaer，YANGHai-ying，CHENLi，GUWei-wang
SPF级新西兰兔用于热原检查的试验探讨吴清洪，陈丽，那顺巴亚尔，于娟
盐酸奥芬米洛对小鼠细胞免***功能的影响王辉，林琳，陈民利，周卫民，应华忠，王德***，徐孝平，寿旗扬
垫料对NIH小鼠生长发育及繁殖性能的影响王刚，张志，钟志勇，赵伟健，刘科
大鼠腹部心脏移植模型的改进实验动物与比较医学 王晓亮，彭志海
一种新的Langendorff球囊制作方法刘镭，徐***美，杨昭云，傅小云
腺苷A2a受体基因敲除小鼠不同繁育方法比较朱加银，陈锡文，赵惠玲，姚苏琴
疑似白内障小鼠模型培育初报赵国际，杨郁菁，张瑞忠，顾坚忠，徐平
ABSL-2动物实验室的建筑设计及环境控制徐春华，杨华，秦波音，沈艳，杨永昕，彭秀华，周文江
医学实验范文第4篇
拒收原因主要涉及溶血样本、样本凝块、样本不足、样本与抗凝剂比例不当、样本容器选择错误、样本破损、条码错误和运输不当。样本识别应分生化、血液、微生物等专业进行监控，如血培养污染率监控。值得注意的是有文献报道，个别实验室进行数据采集时出现错误，如将样本凝块指标公式设定为出现凝块样本数/总样本数。样本分析质量指标的监控主要是通过评估EQA的达标率和细胞学检查与组织活检结果不一致率。结果报告质量指标主要分布在结果回报时间(TAT)监控、危急值报告、修正报告和医护满意度方面。对于TAT监控，3组数据的侧重点有所不同，但均集中在高风险环节或高风险项目的监控，如清晨住院患者检验结果TAT、急诊检验结果TAT、肌钙蛋白TAT、外科病理检查平均TAT等。肌钙蛋白整个流程时间节点监控是对于高风险项目随时间变化按照样本流对样本进行动态监控。
质量指标的实施
实验室质量指标使用基本流程至少应包括:(1)质量指标的选择;(2)测量质量指标执行的效果;(3)分析产生质量指标数值的根本原因;(4)确认实验室改善方向;(5)采取行动进行改善（***略）。通过对质量指标中出现异常指标的因素进行加权处理、多次模拟等方法，找出导致结果异常的关键原因，从而改善医学实验室的工作流程，减少检验风险，最大限度保障患者的安全［5］。在使用医学实验室质量指标时，常用的管理工具有差距分析、石川***、因果分析、帕累托分析及蒙特卡洛模拟等。差距分析(gapanalysis)是使实验室的实际流程/操作与预期标准(法规、行业标准、内部程序等)进行比较的方法。使用差距分析首先应回答两个问题:处在什么位置?需要达到什么位置?可通过周、月、季度、年度质量指标报告的方式实现。CLSIGP22-A3提供了质量指标报告模板［9］。表1中提供了部分质量指标的CAPQ-TRACKS评估阈值，该阈值为多家医院实验室室间调查结果的中位数。
质量指标应用标准化进程
医学实验范文第5篇
血清前白蛋白与白蛋白测定结果比较分析及临床应用探讨 徐旭，肖君，刘耘，汪彤，王志娟，冯京全
中西医结合***颅脑术后急性肾功能衰竭 马宝林，李均平，李瑶
肾功能衰竭患者血清瘦素水平的临床观察 姜全心，刘子英，邓宽国，张道利
桥脑出血的临床与预后探讨(附41例临床报道) 钱安民，杨金锁
原发性输尿管肿瘤20例的诊断与*** 郭永，田野
无痛性结肠镜检查57例临床分析 杨晓明，刘宇慧，唐涛
两种方法终止疤痕子宫中期妊娠的疗效比较 陈彩虹，陈少蓉
5氟脲嘧啶***异位妊娠36例分析 侯南芳
小剂量美托洛尔***肺心病心力衰竭40例临床分析 张学玲
儿童糖尿病22例临床分析与*** 红京
中西医结合***小儿神经性尿频 黄国富，李丽
磁共振增强后用生理盐水冲洗注射部位减低不良反应 傅亚琴，梁宇霆，马大庆
肝纤维化的血清学诊断及其临床意义 丁祖汉
医技科室的特点及其管理 邓宽国，张道利，王长明
毒厉螨致丘疹性荨麻疹2例 赵绘
神经梅毒(二) 王芷沅
补中益气汤的临床应用 谢晓芳
不同剂量地骨皮的药理作用及应用 曹静，王淑华
基因重组P450酶系在药物体外肝代谢研究中的应用 李文东，马辰
转基因的骨骼肌细胞及其在Ⅰ型糖尿病***中的应用 郭宏波，张玉海
杀菌/渗透增强蛋白的分子结构和主要生物学功能 丛敏，安云庆
幽门螺杆菌感染与消化性溃疡 邵惠训
水处理、透析液和透析器对透析患者慢性炎症疾病的影响 郝继英
努力提高多脏衰的抢救水平 王宝恩
急性胰腺炎患者并发多器官功能障碍综合征的机制探讨 段美丽，张淑文，王宝恩
床旁血液滤过在多器官功能障碍综合征中的应用 任添华，吴岩珏，王红，张丽霞，任爱民，张淑文，顾慧，郑建华
中药912胶囊及其不同组分对急性感染患者甲襞微循环影响作用的临床研究 薄世宁，梁琪，张淑文
全身炎症反应综合征评分在急性感染患者预后中的价值 齐文杰，张淑文
重症感染时下丘脑-垂体-肾上腺轴功能的临床意义及激素的应用问题 冀晓俊，张淑文
多器官功能障碍综合征诊断标准、病情严重度评分及预后评估系统 王超，阴赪宏，文艳，王红，张淑文
脓毒症与弥漫性血管内凝血 王红，张淑文，王宝恩
降钙素原在脓毒症及多器官功能障碍综合征诊断中的应用 阴赪宏，王超，王红，张淑文，王宝恩
高迁移率族蛋白-1的研究进展及在脓毒症中的作用 齐文杰，张淑文
核素标记物在感染性疾病中的应用 赵勇，张淑文
危重症时肝细胞线粒体功能的损伤 毕铭华，张淑文，王宝恩
