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2012年10月12日《东方早报》有这样一篇短文《“恶心”的作文》（作者：金真）：
中午在食堂餐厅吃饭时，一位女同事在调侃自己外甥的作文写得实在太“恶心”，文章的字里行间中充斥着夸张的对老师的溜须拍马和歌功颂德，充斥着各种迎合老师的“伟大、正确”的思想，不过这些文章却篇篇获得老师的好评，并以此作为班级里的样板。同事还抱怨自己的孩子就有些木讷，丝毫写不出这种可以获得高分的甜言蜜语，导致语文成绩老是普通。
但更有趣的是，这个很善于写作的孩子居然很有自知之明，当大人想要翻看其文章时他会非常不好意思，并表示这些文章很“恶心”，不值得一看。
我们常说，字如其人，文如其人，从一个人的文字中我们就可以大致看出这个人的思想境界、人生观及价值观。但孰料现在有些孩子的文章竟然与其本人的真实想法是截然相反、丝毫无关的，给人的感觉要么文章是抄的，要么写作的人是人格***似的，而这种***的矛盾竟然还能完美地结合在同一个人身上，难道这样的状态不会令人抓狂吗？到底又是谁导致本该纯真善良的孩子变得如此令人陌生？
而尽管我们的社会多年来提倡要进行素质教育，进行全方位的发展，提倡孩子们大胆表达，但在以考试为本、在升学制度不变的当下，素质教育和大胆表达显然只在字面和形式上存在意义。
文、人背离不但是痛苦的，更是可怕的，在这种扭曲心态笼罩下的孩子如何阳光地成长为一个正直可靠的人，如何会有自己的***思维能力？
我是一位工作二十多年的教师，也算熟知学生的写作状况，此文所言也是多年来我国多数中小学生作文中较为普遍的问题。但把板子只打在老师身上，说学生写此文是为了迎合老师，这一点我是不完全赞同的。大师季羡林曾专门撰文谈了学生为什么写假、大、空，是因为假、大、空的成人及社会等因素导致的。多年来，不可能脱离社会的中小学语文教师，在主观创新力不足的教学现实中，才导致一代代学生写着“恶心的作文”。如今，还有那么多的学生写出这种“恶心”的文章，社会、学校等成人们的确应该共同检讨，共同变革。
只要爱上写作的人都非常明确，真实的东西是永远写不完的。亲爱的成人们，真实的世界那么多，都写不完了，就不要花费心思去要求孩子写假、大、空的文章了！而真实的东西展现在一篇篇文章、一部部书籍中，文章、书籍才最具趣味。写好真实的东西，写好发生在自己身边普通的、真实的东西，可能比编造假、大、空的文章难，但书写真实是一种责任。如果愿以一颗责任心去记录各自的真实，每个人就会写真实了，而在书写真实的基础上加些虚构元素，最美丽的世界就会一一被创造出来。
另外，思考、书写身边真实的普通事，就是一个了不起的哲学家。德国儿童文学大师莫妮卡・菲特创造了一套哲学绘本，《画家、城市和大海》《当颜色被禁止的时候》《收集思想的人》《擦亮路牌的人》，这四本书都是普通真实生活加虚构创造出来的。像《收集思想的人》《擦亮路牌的人》能给予中小学生很多智慧的东西，《收集思想的人》中的格兰特西每天都会出去收集思想―――无论是好的，还是坏的；聪明的，还是愚蠢的；躁动的，还是平静的；长的，还是短的。然后把这些思想一一进行分类，还要将一些思想栽到泥土里，那些思想让所有的鲜花散发着一种奇妙的芳香。一本多么富有想象的儿童哲学书！这样的书，没有人会说恶心！这是“真实+虚构”创造出来的奇迹！
《擦亮路牌的人》中的清洁工无名无姓，是个相当普通的人，他擦路牌若干年了，他工作的街道是以音乐家、诗人命名的，他每天都把这些路牌擦得干干净净，但他却一点不懂这些音乐家、诗人。因为有一天，一位母亲带着孩子在路牌下谈论音乐家与诗人，让他发现了自己的不足，清洁工开始读书、研究、写作了。这本了不起的书，能让我们告别熟视无睹！这是一部非常真实的儿童哲学书。清洁工是真实的，路牌上的音乐家与诗人都是真实的，一个清洁工突然改变可能是真实可能是虚构，但这部不会让人恶心的书，仍然是“真实+虚构”创造出来的。
