学文网家庭趣事作文篇1
铅山快乐作文培训学校三年级
陈哲妍
生活中有许多趣事，只要我们细心观察，就能发现其中的乐趣。
上个星期，我在家里看意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》这本书，正看的津津有味。突然，一个声音传来：“哲妍，把《爱的教育》给我看看，让我也享受享受‘文化大餐’。”原来是老爸，我连忙把书递给老爸。一连过了好几天，家里“嗖嗖嗖”的电脑游戏声不见了，我觉得有些纳闷。
一次，我上卫生间解手，看见那本《爱的教育》乱七八糟地放在洗衣机上，我想：“这个臭老爸，又在弄什么花样？”我大声说：“老爸，我的书怎么放在洗衣机上呢？”老爸赶紧过来，有点不好意思地说：“前几天，我被这本书深深地吸引住了，就连上卫生间也舍不得放下。后来，放在洗衣机上忘记还你了。”我连忙用手捂住鼻子，心想：如果我再看这本书，一定会臭昏头的。
还有一件趣事，也是关于臭老爸的。
一次，为了庆祝妈妈的生日，我用平时攒下的钱悄悄买了一块巧克力放在冰箱里，想给妈妈一个意外的惊喜。妈妈的生日终于来了，晚上，我们一家人围在生日蛋糕前，点燃了象征希望的生日蜡烛。我对妈妈说：“妈妈，生日快乐。我也有一件礼物送给你。”说完，我跑到厨房里打开冰箱。奇怪，冰箱里的巧克力不翼而飞了。我急得象热锅上的蚂蚁，这可是给妈妈准备的惊喜啊！我连忙问爸爸妈妈：“你们看见冰箱里的巧克力吗？”，爸爸听了，不好意思地说：“那……那巧克力好、好像是……是我吃了。”我用遗憾的神情望着他说：“唉，我给妈妈的生日礼物就这么被你——毁了。真是成事不足败事有余的家伙！”老爸尴尬地笑笑说：“那块巧克力就当是给我的生日礼物吧。”
有一件事你们听了一定会笑破肚子的。这事发生在前年的清明节。那天，我和妈妈去公果徐家去扫墓。大人们上山去了，留下我和小姐姐、小哥哥玩。为了逗我开心，他们和我一起玩骑自行车比赛。我骑了一会儿，前面的路变窄了。小姐姐、小哥哥都劝我停下来。为了显示我的高超骑术，固执的我无论怎么劝都不听。骑着骑着，一下思想不集中，“砰”的一声，一个倒栽葱，整个人全掉进了泥潭里。这时的我，变成了“泥人”，眼睛、鼻子、嘴巴到处都是泥巴，像个外星人似的。哥哥、姐姐看了我，哭笑不得。妈妈只好赶紧把我领回家换衣服。这件事虽然过了好几年，但我至今仍记忆犹新。
家庭趣事作文篇2
游戏规则是：每人说一组数字，说完后还要把它的用途说出来，谁说的多就是获胜者。大家都明白之后，在表妹的一声令下，激烈的游戏便开始了。
急性子的妈妈打了个开头炮：“110，它的用途可真不小。如果遇到小偷，赶快拨打110，短时间人民卫士到，你说神奇不神奇！”妈妈说完，高兴的不得了，第二次机会被我抢走了，我高兴地说：“119，它的用途也不小。如果谁家着火了，赶快拨打119，神兵从天降，损失最小化！”妈妈又说：“114查询、112交通事故报警。。。。。。”她一下子说了好几种。
我和妈妈都说了，可爸爸一个也没说。我和妈妈得意洋洋地看着爸爸，心想倒数第一非爸爸莫属了。可就在此时，爸爸不慌不忙地说：“你们不说，我可要说了。小霸王486中英文电脑学习机；999感冒灵冲剂；6路公交车；12345胃必治。。。。。。”爸爸一口气说了十几组，可把我和妈妈惊呆了，爸爸呆真是真人不露面呀！
游戏太激烈了，连裁判员表妹也忍不住了，也加入了比赛。表妹说：“上次姐姐眼睛下面划破了，幸亏及时拨打120，才转危为安！”
家庭趣事作文篇3
假期的一天早上，我突发奇想，想画一幅画。于是我拿起水笔，就开始画起来，一会就画好了，我洗完笔，把笔放好就出去玩了。
哥哥一回到家拿起我桌之上的“饮料”一饮而尽。等我想去倒水的时候，一看杯子已经空了，原来是被哥哥当饮料喝了。
听了我的话，哥哥么着后脑勺说：“怪不得那饮料不甜呀！”大家听了这句话笑得前仰后合。
一年级:丫丫2005
家庭趣事作文篇4
爸爸篇：“物归原处”
晚餐时，我们一家人津津有味地吃着。老爸先放下筷子，说：“我吃饱了，去看会儿报纸了。你们慢慢吃。”接着踩着“着名”的华尔兹舞步(其实是自创版)，咚咚咚地走了。突然听见老爸“嗯”地一声，把我和老妈集中在饭菜上的注意力转移到了他身上——“我的一只袜子怎么会在这儿，害得我怎么找也找不到？”这下换我和老爸把注意力集中在老妈身上，老妈赶紧解释：“可能是我收的时候不小心掉了吧！”“真不细心。看，都脏了。”说完，老爸又把拾起来的袜子放回原处，“你怎么又放在那儿？”老妈有些急了。“嘿，咋不懂呢！这叫‘物归原处’呀”“噗……”害得我和老妈同时喷饭。
