学文网个人学习情况总结范文第1篇
2013年，根据公司“两项建设”工作要求，结合自身工作的实际，参加了公司组织的集中学习，进行了个人自学活动，现将个人学习情况与收获，总结如下：
一、2013年度学习概况
主要学习内容。一是根据公司学习“两本书”的要求，利用自学时间学习了《工作重在尽职》、《领导者的高效执行力》两本书；二是利用在北京参加建安公司史志审稿的时间，购买学习了《***在上海讲话实录》一书；三是利用办公室订阅的《施工企业管理》杂志、公司分发的《中煤集团报》进行了学习。
学习方式。一是参加公司组织的周五集中学习；二是个人自学书籍与杂志；三是根据公司及部门安排到大观园项目部生产施工管理一线参加实践锻炼学习。
学习安排。利用工作暇余时间学习、利用节假日时间到项目一线学习，通过学习笔记、季度总结，记录学习内容，撰写学习收获，通过参与部门主题活动组织、参加项目管事务理把学习和实践相连，学以致用。
二、学习收获
一是学习让人静下心来，洗去铅华，稳实工作。 生活本身是平凡的，工作不只让生活了生存的依靠，更应能体现人生的收获，而学习就是让工作中收获人生的一个重要方式。学习让人在工作的繁锁中静下心，在文字的阅读中思考创新、提升、突破，在事例中收获提升新环境下工作的执行能力，在先前行走的人的经验中，提高后来者做事执业的效果。
二是学习是执业能力提升的有效途径。从教师到教育管理再企业员工的角色过度，人说“隔行如隔山”，但学习恰恰拯救了这一遗憾。特别是在项目一线的学习中，从***务工作到安全管理，到现场生产施工组织、再到技术管理，在专业性的提升的确不可能突然提升，但是从管理的角度来看，一线的现场参与，恰恰让人体会到管理的相通与相融之处，也将个人管理思想与生产工作实际拉得更近了，也提升了管理在执行中的效果。
三是专业素养的夯实。从办公室工作本身来看，办文、办差、办会、办事主项工作必须要实现效果。对在企业管理机关，从事文字工作的人员来说，文字表达的不能是艺术，应该是工作，是指导，文字必须服务生产、服务于企业。汇报材料、领导讲话、工作经验总结，源于实践，高于实践，也必将回归到指导实践。通过学习和部门负责人的指导、现场交流的收获，让我收获到，从事文字工作的人，必须在专业上、写作上走群众路线，文字必须让人看得懂、想得明、知道做什么、怎么做、达到什么样的标准，从事文字工作的人，必须记住专业素养的另一个层级就是“真、实”，而非“假、空”，方能服务企业，助力企业。
三、关于学习的思考
一是不能“忙于事务，疏于学习”。一定程度上，由于受时间因素，工作量、工作强度过大，工作节奏过快等因素的影响，学习成了“短、平、快”。真学习，就是放下思想上的花架子、假秀才想象，不能因为时间而不学，不能因为为了学而学。所以在下一个年度，个人学习的执行目标性要明确，以取证为契机，检验专业学习效果，以参与一线管理的组织、设计、考核为契机，检测学习管理能力。
二是必须坚持学习提升素养、服务工作的理念。学习不是一个休闲，不是翻阅《读者》，陶冶生活。在工作岗位上的学习，对于提升个人思想习惯、职业修养、从业能力等综合素养来说很重要，另一个关键就学习的结果能够指导、帮助、服务工作。
个人学习情况总结范文第2篇
一、自觉加强理论学习，提高个人素质。
由于之前对于报关业务丝毫不了解，在刚接触报关业务时，心情非常忐忑不安，生怕做不好工作，但是在领导的关心下，同事细心帮助下，协助我慢慢的了解了报关业务，同时也意识到了自身专业知识的不足，所以提高理论知识成了首要的任务，在业余时间学习了《物流运输管理实务》等书籍，有些看不懂的，就向同事悉心请教，慢慢的增长了专业知识，以后需要继续努力，提高-业务知识水平。
进入元初后，首次接触到5S管理，明白了5S是指开展以整理、整顿、清扫、清洁和修身为内容的活动，通过5S管理极大的提高了自身的素质修养。
二、尽心尽力，较好地履行了自己的工作职责。
“爱岗、敬业、踏实、勤奋”这是我工作的原则，一年来用我的实际工作来诠释这些词汇的真正内涵。“不积跬步，无以致千里”，要做好任何一项工作，都要付出辛勤的劳动。在过去的一年中，由于业务知识的欠缺，我在实践中出现一些问题，虽然因此碰了壁，但相应地，我也得到了不少的磨砺机会，这些机会对我来说都是实际而有效的。哪怕只是几处“微不足道”的细节，我都会满腔热情做好各项工作，脚踏实地，认真做好本职工作，不论是对领导交待的任务，还是同事、客户提出的要求，我都时刻提醒自己，要诚恳待人，端正态度，积极想办法，无论大事小事，都尽最大能力帮助。每个同事都有我值得学习的地方，平时要求自己，从遵守管理人员细则、团结同志、值周等打扫卫生小事做起，严格要求自己，积极主动做本职工作，满足客户各项要求。
一年来，我在学习和工作中逐步成长、成熟，但我清楚自身还有很多不足，比如工作能力和创新意识不足、专业知识水平有待提高等。今后我将努力做到以下几点，希望领导和同事们对我进行监督指导：
1、自觉加强学习，向理论学习，向专业知识学习，向身边的同事学习，逐步提高自己的理论水平和业务能力。
