学文网剪窗花的制作过程篇1
把剪刀，一张红纸，简简单单的工具，在双巧手的挥舞下，一幅幅鲜活而灵动的剪纸画跃然于家家户户的窗户之上，贴出生活的喜悦与红火，这就是最纯粹的民间手工艺术――“剪窗花”。
据说，窗花起源于冰花，所以古时又称剪窗花为“剪彩”，与立春有着密切关系。唐代诗人李商隐曾在诗中写道：“镂金作胜传荆俗，剪绿为人起晋风”。宋、元以后，春节剪贴窗花的风俗逐渐普及，剪贴窗花迎春的时间便由立春改为春节，人们用剪纸表达自己庆贺春回大地的欢乐心情。
按照传统，剪窗花一般事先不画底稿、底样，因为窗花本来就是剪纸中的小品，是即兴创作的东西，所以剪起来随意性很强。但是，剪些什么却要***个喜气、吉利，诸如“喜鹊登梅”、“二龙戏珠”、“莲年有鱼”、“榴开百籽”等。各种花乌鱼虫***案，都表达了普通百姓对未来生活的美好希望。
窗花的张贴，一般在扫尘之后进行，俗话说：“二十五，糊窗户”一一老式窗户过年要换窗纸，而后剪些窗花贴上去。剪窗花是旧时女子比赛心灵手巧的手工之一。每逢年关，家家户户常见这样的情景：桌上摊着艳艳的红纸，姑娘媳妇手中的剪刀发出轻轻的“咔擦”声，纸屑纷纷飘落――这幕温馨的场面，年复一年地在民间上演。
作为中国民间剪纸艺术的一个重要分支，窗花品种极多，以大红单色为主，也有半剪半染五彩并用的。形式多随旧时民居窗的格式而变化。棂子窗花，适应狭长窗棂，单幅多为长条形，但农村剪纸能手，在窗根上兴起了许多变化。窗心窗角的相互映衬自不必多说。栖霞县乡间更有“窗飘带”，剪为长条花，粘在窗框上端，飘摇晃动，使窗花别生一种动感。
中国的剪纸艺术渊源而流长，但剪窗花和普通的剪纸又有所不同，而集市上卖的窗花更是独具特色。现代的剪窗花不光是剪，往往还要有刻的工艺，单用剪刀剪是剪不出***案复杂的窗花的。窗花用的纸要求很严格，一般是非常薄的有韧性的纯木浆纸。在剪窗花之前，一般要将纸裁成32开的大小，然后对齐，纸要稍稍喷水变得发潮，这样纸很容易叠在起，不会散乱，纸一般都是要起叠20至30层。
将纸叠好之后，把窗花的底样放在纸的上面并且固定，然后开始动剪刀剪出窗花的外部轮廓，再将外边沿的细致部分小心翼翼地修剪成型。窗花的外部剪好后，就要开始用刻刀刻窗花的内部细致部分，例如虎、鸡等动物的形态、皮毛、表情等。刻的时候要求20、30层的纸一次刻透，不能补刀，否则上下的***形就会变形。所以这个工艺是最考验手艺的，必须经过多次的实践。有些窗花剪好后还要上色。上色同样很讲究，要根据人物、动物的形态、表情等进行上色。晾干后的窗花要进行最后一道工序――揭层，就是要把粘在一起的窗花用刻刀刃小心地揭开到一半。卖窗花的时候再轻轻一揭，一张色彩艳丽、栩栩如生的窗花就出笼啦。
窗花的剪裁突出一个“巧”字。这里的“巧”主要是指运用巧刀刻出的“锯齿”和“月牙儿”。这是胶东地区剪纸刀法中很重要的两种刀法。“锯齿”是作者在制作过程中，由于纸和刀的切割移动而自然产生的。它利用锯齿的长短、疏密、钝锐的变比，表现它的质感与结构。“月牙儿”也是剪刻时自然产生的各种弧形装饰。它以阴刻为主，主要表现人物的衣纹，或破坏大块黑的面积，根据不同物象的特征、形状，可长可短，可宽可窄，能变化出各种不同的类型。民间剪纸的刀法形式除“锯齿”和“月牙儿”之外，还有诸如花朵、涡纹和水纹等。
在胶东一些地方的新婚人家，人们往往根据新娘所剪的窗花来判断新娘的巧拙。因此，姑娘在出嫁前学剪纸也和学习刺绣等女红一样认真，所谓：“二八闺秀绣罗衫，巧剪花样百家传。”所以很多胶东妇女的剪纸技艺很是精湛。不管巧手女出在哪个村，都是让人们引以为荣的事情。
