学文网高级编辑职称论文篇1
第一条为了贯彻职称改革精神，规范和完善上海市出版系列高级专业技术职务任职资格的申报、审定工作，根据《上海市实施专业技术职称(资格)评定与专业技术职务聘任相分离的暂行办法》等相关配套文件，结合本市出版系列专业技术队伍的实际情况，制定本条例。
第二条本条例适用于在经国家新闻出版署批准设立的本市***书出版社、音像制品和电子出版物出版单位、期刊社(编辑部)中从事编辑出版工作的在职专业技术人员（含办理了《上海市引进人才工作证》1年以上的编辑出版专业技术人员）。
第三条出版系列实行高级专业技术职务任职资格审定，重点考察申报对象的专业技术能力、专业理论水平、专业工作业绩，注重专业技术的创新和创造能力。
第四条出版系列高级专业技术职务任职资格为副编审编审。其中：编辑(含美术编辑，下同)专业设副编审、编审；技术编辑、校对专业设副编审。
第五条申报副编审、编审任职资格的出版专业技术人员，必须遵守国家法律、法规，坚持***的出版方针，具有良好的职业道德和行为规范。
第二章申报条件
第六条学历、资历
一、副编审
l、获博士学位，任职中级(编辑、技术编辑、一级校对，下同)专业技术职务2年以上；
2、获硕士学位或研究生毕业学历、大学本科毕业学历，任职中级专业技术职务5年以上；
3、大学普通班、大学专科毕业学历，任职中级专业技术职务7年以上。
二、编审
l、大学本科及以上毕业学历，取得副编审任职资格后任职副编审职务5年以上；
2、大学普通班、大学专科毕业学历，取得副编审任职资格后任职副编审职务7年以上。
第七条专业技术条件考试
一、职称外语、古汉语考试
申报副编审、编审任职资格的编辑出版专业技术人员，应参加国家人事部组织的职称外语等级考试，或参加市职改办组织的职称古汉语等级考试(古汉语考试仅适用于从事中国古典。文学、中国古代史、中国古代哲学、古代汉语、中医等相近、相关专业的编辑出版专业技术人员)。考试的具体要求按市职改办的有关规定执行。
二、职称计算机应用能力考试
职称计算机应用能力考试要求按市职改办的有关规定执行。
第八条继续教育
申报副编审、编审任职资格的编辑出版专业技术人员，在任现专业技术职务期间，须至少参加一次编辑出版业务学习培训，取得规定的编辑出版岗位专业技术人员继续教育合格证书。
第三章审定标准
第九条副编审
一、专业技术能力
任职中级专业技术职务期间，具备下列专业技术能力之一的：
1、参与出版社选题、出版计划的策划、组织实施。
2、担任编辑部(室)选题、出版计划的策划、组织实施。
3、担任重点、专业性或学术性强的***书的策划、组织。
4、担任书稿的复审或决审及重要书稿的责任编辑，能解决审稿或编辑中的疑难问题。
5、负责重要***书的形式结构设计，能对形成***书装帧特色、诠释***书内容、提升***书品质起重要作用。
6、负责重要***书的技术编辑或校对工作，能对提高***书质量起关键作用。
7、担任期刊的主编(执行主编)、副主编，负责期刊的复审工作，或担任重要栏目的责任编辑(主持人)。
二、专业理论水平
任职中级专业技术职务期间，***撰写2篇有一定学术水平的重点***书的选题报告或审读意见，或2篇有较高水平的总结技术编辑、校对专业工作的工作报告，并在论(译)著方面符合下列条件之一的：
1、在省市(部)级及以上学术刊物上***或为主(第一作者，下同)发表2篇论文，或在省市(部)级单位主办的学术会议上***或为主发表、宣读2篇论文。
2、在全国专业性科普***书评奖、省市（部）级科普***书评奖中有1种获奖的本人著作，或在省市（部）级专业性科普***书评奖中有2种获奖的本人著作。
3、正式出版5万字以上(技术编辑、校对专业人员3万字以上)的学术论著或7万字以上(技术编辑、校对专业人员5万字以上)的译著。
三、专业工作业绩
1、能完成单位规定的工作任务，在中级专业技术人员中成绩优异，经考察表明，能履行副编审职责。
2、任职中级专业技术职务期间，在编辑出版专业岗位上成绩突出，取得下列成绩之一的：
（1）主要参与策划或组织市级以上重点***书的编辑出版工作，并有1部获国家***书奖(含提名奖)或“五个一工程”一本好书奖，或2部获全国专项优秀***书奖（一、二等奖）或上海市优秀***书奖（一、二等奖）。
（2）主要参与策划、组织编辑的期刊获市级及以上优秀期刊奖；或策划、组织编辑的期刊（专栏）已形成明显的自身特色和风格，并获专家认可。
（3）主要参与策划或组织出版的多种***书在思想、文化、科学、艺术等方面，有较高的学术价值、使用价值、文化积累价值或文献资料价值，并获专家认可。
（4）书刊装帧作品或美术作品有l项获全国书刊装帧艺术奖或全国美术作品奖，或2项获上海市优秀书刊装帧设计奖（一、二等奖）；或多种书刊装帧设计在思想性、艺术性、实用性等方面，有较高的水平，并获专家认可。
（5）能研究解决技术编辑或校对中的重大技术疑难问题，在提高***书质量和指导培养技术编辑、校对专业技术人员方面有较大的贡献。
第十条编审
一、专业技术能力
任职副编审职务期间，具备下列专业技术能力之一的：
1、担任出版社选题、出版计划的策划、组织实施。
2、负责编辑部(室)选题、出版计划的策划、组织实施。
3、负责重点、专业性与学术性强的***书的策划、组织。
4、担任重要书稿的决审，能解决审稿中的疑难问题。
5、负责重要***书的形式结构设计，能对形成***书装帧特色，诠释***书内容，提升***书品质起决定作用。
6、担任在全国同类期刊中有重大影响的期刊主编(执行主编)、副主编，负责期刊的决审工作。
二、专业理论水平
任职副编审职务期间，***撰写2篇有较高学术水平、观点论证有深度的市级及以上重点***书的选题报告或审读意见，并在论(译)著方面符合下列条件之一的：
l、在省市(部)级及以上学术刊物上***或为主发表2篇论文，或在国际(地区)、全国性相关专业学术会议上***或为主发表、宣读2篇论文。
2、在全国性优秀科普***书评奖中有1种获奖的本人著作，或在全国专业性优秀科普***书评奖中有2种获奖的本人著作。
3、正式出版8万字以上的学术论著或10万字以上的译著。
三、专业工作业绩
1、能正确地履行副编审职责，完成单位规定的工作任务，在任职副编审专业技术人员中，成绩优异，经考察表明，能履行编审职责。
2、任职副编审职务期间，在编辑专业岗位上成绩显著，取得下列成绩之一的：
（1）策划或组织市级及以上重点***书的编辑工作，并有1部获国家***书奖（含提名奖）或“五个一工程”一本好书奖，或2部获全国专项优秀***书奖（一等奖）或上海市优秀***书奖（一等奖）。
（2）策划或组织编辑的期刊获1次国家优秀期刊奖或2次省市（部）级优秀期刊奖。
（3）策划或组织出版的多种书刊在思想、文化、科学、艺术等方面，有较高的学术价值、使用价值、文化积累价值或文献资料价值，并获专家公认。
（4）书刊装帧作品或***创作的美术作品有2项获全国书刊装帧艺术奖或全国美术作品奖，或2项以上获上海市优秀书刊装帧设计奖（一等奖）；或多种书刊装帧设计在思想性、艺术性、实用性等方面，有很高的水平，并获专家认可。
第四章审定组织
第十一条出版系列高级专业技术职务任职资格，由上海市出版系列高级专业技术职务任职资格审定委员会（简称“出版高审委”）审定。
第十二条“出版高审委”下设文学、社科、科技、美术4个专业学科组，负责对申报对象按专业学科进行审议，对申报对象提交的学术论文（著）等进行评议鉴定，并按需要组织业务答辩。
技术编辑、校对专业的申报对象按所在单位和本人工作的性质，列入相关专业学科组进行审议。
第五章附则
第十三条未达到大学本科毕业学历的申报对象，须通过学科组业务答辩后方可进入审定程序。
第十四条出版系列一般不越级审定副编审、编审任职资格。对未达到大专毕业学历或规定任职资历的编辑出版专业技术人员，一般不再进行审定，极少数确有真才实学、成绩显著、贡献突出的编辑出版专业技术人员(或特殊人才)，须经系列主管部门并经上级职改部门同意后方可进入审定程序。
第十五条近两年内严重违反出版规定及其他有关法律、法规，受到有关部门查处的直接责任者，或正在查办中涉及的人员，暂不受理申报。
第十六条在申报过程中，伪造学历、资历等弄虚作假者，或隐瞒第十五条情况者，将视情节轻重，予以通报或取消申报资格，对已审定通过的，将取消其相应的任职资格。
高级编辑职称论文篇2
大家好！
今天，之所以参加演讲，一方面表明我对这次改革工作的拥护和信任；另一方面，通过这次演讲，锻炼自己的能力，展现自己的有限才华。我相信，通过这次竞聘活动我们会对自己有一个更全新的认识，有利于今后的工作。我今天竞聘的是编辑系列中级专业技术职称。
首先介绍自己的简历。
我，叫**，19**年出生，1983年参加工作，大学学历中共***员，1986年从事播音工作，1990年通过考试调入**市***，17年来，一直从事采编播工作，先后担任过播音员、主持人、记者、编辑等工作。1999年获编辑系列中级专业技术职称，现任****主任。
我之所以竞聘编辑系列中级专业技术职称，我认为我具备以下条件：
一是具有吃苦耐劳、默默无闻、爱岗敬业的精神。
