动物的启示作文10篇

动物的启示作文篇1

人类的发明——来自动物的灵感船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿。科学家根据火野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理。科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不少***事伪装装备。科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。美国空***通过毒蛇的“热眼”功能，研究开发出了微型热传感器。人类还利用蛙跳的原理设计了蛤蟆夯(hang)。人类模仿警犬的高灵敏嗅觉制成了用于侦缉的“电子警犬”。

仿生与高科技现代的雷达，一种无线电定位和测距装置：科学家研究发现蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵组成的回声定位系统。因为蝙蝠魔在飞行时发出超声波，又能觉察出障碍物反射回来的超声波。科学家据此设计出了现代的雷达——一种无线电定位和测距装置…科学家通过对海豚游泳阻力小的研究发明了能提高鱼雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠运动形式的无轮汽车(跳跃机)等。前苏联科学院动物研究所的科学家在企鹅王的启示下，他们设计了一种新型汽车－－“企鹅王”牌极地越野汽车。这种汽车的宽阔的底部，直接贴在雪面上，用轮勺撑动着前进，行驶速度可达50公里／小时。科学家模仿昆虫制造了太空机器人。澳大利亚国立大学的一个科研小组通过对几种昆虫的研究，已经研制出一个小型的导航和飞行控制装置。这种装置可以用来装备用于火星考察的小型飞行器。

人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。

电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。

人们模拟海蛰感受次声波的器官，设计成功精确的“水母耳”仪器。它由喇叭、接受次声波的共振器和把这种振动转变为电脉冲的转换器以及指示器组成。将这种仪器安装在船的前甲板上，喇叭做360°旋转。当它接收到8赫兹－13赫兹的次声波时，旋转自动停止，喇叭所指示的方向，就是风暴将要来临的方向。指示器还可以告诉人们风暴的强度。这种仪器，可提前15小时左右预报风暴。

对鲎行为影响最大的是两侧的复眼。受光束照射后，复眼产生脉冲。一只眼受光束照射，一只眼产主脉冲；两只眼同时受光束照射，两只眼同时产生脉冲，但比光束照射一只眼时产生的脉冲的频率略低些。人类受其启示，研制成功一种电子模拟装置，能解10个元素构成的网络方程，应用这个原理制成的电视摄影机，能在激光下提供清晰度较高的电视影象。

动物的启示作文篇2

中国文化部部长蔡武、德国副***兼外长韦斯特韦勒、德国驻华大使施明贤、中国国家博物馆馆长吕章中以及墨卡托基金会***洛伦茨等出席了当天的开幕式。

蔡武在开幕式致辞中说，在未来一年时间里，众多来自中国和欧洲的专家、学者将利用这个论坛，从不同角度共同回顾启蒙运动的历史源流，探讨启蒙运动对今天的影响，展望启蒙之光如何对世界未来的发展作出新的贡献。

他说，此次论坛不论是从规模，还是从立意、选题以及学者阵容上来说，都称得上是中德文化交流史上的一件盛事，也是中欧文化交流史上的一件盛事。

蔡武说：“此次中国国家博物馆与德国柏林国家博物馆、德累斯顿国家艺术收藏馆、巴伐利亚国家绘画收藏馆，以及墨卡托基金会共同举办的《启蒙的艺术》展览和‘启蒙之对话’系列论坛是中德两国文化机构之间合作的典范，我对此表示赞赏。”

他说，开放、交流一直是推动中国文化发展的重要外在动力，它丰富了中国文化的内涵，促进了中国与世界各国、各民族的交往和友谊，此次举办的《启蒙的艺术》展览和“启蒙之对话”系列论坛，也正是要把这种已有悠久历史传统的交流与对话持续下去并且推上一个新的高度。

德国副***兼外长韦斯特韦勒表示，相互的好奇是德中关系未来的保障。他很高兴当天有不少中国年轻人参与“启蒙之对话”论坛。他指出，“启蒙之对话”以多维度的视角让德国乃至欧洲与中国社会整体交流，其意义已经远远超出展览本身，极大推进了德中友谊。

德国驻华大使施明贤表示，中德双方必须加深了解和理解，特别是双方有不一致的地方，更需要相互交流。他认为，“启蒙之对话”系列论坛这一开放性对话将为两国伙伴关系赋予新含义。

动物的启示作文篇3

关键词：启发方式 语言文字 浅显易懂 时机恰当 自主学习

在教学活动中，为了使学生能够通过自己的探索思考，完成相关知识的学习，往往需要教师给予适当的启发，以引导学生朝一定方向思考，从而得出恰当的结论。启发式教学早已有之，《论语·述而》中提到"不愤不发，不悱不发"。也就是说学生在学习的过程中，教师所起到的作用应当是引导作用，而不能是一言堂。德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠（1790-1866）说过类似的话："科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，***地掌握它们"。又说："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"现代教育所重视的正是学生在学习过程中应当具有的主动性，***性。

一.语文教学中主要的启发方式

总结前人的经验，在教学活动中，常用到的启发方式有：

1.设疑法。教师应当在课堂教学时注意从"疑"入手，巧设悬念，启发学生思维。也就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。但是需要注意的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。

2.研讨法。教师将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析、解决问题或提出问题后组织学生自己分组讨论，利用集体的智慧来解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显，特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效。

3.故谬法。教师在讲授知识的重点、关键处，故意出现错误，以达到吸引学生注意力的目的，启发学生思维。如在讲授完某一知识点后，故意在第二次讲授时候制造错误，以此引起学生的警觉，加深印象。但这种方法不可多用，否则容易造成学生思维混乱。

4.对比法。强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看来起差不多但实际上有较大区别、容易混淆的知识内容。对比法尤其在熟识形近字、音近字、多音字、多义字等的教学中非常有效。

5.暗示法。课堂教学时，当学生思维出现故障时，教师可以通过语言、手势、表情等种种方法，给学生以暗示，或帮助学生理清思路，让他能顺利解决某一问题；或提醒学生思维中出现某些偏差，让他们迅速回到正确的思路上来。如教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述课文时，如果学生遇到困难老师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。比如在复述《皇帝的新装》这篇童话时，由于篇幅较长，学生思路比较零乱，可在学生思维混乱时候在黑板上按故事发展顺序写下"皇帝爱衣；骗子加班；骗子献衣；皇帝穿衣；大家吹捧；揭穿骗局"这些关键词语，暗示学生故事的发展脉络。如果教师自身有较强的表演天赋，也可通过动作更直观的来暗示学生，比如穿衣的动作，织布的动作等等来提醒学生。

6.类比法。利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。这是我较常用的一种方法，同类的事物往往能激发学生的感性认知，帮助学生建立形象思维。如《在山的那边》一课中，文中主要有三个意象：山、海、爬山。如何让学生更好的理解诗歌表面意思下的深层含义，一直是一个比较困难的问题。在教授此课时，我用了一句学生非常熟悉的话启发学生--书山有路勤为径。我将此句写在黑板上，并给"山"字加上着重号。是想启发学生，书山的"山"是指学习过程中所碰到的困难，那么在人生征途中所遇到的"山"又是什么呢？绝大部分学生立刻恍然大物，后面的教学达到了事半功倍的效果。

二.语文教学中的启发应当以通俗易懂的语言文字为主

启发式教学中采用了适当的方法，还应当选择符合本学科特色的工具。如***片、音像制品、多媒体动态演示等，这些都能很好的启发学生的积极思维。

语文当前的定位为工具学科（近来争论较大），相对数学、物理或者化学等学科而言，是以语言文字为主要对象，学生在学习过程中主要依靠的是感性上的认知。

因此语文教师在教学活动中对学生进行思维启发时，要用优美简洁，通俗易懂的言语和文字。

所谓通俗易懂，即教师应当站在学生的角度思考，哪些是学生能够理解的，哪些是学生感兴趣的，并且要和所要启发的知识点有联系。否则就成了漫无边际的泛泛而谈。

三.选择恰当的时机来启发学生

在课堂教学中启发学生时，一定要讲究方法和技巧，不能误把"满堂问"当作启发式教学方法与技巧的法宝。启发式的提问，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。"满堂问"看起来很"热闹"，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得再多，效果也不会大甚至是浪费时间。我们必须认识到，在教学中的启发，一定要把握时机，该使用的时候可以用上，不该用的时候就不要使用。有时，教师不置一言，没有提出什么问题。但是通过一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到"此时无声胜有声"的效果。

四.启发学生思维的作用就是促使学生能够自主学习

我们为什么要在教学中采用启发学生思维这一方法？就是教师在传授知识的同时引导学生学会学习，掌握学习的方法，让学生自己去探索知识，逐步培养学生***提出问题，解决问题的能力。

