学文网景观毕业设计篇1
为了适应经济的发展，扩大城市建设规模，合理利用充足的水资源，同时改善人们的生活环境，提升城市品位，临沂市***府决定投入巨沂资规划建设临市区内的滨河区域。
2、课题拟设计研究的主要内容、实验方案
在上述情况的影响下，我这次所报的毕业设计课题为“临沂市沂河沿岸(局部)景观设计”，所以滨水空间的规划、绿化和景观设计是这次课题设计研究的主要内容。
水是人们生活中必不可少因素，自古以来就被赋予多种属性，被当作理想人格的的1种象征，使得其在性、情、景、意交融中充满了生命的灵性;在中国古代文化中，水逐渐成为1种根源性的隐喻，是代表自然与城市“合1”的最好模型。可以说水是古代除了封建礼制以外，对城市规划特色形成起作用的最重要的因素。其作用从饮用、灌溉、运输发展到现在的提供活动、景观的载体，故滨水空间的性质也在不断变化。
在全球化背景下，我国当前进入快速城市化阶段，城市建设也陷入了不断趋同、特色危机重重的窘境;在工业化时期几近湮灭的水的特性再次成为刺激城市生命力的重要因素。因此在这次设计中应充分利用城市与水的 “骨架”与“血肉”关系，因地制宜，融合水与空间、文化的时空联系，塑造出城市的特色与个性，使城市绿化面积扩大，景观更加秀丽宜人，市区环境质量得到全面改善，最终形成“水在城中游，城在水中立，水体与绿地相互依托并融为1体的丰富多彩的、富有地方特色的滨水生态城市”而贡献1份力量。
实验方案：
通过对课题所涉及的地区进行实地测量考察，以及搜集查阅相关资料，对设计的方案进行综合严密的验证。从设计理念、设计原则、风水分析、构***分析、植物配置几大方面展开工作，并在老师的指导下设计出合理的方案。
设计理念：沂河贯穿临沂市区，是离城市公共密集地区较近的生态系统之1，是
城市向乡村延伸，乡村向城市渗透的区域，这种渗透体现的是1种人与自然的对话，在本方案中，以人与自然的和谐统1为设计理念。
设计原则：A、生态原则：维持沂河生态环境是进行城市建设的基本门槛。
B、适应自然和社会运动周期的原则：关注人的活动周期和季节
变化，创造出适应季节变化的景观。
C、经济原则：通过设计对环境的改造，创造更舒适的生活环
境，实现其使用价值，同时也带动周围的土地升值。
风水分析：风水上讲究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲线(主路)来化解直线带来的煞气。
构***分析：本方案设计设计地段位于沂河和其最大支流枋河交汇处，河道比较弯曲，因此在设计中，以北斗7星为主构***元素，根据人文和地理将其分为3个区域：
A 区：古文化区，临沂市是1座历史悠久的城市。古称琅琊，距今已有242019年历史。闻名中外的汉代帛画和《孙子兵法》、《孙膑兵法》竹简等，就出土在临沂市银雀山下。我国许多历史文化名人，如春秋时期的曾子、子路，战国时期的荀况，东汉珠算发明家刘洪，西汉经学家匡衡，3国时期著名***事家诸葛亮，东晋书圣王羲之，南北朝文艺批评家刘勰，唐代书法家颜真卿等，有的出生于此，有的在这里生活过，都留下了难以湮灭的印迹。
B区：自然生态区，以沂河自然风光为主题，以生态亲水公园为中心，形成适合休闲娱乐的场所。
植物配置：从人性化、乡土性、生态原则3方面进行植物配置。
3、相关文献综述
中国建材出版社出版，汤振宁编著的《城市河道景观设计》1书，以大量实景照片向我们展示了北京，上海，韩国等地的1些优秀河道景观设计，本书内1些优秀设计作品的作者分别为具有丰富施工经验和设计经验的专业人士，使该书具有很好的实用价值，同时该书也具有较强的实用性和前瞻性，给我这次所做的课题提供了很多的参考。
上林国际文化有限公司编著，华中科技大学出版社出版的《滨水区域景观规划》1书，挑选了如“广州市番禹区桥河——河两岸城市设计”，“海南洋浦经济开发区滨海生活服务区设计”等34个典型滨水区域，对照其不同的设计思路历程，阐述了滨水景观规划的设计着眼点。从不同角度，不同细节的解析，使我对滨水景观设计有了更全面的认识。比如该书中强调的人体工程学、环境心理学、审美心理学等要素，因此在这次设计中、使我深入地去了解人们的生理特点、行为心理和视觉感受等方面对景观的设计要求，以便于做出更好的设计。
上海人民美术出版社出版，沈蔚、李竹等编著《室外环境艺术设计》1书介绍了环境艺术设计这门涉及生态、园林、建筑、结构、材料、城市规划等领域的综合性边缘学科，它的实质是以现实条件和自然环境为基础，人性化地对环境进行科学和艺术改善及创造，使之更适应于人们生活、工作和休闲等各种社会生活和人文交流，有益于人们的身心健康和社会的文明进步。阅读该书使我了解了景观设计的元素、手法、进行的基本程序、表达的方法，以及设计的实施，尽可能实现它的功能性、艺术观赏性、科学合理性、经济性。通过学习和研究此书，使我对景观设计有了更专业的认识。
化学工业出版社出版，卢新海、杨祖达编著的《园林规划设计》介绍了园林设计的要素、方法、步骤等具体的内容。内容包括中外园林、园林设计的基本理论、园林设计的原则与依据、园林设计的依据，园林设计的依据、构成要素的规划与设计及各类绿地的规划设计。其中我国古典园林创作的优秀手法，布局形式，依据与原则等给我的设计带来很大的启发。
景观毕业设计篇2
风景园林设计专业课程
核心课程
《园林美术》、《园林制***》、《园林材料》、《园林建筑》、《园林植物和花卉》、《园林景观设计》、《城市规划学》、《室内环境设计》、《AutoCAD》。
园林树木花卉学、园林规划与设计、园林建筑设计、园林工程设计、园林工程计价、园林工程施工等。
实习实训
在校内进行小型绿地设计、园林建筑设计、工程设计等实训。
风景园林设计专业就业方向
就业方向主要设计就业单位包括园林局、设计院、苗圃、园林设计公司、旅游规划设计公司、风景旅游区、房地产公司、大中专院校教师以及其他建筑与环境工程、市***园林、公用事业、城乡规划建设管理等相关的行业、部门机构。本科毕业生也可继续攻读园林、景观、建筑、城市规划、环境艺术专业类的硕士学位。
从事行业：
毕业后主要在建筑、房地产、广告等行业工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地产;
3 广告;
4 环保;
5 农/林/牧/渔;
6 专业服务(咨询、人力资源、财会);
7 其他行业;
8 家居/室内设计/装潢。
从事岗位：
毕业后主要从事景观设计师、方案设计师、园林设计师等工作，大致如下：
1 景观设计师;
2 景观方案设计师;
3 景观施工***设计师;
4 方案设计师;
5 施工***设计师;
6 植物设计师;
7 园林景观设计师助理;
8 景观设计师。
拓展阅读：风景园林设计专业就业前景
近年来，中国经济的发展在国际社会上是有目共睹的，北京、上海等特大城市逐渐出现在世界城市排名榜上，国内的城市建设也在稳定而高速的发展中，社会对各类型的人才需求也日益增多。
其中景观建设已经成为城镇建设的重要内容，园林景观设计师相关设计建筑类职业就业前景还是十分可观的。
景观毕业设计篇3
关键词：应用型高校；风景园林；毕业论文
当前，我国风景园林事业正面临着新的形势与挑战，对风景园林人才培养质量的要求也越来越高。在风景园林人才培养过程中，毕业论文无疑是实践教学环节中最重要的一环，对促进学生的专业综合能力提升具有显著作用，因此，加强对毕业论文实践教学环节的改革研究有助于检验教学中存在的不足，进而增强专业教学效果，同时，对风景园林专业内涵的提炼与发展均具有重要且深远的意义。目前，针对风景园林毕业论文的研究文献较少，主要集中在风景园林毕业论文问题与对策[1-2]、风景园林毕业论文指导方法[3-4]、风景园林毕业论文质量管理等几个方面[5-6]。笔者通过对安徽科技学院近5届（2016-2020）风景园林毕业论文进行分析研究，针对存在的共性问题，重点对风景园林毕业论文教学改革及能力培养进行了研究探索，为进一步提升应用型高校风景园林毕业论文质量，培养学生综合运用所学理论、知识和技能解决实际问题的能力提供参考与帮助。
1风景园林专业毕业论文现存问题
1.1学生做毕业论文的热情不高
风景园林专业人才培养目标是培养具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才，能够从事风景园林规划设计、施工管理等相关岗位的工作，对学生的专业知识与实践能力要求较高。在实际调研过程中发现，很多学生还存在被动学习的习惯，求知欲不高，对风景园林行业缺乏必要的了解，甚至在少部分学生中还存在“毕业论文是一门课程、一份作业”这样的概念，没有对其给予足够的重视，因此，在毕业论文上花费的时间和精力较少。部分学生抱着一种能通过即可的心态，“东拼西凑”“敷衍塞责”“糊弄过关”的情况依然存在。另一方面，指导教师数量偏少的现状也导致了指导教师精力投入不够，不能做到对所指导学生及时有效地深入指导和管理，以上两个方面可以说是导致毕业论文质量下降的主要原因。
1.2毕业论文选题不够科学合理
