学文网高中经济生活论文篇1
关键词：创业文化 经济文化一体化 创业文化理论体系
创业文化理论体系构建是提高经济发展水平，应对当前激烈综合国力竞争的重要依托。提高经济发展水平和综合国力是当前我国面临的严峻挑战。而要提高经济发展水平和综合国力，就要充分调动各界群众的积极性和创造性，就要增强和改善各方面的工作，其中包括创业文化建设，尤其是创业文化理论体系的构建。因为，经济文化一体化的发展趋势，表明经济不能离开文化而孤立进行和发展。而创业文化在社会经济生活中能否充分真正发挥作用又取决于创业文化理论体系的构建与实践。
1.提高经济发展水平和综合国力是当前我国面临的严峻挑战
众所周知，当今世界各国之间的竞争，最根本的在于国与国之间综合国力的竞争。在这场竞争中，我国面临的形势就如逆水行舟，不进则退。因此，在当前的历史条件下，提高经济发展水平和综合国力是当前我国面临的严峻挑战。
综合国力既包括经济、***事等硬实力，也包括***治、文化等软实力，其中文化是综合国力的要素之一，而且在综合国力竞争中的地位和作用越来越重要。从同志提出中国特色社会主义文化是“综合国力的重要标志”，到同志提出当今时代文化“越来越成为综合国力竞争的重要因素”，所强调的都是这个问题。民族和国家的真正强大不独有赖于经济实力的雄厚，更有赖于基于雄厚经济基础的文化价值的深厚强大。当代中国进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑。
十七大指出，深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。科学发展和社会和谐是内在统一的。没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。从建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会到构建社会主义和谐社会任务的完成，都需要我们不断地提高我国的综合国力和经济发展水平。因此，进一步提高经济发展水平和综合国力是当前我国面临的严峻挑战。
2.创业文化理论体系构建可以推动创业活动的发展，对提高经济发展水平和综合国力具有重要作用
要想更好的应对我国当前进一步提高经济发展水平和综合国力的严峻挑战，需要社会各界群众的齐心协力，不断增强和改善各个方面的工作，尤其是文化领域的各项工作，其中包括创业文化理论体系的构建。
创业文化作为社会主义先进文化的重要组成部分，其理论体系的科学构建为中国经济的持续发展和社会全面进步提供精神动力，是我国综合国力和国际竞争力的深层支撑，对提高经济发展水平和综合国力的重要功能和作用是毋庸置疑的。在创业文化理论体系的指导下，创业文化通过为社会提供创业人才、技术、创意、创新的支撑，促进经济发展水平和质量的提高。在科技进步和知识经济迅速发展的今天，创业文化理论在经济领域、经济活动中的渗透无处不在。
同时，创业文化理论体系引导创业者抓住创业机遇，通过创业教育与创业实践，实现自身价值，积累社会财富，从而促进经济社会的发展和综合国力的提高。在市场经济条件下，创业虽然是一种高风险的活动，但是创业者的创业实践活动正是在市场薄弱的地方寻找自我发展的机会，在市场需求和短缺中寻找创造财富的机会。这本身就是一种创新意识的体现，这种创新价值观要想在实践活动中得到良性的发展、充分的体现，就必然需要一种科学的创业文化理论体系加以支撑。同时，创业过程中无法避免会遇到各种各样的困难和阻碍，这需要创业者具备丰富的创业知识，优秀的创业能力，良好的创业心理素质，以及优良的创业意志品质，而这些素质和能力正是创业文化理论体系的应有之义。因此，创业者进行创业实践活动的过程，既是其充分发挥其积极性和创造性的过程，同时也是创业文化理论体系的实践过程。
3.经济文化一体化的发展趋势，表明经济不能离开文化而孤立进行和发展
在知识经济时代，国家的经济发展和综合国力的提高离不开文化的深层支撑。创业文化理论体系指导下的创业文化与经济发展特别是与知识经济的关系更为密切，是提高经济发展水平和综合国力的重要方面和依托。“文化活动中具有经济功能，经济活动中具有文化取向，文化的经济化与经济的文化化，愈益使文化与经济的关系相互渗透和融合，越来越呈现出文化与经济一体化。”1经济文化一体化的发展趋势，揭示了一个事实，即经济不能离开文化而孤立进行和发展。
作为社会主义先进文化的重要组成部分，创业文化理论体系不仅为人们提供精神食粮，寓教于乐，产生一种精神动力；而且还带来经济效益，为社会创造财富，是一种不可替代的软实力。在经济社会里，创业文化与经济紧密相连，在新的时期赋予文化新的内涵，作为一种产业来做，才能体现其真正的价值，发挥出其优势。
经济文化一体化是现代经济社会发展的重要趋势。在现代化进程中，经济发展为创业文化理论体系发展提供必要的物质基础，创业文化理论体系发展为经济发展提供强大的推动力量。
一方面，创业文化理论体系的发展需要较多的投入，无论是文化基础设施的建设，文化产品和文化服务的供给，还是文化人才的培养都需要资本的投入。创业文化理论体系的构建也必须根植于经济生活的土壤。只有经济发展水平达到一定的高度，才能为文化的持续发展提供充足的财力、物力。也就是说文化发展日益经济化。
高中经济生活论文篇2
[关键词]经济生活；理论逻辑；发展路径；经济角色
[中***分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16004802
在所有的课程资源里，教师与教材无疑是最为重要的资源。教材是承载课程目标具体要求的文本资料，对学生学习本门课程所起的作用，是其他所有的文本资料都无法企及的。现行经济生活教材系根据***在21世纪初的《普通高中思想***治课程标准（实验）》编写而成，已经使用了十多年的时间，其精粹所在与不足之处均已充分显露。充分发挥教师的主观能动性，对教材进行适度整合，方可尽扬其长而力避其短，更好地做到物尽其用。
一、现行经济生活教材的瑕疵所在
毫无疑问，现行经济生活教材可谓佳品，但是，用辩证法的观点来看，十全十美之物毕竟不存在，教材也一样。笔者个人就觉得，现行经济生活教材在以下几方面存在瑕疵。
1.教材内容的结构强调生活逻辑甚足，而对理论逻辑顾及不够
根据***颁布的课程标准，思想***治学科的课程模块要求将理论逻辑与生活逻辑有机地结合起来，现行经济生活教材对生活逻辑给予了充分的重视。从微观来看，几乎所有知识的问题情境都从学生的日常生活经验出发来设计；从宏观来看，教材的知识结构也高度地生活化了，纵观其内容，依次讲述的是：生活与消费，生产、劳动与经营，收入与分配，发展社会主义市场经济。
这样的宏观安排，从生活逻辑的角度来看，确实是非常不错的选择，但是，如果从理论逻辑的角度来看，则无疑是很大程度地碎片化了。这些碎片化的知识，尽管在学习的过程中，学生会感觉轻松，但是，在学习完成之后，学生却不能建构完整的学科知识体系，会导致他们无法准确而灵活地运用知识。
有些专家认为，现行教材的内容本来就不是很多，即使不构成严密的体系，教师在复习时再做一定的梳理或者指导学生自己梳理来形成体系，也不是一件难事。这种想法实在是太脱离实际了！对教材内容的认识，从专家的视角来看与从学生的视角来看，绝然不是一样的。专家是对这一学科的内容极为熟悉且极有研究的行家，在这一行业中浸润了好些年，而学生是未成年人，且是这门学科的初学者，更何况，优秀的学生毕竟只是少数，绝大多数的学生，学习能力很一般，还有相当一部分学生的学习能力还很弱。在专家眼里极为容易的内容，在学生眼里，却犹如天书般难懂！
2.对经济发展的决定因素与路径选择的阐述不够清晰
我国经济发展的目标是要实现国家富强。“富强”，排在我国社会主义核心价值观24字之首。经济发展的路径，也就是通向富强的路径。对这一路径的充分理解，有助于学生增强制度自信与道路自信，从而在理性思考的基础上增强***治认同，这正是思想***治学科核心素B的重要组成部分，也是经济生活重要的教育价值所在。
教材对这些内容也使用了一定的篇幅来论述。实质上，经济制度与经济体制正是经济发展极其重要的决定因素，教材在这些方面所费的篇幅不可谓不多，而且，在第四单元中，教材还专门设置了一课的内容来阐述当前我国经济发展的主题与主线等问题。但是给人的感觉却是，这一课的内容只是经济发展战略的一鳞半爪，且没有与相关内容联系起来并形成体系。
尽管教材的论述并不系统，但是高考命题在考查这些知识时却毫不含糊。历年高考的非选择题在涉及这些内容时，均有不低的要求，学生如果对这些内容没有深刻的理解，就根本拿不到高分。
3.讲述各种经济角色必须掌握的知识过于零散，不够集中
“切实提高参与现代社会生活的能力”是课程标准在界定思想***治学科这门课程性质的时候明确提出的要求。现行经济生活教材对在社会上担任一定经济角色所必备的知识也有所论述，譬如作为消费者、劳动者、投资者、经营者等角色，在碰到某些常见的问题时应当怎样应对，也做了一些说明。但是，这些知识给学生的印象仍然比较零碎、散乱，需要重新梳理形成一定的体系后，学生才能留下较为深刻的印象。
既然教材存在上述瑕疵，我们就有必要对症下药，对教材内容予以重新整合，以提高其效用。
二、重新整合经济生活教材内容的基本思路
1.将理论性相对较强的一部分经济学原理集中讲述
现行经济生活教材文本中散布着许多经济学原理，但它们在教材中的地位各不相同：有的原理是服从于一定的主题的，比如市场机制的运作原理、***府干预的原理等；有的原理是直接与实践结合在一起的，比如金融投资的基本原理等。因此我们没有必要将所有的原理全部抽离出来。但也还有一些原理理论性相对较强，在教材体系中，与实践的关系也不是十分紧密，例如：价格的含义、形成机制及其影响，关于分配的基本理论，关于全球化的基本理论等。把这些原理集中“打包”，学习效率可能更高。
2.更加明确地揭示我国经济发展的决定因素与路径选择
如前所述，我国经济发展的决定因素与路径选择具有极其重要的教育价值，需要将现行经济生活教材中的相关内容重新整合来使其体系化。
首先，我们要强调，经济制度与经济体制是经济发展最为重要的决定因素，因此要将我国的经济制度与经济体制的内容整合在一起。之后，将第十课的全部内容（科学发展观和小康社会的经济建设）与第十一课最后一目的内容（全面提高开放型经济水平）整合在一起，作为我国的经济发展战略让学生学习。第十一课最后一目的内容，其理论依据已经在集中学习部分经济学原理的时候学习过，这里的实践要求，与我国经济发展的主题、主线等具有极为密切的关系，整合在一起能使学生更加深刻地理解其意义，并对我国的经济发展战略形成更加完整的认识。
3.将各种经济角色的必备知识集中讲述
高中经济生活论文篇3
1、理清知识脉络，构建知识体系