第斯多惠他认为"教育就是引导"，要调动学生的主动性。"教师只有在起引导作用时，才能在教学过程中发展儿童的主动性。"他建议：教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，使他们能够"探求、考虑、判断、发现。"他的名言是："不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。"

参考书目：

《论语》

动物的启示作文篇4

关键词：消火栓泵；喷淋泵；专用回路；自动巡检

建筑物中消火栓泵和喷淋泵是消防灭火设施中的重要设备.因此消防泵的电气设计非常重要。

1、电源及其配电

首先消防水泵电源，应按《高层民用建筑设计防火规范》GB 50045-95 （2005年版，简称《高规》） 第9.1.1条、9.1.3条；《建筑设计防火规范》GB 50016-2006 （简称《建规》）第11.1.1条、11.1.4条规定，确定供电负荷等级，并应采用专用的供电回路供电。设计人员往往对专用回路没有疑义，而专用回路的起点确定却有争议。根据《民用建筑电气设计规范》JGJ16-2008 （简称《民规》） 第13.9.5-4条要求，笔者认为对于内设变电所的建筑物而言，专用回路的起点应该是变电所低压配电柜的馈出线端；对于外设变电所的建筑物或设有分配电室的建筑群而言，专用回路的起点应该是该建筑物总配电间低压配电柜的馈出线端。

其次按《高规》 第9.1.2条、《建规》第11.1.5条、《民规》 第13.9.6条规定，应在最末一级配电箱处设置自动切换装置。就消防泵而言，配电系统上的末端是消防泵的控制箱，两回电源切换以后应该直接供电给消防泵，即每台消防泵除白身必备的保护装置外，与电源自动切换装置中间不应再有其它的保护装置。控制箱为***式或为隔离间隔式，每个泵由单独回路供电，否则就没有做到配电系统的“末端切换”，将会增加故障隐患，降低电源的可靠性，应该避免。

消防泵配电线路敷设在《高规》、《建规》中均作了明确、详细的规定，本文不再叙述。供电及控制线路的选择，应符合《民规》 第13.10.4条规定，当火灾自动报警系统保护对象分级为特级的建筑物，其消防设备供电干线及分支干线，应采用矿物绝缘电缆；火灾自动报警保护对象分级为一级的建筑物，其消防设备供电干线及分支干线，宜采用矿物绝缘电缆；当线路的敷设保护措施符合防火要求时，可采用有机绝缘耐火类电缆；火灾自动报警保护对象分级为二级的建筑物，其消防设备供电干线及分支干线，应采用有机绝缘耐火类电缆；消防设备的分支线路和控制线路，宜选用与消防供电干线或分支干线耐火等级降一类的电线或电缆。

另外消防泵的主供电源与备用电源干线应分开敷设或采取隔离措施，应穿金属管或封闭式金属线槽敷设，并应采取防火保护措施。

2、控制及消防联动

消防泵大都是两台水泵互为备用，工作泵故障备用泵延时投入，控制方式有自动控制、手动控制、应急操作（现场控制）等。启动方式有直接启动（一般电机功率为15kW以下 的水泵采用直接起动）、自耦降压启动、Y-降压启动、软启动器启动（希望进一步降低起动时对电源及电机的冲击、延长机械寿命、消除水锤现象和噪音等，则采用）。

消火栓泵用于消火栓系统，启动方式：1消火栓箱内的启泵按钮；2消防控制室远程启动；3水泵房按钮启动。消防联动按《火灾自动报警系统设计规范》GB 50116-98第6.3.2条要求，消火栓泵在消防控制室的控制设备上系统应有控制水泵的启、停； 显示水泵的工作、故障状态；显示启泵按钮的位置等控制、显示功能。主要是使控制室的值班人员在发生火灾时，对什么地方需要使用消火栓、消防水泵是否启动都一目了然，这样有利于火灾扑救和平时维修调试工作。

设计中应按《高规》第7.4.6.7条规定，不仅要将消火栓按钮的启泵信号接入报警总线，还应把各个消火栓按钮的启泵信号接入消火栓泵的电控箱，实现现场直接启泵功能。并应按《常用水泵控制电路***》***集，设在消防栓箱中的消火栓按钮及启泵信号灯的控制回路应采用50V以下的安全电压，这主要是防止使用消火栓时，有水溢出使消火栓箱及水、水***带电，伤及消防队员。

喷淋泵用于自动喷水和水喷雾灭火系统，启动方式：1由湿式报警阀的压力开关动作自动启动；2消防控制室远程启动；3水泵房按钮启动。消防联动按《火灾自动报警系统设计规范》GB 50116-98第6.3.3条要求，应能控制系统的启、停；显示消防水泵的工作、故障状态；显示水流指示器、报警阀、安全信号阀的工作状态。喷淋泵控制应满足《自动喷水灭火系统设计规范》第10.0.1条规定，应把压力开关信号线直接引至喷淋泵电控箱，直接启动喷淋泵。压力开关的工作原理是：在管网有水流时，压力开关受水压作用接通电接点，发出信号直接启动喷淋泵。其信号应引至喷淋泵控制柜，同时引至报警总线。而水流指示器的作用是：通过感知水流，指示具体哪个区域发生了喷放。水流指示器信号不用作直接起泵，只引至报警总线，用以指示喷水区域。

按《常用水泵控制电路***》***集及《自动喷水灭火系统设计规范》第10.0.5条规定，消防控制室应能监视消防水池及水箱的水位。消防水池和水箱水位信号应先送至消防控制台，再经转换引至消火栓泵和喷淋泵控制箱，当消防水池水位过低时向消防控制室报警。消防控制室还应能监视消火栓泵、喷淋泵的工作和备用电源状态。

3、消防水泵的巡检

火灾的扑救成功与否，主要取决于消防给水设备是否完好。消防水泵是水灭火系统中的一个重要组成部分，其特点是平时长期不用，一旦使用就要100%发挥作用，由于长期处于闲置状态，加上泵房的环境潮湿，很容易发生消防水泵泵轴和叶轮锈蚀、锈死等现象，以致发生火灾时，消防水泵不能正常运转，无法扑灭火灾，危害了人民群众的生命财产安全。针对消防给水设备存在的问题，在消防泵中采用可编程序控制器（PLC）对泵组进行控制，实现消防水泵智能自动巡检是必要的。

巡检主要功能，消防泵按消防方式逐台启动运行，每台泵运行时间不少于2 min，若在巡检过程中遇消防信号自动退出巡检，进入消防运行状态；巡检中发现故障有声、光报警，具有故障记忆功能，记录故障的类型及故障发生的时间等；并将泵组运行、故障信息传递到远方的消防控制室。见下***：

综上所述，消防泵是整个建筑物灭火系统的核心设备，消防泵电气设计环节的重要性也是不言而喻的，必须引起大家的足够重视，不给建筑物消防系统留下隐患。

参考文献：

1 《建筑设计防火规范》（GB 50016-2006）

2 《高层民用建筑设计防火规范》GB 50045-95 （2005年版）

3 《民用建筑电气设计规范》（JGJ 16-2008）

动物的启示作文篇5

自己动手才能丰衣足食，某A已经开始求助了，看看大家是怎么说的吧！

某A的升级清单结果

待解决

难道一定要装64位系统吗？

悬赏分：200 - 离问题结束还有 20 天 15 小时

听说32位操作系统只能支持3GB左右内存，那剩下的怎么办，就这么白白浪费了吗？消失的内存哪里去了呢？

提问者： 某A - 举人 四级

最佳答案

700余MB内存失踪案的幕后黑手是谁？

确实是这样的，无论是Windows XP 32bit还是Windows Vista 32bit，所有人都会发现自己的任务管理器中最多只显示3.25GB物理内存，更有甚者还会有2.8GB甚至更低的数值出现。最终人们将一切怪罪于32bit操作系统。

这样的确实给了我们一个答案，因为我们可以看到64bit操作系统下大于3.25GB的物理内存显示。但是事实上，32bit操作系统却在这里了黑锅。

问题的根源在于计算机的32bitX86架构。32bitX86架构是指个人电脑的地址总线是32bit的，CPU、内存控制器、操作系统都是按32bit地址总线设计。32bit地址总线可以支持的内存地址代码是4096MB，这4GB个地址码正好可以分配给4GB内存。但是，这4GB个地址码不能全部分配给安装在主板上的物理内存。因为个电脑还有很多设备需要地址代码，以便CPU可以根据地址码找到它们。