我衷爱所从事的新闻工作，对工作踏踏实实、兢兢业业、一丝不苟，从事广电工作以来，无论在哪个岗位上，从事哪项工作，都力求把工作做好、做实，按时完成各项工作任务，得到了领导和大家的认可。
二是具有丰富的工作经验，具备中级专业技术职称的工作技能。
从事广播电视工作以来，从播音员做起，踏踏踏实实从事新闻宣传工作。多年来虚心向老同志学习新闻专业知识，先后多次到省、州台进行业务培训，在10多年的工作中边学习，边实践，不但磨练了吃苦耐劳的工作作风，也积累了丰富的工作经验。目前，不仅在播音岗位游刃有余，对采访、撰稿编辑等工作也应对自如，同进还能熟练的进行非线性编辑制作，做到了采、编、播、制作于一身，多次成功完成了重大会议、重大节目的播音、采访、编辑、策划工作。主持和开展了社教部的各项工作，按时完成了各项宣传报道任务，特别是2001年，我接受了开办《****》节目，我经过认真的思考，把节目定位在面向农民，服务三农上，创作了贴近生活、贴近实际、服务群众的农业科技节目。在节目播出六年中，先后为农民朋友创作了100多期农业科技节目，深受农民的喜爱。
尊敬的各位领导、各位评委、同志们：
大家好！
今天，之所以参加演讲，一方面表明我对这次改革工作的拥护和信任；另一方面，通过这次演讲，锻炼自己的能力，展现自己的有限才华。我相信，通过这次竞聘活动我们会对自己有一个更全新的认识，有利于今后的工作。我今天竞聘的是编辑系列中级专业技术职称。
首先介绍自己的简历。
我，叫**，19**年出生，1983年参加工作，大学学历中共***员，1986年从事播音工作，1990年通过考试调入**市***，17年来，一直从事采编播工作，先后担任过播音员、主持人、记者、编辑等工作。1999年获编辑系列中级专业技术职称，现任****主任。
我之所以竞聘编辑系列中级专业技术职称，我认为我具备以下条件：
一是具有吃苦耐劳、默默无闻、爱岗敬业的精神。
我衷爱所从事的新闻工作，对工作踏踏实实、兢兢业业、一丝不苟，从事广电工作以来，无论在哪个岗位上，从事哪项工作，都力求把工作做好、做实，按时完成各项工作任务，得到了领导和大家的认可。
二是具有丰富的工作经验，具备中级专业技术职称的工作技能。
从事广播电视工作以来，从播音员做起，踏踏踏实实从事新闻宣传工作。多年来虚心向老同志学习新闻专业知识，先后多次到省、州台进行业务培训，在10多年的工作中边学习，边实践，不但磨练了吃苦耐劳的工作作风，也积累了丰富的工作经验。目前，不仅在播音岗位游刃有余，对采访、撰稿编辑等工作也应对自如，同进还能熟练的进行非线性编辑制作，做到了采、编、播、制作于一身，多次成功完成了重大会议、重大节目的播音、采访、编辑、策划工作。主持和开展了社教部的各项工作，按时完成了各项宣传报道任务，特别是2001年，我接受了开办《****》节目，我经过认真的思考，把节目定位在面向农民，服务三农上，创作了贴近生活、贴近实际、服务群众的农业科技节目。在节目播出六年中，先后为农民朋友创作了100多期农业科技节目，深受农民的喜爱。
三具有从事新闻工作的敏锐性和判断能力，取得了较多的专业成果。
从事新闻宣传工作以来，通过不断的学习和自身努力，不但具备了***治的敏锐性和鉴别力，而且具备了从事新闻工作的敏感性，能够准确的捕捉有价值的新闻素材，并进行认真的采访，深入的报道。有许多作品先后在省州获奖。2009年我撰写的论文《浅析电视***创作》，在中国广播电视出版社发行的《***新论》一书中发表。2009年撰写的论文《浅谈*****精品》和《*****浅析》获第二届全国农业电视论文一等奖和三等奖，并在《****影视》刊物和《中国****》一书上发表，2009年撰写的论文《精品***》和《主持人****》在省州听评会上获奖并在《****传媒研究》刊物上发表。并有幸参加了全国新农村建设电视节目采划会，得到专家的指点。
我选择今天的竞聘，一方面我觉得参与本身就是自我价值的体现。另一方面，我认为自己具备了中级专业职称的业务能力，目的就是无悔于最初的选择。给自己创造更广阔的空间，充分发挥潜在的能力，为新闻宣传工作多做一份贡献。
如果这次竞聘成功，我将做好以下几方面工作，不辜负领导和同志们的期望。
一、加强学习，提高自己综合素质。
广播电视宣传工作是集***治、经济、文化、教育、科技、生活于一体的综合性工作。所以今后要做好这项工作，就要不断的加强学习，用新知识充实自己、完善自己。在工作实践中锻炼自己，积累经验，增强业务能力，提高自己的综合素质，为此，多次获得了局先进工作者。
二、发挥专业技能，努力创作精品，服务受众。
广播电视宣传工作是，是***和***府连接人民群众的纽带。在今后的工作中要发挥专业特长，深入基层，进行有深度的采访和报道，多反映群众关心的热点、难点问题，多反映社会生活现实，弘扬社会主旋律，鞭挞社会的丑恶现象。多创作、贴进生活、贴进群众、贴进实际的精品佳作，丰富我们的自办节目。
三、严于律已、诚实守信、做好各项工作。
高级编辑职称论文篇3
地方高校学报的现状
稿源不充足对季刊或双月刊的学报来说准时出刊，有时会面临稿子不充足。不少学报稿子采用率大于60%，退稿率比例较低，遴选困难。并且稿源在各学科间很不平衡。有时只要论文论证正确实验无误，虽无多少创新，而仅做了些平行性工作，经修改，最终也给予发表，从而影响刊物的学术创新性。稿件质量不高现有的职称评定方法，即必须凑足一定量的论文数。因此不少作者只为评职称而匆匆赶写论文，未作进一步深入细致的研究，也未广泛查阅资料，进行深层次剖析。从而产生了不少一般的甚至平庸的稿子，影响刊物的学术质量。作者队伍不稳定教学科研队伍的不稳定，导致某些专业的作者素质有所下降。例如，在市场经济浪潮的冲击下，一些学者、教学科研人员下海经商，或利用业余时间干第二职业，无心坐下来认真做学问，在学术界产生一股浮躁之风，导致作者队伍素质有所下降。学校对学报的重视程度不够有些学校对自己的学报重视程度不够，自己瞧不起自己，给学报定级太低，在一定程度上影响了作者和编辑的积极性，也影响了学报在教职工心目中的地位。编辑队伍不稳定，缺乏敬业爱岗精神由于市场经济浪潮的冲击，作为清水衙门的学报，首当其冲地受到震动。一部分编辑人员不安心本职工作，不安心修炼内功。
地方高校学报的质量意识
学报的学术质量问题已是当务之急，应从下列几方面入手：积极宣传，主动约稿利用刊物的宣传办刊宗旨，介绍刊物发展概况，推荐并介绍重点、优秀论文。主动向科教第一线的同志约稿。以此拓宽稿源，获取优秀稿件。主动向高一级刊物推荐优秀论文鼓励作者向著名刊物或国外投稿。向著名刊物或国外投稿，有利于提高学校的知名度。作为学报，可以做一些我们应该做的工作。比如，与国内外著名的刊物建立联系，开展学术交流；组织优秀论文评选活动，吸收到的学术水平高的论文，继续向专业刊物、部级刊物、国外刊物推荐。这样做不仅能激发作者对本刊物的兴趣，使部分作者能间接地通过本刊向高一级刊物或专业性杂志。而且，对本刊来说，一方面开拓了稿源，吸引住高质量稿子，更主要的是融入了一股学术气氛，从中也提高了自己刊物的质量和知名度，也为学校争得荣誉。积极吸纳高质量外稿引进高质量外稿的好处：1.促进双向交流，让更多的人来关心、关注本刊。2.扩大影响，提高刊物的知名度。3.扩充稿源。因为学报特别是自然科学版学报，稿源并非十分充足，吸收部分外稿一方面有利于编辑遴选，保证一定的录用比例，另外，增加优秀外稿，同样可提高刊物质量。4.可收取一定量的版面费，以补充办刊经费不足。认真组织专家审稿、评稿专家审稿，一方面可以及时发现并纠正错误。另一方面，对稿件的学术水平做出评价，以便编辑更准确地了解稿件的学术质量，为进一步评审和取舍稿件提供依据。只有认真负责地组织审稿，才能做到不发错稿，不遗漏好稿，真正把好学术质量关。稳定编辑队伍，加强编辑的职业道德建设编辑队伍的不稳定是指人员的不稳定和人员心理的不稳定。要解决这一问题，除了学校应给予一定的经费拨款外，更主要的是要给予一定的宽松***策，使其有一定的自。另外也不能疏忽对编辑人员的职业道德教育。加强编辑队伍建设，提高编辑的主体知识结构科技发展突飞猛进，新技术、新成果层出不穷。面对新形势下“知识爆炸”局面，学报编辑在其编辑活动中如何提高评价选择能力，提高判断能力和开拓创新能力，是至关重要的。编辑唯有进一步提高自己，接受继续教育，不断更新知识，才能慧眼识英雄，在众多平凡的稿件中选择学术精品。才能有效抑制论文造假、抄袭现象，保证论文的学术质量，维护学术的纯洁度。
高级编辑职称论文篇4
困惑一：评审主体困惑。高校成立学科组对申报高级职称者进行评审，评审者与申评者同属一个专业，评审标准可以做到同一尺度。而出版在高校只算得上一个小学科，出版方向的专家并不多，因此往往是由出版与***书、学报、档案方向的正高职称者组成联合评审组，申报出版高级职称者就与***书、学报、档案等专业申报者一起接受评审。由于申评者与评审者学科不完全匹配，给评审组坚持同一尺度评定参评人员的申报条件带来困难，最后的投票表决并不是建立在对申评者全面认识的基础上，自然无法达成评审的初衷。而且，***书、学报、档案等申评人员，其平常科研考核要求就比较高，他们进行学术研究的固有条件比起天天考虑市场的出版社人员自然要好得多，出版社人员与他们在一起竞争，在科研成果上往往落后一步。
