学文网在动画节中，我们发现这样一部动画片：它以鲜明色彩及逗趣声音讲述了一群小鸟们在树枝上学习与玩耍的情景，充满了温暖的情感。在每一集中，孩子们都可以跟着可爱的小鸟“三毛”，一同唱歌跳舞。通过这部动画片，不仅能培养小朋友的团体生活和互助互信的精神概念，还能教导小朋友在社会生活中如何与人相处，增进友谊，并且成为一个主动学习、积极向上的好孩子。
片段一：
在动画节的开始，教师向每个孩子发放了一份亲子调查问卷――“我最喜欢的动画片”。但是调查问卷的结果五花八门，没有合适的动画片去开展“动画节”主题活动。于是，我决定利用每周四下午的动画欣赏时间，播放一些有趣的动画片来调动幼儿的积极性，试着从孩子的兴趣点出发，寻找适合的动画片。直到第四周的动画欣赏时间，乐乐带了一盘我们都没有看过的动画片《小鸟3号》，播放之后，我和孩子们都看得目不转睛。
呢呢说：“这是什么动画片呀？太好玩了。”
同同说：“里面的小鸟好可爱。”
（教师的思考：听着孩子们你一句我一句的评论，突然有一个新颖的念头在我脑海中闪，既然孩子们对《小鸟3号》这么喜欢，那我们是否可以把这部动画片作为教育元素，在“动画节”背景下开展班本活动呢？）
连续两周的动画欣赏，孩子们深深地爱上了这部动画片，围绕着《小鸟3号》，教师和孩子们愉快地交谈起来。
轩轩说：“我最喜欢《小鸟3号》里的大嘴老师，因为它最聪明！知道好多好多事情，也告诉我们许多道理。”
肉肉说：“我最喜欢的是三毛，因为三毛会关心大家，它爱所有的朋友。”
岳岳说：“我觉得露露不仅勇敢，而且也会帮助别人，我要向它学习。”
（教师的思考：孩子们由最初的兴奋，到渐渐地爱上“小鸟3号”里的小鸟们。正因为是孩子们喜欢的东西，所以，我和配班老师很快地确定了这次“动画节”的主题活动名称――《小鸟3号》。）
片段二：
我发现孩子们已经不再满足于动画欣赏或者是***书交流中去和动画片的主人公“三毛”学本领、做朋友了。孩子们有了新的想法。
轩轩说：“你见过真的露露吗？我见过呢。”
洛洛大声地说到：“我家里就养了一只小鸟呀，小小的，绿色的，跟三毛长的一模一样呢。”
甘甘说：“真的吗？那你带来给我看看好吗？”
（教师思考：既然有孩子提到了真实的小鸟，正好现实生活中确实有这种鸟存在，为了能够更好的开展主题活动，可以资源共享，我们决定邀请“三毛”来到我们班级做客。）
对于小鸟的到来，孩子们很开心。每天早上进到班级的第一件
事就是大声地跟“三毛”说一声：“早上好。”还有的小朋友主动承担起了照顾小鸟的职责，争着要和小鸟做朋友。
可是问题又来了，周一到周五，孩子们都可以照顾小鸟，可是周末放假了，小鸟“三毛”就没人照顾了，这可怎么办？于是我把问题抛给了孩子们。孩子们你一句我一句地讨论起来。
哆米说：“老师，要不我来幼儿园照顾它吧。”
乐乐说：“我带回家，我带回家，我妈妈会养鸟。”
在孩子们热情的攻势下，最后全班一致同意，每周末轮流由幼儿将三毛带回家饲养。
（教师的思考：我也希望孩子们在饲养过程中，能与小鸟一起互动，成为好朋友，学会关爱它。我还鼓励家长共同参与到饲养活动中，并让孩子们用自己喜欢的方式记录下自己所观察到的小动物变化的过程，或是自己觉得有趣的发现，制作成饲养日记，装订成册，放在饲养角，与其他小伙伴们一同分享。）
片段三：
孩子们对小鸟的爱有增无减，可是小朋友因为过度呵护，给三毛带来了一些麻烦，比如孩子们的热情，往往会让三毛一下子受到惊吓。这不，今天这种麻烦就发生了。
只见小花说到：“我想摸一摸三毛呢。”一边说一边动手去摸三毛。
肉肉突然大声喊道：“老师，你看小花打开笼门了！”
隽隽也喊道：“小花，你在干什么？不要这样做，三毛会害怕的。”
同同说：“你看三毛飞来飞去的，还大叫呢，你快住手。”
因为小花小朋友的失误，三毛从笼子里飞了出来，三毛胆子小，在教室里到处飞，小朋友们也开始大叫，明显，三毛受到了惊吓。万幸的是三毛终于安全回到了自己的笼子，可是却躲在自己的小窝里不肯出来，而且没有食欲。
雯雯说：“哎呀，你们看，三毛在发抖呢。”
子叶说到：“三毛不高兴了吗？它是不是生气了？”
为此，小朋友们对三毛更加小心翼翼地照顾，什么好东西都想要与三毛一起分享。渐渐地我发现，孩子们虽然很喜欢三毛，可是却不懂得如何去爱护它。三毛也终于在小朋友强烈的“爱”的攻势下，生病了。
隽隽说：“老师，三毛生病了好可怜呀。”
晨晨说：“你们看，三毛拉肚子了。”
毛虎说：“三毛怎么掉了好多羽毛呀？”
“是呀，怎么办呢？我们一起想想办法吧。”教师说到。
于是，孩子们回家之后与家长们一同寻找解决的办法。教师把孩子们收集来的资料都贴在了展板上，与大家一同分享交流。最后，经过讨论，我们也总结出一套适合三毛的饲养方案。）
（教师思考：在上次“受惊”事件发生后，孩子们对三毛态度的转变，不再把它当成是，而是与老师一起想办法、找资料。了解三毛的生活习性和生活环境。让孩子真正地学会科学地饲养鸟类，懂得了真正地去爱护三毛。）
《纲要》要求我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。为此，我们始终坚持在观察幼儿、走近幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的基础上，不放过任何一个有价值的教育契机进行主题的选择与确定。
1.抓住幼儿的兴趣点确定主题
我们的班本活动均来自幼儿的兴趣，并综合考虑教师、家长等因素设计完成的，是三者资源的有机整合。对于教师，首先要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，然后在幼儿所有兴趣中辨认出他们比较稳定的兴趣，同时考虑幼儿的即时兴趣是否与其发展需要相一致，和社会需求相一致，是否值得我们去生成和挖掘。
2.注意多种资源的整合与利用
《纲要》明确指出：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”强调了对各种教育资源的开发和利用，所以，在《小鸟3号》主题活动中根据实际需要，充分利用书本资源、网络资源、家长资源、教师自身的资源、幼儿园的环境资源等众多资源，确保主题活动的开展与内容的拓展。
“动画节”虽然结束了，可是我们的爱还在延续。因为“爱”，我们开展了《小鸟3号，我爱你》这个主题活动;因为“爱”，我们邀请了真正的小鸟来班级做客;因为“爱”，我们一同学习照顾“三毛”。因为“爱”，我们才会有这样生动的班本主题！
（江苏省南京市春晖幼儿园）