山东民间剪纸还有一些独特的形式，例如胶东农家多栅栏状直棂窗，所以妇女剪的窗花须跨越窗格，分若干块来剪，以组成完整的画面，因而又称“窗越”。有一种窗花用纸剪成斗鸡、羊等动物形象，先将动物的头部、腿部与躯干分别剪出实贴在窗上外，头部、腿部只用线钉住一点作为活动轴心，再在边缘处系上细线连接到窗外的树枝上。树枝晃动，牵连着的剪纸也随之活动起来，恰像是皮影戏。还有蓬莱的小窗花，是农村妇女用剪剩的纸头即兴剪的小动物和花果，每件往往只有2―4厘米，但却非常生动有趣。莱州的民房窗户，往往是用很多小方格组成的“雀眼窗”。妇女们常剪出成套的剪纸如《百蝶***》、《百乌***》等，给人以绚丽多姿、目不暇接之感。
窗花一般在春节时贴在窗上。窗花的形式，常受民居窗户构造不同的影响。旧时乡间窗户有大棂子窗、小格子窗等式样，窗花适应各种窗户的特点，变化出配合得当的品种。就拿最常见的棂子窗花来说，中间一个大花，俗名“窗心”：四角镶三角形花，叫作“窗角”：空余的地方随意点缀小幅剪纸，叫做“小花”。窗心高20厘米左右，把一个整体***案分剪成四幅或五幅条状花儿，依次贴在窗棂间，避开棂梁的遮挡，复原了整体画面，却又用黑黑的棂梁作了装饰，这样的巧心思，谁看了都会称绝。窗心的***案，大多数是用画儿组织出一句吉语：剪一个金鱼缸，配上水松或莲荷，几条金鱼游泳其中，取名“金玉(鱼)满堂”：又有“鲤鱼串荷花”、“凤凰戏牡丹”等，无不表达出对美好生活的向往与期盼。
剪窗花的制作过程篇2
为了充分挖掘地方民间传统文化中与学生日常生活密切相关的、合适的民间手工艺文化资源，并将其融入到学校儿童画教学中去，发扬传承民间传统文化，丰富儿童画课程教学资源，进一步提升儿童的审美、创作等能力以及儿童画课堂教学的创新，为此笔者开展了基于兰溪当地民间传统手工艺文化资源的儿童画教学的实践探索，并总结出了基于当地民间传统手工艺文化资源的儿童画课堂教学的六个基本教学环节，即“观察激趣―合作探究―释疑解惑―尝试创作―展示交流―拓展延伸”。下面以《缠绕指尖的艺术――窗花剪纸》为例进行阐述。
【教学设计】
一、指导思想
根据浙江省兰溪市诸葛八卦村的《诸葛氏宗谱》记载，早在明嘉靖年间，诸葛村“凿纸为灯，细如缕发，百变不穷”。 清末民国初兰溪剪纸艺术盛行，农家把剪纸作品普遍用于家庭装饰和婚娶、丧葬之中，也可用于年节门花、礼花，或用于刺绣。 兰溪剪纸历史悠久，有历史人物、戏曲、故事、山水艺术、鱼禽走兽、几何***案、诗词文赋等广泛题材，是研究民间民俗的宝贵资料和活化石。本节课旨在促使学生左右手并用、手脑结合，提高学生的思维能力、想象能力、创造能力及专注力。
二、教材分析
本节课是为了让学生了解兰溪地方民间传统窗花剪纸的艺术美，增强学生的爱乡之情。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将当地民间传统的剪纸艺术发扬光大。兰溪剪纸艺术历史悠久，民间艺人以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。剪纸造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说，北方剪纸粗犷朴拙，而兰溪剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如窗花喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要和谐地构成完整的***案，显得美满充实，含意丰富。
三、学情分析
（一）教学内容分析
本节课的教学内容主要是学生以剪纸工具和画笔为载体，通过设计、绘***、裁剪和上色等手段，创作出人物、动物、静物等剪纸艺术形象，然后通过这些形象的粘贴、拼凑并添加自己的想象组合成一则小故事。让学生在学习活动中利用自主学习的方式和剪纸的独特形式，来表达生活中自己熟悉的事情或了解的故事，借以抒发内在蕴含的情感，同时深入学习和了解当地的民间传统艺术。
（二）教学对象分析