困惑二：评审标准困惑。各省（市）都制定了出版高级职称评审的标准与办法，高校在组织评审过程中也会一一对照标准，但是在坚持标准的同时还会设置通过率，参评人员即便已经符合出版高级职称评审条件，高校这一关也不一定能够通过。这个困惑，实际上是标准执行问题：在高校评了高级职称的人员，其基本工资、岗位工资等便随之上调，因此高校要设置一定的通过率；大学社是企业，评聘分离，员工评上高级职称也不意味着其待遇就会有明显提高，而且出版社员工的工资、奖金等全部由企业负担，在评审中设置通过率限制，是不合情理的。
困惑三：评审制度困惑。大学社已经改制，但仍处处留有高校事业单位管理的印迹，如出版社领导主要由学校委派而较少从出版社提拔，两种编制人员实行工资两条线，职称评审费两种人员两个标准，评审参照高校职称评审办法，等等。现在全国的出版社高级职称申评大致分为两类，一类即为大学社以外的其他出版社，由单位组织材料审核与上报，由省（市）出版局组织遴选全省（市）的出版领域专家成立评审组进行评审，这种评审的评审者、申评者都属于同一领域，申评者机会平等，因此较为合理。另外一类就是大学社，先由大学社进行材料审核上报，然后学校组织成立学科组和高评委对申评者进行资格评审，这种评审对出版社参评者较为不利，如果再考虑高校学科建设对高级职称的要求以及出版社人员管理社会化，大学社的人员在大学体制内申报高级职称便更处劣势。而这正是大学社聘用制人员中高级职称者少于其他出版社的根本原因。出版社所属学校级别越高，其高级职称评审要求也越高，申评高级职称也就越难。
随着大学社原事业编制人员逐步退休，聘用制人员将逐步成为出版社发展的主要力量，或许在不久的将来，大学社只有社长、总编和财务总监来自学校，所谓的身份问题也就不再是影响企业发展的因素。所以，出版社目前对聘用制人员的培养与高级职称群体所占的比例必将对出版社未来的发展产生重要影响。笔者认为，高校在解决大学出版社聘用制人员高级职称评审问题中扮演着关键角色，同时出版社也要在员工职业发展和评价机制上进行改革。
思考一：高校改变经营单位管理思路。经营单位的所有权归学校，但是高校应该按照企业的发展规律给予出版社充分的发展空间与自由，并给予配套***策。对出版高级职称评审，高校可以有两个思路：一是改革思路，即将出版专业高级职称评审纳入省市出版局评审体系，高校作为出版社的主办单位，只负责对申报出版高级职称者的材料真实性进行核验，然后出具委托评审函，由出版局组织评审，这样大学社人员与其他出版社人员就能面对同一标准，较为公平。二为改良思路，即高校仍成立评审组对申报者的材料进行评审，但是只从条件满足情况上进行评定，不设置通过率，只要符合条件即给出评审意见，并出具委托评审函，由省市出版局再组织评审，这种办法从形式上和内容上保证了申评材料的真实性和资格条件的符合率，同时又保证了大学社申评者能与其他出版社人员适用相同的评审标准。
思考二：出版单位建立发展激励机制。职称评审既是对工作能力的检验，也是工作取得业绩的证明，它可以成为单位评聘员工的参考。出版社作为人力资源的使用者，可以将职称评定与岗位级别晋升等进行一定程度的挂钩，以便充分发挥考核的激励作用，从机制上促进员工提高业务水平与能力，积极参与职称评审。同时，出版社要制定人才发展目标，以提升编辑综合素质、使编辑获得全面发展为基本点，促使编辑自觉地学习提高，多出研究成果，从而反过来为出版社更好地服务。①在具体实施中，可以设置一定的奖项，如重大***书（出版）奖、引进项目和资金、重大出版项目立项、出版科研等，将经济效益和社会效益结合起来，建立理论和实践能力综合提升的长效机制。
思考三：员工加强自身修炼，注重积累。高校改革职称评审办法、出版社制定激励措施只是为职称申评提供更好的评审条件，申评者自己是否达到评审标准才是关键。在评审中，高级职称申报者的短板往往是业绩成果和论文，特别是教辅出版所占比重较大的大学社，能记到个人头上的“高大上”选题和***书较少，如果申评者平日不留意工作中的问题，不积极思考解决的办法，自然也就找不到课题申报与论文写作之源。因此，申评者一方面应当了解拟申报职称所需要的条件，将指标要求分解到日常的工作中，注重工作业绩的日积月累而不是临时突击拼凑；另一方面，应该经常阅读出版类报刊，关注与自身工作相关的出版动态，了解该领域的出版趋势与状况，发现工作中存在的问题或需要改进之处，参考已有研究分析问题的存在背景与现状，结合工作实践思考解决的办法，并形成文字。长期积累之后，发现问题的意识与写作的能力自然能够得到提高。
高级编辑职称论文篇5
【关键词】人才培养；新闻媒体；就业方向
一、高职院校新闻采编与制作专业人才培养的现状
新闻专业在中国的发展经历了几十年的历史，开始只是在一些本科院校开设。随着传媒行业的不断进步和发展，上世纪八十年代末九十年代初，一些高职院校也相继开设新闻传播专业。2006年***规范高职高专院校专业名称，将传统的新闻传播专业更名为新闻采编与制作专业，与本科层次的新闻学、传播学进行区分，办学理念上要求更适应市场和社会的需求。
高职院校的新闻采编与制作专业学生就业方向广泛，可在广播电台、电视台、报社、杂志、网络公司等媒体从事新闻采访、写作、编辑、节目制作、媒体经营等工作。也可在各大******机关、企事业单位从事新闻宣传、文化、公关、现代文秘等工作。
传统的传媒行业（报社、电视台等）曾经是新闻专业学生主要的就业方向，但是随着传媒行业的体制改革，对人才的需求出现下降的趋势。本科院校新闻专业的学生进入传统媒体并非易事，更何况在学历上并没有优势的高职学生。同时，很多高职院校的新闻采编与制作专业在人才培养目标的设定、课程的设置等方面都沿用本科院校的模式，教学中普遍存在着与实践相脱节的问题。培养的学生不能直接上岗，需要有一个很长的过渡期才能适应。
从学生的角度来看，高职院校的学生由于基础薄弱，不能适应本科院校的教学方式。他们学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。同时，他们更喜欢实践性强的课程，不愿意学习理论课程。而很多高职院校的新闻专业沿用本科的教学模式，偏重理论知识的讲授，缺少实践课程，很难培养出适应时展的人才。
因此，对于高职院校的新闻采编与制作专业要重新定位人才培养目标，从实际出发，跟上时代步伐，培养出社会需要的新闻传媒人才。
二、新闻媒体行业发展现状及人才需求情况
改革开放以来，我国的传媒业也得到了长足发展。尤其进入21世纪，伴随着以网络为代表的新媒体的飞速发展，传媒业在整体规模上进一步发展壮大，各类传媒机构在数量和规模上都有了质的提升。在这样的大背景下，社会对传媒人才特别是网络新闻人才产生了大量需求。以河北省为例，到2010年11月河北省共有正式出版期刊100家，报纸97家。省市级广播、电视频道也进行了专业化改革。除此之外，河北的网络行业也得到了快速发展。据统计，河北省新闻从业人员有19.72%在电视台工作，8.03%在广播电台工作，7.69%在报社工作，42.17%在期刊工作，在网站工作的比例则高达22.39%，并且这一比例呈上升趋势。
可以说，网络媒体的发展是十分迅速的。但是，其发展过程中也存在着一些弊端，比如很多网络新闻传播单位的从业人员没有受过新闻的专业教育，从业人员中存在着业务水平较差、写作编辑能力不强等问题。快速发展的新闻传媒业急需大量的具备采、写、编、播能力的高素质应用型新闻人才充实到新闻从业者的队伍中来。尤其是既懂新闻理论又懂网络操作，既懂传统媒介又懂新媒介，既懂经营又懂业务的技能型新闻人才更具有广泛的市场前景。
三、重新定位高职院校新闻采编与制作专业的人才培养方向
通过以上两点的论述，可见高职院校新闻采编与制作专业急需在人才培养方向上进行重新的定位，定位的原则是要适应当今传媒行业对人才需求情况。根据调查，以下工作岗位是适合高职院校新闻采编与制作专业未来的人才培养定位的。
据统计，目前我国的网络编辑从业人员有近300万人，而传统新闻从业人员只有75万人，网络媒体从业人员已经从规模和数量上超过传统媒体.2005年，劳动和社会保障部公示的第三批十种新职业中"网络编辑"名列其中。在得到国家认可的同时，网络编辑也成为市场上抢手的人才。当互联网发展到一定程度后大部分网络新闻人员不再由技术人员充当，而是需要更多具有一定的相关专业背景或从业经验的人员去从事。
网络新闻与编辑专业主要培养能够在各类网站从事信息采写、编辑与网站管理、维护等工作的高素质技能型人才。该专业以提升专业服务产业发展能力为基准，密切关注多媒体时代相关行业的前沿动态，主动适应新闻媒体和网络行业职业岗位的人才需求，积极创新人才培养模式，不断提高人才培养质量；坚持贴近地方产业，积极对接行业、企业。做一名网络编辑，首先要有扎实的文字功底；其次要熟知新闻的相关知识，对网络上出现的新闻、信息、趋势要有足够的敏感度；还要能熟练使用Dreamweaver、Flash等网页制作软件和一些编辑软件等等.
