学文网机械类职称论文篇1
关键词：高职机械工程类专业 工学结合 双师型教师队伍 内涵 影响因素 途径方法
1 高职机械工程类专业“双师型”教师的内涵
我国于1995年在《国家教委关于开展建设示范型职业大学工作通知》{教职【1995】15号}中第一项提出“双师型”教师的概念，直到如今，“双师型”教师在全国范围内还没有统一明确的定义。但《通知》中对高职院校“双师型”是这样要求的：“有一支专职结合，结构合理素质较高的队伍，专业课教师和实习指导教师具有一定专业实践能力，其中有三分之一以上的的“双师型”教师。笔者以为：高职机械工种类专业的“双师型”教师的内涵应从两个方面理解：
1.1 从教师队伍的整体来看
1.1.1 专兼型的：有专职教师又有兼职教师。
1.1.2 校企型的：有本校专职的教师，又有来自企业和社会的工程技术人员。
1.1.3 理论与实践型：有侧重于理论教学的教师，有侧重于专业技能教学的教师。
1.2 从教师本人来看
1.2.1 双师型应具备资格是：高职院校的教师应获得高校系列职称（一般是讲师以上的职称）。同时获得本专业（或者本专业相近的）上岗证、技师证、工种等级证。如机械设计与制造专业的教师应获得机械类专业的技师证和高级钳工、高级铣工、高级磨工、高级数控工类的证书等。
1.2.2 双师型应具备的素质是：具有讲师资格的教师，同时又具有半年或者一年以上在机械装备制造的企业从事专业技术工作的经历。
1.2.3 双师型教师应具备的条件是：一是具有副高级以上的职称的，同时又获得本专业非教师系列高级技术职称（如高级工程师）。并且在实践中又有很强的技术应用及开发能力、有丰富的工程（职业）技术经验，并有解决技术难题、开发高技术含量产品，组织大型工程技术项目的实施成果的教师。
2 影响“双师型”教师队伍建设的因素
当前，高职院校机械工程类专业教师队伍中，具有双师型素质的教师人数比例不高，培养力度不强、人员素质不齐、这些问题的存在，严重地影响着高素质人才培养的目标，制约着职业院校的可持续发展。那么，影响“双师型”队伍建设的主要因素是：
2.1 相关的“双师型”法规不完善，继续教育保障制度不全。由于，国家还没有出台较完整有关“双师型”认定的相关文件、各高职院校在认定“双师型”教师过程中，都是参照高教厅标准认定方法，不仅是在具体入选条件上，并且在程序上，资格划分互不统一、没有国家、省、市、院校四级教育制度，没有形成师资队伍培训与建设的长效机制，校企培训基地和教师科研中心、高职院校实践教育场所建设不足，专职教师实训培训和锻炼的机会太少。
2.2 教师职务评定中重理论轻实践的倾向影响“双师型”师资队伍的发展。教师职务评定中、强调了教材的编写、科研论文的质量和刊物的级别（中文核心最佳）。这些要求无意相引导教师追求将自己在理论性较强中文核心期刊上。从而忽略了教师实际应用的研究和相关的实践教学活动。
同样，担任课堂教学的教师与在实训中心担任指导教师在职务评定中的待遇也不一样，以机械工程类专业为例。担任课堂教学的助教，只需通过学校的评定即可晋升“讲师”，而在实训中心担任实训指导教师必须通过具有一定难度的国家统一考试才能晋升为“实验师”“技师”“高级技师”。
2.3 教师的教学工作量大，大大减少到企业进行调研和实训的时间。作为高职机械工程类专业的教师，每隔一段时间应到企业的相应岗位实训或者到企业、社会去调研，这样做才能不断地接触到企业的新产品、新设备，学到新知识、新工艺，更好地为培养高素质人才“充电”。但是由于近几年招生规模的扩大，我院机械工程类专业的在校生数量增加两倍，而教师增加不多，所以教师的教学工作量大幅度增加。由于精力所限，原来深入企业调研、实训的惯常做法，现在却很难坚持下去，虽然我校的机械工程类专业都力争选派教师到企业挂职实训，但是笔者认为还是满足不了全面提升教师实践能力，达到“双师型”教师的实训要求。
3 加强“双师型”教师队伍建设的途径与方法
3.1 相关部门应尽早制定“双师型”标准，各校应保障“双师型”教师的教育制度。作为“双师型”教师，是高职院校培养高素质人才的骨干力量，它的质量是影响培养人才的“瓶颈”，所以国家和地方***府应尽早出台“双师型”教师的认定标准和条件；另外还要制定师资队伍培训与建设的长效机制，并制定出相关的制度、措施等。我院在本世纪初就制定《从社会和企业引进专家，专业带动人的规定》，并制定校内教师到企业培训的相关文件。
3.2 对现有教师（指高职专职教师），要把“双师型”教师的个人追求转变成以组织形式按照“双师型教师队伍”总体建设需要进行管理。另外，还应避免“双证型”、“双职称”等类型“双师型”教师的对口问题。不要出现学非所教，学非所用的问题。我院机械工程类专业从07年开始先后选派多名教师到大连地区的大中型企业进行半年或者一年的培训，到企业第一线拓展专业知识领域，完善知识结构。如数控技术专业所选派两名教师到大连机床集团，大连柴油机厂培训，机械设计与制造专业选派一名教师到大连奥托技术公司培训。
3.3 加大引进企业优秀人才，充实“双师型”教师队伍。“双师型”队伍的建设，应努力借鉴职业教育较好的国家的成功经验，必须加大从企业和社会聘请兼职教师的工作力度，并且创造条件，让这些从企业和社会聘进校的兼职教师成为高职院校的专职教师。我院机械工程类专业近几年从营口、沈阳引进教授、教授级高工教授，从大连的大中型企业引进高级工程师三人，充实到模具制造与设计、数控技术专业、机械制造与设计等专业，有的还担任本专业学科带头人。
3.4 高职院校应重视实践教学环节，加大实训基地的投资，把实训基地力争建设实训教师的讲课及办公的地方，办成学生既能听课又能动手实习的场所。这样使实训指导教师不再依赖传统的办公室备课，只能在传统的理论教室上课的局面，使高职院校的教师在实训基地既备课又讲课，又指导学生实习。而学生在实训基地中一边进行实训，一边听理论知识，从而实现高职院校教学质量的全面提高。我院“现代装备制造实训中心”的普遍加工机床的指导教师，一边实训中心指导学生实训，一边在机床旁边给学生讲解相关的金属材料、公差与配合等理论方面的知识。
4 结束语
高职师资队伍的建设，是职业教育成败的“瓶颈”问题，它是职业教育人才培养质量的根本保证，而加强高职院校机械工程类专业“双师型”教师队伍的质量建设，已经成为高职机械工程类专业核心能力的首要任务。因此，逐步解决“双师型”队伍建设过程中的问题，积极探索“双师型”队伍建设的途径，是实现高职院校可持续发展的一项十分紧迫任务。
参考文献：
[1]郭靖，刘超.高职“双师”教师队伍建设探讨[J].机械职业教育， 2012（2）45、46、47.
[2]杜开仕.“双师型”教师的内涵解读与评定标准[J].福建信息技术教育，2010（4）56、57.
[3]韦蔚萍.高职教师到企业挂职锻炼之体验[J].北京电力高等专科学校学报.社会科学版，2011（23）124.