简单的来讲，我们建了一个小区，一共有4096套住宅，也有4096个邮箱，但是由于小区里的物业、取暖、保安等也需要邮箱，这样就有一些用户没有邮箱可用，当然按照小区邮箱编号也无法给他们寄信。

回答者：KingsFall - 助理 二级 03-06 16:42

虽然Windows Vista SP1更新后我们可以在系统属性下看到4GB内存，但那仅仅是假象，打开任务管理器后我们会发现，实际可用物理内存还是只有3.25GB。

其他回答

32位CPU不为人知的秘密

事实上现在的CPU即使运行在32位下，也是具有4GB以上，（注意是以上） 大内存的使用能力，表面上说是32位CPU，但实际上它们具有36位也就是16GB内存的寻址能力。

既然邮箱不够用，那么我们只好在信封上注明，邮：某某某小区1234信箱转5单元402 甲某收。这个过程就叫做Memory Remapping（内存重映射）技术。

回答者：WraithBlade - 经理 五级 03-07 10:07

找回失踪的孩子

细心的人会发现，在Windows Server 2008 32bit中可以很轻松地使用超过4GB以上的大内存，那么内核几乎相同的Vista为何不可呢？究竟是谁在捣鬼，我们应该是可以改变这种状况的。

第一步，我们需要Windows Sever 2008标准版的tokens.dat文件（***地址：/cfan/200905/tokens.rar），准备一个Windows Server 2008的序列号。或安装Windows Server 2008标准版，在C:\Windows\ServiceProfiles\NetworkService\AppData\Roaming\Microsoft\SoftwareLicensing中我们可以看到一个名为tokens.dat的文件，这是一个软件许可文件，我们先进行备份，如Windows Server 2008已激活，那么备份下的文件也可使Windows Vista激活。

第二步，进行替换，因为在Vista中tokens.dat被Software Licensing服务调用，是不可修改或替换的，可以在安全模式下或者在禁用Software Licensing服务之后进行替换。

这是个隐藏的系统文件，记得取消“隐藏受保护的系统文件”，另外需要注意的是备份的最好是本机上全新安装的Windows Server 2008标准版的文件。

第三步，重启后系统会提示当前序列号不可用，需要输入新序列号，同时禁止进入系统（安全模式可以进入）。此时需要输入Windows Sever 2008标准版的序列号，无需激活序列号就可以正确替换，再次重启后就正常进入系统。

第四步，由于许可文件对Vista的一些设置进行了调整，Aero便被关闭了，敲击Winkey+R，在运行中键入“services.msc”，点击“Themes”服务，点击启动，并选择“启动类型为自动”。

启动服务后重新进行评分，即可打开Aero效果，话说没有Aero的Vista看起来真是很别扭。

至此，尽管操作系统仍然是Vista，但我们找回了失踪的孩子――700余MB内存，不仅仅如此，甚至更大的8GB、16GB内存都可以使用了。

回答者：RimeCoveredMantle - 助理 二级 03-07 15:35

推荐产品

金士顿 2GB DDR3 1333

内存容量（MB） 2048

内存频率（MHz）1333

内存传输类型 DDR3

胜创 2GB DDR2 800

内存容量（MB）2048

内存频率（MHz）800

内存传输类型 DDR2

AMD 羿龙三核 8450

核心Toliman

接口类型 Socket AM2+

制程工艺（nm）65

处理器频率（MHz） 2100

前端总线（MHz） 1800

总线速度（MHz） 200

缓存容量（KB） 384+1536+2048

额定电压（V） 1.264

Intel酷睿2四核 Q8200

核心 Yorkfield

接口类型 LGA 775

制程工艺（nm）45

处理器频率（MHz） 2.333

前端总线（MHz）1333

总线速度（MHz）333

缓存容量（KB） 256+4096

额定电压（V） 1.192

待解决

升级替换下来的8600GT是留着呢？留着呢？还是留着呢？

悬赏分：200 - 离问题结束还有 15 天 11 小时

升级了9800GTX+，剩下一个8600GT，这东西看起来是一点用也没有，留着吧又没用，卖掉吧都不值那个快递费用，怎么办是好呢？

提问者： 某A - 举人 四级

最佳答案

1+1＞2

不知道你有没有听说过物理加速，虽然物理加速和3D计算可以在一块卡上实现，但是要知道在游戏里显卡核心几乎是满载的，额外计算的物理加速也是很影响性能的。所以闲置的那块Geforce 8600GT可以用来做物理加速卡，性能也很不错哦！

在做物理加速之前首先确定自己的NVIDIA驱动版本在180以上（***地址，Vista：/drivers/253-101415-NVIDIA-GeForce-181.22-WHQL-For-Vista/；XP：/drivers/253-101415-NVIDIA-GeForce-181.22-WHQL-For-Vista/）。

第一步，打开控制面板，双击NVIDIA控制面板，在开启的“NVIDIA控制面板”窗口中选择设置PhysX配置，勾选右侧的“PhysX GPU加速”为启用。

第二步，启用物理加速后，下方会显示出一个下拉框，选择准备作为物理加速卡的显卡，这里选择9500GT（9500GT就是改名后的8600GT）。

回答者：DeathSting - 助理 二级 03-05 09:34

一般我们选择性能较弱的显卡作为物理加速卡，要注意此显卡必须支持CUDA，也就是说必须是Geforce8/9或Geforce GTX200系列显卡。

其他回答

A+N=？

不仅仅是N+N卡可以1+1，ATI+NVIDIA也是个不错的选择，鉴于Radeon HD4850等采用RV770核心显卡的高性价比，采用A+N，N卡作为物理卡实属最高性价比之选。但是与N+N不同的是A+N这种搭配只能用与Windows XP系统中。

这里以Radeon HD4850+Geforce 8600GT为例

第一步，显示器插在HD4850上并安装驱动，关机后再插上8600GT会发现检测到新硬件，手动指定驱动，但是重启后会提示NVIDIA显卡不能正确加载驱动，不用理会，这是正常的现象。

第二步，卸载HD4850驱动并重启，启动时进入Loading也就是滚动条界面屏幕便会无显示，别急，稍等到3～5分钟后听着声音，盲操作关闭计算机（什么？你不知道怎么盲操作，先点一次“Win键”，连点两次“U键”）。

第三步，拔掉8600GT，这个时候机箱里应该单独只有HD4850，进入系统并装好驱动。

第四步，关机后插上8600GT，进入系统。

第五步，右键桌面空白处，选择属性，在“显示属性”窗口中，把HD4850作为主显示器，而8600GT勾选“将Windows桌面扩展到该显示器上”。

整个操作过程显示器一直插在HD4850上即可，如果有两个显示器，就不会遇到第二步中黑屏的尴尬了。

这样A+N的方案就完成了，不足之处在于由于显卡驱动之间的排挤，NVIDIA控制面板是无法开启的，但是这并不影响我们开启物理加速，只需要在游戏里打开选项就可以享受物理加速啦！

回答者：Atiesh - 高级经理 七级03-05 09:34

物理加速，变相提高性能

镜之边缘这款最近的游戏大作，开启物理加速后飞溅的玻璃、飘散的烟雾和随风飞起的旗帜都真实而且华丽。

Intel平台上除了X58芯片组外都无法进行SLI是众所周知的事情，但是老一点的显卡作为物理加速卡倒是一个不错的选择。

其实近一年来有很多新游戏开始支持物理加速，比如Unreal Tournament（虚幻竞技场）3、镜之边缘、Mstar、Crysis WARHEAD、Far Cry 2等等。

不得不说的是目前这些支持物理加速的游戏如果想全效果运行（包括开启物理加速），如果运行在不支持物理加速的显卡上，游戏速度可想而知。

一块不足300块的9500GT可以让开启物理加速的游戏提升50%以上的性能，何乐而不为呢！

其实开启物理加速很简单，在大多数游戏的Options（选项）中选择PhysX Support（物理加速支持）为ON（开）就可以了，更多需要注意的还是物理加速开启方法。