本职业共设四个等级，分别为：网络编辑员（国家职业资格四级）；助理网络编辑师（国家职业资格三级）；网络编辑师（国家职业资格二级）；高级网络编辑师（国家职业资格一级）。职业待遇：全国网络编辑平均月薪可达到2000元左右，不同城市略有差距。站点越小工资越少，大型的门户网站的编辑月薪可达到5000元以上；频道主编可达到8000元以上。
2、新媒体传播方向
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。
目前，我国新闻媒体行业的发展已经初具规模，主要表现在：新媒体的技术支撑体系已经比较成熟，特别是在通讯领域，不但与国际发展水平相当，甚至有几十项技术能够领先国外发达国家；使用新媒体的消费者越来越多，据调查显示，阅读传统出版物的人数在以每年12%的速度下降，而阅读新媒体的人数则以30%的速度在增长；新媒体的终端已经非常普及。中国目前手机用户的数量已经达到了4.2亿，计算机显示器、阅读器有1.3亿，市场上流通的电子书有30多万种。新媒体的终端设备已经相当普及。新媒体的蓬勃发展需要很多具备新闻素质，有一定采编能力的新闻专业方面的人才，这也是高职院校新闻采编与制作专业一个很好的发展方向。
新媒体的出现不仅改变了过去的信息生产机制，同时也引起了新闻传播教育的***，开设新媒体专业的高校不再把培养记者作为新闻传播专业的主要方向，而是培养一种泛媒体人才，宽口径、复合型新闻传播人才成为教学改革的主攻方向。这种教育设置的改革不仅适应了经济发展的需要，同时也引发了新闻传播教学理念的***与创新，创办新媒体传播与信息网络专业成为时代的需要，经济发展的必然，高校适应市场发展的新起点。
综上所述，高职院校的新闻采编与制作专业要根据社会的需求，及时调整人才方向，培养出适应时代需要的传媒人才。
参考文献：
[1]毛艳青 李倩 《高职新闻专业人才培养的现状及对策》《都市家教》 2011年第5期
[2]王瑜 《从社会需求看高职新闻采编专业设置》 《新一代》 2012年第11期
高级编辑职称论文篇6
高职院校学报定位面临的困扰
按照国家新闻总署的观点，任何一份刊物（这里仅指有刊号的）在刊号面前都是平等的。即，一份刊物一个刊号，彼此之间没有高低贵贱之分，就像每一个公民一样，人权平等。可实际则不然。国外刊物且不说，仅就国内而言，就有三大民间机构评选的核心期刊，一些刊物（还是有条件的）都在竞争着进入这三个“核心”行列。论文的作者们也是以在这类刊物上发表文章为目标。一般单位都是依据刊物“等级”给予论文作者以经济奖励。概而言之，整个社会对刊物的评价已经有了一个三六九之分了，在学术刊物行列，或者更直接说是在高校学报行列，高职院校学报处于最低层，这是毋庸讳言的。宗旨与质量的矛盾高职院校学报的宗旨是服务，其服务的落脚点就是为学院的改革发展服务，为教师的学术水平提高服务，为社会的文明和谐进步服务。这种服务的宗旨，就是学报天经地义的神圣职责。而这种服务宗旨的根本要义，就是强烈的质量意识。但在服务过程中，宗旨与质量却难以达到统一。为本院校服务的最直接方式，就是成为展现自己学校形象的窗口。但怎么展现，却无从着手。高职院校教学改革还刚刚起步，处于实验探索阶段，未能形成理论成果。科学研究整体力量较为薄弱，优秀科研论文不多。学院中心工作主要是具体性的教学教改活动，短时间内很难产生出具有普遍价值和理论意义的指导性成果。总体上看，高职院校尚在“初级阶段”，主体工作还刚刚展开，学术研究需要一定的沉淀和积累。目前在学报上刊载的本校教学教改方面的论文整体质量不高［3］，如果严格按质量标准把关，这类文章大多数过不了关，不能刊用。为教师服务，这是应该有所作为的。但由于多种因素，也难以形成互动双赢格局。譬如，在内稿和外稿问题上，编辑部采取的一般原则是，在同等条件下，优先发表内稿，可是内稿很难达到同等条件。当前有一个事实必须正视，就是写作论文的内驱力是教师要晋升职称，而其中又有一个关键性制约因素，就是晋升职称时，评审部门或是评审专家对高职院校学报发表的论文，不能与普通高校学报发表的论文等量齐观，更不谈与高校核心刊物相比。因此，高职教师从自己切身利益计，首先考虑的是如何将论文外投，投普通高校学报，投核心刊物。实在不行，才投给本院学报。可想而知，这种内稿的质量是一种什么状况。也正因此，不仅是职称评审对高职学报论文另眼相看，人们普遍心理都作如是观。这就形成一种恶性循环。还有的作者是分别对待，专业性学术性强的论文外投，教学教改方面实践性强的论文就内投，因为外投的竞争性强，专业学术水平要求高，而教学教改的论文一般普通院校学报很少采用，何况你是高职教学教改的论文，外投的成功率更低。与此相关的另一种情况，就是很多初写学术论文的作者（多为青年教师），他们的处女作往往是在自己学院学报上发表（因为本校学报负有帮扶新人的义务和责任），但当他们进步了，学术论文质量提高了，他们又步上其他“老”作者之后尘，稿件外流。本院学报编辑部看到自己扶持的新人成长起来了，其学术水准显著提高了，本应该感到欣慰，可是反顾自己一手办理的这份学报却依旧故我、原地踏步，总是做别类学报的奠基石，又觉得实在委屈。高职院校学报的这种境遇，有点类似于社会家庭生男孩生女孩的现象，一些女同志也是自己瞧不起自己生了女孩的。特色创新与学术质量的矛盾许多高职院校学报尤其是地方高职院校学报为了更好地发展下去，都在特色上做文章：开设特色栏湛江师范学院学报（哲学社会科学）第34卷目，刊发特色论文。这里的特色，主要是地域特色、地方文化特色，譬如，地域传统文化、地方旅游文化、本地少数民族文化以及地区经济增长亮点。这类特色文章，比较容易创出新意：人无我有、昔无今有。这种举措，对于弘扬地方历史传统文化、加强民族团结和谐发展、促进地区经济建设无疑也能起到很好的推动作用。但是，这类文章的作者队伍有限，又不稳定，且青黄不接，其学术水平参差不齐，研究的程度、探讨的深度均有局限，稿源质量不甚理想，尤其是研究人才匮乏、后劲不足，难以长期持续发展下去。
高职院校学报定位界说的辨正
当然也可能采用其他的用稿方法，但一定要坚持学术性优先兼顾本校性的用稿标准。以上所述虽是就整个高校学报而言，实际上高职院校学报也在这一讨论范畴之列，也就是说，高职院校学报也应以***的这一精神为指导来给自己定位。但如果是简单地套用，恐怕会陷于“削足适履”的困境。这个“足”与“履”矛盾的焦点，主要在于高职院校学报的稿源质量整体不高，其学术性不强。其次在于本校稿源数量有限，难以担当起“本校性”所赋予的重任。正因如此，有人就提出高职院校学报要突出“高职性”的特点。所谓高职性特点，它是就高职院校培养目标、培养方式等而言的。还有观点认为要突出专业性和地方性特点，这是因为有些高职是行业办学或是地方办学。其实，所谓“高职性”、“专业性”等，这些观点就已经包含在上述《管理办法》的条文之中，即学报所反映的内容，就包含有本校的教学和科研成果，就体现出“高职性”和“专业性”，“地方徐祖明：高职院校学报定位研究性”也是孕育于其中。前面所述高职院校学报所遭遇的诸多问题和困境，其实可以归结到一点，那就是稿源质量问题，也就是作者的知识水平和写作能力问题，这一问题的症结反映出高职教育工作者的总体素质有待提高。这不是自我菲薄，也不是悲观失望。***“16号文”将高职教育定位为不同于普通高校教育的一个类别，并不意味着高职教育就不追求教育质量和教育规律，只是它的质量标准和规律特征不同于普通高校教育。另外，它其中还有一层含义就是，高职教育工作者任重而道远，因为是另一类教育，需要其教育工作者开拓出一条新路来。我们身为其中一员，有很多方面都不适应这一特点要求，包括科研能力和科研水平。正因如此，有人就不敢或不愿把高职学报定位于《管理办法》提出的两个基点上来，尤其是在“学术性”上，起码是不敢理直气壮地强调学术性问题。其实，学术性问题就是质量问题。如果说，高职院校要把着力点放在内涵建设上来，归根结底就是要提高办学质量。高职学报更应如此。
高级编辑职称论文篇7
现代精准制导、航空航天、通信探测、生物技术等不同行业，以及从宏观到微观领域的经济社会的发展进步均依赖于科学技术创新，离不开科技成果的编辑出版交流，离不开编辑、尤其是科技期刊编辑的工匠精神。培养新时期编辑的工匠精神是时代对编辑工作者从业的要求，也是编辑工作者“与时俱进”的自身需求。
工匠精神的灵魂是匠人专注、追求完美的造物品质，工匠精神的目标是打造行业精品，编辑的工匠精神是编辑对期刊、论文、网站等产品精雕细琢、精益求精的理念，其核心是对品质的追求［7］。中国古代师傅带徒弟成就了大批技艺精湛的工匠，造就了中国古代文明;近代德国在高端制造业追求卓越成为他们在国际竞争协作体系中的最佳落脚点［1］。编辑工匠精神包括编辑的职业技能和职业精神，实质内涵就是的质量，包括学术质量与编排印刷质量。现代工业、农业、医疗卫生、航空航天均进入大数据、云计算时代，精准成为科技工作者与科研产品的最基本要求。科技期刊供科技成果交流与发表，科技期刊及其编辑则成为科研人员、科研活动、产业、产品及社会经济发展的桥梁与纽带。新时期科技期刊编辑工匠精神的内涵就是精准、精益求精、孜孜不倦，将品质努力提高到99．99%236中国科技期刊研究，2017，28(3)www．cjstp．cn乃至更高。在追求完美品质的道路上要不惜时间和精力，保证态度严肃谨慎，工作细致周全，注重细节，确保每篇论文、每期刊物的质量;采取严格的检测标准，耐心、专注、持之以恒，坚决保证对品质高标准、严要求［7］。
1．3编辑工匠精神的内涵应因人而异