机械类职称论文篇2
关键词 机械类大学生 专业课 TRIZ 理论 创新能力
中***分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
为了提高教学效果，人们不断在理工科大学专业课采用多种形式的教学方法，如项目教学法、案例教学法、小组讨论法和任务驱动法等。为了应对大学生就业困难的挑战，以培养学生创新能力为导向，采用先进的TRIZ理论将以“教”为主改变为以“学”为主，贯穿于专业课教学中。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为了提高大学生的职业能力、技术应用能力、创新意识和科技创新能力，使之既具备专业知识，又具有较强的实践动手能力、职业适应能力和科技创新能力，在专业课教学中运用TRIZ理论。
对于专业课程，大部分学生是按部就班机械地学习，教师只是讲授，限于教材和教师水平，行业发展的新技术没有讲给学生或者讲授但学生缺乏学术吸引力，使学生创新意识淡薄，缺乏创新能力培养。TRIZ是解决发明创新的理论，将TRIZ 理论学习贯穿于学生的所有专业课学习过程中。
1 运用TRIZ理论培养创新思维
在一般传统教学中注重的是使学生接受和学会知识，学生处于被动接受的地位，没有注重学生的创新思维培养，使课堂教学效果沉闷不佳。实践证明，运用TRIZ理论结合专业课知识点和案例，有效激发了机械类大学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，形成了学生的创新思维，培养了大学生的创新能力。
TRIZ是英文音译的缩写，发明解决理论，是前苏联根里奇・阿奇舒勒 （ ）在分析研究世界各国 250 万件专利的基础上，提出的发明问题解决理论，是打破思维惯性的利器，是一种创新方法学。
2 机械类专业课教学中TRIZ理论的应用
在机械类专业课讲授中以学科的发展历程渗透TRIZ理论的40个发明原理，以技术的更新换代渗透技术冲突及解决原理，也就是将描述技术冲突的39个技术特性与发明原理建立对应关系-矛盾冲突解决矩阵，这样可激发机械类大学生的学习兴趣，有利于学科间专业知识的横向扩展和学科内的纵向扩展，对引导大学生进行机械设计的发明创新有重要作用。引入TRIZ 理论可使学生由被动听转化为带着发明创新问题主动学习，再到在做项目任务的过程中收集资料、思考挖掘创新点。 （下转第120页）（上接第79页）
在机械类专业课中穿插TRIZ理论创新方法教学，通过发明创新式教学和项目式学习等模式融“学、思、做”于一体。
（1）创新发明式教学。在汽车发动机构造与维修课程实践教学中先对常用工具呆扳手进行常规使用介绍，①再引导学生思考在使用中的缺点，很容易得出结果，那就是容易损坏螺母的棱边。②
为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣，采用任务驱动教学法。在任务下达之前先以一些典型例子讲授TRIZ理论中的一维变多维、增加不对称性创新原理。先让学生根据所讲原理列举一些创新的例子，以加深理解原理、训练创新思维和增强创新的自信心。
然后再引导学生分析改进扳手的关键在于防止因棱边打滑而变形。若解决这个关键问题，引导学生得出提高扳手制造精度，使扳手内侧与螺母侧面很好地结合。那么做就会提高制造精度，引导学生按TRIZ理论选择创新改善的因素和变坏的因素，通过学生自主查阅矛盾冲突解决矩阵后，可以得出No.04不对称、No.17变维、No.34抛弃和再生、No.26复制四条发明原理，对No. 04及No.17 两条发明原理进行深入分析表明，如果扳手工作面与螺母侧面能多点接触，而不只是棱角单点接触，问题就可以得到解决，如***1所示。从课程一个常用工具开始引出创新的课题，将TRIZ理论穿插于专业课教学中，既提高了学生的学习兴趣，又形成了学生的创新意识和创新思维，给未来学生的职业发展能力奠定了一个良好的基础。
创新思维是来源于实践、开始于问题的，在机械类专业课教学中根据教学进度选择合适的实际问题，通过解决实践问题培养创新能力。
（2）项目改进式教学。专业课教学的最终目的是解决实际问题能力，在围绕这个中心目的往往会采取多种教学方法或其组合，比如案例教学法、任务驱动法、启发式教学法和理论与实践一体化教学法等，都取得了很好的教学效果，但从培养学生的创新思维，提高学生创新解决实际问题能力角度应将TRIZ理论与项目教学法结合起来。
在讲授汽车发动机构造与维修的基础理论之后，布置一个面向实际的探究性课题，通过学生主动研究思考、查询资料和运用TRIZ理论，分析现有结构所存在的问题，激发学生创新的欲望，最终得到合理的解决方案。在教学中以波音公司改进 737 设计为探究项目，进一步加强TRIZ理论在机械类专业课学习中的运用。项目研究背景：即想将发动机罩的面积增大以达到使发动机吸入更多空气，增强发动机的动力性；但又要保持发动机罩与地面的距离不减少。
首先引导学生分析这个改进项目中的物理冲突：即加大发动机罩的直径， 以有更大的空气吸入面积， 但机罩直径又不能太大， 已防止减少路面和机罩的间距。
根据矛盾冲突解决矩阵寻找解决问题的创新原理，经分析矩阵所列的发明创新原理和该物理冲突，利用空间分离对应的发明原理中的No.4 不对称原理。按该原理，可以将对称设计改为不对称设计， 如***2所示。③
3 结语
尽管TRIZ理论在我国已经推广，但一些学校以课程的形式讲授，学生反映，他们把TRIZ理论当成一门课程，没有在学习中与其专业课程相结合，对创新思维和创新能力的培养效果不明显，因此在专业课教学中穿插渗透TRIZ理论，有目的地培养学生的创新意识、科学思维方式和创新习惯，运用TRIZ理论分析与专业相关的创新发明实例，即促进了专业课的学习，又提高了工科大学生创新能力，对培养本科创新型人才具有重要意义。
注：本文由黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM_HLJ_2011123）和黑龙江省高教学会十二五重点课题（HGJXHB1110093）资助
注释
① 董继明，胡勇.汽车拆装与调整[M].北京：机械工业出版社，2012.
机械类职称论文篇3
关键词：高职班；互换性与技术测量；教学特点
中***分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0109-02
韶关市技师学院是一所由技工学校、高级技工学校到技师学院逐步晋升的技工院校。20世纪末期，我院的机械类专业就开始与普通高等院校联办了大专和本科两个层次的高等职业教育班（简称为“高职班”）。本文将根据笔者的教学实践，阐述在机械类专业“高职班”《互换性与技术测量》课程教学过程中的探索。
“高职班”的教育特点
“高职班”是技工院校与普通高等院校联合办学，根据市场需求共同开发的“双学历”本科（或大专）班，是一种“大学＋技校”的教育方式。毕业生实行“三证”毕业，即技工院校的预备技师证、高级工职业资格证（及相关专业的上岗证）及普通高等院校的函授本科（或大专）毕业证。“高职班”的教育特点主要体现在：教育制度“宽进严出”、教学安排“理论与实践并重”、教学过程“突出技工教育以操作技能训练为主的特色，保持高等教育培养扎实专业理论的本色”。
《互换性与技术测量》课程特点及教学目标
《互换性与技术测量》课程的发展是随着机械工业互换性生产的发展而逐步进行的，它研究公差、检测、标准来保证实现互换性生产，是机械类专业一门极其重要的专业基础课。
（一）课程特点
该课程所包含的内容庞杂、名词术语多、抽象概念多、符号代号多、涉及知识面广。在专业教学中起到承上启下的作用，是从基础课过渡到专业课的桥梁，是联系机械设计与机械制造课程的纽带，更是一门理论与实践相结合的课程。