高三***治二轮复习应在一轮复习的基础上，将知识点串成一条线，***条的基础上，建立知识面，最后构建知识体系。广东高考《经济生活》一共有82个考点，分布在生产活动的四个环节（生产、交换、分配、消费）中。《***治生活》一共有51个考点，分布在行为主体国家、公民、***府、人大、***、***协、民族与宗教、国际社会中。《哲学生活》一共有77个考点，分布在唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义和哲学一般理论知识中。《文化生活》一共有42个知识点，分布在文化与社会、文化与人、文化与文化、中华文化、中国特色社会主义文化中。下面以《经济生活》为例构建知识体系：（见下***）
2、抓住核心概念，突出重点知识
高三***治二轮复习时间紧，任务重，知识点讲解不可能像一轮复习一样，面面俱到。因此在二轮复习时要抓住核心概念，突出重点知识。综观近三年广东高考试题，《经济生活》主要涉及价格、消费、财***、收入分配公平、市场经济、宏观调控、国民经济又好又快发展、科学发展观等考点。《***治生活》关于公民、***府、人大、***等行为主体的考查。《文化生活》涉及文化的作用、文化的特点、文化交流、文化创新、传统文化、中华文化等知识。《哲学生活》覆盖了哲学的四大部分，即唯物论、认识论、辩证法和历史唯物主义。其中，近三年广东高考出现频率较高的是《经济生活》第四单元，《***治生活》第二单元，《文化生活》第二单元，《哲学生活》第二、第三单元。（见下表）
3、整合模块知识、关注知识渗透
近三年广东高考试题的主观题均有两道大题，每道题目涉及两个必修模块知识。2010年高考和2011年高考中，第一道大题考查《经济生活》和《***治生活》知识。第二道大题考查《文化生活》和《哲学生活》知识。并且是经济部分的材料用《***治生活》知识分析，文化部分的材料用《哲学生活》知识分析。2012年高考实行《经济生活》与《哲学生活》组合，《***治生活》与《文化生活》组合。经济部分的材料用《哲学生活》分析，文化部分的材料用《***治生活》分析。可见模块之间的知识渗透与整合非常重要。
在二轮复习时要整合模块知识，关注知识渗透。《经济生活》中国家加强宏观调控，发挥财***作用，贯彻落实科学发展观等，在《***治生活》中就是***府履行职能，坚持对人民负责的原则和为人民服务的宗旨。《经济生活》中完善基本经济制度、分配制度，在《哲学生活》中就是调整生产关系以适应生产力发展。《***治生活》中完善四大***治制度，在《哲学生活》中就是调整上层建筑以适应经济基础的发展。《文化生活》中发展中国特色社会主义文化，在《***治生活》中就是***府组织社会主义文化建设。《文化生活》中社会实践与文化创新的关系，在《哲学生活》中就是实践与认识的关系。《***治生活》中***府坚持对人民负责，为人民服务，***以人为本，在《哲学生活》中就是人民群众的观点，价值判断价值选择应站在人民群众的根本立场上。
4、注重答题规范、提高答题技能
高中经济生活论文篇4
教育经济学相关论文范文一：国际化高等教育经济理性模式
从国内宏观分析，高等教育国际化存在着不同的理念、模式、战略、范式和框架。一种是基于知识公共品性、人类性、人文性和公正性的高等教育国际化的范式的模式，其经典而漫长，具有长久性、稳定性，是合作导向的。另一种是基于高等教育与专业知识有偿性、市场性，其适应于全球化语境、激烈竞争的产业处境和产业知识化趋向的观念、战略和模式，其是新兴的、诱人的、适应性的、竞争导向的。
一、基于经济理性导向的高等教育国际化的模式
1、国家化、企业化、一元论及标准化的理念和目的。高等教育国际化的同时，国家的作用得以强化。特别是应用性强和理工科大学与国家、地方、社区及工商业有了密切的关系。20世纪70年代后，随着滞胀、石油危机，经济增长更多地依赖于知识技术以及以自由主义为基础的新公共管理运动影响的超强，英、美、澳等国家***府削减财***支出，作为公共部门的高等教育更多地被纳入由市场供应资金、资源并没法盈利的部门，迫使大学特别是理工科大学寻找市场上的资金支持。从亲的经济增长理念显示，经济增长更多地依赖于人力资本，使得国家和跨国公司从战略贸易、国家竞争、贸易顺差、收入最大化等经济理性角度理解寻找高等教育的产业性质，拓展海外市场、吸收国外学生、获得学费收入。
2、竞争取胜和支配、控制导向的原则基于经济理性的高等教育国际化的范式，基本上移植了产业国际化和国际分工协作、国际竞争的思想的原则，坚持优胜劣汰的原则，坚持新古典主义经济学和人力资本理论，用顾客的眼光看待并要求大学的教学活动，认为价格应由成本和竞争形成，学生在全球内流动并选择大学，大学应关注职业的专业技能，以利润最大化为准则。国际化的评价、准入标准应由竞争取胜者制订，其它竞争失败者应是标准的遵守者。高等教育是一种服务品，符合服务贸易的原则。
3、基于商品和商业性质的高等教育国家化的定位营利性高等教育国际化的模式认为，虽然高等教育具有公共属性，但是在知识经济和全球化时代，大学生，告别是工程大学和高等职业教育已经完全或基本上完全商业化。高等教育服务的私人性、市场性、收费性是本质属性。高等教育必须从自身发展了的几个世纪的传统逻辑中走出来进入市场，接受市场。大学应在国际市场中重新定位、调整和改革，高等教育已是一种重要的出口产业和出口商品。高等教育产品和服务是基于市场供求关系和交换关系，应自由地从一个国家流向另外一个国家。
二、对中国的高等教育国际化***策设计的启示
目前，中国的高等教育处于自身体制改革及***策设计与经济体制、财税体制的同步与一致性，大学与***府、大学与企业、国家与市场、本地化与国际化、自主性与学习性、营利性与非营利性等复杂的环境中，要处理多种变量和关系，这一切考验着中国的高等教育***策水平、大学自身成长能力和国际化发展战略的选择。
1、分类、层次、分步、逐步实现国际化战略对于研究型大学，保证财***资金的支持，但资助方法中可以引进招投标等竞争性机制。容许非211院校和非985院校入团竞争项目和经费。保证211院校和985院校的研究水平和其优势学科地位。倡导但和宣传私立大学也可以不是营利大学的理念。实施精英战略、学术自由和管理自治，使用211院校和985院校率先走出去，出口优质教育服务，吸引国外留学生。但一流大学的国际化的模式应本着各平、合作、互助的文化和人权宗旨，以学术国际合作、交流带动国家的和谐外交及发展是根本目标。
2、推进体制创新及大学自治及自生能力的成长围绕行***权力、学术权力、市场权力之间的分割、制衡关系，推进体制改革，创建高等教育良好的法制和制度环境。推进校长负责制、大学办学自主性、内部人事管理机制、考评制度等改革。促进公共产权改革及其国际化与财税、科技、公共行***体制改革的同步性与协调性。培养大学和知识创新、传播上的核心能力及战略框架，为国际合作与国际竞争提供良好的机制保证及自生能力。
3、倡导中外合作办学的低成本国际化模式中外合作办学是理性的现实主义的策略选择，当事国家和当事大学都能接受，易于实现，是不对称竞争条件下，人才国际流入流出失衡、营利与非营利、全球化与本地化、竞争与合作冲突中一个均衡点。这种中外增长率资源互补，无须出国留学，国际人才培养的本土化及低成本、低风险的共进策略应得到两种高等教育国际化模式的认同。我国大学的国际合作办学模式开始于80年代，后经不断完善，在学历与非学历教育、教师培养、课程开发、合作模式、专业选择、质量保证等方面取得了丰富的经验。
4、实施质量战略，坚实国际化和竞争力的基础质量是高等教育的生命线，全球化背景下更是研究型大学持续发展和营利型大学的国际核心竞争力竞争所在。应支持大学引入严格而又合情宜的质量考核认证与评价标准，促进教学和课程质量管理上的国际合作交流和管理方法的移植，引进企业中产品与服务的ISO质量保证体系。支持营利性大学在走出去和高等教育国际化中学习国外大学的经验和策略，包括在准确的目标市场定位基础上的优质、低成本、精细、顾客导向、充分竞争、连锁化经营、追求规模经济效率、进行资本化运作、严格产业化完整的职业化培训等企事业化等企业化运行机制和质量保证体系，严格每个环节，用优秀质量和品格构建、保证和维护高等教育的国际声誉、国际合作能力和国际竞争能力。
教育经济学相关论文范文二：思想***治教育经济价值研究论文
【内容提要】思想***治教育的经济价值与功能，在现代社会越来越突出，也必将越来越受到人们的重视。本文从物质与精神的相互转化、经济与文化的相互作用、人的素质与经济发展的相互关系等方面论述了思想***治教育经济价值存在的理论依据，并对思想***治教育的经济价值作了概括。本文认为，在一个以经济建设为中心的时代，思想***治教育不仅必不可少，而且能够有所作为。
随着经济建设日益成为社会的主导因素，思想***治教育的经济价值引起了人们的关注。所谓思想***治教育的经济价值是指思想***治教育劳动所创造的能促进社会经济增长和发展，满足人们物质和精神需要的效应。[1](P119)思想***治教育有没有经济价值，实际上要回答的是思想***治教育能否服务于经济建设，促进经济发展的问题。
在现实生活中，一些人总是对思想***治教育的经济价值表示怀疑，自觉不自觉地将思想***治教育与经济建设分离开来，对立起来，甚至认为思想***治教育解决不了经济发展中的问题，反而是浪费时间。这正是导致有些地方和单位出现经济工作和思想***治教育一手软、一手硬，业务工作和思想***治教育两张皮现象的认识根源。因此，充分认识思想***治教育的经济价值，从理论上澄清一些模糊的问题，对促进物质文明与精神文明的协调发展，更好地发挥思想***治教育的作用，具有十分重要的意义。
一、思想***治教育具有经济价值的理论依据
1.从物质与精神的相互转化来看。
马克思主义的经典作家在揭示社会历史发展规律时，充分肯定物质生活资料的生产和再生产是社会历史发展的基础，对历史发展进程起着决定性作用。同时又指出思想理论对社会发展有着巨大的能动作用，影响着历史的发展并往往决定着历史进程的特点和特殊的形式。马克思曾经说过：批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。[2](P9)马克思这里所说的理论说服人，正是思想***治教育的功能;而理论一经掌握群众也会变成物质力量，就是说理论在一定条件下可以转化为经济价值。
马克思关于物质与精神可以相互转化的思想，得到了马克思主义后继者们的继承与发展。***明确指出：物质可以变成精神，精神可以变成物质，代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。[3](P840、839)在新的历史条件下，***根据现代中国社会的实际，提出了社会主义物质文明、精神文明两手抓、两手都要硬的思想，揭示了物质文明与精神文明互为条件、相互转化的辩证关系。
即物质文明是精神文明的物质基础和前提条件，精神文明能动地反作用于物质文明。这种反作用不仅集中表现在思想保证、精神动力和智力支持等方面，而且表现在思想***治教育所传播的思想理论、道德观念直接为生产关系和社会制度服务，作为一种精神力量直接参与物质文明的创造，并使精神文明的成果在物质生产过程中转化为物质成果。