2、克服年轻气躁，做到脚踏实地，提高工作主动性，不怕多做事，不怕做小事，在点滴实践中完善提高自己。
个人学习情况总结范文第3篇
关键词：远程教育 成人学习动机
1 成人学习动机概述
国外和我国学者对成人学习动机理论进行了很多研究，国外和我国学者的划分方法不一样，我们主要介绍下我国学者对成人学习动机的观点，有的学者认为，成人学习动机包括社会完善型、自我提高型、实用功利型和潜在可塑型；有的把学习动机分为社会因素、单位因素、家庭因素和自我因素；有的认为学习动机有四个指向，即职业进展指向、个人目标指向、求知兴趣和活动欲望指向等。这些理论观点和研究成果都为成人教育工作的开展提供了良好的理论依据和实践指导。
在远程开放教育中，学生来自社会的各行各业，学习的动机也是有差异的，不少成人学生都有工学矛盾、社会经验比较多、逻辑思维比较好、具有较好的学习应用性等特点，很多因素都会影响他们的工作和学习，从而形成相应的学习动机，而这就是大部分学生参加到远程开放教育中的主要动机。
2 远程教育成人学习动机的影响因素
远程教育模式下的成人学习动机并不是单一的，很多方面都会影响成人学习动机。
2.1 家庭及婚姻状况。根据调查，发现有不少的未婚者参与教育活动，而已婚者若想参与到学习中通常要得到配偶的同意，或者是为了满足其职业发展的要求，所以，已婚者受外界期望的影响比较大。
2.2 受教育程度的差异。经可靠调查发现，因为成人学习者受教育程度是有差异的，这样学习动机的取向就会有显著的不同。学历上有差异的学员在发展、竞争或提升、职业、家庭、交往、文凭等方面的动机水平也是有差异的，通常是受教育程度越高，这种学习动机就越小。
2.3 性别问题。性别也是影响成人学习动机的一个重要因素，调查发现男性倾向于职业发展和社会服务这两个方面，而女性在求知、职业、交往等方面的学习动机强于男性。
2.4 社会经济地位。收入高者的动机取向主要是求知兴趣和社会服务方面，收入低者主要是刺激外界期望和社交关系，通常情况下，收入越低，这种学习的动机就会越强。
2.5 年龄问题。年龄是影响成人学习动机的重要因素，由于社会压力，年轻人主要是为了职业进展，而年长者则主要是为了求知兴趣，通常情况下，年龄越大，这种学习的动机越不强烈。
2.6 地区。伴随着地区的差异，学习者的学习动机在取向上也有明显的不同，在我国，东部的学习者的个人取向要高于中西部、中西部的学习者社会服务的取向要显著高于东部发达地区的学习者。
3 远程教育成人学习动机的激发策略
明确了远程教育教学模式下影响成人学习动机的因素，更加有利于采取措施激励成人学习者积极主动的学习。远程教育成人学习动机的影响因素有很多，远程教育模式下的成人学习动机是多样的，影响成人学习动机的因素也是多样的，主要有：年龄、受教育程度、性别、地区、家庭及婚姻状况等。下面我们对成人学习动机的策略进行一个探讨。
3.1 培养成人的学习信心。学习信心是激发成人学习动机的关键因素，应做到：首先，向成人学员说明，只要坚持，自身的学习能力就会提升。学习能力并不随着年龄的增长下降；其次，要对成人有耐心，不仅要相信他们的学习能力和决心，还要注意给予尊重和信任；再者，要尽可能地对成人学习取得的成绩进行鼓励，这样其才能体验到学习的乐趣，那么学习的积极性和主动性就会增加。
3.2 培养成人对教育的正确态度。在成人教学活动中，要使学习者获得成功的经验，就要通过各种方式带动和影响他们，不仅发现解决学习中的问题，还要通过多种渠道和方法帮助成人排除心理障碍，树立对教育的正确态度，这样有利于激发新的学习动机。
3.3 要及时反馈学习成果，并进行有益评价。为了充分利用反馈信息的促进作用，要及时把学习的成果反馈给学习者；对于学习的结果要进行有益评价，要注意学习态度，鼓励上进，而不能只看学习成绩的高低。
3.4 指导成人学生对自己的学习进行总结。成人学习者完成相应的学习任务后，要认真的总结自己的学习效果，这时候指导教师就要根据不同学生的实际情况指导学生做出合理的总结。让学生明白成功主要取决于自身的内部因素，这样让他们有一种强烈的学习成功感，从而进一步增强完成学习任务的自信心。
3.5 突出远程教育个体多样化的学习需求，消除学生的学习障碍。有些成人学习者虽然愿意参与学习，但由于种种原因无法坚持。作为教师要了解学生学习障碍的原因，指导学生克服工学矛盾。成人参与学习的障碍降低了他们的学习动机，所以，要让他们树立强烈的学习动机，就要利用远程教育的媒体资源优势满足成人个体多样化的学习需求，扫除学习障碍。
3.6 让成人在成功体验中提高学习的积极性。心理学研究表明，经常有成功体验的人更乐于学习。成人教育工作者要根据成人学生的性格特征和工作的行业特点入手，提高他们的学习积极性。
4 结束语
在远程开放教育中，我们呢可以通过不少的策略来激发学生学习动机。教师需要在认真分析了成人学生的特点之后，分析学生心理，对不同的对象，运用不同的方法的手段，让学生更加积极主动地去学习，这样才可以保证更高的教学效果。
参考文献：
[1]张兴红.动机归因理论在成人学习中的应用[J].社会心理学， 2006（1）：67-68.