（二）教学目标
该课程的教学目标是培养学生的工程实践应用能力。该能力主要体现在五个方面：（1）工程***样的公差理解能力；（2）工程***样的公差标注能力；（3）零件的几何精度设计能力；（4）零件几何精度的检测能力；（5）功能量规的设计计算能力。
课程教学中遇到的问题及应对措施
“高职班”的教育方式在我校虽然有十余年的发展历程，但是教育的各个方面仍在不断地完善和发展。在《互换性与技术测量》课程的教学中，教材由普通高等院校指定，而教学由技工院校组织和安排，教学中遇到的主要问题及应对措施如下。
（一）调整课程顺序，注重课程衔接
该课程在我校中级工班的设置是在新生入学后的第二学期，甚至提前到第一学期，教学目标倾向于培养工程***样的公差理解能力，为理论与实践一体化教学做准备。而“高职班”该课程的教学目标倾向于培养机械几何精度设计及检测能力，该目标的实现需要建立在学生学完《工程制***》、《机械原理》课程的基础之上，目的是为学习《机械设计》和《机械制造》课程奠定基础。所以，该课程针对高职四年本科班应设在第四学期，三年大专班应设在第三学期，在《工程制***》（第一、二学期）和《机械原理》（第二或第三学期）课程之后，与《机械设计》课程（第四学期）同步或之前开设，以保证能与相关课程衔接。
（二）调整课程内容，突出教学重点
按照教学计划规定的课时，要完成该课程的全部教学工作是远远不够的，但该课程与其他课程重复性内容较多。在工程制***课程中，有专门的章节介绍零件几何参数的公差标注，学完该部分内容之后，学生基本能理解“标注”的概念，但很难正确运用标注；专业一体化教学中对技术测量的理论与实践要求较高，在专业技能项目训练和零件的加工过程中，必须熟练掌握零件几何参数误差的控制和检测；机制制造工艺学中需要通过对尺寸链的讲解和计算来设计工艺过程、解决装配问题。
我们对教学内容进行了相应的调整，以突出教学重点。具体调整情况是：（1）该课程中有关零件几何参数的公差标注内容略讲，通过展示几张典型的工程***样来达到、甚至提高教学效果的目的。（2）有关技术测量和零件几何精度检测的内容不讲，由专业一体化教学去完成。（3）有关常用典型件结合的互换性内容由教师引导、学生自学完成，教师针对各种常用典型件布置相关习题，让学生自己思考。例如，在键结合的互换性中，我们布置的习题是：用平键联结孔与轴以传递扭矩，绘出孔与轴的剖面***，并标注槽宽与槽深的公称尺寸与极限偏差。通过这类习题的完成，学生可以具备基本的公差设计能力，还可以回顾工程制***的知识。（4）有关尺寸链的内容，重点讲公差分配计算（即设计计算）。这些措施既可解决课时不够的问题，又可提高学生的工程实践应用能力。
（三）新旧标准对比，适应工程实践
技工院校选用的教材普遍都是人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的，这一系列的教材针对性强、改版较快，而且都是采用最新国家标准（简称新标）。目前，我校“高职班”《互换性与技术测量》课程使用的教材有两个版本，分别由不同出版社出版，但两本教材中所采用的都是旧的国家标准（简称旧标）。从新标的制定到贯彻实施需要少则几年、多则几十年的过程，在该过程中，经常会遇到***样标注采用新标或旧标的情况，这导致我们培养的专业技术人员在工程实践中难以适应。
在教学过程中，我们增加了新旧标准比照，以适应工程实践。具体做法是：（1）“基本术语及其定义”内容按教材讲；（2）“在***样上的公差标注练习”一律要求采用新标；（3）“国标规定的符号和代号”将新标与旧标对比；（4）在典型***样上进行新标与旧标标注的对比。
（四）提高教学效果，增强应用能力
在学生的课程设计、毕业设计中，我们发现***样标注五花八门、漏洞百出，“照葫芦画瓢”现象较多，知其然不知其所以然的问题较为常见，这说明该课程的教学效果有待提高。造成这种情况的原因是生源知识结构参差不齐、课程体系不完善、工程实践应用较少。为了提高教学效果，增强知识应用能力，具体做法是：
分层教学、分类教学这里的“分层教学”仅指学校根据学生现有的知识结构把学生科学地分班，把有专业基础的学生和没有专业基础的学生分别安排在不同的班级。“分类教学”仅指教师根据授课班级学生的现有知识结构及课程的结构体系，调整教学进度及教学内容的侧重点，进行因材施教。对没有专业基础的学生，应该侧重于基础公差标准的理解和应用；有本专业基础的学生，之前已经学习过《极限配合与技术测量基础》，教学中应该从互换性的角度出发，侧重于机械零件的几何精度设计的教学。
构建有利于提高教学效果的教学环境技工院校的教学环境对提高学生的感性认识是非常有利的，实习工厂随处可见的机械及零、部件本身就是很好的教学实例。如果教师在课堂上能布置一些问题，让学生去讨论、去思考，以便其理论联系实践，对激发学生的学习兴趣及提高教学效果是非常有利的。例如，在讲几何公差及公差带的时候，为了更好地理解公差带和正确合理地应用公差项目，通常会提出：机床导轨为什么要提出直线度公差要求，机床主轴为什么要提出跳动公差要求等常见问题让学生思考。另外，传统的课堂讲授、板书有其不可取代的优势，在该课程的教学中尤为突出。在宣讲国标的同时，更要注重国标的应用。先举例、后查表、再计算，这些教学步骤应该以课堂板书为主，多媒体教学为辅。而多媒体的应用，主要体现在优化课堂教学方面：（1）在教学中，需要大量的***纸、***例来辅助课堂教学，而通过多媒体展示***纸、***例，不但看得清晰，而且节省了画***、挂***的时间，可以收到事半功倍的教学效果。（2）多媒体课件可以把抽象的几何公差带的形状、大小、方向和位置变得直观生动，弥补学生空间想象能力的不足，而教师在展示几何公差带的时候有足够的时间强调其实际应用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
构建有利于提高教学效果的课程体系课程体系的构建对提高教学效果、明确教学目的是非常重要的。笔者将该课程教学内容划分为两个大的项目，如***1所示。（1）以一典型零件为代表的零件几何参数的互换性，该项目分别从基础公差标准和零件几何参数误差的检测两个方面来研究保证零件几何参数的互换性。（2）以减速器为代表的常用典型件结合的互换性，该项目从常用典型件的公差标准与检测和尺寸链两个方面研究保证常用典型件结合的互换性。
引入有利于提高教学效果的工程实例（1）在课程教学中，引入减速器零件精度设计的工程实例，让学生作为参考；布置齿轮减速箱中典型零件的精度设计、某些检验零件的光滑极限量规及功能量规设计。（2）在学生学完《工程制***》、《机械原理》和《互换性与技术测量》课程之后，安排“减速器测绘”的大型综合作业。（3）机械设计中，通用零件设计的课题一般是减速器设计，减速器中包含了很多典型零件，也是机械零件精度设计的理想课题。通过这道综合作业题的完成，不仅可以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，而且可以达到学以致用的教学目的。
经过十多年的教学改革及实践，我们深刻认识到“在高职班的专业课程教学中，既不能沿用技工院校的教学模式，也不能照搬高等教育的教学模式”。所以，我院“高职班”的《互换性与技术测量》课程教学虽然取得了较好的教学效果，但是我们一直在不断地改革和创新。
参考文献：
[1]谢铁邦.互换性与技术测量（第3版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.
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[5]王玉.学科教育之“机械设计基础”教学中培养学生创新能力的研究与实践[J].教育与职业，2010，（12）.