多器官功能障碍综合征的诊治研究进展 张淑文
重症急性胰腺炎诊治现状 张淑文
食管癌高、低发区居民食管癌前病变细胞增生状况特征分析 岳文彬，范宗民，郭瑞锋，王立东
急性心肌梗死急诊介入干预***围手术期及随访期的死亡病例原因分析 王雷，贾三庆，胡大一，王吉云
氨氯地平对轻、中度高血压病人血管内皮功能的影响 赵敏，贾三庆，郑平喻，郭春艳
经椎间盘镜髓核摘除术***腰椎间盘突出症 李锦***，王炳强，李东，杨雍，赵易
下腰椎单节段TFC椎间融合术后影像学改变 杨雍，王炳强，李东，赵易，李锦***
植皮供区的美学探讨 顾建英，亓发芝，吴坤南，施越冬，张学***
单纯胆囊切除术中附加手术56例分析 杨先铭，廖真，代加宁
脐带缠绕237例临床分析 钟为平
胃肠道间质瘤27例临床病理分析 朱晓萍，骆利康
Dieulafoy's病5例临床及病理观察 时淑舫，张长淮，黄受方
渗出性视网膜脱离临床分析 熊宁，王艳玲，胡泳霞
支气管哮喘120急救车院前救治128例分析 郝宇红，常锦绣，毕丽丽
情绪障碍患儿父母教养方式与个性的相关性探讨 刘于嫣，崔文波，杨宗玲，王新红
发热门诊病人的临床分析 刘东芹，石建坤，宇华，张志英，冯素芹
高职《护理学基础》教学应注重护生创新思维的培养 胡三萍
与时俱进做好临床教学工作 张忠浩，韩瑞珠，侯安存
桂枝汤及桂枝汤加味的临床应用 谢晓芳
***病毒与相关疾病 邵惠训
静脉留置针临床应用的进展 袁海兰，刘钦亮
白细胞介素13在支气管哮喘发病机制中的作用 张英超
护士针刺伤的防护 郑琴，刘天福，张梦桃
双子宫多次误诊一例讨论 崔秀芬，刘宝芝
SHANDON脱水机组织脱水程序时间的改进 张长河
羊水过少对围产儿的影响95例分析 孙凌云，贾***恒
食管胃底静脉曲张内镜下***108例临床分析 杨晓明，刘宇慧，温章文，陈玉香，霍维藩
肝炎肝硬化患者心电***变化分析 张海霞，杨欣苗
肺栓塞59例诊断与***的回顾性分析 孙涛，于连凤
急性有机磷中毒43例心电***动态观察 崔贵峰，贾海***，徐淑妹，杨坚勇
儿童发铅与血铅测定结果相关性的研究 步淑彦，董鸣，宫玉典，孙英红
磷甲酸钠***尖锐湿疣及生殖器疱疹的临床研究 赵俊英，孟悦，王增芳
霍奇金淋巴瘤的研究进展 张淑红，周小鸽，张长淮
炎症递质及其对急性胰腺炎的调节 周晓娜，谷俊朝
基因芯片技术在临床病原微生物研究中的应用 田小***，薛燕萍
合理利用网络资源重视医学生网络道德教育 张莉
骨质疏松性骨折--教学中应重视的问题 唐海
理论实践科研并重-临床医学研究生培养模式初探 王艳玲，向里南，高立新
由七年制眼科理论授课引发的思考 王育红，肖扬，洪慧，傅智勇
磺胺药外用***小儿脓疱疮 温莲凤
氦氖激光照射强壮穴***虚证40例 项红，马宗廉
细胞学诊断技术的进展 孙宪智，于美娟
蜂胶致接触性皮炎一例 褚岩，赵俊英
医学实验范文第6篇
关键词：临床医学专业认证；医学微生物学；改革与实践
***临床医学专业认证标准中指出“课程计划中必须安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研活动等，积极开展有利于培养学生科研能力的活动”，实验教学是高等医学教育和生命科学教学的重要组成部分，是培养医学生实践能力、创新意识科学思维方法及严谨科学态度的重要途[1]。医学微生物学是一门专业性、实践性很强的学科,也是医学院校本科学生必修的一门专业基础课程。实验课是医学微生物学教学的重要组成部分,其目的是通过实验加深理解和巩固学生所学的基本理论知识,学习和掌握医学微生物学基本技术,培养学生分析问题和解决问题的能力,为学习临床医学及进行科学研究奠定基础[2]。与临床医学专业认证的标准相比，我院现有的医学微生物实验教学课程安排及内容配置等方面还存在一定的差距。我院结合自身现有实际情况因地制宜，制定出具有本校特色的教育教学计划和课程体系，充分调动教与学双方的积极性,努力培养学生的综合素质,提高实验教学质量。
1原有医学微生物学实验课程、教学体系存在的问题
1.1教学方法单一
长期以来，大多数的微生物实验课程教学采用的是传统教学模式：教师讲解示范——学生操作观察——撰写实验报告——教师改评。这种教学方法在实验过程中过度的注重学生基本实验技能的培养，过于陈旧，缺乏新意，完全谈不上创新和应用。有些学生甚至根本就没有进行任何思考，只是依着葫芦画瓢，被动地接受，缺乏学习的主动性[3]。
1.2教学方式欠合理
微生物实验课安排的大多数是验证性的实验，老师提前设计好所有的实验步骤，准备好所有需要的菌种、试剂、器材等，学生进入实验室只需按照既定的步骤和方法按部就班的完成实验项目即可。这样的教学方式不利于培养学生的自主能力、创新能力及科研能力。
1.3教师力量缺乏
实验课上一般每个实验室会安排只安排一名教师，可是一个教师里会安排20多名学生，学生在实验中遇到的疑问很难及时解决，在实验中遇到操作上的困难也无法得到帮助，使部分学生的实验不能顺利进行，学生的学习兴趣大打折扣。
1.4考核制度不完善
在传统的医学微生物学实验的考核,标准单一,考核的方法单一,不能全面的了解学生的学习情况,并且实验课的分值在总体考核中所占的比例较少,无法充分的调动学生学习实验、进行实验操作的积极性[4]。