[2]李斌.我国成人动机研究综述[J].成人教育，2004（9）：27-28.
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[4]国秀玮.成人学习动机和学习满意度的研究[D].华东师范大学.2007.
[5]许继新.农民务农者学习行为的调查研究[D].上海师范大学.2007.
个人学习情况总结范文第4篇
关键词： 小组学习 个人学习 英语阅读能力
引言
近年来，教师对学生英语阅读课程所推荐的学习方法不同，学生根据不同学习方法所达到的效果也有所不同。英语阅读贯穿在英语学习的各个阶段。因此，探究小组学习与个人学习在学生英语阅读能力提高方面的作用成为当前英语教育的一项重要内容。
一、小组学习的含义及其对个人英语阅读能力培养的作用
顾名思义，小组学习指的是在老师下达具体阅读任务后，以小组的形式完成对英文短篇小说的分析、总结与反思。由于英文短篇小说的角色分配与情节较复杂，小组成员可以互相弥补各自对角色的遗漏，以及对小说情节细节的遗漏，从而使小组成员通过团队的力量加深对小说的理解，加强对小说角色与情节的分析。
在小组学习过程中，各个组员向团队贡献自己的想法，又从其他小组成员那里借鉴了自己所没有的认识，从而丰富了自身的思想与见识，意识到了自己与他人之间的不足及自己仍有许多进步的空间，从而激发各组员的上进心与学习兴趣来寻找合适的方法提高自己。小组学习的方法着重培养个人的团队合作能力，使每个小组成员都意识到团队合作及与他人之间分享学习成果的重要性。而且每个人在小组中发挥的作用使其具有强烈的集体荣誉感与个人满足感，因而有利于促进个人对自身英语阅读兴趣的提高与渴望得到集体重视的希望。
二、个人学习的含义及其对个人英语阅读能力培养的作用
个人学习，指的是在老师下达具体的阅读任务后，由个人***完成对英文短篇小说的分析、总结与反思。由于英文短篇小说具有一定的发展情节，内容上具有一定的趣味性，因此对其内容与主题的理解与分析的难度系数并不太高。无论是浅析还是深剖小说，每个人均需要将小说的人物找全，弄清楚各人物间的关系，将各个情节按一定的线索串联起来，使脑海中形成一个完整的故事而不是一些零零碎碎的片段。笔者建议，个人在阅读英文短篇小说过程中，可以用笔在文中圈出与小说的六要素（即时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果）有关的关键词，并且在阅读过程中，在纸上同步标出逐渐明朗的人物关系及逐渐清晰的故事情节，使自己加深对小说的理解，也便于后来对小说主题的分析。
个人学习是一种完全依赖自身的学习方法。如果自己不仔细阅读，就意味着你将上交一份不尽如人意的答卷。因此，在英语阅读中，个人学习对自身的挑战是很大的。首先，就英语而言，对于我们每个人都是第二语言，我们在阅读过程中无法避免地遇到生词，通过单词的构成，我们在生活中所积累的常识与联系上下文的理解猜出其大致含义，这本身对我们就是一项挑战。其次，我们和欧美国家有着不同的文化环境与写作习惯，所以，往往我们在阅读英文小说之前需要了解小说的写作背景与动机，以便我们深入剖析文章主题，这对我们阅读能力及知识面范围的要求就比较高。因此，个人学习的英语阅读方法能充分锻炼个人的英语语言学习能力，对阅读内容的分析概括能力及对小说主题的深入理解的能力，从而有利于个人英语阅读能力的提高。
三、小组学习与个人学习各自的弱点与缺陷与适用对象
在小组学习中，组长针对老师布置的阅读任务，根据各组员的英语阅读能力与水平，分配给每个小组成员阅读任务，由大家共同完成，这是最理想的状态。但我们在平时的学习过程中，以小组为单位时，总会有些自制力差的同学把希望寄托在同组其他人身上，逃避阅读任务，这必然影响其英语阅读能力的提高。若长此以往，必将影响其英语阅读兴趣，甚至影响其对英语语言的学习兴趣。英语阅读能力是在不断练习的过程中逐步提高的，如果不坚持练习，反复钻研，很难真正提高自己的阅读水平。因此，小组学习适用于在阅读任务难度较大的情况下，学习上有上进心并且自制力强的学生在小组学习中可与大家分享自己的学习成果，并在小组成员间互相学习的过程中认识到自己与他人相比的存在的优越性或不足，进一步通过练习不断提高自己的阅读能力，完善自己的知识储备。
个人学习重点放在对个人阅读能力的锻炼，完全***自主的自由式学习对于阅读基础好、阅读能力强的同学自然是小菜一碟，而对于那些阅读基础差，能力弱的同学来说，这将是一项巨大的挑战。阅读能力差的同学，面对复杂的阅读任务往往无从下手，仅仅是理清文章脉络就将耗费他们许多时间与精力，在此期间，他们的阅读兴趣极易磨没，往往倾向于将阅读当做一项不可推卸的任务，而不是因为阅读兴趣而产生的提高阅读能力的训练。这样不但英语阅读能力难以提高，就连阅读兴趣也没有，并且容易导致消极的学习态度。因此，个人学习适用于在阅读任务的难度适中的条件下，英语阅读基础好、能力较高的学生，他们能在个人学习中体会自己的能力与家人，能在***完成阅读任务后体验满足感与自豪感，从而激励他们继续努力下去，不断提高自己的英语阅读能力，不断拓宽自己的知识面。
结语
个人学习情况总结范文第5篇
关键词：评价标准 学习情境 自评 互评
一、课程考核的意义
培养适应生产、管理、服务第一线的初、中级技能型人才是中职教育的主要任务。随着学校校企合作、工学结合、产教结合的广度、深度的不断增强，传统的考核办法己不能全面科学地反映学生的能力，学生成绩考核与评价办法必须进行改革。
传统教育是以分数为核心的评价体系，看重的是知识的传授。对学生学习状况的评价相对比较主观，以测试成绩的高低来评价学生学习的优劣和能力的大小。这种评价方式单一，忽略了不同基础水平学生的进步程度以及测试本身的局限性。为了更好地鼓励基础相对较差的学生努力学习，我们需要建立一个客观的、更合理的评价学生学习状况的评价体系。
本评价体系把学生的学习态度、情意表现和合作精神、知识与技能等纳入学习成绩评定范围，并让学生参与评价过程，以体现学生主体性，促使学生积极地投入到学习中，形成一种想学、要学、乐学的学习氛围。
二、《电子产品工艺与检测》课程考核的具体方法