推荐产品

华硕EN9800GT

X+ DK/HTDI/512M

显示核心 G92

制造工艺（nm） 55

流处理器单元 128

核心频率（MHz） 738

流处理器频率（MHz）1836

显存频率（MHz）2200

迪兰恒进 HD4830雷钻

显示核心 RV770

制造工艺（nm） 55

流处理器单元 800

核心频率（MHz） 575

显存频率（MHz）1800

待解决

IDE硬盘、IDE光驱，这么多IDE可叫我怎么办？

悬赏分：200 - 离问题结束还有 13 天 5 小时

两个光驱、一块硬盘都是IDE接口的，可是主板上只有一个IDE口，这个问题困扰了我好久，趁着升级之际一起解决了吧，传说中光驱和硬盘接在一个接口上还会影响性能？

提问者： 某A - 举人 四级

最佳答案

小设备有大用途

你说得没错，一条IDE线同时连接两个设备时，连接的设备不能同时读取，只能一个读另一个等待，这样几乎就把传输速率降低了一半。

这个问题很好解决的，市面上有一种IDE to SATA的转接头/盒，价格非常便宜，但是性能上有一些影响，不过不大，仅仅是10%以内吧，把闲置的硬盘作为“仓库盘”，应该是没有什么影响的。

不过安装后需要注意，最好不要把系统盘安装在有转接头/盒的硬盘上，否则因为转接芯片的兼容性不是非常完美，会有很多无法启动、假死等等现象。

动物的启示作文篇6

首先我们了解这次习作的要求：选择对某一种动物、植物或自然现象的进行观察发现，把观察发现中的活动经过、亲身感受和体验写出来。这次作文要求表现出热爱自然、善待自然的思想感情及勇于探索大自然奥秘的精神风貌。

写作思路提示：

大自然是我们赖以生存的家园，它教会我们怎样生活；教我们明白生命的意义和真谛。如果你细心地思考一下，你获得许多大自然给我们的启示：从动物身上的启示所发明的：人们模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机，从植物身上的启示所发明的：从茅草划破手指，发明了锯；月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散；蚂蚁和蚜虫，表现出为生存而合作互助；从蜜蜂身上我们也可看到团结、分工的精神…..以上这些启示数不胜数。你只要细心观察、勤于思考一定会发现大自然众多的秘密。

写作要领和注意事项：

本次习作有两个要领和需要注意的环节：

一、它和我们写状物文章略有不同。状物文章一般具备物品的外观（形）和用途（习性），再加上能托物言志即可。但本次习作不但要写动、植物的外形、自然现象等表象东西，更重要要把发现的本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来。

二、结尾要把自己受到的启示写出来，也就是把分析研究后的结论、观察发现后的见解写出来。也可以写出观察活动后心得体会。

三、注意写作顺序：有两种顺序供参考:

1. 按照以观察——发现——启示为重点线索来写；

2. 按照由果转到因的逻辑顺序来写。即：先说明什麽给了我启示，在讲述怎麽给了启示的过程。

习作提纲示例：

啄木鸟给人类的启示

开头：简单的介绍啄木鸟是一种什麽动物。如：森林卫士

中间：写我的疑问：啄木鸟为什麽不怕震？

写我是怎样发现啄木鸟不怕震。（略写，简单带过即可）

写我如何一步步寻找啄木鸟不怕震的原因。是通过查资料，还是问老师，还是上网，还是问爸爸、妈妈；然后引用事实依据来 解释原因。（详写）

结尾：写啄木鸟给人类的启示。

精彩题目参考：

《XX的启示》《XX（一种现象），你是我的老师》《感悟XX（一种现象）》《由XX想到的》《直接以观察到现象为题》

范文1:

蜘蛛的启示

大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。

一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么

织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。我有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。

范文2：蚂蚁的启示

在一个阳光明媚的早上，我到公园里去玩。在一棵大树旁，我看见有一些黑色的小点子在地上爬，走近一看，原来是一群蚂蚁在地上搬运食物。

我转了转眼珠，想出了一个馊主意。我跑回家，拿了一个杯子，倒满水，就往公园跑，然后我拿起杯子，把里面的水倒在那一群蚂蚁身上。顿时，一小块地方湿透了，蚂蚁们像战场上群龙无首的士兵一样，四处逃窜。有的蚂蚁在水里挣扎，有的蚂蚁动弹不了，躺在那里一动也不动。可是，这些蚂蚁并没有死，不一会儿，地上的水干了，那些蚂蚁又重新爬起来用嘴搬运食物，它们可真勤劳啊！简直连命也不要了。我不死心，心想：这些蚂蚁可真顽强呀！于是我又拿来一杯水倒在它们的身上，这下一些蚂蚁在水里拼命的挣扎想爬出来，最后有的蚂蚁使出了吃奶的劲，终于爬出来了，他们赶紧逃之夭夭，我想：这些逃出来的蚂蚁应该想到留得青山在，不怕没柴烧吧！

就在这个时候，我得到了启示。也明白了一个道理：我们世界上的人也要像小蚂蚁一样勇敢地面对困难，要不顾一切的去克服困难，不能半途而废。只有坚持到底，才能取得成功！

小草的启示

人们都说，小草非常弱小。是啊，它的确是很不起眼，又柔弱又矮小。它没有五彩缤纷的鲜花那样娇嫩醒目，惹人喜爱；也没有参天大树那样的魁伟身躯，不能把双手伸向天空， 招人眼球；但它具有顽强的生命力。我喜欢它！

大风可以把树木的枝干吹断，大雨可以把鲜花的花瓣打落，但它们却不可以把嫩绿的小草奈何。大风大雨过后，鲜绿的小草又很快恢复它那往日的模样，那样宁静，毫发无损。它那么有韧性，那么坚强。

小草是生命力的象征。充满浓绿的小草，是具有顽强生命力的模范。小路边，沙滩上，屋顶檐底，随处可见小草的身影。炽热的太阳烤不死它，冰骨的严寒冻不坏它。一场春雨袭来，它又昂头挺胸从地底下钻了出来。

小草是绿色环保的代表。如果没有小草，大地上就没有了生机；如果没有了小草，大地上就会变得无聊的乏味；如果没有了小草，大地上就会没有了生命。

青青的小草漫无天际，无穷无尽，一百棵，一千棵，一万棵、一亿棵…… 布满在充满绿色的草坪上。这绿色是哪里来的呢？哦！原来是小草用自己顽强的身躯把乏味 、单调的大地点缀得如此鲜活、如此美丽！草坪可以供人们休息，可以供人们乘凉，也可以供孩子们尽情地玩耍！每当你躺在小草上面，心里就会感到特别地舒服。

小草，你虽然弱小，但你永远那么坚强！你带给人们的，是惬意，是舒畅。我们要学习小草那种坚韧不拔 、锲而不舍的精神。今后，我们无论遇见什么困难，受到什么挫折，都要像小草那样勇敢坚强！我们更要像小草那样,为社会奉献出自己的一片绿意。

蚌的血液是淡蓝色的

我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他：“这是什么东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？”这天下午，我们到河里去摸蚌， 不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍***去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。

这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红

蝉发音的秘密

蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。

动物的启示作文篇7

关键词：启蒙教学；兴趣培养；初中物理

中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-270-01

在以往应试教育的背景下，教师一般不注重学生的物理前言部分的教学，或者只是让学生自己看一下就行了，为了节约时间，就直接讲解第一课的内容了，而且在第一堂物理课中，老师除了自己介绍一下自己，就忽视了物理学习方法的讲解，没有通过创新形式来激起学生的学习兴趣，这就导致学生一开始就对物理学科的学习认识不足，没有持久的学习兴趣，最终不仅影响了学生初中阶段的物理的学习，还会影响在高中、大学阶段的物理学习。这种不注重学生物理启蒙教学与兴趣培养的教学模式已经不能再适用于新课程改革下的教学要求。初中学校应该重视启蒙教学与学生的兴趣培养，积极探索初中物理启蒙教学与兴趣培养的途径方法。

一、积极进行初中物理启蒙教学及兴趣培养的重要性

1、是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求

初中物理重视启蒙教学与兴趣培养是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求。一方面，在苏科版初中物理教材的安排上，往往设置有一部分引言的内容，这部分内容虽然是从整体上介绍物理学科，与具体的物理知识并无十分有联系，但是正是要通过这样的形式来让学生对物理学科有个总体上的感知，认识到物理是个怎样的学科，与其它学科的区别在哪里，并且还可以通过第一课的生动形象的教学，例如伟大人物的介绍、物理器材的展示、实验过程的演示等让学生对物理产生兴趣。另一方面，新课程的改革是为了培养出以创新能力、探究能力为核心的综合素质高的人才，只有让学生主动地学习，自主地探究物理问题，才会提高他们的这些能力素质。而只有通过一开始的物理启蒙教学与兴趣培养才会让学生有持久的主动、自主学习探究的动力。