编辑的工作就是服务，为作者、读者及国民经济建设提供全方位、全链条的服务。对于工匠精神，不同的编辑人员应有所区别。所有编辑需尽快完成当代编辑角色的科学定位与转换，要从日常化、程序化、简单化向标准化、规范化、精准化转换。新入职编辑要求具有编辑的基本素质，包括精神伦理与编辑实务技能，即应加强培养工匠精神和职业伦理，学习先进技术，掌握过硬技能，开拓理论视野，最终成长为一名优秀的编辑［10］。编辑的基本素质是要在忠实于原文、原作者的基础上规范论文，但这并不表明编辑对投稿论文学术质量无所作为。期刊征稿简则上往往会注明编辑有权对论文进行必要的修改。编辑要对论文的***治性、学术性、规范性等把关，所以不要把编辑工作看作为认识字、坐得住、对对红的简单工作。一个好的编辑应该首先努力成为一个行业的专家，成长为一名专家型的编辑，以便真正做好编务、办好期刊。对于老编辑而言，其业务熟练、动作规范，但倘若就此满足，工作中老一套地看稿、改稿、编排、审定、付印，久而久之会感觉迟钝，思维衰退。编辑手法一旦成了“一定之规”，编辑就会变为“编辑匠”。瓦匠、木匠、铁匠之所以称为匠，是基于他们所掌握手艺的熟练程度而言，是尊重的称谓;可是“编辑匠”一词却略有贬意。顾名思义，传统意义上的编辑就是“编”和“辑”，是各类文稿的“加工者”和“把关人”［11］。我国正在从“中国制造”向“中国智造”强力迈进，“差不多”的思维要不得，同样，编辑工作需要投入编辑的智力劳动，来不得半点得过且过。科技期刊发表报道的是最新科研成果，一般与纯文字、文学类论文差异明显，高新是论文的特点，快速、及时、精准是发表的基本要求，科技期刊是学术交流的载体，编辑则是桥梁。科技期刊编辑除应该具备一般编辑的基本素质之外，还应该怀有更高的要求。无论是新老编辑，都需要重新认识新时期发扬工匠精神的重要性，在编辑实务中踏实践行工匠精神，办好期刊，努力为读者与作者提供优质服务。
2．1职业精神的培养
2．1．1基本工匠素质
工匠精神不仅是一项技能，还是一种精神品质［9］，新时期需要构建良好的编辑职业精神［12］。德国制造质量的蜕变是基于“法律－标准－质量认证”三位一体的质量管理体系;日本制造打开欧美和全球市场是基于20世纪60年代实施的“质量救国”战略［9］，均以工匠精神为主旨。新时期编辑首先应该具有工匠精神，同时具有工匠技能。培养工匠精神是中国经济转型升级发展的需要，是人才培养与社会生存的需要，也是提高人才能力与品质的需要［8］。要静得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦功夫。因此，编辑通过自己的脑力劳动审查论文，就是鉴别作者实验研究、思维成果以及科研价值，对审稿通过的论文给予进一步加工，使其更完善。促使这些成果实现社会价值，同时也实现编辑的自身价值。国家新闻出版广电总局规定的每年72学时业务学习就是非常必要的业务培训，值得坚持并强制要求，基层单位则要从编辑参加学习的时间、经费等方面予以全面支持与保障。
老编辑虽然编辑业务熟练，但往往会有经验主义、见怪不怪等马虎思想;新入职的年轻编辑思想活跃，精力充沛，但往往需要培养耐心与细心;而近年来有许多从科研教学岗位转入编辑岗位的人员，他们具有科研教学的经验，有写作、的体验，多数遇到过退稿、退改，或曾收到审稿专家与编辑的大段意见与建议，或曾数次投稿，数次退稿或退改，能更好地理解作者，有利于做好编辑工作。无论哪一类编辑人员，都应该进一步***思想，转变观念，牢固树立为作者服务、为读者服务、为学术发展服务的思想。计算机与网络技术的发展为编辑人提供了极大的便利，文字处理软件、计算机自动校对系统、文字复制率检测系统、参考文献编校系统等极大地便利了编辑工作，然而编辑才是主体。针对近年来的学风浮躁，在倡导利用现代技术手段的基础上，需重视并强化编辑的主观因素，充分调动与发挥编辑的能动性，最大限度地发挥工匠精神，对投稿论文精益求精，对有创新的论文成果予以呵护并加快发表，而对粗制滥造的论文果断说不，叫停快餐式论文，维护学术发表的科学准确与公平公正。现代通信技术发达，编辑人员都能够较熟练地应用微信、微博等网络平台与资源，编辑学会、协会、各编辑部之间可以通过网络平台定期或不定期地开展问题讨论，引导编辑树立正确的观念，弘扬正能量。
2．1．3奉献精神
新时期商品经济的发展，形成“搞导弹的不如卖茶叶蛋的”“搞教学科研的不如搞房地产的”“做编辑的不如搞科研的”现象，编辑实际收入与社会地位相对不高。置身于如此商品化的社会环境中，除加强编辑培训、管理与考核以外，有关部门宜适当考虑采取措施调动编辑积极性，让编辑生活得体面、有尊严，让编辑有健康的竞争环境，有相对平等的权利获得奖励、职称晋升的机会，把科技期刊编辑归类为科研教学队伍的一部分［5］，鼓励编辑开展编辑业务学术研究与交流，不定期为编辑提供参加国内外学术合作研究与交流的机会。让面对“白卷青灯”的编辑不再有为他人作嫁衣、社会地位低人一等的感觉，以使编辑积极主动地学习业务，踏实工作，践行工匠精神。应倡导编辑向先进人物学习，保持高风亮节，不受“拜金主义”的影响，不为名利所动，应正确对待并处理好地位与待遇偏低等问题，不断增强工作责任心，全心全意做好本职工作，努力办好期刊，发扬敬业精神及无私奉献精神，为教学科研、作者及广大读者服务［13］。
2．2职业技能的培养
2．2．1策划能力
编辑传统的“编”与“辑”的功能已经远远不够，信息化时代要求编辑转变职能。新时代编辑应首先做个优秀“策划人”，策划深化报道主题，强化舆论导向。不仅要具备传统的质量意识、读者意识和服务意识，还要具备并确立策划意识、导向意识、创新意识、超前意识、时效意识、价值意识、市场意识、竞争意识及品牌意识等现代意识。编辑现代意识的核心是策划意识、超前意识和市场竞争意识，包括掌握现代化的传媒技术，努力放大“原创”元素［11］。编辑应该是一个出版潮人，不仅要运用传统纸质出版，还要结合多媒体、微传播，提供出版“后服务”，如知识板块凝练、专业目标精华推送。可在纸质出版物基础上，建设维护好网站。网站除设立作者注册、投稿、专家审稿、编辑办公等模块，目前多数期刊网站还提供***发表、优先线上发表、过刊论文开放获取等，但还需要编辑对已模块化、对某专业领域论文成果集成，接受或邀请业内专家综合述评，提供板块式推介服务;建立专业领域作者、学者数据库，有选择、有目标地开展微网推送等创新。这样，在传播知识信息的同时，也可以扩大期刊的影响力。科技期刊编辑能力培养需要编辑了解国际科技前沿，这就要求编辑必须具备较强的外文文献阅读能力，随时了解所在学科领域的学术动态与进展，一方面提高自身栏目编辑的理解与判断能力，另一方面必要时将最新进展推送给作者群，策划栏目或主题，以便于把刊物办出特色，办出水平。所以，新时代呼唤编辑准确定位，转换角色，尽快成为具备策划力和工匠精神的现代编辑。
2．2．2前瞻能力
近些年来，人们追求“短平快”的即时利益，一定程度上忽略了产品的品质灵魂，导致产品品质下降，最主要的原因往往就是缺乏工匠精神。科技期刊编辑不仅仅要熟悉编辑业务，还应该是相关领域的学者专家［13－14］，以适应策划选题及审稿编辑之需。新进编辑必须具有相关专业硕士或博士学位，老编辑要努力学习，争取机会进修。撰写与配***文编者按语、论文导读或本期导读就是一种很好的方式，有利于推介论文，发挥期刊的导向作用，也是对编辑的组织与综合能力的考验，更是提高编辑学科专业水平及写作能力的良策［15］。科技论文质量差常因为缺乏有效实验重复，实验仅做一次或一个周期就撰文投稿。科研论文坚持工匠精神就是要求作者从实验设计到论文投稿，均需实事求是、精益求精。人们常说科技论文不是写出来的，而是设计出来的，是做出来的，即通过优秀的实验设计及精密的实验，最终总结分析实验结果，发现规律与问题，从而形成论文。编辑在策划、组稿、初审程序中，应当按照工匠精神的精髓要求，为作者的科研选题、实验设计、数据收集与分析、论文撰写与投稿等开展全程服务指导。近年来，在《西北林学院学报》编辑过程中，先后发生多起论文终审通过，安排刊期后，发现主要内容已经发表或发表前作者撤稿的现象。究其原因，多是由于个别学生作者担心退稿或投稿命中率低，不从论文质量源头完善，而是一稿多投，或等不及审稿而转投较低影响因子的期刊。如果编辑不具备工匠精神，类似问题未能及时发现，将会造成重复发表，后果难以弥补。可见，科技期刊编辑过程一方面要加强学术不端行为检测，另一方面要广泛培养编辑发现问题的前瞻力，防患于未然。鉴于此，《西北林学院学报》编辑部针对大学生、研究生开展科技论文写作系列讲座或报告，如论文的规范性投稿、优秀论文述评、论文编校案例分析、实验研究与论文写作的规范性、学术不端行为案例分析，受到了有关师生好评，同时发挥了编辑的特长，促进了编校工作。因此，编辑部或期刊社可以单独或与研究生院、教务处、重点实验室、研究团队合作举办“学生与工匠精神”的征文比赛或演讲活动，或在学报网站编读园地举办“作者与工匠精神”类似的征文或讨论，以提高作者、特别是学生作者的品质意识。编辑可以将本刊或国际顶级行业刊物的优秀论文作为样板，解剖分析，或开展本刊年度优秀论文评选与奖励，以身边的优秀作者、优秀论文为示范，塑造作者及编辑的工匠精神。
2．2．3求实能力
编辑实务包括策划、组稿、初审、外审、退修、终审、编辑排版、校对、发表等环节。在每一个环节都需要编辑努力践行工匠精神。编辑过程中，不但要按照期刊格式规范论文，增补缺项，如参考文献缺项(缺卷、缺期、页码不全)，还要纠正论文中的学术概念、计算数据的表达分析、语言等问题。《西北林学院学报》编辑过程及对林学类期刊审稿中经常发现，存在作者学术概念不清楚问题。如不定芽与腋芽、消毒与灭菌等概念混淆，多样本比较分析不用多重比较，而用t测验两两比较等方法学问题;有些作者写作语言欠规范，如:两个地区某实验结果分析，作者表述为“某地与某地差异显著”，实际应该为“某地与某地的某种实验结果差异显著”;“将直径小于2～5mm的根定义为细根”应表述为“将直径小于2mm的根定义为细根”，“截至目前为止”宜简化为“截至目前”，将“类型划分时遵循如下几个原则。”宜简化为“类型划分原则:”，“播种前用蒸馏水浸种24h，浸种结束后开始播种”宜简化为“用蒸馏水浸种24h后播种”。可见，编辑过程中，不仅仅需要对论文格式规范化，也需要编辑补正学术问题、简化语言表达。可以通过行业学会的学术交流，编辑部内部的交流，编辑个人在编辑实践中的总结积累等方式，提高编辑在论文编辑过程中的业务能力。
看起来校对似乎与编辑的工匠精神关系并不大，其实，对校对工作马马虎虎也是编辑缺乏职业道德的表现，会导致出版质量问题。现在许多学报无专职校对人员，责任编辑亦是责任校对。科技论文常有复杂的公式***表、较多的数据，在编排过程中难免出现错排漏排［16］。因此，必须培养编辑一丝不苟、认真严肃地做好校对工作的能力，把纵然微小的错误消灭在校对过程之中。校对工作无小事，再细致也不过分，要把工匠精神体现在校对中。《西北林学院学报》为了强化编辑校对，同时采取请作者对编修稿word文档与清样pdf稿两次校对，即使无修改，也要求作者回复编辑部，这样，常会发现编辑或作者自己不能够发现的学术或表达问题，从而尽早完善或改正，也给编辑和作者一些警示。
2．2．5疑难问题处理能力