本节课的教学对象是三、四年级学生，这一阶段的学生虽已有熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的表现方法依然难以把握。教师在此基础上选取一些优秀的剪纸作品或***片，将有利于激发他们学习的主动性。
四、教学方式分析
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中强调“以学生发展为本”“引导学生参与文化传承与交流”“在广泛的文化情境中认识美术”，本节课教学中让学生充分自主地体验窗花剪纸的制作过程，提出相对感兴趣的问题，并以小组合作的方式思考解决问题。在课堂上讲求共同协作，师生研讨，探究方法。
五、教学目标
1.知识与技能：欣赏优秀的地方民间传统窗花剪纸作品，使学生正确认识地方民间剪纸艺术的特点，学会运用剪纸的基本技法制作窗花剪纸作品。
2.过程与方法：通过看一看、想一想、做一做进行剪纸练习，学习窗花剪纸的简单剪刻技法和创作方法，并运用恰当的方法制作一幅精美的剪纸作品。
3.情感态度与价值观：激发学生对地方民间传统剪纸艺术的热爱;培养学生的创造性思维能力和动手能力，培养热爱家乡文化的情感。
六、教学重、难点
1.教学重点：重点理解和掌握窗花剪纸的造型装饰手法，运用折、剪、刻等技法进行表现，培养学生创造性地设计剪纸作品的能力。
2.教学难点：剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出题材新颖的剪纸作品。
七、教学准备
1.课前准备：课件、欣赏资料（传统民间剪纸的***片、学生的优秀剪纸作品）、窗花剪纸制作流程***。
2.教学工具：小刻刀、剪刀、胶水、铅笔或水彩笔、彩色纸（两至三色）、白卡纸（稍厚白纸也可）、复写纸等（每人一份）。
八、教学过程
（一）观察激趣
在这一环节中，教师出示多组优秀剪纸艺术作品或***片，激发学生兴趣，学生观看后，教师组织讨论并提出问题。
师：同学们，每逢我们中国人的传统节日――春节到来的时候，家家户户都是张灯结彩，十分热闹，你们猜猜看***片当中的他们在干什么？（学生自由猜想）
师：是的，他们正在剪窗花。窗花是中国传统剪纸艺术中一种喜闻乐见的表现形式，是采用剪、刻、镂的技法在纸张上创作的一种民间艺术。我们兰溪也有剪窗花的文化传统，有历史人物、戏曲、故事、山水艺术、鱼禽走兽、几何***案、诗词文赋等广泛题材，是研究民间民俗的宝贵资料和活化石，农家把剪纸作品普遍用于家庭装饰和婚娶、丧葬之中，也可用于年节门花、礼花，或用于刺绣。（教师出示课题：窗花剪纸）
设计说明：这一环节教师出示直观教具进行展示，例如多组优秀剪纸艺术作品或***片，调动学生感官形成初步认识，激发学生探究欲望，提出问题并引出课题。
（二）合作探究
师：看了这么多优秀的剪纸作品，你们从这些作品中看到了什么？你最喜欢哪一件作品呢？能说一说为什么喜欢它吗？（请学生以小组为单位，欣赏剪纸作品并提出问题，给学生***思考的时间）
设计说明：这一环节教师按小组分配任务，请学生欣赏剪纸作品，提出问题，给学生***思考的时间，从民间传统手工艺作品的美学角度、创作构想、基本流程各个方面进行探究学习。
（三）解释疑惑
师：大家喜欢的窗花剪纸各有特色，传统的剪纸主要是单色，形象以动物、植物和文字为主，技法单一。现代剪纸多采用染色的纸和各类彩色纸及金银箔纸。表现的形象延伸到人物、风景等题材。兰溪地方的民间剪纸艺术也有它的特点，充分运用谐和、象征、比喻、会意等手法，构思巧妙，含蓄华丽，富有诗情画意，既有深刻的内涵，又有较强的视觉冲击力，深受群众的欢迎和喜爱。技法除了剪、刻还有撕纸，现代感极强。那么它们是怎么做出来的呢？老师来给你们做个简单的表演。（教师示范剪一个人物形象：造型要求大胆、简练，可以从自己想开始的任何部位开始剪，剪出生活中喜欢的动态。注意线条流畅、自然，人物身体各部分相连防止剪断，并在人物的衣服上装点衣纹、花边，刻画人物细节。边演示边讲解）