2医学微生物实验课程及教学体系改革
2.1精选实验课程
“以培养高素质人才为目标,以提高实验教学质量、培养学生能力为目标”。我们在充分研究医学微生物学教学大纲的前提下,认真分析教材,调研相关资料,合理安排实验教学计划,调整实验学时。在不增加实验课时的情况下,精心选择实验内容使实验课相对***。保留微生物学实验所必需的实验操作技术的基础上,减少一些枯燥乏味的验证性实验,增加一些设计性、综合性、思考性和系统性的实验项目,来提高实验课的教学质量。有目的、有计划地对学生进行培养,发展学生的科学素养、实验技能和创新能力,掌握科学的研究方法[5]。
2.2多样化教学
临床医学专业认证标准中指出，对课程开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革。结合医学形态学特点，将“以学生为中心”的教学理念贯穿于实验课程中，采用启发式教学法、TBL教学法、PBL教学法及临床病例法等多种方法灵活运用于微生物实验教学中[6]。其中TBL教学法真正做到以学生为中心，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，提高学习效率[7]。在教改后的教学中学生担任“主角”，老师在不同的阶段和不同的情景中担任不同的角色，如教案编写者、促进者、向导、评价者等。培养学生提出问题，搜集资料，解决问题，团队合作和与人交流等各方面的能力。
2.3实验助理参与
针对实验教学中，师资力量缺乏的问题。医学微生物实验室提前一年在各班挑选1-2名，对实验室工作感兴趣，动手能力强的学生进行培训。等到自己班上上微生物实验课时可以成为老师的“小助手”，同学的“好帮手”，使实验能够有条不紊的进行。助理也可以搜集同学在实验中遇到的问题，进行统一整理，再向老师请教，最后向同学反馈相应的信息。
2.4互动、交流、学习
随着自媒体时代的到来，多媒体在教学中带来的便捷也日益明显。多媒体教学具有生动形象、教学直观的特点，能够增加信息输出量，加大知识密度，提高教学效率，充分激发学生学习兴趣。在实验教学过程中，充分利用现代化教学手段，以PPT方式组合大量***片、动画和视频资料，使微小生物直观化、形象化，增强学生的感性认识。网络课程教育已成为一种新型教育手段，现已录制了全套的医学微生物学实验课教学视频,学生在课余时间可以通过校园网，对实验教学内容反复观摩以加深理解［8,9]。
2.5完善考核制度
“积极开展考试方法的研究，对学生考核类型及成绩评定方法有明确的规定和说明，以便全面评定学生的知识、技能、行为、态度、分析与解决问题能力、获取知识能力及人际交流能力”[10]。经改革后，我院现有的考核体系包括：平时成绩、实验报告成绩、实验基本技能考核及期末笔试，对学生进行全方面的考察。同时，实验成绩作为理论考试成绩的20%，提高学生对实验的重视，提高学生的学习兴趣。
2.6科研能力的培养
吉首大学每年都会有“大学生研究性学习和创新性实验计划项目”，学校会根据每个学院的实际情况，安排相应的项目指标。医学院为了满足更多学生对科研的要求，开设了“医学类专业大学生创新训练中心创新训练项目”。有兴趣的同学可以上网查阅相关的资料，结合自己的专业知识，提出自己独特的想法，自行成立科研小组，撰写创新性实验项目设计书，设计书的内容包括：前期基础、项目研究目的及意义、国内外研究进展、项目实施方案、项目创新之处、项目的预期进展、项目预期成果、参考文献等。一旦申请成功，学生就可以开展项目。这样，一方面丰富了学生的大学生活，另一方面也培养了学生自主创新能力、解决问题的能力、团队合作能力等。
3学生对教学改革实践的感受与评价
医学院2013级临床医学专业学生是本次实验教学改革最直接的参与者，对于教学改革的感受他们也是最具有发言权的。在课程结束后，大部分同学认为收获很大，相较以往的教学模式，这种方式更有利于培养学习兴趣，提高自主学习、思考问题、寻找解决方法的能力。学校开设的科研项目，学生也积极参与，通过大家一起查阅资料、寻找方向、分析内容、撰写材料、实施项目，提高了同学之间的交流与团结协作能力；寻找方向及撰写材料培养了学生的科研创新能力，项目实施使他们的交流能力、思维、应变及动手能力都得到提高，使学生各方面的能力得到较大的提升，这对以后的职业生涯非常有益。当然也有不少同学认为该教学方法比较多的利用了课余时间，希望能在期末总分数中占有较大的比例[10]。
4结语
对于即将来临的临床医学专业认证，我校医学院医学微生物实验室将会做出十足的准备，好好抓好医学微生物实验教学细节问题，不断调整教学体系，寻找能让学生感兴趣的教学实验方法，使学生能够积极地投入到实验学习中，不断提高各方面能力；也能使老师更好的与学生交流学习。与此同时，老师也将不断提高自己各方面的能力，寻找更好的教学方法，使学生能够爱学、乐学、好学，掌握微生物实验的基本技能，以便在今后的工作中能够更好地发挥自己各方面的能力，让自己成为一个社会需要的实用性人才。
参考文献:
[1]沈晓君.中国药院校技能实验教学改革探索[j].中国教育.2007.26(5)70-72.