***同志也多次强调精神文明、先进文化、思想***治教育对社会主义物质文明和经济建设的重要推动作用，并从综合国力的高度论述了精神力量的价值。有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的一个重要尺度。综合国力，主要是经济实力、技术实力，这种物质力量是基础，但也离不开民族精神、民族凝聚力，精神力量也是综合国力的重要组成部分。强大的精神力量不仅可以促进物质技术力量的发展，而且可以使一定的物质技术力量发挥出更好更大的作用。[4](P14)这些精辟的论述，对我们更好地认识思想***治教育的经济价值，无疑提供了十分重要的启示。物质与精神的统一与转化，是在人类改造客观世界和改造主观世界的实践活动中实现的。
人的实践需要思想、理论的指导，正确的思想、理论可以转化为物质力量，思想***治教育正是实现这种转化的重要途径与方式。
2.从经济与文化、道德的相互作用来看。
任何一种经济体制都有自己的道德基础或价值意义，经济发展需要一定的社会***治、文化和道德的条件。从历史发展来看，经济生活既对社会的文化、价值观念产生深远的影响，同时，社会的精神力量、文化价值取向也对经济的产生和发展有着重要影响。马克斯韦伯曾对此作过深入而专门的探讨，明确指出资本主义在欧洲的萌芽与发展归功于新教伦理，是这种被称之为资本主义精神的伦理、价值观念推动了西欧经济的发展，使资本主义在当时并不发达和强大的欧洲产生。[5]他认为，在任何一种经济模式背后都必然存在着一种无形的精神力量，这种精神力量与这种经济模式的文化背景有密切的渊源。
在一定条件下，这种精神、价值观念决定着这种经济模式的成败兴衰。
当代西方一些发展论学者认为，在现代社会，社会科学中的思想理论、伦理价值观念、***治思想等，越来越成为经济增长的内生变量，而且在可预见的未来，经济的发展越来越依赖于这些因素。正是在此意义上，发展论学者们认为，作为社会意识形态的***治思想理论与产权理论、国家理论一样，构成了现代经济制度变迁的三大支柱。即使以定量分析为特征的知识经济学，也把人的价值观念作为重要因素纳入经济科学的视野。***治思想理论作为经济发展的内生变量，在经济发展中的作用主要表现在协调、整合、规范和激励功能等方面。
市场经济不仅是法制经济，也是道德经济。合理健康的道德信念和规范构成了市场经济健康发展的必要条件。必要的公共伦理信念和道德规范，是市场经济普遍可能和持久进行的前提条件之一。诚实守信之于交易行为，勤劳节俭之于资本积累，团队精神之于企业的组织和发展，社会道义和人道精神之于经济管理等，就是最好的说明。
许多研究表明，道德资源是一种可以转化的特殊社会资本，道德力量在经济发展中起着不可替代的作用。美国著名学者福山在其近著《信任社会道德与繁荣的创造》一书中，通过对欧美、日本和其他东南亚国家的社会信任度差异的实证审察和分析，揭示了诸如诚信一类的社会美德在这些国家或地区的现代化经济生活中所产生的不同作用和效果。[6]我国著名经济学家厉以宁教授认为，在社会经济活动中除了通常所说的市场调节(无形之手)和***府调节(有形之手)两种资源配置方式和调节手段之外，还存在着介于无形之手与有形之手之间的第三种调节，即习惯与道德调节。道德力量不仅影响资源的配置与经济活动的效率，规范经济行为和提供经济发展的精神动力，而且关系到社会公平与正义(包括分配公平)，影响社会协调发展与生活质量的提高。
他在《超越市场与超越***府论道德力量在经济中的作用》一书中明确指出：通过分析可以清楚地了解到，即使在市场经济中，在市场调节与***府调节都起作用的场合，在法律产生并被执行的场合，习惯与道德调节不仅存在着，而且它的作用是市场调节与***府调节所替代不了的。[7](P134)而倡导良好的社会风尚，营造有利于经济发展的道德环境，提高个体思想道德素质正是思想***治教育的功能与使命。
3.从人的素质与经济发展的关系来看。
在所有资源中，人力资源是最宝贵的资源。人力资源不仅由人的数量来表示，而且也由人的素质来表示。在技术水平既定的前提下，效率的真正源泉在于人的作用的充分发挥、人的积极性与创造性的充分发挥。以往在效率源泉问题的研究中，通常只看重经济因素与技术因素而忽略非经济因素与非技术因素，只注意利益的影响而不注意社会责任感与公共目标的作用，只强调物的价值实现而忽视人的价值实现。[7](P50)这显然是十分片面的。
人是生产力中最积极、最活跃的因素，是经济活动的主体，是推动生产力发展的决定性因素。思想***治教育的对象是人，其根本任务就是要提高人的思想道德素质，促进人的全面发展。而人的思想道德素质，即人的思想水平、道德面貌、劳动态度以及事业心、责任感、敬业精神等，不仅直接影响生产力及其要素的作用方式和人自身的发展状况，而且还决定人的科学文化素质的性质和方向，影响人的智力和体力发挥的程度，影响劳动者技术水平、劳动能力和创造性的发挥。从这个意义上说，思想***治教育与生产力的提高和经济价值的创造密切相关。
智利知识界领袖萨拉扎班迪博士回顾发展中国家追求现代化的道路时，曾深刻指出：落后和不发达不仅仅是一堆能勾勒出社会经济***画的统计指数，也是一种心理状态。[8]当国民心理和精神还被牢固地封锁在传统意识之中时，就会构成对经济和社会发展的严重障碍。一个国家可以从国外引进先进的科学技术、管理方式乃至***府机构形式、教育制度等，但是，如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。[8](P4)这充分说明了人的素质的改变是获取经济发展的先决条件，同时也是经济发展的主要目标。
而思想***治教育的独特功能就体现在通过人这一中介来参与社会生活，影响经济发展。思想***治教育的经济价值，很大程度上也是通过提高人的素质、调动人的积极性和创造性来实现的。
二、思想***治教育经济价值的具体体现
从思想***治教育作用于经济的层次来看，可以分为宏观层次和微观层次。所谓宏观作用层次，是指思想***治教育的实践活动能够形成一定的经济文化、经济道德和经济思想，即一定社会的意识形态，以此影响整个社会的经济行为的价值取向。思想***治教育除了在宏观层次上作用于经济以外，还在微观层次上对经济的发展直接发挥作用。人是经济的主体，作为具有思想意识的人，他们的经济行为、经济生活总要受到一定思想意识的支配。在现代条件下，思想***治教育通过激发人们的主体意识和竞争意识，帮助人们确立现代观念，提高自身素质，从而推动社会经济的发展和全面进步。[1](P120)思想***治教育的经济价值，集中体现在以下几个方面：
1.思想***治教育为经济发展提供价值导向。
思想理论是解决社会基本矛盾，***生产力，推动经济持续发展的思想前提。改革开放二十多年的实践充分表明，我国社会生产力的***和发展，同人们思想的***、理论的创新和民族精神状态的深刻变化紧密相联。建设中国特色的社会主义理论，***思想、实事求是、与时俱进的思想路线，实现中华腾飞的宏伟蓝***，开拓进取、奋发***强的民族自立精神，为改革开放和经济建设提供了有力的理论指导、精神动力和思想保证。
思想***治教育作为社会主义精神文明建设的组成部分，总是以其特有的价值导向在社会经济发展过程中发挥着重要作用。从人类文明发展史来看，任何一种社会，在经济***治上占统治地位的阶级，都要以自己的思想体系影响社会生产和经济发展的方向。我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，社会主义市场经济的发展，既要遵循市场经济的一般规律，又要体现社会主义的本质要求。社会主义生产的目的，是为了满足人民群众日益增长的物质和文化生活的需要。
是否有利于发展生产力、有利于增强我国的综合国力、有利于提高人民的生活水平是衡量经济工作和其他一切工作的价值标准。思想***治教育通过马克思主义科学理论的传播，通过法律、法规和***的路线、方针、***策的宣传，以及社会主义价值观的教育，为保证经济发展的正确方向和经济活动的正常运行发挥着自身的作用。
***一再指出，发展是硬道理，要抓住时机，发展自己，解决中国所有的问题要靠自己的发展。***同志也多次强调，抓住机遇，加快发展，在***治上经济上文化上对我们都很紧要。思想***治教育要站在面向新世纪和参与全球竞争的高度，告诉人们世界正在发生怎样的变化，抓住机遇，加快发展，是一个民族、一个国家赢得主动、赢得优势的关键所在，揭示发展经济对民族和国家的意义。从而激发人们对民族、国家和社会的责任感，树立为中国的繁荣昌盛奋发***强的信念，振兴和加快民族经济的发展。
在中国全面进入小康社会后，针对社会上出现的富而忘本、小成即满、小富即安的思想，思想***治教育要加强致富思源、富而思进的教育活动，使人们从思源中领会发展生产力的重要性、必要性，进一步增强使命感、责任感和紧迫感，继续发扬艰苦创业精神，富而思进，加快发展。为中国经济的第二次创业提供精神动力，为把社会主义事业推向更高阶段作好必要的思想准备。
思想***治教育通过弘扬先进的经济文化、经济伦理和经济思想，在全社会倡导进步的发展观、生产观和消费观，树立经济可持续发展观念，正确处理经济效益与社会效益、经济发展与环境保护、物的现代化与人的现代化的关系，提倡科学合理的消费和健康文明的生活方式。在建设社会主义市场经济，大力发展生产力的同时，特别要重视形成一种与社会主义市场经济相适应的现代经济精神。市场经济的发展不仅是一种新的经济制度确立和完善的过程，而且还是一个适应与引导市场经济的健康社会心理、现代经济精神的形成过程。
现代经济精神是贯穿在现代经济全过程，影响乃至决定经济发展方向的无形力量。具体地说，它包括经济行为合理、高尚的动机，脚踏实地的务实精神，经济交往中的信誉，可持续发展的环境意识，健康、文明的精神追求等。树立现代经济精神，要求在经济活动中从五个方面实现精神转变，即：必须把贪欲财富的物质冲动、单纯谋利动机转变为一种社会责任感和社会成就感，使全民族的经济行为有一个更高尚的动机;必须把庸俗化的重商主义转变为一种实业精神;在经济交往中，必须把以邻为壑、损人利己的观念转变为一种互惠互利观念;必须从只把自然当成劳动对象、资源对象的意识转变为人与环境统一的可持续发展的意识，树立生态伦理精神;在财富面前，必须把安逸、享乐意识转变为一种追求健康文明的生活价值和生活意义的意识。[9]思想***治教育在促进现代经济精神形成、倡导现代经济精神方面应该并且能够发挥积极作用。
2.思想***治教育为经济进步营造良好的社会环境。
发展社会主义市场经济，不仅要求建立相应的法律法规体系，而且要求建立与之相适应的思想道德体系。[10](P94)市场经济作为人类社会迄今为止最为先进合理的经济模式，已被实践证明是最有效率的。从一定意义上说，市场经济也是一种较为公平合理的经济模式。然而，市场经济如同一把双刃剑，具有经济和道德上的两面性。