设计说明：这一环节教师示范剪纸，向学生介绍剪纸作品的制作方法，解答疑难问题并简单演示制作过程，让学生体验传统文化魅力，熟悉手工技艺流程并模仿学习。
（四）尝试创作
强调在剪纸前先构思设计画稿，注意条理化、***案化，***中各种线条彼此相连。出示不同的剪纸作品先让学生认真观察，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。在设计纹样时，也要注意纸的连断，***案可设计成花瓣、小草、人物、动物等造型，设计时注意形状大小，位置虚实对比。
师：我们把窗花剪纸完成之后，老师想要把它变成更加完整的作品，将它编成一个有故事的剪纸作品，可以怎么做？（学生自由讨论）
学习运用各种不同工具进行剪纸创作之后，将完成的剪纸作品衬上彩色的纸或染上颜色的纸，并尝试在作品周围画上一些纹样或者***案，创作一幅完整的剪纸故事，其中要注意衬纸外形和窗花纹样的协调性。色彩搭配可选用冷暖对比、近似色的搭配。
作业要求：可以在课堂上***创作，也可以两两合作完成一组窗花剪纸，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣和内涵寓意，并将其在衬纸上设计成一幅完整的作品。
设计说明：学生的创作时间大约15至20分钟。学生主要思考“我要画什么？”然后教师出示本节课的技法要求，按照本节课所要达成的儿童画形式完成创作部分。在学习了剪纸之后，在完成的剪纸作品后面衬上彩色的纸或染上颜色的纸，进行剪纸故事的创作，要注意衬纸外形和窗花纹样的协调性。色彩搭配可选用冷暖对比、近似色的搭配。
（五）展示交流
教师挑选几幅学生优秀作品进行展示。
学生互评：你最喜欢这些作品中的哪一幅？为什么？（教师引导学生从色彩、构***、形状、材料方面分析评价同学的作品）
学生自评：学生向大家介绍自己剪纸作品的构思，以及在课堂上的收获。
教师点评：选取构思巧妙、有新意的作品进行讲评，提出建设性意见，对存在的问题认真分析、指点。鼓励学生继承民族艺术传统，收集民间艺术剪纸。
设计说明：本环节用时大概为3至5分钟。学生展示创作的作品，学会倾听其他同学的创作过程，教师观察和比较不同学生作品的构***、创意和技法。对构思巧妙、有新意的作品进行讲评，提出建设性意见，对存在的问题认真分析、指点。鼓励学生继承民族艺术传统，收集民间艺术剪纸。
（六）拓展延伸
教师总结：窗花剪纸可算是我们兰溪的一项宝贵的民间传统手工艺文化资源，我们在学习它的同时也要继承和发扬它的传统技艺。老师希望每位同学都能够好好爱护我们的民族传统，喜欢它热爱它，并让它在生活中能够得到合理的运用。
作业拓展：将剪刻出来的人物组合成故事，适当添加道具或背景，粘贴在衬纸上，并给自己的作品编个有趣的故事、取个好听的名字，完成一幅完整的剪纸儿童画。
设计说明：课程最后教师用很短的时间作了总结延伸。总结本课主要内容并启发学生在创造美的剪纸活动中继续探索前行，鼓励学生到生活和自然中发现美、认识美、创造美，为当地传统手工艺的传承作出贡献。
九、课堂小结
通过学窗花剪纸的教学活动，不仅锻炼了学生的动手能力，培养了学生的创新精神与实践能力，而且给师生的课堂生活提供了丰富多彩的教学素材与无尽的动手乐趣。
（浙江师范大学美术学院 321004）
剪窗花的制作过程篇3
手工制作对儿童来说是一种十分有趣、有效的提高动手能力的形式。在平时的教育教学工作中，我感到手工制作不仅对儿童的智力发展有推动作用，对儿童其他方面能力的培养与发展同样有着很大的影响。在美术教学中怎样利用手工教学来发展儿童的综合能力呢?我认为可以从以下几点入手。
一、以点带面，提高学生探究能力