妈妈篇：砍价“高手”
星期天，花卉市场里人头攒动，各种各样的花看得我眼花缭乱。我和老妈准备买些花回去，插在花瓶里。市场里各种花香混合在一起，我有些喘不过气来，便去别的地方闲逛。过了一会儿，我看见老妈已经把花选好了，正在和卖花的老板砍价呢！我快步走到老妈身边，看她手中美丽的小花。这砍价，真是“不听不知道，一听保准吓一跳。”卖花的老板说：“这种花，一束6元，卖12元。”不知老妈是不是被花香熏昏了头，只听她砍到：“这么贵啊，我看便宜的话，也要一朵12元啊！”我计算着老妈这次砍了多少，我越算越觉得不对劲，老妈这不是越看越高吗？我正想插嘴，结果更让我吃惊的是，卖花的老板说：“不卖，不卖！要是这样的话，我岂不要亏本了？”咳，我差点儿栽倒在地，真是晕啊！我妈不愧是砍价“高手”啊，太会砍价了，不仅把自己“砍”晕了，把别人也“砍”晕了！
姨妈篇：小题大作
家庭趣事作文篇5
老爸隆重宣布：今天我们来个家庭成员角色互换，儿子来当“爸爸”，而爸爸呢，却当起了“儿子”。宣布后，我爸居然还真的当上了“懒儿子”，都9点了还在床上睡觉。虽然我名义上是爸爸，可还是怕爸爸打我呀！既然不能来硬的，那我只有智取了。我突然想到了一个绝妙的好主意，于是大叫一声：“啊！都12点了，上班要迟到啦！”其实，现在是放假，我只不过是吓唬他罢了。别说，还真灵，老爸猛地一跳，蹦了起来，惊慌地说：“快，快给我裤子！”我暗自发笑，原来当爸爸这么威风呀！真让人扬眉吐气。
不幸的是，爸爸起来倒是起来了，发现上当后又变得慢吞吞起来，不紧不慢地穿着衣服。我本来想：事不关己高高挂起，可又一想，我可是“爸爸”，我是一家之主，有权利管，更有责任管。于是，我大吼一声：“刷牙洗脸，别磨蹭，这么简单的事情怎么老是等我说？”可是老爸还在那里揉眼睛。“别揉，去洗脸，脏手会把眼睛揉坏的，说过多少遍了？”我叽里呱啦地大讲道理，可是老爸仍然无动于衷，我说了一大堆等于没说一样。
我一会叫：“快吃饭”，一会喊：“快点走，别磨蹭。”一会又嚷：“看书坐端正，注意眼睛与书的距离！”搞得我嗓子都快冒烟了，看来，这爸爸还真不那么好当。
一天的“爸爸”生涯结束了，我的嘴磨起了老茧，口水也荡然无存，但是觉得自己“爸爸”的形象还不够高大。因为一天之中老爸好几次“顶撞”我，说我婆婆妈妈的、唠唠叨叨。这话似曾相识，哦，原来这就是我曾经说过的呀，我现在才明白了爸爸为什么唠叨了。
“你还想不想当爸爸了？”老爸意味深长地问道。“当儿子多好，谁还当爸爸呀！”我毅然决然地说。是啊，做爸爸要起床早些，凡事要想在前头，言行要十全十美，什么事都要做到挑不出毛病来。如果再碰上像我这样不听话的孩子，那可真是……
家庭趣事作文篇6
【关键词】家庭支架；兴趣；习作
中小学生兴趣广泛、调皮贪玩、好奇心强，这是孩子的天性，更是人后期发展的底子。如能善加利用则可使兴趣向情趣、志趣顺利转换。如前所述，家庭是口头习作和书面习作有效衔接和重组之地，对此，本文提出“三支架”的家庭支持系统。
一、“家庭三支架”之一：游戏的运用
家庭是孩子认识和适应世界的初始课堂，在这个丰富多彩的地方，孩子对视之所及、耳之所闻的东西充满了好奇和兴趣，孩子与世界的互动是通过游戏来完成的，家庭无疑是孩子最早的游戏场，比如，玩水、淋雨、打雪仗、捉虫子、跳皮筋、抓石子、魔方、接龙等等，这些游戏既包括智力活动，也包括行为活动。游戏显示出非同一般的特质，具体表现为两方面：一是主观上游戏能使人产生；二游戏是客观世界内在规律的反应，它是对自然界内在逻辑规律和相互关系的提炼。由此可知，游戏是人兴趣的源泉，游戏更是人认识世界的天然教科书。“在那些教育还没有成为一种社会分工的社会中，小孩从长辈那里学习生活的技艺，凭着符合天性的游戏来学习生产和战斗的技巧。” [1]
通过游戏，家长对孩子习作兴趣的培养应把握两点：一让孩子认为习作也是一种游戏；二应在游戏中习作。通过游戏能够培养孩子好奇、探索的欲望和兴趣，如果孩子把习作当成游戏时，他就有尝试的冲动和探求的兴趣；当然，孩子的尝试和探求不是轻而易举、自动完成的，在习作引导上需要用游戏性来使孩子体味到习作的趣味。比如“我赢了”这句话，家长可以和孩子比一比能用多少种语气来表达；比如“火”这种事物，可以进行描述“火”的比赛；再比如“讲故事”，可以进行顺着、倒着、中间等不同顺序的讲解比赛等等，游戏性的运用，使孩子觉得习作情趣横生，习作兴趣也会逐步加强。
对于游戏，家长既要利用游戏性来增强儿童的习作趣味，更要利用对游戏过程的描述来引导孩子试着表达，因为对游戏过程的描述既是孩子喜欢的，也是孩子熟悉的，而对游戏过程的描述从本质上看就是口头习作，对孩子而言，口头习作好了，书面习作就是自然的事情了。