1)“人情稿”处理能力每一名编辑都具有各种各样的社会关系，领导、老师、同学、同事、学生及朋友，因为毕业、职称评审、项目验收、年度考核等需要，少不了托人情、找关系［14］。编辑必须坚持“在质量面前人人平等”的原则，一视同仁地处理名家约稿或自然来稿，正确处理“人情稿”“关系稿”，对达不到学术标准的坚决退稿，对学术质量好但写作欠规范、表达分析不到位的坚决退修，直至达到发表要求。若依人情发表质量不尽如人意的来稿就是编辑缺乏职业道德的表现，是对作者的不负责任，同时损害了读者的利益，也损害了刊物与编辑自己的信誉。2)编辑情绪控制力编辑在初审与编修校对过程中，需要足够的耐心。对于投稿论文的学术质量把关应以审稿专家意见为主，对与自己学术观点有异的稿件，应注重听取审稿专家的意见并咨询作者;对于语言表达与写作格式欠规范的论文，要耐心向作者指出。鉴于期刊范围、版面数等局限，大多数期刊只能发表优秀投稿，有许多稿件未能采用，而这些作者心态往往不同。一些熟人可能由于稿件或推荐的稿件未被采用，对编辑产生不满;有些年轻作者投稿的劣质论文一旦被拒稿，往往产生偏激情绪，甚至过激言语相向。《西北林学院学报》曾有论文退修总次数超过10次的例子，有时候极个别作者的写作水平有限、态度不认真，个别学生作者不通过导师与其他署名作者的审阅修改草率提交系统，编排定稿付印前作者撤稿，刚提交印刷作者来电请求修改，面对此类情况，编辑的情绪控制力则尤为重要。多次退修，还达不到发表要求的必须再次退修。编辑要努力做到客观公正、严谨求实，对作者的不理解大可不必解释，时间会证明编辑人员是为了保障与期刊的质量，也是为了爱护与保护作者及读者。因此，必须培养与树立科技期刊编辑宽广的胸怀，提高编辑的情绪控制力。《西北林学院学报》编审中，采用初审退修、专家审稿后退修、作者修改稿退修、后退修等环节，多次退修只为保障的质量。
3结语
高级编辑职称论文篇8
论文摘要对目前出版社书稿“三审制”实行的现状及实行三审制中存在的问题进行了分析，并提出了落实“三审制”的措施建议。
三审制是国家规定实行的出版社内部审稿制度，笔者曾于1996年撰文，就三审制在出版社的实行情况及如何改进三审制作过分析[1]。时隔10年，三审制实行的现状又如何呢？
一、三审制实行的现状调查
国家新闻出版管理部门从1950年以来，又在1980年、1988年和1994年，多次反复强调：“必须加强出版社的‘三审制’。”国家新闻出版总署在1997年的《***书质量保障体系》中，进一步指出：“稿件交来后，要切实做好初审、复审和终审工作。三个环节缺一不可。三审环节中，任何两个环节的审稿工作不能同时由一人担任。在三审过程中，始终要注意***治性和***策性问题，同时切实检查稿件的科学性、艺术性和知识性问题。”并对初、复、终三个审稿环节，分别提出了具体的要求。从制度层面来说,这些规定体现了***书编辑工作的规律,具有可操作性。
从近几年的实际情况来看，由于多种原因,在一些出版社,编辑工作制度规定和编辑工作实际操作“两张皮”的现象还是不同程度地存在,编辑“三审制”疏于管理等问题,已在一定程度上降低了***书编辑工作的质量,进而影响了***书质量,编辑“三审制”成了***书质量管理的软肋。笔者最近对数家出版社的编辑审稿情况作了个随机抽样调查，虽是管中窥豹，但也可以大致了解现阶段编辑审稿的现状：初审对书稿仔细浏览一遍的编辑占50%左右，而且其中多数是审稿与加工一起完成的，对书稿只是大致翻翻或干脆不看书稿的编辑各占25%左右；复审只有少数人浏览过稿子，大多数都是签个名了事；至于终审，可想而知，仅从一般出版社的发稿量来看，即使有“三头六臂”，终审者也只能是“心有余而力不足”。
以上情况表明，出版社三审制实行的情况和编辑审稿工作与数年前相比，并没有得到明显的改善。
按理说，三审制是国家规定实行的出版社内部审稿制度，也有其产生的科学基础，是应当坚持的，何以会出现上述这些情形呢？对此，不少同行和专家也曾撰文作过详细、全面分析，归纳起来，主要原因有：出书数量与编辑人手不成比例，编辑难以重负；出书节奏加快，质量意识淡化；管理制度松散，审稿意识淡薄；审稿资质认定不严，难以把好质量关；甚至有的出版社在与民营工作室的合作出版中,违反规定,擅自将本该由出版社编辑完成的书稿“三审”工作,“发包”给非出版单位的人员去做,并让没有发稿资质的人员担任责任编辑,使编辑“三审制”处于放任状态,并导致***书质量问题，等等。
二、落实“三审制”的措施建议
针对上述“三审制”实行中的问题及其产生原因，如何才能将“三审制”落到实处呢？笔者结合“三审制”的规定及实行现状，谈几点粗浅的意见。
1.加强编辑人员的理论和业务学习，增强质量意识和责任心
目前的***书质量滑坡，无论从出版实践还是各级出版管理部门进行的***书质量检查情况来看，主要是***书内容和编校质量滑坡，更进一步来说，主要是编校质量滑坡。而在编校质量问题中，表现最突出的、出错频率最高的则是一些常识性错误、错别字、病句等。而从目前的编辑人员文化水平来看，本科毕业的占多数，博士、硕士也不乏其人；从编辑人员的职称结构来看，多数编辑人员具有中级以上的职称，副高以上职称的编辑人员也占有一定比例。这样的文化素质和职称结构，连一些常识性问题和基本的字、词、句都不懂或不知道而频频出错，除个别编辑专业知识欠缺或文字修养较差外，恐怕主要还是缺乏质量意识和责任心不强，只有编辑人员的工作责任感和质量观念增强了，审（编）质量才会有可靠保证，这也是保证和提高***书质量的关键所在。
“三审制”是国家新闻出版总署公布的《***书质量保障体系》规定的出版管理制度，也是每个出版社必须认真坚持的制度，目前的关键在于一要根据出版社的实际情况，自我完善，二要对照制度严格执行。在强调责任编辑对***书质量负全责的情况下，初、复、终审要按分工、有侧重地各负其责，并突出其“学术属性”、“权力属性”和“责任属性”，并把提高编辑初审报告的质量作为加强编辑“三审制”、提高***书质量的突破口，举办***书优秀初审报告评选,从中评出一批***书优秀初审报告,并对这些优秀初审报告的责任编辑进行表彰和奖励,努力发挥其示范效应,调动广大编辑的积极性和创造性。
3.加强选题优化工作，适度控制出书规模
强调出版社加强选题优化工作和适度控制出书规模肯定是必要的，但如果出版管理部门一味要求出版社大幅削减出书品种，从实际情况来看，并不现实，也不一定可行。毕竟在市场经济条件下，没有质量，就没有效益，但没有适度的规模，同样也不会有什么可观的效益。但出书数量不切实际地盲目增加，必然会带来编辑工作的超负荷运转，从而导致编辑质量滑坡。因此，在目前编辑人员编制既定的情况下，出版社要选准作者，加强选题优化工作，切实保证来稿质量。只有数量相对合理了，来稿质量提高了，工作负荷才会适度，编辑人员也才会有充足的时间和精力搞好审（编）质量。
4.成立社内审读机构或建立相对稳定的社外编（审）队伍
在目前编辑人手缺乏的情况下，规模大的出版社或出版集团可以组织相关专家建立专门的审读室，全面负责书稿的审稿工作，或将策划编辑与文字编辑分工，由文字编辑组成编辑、审稿队伍；规模小的出版社可以依托科研院所、高校的专家或退休人员建立社外编辑、审稿队伍；等等。这样做，一则可以节省人员编制和经费，更重要的是可以保证专业书稿的编（审）质量。
5.分清责任，奖优罚劣
责任不清，奖罚不明，再好的制度也会流于形式。对在编辑工作中责任感强，编辑质量高的，要予以表扬和奖励；对在工作中不负责任，出现质量事故的，要根据事故轻重以及造成的经济损失和不良影响，相应地予以罚款、处分，甚至缓聘或解聘。
当然，从实际出发改进、完善现行的三审制，其出路或许还有不少。总之，正视审（编）现状，重视审（编）过程，把“三审制”落到实处，是提高***书质量的关键。每个编辑人员都从我做起，从一部书稿做起，从一字一句做起，那么***书质量的提高就指日可待。
高级编辑职称论文篇9
关键词：澳大利亚； 出版教育；实践
一、 澳大利亚高等出版教育很普及，办学层次较高
澳大利亚近四十所大学，开设编辑出版课程或授予学位的高校有墨尔本大学、莫纳什大学、墨尔本皇家理工大学等12所，占澳大利亚大学总数的四分之一。与美国、英国、加拿大等发达国家相比是高踞前列的。这些大学中的大多数都可以授予硕士学位，这一比例也普遍高于英、美、加拿大、日本等国家。此外，澳大利亚的一些学会或行业协会也办教学，如位于维多利亚州的编辑学会就开设编辑出版方面的课程，这也是澳大利亚高等出版教育的一个亮点。
澳大利亚没有专门的出版类大学或学院，它的高等出版教育专（方向）隶属于不同的系科或二级学院，有的隶属于人文学院（Arts），如莫纳什大学的“出版与编辑”隶属于“人文、传播与社会科学”学院；有的隶属于传播学院，如墨尔本皇家理工大学的“编辑与出版”隶属于“应用传播”学院，悉尼大学的出版教育专业（方向）隶属于“媒体与传播系”；也有的隶属于语言学系，如墨尔本大学的“出版与编辑”隶属于英语系，麦考里大学的“编辑与出版”与麦克勒学院的“***书编辑与出版”均隶属于语言学系。
澳大利亚的出版是一个很普遍而广为人知的专业，办学层次较高。
二、 澳大利亚高等出版教育是继续教育、职业教育
澳大利亚的高等出版教育实际是大学后教育，通常是已经完成大学本科教育，拿到学士学位并有一定编辑出版工作的经历的人。选择出版产业是因为出版业是有创意的文化产业，可实践自己的文化创意。编辑工作有一定的时间弹性，从业者中女性居多，接受高等出版教育的人群中，女性比例也高于男性。
澳大利亚的高等出版教育主要有三个层次：硕士证书、硕士文凭和硕士学位。硕士证书，学分要求不高，供选修的课程也相对较少，课程内容相对于出版产业而言是基础性的。硕士文凭，学分要求介于硕士证书与硕士学位之间，与前者相比，除了增加了学分数，还增加了实习环节。硕士学位，除了学分数高还有论文的要求。
硕士证书
硕士文凭
硕士学位
开设课程
须修满50学分
编辑结构
编辑英语
当代出版业
出版商务交流
编辑写作技巧
网络写作与编辑
印制与设计
须修满100学分
编辑结构（必修）编辑英语（必修）
当代出版业 出版商务交流
编辑写作技巧 印制与设计
网络写作与编辑 实习（25学分）
出版与传播 受众研究
公共关系与社团 新闻理论与实践
出版伦理与法律
印刷市场的结构与战略
须修满200学分，且递交3000字论文
研究方***（必修） 编辑结构（必修）
编辑英语（必修） 当代出版业
出版商务交流 编辑写作技巧
网络写作与编辑 印制与设计