笔者对安徽科技学院风景园林专业2016-2020共5届（416人）毕业论文题目进行统计分析，从结果来看，毕业论文选题过于集中，选择城市公园、广场和居住区景观规划设计作为毕业论文题目的最多，能够占到70%～80%。很多题目都是真题假做或假题假做，真题真做的少之又少。学生在毕业论文选题上比较随便，没有从实际项目中出发，所以导致设计内容流于形式，而毕业论文选题范围过大的问题占比也比较高，有的规划面积达到十几公顷至几十公顷，在毕业论文有限的时间内，规划如此大尺度的场地是不可能做到详细规划的程度的，只能达到概念性规划层级。综合以上内容能够发现当前风景园林毕业论文脱离实际情况的现象依然存在，而如果任由这种现象继续发展下去，将会导致毕业论文的实际意义和价值欠缺，最终的结果会是毕业论文将成为一项可有可无的工作。
1.3毕业论文标准不够完善
目前针对风景园林毕业论文标准要求较低，且研究深度要求不够。以规划设计类毕业论文为例，文字部分要求不少于5000字的设计说明，***纸部分则要求包括区域位置***、现状分析***、总平面***、鸟瞰***、功能分区***、交通分析***、植物配置***、节点平面详***、节点效果***、竖向设计、意向***等，可根据具体情况进行增减，但应不少于八幅A3***。论文标准不高导致部分学生的毕业论文***纸数量过少和深度不够，甚至有个别学生以“总平面***+意向***”的方式来应付。
1.4毕业论文存在重***纸、轻实际的现象
毕业论文流于形式，很少与实际工程项目相结合。重***纸效果，轻实用功能的现象比较明显。部分学生将大部分精力花在如何提高***纸表现艺术效果上，过于重视规划***纸的表现效果，从而忽视了对场地设计对象的详细设计与分析，没有真正有效地解决实际问题，致使设计方案中存在较多不够合理的地方。部分学生的毕业论文中虽在文字上提到了“以人为本”“生态优先”等规划原则，但在其***纸表现中却看不出这方面的考虑，重视表现及整体效果，忽略细节设计与表现，这种现象也比较常见。这在一定程度上与设计行业的大环境相关，但作为风景园林专业来讲必须要考虑实际问题，研究如何通过规划设计解决实际问题，满足人们对美好生活环境的需求。风景园林学科的特点是科学与艺术并存，但在规划中不能过分强调艺术效果而忽略实际使用者的需求，也不能只考虑实际功能而舍弃艺术，二者相辅相成，缺一不可。
1.5毕业论文专题化研究比例过少
从近五年毕业论文统计情况看，风景园林专业毕业论文进行专题化研究的比例过少，某某公园、某某居住区、某某广场景观规划设计的题目比例最多，而针对于如儿童活动场地景观设计、公园景观小品详细设计、风景区植物种植详细设计、住区水景详细设计等相关的题目几乎没有。毕业论文研究深度不够，缺乏综合性与系统性，往往停留在概念性规划的层面。此外，***纸数量偏少、表现内容过于简单、规划设计深度不够等问题的存在也能够反映出当前风景园林专业学生解决实际问题的能力还很不够，与用人单位对人才的要求存在一定差距。
2风景园林毕业论文改革的途径
2.1重视学生综合能力的锻炼与培养
风景园林人才培养方案中设定了学生在毕业时应达到的能力需求，其中有文献研究、规划设计与***纸绘制、相关绘***软件应用等方面的能力，同时，能够综合应用理论知识，发现问题并对实际问题进行分析、规划设计的能力，从而有效解决场地所存在的问题。在人才培养过程中，始终将学生综合能力的培养放在首位，坚持立德树人、教书育人的根本任务，不断修订与完善人才培养方案；同时，在论文指导过程中，也应时刻关注学生的实习效果与学习状态，加强过程管理，关注学生按规范完成毕业论文的能力。在毕业论文选题指导上，要求学生选择难易程度适中的题目，能够保证有足够的时间来完成，如果难度过大，则不能保证毕业论文质量，在论文完成过程中，要给予学生创造性的发挥空间，提高毕业生的整体素质，毕业后学生能够很快进入岗位角色。
2.2鼓励学生参加学科竞赛
事实证明，参加学科竞赛能够有效调动学生学习积极性和主动性，培养学生团队协作能力、创新思维和实践动手能力。如“园冶杯”大学生景观设计竞赛，其中就有毕业作品类和毕业论文类等参赛类别，涵盖面也比较广泛。将专业竞赛与毕业论文有机结合是一种新的尝试，其核心目的是培养学生将理论知识进行综合运用的能力，这种以竞赛促进教学的方式目前比较受到欢迎，学生们可以把在课堂上学习到的理论知识应用到实践中去，并且可以和自己的设计思路和创新点与实际项目有效结合，通过学科竞赛的锻炼，实现了理论与实践相结合的目标。这种方式既可以提高学生们的动手能力，加强团队的合作意识，也能够增强学生对专业课程学习的兴趣，是创造性思维和创新能力培养的有效尝试。
景观毕业设计篇4
在国家劳动和社会保障部2004年底公布的第二批9个新职业中，景观设计师榜上有名。
景观设计是随着我国经济建设的高速发展而兴起的服务型行业。近几年来，我国的城市和生态环境建设日益受到重视，景观建设成为城镇建设的重要内容，景观设计及其建造业逐渐成为热门话题。
景观设计是一项具有创造性的工作。在我国城市化建设不断发展的过程中，城市、人口与生态环境的矛盾日益突出，产生了前所未有的生态压力：诸如人地关系如何协调，人们的居住环境如何优化，如何有效地保护自然文化遗产等问题，急需有一批高素质高水平的景观设计人员，通过他们的辛勤劳动，运用他们所掌握的园林绿化、城市规划、环境美化设计等方面的专业理论知识和技能，提出较优的解决方案，设计出人与自然和谐相处的生态保护方案，合理开发利用我们赖以生存的宝贵的自然资源，创造优美宜人的人居环境。
景观设计是一门关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。其工作范畴包括室外造型艺术的一切：如城市总体形象设计，城市与区域生态基础设施规划、自然地和历史文化遗产地的规划和设计、城市广场、公园、校园规划、小区环境设计、街道景观及园林绿化设计等等；以及室外的植物种植配置和环境小品：如雕塑、亭廊、水池、花架、园灯、桌凳、喷泉、假山、铺地栏杆、垃圾箱的设计等，甚至还涉及到人未来的归宿――墓地，也是景观设计的范畴。
景观设计越来越受到欢迎和重视，是现代社会经济发展的必然结果，它反映出人们对生活环境景观质量的要求正日益提高。在国外，景观建设已是城市公共生活空间不可缺少的组成部分，景观行业形成了注册考试制度等一系列完整的职业制度。在我国，景观设计及其建造业虽然尚在初步形成中，还处于刚刚起步阶段，但其广阔的发展空间已崭露头角。
二、景观设计专业人才极其匮乏
据不完全统计，目前我国从事景观设计及其建造业的人员约500多万人，其中接受过高等教育的仅占3．5％。从目前景观设计人员的现状来看，无论是在***府主管部门工作的公务人员或企事业单位环境景观建设管理部门的工作人员，还是在设计院、所从事专业设计工作和技术管理者，或者是在专业学校和大专院校从事景观专业的教育工作者以及城市投资和房地产开发公司的景观建设施工及施工管理者，他们大多毕业于城建院校的风景园林专业、林业院校的园林系或艺术院校的环境艺术专业，严格意义上讲都是转行而来的，他们所掌握的专业理论知识和技能都具有一定的局限性。城建院校毕业的偏重建筑和规划，林业院校毕业的偏重植物生态，艺术院校毕业的偏重小品、造型等，形成目前景观设计人员的专业水平参差不齐，影响了景观建设整体水平和质量的提升。
尽管近几年由于人才需求的导向，相关大专院校开设了景观设计专业，但由于该专业设置的年限短，师资力量缺乏，精品教材不多，学生的素质和专业知识水平离实际要求相差很远，远远不能满足本行业对应用性、复合型、专业化、高层次人才的需求。加之刚毕业的学生缺乏实际工作经验，其设计理念、设计水平离社会需要还有一定的差距，真正担当重任还有个锻炼提高的过程。因此目前在职的景观设计人员继续教育刻不容缓，其紧迫性已十分明显地摆在我们面前。
三、景观设计人员继续教育的内容和途径
当前，继续教育已成为我国高等教育事业的重要组成部分。作为新兴的服务型行业，景观设计人员的素质提高必须通过构建学历后教育体系，发展继续教育，以尽快提升从业人员队伍的整体素质。
(一)景观设计人员继续教育的主要内容
就景观设计者所从事的工作范畴而言，涉及到室外造型艺术的许多要素，具有很强的职业性质，其继续教育的主要内容应包括以下几个方面：
1、相关的专业理论知识。包括建筑学、植物学、生态学、园林学、气候学、社会学、美学、地理学、环境科学、城市规划、设计方***等多学科的知识。
2、表达能力和空间设计能力的提高。景观设计需要有较强的动手能力，要能结合地形地貌及建筑进行相应的景观环境设计，要有过硬的手绘能力，并能熟练使用相关的设计软件，具有较强的绘***表达和计算机应用能力。
3、审美和创新能力的培养。景观设计是一项创造美的工作，对于整体的环境审美要求较高，要培养设计者丰富的想像力和创新力，具有强烈的审美意识和能力。
4、协调沟通能力的养成。现在的景观设计越来越复杂，要求越来越高。任何一个景观设计都需要一个团队共同完成，要让景观设计者逐步形成富有责任心和团队合作精神，能听取并合理采纳甲方的意见与要求，具备较强的沟通及协调能力。
(二)景观设计人员继续教育的主要途径