市场经济的目标模式虽然具有其经济合理性，但同时也内含着一定的社会风险和道德风险。如果缺乏必要的社会规范和道德约束，单纯的经济利益驱动和效益最大化追求，不仅会导致整个社会的实利主义风气和个人利己主义冲动，而且难以确保社会经济的均衡发展，更难以确保人类自然资源和生态环境的合理利用与保护。因此，市场经济的健康发展需要必要的社会规导和限制，它要求对市场主体(包括企业、个人和***府)的经济活动不仅有清晰的法律规范界定，而且有明确的伦理道德约束。换言之，市场经济的有序健康发展不仅需要法律的强制力保障，而且需要伦理规范使经济行为更加合理、更加文明。
事实证明，市场经济一旦缺乏良好的道德环境、法制环境和文化环境，往往会导致市场秩序的混乱，并阻碍社会经济的发展。经济行为不正当，不可能有真正的经济效率，国家经济实力也不能真正增强。从经济运行的角度看，行为主体如果自身缺乏基本的诚信，而彼此之间又没有相互的道德约束，行为必定短期化，导致假冒伪劣、合同欺诈、三角债恶性怪圈等现象出现。最终不仅企业会失去市场，行为主体也会因缺乏稳定的预期而对经济前景失去信心。
据2002年3月25日《中国青年报》报道，我国每年因为逃废债务造成的直接损失约1800亿元，由于合同欺诈造成的直接损失约55亿元，产品质量低劣和制假售假造成的各种损失至少有2000亿元，由于三角债和现款交易增加的财务费用约有2000亿元。福建省企业家协会的一份调研报告显示，诚信缺失已成为企业发展的巨大障碍。
思想***治教育对经济进步的重要作用之一，就在于扫除精神障碍，创造一个良好的舆论氛围、精神环境和社会风气。具体地说，思想***治教育可以促使人全面地、辩证地看待经济的进步问题，客观地、科学地分析经济形势，使人们的眼光从片面的、狭隘的纯经济增长的旧框框中***出来，代之以全面的系统的发展观念，为经济和社会的全面进步，提供总的方***的指导。思想***治教育可以增强人们在经济活动中的法治观念和道德意识，形成奋发向上、开拓进取，公平竞争、精诚合作，讲求信誉、竭诚服务，崇尚奉献、服务大局的良好氛围。思想***治教育可以帮助人们更好地认识改革开放带来的巨大变化，提高对社会发展前景的认同与信心，同时揭示改革过程中的存在的矛盾、困难和风险，引导和调整社会心态，增强人们的心理承受能力，从而形成有利于经济进步的认识环境、道德环境和社会心理环境。
3.思想***治教育为经济主体提供精神动力与道德激励。
人是经济活动的主体，人的精神状态，人的素质，人的主动性、积极性和创造性的发挥，直接关系和影响生产的效率和经济的发展。在现代社会条件下，重视精神激励和潜能开发，不仅成为不同社会制度下人们的共识，而且已成为许多学科共同研究的课题。如果说，在战争年代，面对无数艰难困苦，需要一股决不屈服的***精神，一种战胜困难的拼命精神;那么，在和平年代，面对现代化建设的重任，同样需要理想和信念，激发起人们的潜能，最大限度地调动人们的积极性和创造性。思想***治教育正是以其特有的方式，为经济主体提供精神动力和道德激励。
企业文化作为现代企业思想***治工作的新载体，正日益发挥重要的作用。特别是企业文化的核心企业价值观，更是企业生存与发展的灵魂与精神支柱。如海尔集团的无私奉献、追求卓越的企业精神;长虹股份有限公司的以产业报国、民族昌盛为己任的价值观;日本日立公司的和、诚及开拓精神的企业精神;美国杜邦公司通过化学为更美好的生活提供更美好的东西的企业宗旨等，都是企业价值观的具体体现。不仅对于企业的经营指导思想、发展目标、企业道德和全部生产经营活动等具有指导作用，而且对于企业中每一个成员的精神状态都会产生巨大影响，从而造就具有社会责任感、富有进取精神、开拓精神的企业员工。企业文化不仅使人们有了明确的精神追求，还会营造一种团结协作、拼搏进取的文化氛围，融洽人际关系，增强企业员工的归属感和团队精神，把个人生存劳动的目的同企业的生存、发展和壮大自觉地联系起来，从而产生强大的凝聚力和竞争力。
效率具有双重基础，即物质基础和道德基础。在经济分析中，动力来自个人物质利益的假设是有局限性的。人是社会的人，除了有经济需求之外，还有社会、心理等方面的需求。
人的积极性，除了物质利益这一基本动因之外，还明显受精神因素的制约。在个人收入达到一定水平后，物质利益对个人主动性、积极性的激发会有所减退，而精神激励和道德激励的作用将有所上升。思想***治教育尊重人、理解人、关心人的人性化原则，充分尊重劳动者主人翁地位的工作方法，企业、社会公共目标的激励以及精神境界的提升，都将充分调动人的积极性、主动性和创造性，使人的价值在工作中得到体现与发展。思想***治教育与现代管理的结合，可以大大提高管理的有效性和经济活动的效率。现代思想***治教育作为人们精神世界的价值导向系统，为人们应该如何行为提供了价值信念上的共识，进而减少人们合作行为的摩擦费用，提高管理效率，促进经济的发展。
总之，思想***治教育的经济价值与功能，在现代社会越来越突出，也必将越来越受到人们的重视。我们完全有理由相信，在一个以经济建设为中心的时代，思想***治教育不仅必不可少，而且能够有所作为。
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高中经济生活论文篇5
关键词：人文地理学；教学内容；教学方法
人文地理学是地理学两大基本分支学科之一，在***颁布的学科专业目录中，人文地理学是三个专业的核心主干课程。中国科协从2009年开始开展学科发展研究，在地理学学科发展研究中，地理学家指出“明确人文-经济地理学学科具有重要意义”，标志着人文―经济地理学的科学地位得以进一步明确和巩固，这既体现了地理学学科结构的客观要求，也充分体现了经济社会发展的现实需要。但是，目前高等院校特别是高师院校在课程设置、课程内容体系、教学方法、实践环节、教学观念等方面并未真正凸显人文―经济地理学的核心地位。因此，高师地理科学（师范）专业面对中学新课程教学内容改革的现实，加强高师人文地理学课程建设显得尤为迫切。
一、高校地理学类专业人文地理教学存在的问题
1.课程体系设置不合理，与中学地理课程体系脱节
目前高校特别是高师地理科学专业课程体系中，重自然轻人文―经济，与中学课程内容脱节严重。（1）自然地理课程，所占课时偏多，人文地理课程比重偏低；（2）人文地理与自然地理课程截然分开，忽视了地理学的统一性、区域性特征，如中国自然地理、中国经济地理等；（3）部分自然地理过于专业化，如地质、水文、土壤、植物以及气象等教材的内容过多过深，许多内容与中学教学内容关联度很低；（4）在中学地理新课程内容体系中，人文地理所占比重已超过60%，除传统的农业、工业、交通、贸易等内容外，人口地理、城市地理、城乡规划、文化地理、休闲地理等内容增加，而目前高校人文地理课程开设过少，明显薄弱，如重庆两所有地理科学专业的高校，西南大学专业必修课程801课时中人文地理类占22%，专业选修课程设计692课时，人文地理类占13%；重庆师范大学专业课程中自然地理类课程课时占专业课总课时的70%以上。
2.人文地理系列课程及内容体系不适应基础地理教学改革的需要
当前，高师人文地理类课程内容在时代性、实践应用性与基础地理教学内容的契合等方面存在着明显缺陷，教学内容的“陈旧、混杂、空洞、盲从”比较突出，导致与中学教学内容脱节，不能很好满足中学地理教学改革的需要。（1）内容、资料相对陈旧，反映当今科学发展和实践的最新成果不足，缺乏时代感，这与基础教育课程改革“密切与生活和时代的联系”极不适应；（2）大学教材内容与中学教学内容***，如经济地理学内容与区域经济学无异，而中学新课程改革涉及的必修内容主要是产业活动与地域联系、地理环境与人类（经济）活动、区域（经济）可持续发展等；（3）教材内容盲目追逐国际热点，机械照搬国外课程内容，抽象深奥理论的翻译与缺乏实际应用价值的内容太多，而轻视我国数十年人文―经济地理理论研究与实践成果，这必然削弱其实践性；（4）人文地理学研究人类活动与地理环境的结合关系，人地关系地域系统研究应贯彻始终，但一些大学教材内容多是诸多内容的混合杂糅而不是有机综合，或“分支拼盘”，或人地关系中心论题不显，以致于学科特色尽失，从而导致教师与学生在教学过程中的“无所适从”，出现“人文地理学到底是不是地理学”的疑问也就很自然了，同时还导致人文地理学与其后续区域地理内容体系脱节，其理论基础课程的作用也被削弱。
3.人文―经济地理实践课偏少，实践教学环节薄弱
人文―经济地理类课程具有理论性和实践性均较强的特点，实践性课程理应成为高校地理科学专业的重要基础课程，在人才培养中，它具有不可替代的作用。而高师院校的现行课程体系，基本上仍然属于重理论知识传授，轻能力的培养；重必修课，轻选修课；重理论，轻实践的课程设置，表现为理论课程偏多而实践课程薄弱，缺乏能力训练。部分学校由于多种原因，不开设野外实习课，大部分高师院校更没有设置***的人文地理实习课程，致使学生学到的知识仅是一些死教条、死知识；学生对所学的内容没有学深、学透，很难适应中学常规教学以及开展第二课堂活动的需要。如西南大学地理科学专业新培养方案中仅有自然地理类课程和综合实习而没有人文地理实习。
4.人文地理课程实施观念和教学方法改革滞后
地理科学专业人文地理系列课程设置中，培养实际需要的理论知识和能力训练的课程太少，甚至某些培养中学教师必备能力的课程根本没有。有些课程设置，如选修课不是从学生需要或培养目标考虑，而是从教师的研究方向或研究成果来设置课程，整个课程缺乏务实的内容，学生缺乏足够的能力训练。人文地理学教学中，重接受学习轻发现学习，即重视教师向学生传授系统知识，重视学生存储知识和积累信息的能力，教学方法则过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，多元启发式教学应用缺乏，因而，导致学生探究与发现能力以及实践与创新能力不足。
二、高师地理科学专业人文地理系列课程教学内容体系的优化
1.修订地理科学专业培养方案，科学架构人文地理学课程体系
修订高师地理科学专业人才培养方案，真正确立人文地理学作为地理科学专业的核心课程地位。首先，将人文地理学通论、经济地理学作为主干专业必修课程；其次，为了增强学生的职业适应能力，围绕中学新课程标准对应开设人口地理学、城市地理学、乡村地理学、旅游地理学、区域分析与规划、环境与可持续发展等课程；同时，应将人文地理系列课程教学分为理论和实践教学两大部分，以突出课程的实践教学地位，鉴于课时及经费等实际情况，人文地理系列课程可以联合进行实习，并在培养方案中体现“人文地理系列课程实习”课程设置。
2.改革优化理论教学内容，创新人文地理学通论内容体系
针对目前地理科学专业人文地理学课程教学存在的问题，应坚持经典与现代结合、基础与前沿结合、理论与实践结合、国际与国内结合、教学效果与学习收益兼顾、高等教育与基础教育对接等原则进行课程理论教学内容体系的改革。人文地理学研究以人类活动与地理环境关系为主线已成共识，因此，人文地理学课程内容改革应该围绕以下主题：人地关系概述（理论、内涵、地理学研究重心）、各种人类活动与地理环境关系研究（经济、人口、聚落、文化、旅游、***治等），从四个方面展开：①地理环境对各种人类活动的作用规律分析，突出地理环境的基础性作用，②地理环境作用下的各种人类活动空间分异规律，③各类具体人类活动区位规律，④各种人类活动空间变化趋势等，各种人类活动与地理环境的冲突与协调。