二、“家庭三支架”之二：阅读场域的构建
习作是一种表达，但它是以理解和汲取为前提的，对于刚学习表达的孩子而言，阅读就显得尤为重要。那么，阅读场域的构建则成为问题的关键。
“场域是一个实施的效应的空间”。[2]场域是法国社会学家布迪厄社会学理论的核心。根据场域理论，家庭需要构建一个阅读场，阅读场可以吸引着孩子向特定的方向发展。阅读场中，书籍是基础，家长是关键，孩子是核心。
首先，要有书。“文化是人类的灵魂，书籍是人类的第二个太阳”，[3]书房里、客厅里、卧室里甚至是卫生间都有读物存在，总之是让书在眼前，书在手边。让孩子处在阅读场之中，积极主动而又无意识地与书对话、交友，逐渐养成阅读习惯和阅读兴趣。书的随机存在是一种无为而治的策略，如果让书整齐地躺在书柜里，家里会达到整洁的效果，但阅读场也会消失并造成阅读惰性。
其次，家长的功能发挥。家长要进行阅读材料的筛选、征订、购买等，其中筛选最为关键。当下，知识生产的速度是十分惊人的，人就是从出生到终老不停地读书，得以阅读的书籍也不过是沧海一粟。因此在筛选书籍上要科学合理的进行。同时，家长是阅读场中的重要元素，其引领作用无可替代，因此家长首先应是一名阅读者，因为身教胜于言传，在家长阅读氛围的感染下，孩子自然会投入其中，继而乐在其中。
最后，阅读会的开设。阅读会的开设非常必要，它是孩子阅读和表达的舞台。其具体的模式可设计为纵横两个维度，纵向主要显示阅读的层次目标，每层次的时间安排根据孩子阅读年龄和阅读效果而定。具体表现为递进式的三层：
自由式阅读理解式阅读创造性阅读
横向是阅读会的实施结构，孩子在这样的流程中能够逐渐由阅读兴趣到习作兴趣的迁移。此结构可以分为四个板块：
分散同步阅读***观点提炼集中个性表达评定反思总结
理解能力培养兴趣智慧提升口头习作训练书面习作尝试
从读书会三个层次和四个板块组成来看，阅读会可以使阅读和习作得到有效整合，达成由阅读到习作的衔接，更主要的是，这种衔接是在兴趣基础上完成的。
阅读场域培育着阅读者的阅读和习作兴趣，阅读者浓厚的阅读兴趣和表达冲动反过来又强化着该场域，如此循环往复，中小学生习作兴趣就会呈现出螺旋式上升的发展趋势。
三、“家庭三支架”之三：高峰体验
中小学生具备了一定的习作能力后，习作兴趣的保持则成为关键，因为他们持久力差的特点决定着这一点，对此，我们要保持足够的警惕，美国心理学家马斯洛的“高峰体验”理论为这一困境提供了思路。
马斯洛说：“我注意到一些人常常说自己有过近乎神秘的体验。这种体验可能是瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也可能转眼即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是自己欣喜若狂、如醉如痴、欢乐至极的感觉（因为‘幸福感’这一字眼已经不足以表达这种体验）。” [4]p366从马斯洛的描述中可以看出，由高峰体验而获得的幸福感是极度强烈的，是人们渴望捕捉而又不可随意得到的，它对人有着只可体味而不可言传的吸引力。它在人的心理上表现为高峰体验愈多――幸福感愈强――兴趣愈浓的心理机制。
“感知者必须与被感知的对象之间彼此符合，或者说他们必须相互匹配，这样，人们更容易觉察到世界的统一性，外界反过来也要对感知者产生影响，世界愈谐和、美好、公正，它便愈能使人也变得如此。” [4]p374高峰体验的获得是感知者与感知对象之间匹配的结果，当然是真善美的匹配而不是相反，匹配率愈高，高峰体验出现的几率愈高。
这一理论给我们的启示是，在中小学生具备一定的表达能力和表达热情后，家长要尽力地创造与其渴求进步相匹配的机会，激发出孩子的高峰体验，高峰体验是习作兴趣和动机的内在源泉和可持续保证。就作文训练而言，家长要鼓励和创造条件让孩子参加各种习作活动，善加利用各种习作平台，诸如习作博客论坛、习作夏令营、儿童笔会、作文大奖赛、报刊小记者、家庭读书会、作家联谊会等等，这些都有可能促使孩子高峰体验的出现，从而保证孩子习作兴趣和水平的稳步提升。
“家庭三支架”对于习作兴趣而言，其作用是独特的、有效的、层层深入的，游戏的运用是习作兴趣培养的摇篮，阅读场域的构建是习作兴趣稳定的基石，高峰体验是习作兴趣升华的阶梯。“三支架”的构建对于中小学生习作兴趣的培养功能独特、水到渠成。
【参考文献】
[1]王铭铭.人类学是什么[M].北京：北京大学出版社，2002：108.