根据目前景观设计人员城市化、年青化、具有一定的专业知识但又具有局限性等特点，加之景观设计学科的教学大纲、专职师资队伍、教材建设尚不十分成熟，本着缺什么补什么的原则，从实际出发，因地因时因人制宜，现阶段景观设计人员继续教育的主要途径一是通过网络教育，二是举办各类专题研修班。
目前我国的网络教育正如火如荼地蓬勃发展。网络教育具有突破时空限制和实现教育资源共享两个明显的特征。它不受地域和时空限制、不受师资力量和培训基础设施的限制，实现信息渠道的开放。它可以运用录音、录像、实物投影、幻灯、计算机多媒体等现代教学手段，有利于启迪受教育者的创新意识。通过网络途径对目前从业的景观设计人员进行提高专业技能和设计水平的继续教育，培养他们新的设计理念，更新设计思想，应成为当前景观设计人员继续教育的主要形式。
除网络教育外，还可以通过举办各类专题研修班，以缓解当前景观设计专业人才奇缺的现状。各类专题研修班的9币资应来自有关高校、***府主管部门以及国际知名设计公司等具备实践经验的优秀人员，教学方式可采用理论研讨与案例分析相结合的互动式教学，还可根据教学需要到现场进行教学，或到发达地区参观考察，甚至到境外和国外学习，使受教育者及时掌握国内外景观设计的最新理念和发展变化趋势。这种专题研修班具有短平快的特点，可以充分讨论，相互切磋，各抒已见，是景观设计人员继续教育的好方式。
景观毕业设计篇5
关键词:毕业设计;创新设计;教学模式
一、以毕业设计为抓手的创新设计教学开展情况
创新设计教学在以设计学学科为主导的艺术类专业教学里往往表现出多样性，除列入培养方案内的设计课程和毕业设计等实践性环节外，还包括学生创新训练项目。毕业设计是整个培养方案里最重要的综合性课程，是衡量学生学习质量和教师教学水平的一个重要依据。但目前毕业设计环境和推优标准及管理规范方面还存在一些问题。首先，为学生提供真实的设计环境非常重要，近年来常州工学院艺术与设计学院先后建成完全对外开放的常州意工厂创意产业研发中心、常州市数字艺术重点实验室、江苏省实验教学示范中心———数字艺术综合训练中心、常州中韩游戏人才培训基地、江苏省国际服务外包人才培训基地、常州工学院动漫研发中心等。其次，推优不能一味强调设计作品的实用，推优最重要的是要推崇“创新”“创意”，仅仅依靠设计方法和造型语言及计算机辅助设计技术上的不断更新还不够，还要依托现代社会需求理念上的设计创新，即使实用的设计也要提倡创新。再次，毕业设计管理规范也非常重要，如果毕业设计规范做不好就很难得到同行的认可，毕业设计报告书是否规范直接反映该学校的毕业设计管理是否科学。所以，创新才是毕业设计推优和评审的最关键因素。
二、基于真实环境下的团队毕业设计教学
常州工学院艺术与设计学院坚持面向基层、服务地方的办学定位，努力探索和践行应用型人才培养模式和体系教学，以艺术学为核心，设计学各专业全面发展为导向，致力于培养切合地方经济发展需要的复合型艺术创新人才，以提高学生艺术设计创新能力为核心竞争力，形成鲜明的办学特色。通过具体项目任务牵引与艺术学科建设、人才培养有机结合，全面提升艺术学科建设水平和学生的设计创新能力。自2010年起艺术与设计学院全面启动了以复合型艺术人才培养为中心的协同创新工作，并切实开展了与***府、协会、企业的协同合作，建成意工厂产学研教学实践平台等一系列完全对外开放的师生创意咨询服务工作室，以及***府、协会、企业嵌入式协同合作能够提供技术服务支撑的工作平台，工作场地全部集中设在常州创意园区，运作方式和工作环境与真正的设计单位相差无几。《中国教育改革和发展纲要》中强调高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。几年来，学院依托意工厂产学研教学实践平台，不断完善基于真实环境下的丰富多彩的创新设计营运模式，注重与不同层次、不同特色的企业开展形式多样的合作。学院组成师生创新设计团队，与法国怡黎协会合作，成功拿下了第八届中国花博会3个欧洲园林的设计项目;与日本冲电气软件技术(江苏)有限公司合作，教师利用室内设计专业课程教学机会带领学生完成了常州科教城信息产业园欧开通信技术有限公司办公楼室内装饰设计;与世家投资集团上海世家装饰工程有限公司合作，在毕业设计选题上选用公司提供的真实课题，完成了整套设计任务，最终公司正式录用7位艺术与设计学院的应届毕业生。2013年，学院环境设计专业尝试真实环境下的创新设计教学运作模式，成立师生设计团队，毕业设计全过程依托意工厂产学研教学实践平台下的设计工作室完成。该项目由4位学生组成团队合作完成一整套交通中转枢纽设计。其子项目涵盖了建筑形态设计、室内设计、环境景观设计、夜景照明设计4个部分，各部分相对***又相互关联，指导教师由4位各有所长的教师担任，最后4位学生顺利完成全部毕业设计任务。经过学院、学校层层筛选，该毕业设计被批准向省一级推荐，又经过反复修改，报送江苏省本专科毕业设计评优网络平台，经过激烈角逐，获得了2013年常州工学院唯一的优秀团队奖。学院的毕业设计工作每年都提前开始，尽量做到有条不紊，从选题申报到任务书下达，从编写开题报告到分工合作设计，从CAD工程***设计到3D建模和效果***渲染及场景动画制作，从前期调研到设计报告书撰写及整套报告书文本制作，从外文翻译到文献综述，从答辩PPT制作到参加答辩，从展板版式设计及喷绘打印到参加每年一次的毕业设计展览，各个环节都没有丝毫懈怠。1．申报选题和下达任务书。4位学生准备申报团队毕业设计课题时，只是想做一个综合性的交通枢纽概念设计，表达当下城市扩大以后，如何通过交通换乘，减少机动车尾气排放，实现节能环保。专家审核课题时，提出4人共用大课题必须确保一人一子课题，并且建议以常州市北塘河路段为真实环境来完成整套交通中转枢纽设计。学生去现场踏勘和测量，对现有地形环境进行分析评估和资料收集，开展网络问卷调查等。2．撰写开题报告和完成毕业设计。依据毕业设计指导书，学生在撰写开题报告时必须说清楚课题来源及现状、设计要求、工作内容、设计方案、技术路线、预期目标、时间安排及参考文献等。设计要求必须细化，做到定位、定形、定尺寸、定材料、定施工工艺做法等;对于工作内容和设计方案，必须写清楚具体内容和分步实施的阶段、步骤;预期目标必须量化，确定最终完成的毕业设计的CAD***纸和3D效果***数量，完成漫游场景动画的时间，实物模型的大小尺寸，报告书(调研报告和设计说明)的字数;参考文献方面，除必要的参考文献需要列出外，还要参考国家建筑制***标准、建筑设计防火规范、民用建筑电气设计规范、建筑照明设计标准、建筑装饰工程施工及验收规范、城市绿地分类标准、城市绿地系统规划编制纲要等。为方便教师与学生交流，完成毕业设计的场地除定点设在创意园区的设计工作室外，也可以是学校的制***教室，师生每周有1～2次交流。之所以将毕业设计场地定在设计工作室，是为了使设计环境更加有真实感。一方面，学生能时刻感受到企业生产一线的快节奏，另一方面，学生在完成毕业设计的同时也能适当参与一些真实项目。整套交通枢纽的设计主题定位在做交通中转枢纽的车辆集散和分流的设计，兼顾周边小区环境的协调，内容包括停车、换乘、人流车辆集散、司机休息、周边居民的休闲等。根据问卷调查统计，交通中转枢纽要功能设计合理，装饰环境舒适，空间各界面、设施装饰时尚实用，反映时代特点。设计尽可能与周边环境协调统一，整体布局干净利落，采用现代装饰材料，简洁而不单调。整体色调为暖白色调，给人一种温馨的感觉。整套交通枢纽的方案构思在创新立意上主要遵循抽象、动感、潇洒的外观形象创意，以仿生学为设计原则，以树木的营养分流特性为主导，充分考虑交通中转枢纽功能。运用树干营养分流的原理设计和制造新的形态。整个枢纽站建筑造型以暖白色为主，同时也根据色环的周边同类色与对比色调来进行色彩设计，以色泽的跳跃性和差异性来活跃空间的整体气氛，目的是减轻换乘市民在使用该枢纽建筑空间时的换乘压抑感，带给他们爽快、时尚的感受。结合人机工程学，注重人性化设计，针对人流分流、车流分流的基本属性进行布局与设计。无论是建筑形态设计，还是景观小品塑造，都充分考虑到了使用者的使用习惯。通过提炼、简化、重新组合、挤压等设计手法得出最终设计形态。3．撰写毕业设计报告书和外文翻译、文献综述以及制作报告书文本。毕业设计报告书有严格的字数规定，调研部分不低于2000字，设计说明部分至少不低于3000字。要求学生去***书馆收集参考资料，到已完成的同类工程项目如常州新客站、周边城市新客站去实地调研，并到北塘河路段本案坐落位置去实地勘察。整套毕业设计的创作灵感深受美国园林景观设计大师玛莎•施瓦茨的设计思想影响。学生在撰写设计说明时，总结和分析了自己在建筑与景观结合处理方法上的大胆创新，并闸明了自己的设计理念。要针对所学专业选择要阅读的外文，最好跟课题有关。文献综述主要要求学生对参考文献内容进行概括性的叙述。报告书电子稿模板中对格式、标题、内容、字体、字号、封面、插***要求及先后排列次序等都有详细说明，这样，学生提交的设计报告书一般都非常规范。4．参加毕业设计答辩和展览。该毕业设计完成的过程很艰难，但尾声最精彩。从平时模拟的小单元室内设计和景观设计训练到真实环境下的综合性设计实践锻炼，从具体的交通枢纽建筑形态设计到具体的室内空间造型设计，从真实的交通枢纽环境景观设计到真实的夜景照明设计，学生都认真完成，最后的答辩和展览精彩纷呈。最终，该团队毕业设计项目被推荐参加江苏省本专科毕业设计评审，并夺得团队优秀奖。