其中，人文地理学中的经济地理学内容体系可架构为：（1）人类经济活动与地理环境的结合关系即人类经济活动的地域布局体系或经济活动的区位与空间组织是其研究对象；（2）经济活动区位因素分析（自然、技术、社会条件、经济基础、文化背景等）；（3）企业区位规律；（4）经济部门区位规律：经济部门差异与区位因素时空变化的交互作用分析，包括农业区位、工业区位、服务业区位；（5）经济活动空间结构：产业部门差异与区位因素时空差异及其动态演变必然导致区域经济发展的空间差异，包括区域空间结构模式、区域空间结构演变规律等；（6）经济区域与区域协调发展：经济活动区域的分异必然导致区域分工及经济区域形成发展，包括经济区域划分、区域分工，区域协调发展等内容；（7）经济活动全球化发展：全球化使经济活动区位选择空间扩大，经济全球化基本特征及其区域影响是地理学的关注点；（8）经济地理学的方***。
3.构建立体化实践教学体系，强化人文地理实践能力培养
人文地理学的实践应用性非常强，加强实践教学环节是课程建设的一项重要任务。基于人文地理实践教学薄弱与经费紧缺的客观现实，从专业培养目标需求出发进行人文地理学实践教学体系重建，遵循课内与课外结合、校内与校外结合、需要与可能结合等思路设计形成验证性与综合性、研究性相结合的立体化实践教学体系。其内涵是：（1）课堂内实践性问题-探究等；（2）实践性作业，包括人类生活活动区位评价、论文写作、数据分析处理等；（3）短程野外实习，包含人文地理学各分支学科或人文地理综合短程野外实习；（4）综合野外实习，与自然地理和区域地理等课程联合组织综合实习（沿线开展经济、旅游、聚落、人口、文化、民族、资源环境与可持续发展等内容的实习）；（5）参与各种课外科技活动；（6）围绕人文地理内容完成毕业论文（设计）。
4.注重课程教材选择与建设，提高人文地理学教学效率
目前人文地理学通论教材主要有：普通高等教育“十五”部级规划教材《人文地理学》、“十一五”部级规划教材《人文地理学》和高等学校教材《人文地理学》（陆琳主编）。主要教材各有特点，地理科学专业可以选择一种主教材，但同时应依据人才培养目标，经典与现代结合、国际与国内人文地理研究实践结合，与基础教育衔接的要求优化更新教学内容。分支学科教材发展参差不齐，经济地理、城市地理、人口地理、工业地理等教材建设较好，其他分支学科的教材急需建设，同时已有的经济地理、人口地理等教材也应不断完善优化内容体系，如经济地理学目前没有针对师范专业的教材，高教社《经济地理学》与《经济地理学导论》（修订四版）都不能很好地满足师范专业教学需要，《人口地理学》内容和资料也需更新，因此地理科学专业人文地理类教材建设尚显急迫。在具体的教学过程中，教师不能唯教材是从，必须集思广益，博采众长，在充分突出科学性、理论性、系统性的前提下创造性地利用和开发教材，教师力求人文地理学教学内容体系实现经典与现代、理论与实践、高师教育与基础教育、国际与国内相结合，从而发挥教材在实现人才培养目标中的科学高效的引领作用。
三、高师人文地理系列课程教学改革措施
1.教学过程中教师主导与学生主体作用有机融合
教学过程中充分发挥教师的主导作用，在重点、难点内容上，采取教师主讲的教学方式，如基本概念、原理、方法等。但同时增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，以利于培养学生获取知识、提出问题、创造性分析解决问题的能力。为此，我们对教学方法的改革进行了有益的探索，将启发式、讨论式、问题―探究式、角色参与、实践性作业、课程论文等方法贯穿于教学全过程，这些方法有利于“主导”和“主体”作用的发挥。如经济地理学教学中引导学生关注经济区位的现实或热点，将课程内容与经济区位实际相联系，培养学生发现问题、探讨现实问题、寻求理论解释，从而使其掌握原理知识，再应用于实践。这么做能增加教学的广度与深度，有利于激发学生学习和研究的兴趣，培养和提高学生***地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.充分利用多种教学资源与加强实践教学相结合
丰富的现代信息网络资源为丰富人文地理教学提供了平台。受课时限制，人文地理课堂教学应精细化，但其综合性、交叉性要求学生吸收广博知识和多种人文社科研究方法。教师利用学校的网络教学平台及精品课程网等，可开发多种教学资源，实现教学过程的全程网络化，方便学生学习研究。人文地理的实践应用性决定了教学中重视知识原理与经济发展实践结合的必然性，一方面，教师精选国家、地方以及教师科研实践中有关人类活动与地理环境关系的典型案例，进行深入分析，或者围绕某人文地理问题让学生收集多种地理信息资源并提供案例，师生共同分析，这有利于学生应用知识能力和学习兴趣的提高；另一方面，完善人文地理实践教学环节，将实践教学融入整个教学过程（包括课堂内），设计形成立体化实践教学体系，以此培养学生的应用实践能力。
3.完善学习管理制度与课程考核多元化相结合
加强课堂管理，同时采用多样化的考核方式，实行结构成绩制：（1）课程考核成绩结构化。如，作业、问题-探究问答、课程论文写作与交流、网络学习、期末考试等。（2）考核方法多样化。平时考评考核包括作业、课堂讨论、课堂问答等，课程论文评价包括选题价值、写作水平、团队合作精神、工作开展情况等，期末考试包括题型、内容、难易、综合程度全面考虑。（3）考核内容的多元化。既考核基本知识、基本理论、综合运用能力，也重视学生学习态度与学习主动性、创新性考核，一般通过笔试、口试主要考核学生对基本知识、基本理论的掌握情况。通过作业、讨论交流、课程论文写作考核学生的综合运用能力。通过课程论文写作及交流、课堂问答、出勤、科研成果等情况考核学生的学习态度、学风与学习的主动性、创新性。
4.传统教学手段与现代信息技术手段相结合
基于现代信息技术手段信息容量大（特别是地***）、清晰性强、交互方便、信息获取快捷等优势，人文地理教学应在继承与创新传统教学手段的同时，积极探索现代信息技术的有效使用。其一，利用现代信息技术制作并使用内容和案例丰富的多媒体辅助教学课件，课件内容精炼准确、重点突出。交互性好，黑板效果和挂***效果优秀的课件，更利于人文地理课程教学目标的实现。其二，通过网络与学生实现互动交流，及时为学生提供学习服务，并发现教学中存在的问题以便及时改进。其三，课程建设的基本过程、内容、所有教学文档上网，给学习者提供较好的平台。
教学方法多元化，一方面，推动教师钻研教学，提高教师“主导”能力。多元化教学法要求教学过程中，教师“主导”与学生主体有机结合，教师“主导”能力直接影响学生的“主体”性发挥。多元教学法要求教师不仅要有深厚的理论基础，同时还要有很强的实际观察分析能力，必须多方面多角度地深入研究教材与学生、理论与实际等诸多问题，因此，多元化教学法有利于促进教师努力钻研业务，不断提高教学质量。另一方面，多元化教学法促进学生自主学习，调动学生参与积极性。多元化教学法要求学生自己或教师与学生共同去发现问题和解决问题，有利于学生把握知识的内在联系，理论与实践结合，进行创造性的学习。学生在学习过程中，思维活跃、积极参与，有利于提高学习效率。
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高中经济生活论文篇6
关键词：西方经济学；易接受性；教学方法
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0076-02
西方经济学是伴随着我国社会主义市场经济体制的建立及其不断发展对经济理论指导的急迫需要而引入我国大学讲堂的。虽然它源自西方资本主义国家，但其是对市场经济运行一般规律的总结，具有较强的科学性和普遍的实践指导意义。由于计划经济体制时期对西方经济学教育和研习的中断，该门课程在国内高校开课时间不长，在20世纪90年代才被确定为我国高校经管类专业的一门专业基础课和专业核心课，教育教学方法还比较落后，教学效果不理想；加之其较强的理论性和逻辑性，导致学生的学习兴趣普遍不高。“教师难教、学生难学”成为当前普通本科院校西方经济学课程教学的一个普遍现象和难题[1，2]。笔者根据近年来的教学实践，就提高学生对西方经济学知识的接受性做一简单的教学方法经验之谈，以供同仁讨论。
一、西方经济学教学中的学生接受性难题分析
西方经济学教学中的学生接受性难题，实质上就是学生对经济学理论的接受性不高，从而教学效果不够理想。这既有理论本身的固有特点，也有学生自身的问题，还包括教师和教材等方面存在的不足。
1.西方经济学理论的固有特点。一方面，西方经济学理论是对复杂经济现象的一种简单抽象；但将其与现实经济问题进行比较时，往往可能会因理论的简单抽象而与现实脱节。极其抽象的理论与复杂的经济现实之间的直接关联性较低，又采用了大量的***表、数学推演等表述手段而显得枯燥乏味，往往无法引起学生足够的学习兴趣。另一方面，西方经济学理论也是西方资本主义国家数百年的市场经济运行一般规律的经验总结，涉及的理论数量众多、学派林立。理论复杂性和综合性极高，令初学者望而生畏。
2.学生自身的问题。伴随着教育体制从精英教育向大众化教育的转变和高校扩招，学生的学习压力和动力明显下降，学生受不良社会风气影响而使学习懈怠、投机取巧的现象普遍[1]。此外，经管类专业一般文理兼收，学生基础知识参差不齐；特别是许多文科生的数学基础相对薄弱，数理分析能力不强，对于涉及较多定量分析和数学逻辑推理的经济理论难以理解。再者，目前相当一部分学生是独生子女，以往在家“饭来张口、衣来伸手”的生活惯性使他们的***生活能力不强，缺乏一定的吃苦耐劳和刻苦学习的精神。
3.教师和教材方面的不足。当前高校的许多师资力量源自非师范院校，并且刚硕士或博士毕业不久就直接走上讲台，缺乏教学方法、教学技巧等方面的系统培训；教学经验不足、对教学内容把握不准、以及教学方法和技巧运用不熟练，影响了教学质量和教学效果。与此同时，国内主流的西方经济学教材大多带有应试教育的烙印，过多注重逻辑层次性和纯理论阐述，缺乏与中国现实经济问题紧密联系的案例，内容单调、枯燥，难以引起学生的自主学习兴趣。
二、提高西方经济学教学的学生易接受性建议
教师的职责是培养学生的学习兴趣，指导学生学什么和怎么学，使其能够主动学习，积极思维，具有自主学习和发现解决问题的能力[2]，并有效提高西方经济学的教学效果。涉及教材选择、教案编写、教学手段应用等方方面面的改革和创新，由于能力有限，笔者仅根据自己的实践从“教”的角度探讨提高学生对西方经济学理论的易接受性措施。