[2]于晗.医学实验教学改革的探索与思考[J].科学与管理,2007,(6):82.
[3]林旭瑷,严杰.医学微生物学实验课程改革的实践与体会[J]中国病原生物学杂志，2014,9（9）：附页2-附页4.
[4]倪萍,牛婷婷,肖晋.浅谈如何提升医学微生物学实验课程的教学质量[J].生物技术世界119.
[5]伦永志,韩美君,孙慎侠,等.医学微生物实验教学体系改革的探讨[J].大连大学学报2005,12（6）:26.
[6]王小莉.适应临床医学专业认证标准加强医学生创新能力培养[J].南方医学教育.2013.1：18-19.
[7]侯娟，王晓红,等.基于团队的学习模式在医学寄生虫学实验教学中的应用[J].南方医学教育.2013.216-17.
[8]陈志瑾,丛延广,胡晓梅,等.医学微生物学实验教学探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12（11）:1086-7．
[9]王红英,马秀敏,倪萍,等.多媒体在医学微生物教学中的应用体会[J].中国病原生物学杂志，2010,5（12）:960，附页1．
[10]林旭瑷,严杰.医学微生物学实验课程改革的实践与体会[J].中国病原生物学杂志,2014,9（9）：2-4.
医学实验范文第7篇
【摘要】口腔医学是实践性和应用性很强的学科，实验课教学是口腔医学教学过程中的重要组成部分。本文就实验课教学中存在的一些问题做出分析并提出对策，以便更好的提高教学效果。
【关键词】口腔医学；实验课；教学
我校的口腔医学教学自1995年至今已有十几年的历史，随着社会对口腔医学生的需求不断增加，学校的招生规模在不断扩大，招生人数逐年上升。而学校对于教学环境和设施的投入也在逐年增加，不断完善，尤其是近几年学校对实验室进行了大量的投入，并取得了较好的教学效果。口腔医学是实践性和应用性很强的学科，实验课教学是口腔医学教学过程中的重要组成部分，也是培养学生动手能力的主要方法。如何强化实验课的教学，进一步提高学生的动手操作能力是摆在我们面前的一项重要课题。当前，我校的口腔医学实验教学中还存在着一些问题，影响了学生的学习主动性，阻碍了学生自身素质的提高。笔者在教学中有一些想法在此提出与大家探讨。
1 存在的问题分析
1.1 学生学习及理解知识的能力差：目前，我校大部分学生的文化素质较差，学习能力欠佳，学习不主动；学习某项操作技能时，只是对该项操作被动的记忆和机械的模仿，不能与其他操作及学过的知识相联系，对已学过的知识不能在继续学习中灵活的运用。
1.2 理论与实践不能很好的结合：将书本理论知识转变为实践能力的主要渠道是临床实践，而实践最初的实现手段就是学校的实验室教学。因为学生缺乏有效的学习方法，死记硬背操作步骤，在操作时不能灵活的运用理论知识，适应能力差，应变能力亦差，不能很好的将理论转变为实际操作。
1.3 学生对实验课的学习态度不端正，重视程度不够：学生在上实验课时，思想不重视，操作不认真，认为模拟老师的操作不必认真，操作马虎，不规范，不到位，实验报告抄袭别人的，应付老师的检查。
1.4 部分教师的责任心不强，业务素质和工作作风有待提高：一方面，有的学生上实验课时不穿白大衣或穿了但不扣衣扣；有的学生上实验时相互打闹或大声喧哗，教师都听之任之，不闻不问。另一方面，目前，在市场经济条件下，教师队伍中也出现了一大批以青年教师为主的炒股***团，有些教师为了经济效益，整日穿梭于股票市场或忙于网上买卖，而无力专心于教学，只会照本宣教；甚至有些教师上课迟到，实验时不认真指导，示教后不闻不问学生能否明白实验原理；更有甚者，教师自身对有些实验内容都没有完全搞清楚。这一些，都严重影响了教学效果，很难高质量的完成教学任务。
1.5 专业课任课教师少，授课科目多，难以保证教学质量：当前，基于我校师资的配备情况，决定了一名任课教师可能同时讲几门课程，这样就很难保证每一门课程都能很精通，从而影响教学质量；同时，从教师队伍的构成情况来看，“双师型”教师数量不足，专职教师又缺乏足够的临床经验，因此，对实验课教学时就不能很好的引导学生进行有效的操作，就远离了模拟临床的实验目的。
1.6 实验室器材相对较少，学生动手机会少，不能充分满足实验的全部要求：我校口腔专业在校生的人数相对较多，实验室设施及空间不足，每次只能提供20人的全套实验桌及器材，一个班要想完成一次实验，可能要分2次来做，这样就导致了实验课堂上练习时间有限，学生手法不娴熟，动作不敏捷，记忆不深刻，进而影响到将来的实习效果甚至就业；同时，实验室缺乏与临床接近的实验素材，如目前一些实验(龋病备洞等)主要是在石膏模型上完成，而石膏模型与天然牙齿之间在硬度和钻磨感觉上是完全不同的，远离临床的实验很难为将来的临床实习或就业带来帮助。
2 教改思路与对策