三、以毕业设计为抓手的创新设计教学模式分析
教学模式是依据一定的教学理论所建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。每一种特定教学模式的结构包含理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等因素。美国学者乔伊斯、韦尔等人在《教学模式》一书谈到:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”［1］我国有学者将教学模式定义为:“为完成教学目标、任务实施教学内容所采取的一定的教学目的、教学手段、教学内容、教学形式、教学方法的总称。”［2］简而言之，教学模式是一些教学方法和规律的总称。常州工学院艺术与设计学院各专业的毕业设计都是被正式列入培养方案的集中实践课程，有明确的教学目标(目的)、教学内容、基本要求、实现条件、评价机制等，是四年制本科教学中最重要的综合性实践教学环节。近几年所尝试的在真实环境下的创新设计教学模式改革，诸如工作室教学模式、校企合作教学模式、实际项目法教学模式、实例式教学模式、项目驱动教学模式、任务驱动教学模式等等，都属于创新设计教学模式探索，都是对传统教学方法的改革。常州工学院艺术与设计学院创新设计教学模式与20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出的巴特勒学习模式非常相似，他的“七段”教学程序是:设置情境—激发动机—组织教学—应用新知—检测评价—巩固练习—拓展与迁移。也有人形象地称它们为“实例式教学”“基于问题的教学”或“情境性教学”［3］。学院各专业的毕业设计依托意工厂产学研教学实践平台下的设计工作室来运作，是实例式教学或情境性教学模式的进一步深化改革。一般分四个阶段来分步实施毕业设计教学。第一阶段，课题申报和任务下达。这阶段重点围绕毕业设计选题开展一系列工作，课题采用学生申报或老师申报双向选择的方式，无论假题真做或真题真做必须确定方案具体的坐落位置，熟悉周围的地理环境，设定预期目标。指导教师对课题的可行性做出评判，并要通过系部教师委员会、学院教授委员会以及校外专家三个关卡的审核，同意申报后教师才能给学生下达任务书。第二阶段，开题报告。指导教师辅导学生撰写开题报告，学生要对课题来源及现状、设计要求、工作内容、设计方案、技术路线、预期目标、时间安排及参考文献等进行详细叙述。第三阶段，构思创意和设计草案。基于学生收集的大量相关资料和现场调研的信息，引导学生思考课题相关内容，抓住脑海里的创意与想法，经过课题团队讨论和筛选，找到最适合当代社会需求的创新设计方案。该环节主要是为了激发学生潜在的创意思维能力，是创新设计教学模式的实践探索。第四阶段，完成毕业设计和总结交流。这阶段主要是学生根据指导教师意见修改完善整套毕业设计以及参加答辩和展览［4］。
四、结语
常州工学院艺术与设计学院毕业设计综合性实践教学经历近几年的探索，积累了许多经验，学院与***府、协会、企业协同合作，建立了良好关系，真实环境下的创新设计教学模式运作机制逐步完善。巴特勒情境性教学模式被进一步运用，体现了真正意义上的情境性和真实性教学模式改革与突破。
［参考文献］
［1］JOYCEB，WELLM，CALHOUME．教学模式［M］．荆建华，宋富钢，花清亮，译．北京:中国轻工业出版社，2009．
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［3］周宇．高职艺术设计工作室项目管理教学活动探讨［J］．美术大观，2013(9):151．
景观毕业设计篇6
关键词：风景园林竞赛；毕业设计；园林；教学改革
中***分类号：G642
文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）13-0237-03
1 引言
2016年9月，广东省教育厅确定了14所普通本科院校作为转型试点高校，这些高校将在未来的发展中向应用型高校转变，这其中就包括惠州学院。园林是一个具有较强实践性的应用型学科，毕业设计是高等本科院校园林专业实践教学的重要环节，对提高学生的专业应用能力有着举足轻重的作用，成为园林专业教学改革的要点。
为了提高园林专业学生的创新意识及设计水平，同时为毕业生们提供一个全面展示才华和互相学习交流的平台，国内大多数设有园林专业的高校都将参与“园冶杯“大学生国际竞赛作为检验园林专业毕业生设计水平的重要手段。旨在提高园林专业毕业生设计能力，带动园林专业的教育水平和质量，满足行业发展需要，培养综合型、复合型、创新型人才，进而推动园林绿化建设的可持续发展[1]。
2 “园冶杯”大学生国际竞赛的特点
2.1 国际竞赛加强合作交流
“园冶杯”大学生国际竞赛是国内外园林相关专业院系和中国风景园林网发起以及联合主办，每年在园林相关院校毕业生中开展毕业作品和论文的评选活动，命名为“‘园冶杯’风景@林（毕业作品、论文）国际竞赛”。专业性强，涉及范围领域广泛，是国内园林专业较具代表性的国际性赛事，既有国内外各大高校师生，也有国内外业内代表专家和企业，更有国际青年设计师的分享与对话，对于加强专业交流具有重要作用。
2.2 专业评审激发设计动力
为保障竞赛活动的顺利进行，“园冶杯”大学生国际竞赛特设立竞赛活动组委会。组委会由参与单位的领导和专家组成，负责竞赛活动的组织、协调以及巡展工作，组织本校学生参与竞赛等相关事宜。在作品收集结束后，组委会组织行业权威专家进行评审和复审，确保公开、公平、公正。国际任何国家和地区相关院校风景园林专业的应届毕业生（本科生、硕士生、博士生）均可报名参赛。这一公平评选和竞争的机会给予广大应届毕业生极大的设计动力，参与竞赛不仅为了获得荣誉，更重要的是为自己本科阶段的专业学习画上一个完满的句号。
2.3 选题广泛反映时代问题
“园冶杯”大学生国际竞赛作品分为毕业作品类、毕业论文类、主题竞赛类三大类。毕业作品包含园林规划作品、园林设计作品和城市设计作品，毕业论文包含规划设计、生态植物和城市设计论文，主题竞赛包含文化景观、生态修复、海绵社区、康复景观和城市更新（含开放住区）等，毕业作品、论文限应届毕业生参赛。正因为如此，参赛作品的选题极具广泛性和前瞻性，内容丰富多彩且符合当前国内外专业发展趋势，在一定层次上能够反映出时代问题，并为解决这些问题提供园林专业视角。
2.4 多方参与促进专业发展
作为园林专业的重大国际比赛，“园冶杯”大学生国际竞赛促进了园林行业和谐发展。同时“园冶杯”大学生国际竞赛是“园冶杯”国际竞赛的一个组成板块，这一竞赛平台包含在校学生和社会企业，且作品类型包含设计类、施工类、综合类、论文类和科研类等，这一将学校与公司企业结合在一起的竞赛模式，不仅可以提高园林专业学生的创新意识及园林设计水平，为毕业生们提供一个全面展示才华和互相学习交流的平台，同时也可以让学生与公司企业亲密接触，了解当前社会对于人才的需求，明确专业发展形势和方向。
3 园林专业毕业设计课程存在的问题
3.1 缺乏正确的学习态度
毕业设计是学生在本科阶段最后一个课程环节，一般在大四第一学期要确定选题，第二学期要完成设计作品并进行答辩。这一阶段，一方面学生不仅要面临毕业设计的课程，同时还要面临专业实习、就业、考研和出国等现实问题，时间上存在一定的冲突。另一方面，许多学生没有认识到毕业设计是检验大学本科阶段学习成果的这一重要环节，他们认为毕业设计不过是一门课程，因而往往为了其他事情而忽视毕业设计，甚至抱着得过且过的态度去学习。这一现象导致许多学生对毕业设计投入的精力太少，仓促完成任务，大大降低了毕业设计的总体质量，不仅达不到课程教学大纲的要求，更加影响到专业的发展。
3.2 选题时效性不够，创新性不强
选题是毕业设计最开始也是最重要的环节之一，一个好的选题往往能够产生一个比较好的毕业作品，但是目前来看，许多高校园林专业的毕业生在选题上过于草率。园林专业的毕业设计选题一般分为两大类，一类是在指导教师的科研课题下衍生出选题，这一类的选题大都还较合理，在某些时期具有一定的时效性，但创新性不够，且选题内容过于局限；一类是学生自拟题目，这一类的选题类型多样，但大多数较片面，所选设计主题不是过大就是过小，且缺乏时效性和创新性，有些甚至只为完成课程任务而随意选定一个主题。
3.3 设计深度较浅，缺乏可实施性