《电子产品工艺与检验》课程的总体成绩评定由三部分内容的考核构成评价体系。其中学生的平时表现过程考核成绩占总成绩的10%，技能测试（实际操作测试）成绩占总成绩的30%，学习情境能力占总成绩的60%。本课程的过程性考核，在每个学习情境学习结束后进行。考评分由学生自评和互评（互评又分为组内互评和组间互评）、教师评价组成。学生自评与互评——学生对自己或他人的技能、学习态度、情感表现与合作精神等进行的综合评价。教师评价——依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等进行的综合评价，这种评价方式是将考核的重点贯穿于各个学习情境的学习任务之中，使学生在平时就注重知识的积累和能力的提高，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
（一）《电子产品工艺与检测》课程成绩构成比例
1、平时表现（10﹪）
学生的出勤率、着装情况、劳动纪律、工作态度、环境卫生、职业素质等是平时表现评价的主要内容；占总成绩的10﹪，采用教师评价、组内互评、组间互评形式产生成绩。
2、技能测试（30﹪）
技能测试主要考核个人和团队的综合能力表现，分小组汇报个人答辩、个人技能操作考核和个人学结报告三项内容，各占总成绩的10﹪，即技能测试占总成绩的30﹪。小组汇报个人答辩采用教师评价、组间评价形式产生成绩，个人技能操作考核由教师进行评价，个人学结报告以教师评价为主，但教师给出总结报告的评价标准，学生根据评价标准先进行自评，以此促进学生在上交报告前就对自己的报告进行自我评估，以期达到较理想的效果。
3、学习情境能力分（60﹪）
本课程共有三个学习情境，14个学习子任务。其中：
学习情境一：常用电子元器件的识别和检测（15﹪）
学习情境二：电子元器件的焊接工艺（20﹪）
学习情境三：整机装配与调试（25﹪）
学习情境能力分分个人学习情境和小组学习子任务分；每个学习情境都有个人学习情境分，能促使学生注重过程学习，注重每个学习情境的学习效果；每个学习情境都要产生小组学习子任务分，并最终折算到学生个人成绩中，通过这种方式促使学生加强团队之间的合作与交流。每个学习情境分别占总成绩的15%、20%、25%，三个共占总成绩60﹪。
学习情境能力分采用“过程评价”和“结果评价”两部分组成。其中“过程评价”占40%，“结果评价”占60%，总得分为两者之和。“过程评价”对个体学生（即个人学习情境分），“结果评价”对小组整体（即小组学习子任务分）。
1、过程评价：从态度、合作、情感、创新四个方面进行评价。每项各10分。
2、结果评价：
1）内容 （20分）
（1）工艺文件完整（10分）
（2）人员分工合理（5分）
（3）无丢失、损坏元器件（5分）
2）技术（30分）
（1）电路分布合理、美观（5分）
（2）焊点符合要求（5分）
（3）元器件引线加工工艺符合要求（5分）
（4）产品功能完整（10分）
（5）数据测试准确（5分）
3）交流 （10分）
（1）在展示过程中用不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们观看（5分）
（2）表达时语言流畅，用词准确，声音洪亮（5分）
（二）定性评价
除了上述定量评价之外，还需要定性评价。为了进一步的了解学生的表现情况，在学生展示自己活动成果以后，还有以下两项活动。
一是组长对本组活动情况进行总结，对本组成员的表现情况进行点评。
二是各组之间的互评，每个组的组员可以对其他组在这次活动中的表现进行点评，这样做可以从他人的口中了解到本组的成绩和不足。这样做很客观，并且有利于学生在以后的活动中进行改进。教师也可以从以上的活动中对学生的表现有一个总体的感性上的认识，有利于教师对学生进行评价。组间互评从以下几个方面进行：
1、展示阶段
（1）知识运用情况
（2）组织合理程度
（3）语言表达水平
（4）产品美观程度
（5）小组人员参与程度
2、任务实施阶段
（1）遵守纪律情况
（2）着装情况
（3）文明礼仪情况
评价说明：每项以A、B、C、D进行评价。
三、《电子产品工艺与检测》课程考核说明
个人学习情况总结范文第6篇
《学习型社区成人学习动力研究》经过充分准备，于年6月20日在北京正式开题，中央教育科学研究所副所长谢国东，全国教育科学规划领导小组办公室副主任刘坚出席了开题会并讲话，来自北京师范大学、北京教科院职成所、中央民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员参加了开题会。课题主持人赖立作了开题报告，较为详尽地阐明了该课题的意义、目标、内容、方法、实施步骤，并提出具体要求，课题组成员认真进行了讨论和研究分工。大家一致表示，要以科学和创新精神，高质量完成课题研究任务。
现将《学习型社区成人学习动力研究》课题实施方案报告如下：
一、研究背景及意义
21世纪终身学习已呈现全球化发展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存发展最基本权利，社会将尽其所能为其全体成员提供学习机会和条件。***在第三次全教会上指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。最近，他在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创建学习型社会”，为新世纪教育改革和发展指明了方向。
1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点
社区教育在中、微观教学领域的研究略显滞后，相比之下。与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，社区教育情境中进行问题研究，理论与实践的结合上回答社区成人终身学习的应然”与“实然”
回应经济社会可持续发展和人的可持续发展的要求，社区是学习型社会的基础。社区教育的提出和实施。建立学习型社会，满足人们终身学习需求的必然结果。年，***确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为发展性教育，沟通教育与社区的联系，以满足社区成员多样化学习需求。九五”期间，社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤的社区教育的理论与实践》叶忠海的社区教育学基础》黄云龙的社区教育的管理与评价》马叔平等的论社区教育发展模式》都从基本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经验、新观点，并使之条理化、系统化。