2.1 改革教学方法，采取多种教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性：口腔医学专业的特点决定了口腔医学教学过程中应通过形象化教学，如模型(牙列)、实物(各种疾患的离体牙)等，笔者由多年的教学经验获知，学生对真实的临床病例或资料非常感兴趣，容易引导学生形象化思维，准确把握教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.2 充分利用现代化教学手段，提高实验教学效果：在实验前，充分利用视听、***片(真实临床病例)或影像资料进行教学，效果直观，可以激发学生的实验课学习兴趣，提高学习效果。对于无法开展的实验内容，通过制作精良的多媒体课件来进行教学，课件的***片清晰、典型，甚至有生动的动画设计，使学生易于掌握和理解学习内容。
2.3 加强对学生的思想教育工作：学校要开展多形式、多层次、多渠道的思想***治工作，培养学生良好的人生观、世界观、价值观，在教学时教师要精心组织，积极引导，适当进行自身实体相互练习，如：口腔修复时的取模；口外麻醉时的注射等，均可同学之间分组相互操作，增加学习兴趣和主动性，真实体验医患之间的关系。
2.4 加强师资队伍建设，严格管理，精心带教：教师的思想、业务素质、工作作风直接影响着教学质量，教师是直接面向学生传授知识，培养能力，开发智力的教育者和引路人，教师只有塑造好自己的灵魂，才能塑造好学生的灵魂，正人先正己，只有建立一只德艺双馨的教师队伍，才能达到预期的教学目的。同时，鼓励更多的医德高尚、责任心强的“双师型”教师充实到教学中来。“双师型”教师理论知识扎实，临床经验丰富，更有利于教学。
2.5 充分利用实验资源，强化实验效果：目前，我校培养的学生将来多数是在口腔门诊或专科医院中从事常规口腔医疗工作，不可能从事高精尖的临床工作，所以，在选择实验内容时，减少理论性较强而临床不实用的实验项目学时数，增加训练临床常见病、多发病的***操作项目学时，培养娴熟的技能，以更好的为实习或就业服务。同时，在现有条件下，要充分利用离体牙(可让学生到医院收集)、仿头模型等实验资源，让实验条件更接近于临床情景，使教学效果更好，学生印象更深刻。
2.6 正确评价实验教学的地位：过去的实验考核办法是利用实验报告进行考核，且实验成绩在总成绩中占的比例太低，学生都不太重视，这种做法往往会流于形式，会的与不会的学生，最后的实验报告都一样，不能反应学生的实际水平和实际技能，对此，实验考核办法应进行改革。要对学生进行实际操作考核，考核内容由教师设计并由学生抽取，并加大在总成绩中的占有比例。这种方法能够真实的反应每一位学生的实际操作水平，激发学生实验课的学习兴趣和动力。
总之，口腔实验教学是教学过程中的重要一环，是使学生由理论转化为实际操作的主要环节之一，良好的实验教学能使学生在实习或就业前掌握基本理论、基础知识、基本操作，为今后的工作打下坚实的基础。
医学实验范文第8篇
分析化学是高职高专医学检验技术专业学生的一门专业基础课，对学生分析化学实验技能的培养非常有必要。针对学生在分析化学实验技能中存在的问题，提出若干培养方法，在实验教学过程中，让学生认识到实验技能的重要性，知道怎样是规范操作，清楚为什么要规范操作，在实验过程中自我分析，从而提高学生的实验操作技能，达到培养目标。
【关键词】
医学检验技术；分析化学；实验技能
【基金项目】
吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（项目批准号：2015ZCY102），项目负责人为董丽丹。2015年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“导学案在高职高专‘翻转课堂’中的应用研究”（项目批准号：GH150631），项目负责人为蔺首睿。
分析化学是高职高专医学检验技术专业学生的一门专业基础课，此前有无机化学、有机化学的理论与实验基础，此后衔接临床检验基础等专业课程。分析化学是一门实验学科，分析化学实验在分析化学课程中占据重要位置，在实验中能加深学生对理论知识的理解，同时提高学生的观察能力、分析能力和解决问题能力，养成严谨求是的科学态度。在分析实验教学中要注重实验技能的培养，规范的分析化学实验技能为医学检验技术专业学生的各门专业课程的学习和今后实习、工作中的实际操作打下坚实基础。
1.深化学生认识，激发学生兴趣
高职高专医学检验技术专业的学生，具备一定的无机化学、有机化学的理论知识基础和实验操作技能，对于实验现象也具备一定的观察能力和分析能力。但此前的实验多数是定性实验，对定量几乎没有要求，使用的实验仪器也多是精密度不高的烧杯、烧瓶、量筒等。因此学生在最初进入分析化学实验室时，往往定量意识不强，主要表现为不清楚如何依照精密度选用仪器。同时，很多学生在大学仍延续高中应试化的学习方法和习惯，重理论而轻实践，对实验缺乏主动性，忽略实验操作的规范性。因此教师要加强对学生实验操作技能重要性的认识[1]。教师可以依据学生重视理论课的特点，在理论课堂上向学生灌输实验操作技能的重要性。例如在讲解精密度和准确度这部分内容时，让学生思考托盘天平和分析天平、量筒和移液管的选用区别；在讲解误差这部分内容时，罗列不规范实验操作对结果的影响等。教师也可以搜集相关案例，向学生强调规范实验操作对实验安全的重要作用。在实验课堂上，可以开展一些与生活实际关联密切的趣味实验，先借助于学生熟悉又直观的变色、沉淀、仪器数值变化等定性实验现象，激发学生对实验的兴趣，进一步提出更高的定量要求，循序渐进，从而提高教学效果，实现对学生实验操作技能的培养目标。