评价一个园林景观设计方案是否合理，除了要有细致的设计平面***和效果***之外，更要有详细的前期分析以及后期的施工放样***，但在许多高校的园林毕业设计课程上往往忽视了这一点。学生在进行毕业设计时，过于重视***纸的表现，缺乏对设计对象的详细分析，从而导致许多设计十分不合理。另一方面，绝大部分的园林专业毕业设计仅仅停留在方案设计阶段，并没有涉及到施工***，这一现象使得学生的学习内容并不系统，且与公司对人才的需求存在一定差距。一个优秀的园林设计，不仅要考虑平面空间布局、建筑小品布置、植物配置等内容，也要考虑设计是否符合行业设计规范、是否能够满足居民需求、能否营造一个健康安全的室外环境等方面，避免“纸上谈兵”。
3.4 单一的导师指导
在本科毕业设计导师资源配置上，一般都是一对多的模式，就是一个校内导师往往会指导多名学生，甚少有学校采取一对一的指导模式，许多学校也缺乏校外导师的参与。校内导师往往知识结构较为单调，大都重理论轻实践，因此在指导学生的过程中，大都只能帮助其构建一个理论框架，缺乏实战经验，且个人的主观看法有时存在一定的偏差，这些都会让学生的知识获得被局限，项目设计深度不够，综合性较差，解决问题的能力较缺乏[2]。
4 从专业竞赛角度谈园林专业毕业设计改革
4.1 以“设计主题”形式确定毕业设计选题
惠州学院园林专业毕业设计选题大部分是指导教师研究课题的衍生或者是学生自主选题，范围较为局限且颇具随机性，通常会集中在某一类型的选题，无法与园林专业当前最新发展趋势相互契合，大大违背了毕业设计课程全面考察学生设计水平的初衷。改进毕业设计选题模式，关键就是要在质量较高的选题下充分发挥学生的主动性，从来提高毕业设计的完成质量。
从专业竞赛角度来看，可以引入“设计主题”来指导毕业设计选题。一方面，参与指导毕业设计的指导教师可以通过分析专业发展动态和市场形势，一起探讨和分析出若干个设计主题，学生再依据这些主题来确定具体题目，在宏观的背景下再做出多样的选择，使得毕业设计更为丰富且能够与时代接轨。另外一方面，“O计主题”这一选题模式可以充分发挥学生的自主能动性，不再是单纯地听从指导教师的安排，固定地选择指导教师研究课题下的某些选题，而是通过自主选择设计主题来确定自己的指导教师，学生可以选择自己感兴趣的主题从而能够最大限度地调动设计积极性，学生选中的某一主题的导师在此基础上对学生的具体选题进行指导，具体选题可以是实际存在的项目或还在计划中的设计场地，这符合了毕业设计真题实战的要求。对于计划中的设计场地，由于没有实施具体项目，所以相关数据和资料可能并不齐全，学生可以充分发挥主动性去搜集相关内容，学会分析，这不仅可以全方位地考察学生的设计水平，也有利于学生培养专业竞赛素养。
对惠州学院园林毕业设计选题传统形式的改进，加强了设计选题的时效性，且更加能够发挥学生的自主学习能力，将主题融入到毕业设计当中不仅可以提高设计作品的质量，也能够激发学生的竞争意识，从而更加专注地投入到毕业设计课程之中。
4.2 组建“导师组”，构建多方位指导体系
与传统学校的园林专业一样，惠州学院园林专业毕业设计导师制实行“一带多”的模式，即一名指导教师会同时指导多名学生，而由于惠州学院园林专业师生比存在较大差距，许多导师会同时指导约10名学生，这大大影响了导师对学生的指导质量。另一方面，单纯的校内导师的指导机制具有较大的限制性，且指导教师个人知识面有限，学生无法获得更多的知识，思维得不到拓宽，这些都不利于提高园林专业毕业设计课程的建设[3]。
毕业设计不仅是学生在学校的最后一门课程，在某些程度来说，也是许多学生在毕业后找工作的专业能力证明，许多公司在招聘毕业生的时候，都会综合考虑学生的专业能力，有些设计公司还会采取快题设计的方法来考察面试人员的设计能力，因此，提升学生的专业综合能力十分必要。组建“导师组”，构建多方位的指导体系，可以从以下两个方面来实施。
首先，聘请校外专家作为毕业设计指导教师，与校内指导教师一起组成综合导师组指导学生。校外专家可以是其他不同院校的专业教师，也可以是设计院或者企业相关从业人士，学科背景不局限于园林，可以是建筑学或者是城市规划学。这样，校外专家不仅可以带来新的思维方式，同时，也能给在校的毕业生提供行业最新信息，让学生掌握更多的知识，并且能与社会发展接轨。
其次，组成多元化的导师组，各取所长。多元化的导师组人数不限，但每一个导师组只能以一名导师作为主导师，其他导师可以从旁辅助。主导师辅助这组学生的总体指导和方向规划，辅助导师则从专业其他领域进行补充。比如，主导师具有较好的设计构思能力，能够挖掘出刚好的设计题材和想法，但软件操作能力和植物配置能力稍弱，那么，这一组的辅助导师则应具有较好软件操作能力和植物配置知识，这样这一组的学生在毕业设计过程中就能得到全面的指导，对其综合设计能力的提升具有较大帮助。另外，校内导师工程实践经验不如企业和设计院的专业人士，因此，在施工***和扩初***的设计过程会存在一定的问题，这个时候，若是将校外导师和校内导师组成一个综合指导组，那么学生也能更早地接触实际项目施工的知识，对其今后走上工作岗位具有较大帮助。
4.3 增加公开评***环节，提高总体设计水平
在毕业设计过程中，指导教师常常需要对学生的设计作品进行点评和修改，在毕业答辩之前，指导教师和评阅教师也需对学生的作品进行打分，指出相应的优缺点。按照惠州学院园林专业毕业设计课程的传统模式，每位指导教师在学生进行毕业设计的过程中，至少要给予10次以上的指导和点评，而在学生毕业设计提交之后，每个学生也会有一个对应的评阅教师来对其设计作品进行点评打分。这一模式虽然在一定程度上保证了学生能得到相应的指导，也能够得到较为公平的分数，但学生之间的作品缺乏交流，且总体设计水平得不到更好地提高。
任何一个专业竞赛都会由多个专家学者组成评委会，对参赛作品进行综合评价，只有获得绝大多数支持的作品才能够脱颖而出。从竞赛角度来看，在毕业设计课程中加入公开评***环节十分有必要，学生在毕业设计的过程中，经过指导教师的指导和自己的辛勤付出会完成设计初步作品，这个时候可以组织一次专业公开评***，毕业学生和所有指导教师共同参与，对学生的设计作品进行初步评价，集思广益，让学生和教师进行零距离的交流，对于每位毕业生的设计作品都有一定程度的帮助。而在学生毕业作品最终提交完成之后，学校可以在毕业答辩前举行一次更大规模的公开评***，可以邀请国内外同类型的院校进行联合评审，这样一来，不仅可以让学生可以得到更多专业的指导和意见，更重要的是可以加强不同院校相同专业的交流，从而提高专业办学水平，通过院校间的共同合作从而促进园林专业发展[4]。
4.4 支持竞赛促改革，激发学习动力
毕业设计课程是园林专业最后一门重要的课程，学生需要利用为期至少一个学期的时间去完成这门课程，然后在毕业之前提交一份按学校要求完成的作品。不同的学校对于毕业设计的考察标准不一样，学生只要通过毕业答辩基本上都能顺利拿到毕业证，也正因为此，许多学生并不太重视毕业设计，有些仅仅是为了完成，因此设计作品质量不高，不利于园林专业长足发展。惠州学院园林专业毕业设计课程也存在类似的问题，因此历年的毕业设计总体水平不高，缺乏较好的作品，园林专业也缺少一定的办学知名度[5]。
为了激发学生的设计动力，提高园林专业办学水平，惠州学院园林专业从2016年开始，以“园冶杯”风景园林竞赛作为毕业设计的基本标准，要求所有园林专业毕业生按照竞赛要求完成毕业设计，从设计选题到后期毕业展板的制作，每一个环节都严格地按照竞赛要求完成。作品提交后，先在学校内进行公开巡展，并评选出优秀的作品给予一定的鼓励。获奖学生根据自主意愿参加“园冶杯”风景园林竞赛，最后，参赛的19幅作品内有9人获奖，其中一人获得三等奖，学院也获得先进集体奖和优秀组织奖，这对于惠州学院园林专业来说是历史性的突破，不仅提高了学生的自信心，也从一个侧面检验了园林专业的办学水平，同时参赛过程中与国内外不同院校进行了很好的交流，促进了惠州学院园林专业的发展[6]。
当然，作为毕业设计课程改革的第一年，2016年的毕业设计课程还是存在一定难度，不管是教师还是学生都要重新审视这门课程，并且要寻求最合适的道路。之所以惠州学院园林专业毕业设计课程改革得到了一定的成效，离不开学院、教师和学生的一致支持：学院从各方面给予了园林专业支持，领导非常重视这次改革，并且拨款报销在毕业设计课程中学生的***册打印费和展板打印费，包括后期参赛报名费也是学院统一缴纳；园林专业的任课教师更是全身心地投入到对学生的指导当中，孜孜不倦地对学生的作品提出自己的建议，并给予学生极大的支持和鼓励；园林专业毕业生大多都十分重视毕业设计，认真选题，努力构思，积极与指导老师进行交流，基本上都能够认真完成毕业设计课程，且不乏让人眼前一亮的作品。
5 Y语
惠州学院园林专业以“园冶杯”风景园林竞赛为切入点进行设计课程的改革初见成效，但还需要继续努力和完善，在竞赛机制的引导下，以“设计主题”形式确定毕业设计选题，组建多元化的导师体制，在设计作品初步完成时进行公开评***，环环相扣，综合提高园林专业毕业设计总体水平，从而推进园林专业毕业设计课程的改革建设。
参考文献：
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[2]刘乐嘉，张合平，姚世磊.从大学生风景园林设计竞赛谈***学院园林专业毕业设计的改革[J].当代教育论坛， 2010（35）：122～124.
