学文网选材是决定作文成败的关键一步棋。新颖而能很好地凸现中心主题的题材，往往是作文取得成功的前提。翻阅一些学生的作文，其水平实在不能恭维，甚至于不忍卒读。记叙文写教师，无非是夜半窗前的灯光、课本衬托下苍白的脸色、放学后循循善诱的促膝深谈……写同学，无非是一件小小的珍贵礼物、一次难以说出的误会、搬家与转学引起的终身遗憾……这些都是知识面偏狭，内容空洞造成的。实际上，那些写作文的学生，何尝不是苦不胜言――从何处去寻找写作的材料，已成为困扰学生写作的首要问题。笔者在教学中做了以下几点尝试：
一、从生活实践中“寻”
生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如刘绍堂那篇脍炙人口的《本命年》，写的是京郊运河家乡过年的情景，充满了地方特色和民俗风情，歌颂了热爱生活和纯真可爱的父老乡亲，句句传情，处处动人。又如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等等都是观察生活后写出的名篇。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上冥思苦想，那只能是“从何处去寻找写作的材料”。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。
写教师，完全可以写写他的日常生活，写写他与上级领导、同事之间的关系，写写他对自己子女的教育，写写他个人的喜怒哀乐，写写他个人以往失败的教训。写同学，完全可以写写下课后的打打闹闹，写写某次上课时的调皮捣乱，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语，写写某次课余时的恶作剧……这些都可以成为写作的材料。
二、从课外读物中“觅”
我每周都从课外书上选几篇文章读，和学生一起分析语言技巧。为积累繁杂的成语，我让学生依照成语词典选有生命力的成语进行讲解，并由其他同学造句。还可以引导学生积累诗词名句。当然积累的方法要灵活一些，可以每天一首诗（词、名句），可以把诗词改为一篇小作文，还可以说一段话用上某个名句。长期坚持下去，学生就会把它们恰当地融入作文中，从而提升语言的品位。
此外，应提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《科学大众》《绿色阅读》《作文报》《少年文艺》等，同学们都争相阅读，做读书笔记，积累了不少的典型素材。
三、从语文课本中“取”
苏教版语文课本在书前“说明”中指出：全书设有合成单元、“名著推荐与阅读”和“专题”。每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。略有文采的主题词用以激发兴趣，把学生引入学习情景。课文有五篇，教师可根据《课程标准》要求和教学实际自主确定精读、略读的篇目；另有一至两篇“诵读欣赏”的课文，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，以丰富语文积累……二三百则，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。主要由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要做一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，正所谓“就地取材”。
四、从内心深处“挖”
作文是种情感的需要，它需要我们投入情感，展现内心，如果我们以此作为选材的出发点，那么我们就会发现我们拥有的素材何其多！
在一篇写家庭生活的作文里，有一个同学叙写的是这样一件事：卖蔬菜的妈妈瞒着爸爸为即将升入高中的“我”积攒了一笔钱，但赌钱成癖的爸爸发现了并很快输掉了这笔血汗钱，一向逆来顺受的妈妈终于愤怒了，在那个晚上与爸爸发生了激烈的争吵，失去理智的爸爸把妈妈打得遍体鳞伤，并且迁怒于“我”，撕毁了“我”的课本，砸碎了挂在墙上的与妈妈的合影像，一记重重的耳光，疼在脸上，更痛在心上，也粉碎了“我”所有的美好幻想……不必再叙述，沉重的事情道出的是来自心底的痛苦与苦闷，由此产生的渴望和呼唤也当然是发自肺腑的。当一股勇气驱使着他们打开紧锁的内心，禁锢得太久的情感和素材就会化作写的冲动，化作一种表现欲，一吐为快，不吐不快，作文在情感需求和思想发展的轨道上滑行，作文也就成为自我的释放、情感的宣泄和心灵的顿悟。
所以，作文不必有太多的忌讳和，只要是健康的、积极的、有价值的，也许它就是我们所要表达的最好题材，我们就应该拿出勇气去表现它，让心灵的底片曝光。这样我们又何愁写出的作文不真实、不感人、不充满真情实感。
由以上分析可以知道，写作的素材到处都有，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务，但是，这取决于你的思想***，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。
（作者单位 江苏省洪泽县蒋坝九年制学校）