[2]布迪厄， 包亚明译.文化资本与社会炼金术[M].上海：上海人民出版社，1997：146.
家庭趣事作文篇7
一、利用生活实际对初中英语家庭作业进行创新
语言与生活是密切联系的，如何使英语学习更具有生活性与实际性的问题，可以在英语家庭作业的布置中得以解决。在进行英语作业的布置之前，教师要对学生的生活背景进行整体的分析，从全班学生的生活背景当中找到相同或者近似之处，设计一个所有人都可以完成的作业。比如说在学习到Sport的时候，可以让学生进行生活大调查，如果条件允许，学生可以用英语与身边的人进行交流，对他们关于运动的观点进行调查与记录，在课堂上进行调查结果的展示。如果不能进行英语对话，学生可以用汉语进行交流，在采集到有效的信息之后，自己进行总结与整理，用英语向同学与教师进行成果的汇报。对于内向的学生来说，这样的创新型作业是一个巨大的挑战，他们要打破自己的生活理念，加强与他人的沟通。在完成这项作业的同时，学生不仅在英语表达与运用方面会有所提高，更会在世界观与人生观上面发生转变，更加热爱与他人交流，这对于学生融入社会也有促进作用。而对于性格相对外向的学生而言，这样的英语家庭作业正好给他们提供了一个展示自我的机会，在成功的交流之后，这些学生会找到英语学习的自豪感，更会提高其进行英语学习的热情。因此，加强初中英语家庭作业与生活实际的联系，对于初中英语教学成效的提高与学生学习动力的增强都有积极的作用。
二、对初中英语家庭作业进行个性化创新
在我国最新实施的新课程标准当中，对于教学活动要尊重学生的个体差异进行了明确的规定。在进行日常初中英语教学之时，教师要考虑到每一个学生的个体差异，因材施教。初中英语家庭作业的布置也是一样，教师要考虑到学生的个体差异，根据差异性原则进行英语家庭作业的布置。比如说，对于英语学习能力较差的学生，教师可以为其制定一份特殊的作业，注重其基础知识的掌握，不要过分地追求英语能力的大幅度提高，减少其作业量，提高其作业的质量，使其在有限的时间内完成对本堂课英语知识的掌握。而对于英语学习较好的学生，教师可以为其设计一些对其英语能力发展有促进作用的题目，使学生的英语能力可以在这些习题的刺激下得以开发。比如说在进行写作练习之时，以My mother为题，对于英语学习能力较差的学生，笔者只要求学生对自己的妈妈进行简要的介绍，比如说：My mother is 37-year-old. Her favourite colour is black. She likes watching TV...对于英语学习能力较强的学生，笔者则要求其对自己妈妈的外貌、性格与日常爱好进行详细的介绍，并阐述一件与妈妈共同完成的事，将母子情感蕴含其中。这样，考虑到学生英语学习能力，一个作业有不同的完成方法，学生在完成作业时，可以对自己的学习能力进行锻炼，提高英语学习自信。
三、进行趣味性初中英语家庭作业创新
家庭趣事作文篇8
***书馆一般存在于社会或者存在于校园中，***书馆是一种具有服务性质的，一般去***书馆的都是一些学生或者一些研究者，而大部分的人因为自身工作的原因或者因为自身的不喜爱，几乎从来不会去***书馆。有研究表明，家长是否喜欢阅读会在极大程度上影响孩子是否喜欢阅读，百分之九十以上的孩子因为家长喜欢读书而喜欢阅读，在不喜欢读书的家庭中，会有百分之三十左右的孩子也不喜欢阅读，由此可见，家庭阅读具有巨大的影响。时代在进步，人们也应该不断进步，而进步最简单的方式，便是阅读
2 ***书馆与家庭阅读的现状
2.1 ***书馆和家庭阅读并不被广大人民接受
在现今社会，经常光顾***书馆的除了一些工作研究者，就是学生，而大多数的人，因为每天都有很多工作，每一天人们都很累，所以人们每天基本都是两点一线，除了上班就是回家，回到家的人们也已经特别特别累，基本上倒头就睡，这就直接导致人们没有时间去***书馆，对于他们来讲，***书馆和他们不在一个世界，他们从来不去，每天都过着单调无聊的日子，对他们来说，也从来没有想过会去***书馆看看。至于去***书馆的学生，很多是因为要考试了，去***书馆突击补习，也并没有进行阅读，而在不考试的时候，大多数学生也并不愿意把时间都花在这种他们自以为浪费时间的***书馆里，相比于***书馆里的书籍，大多数学生更愿意去读那些网络小说，所以说，***书馆并不受大多数人们光顾。第二，很多家庭因为以上的种种原因，根本就不喜欢阅读，这就直接导致家庭***书馆不被广大人民群?所接受，对于他们来说，付出很多空间以及金钱来建立一个并没有什么用的家庭***书馆是一件很荒谬的事，这也就导致家庭阅读无法正常进行下去，推广受到困难
2.2 ***书馆与家庭阅读推广困难