阅读与***书史 出版业与全球化
数字与编辑出版 杂志高级编辑
印刷生产与设计 ***书高级编辑
杂志高级编辑与出版 伦理与法律问题
高级专业编辑
课程目标
概要了解文艺作品和媒体的编辑原理与方法；了解电子编辑和数字媒体出版的实用技能；对出版业进程变化能够有自己的思考，有研究的技能和相关主题写作的技能。
在文艺作品和媒体的编辑原理与方法方面有坚实的基础；实际掌握电脑在印刷和数字媒体出版中的运用；对澳大利亚及亚太地区的出版业组织机构与运作有全面的了解并能够进行分析；在出版业务的沟通方面，无论是口头的还是书面的，都有高水平的沟通技巧；对出版业进程中的变化能娴熟地开展研究，进行相关主题写作和理性批判。
完成一项重要的理论、实务或者理论与实务相结合的研究项目；能够在编辑出版项目中解决问题，从事研究、写作；深入了解编辑的原理与方法，详细了解计算机在印刷和数字媒体出版中的应用；获得详细的有效沟通战略的知识，较好地了解全球范围内尤其了解澳大利亚与亚太地区的商业出版机构及其运行；熟悉印刷生产和设计，包括了解印刷文化史；熟悉编辑出版学科的伦理与法律标准；有批判性评价与有创意的自觉能力；重视交流、证据、合作和建设性的批评，尊重作品的完整性。
据墨尔本皇家理工大学应用传播学院编辑与出版项目负责人麦克尔韦伯斯特先生称，在澳大利亚，硕士文凭这一层次的教育业界的欢迎。因为这一层次主要是让学生以课程的形式学到有关出版的业务知识，修业年限短，通常为一年。这一层次又招收有工作经验的学生，他们以后能继续在出版领域取得更高的资格。硕士文凭层次强调实践环节，实习的学分数达到25分。学生更受业界欢迎。这从另一个侧面说明，这个层次的教育是最贴近产业需求，也是最成功的。
编辑出版课程的特点：（1）偏理论性的课程少，重编辑出版实务的课程多；（2）学科体系主导型的课程少，岗位任务驱动型的课程多；（3）实用性、实践性强，与业界联系紧密，体现产业发展的新动态、新趋势，如电子技术、网络技术的应用，全球化与出版产业的整合等。自1988年以来，澳大利亚的高等出版教育一直都是基于这样的目标：学生通过课程学习与实践所掌握的基础知识与基本技能，与商业出版实践中各个关键领域所需要的基础知识与基本技能高度契合。
在办学的方式上，各大学也是因地制宜。有的是全日制，如墨尔本大学，有业余形式的，如墨尔本皇家理工大学；有的授课方式有采取传统的面授形式的，也有采用现代技术的远程网络形式的，如麦考里大学。无论从对入学者资格的要求看（不唯学历，有丰富的工作经验也可弥补），从课程设置的导向看（以就业为导向，重视实践与应用，紧密追踪行业的最新发展），或是从学生对接受教育层次的实际选择看，澳大利亚的高等出版教育，与其说是学历教育，毋宁说是继续教育、职业教育。
三、 澳大利亚高等出版教育：一只脚在学界，一只脚在业界
澳大利亚的高等出版教育对入学申请者的资格要求是：硕士证书层次，一般要求大学毕业后有1~2年的编辑出版工作经历；而修读硕士文凭和攻读硕士学位者的入学要求，则是3~4年编辑出版工作经历。申请者应当理解力强和富有创意。
澳大利亚高等出版教育的组织者、实施者不仅由大学的老师构成，也包括来自产业的实践者（practitioners）等在内的多方面人员，这是澳大利亚高等出版教育的一个特点。首先，澳大利亚高等出版教育的课程项 目必须有行业协会参与，并且得到行业协会的认可。许多大学的出版教育的课程项目都要得到澳大利亚出版工作者协会的认证。其次，课程设置是由“课程协调员”（course coordinators）负责的。他们往往有丰富的产业实践经验，熟悉教育，更熟悉产业发展的动态，被称为行走在学界与业界的双栖型人才。课程设置每年都进行更新与调整，以与产业的发展相衔接。墨尔本皇家理工大学是一所以培养应用型人才著称的大学，编辑与出版项目课程协调员的主要从业经历很丰富，充分体现了澳大利亚高等出版教育“一只脚在学界，一只脚在业界”的特点。
课程协调员往往有在多个著名版公司工作的经历，在业界有多个领域的实践经验，并担任过一定的管理职务。他们熟悉出版企业最欢迎什么样的人才，知道什么样的知识结构是合理的，什么样的实践是必须的，除了知识与技能，还需要具备哪些非智力的要素等等。如此一来，课程的协调能够有的放矢培养人才以接近和符合产业需要。同时，课程协调员承担了组织协调的工作，他们邀请许多资深的出版业内人士作为“访问讲师”前来授课。这些“访问讲师”中的每个人都在出版实务领域有建树，擅长出版教育。教育组织者、实施者的“一只脚在业界，一只脚在学界”，决定了澳大利亚高等出版教育是直面产业需要与产业发展的，避免了产和学的脱节，最大限度地避免了教育与产业需求“两张皮”的尴尬。”的结合更紧密，“学”服务于“产”的目标更清晰，教育的效果也更好。
培养更多的优秀人才，是一个国家提高综合竞争力的基础。澳大利亚正在朝这一方向进行着坚持不懈的努力。澳大利亚劳动力素质的提高主要依靠义务教育、职业教育和高等教育三种教育机制，而澳大利亚出版教育正是走高等教育跟职业教育相结合的路线，也就是理论跟实际相结合，学校与企业相结合的模式，通过高层次的培训来掌握知识和技能。
参考文献：
[1]杨金荣﹒澳大利亚高等出版教育的定位、特点与启迪﹒中国编辑，2007（4）。
[2]新闻中心﹒澳大利亚人才发展战略透析：三种教育体制病重﹒人民网，2004（7）。
高级编辑职称论文篇10
Abstract： Taking Guangxi as a case, we make investigation and statistical data analysis on campus media in Guangxi university for mastering development situation of campus media in national regions, further deepening the understanding of the importance of campus media in national regions to construct the harmonious campus, and promote the sustainable development of ecological environment of campus culture.
关键字： 民族地区；广西；高校；校园媒体；发展状况；调查
Key words： national regions; Guangxi; college; campus media; development status; investigation
中***分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0298-02
0引言
近几年，广西高等教育得到了长足发展，高校在推动经济社会发展，构建社会主义和谐社会中发挥着愈来愈重要的作用。高校校园媒体是高校做好思想***治教育工作，构建社会主义和谐校园的重要阵地，对凝聚教职员工，培育具有“四种能力”的创新型人才，增进学校与社会的联系均有着十分巨大的意义。基于对高校校园媒体重要性的认识，笔者对广西高校校园媒体相关要素进行了调查。结果显示，广西高校校园媒体各方面虽得到了较快发展，但仍与广西经济社会发展、广西高等教育建设发展的需求、全国高校媒体发展水平有较大距离，还需进一步加快发展速度，以充分发挥和利用好校园媒体在推动学校发展，构建和谐校园中的作用。
1基本情况
高校校园媒体有广义和狭义之分。广义校园媒体指在校园中存在的一切媒介形式，包括传统媒体和新媒体。传统媒体如校报、校园广播、校园电视、校办杂志、宣传橱窗、宣传板报、广告、简报，新媒体如校园网、LED显示屏、手机短信及数字媒体形式等。而狭义校园媒体一般指大众传播媒介形式，局限在校报、校园广播、校园网等载体。本次调查的内容主要是界定在广义的校园媒体范围内。
调查方法：以发放调查问卷为主，配合以随机访问。
采样对象：广西大学、广西民族大学、广西财经学院、广西师范学院、广西中医学院、玉林师范学院、河池学院、百色学院、广西水利水电职业技术学院、广西经贸职业技术学院、广西东方外国语职业技术学院，共11所高校，其中普通本科院校8所，高职高专院校3所。发放问卷共计440份，回收问卷413份，其中有效问卷380份。接受调查的对象中，学生376人，占91.04%，教师37人，占8.96%。
问卷设计：本次调查问卷共分为八个部份，第一部份为基本信息，主要了解受调查的师生基本情况；第二部份为对校园媒体了解的总体情况，主要了解师生对校园媒体总的认识情况；第三部份为校报，主要了解广西高校校报发展情况；第四部份为校园广播，主要了解广西高校校园广播电台的发展情况；第五部份为校园电视，主要了解广西高校校园电视台及电视节目的发展情况；第六部份为校园网，主要了解广西高校校园网发展及使用情况；第七部份为宣传橱窗和公告栏，主要了解宣传橱窗、宣传板报和公告栏的使用情况；第八部份为手机短信，主要了解手机短信这种新媒体在高校中的发展情况，亦借此了解新生媒体在广西高校中的使用状况。
2广西高校校园媒体发展的总体情况分析
2.1 传统媒体仍是高校校园媒体的主体，承担着传递学校时势动态和在重大事件中稳定人心的主要功能在“最熟悉的校园媒体”一项中，广播、校报橱窗、板报均排在各媒体前列。师生“获取学校信息的主要途径”中，广播、校园网络、校报分居前三位。同时，当各校园媒体的校园信息有出入时，师生更愿意相信校园广播、校园网络和校报；而在地震等重大突发事件发生期间，师生们认为校园广播、校园网络、校园电视、校/系/班级的手机短信和校报在稳定人心方面发挥着十分重要的作用。
2.2 校园网络、手机短信等新媒体发展迅速，并逐渐在各校园媒体中脱颖而出在师生们“最了解的校园媒体”中，校园网络仅次于校园广播排名第二。校园网络和校/系/班级的手机短信也在师生获取学校消息的主要途径排序中分别排名第二和第四，在师生接触最多的校园媒体中，校园网络更是排在首位。这表明校园网络和手机短信这些新媒体的快捷的传播迅速得到了师生的接受，同时也对传统校园媒体与新校园媒体进行资源整合，共同构建和谐校园媒介生态和舆论环境，提出了紧迫要求。