机械类职称论文篇4
[关键词]职业技术师范教育；专升本；机械类专业；课程体系
[中***分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0041-02
改革开放之后，在中国尤其是经济发达地区职业技术教育得到迅速发展。广东省的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》就明确提出：“以中等职业教育为重点，大力发展职业教育……面向更大区域配置职业技术教育资源，把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地。”由此广东省职业教育步入发展的快车道，急需一大批既懂专业技术又懂职业教育的师资人才。
2010年，受广东省教育厅重托，作为开辟广东先行先试的职教人才培养综合改革三个试点单位之一的五邑大学，从当年的专升本招生中，以单独组班方式构成一个两年学制的机械工程专业职业技术教育师范专升本班（以下简称职师班），这种模式与国内专门培养职教师资人才的天津职业技术师范大学的四年制“本科+技师”的模式相比，有自身的特点：生源更优，培养人才的周期更短，能为各类中职学校及职业培训机构快速补充急需的职教师资。[1]本文以五邑大学机械类专业职业技术教育专升本为例，对此类模式下如何构建课程体系进行了思考和探索。
一、机械类专业职师班办学目标的分析
广东省教育厅将职师班的岗位目标明确指向中等职业技术教育的巨大市场，强调培养既能讲授专业理论又能指导技能训练的高素质教师。鉴于此，我们走访相关的行业企业、中职中专了解需求，为了使学生可以尽可能的得到更多的就业渠道，五邑大学机械类专业职师班将办学定位于培养“中职教师+企业工程师”双师型高素质人才：一方面熟悉相关教育法规并掌握一定的教育教学规律，具备一定的教学能力；另一方面系统掌握机电装备与产品的设计、制造、自动化生产的理论及方法，具备较强的动手实践能力，既能就业于中等职业学校或其他教育培训机构承担机电类课程的理论教学与实践教学，也能进入各类制造业企业从事机电产品设计制造、维护管理等方面工作。
二、机械类专业职业教育专升本课程体系的构建
众所周知，一个专业的办学能否成功、培养的人才能否达到预期规格，很大程度上有赖于课程体系的科学性与合理性：在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标（或专业目标）实现的系统。[2]因此将“职业技术性”和“师范教育性”作为主要特征，五邑大学机械类专业职师班的课程体系设计为三大模块（如***1所示），每个模块或者子模块下包含对应的课程群。
1.工程技术课程模块。
该模块包含工程理论和工程实践两个子模块，着力拓展和提升学生在机电领域方面的专业知识、专业能力和专业素养。所设课程既要考虑学生在专科阶段已具备的基础，又要考虑学生今后人生发展和职业发展的需要，反映出本科层次的培养规格更高、基础更厚、口径更宽。因此在“增补+强化”的指导思想下设置一定分量的侧重理论性学术性的课程，如工程力学（即理论力学、材料力学）、电子技术、测试技术、控制工程基础等，为学生今后从事研发性的技术工作提供理论支撑，同时还设置了机电系统实践、机械设计课程设计、机械制造技术课程设计等一系列有助于加强学生工程实践能力的专项实践课程群。
2.师范教育课程模块
该模块包含教育理论和教育实践两个子模块，重点培养学生形成职业教师的素养以及教书育人的能力。该模块中开设了教育学、教学心理学、班级管理与教学艺术、现代教育技术等理论性课程，这些课程帮助学生初步了解教育教学的基本规律，树立“师者，传道授业解惑”的基本观念。此外，再加上为期14周的多媒体教学系统设计实践、教育实习等实训专项环节，学生自己制作教案登台讲课，协助实习单位班主任管理班级，从而实现了理论联系实际，使学生具备基本的教学能力和班级管理能力。
3.人文科学素养课程模块
高等教育的任务当然不仅仅是向学生传授某个具体专业的知识或掌握一门具体的职业本领，高等教育在为经济社会输送高端人才的同时也肩负着弘扬民族优秀文化、培养具有社会主义核心价值观的优秀文化人才的特殊使命。[3]学校层面建构的通识课程体系，包含上百门社会科学、自然科学课程，涉及艺术、人文、经济、管理、工程等等门类，课程短小精悍，学习者凭兴趣自由选择，这对于职师班学生扩大知识面，提升文化素养，增强持续性发展能力大有裨益。
三、机械类专业职业教育专升本课程体系与职业标准的关系
***在《关于发展现代职业教育的任务和举措》中指出“专业设置与产业发展对接、课程体系与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。对照2013年9月***印发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》可以看到，对此类人才要求具备的知识包括：教育知识、专业知识、课程教学知识、通识知识；要求具备的能力包括：教学设计能力、教学实施能力、实训实习组织能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、教学研究与发展能力。而机械工程师所要求的职业能力则包括：计算机应用能力、产品测绘与工程制***能力、数控装备操作与编程能力、设备安装与调试能力，（这四项属于基础工程能力）机械设计与制造能力（核心工程能力）等。显然，职业标准是职业教育培训课程开发的依据。国家职业标准通过工作分析方法，描述了胜任各种职业所需的能力，反映了企业和用人单位的用人要求。[4]对照上述职业标准，五邑大学机械类专业职师班的课程体系基本实现了合理对接。两者关系如***2所示。
四、结语
随着我国产业结构不断调整带来的职业技术人才需求旺盛，职业教育的重要性也越发凸显，应用型高校有责任有义务承担培养职教人才的工作。在这方面五邑大学勇于先行先试，在课程体系的构建中力求将“职业技术性”和“师范教育性”作为主要特征，既注重与岗位职业标准对接，又注重进一步夯实专业基础，拓宽专业视野，将专科起点的学生经过两学年的学习和实践，培养为具有本科学历的职业教育师范人才，得到了用人单位的初步认可，也为同类院校进行这方面的办学提供了经验参考。
[ 注 释 ]
[1] 罗文华.对“3+2”职教师资人才培养模式的思考[J].广东技术师范学院学报，2010（1）：116-118.
[2] 鄢晓.研究型大学本科生人才培养质量研究――从课程体系的视角[J].现代教育管理，2014（2）：69-74.
机械类职称论文篇5
关键词：“十三五”规划；工程机械；研究
工程机械行业现已成为一个国家的基础支柱产业，在国民经济中占有重要的地位，我国机械行业现有生产企业近5万家，而且数量还在不断增加，导致市场竞争日趋激烈，优胜劣汰趋势更加明显。特别是自2013年末以来，由于欧洲金融危机“久病不愈”和中国房地产市场的“断崖式崩盘”，导致中国工程机械进入了持续低迷期。依据中国报告大厅（）消息，今年上半年18家工程机械及重点零部件工程机械上市公司完成营业收入500.09亿元，同比2014年上半年的707.44亿元下降了29.31%；18家工程机械及重点零部件工程机械上市公司完成营业收入500.09亿元，同比下降29.31%；18家上市公司上半年净利润整体亏损5.9亿元，较2014年上半年盈利39.6亿元同比下降114.89%[1]。逝去的2015年，工程机械全行业亏损已成定局，行业处于持续低迷状态。但随着国家的“十三五”规划实施，为我国的工程机械行业点亮了灯塔，指明了未来发展的方向。
1推进以人为核心的城镇化建设
“十三五”规划里提出了建设以人为核心的新型城镇化建议，新型城镇化不是简单的城市人口比例增加和面积扩张，而是要在产业支撑、人居环境、社会保障、生活方式等方面实现由“乡”到“城”的转变，把有能力、有意愿并长期在城镇务工经商的农民工及其家属逐步转为城镇居民，但是太多的人员流入城市中，势必会造成城填的住房、医疗、就业等多重问题，其中住房问题更是首当其冲的问题，决不能一边高楼林立，一边棚户连片，需要更大规模加快棚户区改造工程。根据我国公布的《***关于加快棚户区改造工作的意见》中提出的目标，我国将在5年内改造各类棚户区1000万户[2]。棚户改造既可以拉动经济，也更有利于城镇化的推进和改变二元结构社会，而由于棚户改造要带来大量的工程建设，将对工程机械的需求起到直接的拉动作用。
2支持绿色清洁生产，推进传统制造业绿色改造，推动建立绿色低碳循环发展产业体系
“十三五”规划提出了传统制造业进行“绿色改造”的概念，同时也实施了“中国制造2025”、“互联网+制造”、“数据云计算”、“物联网”等多学科综合应用。就工程机械而言，实施“中国制造2025”，推动制造业由大变强，不仅体现在数量的简单增多，更要体现在技术含量高的重大装备等先进制造领域勇于争先。不断研发出拥有自主知识产权、国际领先的自主品牌产品，是各企业的历史使命和神圣职责。同时，对于为主机配套服务的各相关供应商、商和包括我们行业协会在内的有关社会各界，也是责任重大，使命光荣。全行业坚持“创新驱动、质量为先、结构优化、绿色发展”方针，打造绿色制造的新优势，推动传统制造业绿色改造，大力发展节能环保产业，提升工业效能和清洁生产水平，抓住互联网跨界整合的机遇，以转型升级为主要任务，加快构建创新能力强、质量效益好、可持续发展潜力大、结构优化、产业链国际主导地位突出的优势体系。同时还要积极开展国际产能合作，主动对接相关国家需求，通过对外工程承包和投资等，带动中国装备协作配套“走出去”，在国际市场竞争中促进中国制造升级。因此未来行业发展的总体思路要以研发为核心、以质量优先为重点、以强化基础为切入点、以优化环境为目标。从技术发展趋向上看，工程机械现在正处于数字化、智能化、宜人化、节能与环保、巨型化和微型化、减量化、轻量化等技术发展阶段，未来将向高性能、多功能、高可靠性、人性化、环境适应性、能源多样性以及机器人工程机械方向发展。
3加强轨道交通建设，推进交通运输低碳发展
伴随着国家区域结构、产业结构、城乡结构的调整优化，在公路、高铁、城轨、地铁等基础设施建设，对工程机械必将提供更广阔的市场空间和提出更高的技术质量要求，这也为工程机械企业树立了创新的目标，确定了转型升级的方向。新年伊始，各城市纷纷提出了加强实施城市轨道交通建设，优化快速路网，打通交通节点，增设跨河通道等项目，比如：沈阳市在2016年计划再新建东塔浑河桥、浑河金阳隧道2座跨浑河通道项目，使浑河的南北交通更加顺畅；长沙市继万家丽路在去年10月1日快速化改造、完成主线双向六车道通车后，湘府路也谋划发动快速化改造施工并在近日发动勘测及规划投标；柳州市推进柳肇、湘桂等铁路，三柳、柳梧等高速公路，西江经济带基础设施建设大会战重大项目和柳江航道二期整治等重大项目建设。由此可见，轨道建设不单单是建设城市地铁项目，同时也衍生出了城市道路维修、城市高速公路建设等多类项目，伴随着各地城市基础设施建设的推进，轨道交通建设的步伐势必加快，而轨道交通建设的加快必定会带动工程机械设备及其相关行业的发展，会加大市场需求，工程机械行业的发展将迎来新的机遇。
4提高技术工人待遇，完善职称评定制度
工人的技能等级是衡量工人技术业务水平和工作能力的尺度，是对工人技术培训、考核、使用的基本依据，也是工人工资制度的重要组成部分；而技术职称是体现专业技术人员的研发能力、工作业绩和学术水平的重要标志，也是评价和激励专业技术人员的重要手段。但因为既有的职称评审制度在年限、外语、论文等内容上，不少人觉得职称评定，根本不能全面反映个人能力水平，所以就造成了许多人根本不想去提升相关技能和职称。所以，建立和完善科学的职称评定体系，对规范学术队伍，调动科研人员积极性具有重要而深远的意义。人“活”了，企业的运转也就会踏上复苏的轨道上来，中国的机械工程行业必定会熬过“严冬”，迎来美丽的“春天”。总的来说，通过实施“十三五”规划，为2016－2020年中国经济社会发展绘制了一幅宏伟的蓝***。工程机械行业通过“建设新型城镇化”、“绿色改造传统制造业”、“辅助轨道交通建设”、“完善职称制度”和加强“后市场的服务质量”等内容，将会迎来一个崭新的明天。
参考文献
[1]2015年我国工程机械行业发展前景分析[EB/OL]，2015-12.