1.充分利用导论课的纲领性引导作用。导论或引言是一门学科的知识架构。教师要充分利用第一堂课，通过问题导入西方经济学的研究对象、研究方法、及其形成的主要理论，使学生初步掌握该学科的基本知识结构。西方经济学的研究对象由资源配置与资源利用两大主干构成。资源配置即微观经济学，侧重于单个经济主体的经济行为分析，主要包括追求效用最大化的消费者行为分析（消费理论）、追求利润最大化的生产者行为分析（生产理论、成本理论、市场理论、生产要素理论）和消费者与生产者相互作用决定产品价格的供求理论（局部均衡和一般均衡）等主要知识点；资源利用即宏观经济学侧重于经济总体的经济行为及运行规律分析，主要以凯恩斯的国民收入决定理论为中心，围绕总需求、总供给及其构成展开。各个理论及其发展构成该门学科的枝叶，与主干一起构成了繁茂的树形结构。
2.采用多种语言逻辑演绎经济学理论。经济理论也称为经济模型，可以采用文字、几何、数学公式三种符号语言进行表述[3]。比如“均衡价格决定理论”，其文字表述（即语义模型）为“需求量和供给量相等时所决定的价格”，几何表述（即几何模型）为“向右下方倾斜的需求曲线与向左下方倾斜的供给曲线相交决定的价格”，数学公式表述（即数学模型）为“需求函数Qd=a-bP、供给函数Qs=c+dP与均衡条件Qd=Qs的联立求解”。事实上，经济学中的每一个理论（或模型）均可以通过这三种方式进行描绘，教师在课堂讲授时如能充分把握这三种逻辑演绎方式，则可以实现具有不同理解和接受能力的学生对理论的有效把握（文科生比较容易接受文字逻辑，而理科生更容易接受几何和数学逻辑）。
3.案例教学和学生互动有效结合。提高学生对课程的重视度和兴趣是提高教学质量的关键[4]。案例是连接经济理论与实践的桥梁，在教学过程中恰当地引入当前热点经济问题为案例，并引导学生积极参与讨论、辩论等课堂互动，能够激发学生的学习热情和主动思考积极性，达到培养学生逻辑思维能力、分析和解决实际问题能力的最终教学目的。当然，在案例讨论和学生互动的过程中，一定要善于总结和发现有关经济理论在所讨论问题中的理论和实践指导意义，使学生体会到西方经济学理论并非只是枯燥乏味的纯理论逻辑，而是与我们的经济生活密切相关的科学知识。
4.精心准备教案，热情饱满讲课。任课教师的知识积累与素养在一定程度上决定了教学效果[5]。“台上一分钟，台下十年功”，一堂精彩的课程是以教师扎实的理论功底和热情饱满的积极态度为基础的。这就要求教师能够时刻把握经济学的理论前沿，关心并研究现实热点问题，做到每堂课前准备好科学的教案和需要引用的教学案例，从而在课堂上做到游刃有余并感染学生。
此外，适当安排一些课后习题和经济学调研、实践活动，也有助于学生对课堂理论的熟悉和把握。
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高中经济生活论文篇7
经济报道在企业报中占有重要位置。企业的改革、管理、生产、经营、销售等经济活动和经济现象充斥着企业报的大部分版面。但是，经济报道的质量还远远没有和其数量相匹配，其中很突出的一点就是经济报道缺乏理论性。大多数企业报中的经济新闻，往往是成果式的、经验式的报道，对成本、经验背后的更深层次的东西没有做进一步的开掘，没有从理论根据上分析取得成果的深层原因，没有挖掘经验的典型意义在哪里。更有甚者，一些企业的经济报道是照抄单位的经验材料，人云亦云，采访时记者没有实际介入、亲自体会，更难谈上理论性。
记者面对的素材纷繁复杂，要确定哪些有价值，哪些没有价值或只是具有一般价值，需要记者调动自己的理论思维，用理论性的眼光去观察，然后进行分析并做出判断。企业的经济活动很多，企业报记者在采写经济新闻时，进行理论思考，写出理论性较强的经济报道，这对企业报记者来说是一个很大的挑战，也是一个重要的课题。《中原石油报》在这方面进行了有益的尝试。中原油田原油年产量在1988年达到722万吨的顶峰之后持续下降，由此造成石油专业化施工队伍过剩。从1993年开始，中原油田石油专业化施工队伍陆续走向国内外石油技术服务市场，至今有100多支队伍分布在十几个国家和国内20多个省、市。这样一种经济现象，如果单纯从成果的角度报道无疑也是一条重要经济新闻，也能总结出许多经验。但是，这种经济现象最终说明了什么？《中原石油报》推出《八千里路云和月》、《努力拓展生存空间》等几篇文章，则是从计划经济向市场经济转变的角度，揭示了中原油田石油专业化施工队伍努力适应市场经济发展特点，按市场规律办事，积极开拓外部市场的深刻内涵。这样写就反映了这一经济现象的本质，文章便具有了深度。
经济报道与经济理论相结合，应该处理好虚与实的关系，使理论既具权威性，同时也尽量通俗化。
理论是虚，新闻是实。在文章中，应处理好理论与新闻事实的比例关系和理论在文章中的表现形式。一般来说，理论是统帅，新闻事实是士兵；理论是主干，新闻事实是枝叶。理论在经济报道中起着画龙点睛的作用，不能占据很大篇幅。在表现形式上，理论要融于新闻事实之中，通过记者对新闻事实的叙述、组合、剪辑而凸现出来，或者是用提示性的语言表现出来。这方面我们可以借鉴名家的作品，如艾丰的《中观上的突破--评述襄樊经济崛起之势》，把"中观经济"这一理论概念通过襄樊市委市***府的一系列工作体现出来，其中的一些小标题如"中观经济的文章主要做在'结合'上"、"协调--中观经济的主要手段"等，则起到了提示作用。
经济报道中的理论具有权威性，能够提高人们对经济现象、经济生活的认识，为指导企业的改革和发展提供参考。理论的权威性是指理论符合马列主义、思想、***理论、"三个代表"重要思想，符合中央的经济***策，符合经济学的观点。记者在写经济报道过程中，一定要注意运用理论观察、判断经济现象，对于自己拿不准的问题应该向专家求教，不能想当然地写。理论是方向问题，若理论模糊不清，将会误导职工，产生不良影响，甚至影响企业的稳定，给企业带来损失。对企业经济生活中新的事物、新的发展进行理论总结或理论概括时，应抓住那些代表事物发展方向、反映事物本质、符合客观经济规律的事物，这样概括出的理论才是正确的、全面的。反之则是错误的、片面的。
经济报道是企业报的"重头戏"，而企业报的经济报道往往带有很强的专业性。企业报经济报道中的理论，有些是专业方面的理论，有些是经济方面的理论，比较艰深难懂，企业报记者在处理时应举重若轻，使之通俗化。要做到理论的通俗化，首先记者要深刻领会理论的含义和其在经济报道中的意义。其次，在表现形式上，要尽量避免专业术语的大量运用或照抄经济学理论概念，应通过记者对理论的理解，用浅显易懂的语言表现出来，让普通群众能接受，不要变成"群众看不懂，专家不愿看，领导不爱看"的东西。
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[关键词]经济；实践教学；特点；发展
为了适应经济社会发展需要，我国正在建立新的高等学校分类体系，高校将实行分类管理，越来越多的高校将向应用型学校转变。而应用型高校教学体系的一个重要组成就是实践教学。这些年来，随着以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在高等学校逐步推行，实践教学的重要性越来越被广泛认识和重视。
在高校众多的专业中，经济类专业由于办学成本低、社会需求大、适应性强等因素成为我国大学覆盖面最广的专业之一。在《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，经济学门类下设经济学、财***学、金融学和经济与贸易4个专业类，经济学、财***学、金融学等17种专业。这些经济类专业的实践教学具有与其它专业不同的特点。
一、经济类专业实践教学的特点
（一）落实困难
与工科类教学的实践活动相比， 经济类专业的实践活动落实相对困难，这是因为其实践活动具有很强的综合性。工科的实践大多需要学生自己动手操作。无论在校内实验还是校外厂矿企业的实训，可以让学生通过实际操作直接接触其以后的工作内容，培养和提高学生的实际操作能力。而经济类专业的实践很多需要进入经济管理部门，财***专业的学生能大批在财***局或税务局实习吗？金融专业的学生能直接接触银行实际业务吗？经济类专业的某些实践活动是难以成批进行的，更因为实习部门出于保密等等原因难以让学生接触核心业务。那么该类专业实践教学的目标就只能部分实现。
（二）量化衡量难度大
工科类专业主要研究的是科学现象，应用性强，其实践教学以验证性实验方式为主。例如，工科类专业的很多实验就是按照课本中既定的方案、步骤，来验证实验结果与课本结论的一致性。若发现实验结果与课本中有不同，就可以据此判断实验操作错误，所以工科类的实践活动可以直接用量化指标来衡量。
经济类专业研究的内容是社会现象，鉴于社会活动的复杂性，其实践教学的方式也多种多样，有：验证性（演示性）实验，如国际贸易中商业发票、提单等的规范填写；设计性实验，如在模拟商业银行中，学生通过设计银行产品的定价方案掌握定价模式和策略的运用；体验性实验，如模拟炒汇炒股贵金属交易，学生利用虚拟资金作为本金，在模拟的外汇、股票、贵金属大盘上进行操作，掌握交易的规则，实践交易策略。经济专业学科的特殊性导致其实践教学的结果没有固定统一的答案，对实践教学的考核更注重过程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易进行定量考核，不利于提高实践教学质量。
（三）毕业论文质量不高
毕业论文是实践教学的一个重要环节，是对学生大学阶段所学理论与实践知识的一个综合检验。经济类专业学生往往缺乏进入机构、企业实习的机会，难以获取第一手的数据资料。毕业论文大多选择模拟课题研究，即使进行应用课题的研究很多数据资料也是查找文献，并非亲自调查实践获得，毕业论文与社会实际严重脱节。加上毕业论文大多安排在大学的最后一年进行，与学生的考研、考证和工作实习重叠在一起。在当前就业、升学竞争激烈的背景下，学生普遍对毕业论文不重视，抄袭、突击、敷衍的现象比比皆是。而学校、教师出于学生就业的考虑，不断放松毕业论文要求，降低论文答辩门槛，更是助长了毕业论文走过场的问题，影响了整个专业实践教学质量的提高。
二、经济类专业实践教学的发展趋势及建议
（一）自主创业实践教学
随着我国高等教育日趋大众化，学生的就业问题是摆在众多高校面前的一道难题。自2007年起，随着就业情况的不理想，就有许多大学生选择参加《全国青年创新商业人才培养工程》来实现就业。近几年，***府、社会陆续出台了许多鼓励大学生自主创业的优惠***策，而且经济类专业学生在自主创业方面还具有学科优势，这就使得经济类专业的实践教学越来越趋于自主创业。
如何实施自主创业的实践教学呢？一是开展大学生创业计划、项目和鼓励学生参加各类型创业比赛。结合大学生年轻、接受新知识快、有创业精神，但是缺乏社会经验和商业实践、容易盲目乐观等特点，学校应针对具体的创业实践对学生进行创业教育和指导。二是鼓励学生利用假期和课余进行创业实践。比如鼓励学生利用课余开网店，在企业打工，在单位实习，学校根据学生的创业实践情况给予相应的实践学分。当学生完成学业正式进入社会后，之前的种种实践已使学生了解和掌握了机构企业运行、市场运作的很多知识，从而使其尽快地适应实际工作。即使找不到合适的工作，也可以利用之前积累的知识和经验自主创业。
