学文网摘 要：少先队的文化建设就是建立良好的育人环境，就是带有鲜明的学校印迹的校园文化核心价值观的生动体现。建构优美的校园自然环境和人工环境是促进学生健康成长、全面发展的需要，是实现素质教育的有效途径，在潜移默化中达到教育的目的，从而形成正确的道德意识。
关键词：少先队文化建设 自然环境育人 人工环境育人
中***分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0207-01
学校是教书育人的地方，是加强未成年人思想道德建设的基本阵地。它不是砖瓦砌成的简单概念，它应该是环境和文化共同打造的思想理念。辩证唯物主义认为，遗传是先天的东西，环境和教育是后天的东西。除了知识性的教育之外，少先队的教育涵盖了学校教育的所有部分。因此，创新建设校园文化，建设一流的少先队文化，是一个值得我们密切关注、长期研究的问题。
1 浑然天成，自然环境育人，陶冶学生健康进取情操
俗话说：一方水土养一方人。这就是说环境对人的性格的形成和发展具有潜在的巨大作用。环境心理学把环境分为自然环境和人工环境。也就是今天我们通称的育人环境。广义地讲，所有作用于人的心理和行为的客观存在都可称为育人环境，少先队的文化建设就是建立良好的育人环境，就是带有鲜明的学校印迹的校园文化核心价值观的生动体现。正所谓“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”一进校园，映入眼帘的就是绿草萋萋，芳华依依。每到春夏之际，茵茵的草坪翠滴、含雨带露。这株株小草，象征着教师的平凡真诚，象征着教师的奉献精神，象征着所有生命的伟大，象征着希望与坚强―― 仲夏，洁白的广玉兰花缀满枝枝杈杈，秋天，淡雅清香的大花瓣散落一地，学生们在广玉兰树下快乐无邪地尽情玩耍、成长，使人与树的灵性相融相通。操场边，假山葡，巨石嶙峋，一棵棵龙爪槐柔和秀美。开花季节，小枝柔软下垂，树冠如伞，米黄花序布满枝头，姿态优美。香樟树屹立在校园主干道，树冠广展，枝繁叶茂，浓荫遍地，气势雄伟，特殊的香气挥之不去。水池边，花砖疏离，种满了一树树的樱花和海棠花，海棠更被喻为快乐聪慧的儿童，每到开放之际，樱花如云，海棠似霞，缤纷绚烂，娇艳妩媚，学生们在花丛中或穿行玩耍，或小坐阅读，犹如一幅幅水粉画，活色生香。还有“紫薇花开百日红，轻抚枝干全树动。”还有“冰霜正惨凄，终岁常端正”的松柏，象征着高洁坚强的品质。校园虽然不大，但各种花草树木构成了一道独特的校园风景线。校园的优美一如花园，漫步其中，感受着诗情画意，激发着学习的动力，在书林徜徉，有书香萦绕，怎能不使学生感受校园生活的美好？正如我市著名教育专家鞠校长所言，我校的大门虽不甚显眼，但“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”公园在学校中，学校在公园里。一个和谐的校园首先应该拥有优美和谐的环境，一个美好的环境，会使人的心灵美化，并升华成一种奋发向上的自尊自爱的意识，因此，少先队文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有整体性、兼容性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着育人的功能。
2 精雕细琢，人工环境育人，培养学生审美道德体验
所谓人工环境就是在我们身边客观存在的文化环境和人的环境。人工环境是对学生进行全面素质教育的重要外在因素，建构优美的校园人工环境是促进青少年健康成长、全面发展的需要，是实现素质教育的有效途径，在挖掘校园环境的美育渗透因素的同时，也为学生提供了一个审美体验和道德体验的平台。“学校无闲处，处处皆育人”。教学楼的枣红色墙壁上镶嵌着玉白的大字：“恩、励、智、博”，激励着学生感恩、励志、启智、博学，不仅仅是远期目标，也是现时奋进的动力。“勤学守纪，活泼进取”则是对学生的基本要求。还有一排排的橱窗、展板和宣传栏，它们沉静地肃立在道路两旁，一年又一年，日落日出之间，见证着校园的春风夏雨秋霜冬雪，记录着一届又一届学生的茁壮成长。就是一堵墙，也不能让它空置。有时候一堵墙，就是一道风景线。只要有创意，墙也成为风景。走廊的墙壁上悬挂着名人画像，、孙中山、、，引领学生追思血雨腥风的岁月，缅怀***先烈；“忠心报祖国，爱心献社会，孝心给父母，关心送他人，信心留自己。”名言警句，揭示人生；“上下楼梯，请勿拥挤”温馨提示，句句贴心。草地上，“小花小草，也有生命。”水池边，“惜水、爱水、节水，从我做起。”特别是“二十四孝”故事，***文并茂，亲尝汤药、孝感动天、百里负米、卖身葬父……讲述了一个个感人至深的孝心故事。“孝”是儒家伦理思想的核心，是千百年来中国社会维系家庭关系的道德准则，是中华民族的传统美德。元代郭居敬辑录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》。少先队则借助了“二十四孝故事”，取其精华，把“感恩教育”作为我校创建特色的主题，以“感谢父母养育之恩、感谢祖国呵护之恩、感谢老师培育之恩、感谢同学帮助之恩、感谢大自然滋养之恩”五个板块为抓手，开展感恩教育系列活动。感恩是一种文明，感恩是一种品德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康，让学生学会知恩***报，培养学生孝敬父母、勤奋学习、服务他人、团结互助的美德，以实际行动回报父母、祖国、老师、自然和他人。各班教室内的墙体也同样丰富多彩。黑板报、宣传栏等建立起班级文化宣传阵地。班级红星榜，星光点点，优秀学生比比皆是，看一看，谁是班级最耀眼的明星；***书阅读角，橘色生辉，极力营造书香氛围，可谓是“一日无书，百事荒芜。”教室里，走廊里，无一处空白墙壁，每一块精致的画框，都凝固着师生学习生活的瞬间。有的是师生的硬笔书法，潇洒飘逸；有的是师生的美术作品，意趣盎然；有的是学生阅读的情景，如饥似渴；有的是师生谈心的场面，诲人不倦……
马克思说过：“人创造环境，同样环境也塑造人”这些独具匠心的设计，不仅能给人以美的陶冶，也能给人以智慧的启迪，以及由此感受到的无穷的希望和力量。
通过这些方式，让学生们在学习书本知识之余，帮助学生丰富道德情感、锻炼道德意志、训练道德行为，从而形成正确的道德意识。“随风潜入夜，润物细无声。”这种有着鲜明的校本特征的少先队文化建设，对于培养孩子们健康的审美情趣、生活情趣，提高道德情操，作用是潜移默化的，影响也是深远的。
参考文献
[1] 林继论.少先队文化建设浅见[J].辅导员，2009（Z1）：78-79.
[2] 蔺玉英.学校少先队文化建设浅见[J].青海教育，2010（7）：86-87.
作者简介：张颖（1969―），女，汉族，安徽合肥，中文本科，安徽省淮南市田家庵区第二十小学，小教高级，省级普通话测试员，研究方向：
学校德育及少先队文化建设。