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[4]王艳安，安运华，刘乐承，等.园林专业毕业设计教学的思考[J].长江大学学报（自科版）， 2011， 08（2）：262～264.
景观毕业设计篇7
关键词 生态园林；城市建设；问题；对策；贵州毕节
中***分类号 S731.2 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）02-0202-02
生态园林城市强调人与环境的和谐，城市的自然空间、社会空间、文化空间、意象空间等各种类型空间形态的和谐，可持续地进行演替、融合和发展，形成一种有形空间与无形空间、自然空间与人工空间、现存空间与未来空间良性发展态势的人居环境[1]。毕节试验区成立24年以来，毕节市各项建设都取得了跨越式的发展，尤其在城市园林建设上，毕节市每年的绿地率、绿化覆盖率以及人均公园绿地面积等各项绿化指标取得了大幅度增长，同时以“生态建设”为主题，将毕节建设成为川滇黔渝区域性的中心城市和山水园林宜居城市。毕节市曾被评为“苏商投资中国首选城市”以及“2010中国最具竞争力城市”等。但随着试验区经济建设的快速发展和大量城市人口的涌入，城市的结构以及功能都发生了巨大变化，环境和资源都面临着严峻的挑战，保护城市生态环境的任务更加艰巨。因此，毕节市应把加强城市生态环境建设、建设绿色宜居城市以及实现创国家生态园林城市作为发展目标。
1 生态园林城市的内涵
生态园林城市建设是利用物种互利原理、物质循环原理、能量多级利用原理等相关的生态学原理，建立多结构、多层次、多功能、科学的生态系统。在我国全面建设小康社会的过程中，在创建“园林城市”的基础上，把创建“生态园林城市”作为建设生态城市的阶段性目标，就是要利用环境生态学原理，规划、建设和管理城市，进一步完善城市绿地系统，有效地防治和减少城市大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染和各种废弃物污染，实施清洁生产、绿色交通、绿色建筑，促进城市人与自然和谐发展，使环境更加清洁、安全、优美、舒适[2]。
2 毕节试验区自然概况
毕节试验区位于贵州省西北部，地处贵州高原屋脊。辖七星关区、黔西、大方、金沙、纳雍、织金、赫章、威宁彝族回族苗族自治县1个区、6个县、1个自治县，250个乡（镇、办事处）。全区国土面积为26 853 km2，目前总人口约760万人，聚居着汉、彝、回、苗、白、仡佬、布依等36个民族，少数民族人口约占全区人口的28%。这里山青水秀，风光秀美，平畴谷幽，冬无严寒，夏无酷暑，雨量充沛，气候宜人，素有“天然大空调”之称。
3 毕节试验区城市园林绿化取得的成就
近年来，地委行署紧扣“开发扶贫、生态建设、人口控制”三大主题不断进行探索，以经济建设为中心，坚持精神文明建设和生态文明建设“两手抓、两手都要硬”，通过见缝插绿、广场铺绿、河岸增绿、屋顶布绿等多种形式，从而构建林园相映、林路相连、林水相依的园林绿化景观，在全市通过对城市的环城路、主次干道进行绿化的同时，对市区的其他大街小巷也开展了绿化建设。形成了以街道绿化为主要网络，文化特色、地方特色和现代城市风貌的点、线、面相结合的城市绿化体系。截至2010年，毕节市城市建成区面积30.5 km2，城镇化率36.95%，城区人口35.79万人，建成区绿化覆盖面积934.6 hm2，公园绿地面积484.46 hm2，建成区绿化率30.5%，人均公园绿地面积13.53 m2。与2006年相比，城市建成区绿化覆盖率面积增长427.73 hm2，公园绿地面积增长388.50 hm2，建成区绿化覆盖率增长5.23个百分点，人均公园绿地面积增长8.04 m2 [3]。
4 生态园林城市建设中存在的问题
4.1 城区绿量较小，绿地分布不均衡，生态效益较差
虽然毕节试验区的人均绿地面积、绿地率以及绿化覆盖率每年都在不断增加，但远没有达到国家生态城市的要求（类似毕节的中等发展城市绿地率必须达35%以上，绿化覆盖率40%以上，人均公共绿地9 m2以上）。但由于毕节试验区地势高差大，街道比较狭窄，建筑杂乱无章，而且规划相对滞后，导致绿地量小且质量低。迄今为止，城市的中心区人均绿地面积不到5 m2，绿化覆盖率不到15%。城区的主次干道都还没有完全绿化，甚至很多街道还没有完全纳入绿化计划。许多新建居住小区才开始重视绿化，绿化面积低且不到总用地面积的10%[4]。同时，城区绿地分布不够均衡，绿地主要集中在市区的少数地段，多数地段绿地很少而且绿化质量较差。城市绿地分布不均衡，就很难满足城市人居的需要，绿地的生态效益和社会效益也不能真正体现出来。
4.2 绿地设计粗糙，园林建设档次低，缺乏特色
毕节市现有绿地的景观效果不够精致，建设方为了在短时间内取得显著的绿化效果，对城市绿色景观、景点没有进行精心设计，甚至少数绿地没有进行相关的设计就开始施工，盲目引进外来树种和大树，结果造成了栽植的树木长势较差甚至大量死亡，未达到理想的景观效果。同时，在园林规划建设方面，没有充分重视毕节当地的地方特色和文化特色，从而导致毕节的公园、小游园以及其他绿地类型缺乏主题、地方特色和历史文化底蕴，景观效果大同小异。
4.3 植物品种单调，群落结构不丰富
毕节试验区的气候条件良好，适宜生长的植物有千余种，其中仅园林树种就多达57科207种，但在城市绿地系统中常见的植物较少。城区的绿化树种主要以常绿树种为主，季相变化不明显，主要应用植物有桂花、银杏、广玉兰、紫叶李、大叶黄杨、红叶石楠、金叶女贞、紫叶小檗、常春藤等。可见，城市绿地中植物品种单调，景观变化差。而且绿地规划建设过程中对乡土树种开发不够，缺乏乔、灌、地被、草的有机结合，绿化空间配置的层次结构比较单一，通常不能形成稳定丰富的园林植物群落。
4.4 园林养护管理不够重视，绿化资金投入不足
园林绿地的管护措施和管理水平不到位是毕节试验区城市绿化的重要问题。绿化工程与市***工程、建筑工程不同，通常需要经过一段时间的养护管理，才能达到预想中的设计要求。管护不到位是影响城市绿化景观质量的瓶颈，要想提高绿化水平和景观效果，必须严格按照标准化、规范化、程序化管理来保证植物的长势和观赏性，使其生态效益和景观效果都能够充分发挥。同时，无论是生态建设和绿化成果，还是污染治理，都需要较大的资金投入，但是目前绿化建设和养护管理的资金投入主要是依靠***府，融资渠道比较单一，从而导致绿化的资金投入往往不足。
4.5 市民的生态道德水准低、法治不健全
毕节试验区内园林绿地内违章搭建、践踏草地、乱贴广告、随处乱扔垃圾杂物等现象仍时有发生；使用一次性塑料袋和筷子、浪费水资源等行为司空见惯。由此可见，市民的生态道德水准还偏低，同时也反映出生态法治不健全，市民的公德素质有待提高。
5 生态园林城市建设对策
5.1 科学增绿，建设城市绿色林网，构筑生态绿色廊道
在生态园林城市建设中，要始终坚持“以人为本”，全面规划设计景区、景点、林种以及各种植物，科学合理规划建设各类城市绿地，使绿地在城市中分布均衡，同时还要不断增加绿地面积、提高绿量，加大小区、单位、居民楼院等建筑的墙面、阳台、屋顶等的立体绿化。同时，毕节试验区还要通过建设城市林网、河道绿化带、生态绿色廊道等工程，改善城市生态系统。
5.2 科学规划，打造精品园林，突出地方文化特色
要做好生态园林城市绿地系统规划，必须坚持规划的科学性与权威性相统一、超前性与可操作性相统一、个性化与协调性相统一，从而有效整合和优化城市绿地系统的结构和布局，使城市的生态园林绿地建设走上科学增绿的路子。同时，从省内外引进北京园林设计院、贵阳市建筑设计院等资质高、设计理念比较新颖的设计、施工单位参与毕节试验区景观方案的设计、施工，打造精品园林。而且在规划设计中，深入挖掘毕节试验区的地方历史文化，对城市重点的出入口、城市重要地块、公园等部位进行绿化建设，形成具有地方特色的绿地景观。
5.3 合理配置植物，丰富植物群落多样性，优化植物群落结构