从未来社会人的生存和发展需要，九五”课题《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》运用社区发展和终身学习的理论。从未来社会人的生活基本单位—社区建设出发，以问卷调查为基础，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变动对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。
2.成人学习心理研究是我国成人教育研究的薄弱之处
成人学习者具有独特的身心发展特点和学习特性，有丰富且个性化的学***验。对参与社区教育的看法是什么，成人为什么学习，想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进行综合实证研究分析，才能找到答案。因此，从研究成人学习者独特的经历和体验入手,有关研究表明。解、掌握他学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的基础以及学习的行为，对成人学习心理进行科学研究，有助于深化认识，克服社区教育工作的盲目性，随意性。
如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次论、韦纳的成就归因理论等，国际上心理学在人类动机研究领域颇为活跃。无疑为学习动机的研究提供了丰富的理论基础。国外对成人学习开展系统研究始于20世纪60年代，相继形成了不同的流派和理论观点。国台湾地区重视成人学习心理的实证研究并有丰厚的积累。国内则是进入80年代后才逐渐加以认识的近年成人学习力求深入教育心理层面，但对许多问题的探索偏重于理论思辨，比如叶忠海主编的职工教育心理学教程》探讨职工学习心理基础和准备，以及职工教育中学与教的心理学问题。高志敏在成人教育心理学》中，按照人的成年期发展，阐释成人学习的心理特点和一般规律。还有《青年学习心理学》成人学习理论》等都主要从基本理论和知识概念方面进行阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建设是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的复杂性和研究方法上的局限性，目前鲜有量化分析的研究。近年来多元统计方法的发展及计算机技术介入研究，提高研究的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的研究成果，或主要针对成人学校的学员(比如电大、成职校)或以年龄、职业进行群体划分，且样本量一般比较小，科学解释和理论推导上，略显分量不足。
社区教育实验本身是新生事物，尽管我们要学习国外的经验和理论，但中国社区教育的问题和规律，只有立足于本土去实践，去探索，才能获得真知灼见，才能有效掌握和解决。
本课题是一个有理论价值的应用课题，其创新意义表现为：
v本课题选择社区教育、社区文化、成人学习心理多视角探讨成人学习非智力因素的核心，揭示社区成人学习的一般心理特征以及相关因素，提升经验，阐释理论，研究选题角度较独特。
v究竟应该如何评价社区成人学习，目前国内尚无成熟的理论和现成的方法，本课题将在总结提升实践经验基础上，在评价方面作尝试性探索。
v本课题将涉及成人终身学习多方面的内外关系，也将涉及成人学习一系列的理论和实践问题，在研究过程中，力求从整体性、系统性和特色方面有所创新。
二、研究内容与目标
本课题作为社区教育的基础环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证研究。主要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等研究成果作为理论基础，从调查研究入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点了解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，探讨社区成人学习的优势和资源，建立适应多样化需求的成人学习模式，为规划社区教育，推进学习型社区的发展提供依据，并对社区成人教育课程设置和教材开发提出积极建议。
课题重点研究的六个专题：
1.社区成人学习心理特点及其理论研究
2.社区成人学习需求及动力的调查与评价
3.成人参与社区教育的动机取向及其相关因素分析
4.建立社区成人学习的激励机制和终身学习的模式
5.以居住小区为单元的学习型社区发展思路与实验研究
6.社区终身学习发展趋势与构建学习型社区
课题确定的四个研究目标：
1.运用定性和定量分析的方法对社区成人终身学习现状进行描述，提供一个实证研究的统计分析结果和专题研究报告。
2.通过一定规模的社会调查，了解社区成员的教育需求和动机取向，对规划社区教育，设计课程和培训项目，编写教材提出研究建议。
3.结合实际，编订成人终身学习评价量表。
4.总结经验，从非智力因素的角度，探讨各种学习动力的培养和激发，并提出具体有效的途径和措施，建立社区成人终身学习模式和激励机制。
三、研究方法及思路
社区成人学习问题研究是一个介于人文学科和社会科学之间的课题，既涉及社区发展和社会学习组织的建构，又关注个体的成长和发展。
本课题研究设计打破以职业或年龄划分成人群体，概括群体学习一般特征的研究模式，从社区发展、社区文化(文化特质和心理归属)切入，探讨对成人学习理念、态度、需求的影响，旨在促进个人知识、技能、态度和价值观的持续改变，同时对社区发展的精神动力作出深入解释和理解，以期促进构建学习型社区的进一步研究。
本课题为应用研究。主要采用文献法、调查法、问卷法、统计法和比较法进行。在开展一定规模的社会问卷调查的同时，采用座谈和个别访谈，进行个案的质的研究，使调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度。
在研究方法上，强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在
互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。
调查设计