2.3 了解学校动态和获取知识增长是师生接触校园媒体的主要目的在调查中，了解新闻，掌握学校信息占调查总数的45.61%，获取知识增长占17.35%，两者占62.96%。而娱乐消遣占20.56%，其他选项占16.48%。这说明，校园媒体是师生掌握学校发展动态和促进学习、教研的主要渠道，在构建和谐校园，促进师生发展中起着十分重要的作用。但在了解“校园媒体对学校重大活动的宣传报道足不足以引起您的注意”时，有81.62%的师生选择了“一般”和“不足够”。这表明，校园媒体在对学校重大活动的报道的及时性和深入性、全面性方面做得与师生的需求仍有一定差距。
2.4 校园媒体资源基本形成融合态势，但有待进一步优化组合 有37.57%的受调查师生认为校报、校园广播、学校门户网站等校园媒体发表的文章重复率高，45.27%的受调查师生认为是“少数重复”。可见，校园媒体在报道学校大事、要事方面基本有共同的取向，已基本形成了媒体资源的互补性融合态势。但从另一个角度也可看出，校园媒体的资源配置结构还需进一步优化，使各媒体在新闻报道中体现不同的侧重点，从多角度发挥媒体资源的最大效能。
2.5 校园媒体基本能满足师生了解学校发展状况和社会***治经济形势的需求，而对师生工作、学习、生活的需求关注度较低从调查情况看，77.74%的师生认为校园媒体对学校重要会议、重要事件和国内外重要经济社会事件均能进行及时准确的报道，但认为校园媒体对师生生活和流行时尚能进行及时准确报道的师生比例分别只有14.89%和7.36%。在问到校园媒体是否全面关注大学校园以及师生中，选择“不能”和“有时能有时不能”占80.77%。同样，受调查师生在回答“校园媒体对您的工作、学习、生活是否产生积极有益的影响”时，选择“一般”者占57.64%，选择“否，基本没有影响”和“可有可无”两项者合计31.70%，而选择“是，影响很大”者仅占10.66%。并且，87.27%的受调查师生认为校园媒体与受众的互动不够，这也影响校园媒体服务师生学习、工作、生活的效果。这表明，广西高校校园媒体更多地关注了学校和经济社会发展的重大事件，而对师生身边又与师生利益切身相关的“小事件”关注较少，这说明校园媒体在增强“三贴进”方面还需要做更多努力。
3以校报和广播为例分析广西高校各校园媒体发展基本状况
3.1 校报校报是校园媒体的重要组成部分，校报从诞生至今已有一百多年历史，是校园媒体中存在时间最长的媒体，在推动学校发展，引领导学校文化潮流，培育学生成长成才中均发挥了重要作用，向来受到学校的高度重视。广西高校校报较全国而言创刊时间较晚，《广西师范大学报》创刊于1932年6月10日，已是最早的广西高校校报，驻邕的《广西大学报》、《广西民族大学报》《广西师范学院报》、《广西财经学院报》和《广西教育学院报》则分别创刊于1982年11月5日、1953年7月、1978年12月25日、1994年4月和1986年12月31日。经过几十年发展，广西高校校报在办报质量、发行数量、办报影响等方面均取得了长足发展，较好地完成了校园媒体在推进学校建设发展，引领导学校文化潮流，培育学生成长成才等任务。
3.1.1 广西高校校报基本已走上规范办报道路经过几十年，特别是改革开放以来的发展，广西高校校报与全国高校校报一样，得到了学校******的高度重视，获得了长足发展。一是获得刊号或内部准印证号。按照国家有关部门的要求，《广西大学报》、《广西师范大学报》、《广西民族大学报》、《广西财经学院报》、《广西师范学院报》、《河池学院报》、《百色学院报》、《右江民族医学院报》等16种广西高校校报在1998年获得了国家新闻出版部署批准的全国统一刊号；《广西城市之光》等报纸也申请了广西内部准印号，纳入了新闻出版部门的统一管理之中。广西新闻出版局每年均对各报纸进行年审，确保了各报规范办报。2005年，广西新闻出版局还对广西高校校报进行了一次全面质检，并向各校反馈了质检情况和整改意见，进一步提高了广西高校校报办报质量。二是成立编辑机构。为加强对校报的管理，不断提升办学水平，广西大部分高校成立了正科级的编辑部，并安排专职采编人员负责校报的采编、发行工作。据《南宁年鉴(2007年)》介绍，当年驻邕高校校报中，《广西大学校报》编辑部总人数9人，其中高级职称3人、中级职称3人、初级职称2人；《广西民族大学报》编辑部总人数5人，其中高级职称2人、中级职称3人；《广西师范学院报》编辑部总人数1人(中级职称)；《广西财经学院报》编辑部总人数10人，其中高级职称1人、中级职称2人；《广西教育学院报》编辑部总人数6人，其中高级职称3人、中级职称1人、初级职称2人。这表明广西高校对校报编辑出版工作比较重视，安排专职人员负责报纸的采编出版工作，有力保障了报纸质量。三是成立了校报协会。2009年5月22日，广西高校校报协会成立大会暨2009年年会在广西大学召开，广西21家会员高校校报负责人参加了会议，为广西高校校报的快速发展提供了更广阔平台。
3.1.2 广西高校校报走上快速发展之路一是开版扩大。《广西民族大学报》、《桂林电子科技大学报》、《广西财经学院报》、《广西师范学院报》等报纸开版从四开四版扩大到对开四版，增加了信息容量。二是印刷精美。目前，50%以上的广西高校校报采用了两版彩色印刷或四版彩色印刷，《广西大学报》还采用铜版纸印刷，更增强了报纸的精美度。三是发行量增大面广。目前各高校都较注重发挥校报的学校名片作用，定期向友好单位、领导、校友等发行，宣传学校建设发展现状。四是内容充实。从调查看，各高校校报的版面安排一般是一版要闻、二三版校园新闻、四版副刊。由于版面扩大，内容也相应增多，不仅对学校发生的重大事件予以及时报道，还对师生们感兴趣的事情予以报道，全面地反映了学校建设发展情况。五是技术进步。近几年，部分高校校报编辑不仅配备了专用计算机，还实现了自己照排，提高了效率，也让学生采编人员得到更多锻炼。
3.1.3 广西高校校报仍存在不少制约进一步发展的问题①知名度及美誉度有待进一步提高。在调查中，仅有11.50%的受调查者对校报的评价为“喜欢”，而选择“一般”和“不喜欢”的受调查者比例分别为63.72%和24.78%。究其原因，依次为“没有想知道的信息”占29.71%、“编辑风格不喜欢”占23.71%、“没有贴近师生生活”占22.57%、“没看过”占13.14%、“文章写得不好”占10.86%。这对校报在题材选择、编辑排版、文字表述和发行等方面都有待加强。②深度报道受读者欢迎，但有待进一步加强。从调查情况看，有58.59%的受调查者表示在看到深度报道时“能吸引我”和“有自己的见解”，同时，有31.85%的调查者选择更愿意看到“深度报道”，在“更多想***的报道”、“说明性文字”、“无特别喜好”中比例最高。但是，在问到“您看过的校报上有深度报道吗”时，只有25.80%的受调查者选择“有”，而选择“没有”和“没注意”的却分别占41.16%和33.04%。这表明，深度报道较受师生们欢迎，但校报却未能发表足够的深度报道，或发表的深度报道未能引起师生的关注和认可。③先进典型报道吸引力不强，无法给读者深刻的印象。在问到“近两年先进典型报道有何印象”时，有52.72%的受调查者选择了“没有印象，都忘记了”，选择“真实程度不理想，没有特色”和“有些人物经不起考验，出问题了”的受调查者分别占19.20%和9.74%。只有18.34%的受调查者选择了“印象很深，能够说出几个人物的名字”。这表明，典型人物的典型报道在报道对象、行文等方面均有待进一步提高，否则，校报难以承担起塑典型、引导舆论的重任。④读者期待参加校报组织的互动性活动。在问到“如果校报举办与读者互动性活动您愿意参与吗”，受调查者中，有50.88%选择了“愿意”，有19.59%选择“有奖品才去”，选择“不愿意”者仅29.53%。大部分读者愿意与校报进行互动，说明作为校园第一媒体的校报，在对读者具有较大的号召力，为校报的发展提供了坚实的读者基础。⑤报网联合程度有待进一步提升。目前，广西的校报中，只有广西大学、广西师范大学、广西医科大学报、广西民族大学、桂林电子科技大学报、广西财经学院报、广西中医学院报、玉林师范学院报、右江民族医学院、梧州学院报18家校报校报加入了“中国高校报网”①， 12家校报加入了“中国高校校报展示平台”②。并且，从网络击情况看，除广西民族大学报、右江民族医学院报等少数报纸外，其余校报更新速度较慢，基本都在2009年之前，部分甚至还在2007年。这说明，广西各高校校报编辑部并不注重将校报到网络上，利用网络提高校报传播的速度和广度，报网结合，优化校园媒体资源配置的意识和能力仍有待提升。
3.2 校园广播广播是高校校园内占主导地位的媒体和学校***行***的喉舌之一，其快速、覆盖面广、信号接收便利等特点使其在和谐校园建设中占有十分重要的地位。作为高校的舆论宣传阵地和精神文明建设的窗口 ,高校广播承担着思想***治教育和文化素质教育的双重重任。高校广播既是高校校园文化的组成部分,又是***的新闻事业的组成部分。
3.2.1 校园广播在高校校园媒体中居于重要的地位，是各高校普遍设置的主要校园媒体，深受师生关注在调查中，受调查者普遍认为“很有必要”(占54.87%)和“有必要”(29.50%)设置校园广播，仅有2.06%和13.57%的受调查者认为“没必要”和“无所谓”。这表明，虽然当前校园内各种媒体并存，但广播仍具有其优势，并深受师生关注和接受。在“是否认为收听广播的行为已经落伍”问题中，有55.22%和24.78%的受调查者分别选择了“不是”和“还好”，仅为20.00%的受调查者选择“是”；在问到“是否关注校园广播的内容”时，分别有22.52%和64.26%的受调查者选择了“是的，很关注”和“偶尔关注”。同时，各高校相关部门也充分认识到校园广播的重要性，受调查的高校均设置了校园广播。
3.2.2 校园广播在构建和谐校园中发挥着十分重要的作用调查显示，校园广播是师生最熟悉的校园媒体，也是师生获取学校信息的主要途径，在校园媒体所提供的信息有出入时，师生更愿意相信的是校园广播。特别是在发生重大突发性事件中，师生认为最能稳定人心的校园媒体，首选就是校园广播。例如，2006年7月，广西财经学院发生内涝灾害，由于信息不畅，一时间人心惶惶。在通电后，学校主要领导及时通过校园广播将学校抗涝救灾的情况作了通报说明，表达了学校******对师生们的慰问，提出了应对灾害的措施。师生闻讯后情绪迅速得到稳定，为进一步做好抗涝救灾工作提供了良好的校园舆论环境。
注释：
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