2.夯实理论根基，规范实验操作
规范的实验操作并不是死记硬背、按方抓药，而是在夯实了理论基础的前提下，勤加练习的结果。分析化学的实验操作看似简单，但要求学生做到准确、规范、熟练，这就需要学生能够耐心、认真练习操作技能。教师在实验课堂中，应先讲解、演示规范实验操作，将每一个操作步骤拆分再组合，既要讲清如何操作，更要说明为什么如此操作，让学生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液应如何处理这个实验操作，要讲清楚如何涂擦凡士林，但为什么要涂凡士林，为什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽内的残留水、为什么涂擦凡士林的量不能太多，为什么要避开活塞的小孔等问题都要依据学生的基础适时适当地给出答案，让学生清楚的明白如此操作的原因，轻松地加强学生对此规范操作的印象。除此之外，教师还要在实验课堂中加强巡回指导，言语上鼓励学生动手，行动上纠正错误操作，身体力行让学生感受到分析化学实验操作的严谨、规范。
3.改革评价方法，重视自我分析
分析化学是一门实验学科，教师可以将实验技能列入考核内容，在实验课和考试中作为评定成绩的依据[2]。在日常的实验教学中，要求学生在每次实验课结束后分析自己的实验操作，并对实验数据进行准确度与精密度分析，分析误差来源，提高学生对实验操作规范性的认识，促进学生提高实验技能。
综上所述，通过对学生实验技能的培养，可以提高学生的实验操作技能，养成严谨认真的科学态度，为今后的学习和工作奠定基础。
作者：蔺首睿 董丽丹 梁芳慧 牛艳秋 单位：长春医学高等专科学校
参考文献：
[1]廖丽霞，廖小丽，方涛等.分析化学实验技能的培养[J].中国现代教育装备，2013，19：73-74，77.
医学实验范文第9篇
实验教学，是指运用实验的方法，指导学生观察实验对象的变化，并从中验证、获取新知识的一种教学方法［4］。实验教学首先强调学生的“三基”培养，即要注重学生基本实验知识、基本实验技术、基本实验技能的掌握，是培养学生动手能力的基本保障，需要在实验室完成，称为课堂实验教学。但课堂实验教学不能充分激发学生的积极性和创新性，因此，实验教学不能囿于课堂，必须坚持知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展的教学理念［5］，必须采取多元化的实验教学模式，诸如设计性、创新型、现场式实验教学模式等。现场实验教学模式是教师根据教学内容的需要，组织学生到实际生产、工作和生活场所开展实验教学活动的一种教学形式［6］，主要依据教学模式理论、体验式学习理论、交往教学理论、问题教学理论等有关教学理论，围绕实验教学活动过程形成的系统性、理论化的教学结构形式［7］，并在现场教学实践过程中，由于教学场所、教学目的和教学要求等差异，产生了参观式、综合式、设计式、模拟式等多样化的教学方式。现场实验教学是课堂实验教学的延伸，是将课堂上枯燥、乏味、抽象的教学内容直观、具体、形象化［8］，增强了学生对理性知识的感性认识，并通过学生的再思考进一步将感性认识深化为理性知识，从而提高教学效果；另一方面学生置身于现场中，有效激发了学生主动学习的兴趣和热情，极大地促进了学生认知能力的发展［9］。但是，现场实验教学的开展受多种因素的制约，存在一些不足，例如占用较多的教学时数、现场教学资源相对匮乏、要求教师有更新更多的知识储备和现场组织协调能力。
2现场实验教学模式的探索与实践
2.1参观式现场实验教学的应用实践
参观式现场实验教学，是指选择具有普遍性、广泛性、典型性的工厂或工作环境，组织学生到现场进行实地观察、感受，从而获取知识的一种教学方法［10］。参观式现场实验教学直观、生动，是学生获得感性认识的手段，既可以在参观中使学生验证、巩固已学知识［11］，还可以将相关教学内容融合在参观过程中，使学生直接在参观式教学中获得新知识。例如，餐饮卫生管理是预防医学专业食品安全方向学生专业学习内容的一个部分，涉及《食品安全法》和餐饮管理的众多的法律法规，如果将这些法规条例安排在课堂讲授，师生双方都会感觉枯燥乏味，教学效果不佳，于是安排学生到饭堂参观。参观前，指导老师将参观内容编写成实验讲义发给学生，既作为参观指南，又作为学习要求将有关需要学生掌握的知识转化为问题，一方面要求学生在参观前主动查阅资料预习，一方面作为观后感式实验报告撰写的必须内容。参观时，邀请学校专门负责餐饮安全的食品安全员带领同学们参观饭堂的各个功能房，洗菜、炒菜、留样、售卖、洗碗、消毒各环节，讲解高校学生饭堂的有关法律法规。由于是到学生自己就餐的饭堂去参观，学生们的兴趣和积极性极大，加之现场直观所见所闻，同学们对高校集体饭堂有关餐饮卫生监督管理中应主要注意的问题和环节都能充分掌握，从而达到较好教学目的。