城市生态园林建设应坚持“以人为本、因地制宜、乡土适生、植物多样”的原则，在城市园林绿化中应选择当地一些适应性较强的乡土树种（如桂花、广玉兰、紫玉兰、雪松、水杉等）和那些已被证明适合毕节试验区生长的外来树种作为骨干树。以生物多样性为基础，合理配置乔、灌、地被、草、藤本植物的比例，速生树种与慢生树种的比例，以及落叶树与常绿树的比例。建立景观与生态效益相协调的人工植物群落，构建既有景观功能又有良好生态功能的多样性、多效益的城市生态系统。
5.4 加强园林绿地养护管理，加大绿化建设资金投入力度
***府部门应建立和完善园林绿化相关的法律法规，建立严格的园林绿化养护管理机制和考核机制。加大***力度，依法查处未经批准擅自改变绿地用途、非法乱伐树木、任意侵占绿化用地和破坏绿化成果的行为。引进或培养专门的园林绿化养护技术人员。同时，园林绿化建设需要大量的资金投入，因此要不断拓宽渠道，积极鼓励各类社会投资主体，以多种投融资方式参与毕节试验区的“生态园林城市”建设，实现多元化投资、市场化经营、企业化运作、综合化管理。
5.5 注重市民的生态文明和法治建设
“毕节是我家，生态建设靠大家”，建设生态园林城市，需要全民的参与。一是积极组织开展生态园林城市、文明城市、文明单位、美丽乡镇、和谐村庄等多形式的生态文明创建活动。二是利用电视、广播、报纸等方式加大对生态文明知识的宣传，不断提高广大市民的生态意识。三是积极加强生态道德建设和法治建设，各级部门应齐抓共管，努力提高市民生态道德水平，同时制订相关生态法规，依法管理、依法治理，使生态观念和法治观念深入人心，而且真正地落实到群众的实际行动上。
6 结语
创建“生态园林城市”是未来城市的发展模式。针对毕节试验区的实际情况，在规划建设中应充分协调好整体规划与绿化规划、建筑与环境、文化与环境的关系，充分利用好当地的自然和人文资源，以高标准园林绿地系统规划为蓝***，突出地域文化特色，增强城市的生态调控能力，从而实现城市生态的良性持续发展和人与自然的和谐相处。
7 参考文献
[1] 王亚***，郁珊珊.生态园林城市规划理论研究[J].城市科学，2007（7）：16-20.
[2] 杨思勇.邯郸市生态园林城市建设发展研究[J].安徽农业科学，2010，38（8）：4330.
景观毕业设计篇8
对于园林乃至景观建设整个行业，无论是做设计还是做施工本人都非常的喜欢并热切的希望加入到这个行业中来。具有良好的手绘表现能力及制***识***能力；具有基本的编程能力，能熟练运用3dmax,autocad,photoshop等软件；
在校期间任校电子竞技会长，负责组织会员参与各项活动以及筹集各项活动的赞助经费等，有良好的交际能力及组织能力；积极参加学校的各种活动，比如说学校各院院徽设计征集、各种景观设计竞赛、各类体育比赛等。
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景观毕业设计篇9
关键词： 艺术类研究生 就业指导 创业辅导 有效建议
在大众化教育背景下，“艺考热”逐年升温，招生规模不断扩大。2005年，我国艺术类毕业生为12.3万，2006年16.3万，2007年21.2万，2008年26.8万，2009年增加到29.6万人，四年间毕业生数增长近1.5倍，增长率为140.7%[1]。一方面，艺术类毕业生数量跳跃式增长，另一方面，社会上的艺术人才需求相对减少。供求矛盾的不断加剧，使艺术类研究生面临着巨大的就业压力。
艺术类学生崇尚自由、不愿受管制和约束的性格、对新鲜事物敏感等特点使他们成为高校中比较特殊的群体，因此他们在就业方向和层次上也区别于其他专业的学生。由于部分艺术类研究生的就业意识不强、缺乏理性的自我认知，再加上个人职业期望与用人单位现实之间的矛盾等原因，因此在毕业季会面临“单位选我，我不去；我选单位，单位不要”的尴尬两难境地，造成设计艺术类研究生签约率低下，导致社会各界对艺术专业前景表示堪忧。例如2012年2月，上海市教委将艺术设计、表演、播音与主持艺术等18个本科专业列为“年度预警专业”，建议艺术类院校压缩10%的招生规模，原因是这些专业连续多年就业签约率低[2]。
提高艺术类研究生的就业率，必须做好艺术类研究生就业与创业辅导工作。首先要深入、全面地了解毕业生的求职目标和需求，其次帮助学生认清当前的就业形势，正确看待求职过程中的挫折，不断完善自我，最后使个人目标与企业需求相匹配。南京理工大学设计艺术与传媒学院于2014年6月针对应届毕业研究生设计了调查问卷，对2015届工业设计、设计艺术学、传播学三个专业的学生集中开展了就业创业相关问题的书面调查活动，并针对调查问卷进行了系统分析，现总结如下。
一、选择职业因素分析
毕业生在就业过程中，就业意愿会受到自身内外部、主客观等诸多因素的影响，包括个人兴趣爱好、个人成长经历、职业发展规划、社会就业背景、专业市场发展前景等。从调研结果来看，影响艺术类研究生的职业选择影响因素主要有以下方面：35%的学生选择职业发展前景，认为这是在选择工作中首先应该考虑的，说明很多学生已经做了比较明确的职业发展规划；28%的学生选择经济收入，表明学生比较关注自己人力资本投资的回报；25%的学生选择就业地区；12%的学生选择了个人理想和价值。值得注意的是，“就业地区”排在第三位，说明硕士研究生意识到大城市虽然就业机会相对较多，但是就业压力较大。
二、就业信息渠道
在获取就业信息渠道方面，参加校园现场招聘会是大多数毕业生进入就业单位的主要方式，约占调查人数的45.7%。通过与校企合作实习，包括社会实践、毕业实习等活动的同学占28%。采取他人推荐，如导师、校友、亲友等方式的同学占16.3%。主动到单位求职自荐的同学占10%。大多数同学（约占64.9%）认为校园招聘会是毕业生择业的最佳方式。
三、关于就业去向
研究生就业去向的选择为：找工作占62%；考公务员、事业单位占23%；继续深造占2%；自己创业占11%；其他占2%。调查结果提示我们，在毕业生创业指导这方面我院应该有更大的作为，如成立创业实验中心或相关的机构，对有意愿自主创业的学生做针对性强、操作性强的创业辅导。
四、关于行业类型
研究生在选择单位性质时，体现出稳定的倾向。按照最想去的工作单位性质所选人数比例由高到低排列：国家机关或者事业单位（包括学校）占34%；国有企业占30%；外资或合资企业占16%；私营或民营企业占14%，三资企业呈直线下降趋势。除了人力资本投资风险的原因还可能收到2009年全球经济危机的影响，使得研究生在选择就业单位性质时更加倾向于国家机关及大中型企业而轻视了三资企业。
五、关于就业地区
参与调研的同学希望在以下地区工作：大城市和东部发达地区占52%；中小城市占34%；西部占4%；不限地域占10%。大多数同学向往大城市和经济发达城市，来自全国各地的学生中有一些认为在经济发达的城市会有更多的发展机遇，形成大部分学生扎堆大城市和经济发达地区的就业局面。面对这样的选择现实，我们应该让学生清醒地认识到，深京沪等地人才竞争将更加激烈。另外，也有相当一部分学生为避免就业竞争压力过大选择在本土发展，他们往往带有家乡较富足的自豪感。
六、关于理想薪资
学生普遍认为研究生理应比本科生，专科生挣钱多。他们希望的月薪价位是：（A）4000～6000元占47%（B）6000～8000元占29%（C）8000元以上占24%。令人可喜的是，在新的发展形势下，国内更多的企业意识到了设计的重要性，2007年同志特地强调要大力发展工业设计，这对于即将进入职场的毕业生是非常有利的。
七、关于女生就业问题
随着就业竞争压力的加大，尤其是当今社会职场不容忽视的性别问题，女生对就业前景的看法值得我们重视。调查结果显示76%的同学同意“女硕士就业难”的观点，8%的同学表示还说不清楚，16%的同学表示不同意。这说明同学们普遍对女硕士生就业问题存在不同程度的担心。由此可见，女生的就业问题更突出。
通过对我院研究生就业意向的调查分析，很好地让学生做到了“知己知彼”。“知彼”即了解、掌握大家的就业心态和意向，有助于学院指导和帮助大家顺利就业；“知己”通过学生反观学院，有利于学校在教学改革和课程的设置及学校就业指导工作上的方式调整，使之更具针对性。根据调查结果分析艺术生在就业中存在的问题，影响就业的因素及这些因素的形成原因，现就艺术类大学生就业难创业难的“两难”问题，提出以下建议。