2、是一开始就让学生掌握正确的物理学习方法的需要

作为理科学科之一，许多学生认为物理也是要通过大量的做题来学习知识点的。不注重学习方法的学习，希望通过做题的“题海”战术来提高物理成绩，或者一开始就给学生一种物理学科就是要通过多做题来掌握的错误的认知，这对学生今后的物理学生非常有害。而对学生进行启蒙教育，可以让学生了解物理的学科特点、知识内容的规律性等，进而做到心中有数、心中有法，才会在今后的学习中慢慢地形成适合自己的学习方法。

3、是提高学生物理学习兴趣的重要手段之一

也许大多数学生在还没开始进行物理的学习之前就听说物理是一门十分难学的学科，特别是对于女学生来说。在还没有开始学习之前就觉得物理难了，到了真正学习时也就真的会变得难了，这种“难”完全是心理作用的结果，是学生没信心的表现。一个重要的解决方法就是通过物理的启蒙教学与兴趣培养，能够对物理有个正确的认知，消除学生的恐惧心理，并形成持久的兴趣爱好，建立信心，只有这样，在今后的物理学习中，学生遇到困难才会不畏艰难勇敢面对。

二、初中物理启蒙教学及兴趣培养的方法途径探索

1、教师要重视物理第一课的教学

物理第一课的教学主要内容就是教材中的序言部分，和介绍物理学习的一些方法、以及教师课堂教学的形式等。当这对学生非常重要，一些教师没有引起足够的重视，直接忽略了这一节的教学，这也就造成学生对物理学习的特点把握不准的情况，影响的其今后的学习。教师可以通过讲解一下自己从教以来对物理学科的认识、介绍一些物理方面的伟大人物事迹，展示一些有趣的物理现象等方式来让学生对物理学科有个全面的认知。例如，向学生展示苏科版初中物理八年级上册中的手影这个简单有趣的物理现象，以此来吸引学生的注意力、引起学生的兴趣，并让学生思考这个日常生活中常见的现象包含了哪些物理学知识等。

2、要重视物理实验的在培养学生兴趣方面的作用

重视并发挥物理实验的在培养学生兴趣方面的作用，并不仅仅是指在课堂上的实验教学，而是要延伸到课外课后。课堂上的物理实验教学学生能够自由探究的时间很有限，有很大的一部分时间都是要听老师的说教、演示等。学生并没能真正地参与到其中，或者参与到其中的时间很少，发挥不了其在在培养学生兴趣方面的作用。这就需要老师鼓励学生在课外课后积极自主的对一些物理现象进行探究，或者做家庭实验的作业。例如，苏科版初中物理八年级上册中的手影现象，可以完全让学生在放学后回到家里自主做，或者住在学校里的也可以进行探究。在这种自由探究的氛围中学生才会真正体会到学习物理学科的乐趣，也才会产生浓厚的学习兴趣。

3、要注重多媒体辅助教学的运用

现在多媒体辅助教学被广泛应用与各个学科，不仅语文、英语等文科学科可以运用，物理学科也可以，特别是在物理的启蒙教学与学生的兴趣培养中。教师可以通过多媒体辅助教学来创新物理课堂教学的形式，可以凭借多媒体能呈现***片、声音、视频等丰富多样的内容，以此来活跃物理启蒙教学的课堂，提高学生的积极性、参与性，增加老师与学生间的交流沟通，还可以拓宽学生的视角，增加学生对物理知识的深入认识，提高学生对物理学习的兴趣。

参考文献

[1] 王爱敏.初中物理启蒙教学及兴趣培养[J].中学生数理化（学研版）.2014（09）

[2] 陆锦荣.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].教育界.2013（17）

[3] 赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育.2009（02）

[4] 刘郁芬.初中英语兴趣教学探索[J]. 快乐阅读. 2011（10）

动物的启示作文篇8

2011版新课程标准中对阅读作了如下要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

笔者就自己对新课程标准中阅读板块的解读，并结合2011年各地中考试卷的典型题型，对记叙文阅读的常见题型及解题思路作以下简单介绍。

一、文章标题类

此类题型大致可分两类：

A、体会文章标题的含义

示例：1.选文标题有哪两层意思？（4分）（2011抚顺市中考卷《母亲，我是你儿子》）

2.选文的标题有什么含义？（4分）（2011沈阳市《光明行》

解题思路:

这类题目一般可从两方面来考虑，一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往需结合文章主题得出答案。

答案：

1.表明人物之间的关系（或交代两个主要人物），2分；表达儿子要成为母亲依靠的强烈责任感和决心，2分。（若回答：表达母子间的深情，可给1分。）。

2.既指刘天华的二胡曲《光明行》，也指女孩对“我”的帮助让“我”坚强自信，重新获得光明，“我”也由此感到人间真情如阳光般光明美好。

B、谈文章标题的作用或好处。

示例：本文以“目送”为标题，好在哪里？（2分）（北京市西城区·2011《目送》）

解题思路：

作用通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。

答案：

表明叙事线索，表现了母亲在儿子成长过程中对儿子的关注和由此生发的对人生的感悟。”

二、内容归纳类

示例：请用简洁的语言概括文章内容。（2分）（鸡西市·2011《拔下钥匙》）

解题思路：

做这类题型，首先应注意找出文章的主要人物、主要事件，然后再来概括，要求语言简洁，既准又精，存主舍次。答题模式一般可以是“什么人，干什么，结果怎样”。

答案：

文章记叙了上海公交车司机陈乐平在突发脑溢血、生命垂危的时刻，用尽生命的余力，拔下钥匙，确保乘客安全的故事。

三、品味语言类

品味语言类题型一般有以下几种：

1.品味修辞之美

示例：阅读，这个美丽的嗜好，就像种子，在我们四兄弟妇妹的心田里萌芽、茁长，一直长呀长的，迄今，已长成了根深叶茂的巨树了，丝毫撼动不得。(品味句子的表达效果)（潜江市·2011《追寻书籍的味道》

解题思路：

此类题型应先明确该句运用了什么修辞手法，再具体分析该修辞手法，效果如何地表现了/表达了/抒发了什么。即共性+个性的答题形式。

答案：运用比喻的修辞手法，生动形象地（共性）写出了阅读在人成长过程中的作用，对人终生的积极影响（个性）。

2.品味句式之美

示例：请赏析第⑤段中的画线句子。（3分）

童话是一条河，点点浪花跳动着智慧与真情；童话是一幅画，色彩光影调和着缤纷的诗趣与美丽；童话是一首诗，字里行间寄托着人类的未来与希望。（曲靖市·2011《我现在也是童年》）

解题思路：

根据句式特点品味其妙处。如排比句句式整齐，气势磅礴，层层深入。

答案：

这句话运用了比喻和排比的修辞手法（1分），生动形象地写出了童话给人们带来精神上的愉悦，唤起了人们对真善美的向往和追求（1分）。句式整齐美观，节奏鲜明，富有感染力（1分）。

3.品味哲理之美

示例：说说文章（11）段中划线句子的含义。（4分）（潼南县·2011《母爱的温度》）

解题思路：

这些句子往往形象而含蓄，具有言外之意，给人以启迪教育作用，所以答题时要联系文章的主题回答。

答案：含义：（1）爱是两颗心的相互温暖，而不是用一颗心去焐热另一颗心。（2）以心换心才会得到真爱。（3）母爱虽然无私，但也需要爱的温暖。（答对二点即可）

四、体验启示类

示例：陈乐平的事迹给了你什么样的启示？选择一点，结合本文内容或联系生活实际，谈谈你的看法。（50字以内）（6分）（宿迁市·2011《拔下钥匙》）

解题思路：

解答这类问题要注意观点正确，健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。按总分总的顺序答题：A.指出本文蕴含着的思想意义以及你从中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B.结合文中和生活具体的事例材料加以举例说明，阐明理由。C.所以我们应该怎样做。

答案：

启示示例一：要有爱心。陈乐平爱家人、爱乘客、爱生活，才能在危急时刻舍己为人。爱，是陈乐平不平凡举措的源泉。

动物的启示作文篇9

关键词：生物分离技术；课堂教学；演示实验

中***分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0242-02

《生物分离技术》理论课是我院的专业选修课，开设迄今已有6个学年，目前笔者承担并已主讲两次该课程，获得学生好评，同时主持相关科研项目，力争将生物分离这门技术在教学、科研与生产实践上融会贯通。我校所设《生物分离技术》理论课服务于生物技术本科专业，坚持理论与实践相结合，并以应用为主，指导学生如何将该技术应用于工农业生产，而生物分离涉及的诸多原理性问题不是教学重点。为提高教学效率，笔者曾从多方面综合考虑，在前人基础上对该课程的教材选择、课件制作、考核导向等方面做了调整，充分利用原有教学资源，尽量改变过去陈旧的教学方法[1]。《生物分离技术》课程实践性强，重在操作，但由于条件所限，目前该课程尚未开设实验课。而实验课的开设需要场地、仪器设备、人员配置、经费支持以及教学计划调整等多方面，牵一发而动全身，虽已在申请中，但短期内难以实行。为提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强教学互动，笔者拟在课堂上开展教学实验演示，本文即对此展开详细探讨。