传统的教学模式以教师为中心、以教材为中心，往往忽视了学生的主体地位。很多学科都是老师讲解知识技能，学生在课堂上只是被动接受知识，学习完全没有主动性。
手工制作课以动手为主，给了学生很大的探究空间。教师可以很好地引导学生自主学习，为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，让学与玩融为一体，从而培养学生自主探究的能力。
如在教授《剪纸》一课时，我让学生先看看手拉手的小人是怎么剪出来的，怎样才能使所有的小人剪得一样，让学生明白在剪之前如果把纸折好，就可以剪出相同的***案来，折的次数越多，剪出来的相同***案也越多。接着，引导学生自己观察剪纸作品窗花，想想那些各不相同的有规律的***案是怎么剪出来的。让学生明白叠纸的方法不同，剪出来的效果也不一样。再让学生自己动手折一折、剪一剪，看有没有达到预期的效果。如果没有达到，问题出在什么地方，可以通过小组讨论，也可以向老师寻求帮助。最后，小组合作一组剪纸窗花作品。学生通过一系列的自主地探索，对剪窗花的知识技能有了更加深刻的了解与体验。
手工制作让学生通过自己动手制作，发现制作过程中出现的问题，积极地思考主动寻找解决问题的方法，在这样的过程中潜移默化地培养学生自主探究的能力。
二、引导提问，发展学生创新思维
法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”
纵观人类社会的发展史，无论古今中外，任何一项发明都起始于发现问题和提出问题。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。由此看来，引导学生在观察与体验中不断地发现问题、提出问题正是培养他们创新思路的起点。因此，教师要经常引导学生注意观察、提出问题、甄选问题，以激发和培养他们的创新思维及创造力。
如学生在学习制作纸花时，我把做好的纸花和制作时需要的材料放在每组学生的桌上，让学生们自己观察。一开始，学生都觉得这很漂亮的纸花一定很难做。这时，我引导学生把纸花拆开来看看究竟是怎么做的。于是，孩子们立即动手，一边观察一边讨论，一番捉摸后基本上掌握了制作方法。细心的孩子看到，卷曲的花瓣很漂亮，可是自己却怎么也做不出这种效果，就问老师，经过师生的讨论最终明白了制作方法。在学会一两种纸花的制作方法后，我惊讶地发现很多学生都可以制作出其他种类的纸花。学生对于自己创造出来的作品，相当有成就感。越是能够体验成功的快乐就越是积极主动地思考，作品就越是有创意。这样就形成了良性循环，久而久之就激发了学生的创新思维，养成良好的思维习惯。
三、培养技能，锻炼学生生活能力
一位女医生说：“我从事医务工作，所用的科学知识不全是小学学的，但动手操作能力却是在小学锻炼的。”可见，手工制作课对劳动技能的提高、在生活工作中所起的重要作用。因此，不可忽视利用手工制作的多样性、情趣性、愉悦性等内在能量，提高儿童动手能力，从而为未来的学习深造、职业选择等方面提供必要的条件，打下牢固的基础。美术教材中有许多内容涉及到相关的职业知识。如《有趣的服饰》一课，要求学生利用各种材料设计并制作出特色的“服饰”。通过这一课的学习，学生可以了解服装装饰的基本元素，在动手的过程中，学生总是兴趣盎然，整个过程充满趣味和创意。这类的课程会在一些孩子的心里埋下一粒种子，也许有一天会生根发芽，成为他们职业生涯中的一棵大树。
有位教育家这样说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手工制作课不仅大大丰富了孩子们的想象力和创造力，而且提高了思索问题的意识与能力，增强了学生的综合能力，对学生未来的发展打下了坚实的基础。
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