学文网【摘要】教学活动都是以一定形式组织起来的，教学组织形式分为三个基本形式；集体教学、小组教学、个别教学。
【关键词】教学；组织形式；学生
Chats in the teaching the configuration of organization
Huang Jiahai
【Abstract】The teaching activity is organizes by certain form, the teaching configuration of organization divides into three fundamental modes; Group instruction, group teaching, personal teaching.
【Key words】Teaching; Configuration of organization; Student
教学活动都是以一定形式组织起来的，教学组织形式是教学活动中师生相互作用的组织形式，或者说是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式，是教学策略设计中的具体落脚点。由于不同的教学组织形式对教学产生不同的影响，因此我们认为作为教师一定要掌握各种教学组织形式的特点。
一般来说，教学组织形式分为三个基本形式；集体教学、小组教学、个别教学。
1 集体教学
集体教学是以班级的形式进行的。教师通过自己的教授，把教学内容传递给一个班或几个班的学生。教师可以口头讲授，也可以借助教学媒体配合讲课。通常这种组织形式是单向的传授，学生主要是被动接受信息。
1.1 集体教学的优点
①这是中常规的教学形式，教师和学生习惯上容易接受，也比较适合我国现行的教育体制。
②由于教师熟悉这种形式并有这方面的教学经验，教师备课比较容易。
③教学效率比较高，能在规定时间里完成较多的内容。
④教师与学生直接面对面，可以及时收集反馈信息，有利于及时调整讲授内容与方法。
⑤能在教学过程中随机增加或者删除、调整教学内容和节奏。
1.2 集体教学的缺点
①教师管理教学活动的精确度较低，是某些特定的教学活动难以达到预期的效果。
②学生常常消极的听讲、看板书或做笔记，很少有机会与教师交换看法，学习比较被动。
③客观上难以适应学生的个别差异，所有的学生被迫接受一个进度，按照教师进度进行学习。
④教师在单独教授，特别是在讲演时，难以获得关于学生产生误解和苦难的反馈信息。
⑤单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随时间的延长而迅速下降，学生对教学内容也往往只能记住很短的一段时间。
⑥不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。
1.3 适用的情况
①导入新课题的目标和要求，为学生指明学习方向。
②介绍课题的一般背景或必要的预备技能。
③系统讲解课题范围内的观点和材料。
④介绍专业领域新近的发展情况。
⑤邀请外来专家演讲或放映电影、录像等，而这些资源不可能由学生个人或小组独享。
⑥进行课题或单元的复习、小结。
2 自学（或个别教学）
自学是当前社会比较时尚的一种教学形式，随着媒体种类和数量的丰富，这种学习方法越来越普及。自学的学习过程由学习者自己掌握，一般来说学生的学习积极性高，针对性强。
2.1 自学的优点：
①精心设计的自学获得能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养。
②允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得效益，并减少差等生。
③要求学生自定学习步调，自负学习责任，这有助于学生形成良好的学习习惯。
④允许教师花更多时间去关注个别学生。
⑤学习的时间和空间的灵活性大。
2.2 自学的缺点：
①若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用。
②用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调乏味。
③不是所有的学生都适合自学。
④若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学习。
⑤通常需要教学小组协作准备充足资源，并配有辅助设施。因此，备课复杂、费用较高。
2.3 使用优点：
①仔细安排学习活动，把教学内容划分为较小的***步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序。
②通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学生对前一步内容的掌握程度。
③必须让学生立即知道每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进。
④教师要尽可能多的与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助；激励他们自觉学习，及时给予强化。
3 小组教学
这种教学形式使得教师和学生、学生与学生之间面对面密切接触和相互了解机会增大，符合现代教学原理，重视教学中的人际交互作用。
3.1 小组教学的优点：
①特别有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度、培养鉴赏力、形成合作精神和良好的人际关系。
②能够培养认知领域的某些高层次技能（如问题决绝和决策）。
③有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过向其他学生解析要点和原理，学生还能强化自己的学习。
④通过组织小组活动，学生还能锻炼领导能力。
⑤在小组活动期间，教师通过讨论可以了解教学各个阶段的成效，能从学生方面获得改进教学的意见。
3.2 小组教学的缺点：
①组织工作和学生的学习准备至关重要，稍有疏忽就会影响学习效果。
②没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇讲课的俗套，而这对于师生之间相互作用是不适宜的。
③要使小组所有成员都积极参与活动又不至于变成无意义的闲谈有一定的难度。
④教学进度不容易控制。
3.3 使用要点：
①为使学生相互受益，相互作用小组最多不超过12人，理想人数视不同活动方式而定。
②小组活动应该安排在教师集体讲授和学生个人自学之后进行，这样要讨论的内容比较清楚，讨论时机比较好，因而效果很好。
③小组活动应该围绕大班听课或自学中遇到的问题展开回顾、讨论、检查、修改，达到相互启发、促进思维、共同提高的目的。
④有些活动可由学生自己主持，但教师始终应该是活动的组织者和参与者。
⑤具体活动方式尽量多样化，可以利用各种讨论、角色扮演、个案研究、模拟、游戏、参观等有效的方式进行。
上诉三种教学组织形式之间并没有十分明显的界限，如集体授课中可以结合提问、讨论，自学中可以辅之以小组交互作用等。总之，要在适当的时机使用适当的教学组织形式。
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