一、教学演示实验的分类

根据要达到的目的，《生物分离技术》教学演示实验可简单分为以下几种：

1.启发性的演示实验。是由实验结果启发学生思考，从而继续设计实验，引出新的结果。例如在讲沉淀技术时，首先指出沉淀技术是指在溶液中加入沉淀剂使溶质溶解度降低，形成固相从溶液析出从而达到分离的一种技术。继而将预先准备的牛血清白蛋白溶液调至等电点，结果表明等电点沉淀技术不能完全沉淀蛋白，此时可启发学生思考原因，并考虑其他沉淀方式，并可当场选择若干加以验证。

2.验证性的演示实验。是对一些难以理解又不容易解释的问题，设法简单验证。比如萃取技术，它是指当含有生化物质的溶液与互不相溶的第二相接触时，生化物质倾向于在两相之间进行分配，集中到一相中，而原来溶液中所混有的其它杂质分配在另一相中，这样就能达到某种程度的提纯和浓缩。因此萃取的关键是配置互不相容的两相，而这两项的形式在不断发展，例如在讲传统萃取时，可演示四氯化碳萃取碘水中的碘，在讲双水相萃取时，可配置聚乙二醇/磷酸盐体系，演示用于从奶酪中分离β***球蛋白，在讲反胶束萃取时，可向有机溶剂中加入表面活性剂配置反胶束溶液，演示从棕色固氮菌培养液中直接萃取胞内酶，在讲固相萃取时，可直接将固相萃取装置做一介绍。使得学生对萃取技术的特点、操作方式、发展现状有较深入理解。

3.强化教学效果的演示实验。是通过把一些深奥难懂的问题直观地反映出来，使学生在获得感性认识的同时，进一步加深对知识点的理解，从而达到深入浅出的教学效果。例如在介绍色谱分类时，学生不易理解，可通过运用多媒体动画演示离子交换色谱、凝胶色谱和亲和色谱的原理，接着展示纸色谱、薄层色谱和柱色谱等多种色谱形式。然后针对离子交换色谱做演示实验，以羟基磷灰石为树脂，预先处理、装柱、平衡好，以红藻为原料，预先破碎、离心、盐析、透析、过滤等处理得紫红色溶液，在课堂上讲解理论知识的同时将溶液上羟基磷灰石柱，并用离子强度不断增加的磷酸盐缓冲液洗脱，可逐次洗下红色、蓝色等多种条带，代表不同的蛋白组分。该实验简单直观地解释离子交换的原理和基本过程，可激发学生兴趣，能收到令人满意的教学效果。

4.调节性的演示实验。许多学生都认为生物分离技术课理论知识枯燥难学，在课堂上，可以打开生物教学工具箱，或者带一些新颖的小型分离设备，如超滤膜包、电动移液器、超滤离心管等，先让学生识别，然后逐个介绍功能和使用方法。

二、教学演示实验的注意点

1.演示实验重在引导、启发学生。引导学生质疑问难，或创设若干个富有探究性的新问题，这样课堂教学效果会更好。比如教师可提出如下问题诱导学生思考：鸭蛋蛋黄中脂肪的含量高达31%，为什么看不到一点油？可是在咸蛋的蛋黄中，却经常可以看到黄色的油滴往外流？从这两种不同的处理过程得到不同的结果，又会引发怎样的结论？这些很有探究意义的问题，可以激发学生的探究欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣。

2.在演示实验中增加学生的参与。演示实验是教师在课堂上为学生演示操作，同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析。以往的课堂教学，后边的学生看不清演示实验过程，影响教学效果。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、讨论、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，充分了解实验的内容。

3.变验证性实验为探索性实验。生物课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验，前者占大部分。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用[2]。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验，多让学生想，启迪学生思路。例如前述从牛血清白蛋白溶液中分离蛋白，除了沉淀方法，还有浓缩，干燥，结晶，电泳，离心，色谱，萃取、膜分离等，几乎每一种生物分离技术都能达到同样目的，具体选择哪一类哪一种，就是一个深入研究探讨的问题，可以让学生展开讨论，各抒己见，同时分组设计实验方案做实验，综合考虑实验效果和成本，让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固。

4.合理运用多媒体，优化演示实验教学。教学演示实验可提高学生动手能力，而结合利用多媒体教学，可扩展教学视野，是教学现代化的重要标志。如应用多媒体展示工业化的生物分离设备，全自动分离的流程演示，最新的生物分离技术，从而突破时间和空间的束缚，进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小生物分离场景，将生物分离过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。

总之，教学演示实验是介于纯理论教学与实验课之间的过渡形式，但对于《生物分离技术》这门重在操作的课程来说很有意义，使学生的学习活动符合学科内容的认知规律，并提高课堂教学的有效性，实现素质教育决胜于课堂的教学战略转移。除了演示实验，也可安排学生参观实验室中各种生物分离实验设备，并安排对生物分离实验感兴趣的学生在实验室继续深造。通过这种课堂教学的延伸，可提高学生的学习积极性和主动性，激发学生对该专业课的兴趣，达到全面提高素质教育质量的目标。

参考文献：

[1]蔡春尔，贾睿，胡燕，何培民.《生物分离技术》理论课教学体会[J].教育教学论坛，2013，（43）：72-73.

[2]韩恒才.浅谈高中物理课堂教学实验演示[J].快乐阅读：下旬刊，2013，（1）：93.

动物的启示作文篇10

【关键词】  疱疹病毒4型,人;胃肿瘤;鼻咽肿瘤;dna甲基化;启动区(遗传学)

【摘要】  目的 研究分析青岛地区eb病毒(ebv)相关胃癌及鼻咽癌组织中ebv主要潜伏期编码基因启动子甲基化状态。方法 采用甲基化特异性pcr(msp)及亚硫酸氢盐基因组测序法(bgs)，分析32例ebv相关胃癌及20例ebv阳性鼻咽癌标本中编码ebv核抗原ebnas基因的启动子cp、wp、qp以及lmp1和lmp2a编码基因启动子的甲基化状态。结果 ebv相关胃癌及鼻咽癌肿瘤标本中ebv编码基因启动子的甲基化状态与肿瘤细胞的潜伏感染类型一致：cp和wp呈高甲基化状态，而qp未发生甲基化;2种ebv阳性肿瘤标本中lmp1和lmp2a编码基因启动子甲基化状态有所不同，两者在ebv相关胃癌组织甲基化程度明显高于其在ebv阳性的鼻咽癌(χ2=19.15、11.01，p<0.01)。结论 甲基化是调控ebv主要潜伏期基因启动子活动的重要机制之一。

【关键词】  疱疹病毒4型,人;胃肿瘤;鼻咽肿瘤;dna甲基化;启动区(遗传学)

the methylation status of the major ebv latency promoters in ebvagc and npc zhang xia, liu xia, jing yongzheng, et al (department of microbiology, qingdao university medical college, qingdao 266021, china); [abstract] objective to study and analyze the methylation status of major epsteinbarr virus (ebv) latency promoters in ebvassociated gastric carcinoma (ebvagc) and nasopharyngeal carcinoma (npc) in qingdao area. methods methylation status of specific cpg sites of cp, wp, qp, lmp1 promoter (lmp1p) and lmp2a promoter (lmp2ap) was systematically detected in 32 ebvagcs and 20 npcs by bisulfite genomic sequencing (bgs) and methylationspecific pcr (msp). results the methylation status of these promoters in ebvagc was consistent with npc. wp and cp were hypermethylated, whereas qp was unmethylated; the methylation status of lmp1p and lmp2ap in ebvagc was different from npc: the methylation rates of lmp1p and lmp2ap in ebvagc were significantly higher than those in npc (χ2=19.15,11.01;p<0.01). conclusion the methylation status of the ebv major latency promoters is one of important mechanisms in regulating the activities of these promoters.