在如今，国家有了推广***书馆和家庭阅读的想法，但因为这件事并没有先例，所以这件事仍在探索的过程中，虽然有了几个成熟的案例，但对于大多数家庭来讲，这件事并不能很顺利的开展，并且因为国家在这件事并没有长远的考虑，所以***书馆与家庭阅读的推广在现阶段依旧处于探索阶段，前面还会有很多困难
2.3 ***书馆与家庭阅读的宣传不够
因为国家对于这件事的关注度不高，宣传不够，这就导致很多家庭，很多人对这件事没有很多认识，这也导致了这项工作的开展难度急剧增长
3 ***书馆与家庭阅读推广的措施
3.1 加大宣传力度
对于目前的***书馆与家庭阅读推广困难问题，地方***府应该加大宣传力度，并在宣传的时候恰当地运用相应的措施，提高人们对于阅读的兴趣，只有人们的兴趣提升了，人们才愿意在茶余饭后去读一本书，读一本好书，增加自己的阅读量，也只有这样，才有可能在不久的将来，人们会愿意去办一个家庭***书馆，也只有这样，家庭阅读才能发更好的发展，才能真正实现***书馆与家庭阅读有效推广
3.2 围绕家庭阅读开展各项活动
人们在生活中不愿意去阅读，但如果有了什么活动。人们的积极性就会被调动起来，人们也会愿意去参加，并且在各项活动中，人们会在活动的同时，不断地增强对于阅读的兴趣，任何事情都是由于兴趣才发生的，一旦人们有了兴趣，也就有了动力。家庭阅读也就能够成功的推广，在举办活动的时候，可以围绕孩子来进行，家长都是爱护自己的孩子的，家长所做的一切也都是为了孩子好，一旦他们发现这件事有助于孩子成长，他们也就会积极响应，不知不觉中，***书馆与家庭阅读也就成功的进行了推广
3.3 增强对阅读的指导工作
家庭教育一般都是侧重于学习和身体的成长，但***书馆可以联合家长做好对于孩子性格和感情方面的培养，这能有效的激发孩子对于阅读的兴趣，也能培养孩子的性格，有助于家长为孩子建立正确的价值观，而且在阅读中，也可以提高孩子的创造力和自主性，各级***书馆应该增强对于阅读的指导工作，使家长明白了阅读的重要性，这也可以有效地推广***书馆与家庭阅读
3.4 建立长期有效的规划
目前对于***书馆与家庭阅读的推广并没有先例，所以在实践中，会碰到各种各样的困难，但也应该为此建立长期的规划，加大对此事的关注，使得***书馆与家庭阅读的推广能够长期，稳定的开展，这都能有效的帮助***书馆与家庭阅读的推广
家庭趣事作文篇9
中小学生 家庭教育 方法
家庭教育，作为现代国民教育的三大组成部分之一，近年来得到广泛的重视和发展。据北京市青年联合会于近日完成的一项调查显示：在家长们最关注的众多的社会问题中，“子女教育”排在第一位。年轻的父母对自己子女的成长抱有更多的希望和给予更多的关注。80.3%家长认为“教育孩子，家长要承担主要责任。”它表明家长们虽然认同学校是进行教育的主要场所，但同时认为自己才是孩子成长过程中的良师益友。调查结果至少说明两个问题：一是家庭教育的功能正在得到越来越多的人们的重视；二是中小学生在成长成材的过程中，家庭环境、家长素质起着不可低估的作用。在社会、经济、科学文化迅速发展的今天，在信息化的时代，互联网等多媒体已经走进了我们的日常生活，每时每刻都在影响着、改变着我们，在全年有节假、双休日115天的条件下，家长们怎样更好地承担起培养下一代的艰巨任务，如何科学、有效地搞好家庭教育，是值得探讨的课题。
我国具有悠久的重视家庭教育的传统，春秋战国时期，孔子、孟子的母亲均是实践家庭教育的模范，三岁成孤的孔子后来成为中国历史上的“圣人”。“孟母三迁”、“断机教子”是流传至今的家庭教育的故事，被誉为唐宋家中的三家的苏氏父子被后人推崇，作为苏洵之妻、苏轼、苏辙之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可没的，直至现代，家教成功的例子不胜枚举。
家长如何对子女实施家庭教育：
一是应该首先了解孩子。了解孩子是实施有效教育的先导。家长要知晓孩子各个年龄段心理和生理发展的不同特点，不做拔苗助长的事。近年来社会上屡屡发生的中学生弃学离家出走“闯天下”的事件。这些事件的发生不能完全归咎是学校、家长管教不严的结果。由于营养的充足和信息媒介的发达，致使中学生心理和生理发育“早熟”，而中学生社会实践渠道不通畅和家庭过度的呵护，造成中学生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中学生的一个特点。了解这个特点并寻求教育方法的革新是家长们面临的新课题。另外，家长还要了解孩子在校的活动内容、课程进度、交往等，与老师保持经常的联系而不是坐等教师的家访，要耐心听孩子讲话，及时帮助孩子解除学习和成长过程中的烦恼，根据孩子的个性特点制定和调整成长目标。