[2]***印发〈***关于加快棚户区改造工作的意见〉[J].城市规划通讯，2013（14）.
机械类职称论文篇6
关键词：教学改革；机械制***；高职教育
中***分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
前言
在我国高职教育还处在一个不断发展与完善阶段，许多问题需要我们去发现、认识和解决。随着高职教育的深入发展，高职院校的招生就业、专业课程设置、教学内容、方法、手段等均需要以此为依据进行改革，使其具有高职教育的特色，以适应社会的需要。因此，我院机械工程系自2009年开始招收高职学生以来，在制***教学改革方面做了许多工作。
1 《机械制***》课程定位
《机械制***》是机械类专业的基础课程，是研究绘制和阅读工程***样的原理和方法的一门学科，既具有系统的理论性，又有较强的实践性。它研究的对象是机械***样，而***样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用好这样的特殊语言，对于机械类专业的高职学生来说至关重要。它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备，同时对于培养学生的工程实践能力以及使学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。
2 《机械制***》课程教学改革
2.1 适应高职教育特点，以实用为主，够用为度，精选教学内容
自开办高职以来，我院校招生规模不断扩大，呈现出勃勃生机。然而，也带来了许多新的问题。以《机械制***》教学为例，教学条件与资源相对不足，学时偏少，适合我校高职教学特点的教材不多；青年教师年龄偏小，工作经验相对较少；学生水平参差不齐、素质不高、学习质量有所下降等等。所有这些，给机械制***的教学带来许多不利的影响，从而影响到教学质量的进一步提高。
为此，从社会需求及专业整体角度考虑，以“适用为主、必须和够用为度”的教学原则，以掌握概念、强化应用、培养技能为教学重点，对传统的画法集合基本理论进行优化组合，适当删减了部分与我院机电专业联系不够紧密且理论较深的不实用内容；整合删减与机械基础课程相关的部分内容，削枝强干，使之更加突出机械制***重点内容的教学，减少了部分相同的课程内容（如公差等）在不同课程中的重复讲授，提高了授课效率。
2.2 改革传统的教学模式，利用现代教学设备和手段，积极开展计算机多媒体辅助教学
传统的教学模式固然有许多长处，例如，注重课堂理论教学的逐步深入，教与学的双边交流容易实现；利用板书、板***逐步讲解演示，学生容易接受等。但是，每堂课传输的信息量少，效率低是其主要弱点。另由条件所限，一些问题教师仅靠黑板、教具、模型很难表达清楚，学生也不够明白。由此可见，要提高教学效果，教学手段的改革势在必行。随着计算机技术的发展，***文并茂、声像俱全的多媒体技术为教学手段的现代化提供了巨大空间，使每门课程所占用的课时就相对减少。因此，传统的教育方法和模式远不能适应新形势的需要。开展多媒体教学、采用计算机辅助教学、开发各种CAI课件、利用音像制品等现代教育技术为解决课时少与师资力量不足的矛盾提供了有利条件。不仅如此，多媒体还以其讲解精辟、演示生动等方面的优势，大大提高教学质量。
2.3采用基于工作过程的任务驱动型学习领域进行教学
教学过程，真正体现学生作为学习主体的地位。学生带着任务和问题有目的地去学习，查阅相关资料，听取教师的理论讲解，与教师进行交流的过程中获取知识；在教师的帮助下进行决策；在计划、实施的过程中教师给予学生适当的辅导，最后教师参与学生工作成果的检查与评估。学生在教学过程中，始终处于主体地位，通过真实的工作成果激发学生的学习积极性，改善教学效果。
2.4 改革旧的成绩评定方法与观念， 采用多样化考核方式，增强学生的综合运用能力
对制***课程学习成绩的考核是检验学生对所学知识的理解掌握程度及运用能力的重要手段。过去的考核方法比较单一，往往侧重于对知识的理解和掌握方面的考核。由于教学观念和教学方法、教学侧重点等一系列的改变，在考核方法内容上也相应做了改革，采用多样化的考核方式，增加了技能竞赛在成绩考核中的比例，另外还增加了答辩的形式。另外还增加了计算机绘***技能的考核。从而，督促学生主动学习、屏弃抄袭恶习，有效地促进学生自主学习的积极性。
2.5 实施“双证”教育，把制***教学与职业技能培训鉴定相结合，提高培养人才规格
高职毕业生就业工作是整个社会就业工作的重要组成部分，它还关系到高职学校的发展与生存。强化职业技能培训是帮助高职毕业生提高市场就业能力的重要途径之一。为解决高职毕业生就业难问题，我院发挥专业和师资优势，实施“双证”教育体制。
《机械制***》课程既是机械类专业的专业基础课，担负着为后续专业课程教学提供必要的知识和技能准备，同时《机械制***》课程培养形成的技能又可直接用于机械行业的一些职业岗位。我院自2012年首次组织国家劳动部制***员职业技能鉴定工作以来，计划每年都进行1-2次制***员职业技能鉴定。截止目前，共有300余名学生报考了中级制***员职业资格证书。职业技能鉴定工作的成功开展，将对于机械类及近机械类专业学生毕业上岗就业起到积极的支持作用，甚至有的毕业生可凭借制***员职业资格证和计算机设计制***能力就可求得理想的职业。
2.6 开展学术交流，进行课程教学课题研究
课程组全体同志十分重视自身业务素质建设，经常在一起研讨业务理论和教学方法。针对某一难点重点问题开展研讨，从中总结并找出解决的有效方法。经常出席国内及省内***学界举办的各种学术与制***教学经验交流会议。掌握***学改革前沿与动态，参加教材建设，进行教学课题研究等。
2.7 校企合作、工学结合
我院与重庆神驰机电、西子奥蒂斯电梯有限公司等企业签订了实施校企合作协议、共同制定机电设备维修与管理专业人才培养方案、课程体系，一起开发、设计《机械制***》课程，确定了校企合作、工学结合课程设计理念，共同建立校内实验实训基地和完善校处实训基地。
3 结语
制***课程组在《机械制***》教学工作中，态度严谨、认真负责，要求严格。该课程多年来，能考虑高职特点，锐意改革，积极进取。按照专业培养目标的定位和对机械制***的教学要求，精选整合教学内容，编写具有高职特色的教材，运用先进的教学理念和现代教学方法手段开展教学，收到了良好的教学效果。教学改革是一项长期而艰巨的任务，作为教师要持之以恒开展下去，才能使学生具有较强的就业竞争力。
参考文献
机械类职称论文篇7
关键词：消毒供应中心；人力资源；合理使用
医院应根据消毒供应中心（简称CSSD） 的工作量及各岗位要求，科学合理配置具有职业资格的护士，灭菌员和其他工作人员。特别是科室管理者要根据各工作区域岗位职能要求，评估每个人的能力[1]，做到工作连环的层级管理，合理配置与使用人员。本文调查了某医院CSSD科室人力资源工作情况，在旨向医院行***管理部门提供CSSD科室人员的年龄、学历、职称、用工性质、岗位结构、工作量等情况，为医院决策，并逐步解决基层科室人员紧缺的实际问题。
1 资料与方法
1.1一般资料 某医院三级甲等院2年来消毒供应中心的人力资源及工作情况。见下表1～表4。
1.2调查内容 ①近年来某医院编制病床、年诊疗患者次、年出院患者、年手术量台次、在编职工、CSSD科室人员；②CSSD科室人员基本情况包括性别、年龄、学历、职称③CSSD科室岗位结构情况，包括回收、清洗、消毒灭菌各工作岗位人员配置；④CSSD科室2012年～2013年度各上述岗位工作量。