[key words] herpesvirus 4, human; stomach neoplasms; nasopharyngeal neoplasms; dna methylation; promoter region (genetics)

eb病毒(ebv)属疱疹病毒科γ疱疹病毒亚科成员，95%以上健康成人携带ebv，与人类多种肿瘤如鼻咽癌、burkitt淋巴瘤、hodgkin病、胃癌等密切相关[12]。不同ebv相关肿瘤组织和ebv阳性细胞系中病毒基因的转录表达形式有所不同，在ebv潜伏感染细胞中，可表达的病毒基因有10多种，如ebv核抗原(ebna)1、2、3a、3b、3c和lp，潜伏膜蛋白(lmp)1、2a和2b，ebv编码的小rna(eber)1和2以及barf0的转录产物。根据ebv潜伏期基因表达形式不同分为潜伏ⅰ、ⅱ、ⅲ型3种潜伏类型。ebv相关胃癌和burkitt淋巴瘤组织均可以检测到潜伏期基因ebna1、ebers、lmp2a、barf0的转录表达，为潜伏ⅰ型。除了上述基因以外，在鼻咽癌组织、hodgkin病中还可检测到lmp1的表达者为ⅱ型潜伏。体外ebv永生化的b淋巴母细胞系(lcl)可检测到包括6种ebnas和3种lmps等在内的大部分ebv潜伏期基因的表达，称为ⅲ型潜伏。研究表明，ebv相关胃癌及鼻咽癌组织中病毒基因表现为限制性表达，推测ebv可能通过表观遗传机制调控病毒基因启动子，尤其是通过其甲基化状态来调控病毒基因的表达[3]。研究显示，ebv编码基因启动子序列中cpg位点甲基化可抑制相应基因的表达，但这些研究主要集中在淋巴细胞来源的ebv阳性肿瘤和细胞系。本实验选择上皮来源的ebv相关胃癌和ebv阳性鼻咽癌作为研究对象，检测其ebv主要潜伏期基因启动子甲基化状态，为深入探讨ebv相关肿瘤的发生机制及防治提供实验基础。

1 材料和方法

1.1 细胞系

ebv阳性akata、raji和b958细胞系由日本鸟取大学医学部生体情报学教室西连寺刚教授惠赠，分别为潜伏ⅰ型、潜伏ⅲ型burkitt淋巴瘤细胞系，ebv永生化的潜伏ⅲ型lcl细胞系用作该实验的对照细胞。上述细胞用含有体积分数0.10的胎牛血清、105 u /l青霉素和100 mg /l链霉素的rpmi 1640营养液，于37 ℃、体积分数0.05的co2培养箱中培养。

1.2 肿瘤标本

新鲜胃癌组织和石蜡包埋鼻咽癌组织取自青岛大学医学院附属医院﹑蓬莱市人民医院和烟台毓璜顶医院。采用原位杂交检测石蜡组织切片中ebv编码的小分子非多聚腺苷酸eber1的转录[4]，筛选出32例ebv阳性胃癌和20例ebv阳性鼻咽癌标本。

1.3 dna提取

采用酚氯仿异戊醇抽提法常规提取新鲜胃癌组织dna，采用qiaamp dna ffpe试剂盒提取石蜡包埋鼻咽癌组织dna，具体操作步骤按试剂盒(qiaamp tissue kit, qiagen, hilden, germany)说明进行。

1.4 dna处理

取30 μl上述提取的组织dna (2～5 μg)，加33 μl新鲜配制3 mol/l的naoh溶液混匀变性，置37 ℃水浴15 min;将新鲜配制的亚硫酸盐溶液(2.4 mol/l 亚硫酸钠，ph 5.0～5.2;0.5 mmol/l 氢醌与3 mol/l naoh的混合液)333 μl加入变性dna中进行修饰，55 ℃避光孵育4 h。修饰后的dna脱盐纯化处理按照dna纯化试剂盒(qiagen, hilden, germany)说明操作步骤进行;脱盐纯化的dna溶于50 μl te缓冲液中，室温下静置5 min。再加入3 mol/l的naoh 5.56 μl，37 ℃水浴15 min，使其脱磺化基团。将纯化后dna溶解于100 μl te缓冲液中，-20 ℃保存备用[5]。

1.5 甲基化特异性pcr(msp)

以亚硫酸氢盐修饰的组织dna作为模板进行msp，甲基化特异性引物、未甲基化特异性引物以及msp产物大小见表1，其中wp和cp特异性引物参考文献[56]设计，qp、lmp1 和 lmp2a启动子特异性引物采用methprimer软件进行***设计。 pcr反应体积为25 μl，包括dna模板2 μl，1.25 u热启动酶takara，1.5 mmol/l mgcl2，0.2 nmol/l dntp 和0.6 mmol/l引物。反应条件：95 ℃预变性5～10 min;然后95 ℃变性30 s，最适温度退火30 s，72 ℃延伸1 min，共38个循环;最后72 ℃延伸10 min。扩增产物置20 g/l的琼脂糖凝胶上电泳，紫外线凝胶成像系统记录分析结果。ebv阳性akata、raji和b958细胞系dna 作阳性对照，ebv阴性ramos细胞dna作阴性对照。

1.6 亚硫酸盐基因测序

为进一步检测lmp1和lmp2a启动子区域cpg位点具体甲基化状态，并验证msp结果，参考文献设计引物行亚硫酸盐基因组测序(bgs)[78]，该引物序列位于msp引物序列外侧，见表2。pcr反应体积为25 μl，包括亚硫酸氢钠修饰的dna模板2 μl，1 u热启动dna聚合酶takara，1.5 mmol/l mgcl2，0.2 nmol/l dntp和0.6 mmol/l 引物。反应条件：95 ℃预变性5 min;然后95 ℃变性30 s，最适温度退火30 s，72 ℃延伸1 min，共38个循环;最后72 ℃延伸10 min。扩增产物置20 g/l的琼脂糖凝胶上电泳，紫外线凝胶成像系统观察结果后送测序。表1 甲基化特异性pcr引物启引物类型核酸序列表2 bgs测序引物引物类型核酸序列b958对应序列退火温度

1.6 统计学分析

采用ppms 1.5[9]统计软件进行统计学分析,计数资料的比较采用校正χ2检验及χ2检验。

2 结 果

2.1 cp、wp及qp甲基化检测

msp检测结果显示，b958细胞中未检测到cp的甲基化，raji细胞中cp高甲基化，但在akata细胞系中同时检测到甲基化和未甲基化的cp。raji和akata细胞系中wp呈高甲基化，但在b958细胞系中则呈部分未甲基化现象;3种细胞系中均未检测到qp的甲基化。本实验检测的52例ebv阳性肿瘤组织均表现为cp和wp高甲基化状态，而qp呈低甲基化状态。msp检测3种细胞系和部分ebv阳性标本wp、cp及qp甲基化状态的电泳结果见***1～3。

2.2 lmp1基因启动子甲基化检测

msp检测结果显示，32例ebv相关胃癌组织中lmp1启动子均呈高甲基化状态;20例鼻咽癌标本检测到3种msp结果类型，其中包括m型9例(45%)、u型6例(30%)，m+u型5例(25%)，结果见表3。***4为msp检测2种ebv阳性细胞系和部分ebv阳性标本lmp1启动子甲基化状态的电泳结果。bgs检测结果显示：b958和akata细胞系lmp1编码基因启动子区的25个cpg位点均没有发生甲基化;ebv阳性肿瘤组织的检测结果与msp结果基本一致，除n43外，其余标本该区域25个cpg位点呈甲基化状态。见表4。

2.3 lmp2a基因启动子甲基化检测

msp检测结果表明，在84.38% (27/32)ebv相关胃癌和40%(8/20)的鼻咽癌标本中，lmp2a编码基因启动子表现为高甲基化，结果见表3和***5。bgs检测的结果显示，b958和akata细胞系lmp2a编码基因中启动子区的20个cpg位点均没有发生甲基化;ebv阳性肿瘤组织的检测结果与

q7、q31、y13a 为ebv阳性胃癌标本，n31、n43为ebv阳性鼻咽癌标本，akata、raji、b958为ebv阳性细胞系。m代表采用甲基化特异性引物m1/m2的pcr结果，u为采用甲基化特异性u1/u2引物的pcr结果。表3 msp检测ebv编码基因启动子甲基化状态启动子类型甲基化类型ebvagc(例)ebv阳性npc(例)

msp检测结果基本一致。见表4。bgs测序结果证实，5例msp结果呈u+m的ebv阳性肿瘤标本(q215、da53、da78、da93和n36)中，lmp2a启动子区域cpg位点呈部分甲基化。在3例ebv阳性胃癌标本(da53、da78和da93)中，lmp2a编码基因部分cpg位点存在2种不同的甲基化形式，即甲基化(c)与未甲基化(t)同时存在(***6)。