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自教学语文那天起，我就强烈反对学生写假、大、空、套话的东西。在我的班里，学生可以在文章中写任何事，说任何话。好听的、不好听的，雅的、俗的，赞美的、批评的等等，都可以入文。比如，学校一位美术教师为学校设计了一个吉祥物，我班学生金家豪看到后在日记中写道：“拖把头发，拇指脑袋，麻杆身子，光着脚丫，手臂爆细……这就是我们的‘吉祥物’？哦！不，应该是倒霉物！亲爱的同学、老师，我描绘得是不是很准确啊？”这是多么真实的文字，有趣极了！设计者看了，捧腹大笑，因此有了新的创意。
我曾经让学生写一篇《夸夸你的×××》作文。我班一位学生的文题是《夸夸我的姑姑》，文章要求写400字左右，这个孩子只写了200多字。内容是这样的：
我最喜欢我的姑姑，因为我的姑姑爱好不多。我与姑姑在一起已经有五六年了，她每天都在看书，只要我在，她就与我一起看。姑姑说，这是她唯一的爱好。
我不喜欢我的妈妈，因为我在全寄宿学校读书，每星期只有两天见到妈妈，而妈妈总是星期五放学把我接回家，吃完晚饭就出去，星期六才回家，一回家总是说“今天手气不好，又输掉一些钱”“今天手气很好，赢了一千多元”这样的话。白天休息，晚上又出去。周末多是在麻将场上。虽然妈妈为了我上好的学校，一年要花掉万余元，但我不感谢她，我还为此流过泪。
我喜欢我的姑姑，特别喜欢我的姑姑，就是不喜欢打麻将的妈妈。
读完这篇小文章后，我给他打了一个高分，并在试卷上写着：“你写出了心中真实的妈妈，我要帮助你，请你这个星期把这篇文章读给你的妈妈听，如果你不敢读，或者过去说过此事，你妈妈还是没有放弃打麻将，我将这张试卷及我的建议写成信，我来交给你妈妈。不知这样如何？”最后，我把信交给了他的妈妈，这种真实让他的妈妈变了！这就是真实文字的力量！
纽伯瑞儿童文学金奖作品《亲爱的汉修先生》是一本能让学生爱上写作的奇书，在这本书中，作者贝芙莉借用汉修作家的口，告诉小学生还没有到写虚构作品的年龄，过早的写会出现脱离真实的乱想、假想，而大量的书写真实，有着更多真实的积累，虚构的作品才有力量。我相信这一观点，因此在小学生阶段我想尽办法让孩子写真实的事，把一件件真实的事写好，我没花时间去引导学生尝试撰写虚构的世界，只是让学生在大量的童书阅读中感受文章中好玩的虚构。但幻想是挡不住的，虚构会自然到来的，我的好多学生写着写着，在好玩童书的引领下，虚构了自己喜欢的东西，书写了幻想的生活。水到渠成，真实与虚构撞击，好文章就一篇篇从孩子的心中流淌出来了。
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什么是真实的文字？什么是虚构的世界？诺贝尔文学奖每年颁给哪个作家，往往存在着争论，但有一点，大家从未质疑过评委。那就是诺贝尔文学奖只颁给两类作家，一是写真实著作的作家，二是写虚构著作的作家，决不会颁给写假话著作的作家。真实、虚构、恶心类文章其实一眼就可以看出，看看世界各国的文学经典，看看我国四大古典文学名著，何为真实、虚构？相信所有的中小学生从这些作品中都能找到。世界各国的儿童为什么对儿童文学那么喜欢？像《蓝色的海豚岛》《窗边的小豆豆》《草原上的小木屋》《亮晶晶》《亲爱的汉修先生》等等一眼就看出是写真实的童书，像《可爱的鼠小弟》《吹牛大王历险记》《木民爸爸回忆录》《石桥》《浪漫鼠德佩罗》《时代广场的蟋蟀》《小王子》等等都是虚构的童书，而那些看似虚构的童书，其实细读之后就会发现，都是真实的世界加上虚构，真实有了虚构，读者会更加喜欢，因为在虚构的文字中深入思考真实，伟大的创造创新才会出现。这就是用“真实+虚构”写作的价值！
而写恶心文章的人，真的让人恶心！如果一个人长期写着远离真实与虚构的恶心文章，最终必然会讨厌写作。“真实+虚构”属于所有的学生，这是多数作品该有的元素。