学文网学习共同体是以学为本的新型学习模式，一个好的学习共同体的建立能让学生积极主动地学习。在教学实践中，笔者尝试了一些做法，收到了一定的实践成果。
一 合理构建班级学习共同体
班级授课制以班级作为学生学习的一个单位，班级作为一个相对稳定的组织，让学生拥有共同的学习目的，共同的学习过程，共同的成长经历，共同的文化心理和共同的社会价值取向。
在班级学习共同体的建设上，要遵循以下三点要求：
第一，以情感为纽带，维系班集体的运行。在班级共同体的建设上，教师让学生有一个共同的学习理想，有着共同的为学习目标而奋斗的情感倾向，包括学生对班级的情感，对老师的尊敬，对班级文化的认同，对同学的亲密情感，只有在情感上和谐，才能使班集体成为一个真正的学习共同体。
第二，以制度为辅助，确保学习共同体的健康成长。没有规矩不成方圆，只有情感维系，不能确保班级学习共同体的健康发展。在班级中，要建立学习制度，包括预习制度、课堂学习制度、复习制度等。
第三，学习共同体细化。在班级学习共同体中，为了让学习共同体发挥更大的作用，可以将其细化。分为若干小组，小组人数以4～6人为宜，组员按AA、BB、CC分别结成对子，成绩、性别、个性等因素也要考虑在内。组与组之间水平相当，各小组相对***，教师轮流指导，小组成员互相关照、共同发展，建立起互助关系。
二 妥善处理集体进步与个人发展的关系
建立学习共同体，会让教学质量得到很大的提高。为了学习共同体中集体进步和个人发展两不误，在共同体学习中，要充分注重优中差组合、优优组合、中中组合、差差组合，适时调整组合形式，杜绝共同体内部组合的一成不变。
如在学习探索新知识时，学习共同体的组建要采用优中差的组合，在自主学习时，优生可以做个探索的先锋，首先发言，中等生受到优生的启发，也会有新的体会，差生在听了优生和中等生的发言后，也会对新授知识有了一定的理解，在学习共同体的学习中，实现了共同进步，各层次的学生都能在自己原有的基础上有所进步。
在复习练习课中，组建的学习共同体就需要采用优优组合、中中组合、差差组合，分开进行，这样组建是为了不让优生唱独角戏。在各层次的学生学习共同体进行学习时，他们都能有信心发言，在共同体的学习中感受到学习伙伴的影响，从而提高学习共同体的学习效果。
总之，教师要视情况及时调整，不能任优秀生“唱独角戏”，而忽略了后进生，坚决杜绝小组合作的虚假性，让小组合作学习落到实处，出高效，出奇效。
三 科学评价，完善学习共同体
科学评价包括教师评价、学生评价、学校评价、家长评价等方面。教师的评价主要看学习共同体的课堂学习效果、合作学习能力、组织调控能力等；学生评价分为学习共同体成员评价和非成员评价两部分，共同体成员的评价主要看学习时是否其乐融融，合作学习时分工是否合理，是否有利于学习等；非共同体成员评价主要看共同体成员的学习效率，成员的学习行为等；学校评价主要看学习共同体的学习实践情况；家长评价主要看学生的学习状态、学习情绪、学习成果等。
总之，对于学习共同体的建立与完善，要定期给予科学的评价，以便有效整改实施，促进学习共同体的有效发展。评价要素有：（1）有没有转变学习观念；（2）学习效率是否提高；（3）共同体成员之间感情是否融洽；（4）学生建构知识的正确性；（5）成员协商程度；（6）成员行为的规范程度；（7）共同体成员的倾听、讨论表达、组织情况。
四 合理完善学习共同体，实现可持续发展
学习共同体受时间和教育环境的影响而产生变化。如在学期学年转换的时候，学生的调整、教师调配等原因而出现的变动。或者在假期中共同体成员长时间分离，各成员在情感上的变化，都会带来一些新的现象和新的问题、矛盾。及时有效地反馈学习共同体的有关情况信息，根据学习共同体在不同时期的情况，适时调整发展策略，或重新设计各项措施、方案，实现学习共同体动态的可持续发展。
五 扩大学习共同体外延，建构学习共同体新体系
班级学习共同体、小组学习共同体，都是学生与学生之间的合作学习，是学校学习活动中最主要、最常见的学习组织形式。但是，作为教育工作者，我们绝不能忽视学校教育的其他主要因素。为了完善学习共同体的组织体系，组建师生学习共同体、家校学习共同体和学校社会学习共同体等，充分发挥学校、教师、家长、社会机构对学生学习的影响力，最大限度地提升教育教学效果。
总之，学习共同体的建设，其宗旨是调动一切积极因素，促进学生学习进步，促进学生健康成长，改变教育模式单一的现象，让合作学习成为促进学生发展的有利因素，为素质教育的发展提供源源不断的动力。
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