2.2现场综合性实验教学在职业卫生学中的应用实践
现场综合性实验教学是指老师根据教学内容，在学生掌握基本实验技能的基础上，开展的融合交叉多门学科或者多个知识点的实验教学。现场综合性实验教学特别能培养学生综合分析问题、解决问题的能力，更培养了学生与实际工作接轨的能力。例如，噪声、振动的测定，就以现场综合性实验教学的形式，安排学生到校办印刷厂印刷车间现场进行微小气候监测并测定其环境噪声和环境振动，同时测定作业工人听力及进行健康检查。最后要求学生根据观察或收集到的噪声、振动、作业工人听力等数据以及健康情况，依据国家有关标准和相关文献资料，进行综合分析、比较、论证和概括，得出印刷车间有害因素对作业工人听力及健康究竟有何影响，并对印刷车间防噪防振和作业工人的防护措施提出有针对性的切实可行的措施［1］。
2.3设计型现场实验教学在食品法规和儿少卫生学的应用实践
设计性现场实验教学是指老师给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并在生产、工作或活动现场加以实现的实验教学活动。预防医学的很多实验内容都适合开展设计性现场实验教学，比如，在儿童少年卫生学的实验教学中，我们就组织学生在学校附属幼儿园现场开展了“某幼儿园儿童生长发育与营养状况调查与评价”的现场设计性实验教学。为此，首先让每个学生设计现场调查的方案，然后由课代表会同各实验小组长实地考察现场后，在老师指导下制定出现场调查的终极方案，包括测定指标的选择、现场测定的程序、人员安排、待测儿童的引导与陪伴。本次现场调查测定的指标多，又可以衍生出很多的评价指标，同时融合儿少卫生学、营养学、统计学多门课程的多个知识点。面对众多指标究竟如何对该园儿童的生长发育和营养状况进行评价，老师不予具体要求，由学生查阅资料自行确定。最后同学们完成的论文可谓异彩纷呈，视角独到，有“某幼儿园学龄前儿童生长发育Z评分及营养状况的评价”、“某幼儿园学龄前肥胖儿童与正常体重儿童皮褶厚度的比较研究”、“某幼儿园儿童体格发育现状”等等。可以说这个现场设计性实验对同学们组织能力、数据统计处理能力、资料查阅能力、分析问题的能力、论文撰写能力是一次极大的锻炼。
2.4野外模拟型现场实验教学的应用实践
野外模拟型现场实验教学是指模拟现实存在的卫生学问题，根据教学内容和要求在野外现场开展的实验教学活动。例如，为激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，结合我校地处白云山脚下，白云山上有丰富的山泉水和水库水资源的优势，我们为此次现场教学设置了一个模拟的现实卫生学问题，让学生去解决。即将本次现场实验教学模拟为“某考察队一行20人拟在某原始山林中进行为期6个月的生态考察，请你作为专业的防***人员帮助该考察队解决野外驻地的生活饮用水源问题”。教学时将学生们带到指导老师事前考察好的山中，学生们分组寻找水源、进行水源卫生学地形勘查、水质检验、水量估量等，最后让同学们根据调查结果写出“某野外考察队驻地水资源选择利用的评估报告”，要求说明水源选择的依据、考察队的驻地安排、生活水的蓄积及水质的洁治和防护措施等。由于是野外现场模拟真实卫生学问题，且涉及的内容非常宽泛，学生综合运用所学知识解决实际问题的能力得到锻炼和提升。
3现场式实验教学的改革思路
现场实验教学内容的设计、教学场地的选择、教师的综合素质和高度负责态度等是现场式实验教学的关键点，也是现场式实验教学改革的着力点。
3.1现场实验教学内容的设计
传统的实验教学多是根据实验教材上既定的实验项目安排实验，既不利于教师创新实验教学，也难以提高学生的学习兴趣。在安排现场实验教学时可以打破固定实验教学项目局限，紧密结合公共卫生***策与突发公共卫生问题进行现场实验教学内容的选择。比如，为指导和规范我国食品营养标签标示，引导消费者合理选择预包装食品，促进公众膳食营养平衡和身体健康，卫生部颁布了GB28050-2011《预包装食品营养标签通则》，并于2013年1月1日起正式强制实施。顺应这一公共卫生***策，可以安排学生在超市现场进行食品营养标签标示现状及消费者认知调查。这样的安排以当前突发公共卫生问题与预防医学工作实践的实际内容为立足点设置现场实验教学内容，既锤炼了学生实际工作能力和专业技能，又培养了学生创新思维。
3.2教学场地的选择
现场教学场地的选择是保障现场实验教学有效开展的关键［12］。生活、生产、社会环境的各个方面都可以作为预防医学的现场实验教学点。教师要广开思路，在平时针对性的挖掘和培育合适的现场教学点。可以通过校企合作模式到工厂进行参观式实验教学，更可以充分发掘高校内部众多的校办企业、食堂、幼儿园等场所等开展综合式现场实验教学，还可以利用学校周边公共区域开展设计式、野外模拟式实验教学。
3.3提高实验教师的综合素质