本课题重点选择北京、天津、上海及江苏省的社区教育实验区作为调查研究基地，选择典型社区成人教学项目学员为对象，同时兼顾社区成员中的一些边缘、弱势群体(包括流动人群、失业人群、老年和妇女人群)，开展调查研究。
(一)调查工具
根据课题研究的目的，共编制了三类工具：
1.社区居民终身学习需求及现状调查问卷(居民/学员卷)
内容主要包括：
u个人基本情况
v社区教育的意识与认同
w社区教育的参与与行动
x社区教育的评价
2.社区居民终身学习需求及现状调查问卷(干部/教师卷)
内容主要包括：
u个人基本情况
v社区教育的意识与认同
w社区教育的职业经历与态度
x社区教育的评价
3.社区教育基本情况调查表
(三)调查分工
u社区人口状况
v社区经济发展状况
w社区文化状况
x社区教育状况
y开展社区教育基本情况
个人学习情况总结范文第7篇
个人学年度工作总结一
本学期以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，做到了一个优秀教师应有的职责。
一、思想方面。
俗话说：活到老，学到老，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。认真学习***的路线、方针和***策，时刻与***中央保持一致。热爱***的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师、身正为范，热爱学生，真诚对待学生。积极参加学校组织的***治学习和业务学习，并做了认真的学习和笔记。积极参加各种培训和考核，在培训和考核中学到了很多。
二、教育工作方面。
在教学工作方面为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看教育书籍等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，广泛收集学习各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
三、个人学习
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习，争取三年之内拿下本科。我还利用业余时间认真学习知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，也积极撰写教育教学论文。
四、努力方向
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
我深深地懂得教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
个人学年度工作总结二
时间似流水，一学年的教学工作已接近尾声，回顾一年的工作，想说的真是太多太多。这一年，既忙碌，又充实，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了各方面的工作。现将本学年的思想工作做一个小结，借以促进提高。
在本学年，我不断提高自己，充实自己，严格要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观。拥护中国***及其制定的路线方针***策，认真学习马列主义、思想、***理论和三个代表重要思想，关心国际形式，认真学习时事***治。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的***治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
个人学习情况总结范文第8篇
21世纪终身学习已呈现全球化发展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存发展最基本权利，社会将尽其所能为其全体成员提供学习机会和条件。***在第三次全教会上指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。最近，他在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创建学习型社会”，为新世纪教育改革和发展指明了方向。
1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点
社区是学习型社会的基础。社区教育的提出和实施，回应经济社会可持续发展和人的可持续发展的要求，是建立学习型社会，满足人们终身学习需求的必然结果。2000年，***确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为发展性教育，沟通教育与社区的联系，以满足社区成员多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤的《社区教育的理论与实践》、叶忠海的《社区教育学基础》、黄云龙的《社区教育的管理与评价》、马叔平等的《论社区教育发展模式》都从基本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经验、新观点，并使之条理化、系统化。
“九五”课题《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》，运用社区发展和终身学习的理论，从未来社会人的生存和发展需要，从未来社会人的生活基本单位——社区建设出发，以问卷调查为基础，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变动对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。
相比之下，社区教育在中、微观教学领域的研究略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，在社区教育情境中进行问题研究，在理论与实践的结合上回答社区成人终身学习的“应然”与“实然”。
2.成人学习心理研究是我国成人教育研究的薄弱之处