（二）企业化实践教学
人才的培养应该是面向市场的，要了解企业的需求，才能有的放矢地进行相关技能的教授，这其间企业的参与不可或缺。大学是知识生产和创造的社会组织，企业是知识应用且市场化的社会组织，两者的合作有着天然的合理性。高校开展实践教学的根本目的是让学生所学知识和技能能为社会所用，也就是满足社会和企业的人才需要。为实现人才培养与企业需求的无缝对接，高校经济类专业人才的培养应该以企业需求为导向，勇于改革和创新传统的教学内容和方法，通过校企互动、产学互动建立紧跟企业需求的经济类人才动态培养模式，既强化学生参与企业实际工作的能力，毕业论文的撰写才能言之有物，又能培养出适应能力强、创新型、复合型和高素质的经济类人才。
（三）高质量实践教学
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摘 要：在大众创新、万众创业的双创背景下，高校教师在教学改革与课程建设的过程中应注重学生创新意识的培养。从剖析微观经济学的教学特点入手，结合大学生认知发展的特点，遵循大学生学习的心理规律，以人本主义的学习理论和学习迁移理论为指导，提出了高校教师进行微观经济学课程建设的四点建议：一是转变教学方式，寓学于乐；二是注重精选教材，深入浅出；三是利用信息技术，还原经济学原理的推理过程；四是突出能源特色，培育能源经济领***人才。
关键词：双创人才；微观经济学；课程建设
中***分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）07-0210-02
***在***府工作报告中指出，2017年我国将继续实施人才强国战略，大力培养一批自主创新的领***人物。由此可见，人才在国家创新体系建设中的作用至关重要。作为高校教师，应结合自身教学及科研实践，将教学改革与培养学生创新意识紧密结合起来，为国家培养高素质创新型人才，提升高校的教学水平和创新能力，进而促进整个社会形成一个创新的文化氛围。作为专业基础课，微观经济学的基本理论和分析方法将广泛应用于学生未来的学习、工作和生活的方方面面。当然，微观经济学不是一套答案，而是追寻答案的架构[1]。也就是说，经济学理论本身并不会给出所有问题的正确答案，但作为通才教育的一部分，它为找到诸多重大问题的正确答案提供了关键要素。
一、微观经济学的教学特点
微观经济学是现代经济学的一个分支。从课程架构来看，微观经济学是管理学科大类基础必修课，作为经济管理类核心课程之一，在课程体系中处于基础地位，其科学的分析框架和研究方法，对培养高素质复合型人才具有重要作用。
从课程要求来看，微观经济学的教学目标是向学生介绍西方经济学的基本概念、理论和方法，培养学生对一些经济现象及个体经济行为的识别和分析能力，培养学生的经济学思维方式，训练学生的经济学分析逻辑思路，使学生能够运用经济学的基本理论框架去解释现实世界中典型的经济现象并解决相关经济问题，并指导自己在未来的工作、学习、生活和创业活动中做出最优决策。
从教学内容来看，微观经济学的主要内容包括：均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论（包括生产理论、成本理论和市场均衡理论）、分配理论、一般均衡理论、市场失灵与微观经济***策。
微观经济学的教学内容决定了微观经济学“三多一长”的教学特点，即专业术语多、复杂***表多、抽象理解多以及授课学时长。学生在学习微观经济学的过程中会遇到晦涩的基本理论，复杂的数学公式，因此要求学生具有一定的高等数学学习功底，但这对于管理专业的部分学生来说，理解起来相对有些吃力。另外，微观经济学的课程安排通常需要贯穿整个学期，学习战线长，学生一环跟不上，容易导致环环连不通，进而产生厌学情绪。因此，需要系统分析大学生专业学习的心理特点，完善微观经济学的教学方案。
二、大学生专业学习的心理学理论基础
1.大学生认知发展的特点
第一，大学生在形式逻辑思维方面的发展处于继续完善之中。形式逻辑思维是指在感性认识的基础上，对事物本质或普遍性的抽象统一的反映。第二，大学生的辩证逻辑思维在进入大学后得到了很迅速的发展，逐渐发展成主要的思维形态。辩证逻辑思维是由抽象上升到具体的过程，是在形式逻辑思维的基础上，将事物的个别性、差异性和普遍性统一起来，在思维中恢复事物的本来面目[2]。
但由于经济现象本身和辩证逻辑思维的复杂性，加上大学生知识经验的不足和社会实践经验的局限，所以他们对于一些复杂问题仍然存在不能正确进行辩证思考的现象，往往出现绝对化、片面性的缺陷。作为专业基础课，微观经济学是一门相对较为抽象的课程，因此在教学过程中一个重要的教育任务就是在完善学生形式逻辑思维的基础上，促进其辩证逻辑思维的发展，最终让学生能够像经济学家一样思考问题。
2.人本主义的学习理论
人本主义心理学代表人物C.R.Rogers认为：学生的学习应该是有意义的学习，是学习者主动参与，全身心投入，积极地自我评价的一种学习过程。通过有意义的学习活动，能够激发学习者的学习动机，使学习成为一种享受。
教师教学的任务就是创设一种有利于学生潜能发挥的情景，使学生的潜能得以充分的发挥。只有当学生了解到所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。因此，要用丰富的案例提升课堂讨论氛围，让学生在经济学课堂上结合所学理论分析经济问题，从解决实际问题中进行学习[2]。
3.学习迁移理论
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响，既包括积极影响，也包括消极影响。学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效率，能够充分发挥教学的有效作用，对学生在以后工作中的学习也将产生积极影响[2]。
微观经济学的教学目标是使学生接受和掌握经济学的基本理论和方法，以形成和发展他们未来进行各种决策的能力，而迁移是实现这一目标的有效途径，也是检验教学是否达标的可靠标志。在教学过程中，将迁移理论用于微观经济学的教学实际，能够有力地促进学生的迁移，那么学生的学习将会对日后的学习、工作和生活产生更为持久的积极影响。
三、微观经济学教学改革与课程建设的建议
1.转变教学方式，寓学于乐
微观经济学教学追求的终极目标是使学生形成经济学的思维惯，让学生像经济学家一样去思考问题，去解释周围世界，去指导日常决策。但是微观经济学的教学内容决定了如果从一开始就讲经济学原理，学生会感到枯燥。微观经济学教学改革的首要任务就是将原本高高在上、学院式的微观经济学转变成每个人随处可见、亲切可人的身边经济学。然而，我们长期以来形成的教育习惯是学生在学习的整个过程是被动的，教学改革最大的困难就是缺乏学生主动参与。因此，微观经济学教学改革的第一步就是激发学习动力，激活学生思想。微观经济学的课堂教学应该从学生每天都能见到但从未问为什么的现象入手，来激发学生的学习兴趣，利用经济学原理和方法来解释生活中的各种现象，通过这些案例和解释来加深学生对微观经济学理论的理解，使其决策更加合理，进而提高认识世界的水平。
2.注重精选教材，深入浅出
微观经济学不是各个***知识的集合，而是一个系统的知识体系，因此必须了解各个部分之间的内在联系，这样才能加深理解。目前多数学校采用高鸿业主编、中国人民大学出版社出版的《西方经济学（微观部分・第六版）》作为微观经济学的授课教材。该书是部级规划教材，相比于国外经典微观经济学专著，其逻辑结构更加符合国人的思维方式，有助于学生快速形成对微观经济学基本架构的认知，更易于理解经济学的基本原理，从而进行广泛的学习迁移，提升学习效果。
然而，该教材的编写主要面向经济学专业，在针对管理专业学生进行授课的过程中，从学生的课堂反应能够感到教材涵盖内容较多，难度偏大，部分理论晦涩难懂。因此，教师在备课的过程中，还应注意合理编排教学内容，针对管理专业学生的学习需要，重点介绍均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论（包括生产理论、成本理论和市场均衡理论）等[3]。
3.利用信息技术，还原推理过程
微观经济学的教学重点和难点主要集中在分析各经济主体在市场中的经济行为，表现为教学过程中需要讲解大量复杂的***表推导过程。教材中的***表是静态的，表示的是经济行为演化的结果。因此，在备课过程中，教师应利用信息技术将分析***表做成动态***，由此在教学过程中，将静态的***表结果变为动态的推理过程，让学生有兴趣跟着教师的授课思路，去了解每一条曲线的由来、含义及其中的经济学原理，从而引发其更多更加深入的思考。在近5年的微观经济学授课过程中发现：不论是管理专业的本科生还是非管理专业的本科生，利用动态***进行课堂教学的学习效果非常显著，学生们更加容易集中注意力跟踪***表的演变，在案例教学环节能够触发其更加深入的讨论。
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”微观经济学的教学也是一样，未来应逐渐降低教的比重，相应增加学的比重。教师应最大限度地发挥学生的主体作用，引导学生把强烈的自我发展意识转化为努力获取知识的实际行动。
4.突出能源特色，培育能源经济领***人才
能源问题已经演变成为影响全球***治经济格局和人类社会发展全局的重大战略问题。归根结底，能源及与其密切相关的气候变化问题都是发展问题，在很大程度上也是经济问题。近年来，能源经济与管理方面的人才需求急剧攀升，然而与之相匹配的能源经济复合型人才培养相对滞后。中国矿业大学一直以来坚持构建能源工业精英教育教学体系，致力于培养富有创新精神和实践能力的高素质人才。因此，在微观经济学的案例教学中，教师应秉承研究能源矿产经济的专业特点，把经济学的相关理论贯穿到能源经济系统中，引导学生从能源市场供需着手，探讨能源市场资源配置效率，从而打开学生的学习思路和研究视野。
四、结论与展望
在建设创新国家培养一代创新人才的当下，教学的任务是要将创业和学业相结合，以创业激情激发学习动力，引导学生带着问题来学习，用学习到的知识去理解周围的经济现实，促进学生主动去拓展自己的知识，主动向别人请教，主动去寻找合作。
作为一个有别于其他社会科学的思维方式，微观经济学可以广泛用来解释世界运行的规律，因为我们周围的世界或直接或间接都和经济活动、市场机制有关，我们从事的工作与日常的社会活动也主要是经济活动。当然，微观经济学不仅可以解释人们的经济行为，也可以解释人们在非经济活动中的行为方式。因此，微观经济学应该属于大学生的通识课，是大学生正确认识周围世界、指导自己各项决策的必备基础知识。在今后的微观经济学课程建设中，也将逐步探索如何在大学生通识课中向更多的在校大学生普及经济学的基本原理，使其在今后的创业、工作和生活中能够加以应用，做出更好的选择。
参考文I：
[1]蒂莫西・泰勒.斯坦福极简经济学[M].林隆全，译.长沙：湖南人民出版社，2015.