二是要有科学的成才观念。所谓人才，是指那些在社会生活的各个领域做出贡献而被人们认可的人。在同一个年龄段的人群里，能考上大学的人毕竟是少数，那百分之七八十上不了大学的人就不能成才了吗？衡量成才的标准不是他们职业的优劣，学位的高低，而是他们对社会的贡献，有了贡献而被人们认可，他就有了承担更重要职务的实力与可能，也就为他进一步成才创造了条件。今后，好的职业也是要靠竞争才能获得的，要竞争就要有真才实学。
人才的成长是一个过程，人才又是分层次的，各行各业都可能产生自己的优秀人才。对于处于人生起点的中小学生来说，在家是个好孩子，在校是个好学生，走向社会是个好公民则是最基本的成长目标。家长可以以自己良好的品行和丰富的人生经验引导孩子，为孩子更多地接触社会，了解社会创造条件，为将来走向社会打下好基础，克服“望子成龙心切，教子成才无方”的倾向。
三是注意子女非智力因素的培养。现在许多父母特别重视子女的智力发育，认为孩子只要学习好，能考上大学，就一好百好，前途就会一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那样，有的原本挺聪明的孩子学习成绩越来越糟，有的孩子对学习一点也没有兴趣，有的甚至产生了严重的心理问题，无法再学习下去，为此，不少父母感到苦恼不安，困惑不解。问题就出在这些父母望子成龙，只注重培养孩子的智力能力，忽视了培养孩子非智力的心理品质。
在心理学上，我们把那些直接参与认知过程的心理因素称为智力因素，主要指记忆、思维、感知和想象等，而把不直接参与认知过程的心理因素称之为非智力因素，它包括意志、情感、性格、兴趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素两者相辅相成，缺了那一方面人都难以正常发展。
笔者一个朋友的女儿是个三好生，但从上初二时表现出了性格孤傲，学习上的“光环效应”使她失去了许多昔日的好伙伴，开始关注起“歌星”、“影星”来。越来越讲究穿戴，我的朋友注意到了女儿的这些变化，时常以古今中外优秀人才成长的故事引导女儿走全面发展之路，并书写了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里没有货”的条幅挂在女儿床头，现在这个女孩在家长的正确引导下，心理素质稳定发展，由于品学兼优，被推荐为一所完全中学的学生会干部。
从心理学的观点来看，人的心理活动是一个统一的整体，智力发展与个性品质的好坏是密切相关的，就一般人而言，他们的智力差别并不十分巨大，他们之间成就大小的区别，以及他们能否适应现实社会，主要取决于他们是否有着优良的非智力心理素质，如自信、意志坚强、富于责任心与合作能力、心胸豁达、勇敢执著，“志不强者智不达”，假如我们把智力比喻为一粒种子，而把非智力因素比喻为土壤的话，那么智慧的花朵只能开放在具有优秀的个性特征和良好的心理素质这样的“土壤”上。
四是培养兴趣，加强学习指导。培养中小学生广泛的兴趣，加强学习指导，提高学习效率，不仅一直是学校教育的重要内容，是提倡素质教育的应有之义，也是家庭教育的一项重要任务。现在的中学生是二十一世纪建设者，二十一世纪需要什么样的人才，也就是今天我们培养的目标，家长有责任发现和培养孩子的兴趣，因为只有家长最了解自己的孩子。事实上，每个孩子都有自己的兴趣，比如对动、植物的兴趣，对体育、艺术、天文、文学、无线电、机械等都可能产生兴趣，都是孩子智慧和理想的闪光，如果能被家长及时发现，爱护和尊重，就完全可以把这种兴趣迁移到学习方面来。所以，让孩子自觉学习的关键之一，便是培养孩子形成有效的兴趣。兴趣是最好的老师。如果将自己的兴趣与未来的理想相联系，则是推动人们寻求知识和从事活动的一种精神力量。
学习指导从内容上看，不仅是对学生学习方法的指导，还有对学习动力的激发，学习习惯的培养，学习成果的检测等，而它的最大功能是有利于提高学习质量，减轻学习负担，使孩子心情舒畅，生动活泼地学习，保持对学习的浓厚的兴趣，养成自觉学习的习惯。指导孩子学习，要求家长具有良好的文化素质，掌握一定的学习方法和灵活有效的措施。但是，虽然家长的文化水平不高，而培养出了优秀子女的例子也屡见不鲜，原因是这些家长具有很好的个人品质、有良好的行为习惯，思维清晰，做事有条理，身教重于言教，给子女作出了榜样。
五是要适当利用网络媒体知识优化孩子的智力结构。现在的网校、网络课件、名师课堂等多的令人眼花缭乱，家长的任务是给孩子当好指导老师。要根据孩子的年龄结构、课程进度、学业趋向精心选择“课外学习内容”，使课外补充课内，而不能本末倒置，更不是“课外学习内容”越多越好。要在孩子学有余力的前提下，逐步培养孩子的兴趣爱好，形成对艺术、文艺、体育等的特长。