2.4 lmp1和lmp2a基因启动子在ebv阳性胃癌和鼻咽癌中的甲基化率

ebv阳性胃癌组织中lmp1和lmp2a基因启动子甲基化阳性率明显高于鼻咽癌组织，差异有显著性(χ2=19.15、11.01，p<0.01)。见表5。表4 bgs检测lmp1和lmp2a编码基因启动子cpg位点甲基化状态msp结q31、da53和da78为ebv阳性胃癌标本，n33、n39、n36均为ebv阳性鼻咽癌标本。

***5 msp检测lmp2a编码基因启动子甲基化电泳结果

***中序列276对应表4中的cpg位点是14，287对应的cpg位点是15，310、313、315对应的cpg位点分别是16、17、18。如***所见位点14、15存在两种波峰，提示c与t同时存在;位点16、17、18仅一种波峰，即c。表5 ebv阳性胃癌和鼻咽癌中lmp1p和lmp2ap甲基化率的比较组 别nlmp1p阳性(例)阴性(例)甲基化率

3 讨 论

基因表达调控区域的dna序列发生化学修饰可影响基因表达，dna甲基化是最重要的修饰形式之一。本实验证实，ebv相关胃癌和ebv阳性鼻咽癌组织中，病毒基因表达调控区dna的甲基化与ebv潜伏期基因的表达密切相关。

编码ebv核抗原ebnas的启动子包括wp、cp和qp，其中wp和cp为ebnas的共同转录启动子，可转录合成全部6种ebnas mrna，而qp为ebna1的专有启动子，选择性转录合成ebna1 mrna。ebnas在ebv相关胃癌及鼻咽癌组织中表达类型相同，仅ebna1表达，其表达受cp、wp和qp等3种启动子调控[10]。实验证实，wp和cp引物序列所含cpg位点的甲基化状态可很好地反映启动子的甲基化状态[56]。本研究msp检测结果显示，在ebv相关胃癌及鼻咽癌组织中wp和cp表现为高甲基化，而qp则未发生甲基化，表明潜伏ⅰ和ⅱ型ebv阳性肿瘤组织中ebna1的表达由未甲基化的qp启动[1112]。由此可见，启动子区域cpg位点甲基化状态与ebv基因表达密切相关，并呈反向关系，即dna甲基化一般抑制基因表达;而非甲基化一般与基因的活化相关。

通常认为在潜伏ⅲ型细胞系中，ebnas的表达受wp/cp调控，而qp处于沉默状态。本实验结果显示，在b958细胞系中wp、cp和qp均呈低甲基化状态，表明ebna1的表达由三者共同调控，其他ebnas的表达则由wp/cp调控。研究证实，raji细胞所有ⅲ型潜伏基因均表达，理论上6种ebnas mrna的转录表达是由wp/cp启动，但本研究显示raji细胞系中wp和cp呈高甲基化状态，提示ebna1的表达受qp调控，其他ebnas的表达不受wp/cp调控，推测raji细胞系中ebnas的表达存在其他调控机制。研究显示，ebv阳性bl细胞系在体外培养时易发生表型改变，如ebv核抗原表达的改变，早期传代病毒基因表达呈高度限制性，仅ebna1表达;随着传代次数的增多晚期至少表达9种不同的病毒蛋白(ebna1、2、3a、3b、3c，lp，lmp1、2a、2b)[1314]。我们的结果也显示，akata细胞系cp区域有少量cpg位点未发生甲基化，而且akata细胞系lmp1和lmp2a编码基因启动子的甲基化状态也反映出其在体外培养过程中发生了表型改变。推测体外细胞培养条件与人体内环境明显不同，缺乏免***监视，对细胞系的研究可反映但不能代表原始肿瘤组织中ebv主要潜伏期编码基因启动子的甲基化状态，因此有必要对原始肿瘤组织标本进行研究。

bgs检测lmp1和lmp2a启动子区域cpg位点甲基化结果表明，2种上皮来源的ebv阳性肿瘤组织中存在病毒基因启动子不完全甲基化现象。1996年，robertson等[14]在对ebv阳性burkitt淋巴瘤和hodgkin病肿瘤组织中cp甲基化状态进行研究时就发现存在不完全甲基化现象。我们的前期研究结果也证实，lmp1和lmp2a在ebv阳性胃癌组织中表达不同，其中lmp1不表达，而lmp2a仅在部分标本中表达[15]。fahraeus等[16]采用免***印迹法检测到lmps在约71%鼻咽癌组织(标本来源中国)中表达。本研究结果显示，2种ebv阳性肿瘤组织中lmp1和lmp2a编码基因启动子的甲基化状态有所不同，在ebv相关胃癌标本所有的lmp1基因启动子和绝大部分(27/32)lmp2a编码基因启动子呈高甲基化状态;而在鼻咽癌组织中，lmp1和lmp2a编码基因的甲基化程度明显下降，高甲基化率分别为45%和40%，表明ebv相关基因调控区域dna甲基化状态是基因表达的重要调节机制之一。bgs检测结果所示的部分ebv阳性胃癌组织标本中部分cpg位点u与m同时存在，我们推测其原因有两种：一是等位基因甲基化情况不一致;二是病毒基因组dna甲基化状态不同(病毒部分dna甲基化而另一部分dna未甲基化)。

总之，ebv阳性胃癌及鼻咽癌组织中，ebv主要潜伏期编码基因启动子区域cpg位点甲基化状态与其表达呈负相关，ebv基因的高甲基化状态有助于其逃避免***活性个体的免***系统的监视，并长期存在宿主细胞内，其在肿瘤的发生、发展中的具体作用机制有待于进一步研究。

【参考文献】

  　[1]masucci m g, ernberg i. epsteinbarr virus: adaptation to a life within the immune system[j]. trends microbiol, 1994,2(4):125130.

[2]adms a. replication of latent epsteinbarr virus genomes in raji cells[j]. j virol, 1987,61(5):17431746.

[3]vogt p, jones p a. current topics in microbiology and immunology, dna methylation and cancer[m]. berlin: springerverlag, 2000:2134.

[4]fukayama m, hayashi y, iwasaki y, et al. epsteinbarr virusassociated gastric carcinoma and epsteinbarr virus infection of the stomach[j]. lab invest, 1994,71(1):7381.

[5]tao q, swinnen l j, yang j, et al. methylation status of the epsteinbarr virus major latent promoter c in iatrogenic b cell lymphoproliferative disease. application of pcrbased analysis[j]. am j pathol, 1999,155(2):619625.

[6]hutchings i a, tierney r j, kelly g l, et al. methylation status of the epsteinbarr virus (ebv) bamhi w latent cycle promoter and promoter activity: analysis with novel ebvpositive burkitt and lymphoblastoid cell lines[j]. j virol, 2006,80(21):1070010711.

[7]takacs m, salamon d, myohanen s, et al. epigenetics of latent epsteinbarr virus genomes: high resolution methylation analysis of the bidirectional promoter region of latent membrane protein 1 and 2b genes[j]. biol chem, 2001,382(4):699705.

[8]salamon d, takacs m, schwarzmann f, et al. highresolution methylation analysis and in vivo proteindna binding at the promoter of the viral oncogene lmp2a in b cell lines carrying latent epsteinbarr virus genomes[j]. virus genes, 2003,27(1):5766.

[9]周晓彬,纪新强,徐莉. 医用统计学软件ppms 1. 5的组成和应用特点[j]. 齐鲁医学杂志, 2009,24(1):91.

[10]yoshioka m, kikuta h, ishiguro n, et al. unique epsteinbarr virus (ebv) latent gene expression, ebna promoter usage and ebna promoter methylation status in chronic active ebv infection[j]. j gen virol, 2003,84(5):11331140.

[11]brooks l, yao q y, rickinson a b, et al. epsteinbarr virus latent gene transcription in nasopharyngeal carcinoma cells: coexpression of ebna1, lmp1, and lmp2 transcripts[j]. j virol, 1992,66(5):26892697.

[12]deacon e m, pallesen g, niedobitek g, et al. epsteinbarr virus and hodgkin’s disease: transcriptional analysis of virus latency in the malignant cells[j]. j exp med, 1993,177(2):339349.

[13]rowe m, gregory c. epsteinbarr virus and burkitt’s lymphoma[m]// klein g. advances in viral oncology, v018. tumorigenic dna viruses. new york: ny, raven, 1989: 237.

[14]robertson k d, manns a, swinnen l j, et al. cpg methylation of the major epsteinbarr virus latency promoter in burkitt’s lymphoma and hodgkin’s disease[j]. blood, 1996,88(8):31293136.

转载请注明出处学文网 » 动物的启示作文10篇