开展现场实验教学需要不断适时更新现场实验教学内容，这对教师是很大的挑战，教师需要不断提高自身专业素质，注意紧密结合公共卫生问题、***策以及公共卫生的研究进展，选择现场实验教学内容，精心准备现场实验教学环节。其次，教师的现场组织管理能力也是有效实施现场实验教学的关键，需要教师事先充足考虑现场实验教学的内容和流程，做好充分准备、安排和应急预案，及时加强课前教育，现场控制到位，现场教学过程中就不会措手不及。现场实验教学在创新人才培养和素质教育中起到非常重要的作用。同时，现场教学的内容灵活多变，可以不断适应现实要求，应对社会不断出现的公共卫生问题而展开，实现书本知识与社会需要和现实问题的紧密相连，改变实验室加教室的培养模式。
医学实验范文第10篇
1动物医学实验室管理工作的重要性
笔者在长期从事动物医学实验室管理工作的过程中发现，目前动物医学实验室的管理还存在一些问题，如有些实验室管理人员缺乏专业知识，责任心不强；实验室管理不规范；试剂没有分类存放；个别实验室对废弃物的处理没有达到环境保护的要求，造成环境污染等。针对以上存在的问题，应加强对从事动物医学实验室管理工作人员的培训，让工作人员明确实验室管理工作的重要性，提高他们的认识觉悟，引导他们对实验室进行科学化的管理，只有使动物医学实验室的制度健全、管理规范，才能更加有效地保证各项科学研究和教学任务顺利完成。
2动物医学实验室常规管理工作必须目标明确
动物医学实验室主要的管理目标是提高动物医学实验室管理人员的业务素质，建立试剂、仪器使用登记卡，制定有关动物医学实验室的各项管理制度，执行《中华人民共和国环境保护法》和《动物传染病防治条例》等有关法律条款。
（1）动物医学实验室管理人员工作能力必须不断提高。对各实验人员进行专业知识及相关专业技能培训，加强组织纪律观念，提高他们管理动物医学实验室的业务能力和综合素质。
（2）动物医学实验室器材管理必须做到井井有条。对各种仪器建立使用登记卡、账目。做到大件小件仪器有账有物；定期对一些精密仪器进行开机保养；对用过的大型精密仪器，实验室管理者必须进行验收登记。
（3）动物医学实验室内外环境必须整洁舒适。动物医学实验室环境工作必须做到窗明、桌净、地面干净无灰尘；实验室必须挂有操作规程、工作制度及相关环境保护条例；醒目位置应贴有节约用电、节约用水等标识。实验室内的仪器、试剂柜摆放整齐美观，且必须留有一定的安全通道，保证出入畅通。有条件时要搞好实验室绿化环境，如在室外种花种草，室内也可以布置些优美花草，使实验者心情舒畅。
（4）动物医学实验室试剂管理必须合理规范，试剂存放应分类。生物试剂不能与化学试剂混合存放，应单独存放在通风柜内；生物活性试剂应于冰箱内低温保存；有腐蚀性、易挥发的试剂应存放在木质试剂柜内，于暗室低温下保存；对剧毒、有毒试剂，指定业务素质高的专业人员保管，存放在保险柜内，要求有3人登记、保管和监督使用。
（5）动物医学实验室废物处理必须符合《中华人民共和国环境保护法》规定。动物医学实验室产生的废气、废液、废渣（三废）进行统一收集处理，保证实验的同时避免对环境产生污染；实验使用后的动物统一交回污染物处理中心进行统一无害化处理；动物医学实验室内使用的细菌、病毒要有专人保管，建立使用人申请登记制度，用后的病原微生物必须在专业人员操作下进行高压灭菌后处理；动物医学实验室的科学研究和教学工作都必须要有详细记录。
（6）动物医学实验室安全工作是保证实验室工作顺利进行的重要方面。为防止实验室发生火灾、盗窃等事故，实验室应配备有一定数量的灭火器材和逃生器材，门窗应有防盗设施。实验室使用的危险化学品及生物用品，必须严格按照有关操作规程进行使用，防止发生事故。动物医学实验室管理者必须针对以上涉及的内容制定各项操作程序，做到实验室安全化运行。
3动物医学实验室常规管理工作必须责任明确
要想管理好动物医学实验室，实验室管理者必须明确自己的责任，实验室管理责任明确后，管理者就有了强烈的责任心，各项工作才能有条不紊地进行。
（1）动物医学实验室管理者必须要有高度的责任感。明确自己的本职工作就是管理好实验室及协助科学研究和教学工作，要切实负起责任，大胆管理，密切配合，搞好工作。
（2）动物医学实验室管理者要一视同仁，不能因人而异。任何人违反实验室的操作规程，实验室管理者都应对其进行批评教育，对于批评后不改正者，管理者可以拒绝其再次进入实验室。
（3）动物医学实验室管理者对一些仪器的使用有权提出合理化的使用建议和方法，对精密高端仪器使用频率不能过高，以保证仪器的正常运行。
（4）动物医学实验室管理者不能在当日内完成的任务，必须进行加班工作，做到“管着严，严着松”，在灵活多样的条件下，完成所在动物医学实验室科学研究和教学任务。
（5）动物医学实验室管理者有责任向有关组织提出建议并要求其对动物医学实验室管理工作给予足够的重视。选用一些在动物医学实验室工作中能够全心全意为科学研究和教学服务、业务素质高、专业技术强的人员进入动物医学实验室工作。对动物医学实验室人员的工作待遇也应给予相对重视，以稳定动物医学实验室管理队伍。