1.3调查方法 直观比较，统计学分析。
2 结果
从表1计算，CSSD科室人员与在编职工比例为1：：101，CSSD科室人员与编制病床比例为1：100，CSSD科室人员与日手术量台次比例为1：4.3。
从表2计算，40岁以上人员占CSSD科室人员总数的80%，本科以上学历占CSSD科室总数的53.3%；护理人员中的主管护师（中级职称）、护师（初级职称）、护士（未评定职称）分别占CSSD科室人员总数的46.7%、13.3%、6.7%。
从表3计算，CSSD科室工作岗位区域中清洗组、器械包装组、布类包装组、灭菌间、无菌间的人员分别占CSSD科室人员总数的26.7%、33.3%、13.3%、20%、6.7%。
从表4计算，CSSD科室2013年较2012年度岗位工作量明显增长，其中回收组、清洗组、器械包装组、消毒灭菌组、布类包装打包数、无菌间发放数均分别了增长77.8%、126.8%、106.9%、46.8%、49.7%、72.2%。
3 讨论
3.1从上述表中客观放映出医院CSSD科室的特点，主要包括：①人员配置数量与医院日益增长复用器械物品统一一回收、清洗、消毒灭菌的工作量相基本适应；②CSSD团队年龄偏大，学历、职称总体偏低，专业素质参差不齐，工作积极肯干，但在工作中的随意性和盲目性较大，观念往往陈旧、滞后，缺乏创新精神和意识，接受新业务的能力不强。整个工作在采取手供一体化运行中，集中统一处置，属于循环流水作业模式，要求不能在环节上掉链脱节，且每个环节的结果会直接影响到下一个步骤甚至整个消毒灭菌效果和质量，在管理中要求执行传、帮、带[2]，按照老-中-青或人员经验、能力、精力、责任心等综合差异等因素进行的能级对应模式安排岗位职责。
3.2作为管理者要对科室各岗位依据医院发展目标及专业优势定位，制定用岗位去实践中培养历练不同层级人员，如技能型，行家能手型、专家型，所以在日常岗位设置中应有培养意识与目标定位意识，并形成良好的激励机制环境人文气氛。
3.3由于手工一体化的工作模式，各工作岗位、流程相互依赖而又制约，这要求对每一名职员对每个岗位因做到熟悉掌握，加深专业能力，在日常中或突发紧急情况下规范合理处置。所以作为管理者应做到有计划的安排轮岗轮训。
3.4由于临床工作的不间断性，CSSD原则上实行全年不间断的排班，同时要根据医院复用器械物品的需求量调整排班，并对每个区域环节的工作量有一个动态的分析比对，掌握规律，实时调整人员排班提高工作效率与质量，保证流程环节工作量的均衡；做好节假、休息日的排班，使人力配置更好满足医院的临床需求。
3.5专科器械的集中处理节省了临床科室的人力资源，但大幅增加了消毒供应中心的工作量，并且根据需要延长科室工作时间，增加班次，甚至安排至夜班。
3.6做好突发与紧急情况急需无菌器械物品的安排工作，迅速安排，及时上岗，简化手续，优先处置。
总之，为了更大限度提高消毒供应中心服务临床科室人员，应当更医院回收、清洗、消毒灭菌的工作量，按照工作流程量链、环节及其各岗位的实际工作量，同时考虑工作强度，体现层级岗位和专业技能要求，同时，制定各岗位的职责和资质说明，人尽其责[2]。对科室人员进行合理恰当的排班和人力资源合理利用，考虑员工休息、学习培训的时间，又能保证工作的 顺利完成，最大程度提高团队的整体效能。同时，我们应当看到，随着医院的发展，工作量的逐年加大，大型新型设备的引入，对科室合理利用资源提出了更高要求，更要考虑与医院发展相适应的人员编制增加，加大对人员的培训学习，增强团队人员的综合素质和能力，只有这样，才能更好服务临床科室。
参考文献：
机械类职称论文篇8
关键词：技能高考；机械类；钳工专业；课程设置
中***分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0053-01
技能高考能够推动机械类钳工专业的教学改革，激发机械类钳工专业学生的学习兴趣，逐步提高钳工专业学生的综合素质。技能高考促进了钳工专业与现代企业生产实践的有效接轨，使毕业的钳工专业学生能更好地胜任现代企业的岗位要求。
一、技能高考机械类钳工专业课程的培养目标
针对技能高考升高职的学生而言，钳工专业课程培养的目标为：基于中级钳工职业资格要求和标准，结合相关专业设置来为学生提供有关钳工方面的相关理论知识和操作技能知识，使学生形成高尚的职业道德，还要根据学生的综合应用能力来加快构建适用于高级钳工岗位需求的实训课程，着重借助实训课程的合理设置来提升学生分析和解决实际生产问题的实践操作能力和创新能力。钳工专业课程设置的基本任务是使学生在职高、技校以及中职等专业理论知识的基础上，进一步了解和掌握更高一级的专业知识和技能，为学生后续的专业课程学习提供必要的技能支撑，从而夯实学生在机械类钳工专业方面的理论基础和专业技能，为学生获取钳工高级工职业资格证书奠定扎实的基础。另外，要注意突破传统钳工专业在课程设置方面的学科体系和课程模式，用项目引领，侧重专业课程在理论知识和实训方面的有效结合，多为学生提供一些钳工实践操作方面的加工案例，在中级工基础之上，按照循序渐进的原则，结合企业的实际情况，凸显钳工操作技术现状和综合素质要求，积极引入一些新时期行业中的新技术、新工艺与新方法，从而极大地增强钳工实训教学的前瞻性、时代性和先进性。这样，可以通过机械类钳工专业课程的合理设置来增强钳工专业的理论教学效果和实训教学效果，有助于更好地提升技能高考生的钳工技能水平。
二、技能高考C械类钳工专业课程的设置策略
（1）基于中级钳工，设置课程内容。技能高考所面向的对象主要包括职高学生、技校学生和中职学生。但是根据当前我国中等职业教育人才培养目标可知，其毕业生需要取得中级工水平的职业资格证书。通过技能高考进入到高职院校的学生，他们的钳工技能水平也都符合中级工水准，所以在设置技能高考机械类钳工专业课程的时候，需要选择中级及以上等级的钳工专业内容，然后结合相应的专业实际需求来合理确定钳工类课程的内容。
（2）采用项目引领，创新操作模块。钳工实训课程是钳工专业课程设置中重要的组成部分，同时也是机械类专业开展实训的重要基础，需要根据针对性的专业来合理设置适合不同社会岗位需求的多种教学项目，每个项目需要对应相应的课程教学单元，且要确保项目中具有创新性内容，使学生通过学习这些课程内容来达到培养和提升学生自主创新的能力。另外，各个项目中需要对应着专业实训的名称和对象，以便借助组合不同教学项目中的教学单元来有效结合钳工实训和对应专业，从而为后续的专业知识学习奠定扎实基础。
（3）根据专业设置，突出内容层次。为了确保钳工专业课程设置的质量，高职钳工实训需要结合对应专业设置的教学内容，调查和了解学生的学习需求和社会岗位的工作需求，以此为基础来为学生合理设置专业课程等对应教学内容。比如，在设置钳工实训教学课程的过程中，为了增强课程内容设置的有效性，要着重做好理论知识学习、技能学习和综合应用创新，以便借助相应课程设置来增强钳工实训教学效果。结合钳工专业的实际需求，还需要将专业课程划分成必修课程和选修课程两种，增强钳工专业课程设置的层次性和有效性。另外，在开展钳工专业课程设置的时候，需要统筹钳工理论课程与实训教学，确保二者相辅相成，互相促进，以便可以在提升学生钳工技能的基础上，培养学生的创新能力，增强他们适应社会工作岗位的能力。