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[关键词] 生活质量 理论依据 现实背景
一、生活质量内涵分析
长期以来，GDP成为国际上衡量某一国家国民经济发展现状的最重要指标，也被许多国家的***府部门列入年度***府计划目标。随着各种社会问题的出现和加剧，GDP的缺陷日益明显化。不同于单纯的GDP指标，生活质量涉及到人与人、人与社会、人与自然之间的相互关联，与社会发展息息相关，更具科学性和合理性。科学的生活质量概念能全面衡量人民的生活状况和生活水平，能对经济发展、社会结构、生态环境等整体的社会发展作出合理的评估，能揭示出社会发展的真实面貌。随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们对生活质量具体内涵的认识也不断深化。尽管如此，目前对该问题仍然存在不同的理解。
20世纪70年代以后，美洲和欧洲发达国家研究者纷纷推动生活质量问题的研究，并形成了北美范式和北欧斯堪的那维亚范式，这两种范式有着显著的差别。前者以美国、加拿大的相关学者为代表，认为社会发展的最终目的是人们的满意度和主观幸福感，因而应依据人们自我评估的需求满足程度来测量生活质量。后者研究的焦点是客观的生活条件，认为人们所需要的客观资源决定其生活水平，这些资源主要有资产、收入、知识技能等。该类学者并非不关注个体主观感受。但是，他们认为个体主观评价建立在其期望水平基础之上，因而具有因人而异的性质，不能作为指导社会***策制定的普遍性标准。[1]
综合对上述两种研究范式的分析，并结合我国现阶段的发展实际，笔者认为生活质量应包括两个方面，即客观方面和主观方面，二者缺一不可，前者具体包括物质生活水平、居住条件等，后者主要包括生活满意度和主观幸福感等。
二、城市居民生活质量研究的理论依据
1.需要层次理论。根据哲学家马斯洛的需要层次理论，人的需要可分为由低到高的五个层次，即生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要。当人们的低层次需要得到满足以后，就会产生更高层次的需要，这种高层次需要的满足能带来更强烈的幸福感和满足感。随着经济社会的发展，人们的需要层次会逐渐提高，不仅仅满足于低层次的需求，同时越来越关注自己更高层次的需要和生活质量。
2.城市化理论。城市化的概念和具体理论有数十种之多，归结起来主要有以下两种：一是“人口城市化”理论，即将城市化看作是农村人口转化为城市人口以及农业人口转化为非农业人口的进程。二是“空间城市化”理论，即将城市化看作是一定地域内的产业结构、人口规模、服务设施、管理手段、环境条件以及人们的生活水平和生活方式等要素由粗到精、由小到大、由单一到复合、由分散到集中的转换或重组。[2]
3.可持续发展论。所谓可持续发展，即谋求经济、社会与自然环境的协调发展，维持生态大系统的相对平衡，及时制止可能出现的环境恶化和环境污染现象及倾向。如何实现我国的可持续发展呢？ 1992年联合国环境与发展大会通过了《21世纪议程》，中国***府及时作出了履行《21世纪议程》等文件的庄严承诺。1994年《中国21世纪议程》经***第十六次常务会议审议通过。该议程认为，在保持经济快速增长的同时，应依靠科学技术进步与提高劳动者的素质，改善经济社会发展质量，积极提倡适度消费，严格控制环境污染，保护可持续发展的资源基础，逐步建立低消耗、低污染、高收益、高效益的良性发展模式。
4.城市生态学。城市生态学，是一门由芝加哥学派于20世纪20年代兴起的研究城市人类生产生活活动与周围环境关系的学问，以生态学理论为基础，应用生态学、工程学等学科的方法，研究城市生态系统内部成分之间与系统和周围生态系统间互相作用的规律，从而达到调节城市生态系统关系、优化系统结构、提高物质转化和能量利用效率，实现结构合理、功能高效的综合性学科。[3]P28
5.科学发展观。科学发展观，指“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业改革和发展的方***，也是中国***的重大战略思想。
三、城市居民生活质量研究的现实背景
对生活质量的关注是经济发展到一定阶段的必然要求，是人民生活水平和综合素质不断提高的必然诉求，是社会全面进步与人的全面发展的必然结果。随着历史环境的变迁和人们对福利社会认识的深化，生活质量的研究不断走向深入。
自工业化***以来，人类社会创造的物质财富超过了农业时代几千年来所创造的物质财富的总和。尤其是20世纪以来，科学技术的迅猛发展促使人类改造自然界的潜能得到极大的发挥，人类实践活动的范围和领域不断扩大，在实践中不断地超越前人、超越自身，推动着物质文明不断向前发展。然而，当人类在取得巨大的发展成就尤其是物质成就的同时，也遭遇到诸如资源枯竭、环境污染、战争频发等全球问题。
二战以后，“现代化理论”“发展理论”相继兴起。在这一过程中，如何衡量“现代化”或“发展”问题成为十分突出的理论问题。当时的发展经济学注重的是GDP总量的增长以及人均GDP的增长。20世纪60年代“人力资本”概念兴起，人力资本强调在经济发展中人力投入的质量，即教育、培训、医疗、保健等。20世纪70年代前期，由于原有的经济发展模式不能有效地解决贫富差距问题，社会进步的负面效应和巨大成本常常落到穷人身上，有些学者此时开始关注收入不平等问题从而探索收入不平等对生活质量的影响及评估问题。20世纪70年代中期，罗马俱乐部提醒世人注重用包括环境因素在内的生活质量指数来衡量各国的经济发展和社会福利水平。20世纪90年代初，依安、米勒斯等学者提出“以人为中心”的发展观，认为经济增长并非发展的最高目标，人本身才是发展的最高目标，发展是为了一切人的全面发展。同时，人的发展是发展的根本动力，离开了人的发展，发展也就难以持续。这样，生活质量问题才逐渐得到人们的重视，也引起了诸多学科、众多学者的关注和思考。
“城市一直是文明的壁炉，在黑暗中散发出光和热。”[3]P2城市是人类聚居活动最密集、最丰富的区域，是社会文明和发达的象征，也是国家和地方***治、经济、文化教育、科学技术的基地或中心，在国民经济和现代社会中占有举足轻重的重要地位。
随着全球城市化浪潮愈演愈烈，当前发达国家中的许多城市已进入了全球化城市的阶段，许多发展中国家的大城市也逐渐步入这一行列。有学者预计，到2025年，世界人口的2/3将居住在城市。亚里士多德说过，“人们来到城市是为了生活，人们居住在城市是为了生活得更好”[3]P2。城市化在给人们带来充足的物质享受、便利的生活设施、高效率的信息交流的同时，也带来了许多困扰，诸如环境污染、交通拥挤、住房拥挤、精神紧张等城市居民生活品质恶化问题。因而，改善和不断提高城市居民生活质量是当前任何一个国家和城市所面临的重要挑战。这就必然使得如何客观、科学地评估城市居民生活质量成为极其重要而迫切的现实问题。
目前，我国正处于工业化、城市化和经济发展转型的关键时期，城市居民的生活质量问题已成为一个大家共同关注的问题。研究城市居民生活质量尤其是特大型城市的居民生活质量，不仅有着深刻的理论意义，而且有着巨大的现实意义。
四、影响城市生活质量的主要因素
从客观方面而言，经济、***治、文化、社会、环境都是影响居民生活质量的基本因素。其中，经济因素是人们提高生活质量的物质基础。生活质量的好坏是由现实的客观物质因素决定的；生活质量的变化是社会经济发展的必然结果。经济发展水平不仅决定着物质财富的状况，也直接制约着生活质量发展所处的历史阶段。[4]***治进步化程度（社会民主、社会法治、社会正义）、文化繁荣程度（文明素养、文化氛围、文化含量等）、社会和谐程度（社会活力、社会公平、社会秩序）、环境舒适程度（自然环境、景观环境、设施环境）也都是影响居民生活质量的关键因素。***治因素是提高人们生活质量的***治保证；文化因素是提高人们生活质量的精神动力和智力支持；社会和谐发展是人们生活质量整体提升的基本保证；环境因素是提高人们生活质量的外在条件。
有学者研究指出，20世纪50年代以来，美国多数的社会经济指标都在全面进步，但与此同时，自我感觉幸福和满意的人数比例却在下降，而且越富有的人，其幸福感和满意度下降得越明显。[5]P92因而，我们在研究生活质量的影响因素时，一方面应注意客观影响因素，另一方面也应注意人们的主观感受对生活质量的影响。
从主观方面来看，生活满意度和主观幸福感是影响居民生活质量的基本因素。生活满意度一般是指人们针对客观条件而产生的对生活不同的满意程度，幸福感一般则是指人们对生活满意度及其各个方面的全面评价。伊壁***鲁认为：“快乐是生活的开始和目的。幸福是我们天生的善，我们的一切取舍都从快乐出发，我们的终极目的仍是得到快乐。”[6]对美好生活的向往与追求是人之为人的天性所在，人们的主观幸福感直接影响着自身的生活质量。迪纳曾言，“社会必须与重视经济一样，重视主观幸福感：对幸福感进行追踪、理解与研究，并肩负起教育大众的责任，科学地理解生活质量并努力创造更加美好的社会”[6]。
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