六是要不使孩子的物欲饱和。在物质生活水平有了明显提高的今天，父母们对子女的要求几乎有求必应，从教育效果看，这种做法并不是最佳的。成功的父母懂得适量刺激，节制物欲，少给他们一些不必要的物质，给孩子留下一些主动获取的天地。对子女的爱与管教，都要有分寸，无爱，不可能教育好孩子；爱的过分，则意味着宠坏他们；管教不利，放任自流，孩子必然放纵成性；过于严苛，事事干预，又会使孩子惊恐不安，扼杀个性。应宽则宽，当严则严，态度和方法要因人因事而异，在这点上，父母双方应达成共识巧妙配合，互补互利，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象。
家庭教育是一门科学，也是一门艺术，希望有众多的家庭来学习它，研究它，实践它。有一百个家庭就会有一百个家庭教育的行为模式，尽管不一定绝对地说重视了家庭教育，孩子就一定有作为，但成功的家庭教育至少是子女成才的一个良好基础，全国几亿个家庭若都重视了对子女的家庭教育，中华民族的下一代一定是人才辈出的一代。
家庭趣事作文篇10
关键词：早期阅读；亲子阅读；阅读能力
中***分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0357-01
良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要作用，而且对于幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。3-8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是自主阅读的意识、习惯和技能。[1]
家庭是幼儿出生时最先接触的环境，也是最熟悉、最重要的环境，家庭在幼儿成长过程中有着举足轻重的作用。在家庭中为幼儿营造良好的家庭阅读环境和阅读氛围、父母参与亲子阅读、培养幼儿阅读兴趣、养成良好的阅读习惯是提高幼儿自主阅读能力的关键。
1.家庭亲子阅读对培养幼儿早期阅读能力的意义
家庭亲子阅读是指在家庭中开展的早期阅读教育。家长根据幼儿身心发展的规律和语言发展的特点，通过各种儿童读物以及其他阅读材料，让幼儿凭借色彩、***像以及家长形象化的语言讲解，实现对阅读材料的理解、表达和自我建构。
家庭亲子阅读的意义和价值不在于"识字"和"知识"，而是让幼儿学会自主阅读的一种有效形式，即指引导幼儿体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。强调的是家长的积极参与，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到成人的爱，而且这种享受是由家长和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和成人一起阅读，家长不要把目的放在让孩子学习知识上，不要进行太多的批判。幼儿是和成人一起做游戏，但在游戏过程中，他们不知不觉学会了自主阅读，喜欢上了阅读，发展了思维能力、语言能力和交往能力。不管是家庭亲子阅读还是幼儿园正规的早期阅读教育活动，它们共同的价值取向都在于帮助幼儿积累前阅读、前识字、前书写经验，重在帮助幼儿开阔眼界，促进幼儿语言、思维、想象能力的提高，进而促进幼儿认知、情感和社会化能力的发展。
2.家庭亲子阅读教育具体策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调："要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看***书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿的学***验。"而对于亲子阅读的研究更是广泛强调了父母参与的重要性，幼儿阅读兴趣的培养、良好阅读习惯的养成均离不开父母的"言传身教"。[2]
2.1家长树立正确的早期阅读教育观。家庭亲子阅读教育的目的在于让孩子接触优秀精美的***画书，积累阅读经验、丰富审美体验、感受文学语言的不同形式，形成自己的阅读习惯，从阅读中感受快乐、体验情感。早期阅读不等于机械识字，很多家长分不清"早期阅读"和"早期识字"的区别，有些家长将早期阅读等同于机械识字，导致了早期阅读的"小学化"倾向。目前家长对教育的态度比较急功近利，有些人误以为，孩子不识字，谈什么阅读呢？而实际上，单个的识字如果不配合大量的美好的阅读经验，没有了强烈的阅读兴趣，没有主动的思考过程，没有对故事结构的积累和掌握，仍然无法实现阅读的效果。更可怕的是，有些家长为了提高幼儿的识字量，而牺牲了有趣的阅读，让阅读提早变成一种痛苦的无趣的事情，从而造就了一批会识字但是不想阅读的孩子。