（4）明确培养方向，提升钳工技能。针对在机械类钳工专业方面有基础、有技能、有底子的技能高考生而言，为了可以进一步提升他们的专业技能，相应的钳工专业课程设置也需要着重向创新化、综合化、高精化的方向发展。在实际的课程中，也要始终坚持突出应用和创新实践综合能力。这是新时期高职技能人才培养的重要目标和要求，同时也是顺应钳工专业课程教学改革发展的必然趋势。要充分借助特色的职业教育来培养和提升钳工的专业技能和创新能力等综合素质。另外，在设置钳工专业课程的过程中，需要结合学生的实际情况，可以适当地对课程内容以及学时等方面的内容进行调整，确保学生学习课程知识的质量，增强他们的学习效果。
三、结束语
总之，为了满足技能高考对机械类钳工专业学生提出的要求，就必须要在明确钳工专业课程设置目标的基础上，明确课程设置原则，确保课程设置可以符合学生学习需求和社会工作岗位需求，从而为提升高考机械类钳工专业教学质量奠定扎实基础。
参考文献：
机械类职称论文篇9
关键词：基层农机工作；改革；发展
中***分类号：F324.2 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-11-0165-1
1 基层农机发展沿革
农村实行联产承包责任制时期的农机变革随着联产责任制农业生产经营管理方式和分配方式的改革，打破了农业机械 “官办官营”，进入多种经营形式办机械化的变革时期，农业生产经营也由过去的集体（统一）转变为承包（分散）模式。村级机耕队减少，大中型拖拉机出勤率降至五成，而小型拖拉机出勤在九成五以上，是各作业组、联户及持有机械的个体户迅猛增加，是小型机械在发挥作用。该时期机械化特点是依据家庭生产经营规模，着重发展中小型、综合多用的机械化及半化的农机具。在机具类型、保有量及作业项目出现有进有退、有增有减、有上有下的变化。在新技术、新机具的推广与使用、机具的选型与布局等，已向每个使用农机的农户延伸，大农机的发展势头有所放缓。有即时***策及财力的支撑，县乡级农机化管、供、修、训等方面工作得到了巩固，同时为新形势下的农机工作也提出新课题。
中国特色现代农业时期的农机跟进随着国民经济实力的增强，农村经济的发展和经营模式发生了新的改变。在农村经济水平提高后，农民对农业生产的积极性、现代高效农业认识、一家一户的土地流转与现代农业、有了新的定位，***府与农民的投入也并加提速，以形成大型引领、推助中型、铺开小型农业机械的发展格局。农机管理工作也跟进实施了县乡机构的改革，的农机站按照上级部署更名为乡镇农机管理服务站并经历了多年的改革与发展。新时期农机管理、安全生产、油料配件供应，还是农机化培训、技术指导、技术服务等各项工作，职责进一步明确，职能得到了强化，管理与服务的能力和自身发展都有了很大的提高，社会效益得到了提升。
2 基层农机现象
机型发展不均机具配比偏小在农村经济薄弱期，农民依据地缘环境自主认购农机，对旧机具还要通过往复式修理来提高使用寿命，提高农业的产出比；在农村经济较充裕期，农民敢投入了，有中央惠农***策的拉动，使农机发展的深度与广度都实现了质的跨越。从大农业看农机现状，大中型农机具发展的不均衡，实现复式作业的也少，除收获机械有跨区作业之外，其他机具也欠活跃，机具配套比不够，旱田的机械深松整地、玉米的种、收及秸秆的综合利用还没能实质的跟进，农时时节的作业量不是很高。
管理机构划散业务配合偏离改革中的农机机构称谓不一，工作也缺协调。改革前的县级农机管理部门，对农机管理、推广、安全监理、培训等视为农机一体化的业务范畴，而改革后各业务部门分制，同乡镇农机管理服务站行权对等，均隶属农业局，农机业务分散，年度的农机化报表也难以形成。县级农机管理部门有称农业机械管理局、有称农业机械管理总站、有称农机管理服务中心、也有称农业机械化技术推广站的；乡镇农机站，有称农机管理服务站、有称农机管理服务中心、也有称农业机械化技术推广站的，五花八门。乡镇农机管理部门的业务更是不暇上级多部门，有时都管，而时有都漏管的脱节现象。
基层农机失宠工作重心偏移 乡镇农机管理服务站的工作职能是贯彻落实好***的惠农***策，做好基层农机化管理的各项工作。以农机新技术和新机具的引进、试验示范、推广先进适用的农机化技术和新机具；机务技术管理，建立健全技术档案；配合上级部门农机化技术培训、指导和服务，组织签订农机作业合同并监督实施；实施农机安全生产的监督、管理、检查和安全教育；农机信息收集整理和统计工作；农机化购置补贴的全程工作等。***府常抽乡站人员抓中心工作，农机管理与服务缺失，有些业务工作仅停留在文字上。一些乡镇农机管理服务站也没有固定的办公场所，基本上是借住***府的一间办公室、一张桌子、一把凳子、一个柜子等开展工作。试验或示范推广无基地、无设备、无交通工具，搞技术指导或服务没有物质保证。
技术力量短缺，人员素质偏低 基层农机管理工作人员的知识层面参差不齐，没有梯队结构，一些乡镇站人员出现断档现象，老龄化严重。主要原因是涉农的院校缩招或停招对口专业及函授生，工作人员没有进修和再培训的机会，无新生力量充实基层，技术层面难以提升；二是地方***府的财***紧缩，站所人员只出不进或行外人员调剂，以自生自灭的懈怠方式维系本行业；三是没有公务经费，基本的办公用品、通讯费、交通费、差旅费等都无从解决，工作环境差。
3 发展建议
规划农田基本建设，引导土地集约经营 农田是农机具的行动载体，农机具的制造也依据自然界的地域条件所致，人为地改造土地的自然界形状，来更好地满足农机具的适用性。因此，***府应制定农田基本建设各期别的规划，划拨专项资金和农机补贴机型，因地制宜，渐进实施，使农业机械与土地的集约流转有互补性发展。特别是水田的土壤结构更适宜农田基本建设的开展，从而提高水稻生产耕、种、收环节的机械化程度。
增加基层财***补给发掘公益服务动能 随着农机具的使用与拥有者的增多，***府管理职能凸显重要，以财力解决与改善办公场所、试验示范推广基地、出行与办公经费等。技术培训有场所、试验示范有基地、出行有经费，技术指导与服务才有收获，公益才能实现。希望***府追加财力补给，给这些职能部门必要的公益服务动力。
机械类职称论文篇10
第一条为加强对医疗器械临床试验的管理，维护受试者权益，保证临床试验结果真实、可靠，根据《医疗器械监督管理条例》，制定本规定。
第二条医疗器械临床试验的实施及监督检查，应当依照本规定。
第三条本规定所称医疗器械临床试验是指：获得医疗器械临床试验资格的医疗机构（以下称医疗机构）对申请注册的医疗器械在正常使用条件下的安全性和有效性按照规定进行试用或验证的过程。
医疗器械临床试验的目的是评价受试产品是否具有预期的安全性和有效性。
第四条医疗器械临床试验应当遵守《世界医学大会赫尔辛基宣言》（附件1）的道德原则，公正、尊重人格、力求使受试者最大程度受益和尽可能避免伤害。
第五条医疗器械临床试验分医疗器械临床试用和医疗器械临床验证。
医疗器械临床试用是指通过临床使用来验证该医疗器械理论原理、基本结构、性能等要素能否保证安全性有效性。
医疗器械临床验证是指通过临床使用来验证该医疗器械与已上市产品的主要结构、性能等要素是否实质性等同，是否具有同样的安全性、有效性。
医疗器械临床试用的范围：市场上尚未出现过，安全性、有效性有待确认的医疗器械。
医疗器械临床验证的范围：同类产品已上市，其安全性、有效性需要进一步确认的医疗器械。
第六条医疗器械临床试验的前提条件：
（一）该产品具有复核通过的注册产品标准或相应的国家、行业标准；
（二）该产品具有自测报告；
（三）该产品具有***食品药品监督管理部门会同***质量技术监督部门认可的检测机构出具的产品型式试验报告，且结论为合格；
（四）受试产品为首次用于植入人体的医疗器械，应当具有该产品的动物试验报告；
其它需要由动物试验确认产品对人体临床试验安全性的产品，也应当提交动物试验报告。