国际上心理学在人类动机研究领域颇为活跃，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次论、韦纳的成就归因理论等，无疑为学习动机的研究提供了丰富的理论基础。国外对成人学习开展系统研究始于20世纪60年代，相继形成了不同的流派和理论观点。我国台湾地区重视成人学习心理的实证研究并有丰厚的积累。国内则是进入80年代后才逐渐加以认识的，近年成人学习力求深入教育心理层面，但对许多问题的探索偏重于理论思辨，比如叶忠海主编的《职工教育心理学教程》，探讨职工学习心理基础和准备，以及职工教育中学与教的心理学问题。高志敏在《成人教育心理学》中，按照人的成年期发展，阐释成人学习的心理特点和一般规律。还有《青年学习心理学》、《成人学习理论》等都主要从基本理论和知识概念方面进行阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建设是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的复杂性和研究方法上的局限性，目前鲜有量化分析的研究。近年来多元统计方法的发展及计算机技术介入研究，提高研究的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的研究成果，或主要针对成人学校的学员（比如电大、成职校），或以年龄、职业进行群体划分，且样本量一般比较小，在科学解释和理论推导上，略显分量不足。
有关研究表明，成人学习者具有独特的身心发展特点和学习特性，有丰富且个性化的学***验。他们对参与社区教育的看法是什么，成人为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进行综合实证研究分析，才能找到答案。因此，从研究成人学习者独特的经历和体验入手,了解、掌握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的基础以及学习的行为，对成人学习心理进行科学研究，有助于深化认识，克服社区教育工作的盲目性，随意性。
社区教育实验本身是新生事物，尽管我们要学习国外的经验和理论，但中国社区教育的问题和规律，只有立足于本土去实践，去探索，才能获得真知灼见，才能有效掌握和解决。
本课题是一个有理论价值的应用课题，其创新意义表现为：
1、本课题选择社区教育、社区文化、成人学习心理多视角探讨成人学习非智力因素的核心，揭示社区成人学习的一般心理特征以及相关因素，提升经验，阐释理论，研究选题角度较独特。
2、究竟应该如何评价社区成人学习，目前国内尚无成熟的理论和现成的方法，本课题将在总结提升实践经验基础上，在评价方面作尝试性探索。
3、本课题将涉及成人终身学习多方面的内外关系，也将涉及成人学习一系列的理论和实践问题，在研究过程中，力求从整体性、系统性和特色方面有所创新。
二、研究内容与目标
本课题作为社区教育的基础环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证研究。主要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等研究成果作为理论基础，从调查研究入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点了解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，探讨社区成人学习的优势和资源，建立适应多样化需求的成人学习模式，为规划社区教育，推进学习型社区的发展提供依据，并对社区成人教育课程设置和教材开发提出积极建议。
课题重点研究的六个专题
1.社区成人学习心理特点及其理论研究
2.社区成人学习需求及动力的调查与评价
3.成人参与社区教育的动机取向及其相关因素分析
4.建立社区成人学习的激励机制和终身学习的模式
5.以居住小区为单元的学习型社区发展思路与实验研究
6.社区终身学习发展趋势与构建学习型社区
课题确定的四个研究目标：
1.运用定性和定量分析的方法对社区成人终身学习现状进行描述，提供一个实证研究的统计分析结果和专题研究报告。
2.通过一定规模的社会调查，了解社区成员的教育需求和动机取向，对规划社区教育，设计课程和培训项目，编写教材提出研究建议。
3.结合实际，编订成人终身学习评价量表。
4.总结经验，从非智力因素的角度，探讨各种学习动力的培养和激发，并提出具体有效的途径和措施，建立社区成人终身学习模式和激励机制。
三、研究方法及思路
社区成人学习问题研究是一个介于人文学科和社会科学之间的课题，既涉及社区发展和社会学习组织的建构，又关注个体的成长和发展。
本课题研究设计打破以职业或年龄划分成人群体，概括群体学习一般特征的研究模式，从社区发展、社区文化（文化特质和心理归属）切入，探讨对成人学习理念、态度、需求的影响，旨在促进个人知识、技能、态度和价值观的持续改变，同时对社区发展的精神动力作出深入解释和理解，以期促进构建学习型社区的进一步研究。
本课题为应用研究。主要采用文献法、调查法、问卷法、统计法和比较法进行。在开展一定规模的社会问卷调查的同时，采用座谈和个别访谈，进行个案的质的研究，使调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度。
在研究方法上，强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在
互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。
调查设计
本课题重点选择北京、天津、上海及江苏省的社区教育实验区作为调查研究基地，选择典型社区成人教学项目学员为对象，同时兼顾社区成员中的一些边缘、弱势群体（包括流动人群、失业人群、老年和妇女人群），开展调查研究。
（一）调查工具
（二）根据课题研究的目的，共编制了三类工具：
1．社区居民终身学习需求及现状调查问卷（居民／学员卷）
内容主要包括：
u个人基本情况
v社区教育的意识与认同
w社区教育的参与与行动
x社区教育的评价
2．社区居民终身学习需求及现状调查问卷（干部／教师卷）
内容主要包括：
u个人基本情况
v社区教育的意识与认同
w社区教育的职业经历与态度
x社区教育的评价
3．社区教育基本情况调查表
u社区人口状况
v社区经济发展状况
w社区文化状况
x社区教育状况
y开展社区教育基本情况
z社区居民家庭学习情况
（二）调查方案