2.2创设良好的家庭阅读环境。家庭环境直接影响幼儿早期阅读能力的发展。受教育程度高的家长，重视参与培养孩子的语言能力，为孩子挑选适合的阅读书籍，与同伴、长辈交流，积极培养孩子语言的连贯性和逻辑性。相比之下，受教育程度低的家长缺乏培养孩子早期阅读能力的意识。由于家庭环境的差异，幼儿在幼儿园集体阅读活动中，在语言理解和表达上均出现较大差距。
家长的受教育程度无法迫切改变，但可以借助改善家庭文化环境和阅读环境的途径，以及建立科学、正确的教育观和教育方式来促进幼儿在家庭中早期阅读能力和语言能力的发展。首先，家长要重视对孩子时间和精力的投入，为孩子挑选合适的读物，增加陪伴孩子亲子共读和游戏的时间；其次，可以带孩子到社区或***书馆阅读学习，尽可能为孩子提供多的学习与阅读环境刺激，培养孩子多种兴趣并开阔知识视野；再者，一定要在家中为幼儿设立专门的书柜或书架，配备内容和种类丰富的绘本、画册等，让幼儿与书为伴，方便幼儿随时取放和选择：最后，家长应为幼儿创设一个愉悦、宽松的心理环境，让幼儿根据个人喜好选择阅读材料。只有这种开放、自由和丰富的阅读环境，才能激发幼儿阅读的愿望，其阅读效果也才是最佳的。
2.3选择合适的早期阅读材料。成人在为幼儿选择阅读物时，既要充分考虑幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣爱好及阅读水平、性别差异等，又要关注阅读材料本身的内容和质量。[3]阅读材料的内容应兼具知识性和情感性，借助于阅读提高幼儿的认知水平，潜移默化地培养幼儿的美好情感；阅读材料类型应该多样化，无论是作品题材还是制作材料，都不可过于单一。内容应该全面，覆盖幼儿所有的发展领域，如身体、认知、语言、社会性、创造力和情绪等。阅读材料的定期更换也很重要，家长可以根据幼儿的阅读兴趣定期更换***书，这样既持续激发幼儿的阅读兴趣，又可以为幼儿的持续、深入阅读创造条件。
"绘本"作为儿童的"人生第一书"，是国际公认的最适合幼儿阅读的***书。另外，像布质***书、口袋书、活页***书、特别造型***书、操作练习书等都能引发低龄幼儿浓厚的阅读兴趣；家长还可以和孩子一起制作照片书、绘画书、立体书等，延伸和拓展幼儿阅读经验；此外，生活中的很多材料，如画报、旅游宣传彩页、广告纸、说明书等都可以成为幼儿自主阅读的材料。
2.4亲子阅读最重要的是家长的陪伴和分享。在家庭中，亲子间其乐融融的氛围再加上好看的***画书，好听的童话故事，和谐的阅读空间，甜蜜的亲子情感，造就了最完美的阅读场所。但在亲子阅读过程中，家长不能只扮演"录音机"的角色，也不能只做一个简单的"供货商"，给幼儿买很多书就行了。假设家长把亲子阅读看作是一种刻板的"教育"活动，重视阅读结果，每次读书之后都急于让孩子记住故事情节，回答出为什么、怎么样、后来怎么样等问题，说出每本书告诉我们什么道理，甚至是枯燥背诵记忆复述等，这些不良的亲子阅读行为会破坏幼儿的阅读体验，久而久之，会让孩子对阅读产生厌倦情绪，觉得趣味全无。家长在给孩子提供一个良好的阅读环境的同时，要深谙和孩子一起共读的要领：即跟随孩子的兴趣，引导孩子的兴趣，所有的提问和交流，都紧跟情节发展，让提问、交流、讨论、分享为阅读服务。
总之，只有亲子阅读的过程是快乐的过程，才具有真正的价值。家长和孩子一起读书，不仅仅是一个培养孩子的过程，更是一个提高自身修养的过程，只要用心，我们同样可以在好的儿童文学作品中获得滋养，洞悉人生，完善人格。[4]
"一个国家的阅读史，就是一个国家的精神成长史。"我们期待孩子们有丰满的灵魂，健硕的精神，能够***判断和谐共处，理性思考感性生活。[5]而所有这些，都可以在阅读中实现。只有家庭和幼儿园同步，才能有效提高幼儿早期阅读能力，开发幼儿的阅读潜能，培养幼儿爱读书的良好习惯，让幼儿在阅读中得到启迪和快乐，让阅读成为他们生活的习惯，成为一生取之不尽的精神财富。
参考文献：
[1]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016，（2）：67-69
[2]胡颖.多元化阅读中幼儿阅读习惯养成的实践研究[J].天津市教科院学报，2011，（3）.
[3]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016，（2）：67-69
[4]孙莉莉.当我们谈论早期阅读时，我们在谈论什么[J].早期教育，2015，（9）：7-9