第二章受试者的权益保障
第七条医疗器械临床试验不得向受试者收取费用。
第八条医疗器械临床试验负责人或其委托人应当向受试者或其法定人详细说明如下事项：
（一）受试者自愿参加临床试验，有权在临床试验的任何阶段退出；
（二）受试者的个人资料保密。伦理委员会、（食品）药品监督管理部门、实施者可以查阅受试者的资料，但不得对外披露其内容；
（三）医疗器械临床试验方案，特别是医疗器械临床试验目的、过程和期限、预期受试者可能的受益和可能产生的风险；
（四）医疗器械临床试验期间，医疗机构有义务向受试者提供与该临床试验有关的信息资料；
（五）因受试产品原因造成受试者损害，实施者应当给予受试者相应的补偿；有关补偿事宜应当在医疗器械临床试验合同中载明。
第九条受试者在充分了解医疗器械临床试验内容的基础上，获得《知情同意书》。《知情同意书》除应当包括本规定第八条所列各项外，还应当包括以下内容：
（一）医疗器械临床试验负责人签名及签名日期；
（二）受试者或其法定人的签名及签名日期；
（三）医疗机构在医疗器械临床试验中发现受试产品预期以外的临床影响，必须对《知情同意书》相关内容进行修改，并经受试者或其法定人重新签名确认。
第三章医疗器械临床试验方案
第十条医疗器械临床试验方案是阐明试验目的、风险分析、总体设计、试验方法和步骤等内容的文件。医疗器械临床试验开始前应当制定试验方案，医疗器械临床试验必须按照该试验方案进行。
第十一条医疗器械临床试验方案应当以最大限度地保障受试者权益、安全和健康为首要原则，应当由负责临床试验的医疗机构和实施者按规定的格式（附件2）共同设计制定，报伦理委员会认可后实施；若有修改，必须经伦理委员会同意。
第十二条市场上尚未出现的第三类植入体内或借用中医理论制成的医疗器械，临床试验方案应当向医疗器械技术审评机构备案。
第十三条已上市的同类医疗器械出现不良事件，或者疗效不明确的医疗器械，国家食品药品监督管理局可制订统一的临床试验方案的规定。
开展此类医疗器械的临床试验，实施者、医疗机构及临床试验人员应当执行统一的临床试验方案的规定。
第十四条医疗器械临床试验方案应当针对具体受试产品的特性，确定临床试验例数、持续时间和临床评价标准，使试验结果具有统计学意义。
医疗器械临床试用方案应当证明受试产品理论原理、基本结构、性能等要素的基本情况以及受试产品的安全性有效性。
医疗器械临床验证方案应当证明受试产品与已上市产品的主要结构、性能等要素是否实质性等同，是否具有同样的安全性、有效性。
第十五条医疗器械临床试验方案应当包括以下内容：
（一）临床试验的题目；
（二）临床试验的目的、背景和内容；
（三）临床评价标准；
（四）临床试验的风险与受益分析；
（五）临床试验人员姓名、职务、职称和任职部门；
（六）总体设计，包括成功或失败的可能性分析；
（七）临床试验持续时间及其确定理由；
（八）每病种临床试验例数及其确定理由；
（九）选择对象范围、对象数量及选择的理由，必要时对照组的设置；
（十）***性产品应当有明确的适应症或适用范围；
（十一）临床性能的评价方法和统计处理方法；
（十二）副作用预测及应当采取的措施；
（十三）受试者《知情同意书》；
（十四）各方职责。
第十六条医疗机构与实施者签署双方同意的临床试验方案，并签订临床试验合同。
第十七条医疗器械临床试验应当在两家以上（含两家）医疗机构进行。
第四章医疗器械临床试验实施者
第十八条实施者负责发起、实施、组织、资助和监查临床试验。实施者为申请注册该医疗器械产品的单位。
第十九条实施者职责：
（一）依法选择医疗机构；
（二）向医疗机构提供《医疗器械临床试验须知》；
（三）与医疗机构共同设计、制定医疗器械临床试验方案，签署双方同意的医疗器械临床试验方案及合同；
（四）向医疗机构免费提供受试产品；
（五）对医疗器械临床试验人员进行培训；
（六）向医疗机构提供担保；
（七）发生严重副作用应当如实、及时分别向受理该医疗器械注册申请的省、自治区、直辖市（食品）药品监督管理部门和国家食品药品监督管理局报告，同时向进行该医疗器械临床试验的其他医疗机构通报；
（八）实施者中止医疗器械临床试验前，应当通知医疗机构、伦理委员会和受理该医疗器械注册申请的省、自治区、直辖市（食品）药品监督管理部门和国家食品药品监督管理局，并说明理由；
（九）受试产品对受试者造成损害的，实施者应当按医疗器械临床试验合同给予受试者补偿。
第二十条《医疗器械临床试验须知》应当包括以下内容：
（一）受试产品原理说明、适应症、功能、预期达到的使用目的、使用要求说明、安装要求说明；
（二）受试产品的技术指标；
（三）***食品药品监督管理部门会同***质量技术监督部门认可的检测机构出具的受试产品型式试验报告；
（四）可能产生的风险，推荐的防范及紧急处理方法；
（五）可能涉及的保密问题。
第五章医疗机构及医疗器械临床试验人员
第二十一条承担医疗器械临床试验的医疗机构，是指经过***食品药品监督管理部门会同***卫生行***部门认定的药品临床试验基地。
第二十二条医疗器械临床试验人员应当具备以下条件：
（一）具备承担该项临床试验的专业特长、资格和能力；
（二）熟悉实施者所提供的与临床试验有关的资料与文献。
第二十三条负责医疗器械临床试验的医疗机构及临床试验人员职责：
（一）应当熟悉实施者提供的有关资料，并熟悉受试产品的使用；
（二）与实施者共同设计、制定临床试验方案，双方签署临床试验方案及合同；
（三）如实向受试者说明受试产品的详细情况，临床试验实施前，必须给受试者充分的时间考虑是否参加临床试验；
（四）如实记录受试产品的副作用及不良事件，并分析原因；发生不良事件及严重副作用的，应当如实、及时分别向受理该医疗器械注册申请的省、自治区、直辖市（食品）药品监督管理部门和国家食品药品监督管理局报告；发生严重副作用，应当在二十四小时内报告；
（五）在发生副作用时，临床试验人员应当及时做出临床判断，采取措施，保护受试者利益；必要时，伦理委员会有权立即中止临床试验；
（六）临床试验中止的，应当通知受试者、实施者、伦理委员会和受理该医疗器械注册申请的省、自治区、直辖市（食品）药品监督管理部门和国家食品药品监督管理局，并说明理由；
（七）提出临床试验报告，并对报告的正确性及可靠性负责；
（八）对实施者提供的资料负有保密义务。
第二十四条负责医疗器械临床试验的医疗机构应当确定主持临床试验的专业技术人员作为临床试验负责人。临床试验负责人应当具备主治医师以上的职称。
第六章医疗器械临床试验报告
第二十五条医疗器械临床试验完成后，承担临床试验的医疗机构应当按医疗器械临床试验方案的要求和规定的格式（附件3）出具临床试验报告。医疗器械临床试验报告应当由临床试验人员签名、注明日期，并由承担临床试验的医疗机构中的临床试验管理部门签署意见、注明日期、签章。
第二十六条医疗器械临床试验报告应当包括以下内容：
（一）试验的病种、病例总数和病例的性别、年龄、分组分析，对照组的设置（必要时）；
（二）临床试验方法；
（三）所采用的统计方法及评价方法；
（四）临床评价标准；
（五）临床试验结果；
（六）临床试验结论；
（七）临床试验中发现的不良事件和副作用及其处理情况；
（八）临床试验效果分析；
（九）适应症、适用范围、禁忌症和注意事项；
（十）存在问题及改进建议。
第二十七条医疗器械临床试验资料应当妥善保存和管理。医疗机构应当保存临床试验资料至试验终止后五年。实施者应当保存临床试验资料至最后生产的产品投入使用后十年。
第七章附则
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