1.树立科学的就业创业价值观，加强研究生就业创业能力的培养。
受社会、学校、家庭、地域等多种因素的影响，研究生在学习和社会实践阶段往往会形成一定的择业观，因此怎样让他们在研究生学习阶段就形成正确的人生观、价值观和择业观显得尤为重要。树立正确的择业观可以从两方面入手：一方面，要根据自身情况科学合理地评价自己，包括兴趣爱好、专业能力、社会实践能力及适应能力等，避免选择的盲目性，适时结合当年就业总体情况、专业市场、个人目标，确定自己的需求。另一方面，要加强自身能力的培养，找到自身和单位的结合点，准确进行个人定位，不断完善和调节自我，为单位实现个人利益最大化。
2.建立全程化、专业化的职业生涯规划体系。
研究生职业生涯规划体系教育指导是一个系统的工程，并应区别于本科生。要向专业化、一体化、职业化方向发展，做到科学性、连续性和前瞻性。高校应深入挖掘和培养高素质的专业化师资指导队伍，加强对学生的指导，使学生能够科学有效地规划自己的职业生涯，明确未来做什么、怎么做。同时，也可以有效利用社会资源，聘请国内外资深的职业规划专家、学者到学校作报告，帮助学生完善艺术类研究生职业生涯测评体系，使学生的愿景与社会需求相适应，做到职业规划与个人综合素质相匹配，与市场接轨。
3.建立区域共享的艺术类就业与创业信息服务平台。
高校应充分整合资源，让学生快速全面地获得就业信息，要建立一个更专业化、更强大的艺术类就业和创业信息服务平台。服务平台包括三部分：（1）就业信息。主要有单位的职位需求、社会实习实践、行业前景调研等信息内容；（2）创业信息。主要包括创业相关的法律法规、创业指导教育、创业项目信息、创业相关扶持***策等信息内容；（3）咨询信息。主要指就业咨询和创业服务咨询。使各学校、各专业的艺术类毕业生能够充分共享用人单位的需求信息，了解行业特点和市场前景，找到适合自己而又满意的工作。
4.建立“一对一”帮扶，进一步加强对困难毕业生的就业指导教育。
提高艺术类毕业生的就业率最关键的一环就是降低就业困难生的比例，帮助他们顺利就业。通过心理辅导、就业辅导、电话约谈等形式，帮助困难毕业生分析就业困难的原因，重新调整就业期望，提高自身就业能力。同时提供个性化就业服务，有针对性地为就业困难生及时提供就业信息，优先推荐，积极为困难毕业生提供就业机会。
5.积极组织与国外高校开展交流合作项目，拓宽毕业生的国际视野。
通过学生活动，有计划地挖掘创新型人才，培育创业团队。通过和国外高校开展广泛交流合作，包括社会实践实习、项目合作资助、课题联合研究、就业创业培训等，培养学生的团队合作意识和创新意识，促进学校教学和设计实践的有机结合，为学生提供设计实践与创新的区域合作平台，提高创新能力和语言能力，增加就业创业成功的砝码。
6.建立贯穿艺术类研究生培养全过程的就业与创业辅导体系。
研究生课程采取了1+1的授课方式，第一个“1”指的是学院老师授课，第二个“1”是由国内外在创新创业方面突出的老师或企业家传授实战经验。第二个“1”中包括了积极推荐学生参与合作项目，提高专业技能，近距离接触社会；创业前辈讲授创业历程，增强学生的创业意识，增长创业知识；企业家讲述公司运转等情况，提高学生的创业能力。
参考文献：
景观毕业设计篇10
提升专业社会知名度
现在的动漫不管是剧情还是技术，都是时代最前沿的象征。动漫专业的学习历来是不能闭门造车，同样毕业设计的展示也不能孤芳自赏，要走出去。我校依靠学校自身的社会影响力与地缘优势，采取各种手段，把学生毕业作品推向社会、推向市场。不断地让社会接触和了解我校学生的作品，进而加深对该专业的认识，一方面是为学校做了无形的广告，提高了学校动漫专业在社会与业界的声誉；另一方面也为提升学校生源素质打下了良好基础。优秀生源产生优秀作品，优秀作品提高学校声誉，良好学校声誉引来优秀生源，这就形成了良好的循环[1]。
1借用网络媒体推广
现代网络媒体的宣传力度是不可估量的。择选优秀的毕业作品上传，让更多的人去欣赏、评价，社会舆论无形中转化成为一种动力，对学校专业发展、学生就业有一种很好的推广途径。
2选送电台播放展示
在指导学生制作毕业设计时，已经把以时代为背景的公益宣传作为重要的选题，围绕它制作了相关的动画作品。作品经过系部专家组的多次审核，不断修改，精益求精，最后选送电视台进行展示。我系的《新版小蝌蚪找妈妈》、《电梯》等公益类动画就在无锡教育电视台播出，收到电视台和观众的好评。
3在社会服务中宣传
为企业服务，创造社会价值，是我们在毕业设计时尝试的一个选题。我系承接了无锡市税务局的税务知识宣传、无锡某***分区舞蹈大赛的背景动画制作、无锡多所幼儿园的宣传等项目。在师生共同努力中，作品被社会认可，并表示长期合作的意愿。同时以实物奖励学生的形式，激发了学生极大地热情。社会本身的口碑效应，不断在为学校做着社会宣传。无压力就无动力，毕业设计推入社会进行展示，需要有一定的勇气与胆量，只有被社会认可，职校的专业才会有发展前景。
吸引专业校企合作化
职业院校的生命力取决于学生的就业率，并且是同专业企业的就业率，这就对学生的专业综合素质提出了较高的要求。要符合企业岗位用人的要求，就必须吸引专业校企合作。如何吸引动漫公司来了解本专业学生，达成长期的合作关系，我系巧用“毕业设计”，采取请进来、送出去、常联系的方法，架起两者沟通认识的桥梁。
1迎企业来校观摩
把学生的毕业作品展与邀请相关企业的进校招聘会结合，让学生展示作品自我推荐，让企业看到学生的基本素质和敬业精神，了解学生的知识结构及综合能力，深层次的认识我们的毕业生。在现场企业择优选择到了自己满意的员工，使他们对我系动漫专业的毕业生有了极大的好感。今年9月初，无锡市的久久、慈文紫光、马良、宝鼎、哈利等公司就向我专业表达了员工录用的长期合作意愿。
2送作品上门推荐
不仅请企业进来，我系还采取主动“出击”，把每届毕业生的优秀作品刻录成光盘。每学期有负责就业的老师带领专业教师主动走访各动漫公司，赠送学生作品，掌握他们的就业要求，及时反馈学校，不断促进专业建设。这种“走”出去的模式，改变了传统的“守株待兔”的方式，主动地让更多的企业来了解我专业，有了解才有嵌入，有嵌入才能使专业更具生命力。
3常联系常态发展
把“请进来”、“走出去”作为校企合作的两端，“常联系”就是校企合作的可持续发展。毕业生的就业必须符合市场的要求，专业的设置与建设又事关毕业生的培养，因此对学生需进行符合市场要求的专业培养。但许多职业院校动漫专业的教师本身脱离企业，了解企业信息不够，会对学生的培养产生弊端。邀请企业的优秀员工参与平时的教学、毕业设计的指导、专业校级比赛等等，弥补了学校专业培养的“缺陷”，毕业生的专业素养与能力能达到企业岗位的需要，对企业和学校双方都是利好的事。巧借“毕业设计”来拉拢关系，建立联系，同样是专业发展的重要探索途径。
带动专业与创业的联系
既然就业率是职校的生命，那么符合岗位要求的专业能力培养就至关重要。毕业班学生已经历了在校四年的学习，具备了较好的专业素质和专业能力，本着专业是与市场，专业能力与岗位能力的密切联系，给他们机会去做“创业”式的毕业设计，并且通过自身的努力产生经济效力，不管从精神上还是物质上都是极大的鼓励，能够让他们树立起强大的自信心。“创业”成功的效应也将很快传递给动漫专业的全体学生，带给他们一个明确的信息：要想“创业”，必须具备较强的专业能力，从而给他们的专业学习带来强劲的动力，促使本专业学生形成了一个良好的循环性的学习氛围。
1承接社会动画项目每年毕业设计时，系部会寻求各种途径，给学生提供***或参与制作企业项目作为毕业设计的机会，也会鼓励学生自己努力寻找这样的机会。当项目落实，学生组成设计团队与公司进行交流，了解客户的意愿，拿出设计方案征求公司的意见，在不断与客户交流与项目修改进程中，提升了学生综合性的专业素养与能力。项目带来的经济效益给学生极大满足感，充满信心面对将来。