调查项目调查对象（样本）调查方式
社区居民调查非随机选择2000个居民做问卷目的性抽样问卷调查开放式访谈
社区教育工作者调查非随机选择200个社区教育工作者做问卷问卷调查座谈调查
社区教育学员调查目的性抽样开放式访谈典型调查
个人学习情况总结范文第9篇
各位领导，同事：
近日，局***组织开展了深入学习实践科学发展观活动，下面我就个人情况简单的谈一下自己的学习心得和几点认识。
从我们农机化工作来看，开展深入学习实践科学发展观活动，既是加强农机部门的内在需要，也是推动农机化工作深入科学发展的难得机遇。从当前来看，***中央统筹城乡发展，深入改革城乡二元结构的决心，以及进一步推进农村改革发展，不断加大各种惠农惠民***策的新形势，给我们农机工作带来了新一轮的机遇和挑战。同时我市认真贯彻统筹人与自然、人与环境协调发展，实行秸秆全面禁烧的决策，我们农机化工作地位也得到进一步彰显和提高，这样的新形势，对刚参加工作的我来说，不能不说是一次新的机遇和一个大的考验。
我觉得，只有让自己不断深入学习、埋头苦干，将科学发展观的要求转化到农机工作实际行动中，才能让自己的素质和能力得到快的提高。现将近期学习实践科学发展观的情况汇报一下：
一、加强理论学习，不断提高个人思想认识
要深入学习实践科学发展观的重大意义，首要的是加强理论的学习，只有通过认真扎实的理论学习，才能进一步提高对科学发展观的深刻认识。在局***领导下，在科室成员的影响与帮助下，我利用集体学习、个人抽时间学习、网上查阅材料等多种形式，加强了对科学发展观理论方面的学习，逐步认识了科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。
二、依据个人特点，扬长补短立目标、定任务
开展实践发展观活动以来，各级单位都突出特色，制定了活动主题和实践载体，我局的活动主题是“科学发展、富民强市”，实践载体是“发展大农机、服务大农业，建设新农村”，不仅如此，发展观更应该要落实到每个人，根据自身特色、特点，扬长补短，发挥优势，弥补不足，并适时的制定个人学习实践发展观的目标和任务，我给自己定的目标任务是“提高个人水平，服务农机事业”。
三、学习工作结合，做到两手抓、两手硬、两不误
学习实践，要正确处理学习和实践的关系，要统筹兼顾，合理做好学习与工作的安排。要做到学习与工作相结合，两手抓、两手硬、两不误。既要用科学发展观的思想来指导我们的工作，也要在实践中检验我们的学习是否扎实有效。近日，三秋工作到了收尾阶段，在协助科长做好三秋总结和秸秆禁烧总结的同时，还利用业余的时间加强了科学发展观的学习。
四、查找各类问题，在工作中总结经验、解决问题
查找并解决问题是学习实践科学发展观的最重要特点，也是学习实践科学发展观目的。从个人来讲，查找问题一是要查找自身存在的各类问题，不断改进完善自我；二要查找自己在工作中发现的各类问题，查找问题坚持与实际工作相结合，不能脱离实际工作，对农机管理环节出现的一些问题状况我也在工作中总结经验，并寻找解决的办法。下面说一下工作中发现的问题及相关建议：
针对现在我市农机结构还不合理的问题，我觉得要做到5个统筹来加强农机结构的调整与优化，1、统筹大型机械和中小型机械的配置，重点解决大型拖拉机少而小型拖拉机多的问题；2、统筹动力机械和配套机械的增置发展，着力解决配套机械少，动力机械多的状况；3、统筹经济作物机械和粮食作物机械的配置，逐步解决粮食机械多，经济作物机械少的问题；4、统筹传统机械和科技含量高的机械的发展，努力解决科技含量高的机械少的现状。5、统筹农机和农艺的协调发展，要通过调整农机结构，改变传统种植模式，来解决农机、农艺不适应的问题。
针对我市基层农机组织机构不健全、管理弱化的问题，我觉得解决的方法：一是要借势借力，加强与公安、***门的交流，通力合作，共同抓好农机道路交通安全。二是要充分发挥基层农机合作服务组织自主管理的能力，让合作服务组织成为基层农机监管的自助餐。
针对地区农机水平发展不平衡的现象，一是要因地制宜，发挥地域优势，提高服务，转变一些地区的农机管理模式，做到农机管理和农业实际结合；二是大力扶持，农机部门认真做好***策引导，加强新机具、新技术的引进和推广，特别是在某些地区，加大林果、蔬菜、经济作物机械的引进推广。
五、做好定期检查，确保学习实践发展观有所成效
个人学习情况总结范文第10篇
学习制度化是促进学习深入持久的有力保证。十六大以来，##区委中心组加强学习制度建设，建立了多项学习规章制度，使中心组学习走向了制度化、规范化、经常化的轨道。一是建立学习组织制度，不断强化责任保障机制。由区委下发《关于成立区委学习中心组的通知》，要求区直副科以上单位都必须成立理论学习中心组，中心组由领导班子成员组成，***（***组）书记任中心组组长，分管副书记（***组成员）任副组长，并确立“一把手”抓学习的领导责任制。同时，按照要求配备学习秘书，把组织机构名单报送区委学习秘书组建档备查。二是建立集中研讨制度，不断提高理论学习的实效性。区委中心组以身作则，不管工作多忙、任务多重，都做到坚持每月至少集中学习一次。三是建立个人自学制度，不断提高学习自觉性。在认真搞好集中学习的同时，还要求领导干部安排时间自学，做好个人学习笔记，每个成员每年至少精读一本好书，完成三篇以上心得体会文章。四是建立学习交流制度，使学习成果得到延伸。通过学习情况汇报会、中心组学习现场会、汇编领导干部学习心得体会文选等形式，互相交流心得体会。五是建立学习宣传制度，不断增强中心组理论学习的示范性。##阳报、##电台、##电视台三家新闻媒体，开设理论学习栏目，刊播理论学习动态和理论学习优秀文章。六是建立学习考核制度，使理论学习由“软”任务变为“硬”指标。区委中心组学习秘书组对全区***员干部理论学习情况进行定期或不定期检查，并将检查考核结果上报区委，作为提拔领导干部的参考依据之一。七是建立学习档案制度，使理论学习管理规范化。建立学习档案室，把中心组学习计划、集中学习考勤登记、学习记录、中心发言稿、学习情况综述、参考资料、个人调研文章、学习测试题目及分数、个人学结、个人学习笔记本及考核情况等，进行整理归档，统一保存。八是建立学习形式创新制度，不断增强学习效果。结合工作实际，根据学习需要，请进来，走出去，不断创新学习方法，搞活学习形式。 [1]
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